Воробей тургенев главные герои. Анализ стихотворения тургенева "воробей"
УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Урок разработан по тексту из учебника Н.А.Чураковой «Литературное чтение» (развивающая программа Л.В.Занкова).
Урок проведён в 3 классе
Тема: «ТЕМА САМООТВЕРЖЕННОСТИ И ЛЮБВИ В ПРОИЗВЕДЕНИИ И.ТУРГЕНЕВА «ВОРОБЕЙ»
Цели: 1. Познакомить с особенностями жанра стихотворения в прозе.
2. Способствовать формированию умения видеть главную мысль автора в произведении.
3. Способствовать развитию навыка словесного рисования, умения подбирать к рисунку точные образы, выражающие идею произведения.
Ход урока
- Целеполагание.
(На доске – рисунки детей по произведению И.Тургенева «Воробей»)
Что было задано на дом?
(Самостоятельно познакомиться с произведением И.Тургенева «Воробей» и проиллюстрировать это произведение.)
Что изобразили на своих рисунках?
(Краткое словесное рисование детей.)
Кого из вас тронуло это произведение? Чем?
(Воробей не побоялся собаки. Храбрость воробья тронула душу.)
О том, храбрость это или что-то другое двигало воробьём, мы поговорим позже.
Итак, тема урока?
(«Иван Тургенев «Воробей»)
(Рассказ)
Докажите.
(Небольшое прозаическое произведение. В нём описывается одно событие с малым количеством действующих лиц.)
Верно доказали, но это произведение по жанру не рассказ. Есть в литературе небольшие по объёму произведения. Эти произведения, как и рассказ, написаны в прозе, но в них прослеживается повышенная эмоциональность, обилие восклицательных и вопросительных предложений, пауз, как в лирическом стихотворении. Главное, что изображает автор в таком произведении, - это не события, а проявление какого-то характера. Такие произведения относятся к жанру стихотворения в прозе.
Итак, что нового на уроке узнаете?
(Признаки жанра стихотворения в прозе. – на доске запись )
Чему будете учиться?
(Доказывать, что произведение «Воробей» является стихотворением в прозе. - на доске запись )
- Анализ произведения «вслед за автором».
На доске:
Стихотворение в прозе
- Лирическое произведение.
- Небольшое по объёму.
- Повышенная эмоциональность.
- Обилие пауз.
- Восклицательные и вопросительные предложения.
- Изображение характера.
Что такое лирика?
(Изображение переживаний человека, его душевного состояния, чувств.)
Можно ли назвать данное произведение лирическим?
(В этом тексте описываются переживания, но не человека.)
А какие и чьи переживания описаны в тексте?
(Переживания воробья за жизнь воробышка.)
Разве в этом воробышке мы не можем увидеть человека, переживающего за жизнь своего ребёнка, когда тому угрожает опасность?
Описываются ли в этом тексте чувства? Прочитайте еще раз, чтобы ответить на этот вопрос.
(Чувство страха за жизнь своего детёныша, любовь к нему – у воробья; у пса – смущение; у автора – благоговение.)
Как у пса проявилось чувство смущения?
(…остановился, попятился…)
Что смутило пса?
(Сила этой маленькой птички.)
В чём сила этой птички?
(В её любви к детёнышу)
Как понимаете значение слова благоговение ? Обратитесь к толковому словарю учебника на с.131.
(Благоговение – чувство глубокого восхищения и преклонения.)
(…благоговел перед…маленькой героической птицей, перед любовным её порывом.)
(Это произведение лирическое, т.к. в нём описаны чувства и переживания.)
Можно ли сказать, что это произведение по объёму маленькое?
(Это небольшое по объёму произведение.)
Чувствуется ли в нём повышенная эмоциональность? Прочитайте ещё раз и проследите, какие эмоции описаны в тексте.
(Воробей ещё не умеет летать. Он выпал из гнезда – его может съесть собака.)
(…сидел…беспомощно растопырив…крылышки. В слове крылышки – уменьш.-ласкат. суффикс –ышк-.)
(4 абзац – отчаяние, страх воробья.)
Опишите внешний вид взрослого воробья.
(Взъерошенный, искажённый.)
Почему так выглядел воробей?
(Переживал за своего воробушка.)
Как вёл себя взрослый воробей?
(…с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.)
Неужели воробей хотел напугать пса?
(Сработал инстинкт защиты своего ребёнка. Воробей, защищая своё дитя, не думал о собственной жизни, о том, что ей тоже грозит опасность.)
Какой писк издал взрослый воробей? Почему?
(Отчаянный и жалкий писк: воробей чувствовал, что смерть рядом.)
Итак, за чью жизнь опасался взрослый воробей?
(За жизнь птенца.)
Объясните значение данных слов.
На доске:
самооборона
самоотверженность
самолюбие
(Самооборона - оборона самого себя собственными силами. Самоотверженность – жертвование своими интересами, своей жизнью ради спасения других. Самолюбие – чувство самоуважения.)
Каким словом можно назвать такой поступок воробья? Выберите.
(Самоотверженность, т.к. взрослый воробей не думал о своей жизни, спасая своего детёныша.)
В каких местах ещё чувствуется повышенная эмоциональность?
(5 абзац – ужас, который испытывал воробей перед собакой; 7 абзац – смущение на морде пса.)
Почему пёс смутился?
(Он не ожидал такого поведения от маленькой птички.)
Как повёл себя пёс? Почему?
(…остановился, попятил: признал эту силу.)
О какой силе идёт речь?
(О силе любви к своему ребёнку.)
В каких местах ещё чувствуется повышенная эмоциональность?
Итак, что мы с вами доказали?
(В этом произведении чувствуется повышенная эмоциональность.)
Есть ли паузы в тексте? Как они обозначены?
(В 5, 6, 7 абзацах - паузы. Обозначены многоточием.)
Какой смысл несёт пауза в 5 абзаце?
(Чтобы читатель ярче смог увидеть картину, как эта маленькая взъерошенная птичка заслонила собою своё детище.)
Какой смысл несёт пауза в 6 абзаце?
(Чтобы мы поняли, насколько сильно этот воробей-родитель любит своё детище, что не смог усидеть на ветке, где был в безопасности.)
Какой смысл несёт пауза в 7 абзаце?
(Чтобы читатель смог разглядеть смущение на морде собаки.)
Итак, что мы с вами доказали?
Встречаются ли в тексте восклицательные и вопросительные предложения?
(В 5 и 6 абзацах – восклицательные предложения.)
Итак, что мы с вами доказали?
(В тексте есть восклицания – для более точного, яркого описания чувств.)
Можно ли сказать, что в этом произведении автор изображает проявление характера? Какого?
Итак, мы доказали, что данное произведение относится к жанру…?
(…стихотворения в прозе.)
Перечислите признаки этого жанра.
III. Формулировка идеи произведения.
Какова главная мысль этого произведения? Что хотел донести до нас писатель на примере этого воробья?
(Главная сила не в физических показателях. Наша сила – в нашей любви к ближним, в самоотверженности. С любовью можно преодолеть многие трудности.)
Если бы Иван Тургенев не дал своему произведению названия, как бы по-другому можно было бы его озаглавить? Какие строчки в тексте выражают главную мысль автора и хорошо подходят для заголовка?
(Маленькая героическая птица.)
IV. Словесное рисование.
Вернёмся к вашим рисункам. Кто изменил бы свой рисунок?
Что, на ваш взгляд, нужно изобразить на рисунке, чтобы передать главную мысль произведения?
(Маленький, взъерошенный, испуганный воробей, с раскрытыми крыльями, а напротив – огромная, ужасная собака.)
На самом ли деле собака была ужасной?
(Такой её видела птичка.)
Итак, какую мысль произведения вы передадите своим рисунком?
(Любовь – это огромная сила, даже если она у такого крошечного создания, как воробей.)
V. Домашнее задание.
Дома проиллюстрировать произведение Ивана Тургенева «Воробей».
VI. Выразительное чтение.
(Чтение 3-4 учеников. Чтение детей оценивают одноклассники, анализируя свою оценку.)
VII. Итог урока.
С каким произведением познакомились?
К какому жанру относится это произведение?
(Стихотворение в прозе.)
Докажите, что произведение «Воробей» - стихотворение в прозе.
(Лирическое произведение. Небольшое по объёму. Повышенная эмоциональность. Обилие пауз. Восклицательные и вопросительные предложения. Изображение характера.)
(Иван Тургенев.)
Иван Сергеевич Тургенев (показываю портрет автора) родился в 1818 году, умер в 1883 году. Этого писателя называют мастером языка: он писал и стихи, и повести, и романы, и мемуары. А в 59 лет стал писать стихотворения в прозе.
Как вы думаете, почему в конце своей жизни Тургенев обратился к этому жанру?
(Это сложный жанр в литературе. Только имея за плечами жизненный опыт, можно писать такие стихи.)
Да, только имея жизненную мудрость, можно создавать такие произведения, в которых – философские рассуждения о разных проявлениях жизни: о любви, дружбе, предательстве, взаимовыручке… Только человек, проживший полную жизнь, может в таких небольших по объёму произведениях так ярко раскрыть разные характеры жизни.
Иван Тургенев
ВОРОБЕЙ
Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой – и, весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище… но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!
Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.
Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу.
Я поспешил отозвать смущённого пса и удалился, благоговея. Да, не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным её порывом.
Конспект урока литературы в 5 классе
по теме «Стихотворение в прозе «Воробей» И.С.Тургенева». Введение в лингвистический анализ текста»
Цель:
Знакомство с литературным жанром «стихотворение в прозе»; обучение учащихся элементам лингвистического анализа стихотворения, умению определять чувства и переживания лирического героя.
Задачи:
Воспитательные
Воспитывать любовь к русской классической литературе;
Воспитывать нравственные качества личности: умение сопереживать, уважительно относиться к «братьям нашим меньшим», доброту и любовь к природе.
2. Развивающие
Развитие коммуникативных компетенций учащихся, аналитических умений и
и навыков, творческих способностей.
3. Обучающие
Формирование у учащихся представления об особенностях стихотворений в
прозе, навыков аналитической работы с текстом.
Тип урока: сообщение новых знаний
Планируемые образовательные результаты:
Предметные
Умение определять жанровые особенности произведения, определять образ лирического героя, характеризовать художественный мир произведения и писателя.
Формирование поисково-исследовательских навыков, навыков работы с книгой, лексической работы.
Умение самостоятельно определять задачи и проблемы урока,
структурировать материал, давать самооценку деятельности, выражать
(высказывать) свою позицию, подбирать аргументы.
Личностные
Воспитание уважительного отношения к слову, к русской литературе;
воспитание на примере художественного произведения нравственных качеств личности.
Решаемые учебные проблемы:
Выявление художественной идеи стихотворения в прозе «Воробей».
Определение роли образно-выразительных средств в стихотворении.
Основные понятия, изучаемые на уроке:
Стихотворение в прозе
Художественная идея
Образно-выразительные средства языка художественного произведения
Смысловой центр повествования
Методы работы с учащимися:
ИКТ (презентация – визуализация информации)
Выразительное чтение художественного произведения
Работа с учебной информацией (работа в парах)
Исследовательская работа с текстом стихотворения в прозе «Воробей» (работа в группах)
Лингвистическая работа по определению лексического значения слова «благоговеть»
Ход урока
Этап. Вхождение в тему урока, создание условий для осознанного восприятия нового материала
Видеоряд о животном мире в сопровождении «Вальса ля минор» Шопена
(слайды 1-23)
Беседа с учащимися:
Ребята, какие чувства возникли у вас при просмотре слайдов?
(Чувство умиления, доброты)
Что объединяет картинки в этом видеоряду?
(Забота старших о младших, нежность, родительская
защита и опека своих детенышей)
Кому были посвящены последние фото презентации?
(Воробью)
Обратите внимание на последний слайд. Каким вы увидели воробышка?
(Жалким, взъерошенным, одиноким; наверное, ему
грозит какая-то опасность)
Как вы думаете, кто сегодня будет «героем» нашего урока?
(Правильно, воробей) (Слайд № 23)
II .Этап. Изучение нового материала. Анализ стихотворения в прозе «Воробей»
И.С.Тургенева
(Запись темы урока в тетрадь)
1. Выразительное чтение учителем стихотворения в прозе «Воробей». (Слайд №24)
Какие чувства вызвало у вас это произведение?
(Восхищение поступком старого воробья, жалость
к воробышку)
И.С.Тургенев любил природу, тонко её чувствовал, умел подмечать в ней
важные и удивительные моменты. Создал замечательный цикл «Стихотворения
в прозе».
(Сообщение ученика о работе И.С.Тургенева над стихотворениями в прозе)
2.Работа над жанром произведения.
Ребята, а вас ничего не удивляет в названии – «стихотворение в прозе»?
(Стихотворение и проза)
Действительно, существует такой жанр в литературе. Откройте стр.261
учебника. Запишите в тетради определение:
Стихотворение в прозе – лирическое произведение в прозаической форме.
(Работа в парах)
Прочитайте статью учебника заполните таблицу:
(на работу отводится 3-4 минуты)
В чем сходство и в чем различие стихотворной и прозаической речи?
(ответы учащихся)
Сравните свои записи с записью в таблице. (Слайд № 25)
Стихотворная речь
Прозаическая речь
Ритм. Рифма.
Деление текста на строфы.
Деление текста на абзацы.
Обращение к чувствам, переживаниям лирического персонажа.
В большей мере выражается личное переживание или впечатление.
В меньшей мере выражается личное переживание или впечатление.
Итак, «Воробей» - стихотворение в прозе.
И.С.Тургенев обращался к своим читателям: (слайд №26)
«Добрый мой читатель, не пробегай этих стихотворений сподряд: тебе, вероятно,
скучно станет – книга вывалится у тебя из рук. Но читай их враздробь: сегодня
одно, завтра другое, - и какое-нибудь из них, может быть, заронит тебе что-
Нибудь в душу».
Анализ стихотворения в прозе «Воробей».
Назовите персонажей произведения.
(Собака Трезор, молодой воробей, старый
черногрудый воробей, рассказчик)
Исследовательская работа с текстом (работа в группах, учащиеся делятся на 3 группы, заполняют таблицы)
Задание: Выпишите ключевые слова, характеризующие каждый из этих образов:
1 группа – собака,
2 группа – молодой воробей,
3 группа – старый черногрудый воробей.
(на работу отводится 4-5 минут)
Проверим выполнение задания. Выберите в группе того, кто будет характеризовать поведение персонажей, остальные записывают в тетради недостающие сведения.
(слайды № 28,29,30)
Средства выразительности, используемые автором для создания образов.
А сейчас, ребята, мы с вами рассмотрим языковые средства выразительности, при помощи которых автор создаёт образы героев данного произведения. (Продолжение работы в группах, заполнение таблицы)
Обсуждение полученных результатов, проверка по сводной таблице. (Слайды № 31-33)
Образы произведения
Средства выразительности
С какой целью используются
Молодой воробей
Деталь:
С желтизной около клюва и пухом на голове
Оценочная лексика:
Сидел неподвижно, беспомощно, растопырив едва прораставшие крылышки
Словообразующие суффиксы:
Крыл ышк и, дет ищ е
Для привлечения внимания читателя – перед нами птенец, он только появился на свет.
Оценочные слова усиливают восприятие читателя – беззащитность, беспомощность маленького существа вызывают чувство сострадания, жалости.
Суффиксы –ышк- (умен.-ласкат.) передают отношение лирического героя к персонажу. Суффиксом –ищ- рассказчик показывает, что старому воробью птенец дорог так же, как человеку его дитя.
Старый воробей
Сравнение:
Камнем упал
Эпитеты:
Взъерошенный, искаженный,
с отчаянным и жалким писком
Уменьшительно-ласкательный суффикс :
Мал еньк ое тело
Глаголы:
Камнем упал, прыгнул два раза, ринулся спасать, заслонил собой;
Тело трепетало, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собой
Эпитет:
Героическая птичка
Для усиления образности: движения воробья решительны и отчаянны: он чувствует смертельную опасность, но сила сильнее смерти заставляет его, превозмогая ужас, броситься навстречу «чудовищу»
Эпитет героическая птичка выражает авторскую оценку поступку старого воробья
Собака
Трезор
Глаголы:
Бежала впереди – уменьшила шаги – начала красться – медленно приближалась – остановился – попятился – признал силу
Эпитеты:
зубастая раскрытая пасть
смущенный пес
Собака осторожна(ведь она охотничья, а воробышек для нее – добыча), движения медленны. И вдруг – воробей, камнем упавший (эффект неожиданности), Трезор чувствует необыкновенную силу в этом маленьком существе, ведь воробей защищает свое детище, - и остановился, попятился.
3. Образ рассказчика
А теперь, ребята, посмотрим на образ рассказчика в стихотворении. Найдите в тексте слова, которые передают чувства рассказчика.
(«Я поспешил отозвать смущенного пса –
И удалился благоговея… Я благоговел перед той
маленькой героической птичкой, перед любовным
её порывом»)
Что обозначает слово благоговеть?
благоговеть, -ею, -еешь ; несов .. перед кем-чем (высок.). Относиться с благоговением к кому-чему-н.
благоговение, -я, ср. (высок.). Глубочайшее почтение.
(С.И.Ожегов. Словарь русского языка)
Какие качествами личности наделен рассказчик в стихотворении?
(Рассказчик наделен высокими нравственными
качествами: уважением ко всему живому, умением
чувствовать происходящее, добротой и
милосердием)
Идея стихотворения в прозе «Воробей»
Найдите в тексте предложения, в которых заключается основная мысль, идея произведения, предложение, которое является смысловым центром повествования.
(слайд №34)
«Любовь, думал я, сильнее смерти. Только ею,
Только любовью держится и движется жизнь».
Сколько раз в этих предложениях употребляется слово любовь? И чему противопоставляется?
(Слово любовь употребляется дважды, т.е. это повтор.
Противопоставляется слову смерть)
Что такое повтор, для чего употребляется в художественном тексте?
Повтор – двукратное или многократное использование одних и тех же
речевых элементов, придает тексту связность, усиливает его
эмоциональное воздействие, подчеркивает важнейшие мысли.
О какой любви говорит писатель?
(О любви как наивысшей форме проявления доброты,
граничащей с самопожертвованием. О любви,
которая сильнее смерти. Именно это
хотел донести до нас писатель своим стихотворением
в прозе «Воробей»)
Встречались ли в вашей жизни случаи, похожие на ту, которую описал И.С.Тургенев? (Возможно, да. Учащиеся делятся своими историями)
III этап.
Ребята, в жизни очень много примеров безграничной любви в мире животных, заботы о тех, кто попал в беду. Сейчас мы с вами посмотрим презентацию о дружбе в мире животных.
(презентация)
IV этап. Рефлексия.
Ваше впечатление от урока.
Что нового вы узнали?
Продолжите предложение: «Иван Сергеевич Тургенев – человек, любящий и глубоко чувствующий …»
V этап. Домашнее задание.
Рисунки к стихотворению в прозе «Воробей»
Продолжить знакомство со стихотворениями в прозе И.С.Тургенева. Выучить наизусть и выразительно рассказать стихотворение «Русский язык».
В разделе на вопрос Анализ стихотворения И. С. Тургенева "Воробей". 1)Тема 2)Анализ заданный автором LOL Pirozhkov
лучший ответ это Тезисы. ДОС.
Данная работа – восприятие, понимание художественного текста ученицей 9 класса национальной школы. Особый упор сделан на идею стихотворения в прозе.
Статья. ДОС.
Анализ стихотворения в прозе «Воробей» И. С. Тургенева.
Я недавно прочитала стихотворение в прозе И. С. Тургенева «Воробей» . Это произведение заставило меня задуматься о многом. В «Воробье» есть два главных героя, которые играют очень важную роль в раскрытии смысла произведения. По-моему, первое главное действующее лицо – это охотничья собака Трезор. Трезор сначала кажется беспощадным, не знающим жалости псом. А оказалось, что он очень глубоко чувствует материнскую любовь. Он ошеломлён тем, что такая маленькая птица такая смелая и гордая. А второе действующее лицо – это мать птенчика, которая не испугалась этой огромной собаки и ринулась на помощь, рискуя своей жизнью ради своего птенчика. Она сразу, не задумываясь, бросилась защищать своего детёныша. Этот поступок показывает, что она очень сильно любит своего птенчика.
Это действие автор передаёт очень ясно и понятно, что на земле нет ничего сильнее, чем материнская любовь.
Мы видим, что в душе собаки борются два чувства: первое – это чувство гончей, увидевшей добычу, второе – признание силы материнской любви. И Трезор уходит смущённым.
Автор в этом произведении приписывает собаке человеческие качества: Трезор останавливается, пятится, смущается, признавая силу любви.
Идея стихотворения в том, что любовь сильнее смерти и страха смерти, что только её, любовью, держится и движется наша жизнь. Это чувство присуща не только людям, но и животным. Автор этим хотел сказать, что надо беречь друг друга, жалеть других и ценить любую жизнь. Видно, что автор очень любит жизнь, природу, животных. Ведь животные – наши соседи на Земле.
Этот жанр хорош тем, что основные жизненные принципы, вопросы, проблемы даются и решаются в поучительной, лёгкой и доступной форме. Когда читаешь стихотворение в прозе, то кажется, что надо разгадать какую-то загадку. И читателю хочется разгадать её, понять, что хотел сказать и донести до нас автор.
Прочитав произведение, я поняла очень многое. Например, то, что на земле мы не одни, что кроме нас есть и другие живые существа и то, что они тоже знают, что такое материнская любовь. Материнская любовь – это самая сильная и вечная любовь на всём белом свете.
Автор повестей «Первая любовь», «Вешние воды», романов «Дворянское гнездо», «Накануне» - прежде всего певец любви и почитатель природы, ассоциирующейся у него с мирозданием. В жизни как самого Тургенева, так и центральных его пламенные чувства занимают не только приоритетное, но и воистину основополагающее место. Это покажет маленькое произведение и его анализ — «Воробей». Тургенев изобразил в нём один из ликов любви.
Завязка стихотворения «Воробей»
Мужчина возвращается с охоты домой. Он уже идёт по аллее сада. Собака, как и положено легавой, бежит впереди - она всегда и везде высматривает добычу. Вдруг (благодаря этому наречию читатель обращает внимание, что сейчас что-то начнётся) она изменила темп и начала медленно к чему-то подкрадываться. Оказывается, недалеко от аллеи неподвижно сидел желтоклювый птенчик.
Он был совершенно беспомощен, только топорщил чуть прораставшие крылышки. Сочувствие к воробушку парализует охотника — именно это показывает читателям произведение и его анализ («Воробей»). Тургенев хотел продемонстрировать, что человек значительно медленнее, чем животные, реагирует на происходящее. Мужчина только смотрит и ничего не делает.
Кульминация
А собака, потихоньку переставляя лапы, приближается к несчастному. Вдруг (это наречие повторно резко меняет всю обстановку) с дерева перед самой мордой собаки с огромной зубастой оскаленной пастью отважно падает растопыривший все пёрышки воробушек.
Писатель использует при этом деепричастный оборот, как бы ускоряя действия защитника. Воробей жалок, беспомощен, хрипло пищит, но прыгает в сторону собаки, защищая птенца, закрывая его собой. В этой части произведения автор использует антонимы, противопоставляя громадность собаки по сравнению с маленьким тельцем птички.
Пернатое создание решило стать жертвой этого зверя, хотя ему ужасно страшно. Все использованные при этом глаголы точно и красочно передают те действий, которые помогли в этой отчаянной ситуации. Собака оторопела, остановилась и даже двинулась назад. Никогда нельзя терять надежду на спасение - такой вывод делают читатели, разобрав произведение по частям, сделав его анализ («Воробей»). Тургенев показал, как могуч природный инстинкт защиты своего детёныша.
Развязка
Охотник отозвал собаку, которая опешила, а сам с благоговением перед поведением старого воробья ушёл. Он брёл между деревьев, думал о произошедшем и невольно делал анализ. Воробей... Тургенев возвеличил маленькую птичку, а охотника оставил озадаченным. И главный персонаж этой истории, и автор, и читатели — все посмотрели на птичку, как на героя, преклоняясь перед её самоотверженной любовью.
Художественный стиль
Это лирическое повествование в прозе, в котором последовательно описывается вся цепь событий. В нём широко используются эпитеты при описании и старого, и молодого воробья. Именно они передают весь ужас происходящего действия. Ярко нарисована собака, которую тоже ведёт инстинкт. Она полностью подчинена охотничьему азарту. Это выше её сил - не следовать ему. Животное может остановить только хозяин, но никак не дичь.
А тут на её пути встал маленький воробей, весь трепещущий от страха, но готовый защищать птенчика. отвага остановили пса, который немало повидал. Эмоциональность и образность Тургенева нам во всех деталях показывают, казалось бы, незначительное событие. Автор поднялся до самых высоких обобщений в произведении «Воробей». Тургенев, тема у которого в стихотворении связана с любовью и жертвенностью, в других местах назовёт её священным пламенем и чувством, являющимся отблеском самой вечности.
Стихотворение в прозе
Это написал в апреле 1878 года. В это время автору исполнилось 60 лет и его всюду преследовал призрак близящейся кончины. Чтобы отвлечься от чёрных мыслей, убедить себя в вечной победе добра над злом, он создаст это стихотворение в прозе. Оно пронизано проникновенными строками о любви, на которой всё держится и движется. Именно на этой позитивной ноте заканчивает Тургенев «Воробей», краткое содержание которого было изложено.
И.С.Тургенев – зачинатель особого жанра в русской литературе. Он назван незамысловато, даже слишком просто для того, что представляет собой – стихотворения в прозе. Вот так объединил, казалось бы, две противоположности, гений пера и слова.
Особенностью жанра является сопоставление прозовой формы коротких зарисовок и поэтической речи, философское и романтическое направление мысли писателя. Такое единство позволяет создавать уникальные, выписанные, уточненные, где это требуется, образы. Гимном любви и самоотверженности ради жизни близкого звучит стихотворение в прозе «Воробей».
Набросок настоящей картины о мудрости восприятия действительности человеком построен, как ни странно, на образах животных и отношениях между ними. Главными героями выступают охотничья собака Трезор, чьи инстинкты должны быть сильнее гуманности, и воробей, отчаянно бросившийся в атаку, чтобы спасти самое дорогое. Звери демонстрируют поведение, которое часто бывает недоступно людям.
Повествование ведется от первого лица. Рассказывает охотник историю, которую ему случилось однажды наблюдать. Сюжет прост, но глубокий смысл, заложенный буквально в каждом предложении компенсирует объем сказанного писателем. Структура данного произведения такова: вначале идет экспозиция, герой вводит нас в суть дела, затем стремительное развитие событий, а потом мораль – вывод, который сделал герой из произошедшего на его глазах. Таким образом, произведение создано не только для духовного удовлетворения или дополнительной информации, но и для пользы читателя, размышлений. Писатель учит, развлекая. Немного этим стихотворения прозе напоминают басни, у которых композиционно мораль также находится после завершения фабулы.
Внимание И.С.Тургенева к деталям передают важность конкретного события для автора. Обширные как для малого по объему произведения описания основных действующих лиц нужны для лучшего восприятия, ведь не бывает в литературном произведении что-то просто так, во всем есть смысл, но его нужно узреть и разгадать, а может даже почувствовать душою.
Сбивчивость речи, взволнованность, переживания, а затем восхищение отражает форма записи, заключающаяся в прерывистых фразах, когда собака начала приближаться к птенцу. Раздумья и удивление передают многоточия и повторы слов. А близость к читателю, влияние на него достигается за счет конструкции «я думал» – писатель впускает в свои мысли, делится ими, и обращений к читателю.
Многие фразы можно считать афоризмами, над ними можно долго раздумывать: «сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда» – вот она, сила любви и преданности, вот умение дорожить и ценить. «Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь» – и это действительно так!
