Appunti per la correzione della balbuzie nella scuola materna. Riepilogo di una lezione di logopedia con bambini che balbettano nella fase del discorso riflesso; schema di una lezione di logopedia (gruppo senior) sull'argomento

Lezione n. 1

Piano:

1. Movimenti rilassanti.
2. Esercizi di respirazione.
3. Esercizi vocali.
4. Esercizi vocali, giochi per coordinare le parole con i movimenti.

Conversazione introduttiva con un logopedista.

Il logopedista dice ai bambini il suo nome e il motivo per cui verranno al gruppo. Di solito i bambini rispondono in questo modo: "fatti curare", "impara a parlare".

La logopedista spiega ai bambini che nel gruppo impareranno a leggere le filastrocche, a contare, a giocare al lotto, a domino e impareranno a raccontare storie.

Il logopedista dice che alcuni bambini esitano nel parlare, che questo accade perché hanno fretta, hanno fretta, sono preoccupati, ma qui impareranno a parlare lentamente, con calma. Per fare questo, conteranno con una filastrocca, leggeranno poesie, applaudiranno, giocheranno a giochi con la palla e non esiteranno a parlare.

Quindi, con calma e lentamente, dovrai parlare a casa, con tua madre e con tutti gli altri.

Adesso mettiamoci in cerchio e giochiamo.

Benefici: palla di gomma, candela, oggetto lotto.

Movimenti rilassanti:

1. Sbattere le braccia come le ali di un uccello.
2. Agita le mani come per dire addio. Le mani sono rilassate.

Esercizi di respirazione:

1. Ai bambini viene chiesto di spegnere la candela (inspirare con calma attraverso il naso, senza alzare le spalle o gettare indietro la testa), quindi espirare lentamente sulla candela attraverso la bocca, emettendo un lungo suono sussurrato f-f-f-f (collettivamente).
2. Lo stesso è individuale.

1. Onomatopea del fischio di una locomotiva, ululato di un lupo ooo-oo-oo. Il logopedista dimostra la corretta articolazione (collettivamente).
2. Lo stesso è individuale.

Coltivare un ritmo di parola calmo quando si pronunciano le rime.

Gioco di conteggio tenuti in cerchio. Un bambino lo dice in cerchio, al centro. Pronuncia ogni parola lentamente, chiaramente, toccandole contemporaneamente con il dito indice:

Uno due tre quattro cinque…

I movimenti misurati delle dita regolano il ritmo del lettore e rendono accessibile al bambino la pronuncia del testo della filastrocca.

La tabella di conteggio si pronuncia 4...5 volte.

Gioco di palla.

Bersaglio: coltivare un ritmo di parola calmo.

Stando in cerchio a distanza di un braccio, ogni giocatore, a turno, pronuncia la prima sillaba del nome del suo vicino mentre fa oscillare la palla verso l'alto e lancia la palla ai suoi piedi sulla seconda sillaba.

La persona che prende la palla, a sua volta, la lancia alla persona in piedi accanto a lui, dicendo Zhen-nya (ripetuto 4...5 volte).

Giochi da tavolo:

Coltivare un ritmo di parola calmo in una frase di tre parole.

Oggetto lotto (qualsiasi). I bambini diranno:

Ho un galletto.

Ho un pesce.

Ho uno scoiattolo.

Compiti a casa:

1. Impara a prendere la palla.
2. Ripeti la rima di conteggio.

Il logopedista mostra come dire addio in modo fluido e lento: "Arrivederci".

Lezione n. 2

Benefici: candela, palla, lotto per bambini.

Movimenti rilassanti:

Agita le braccia come le ali di una farfalla.

Esercizi di respirazione:

Soffia una candela sull'indice.

Articolazione "A". Gioco "Eco". I bambini stanno in due file, uno di fronte all'altro. Una parte dice "a" ad alta voce, l'altra fa eco ad "a" un po' più piano.

L'articolazione della “U” è la stessa.

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

Quando contano da 1 a 5 sotto la palla, i bambini accompagnano ogni parola lanciando la palla a terra. Il gioco può essere giocato come una competizione (chi non lascerà mai cadere la palla).

Ripeti il ​​gioco nominando i nomi e lanciando la palla allo stesso tempo (Zhen-nya).

Giochi e attività da tavolo.

Bersaglio: coltivando un ritmo di parola calmo nel rispondere alle domande: "Chi ha una farfalla?"

"Ho una farfalla."

Lotto "Baby".

La storia "Spaventato!" - educazione a un ritmo di parola calmo nella storia “Tre ragazzi andarono nella foresta. Lì raccoglievano noci. All'improvviso qualcuno saltò fuori dai cespugli. I due ragazzi si sono spaventati e sono scappati. Caddero, lasciarono cadere i cesti e sparsero le noci, ma il terzo ragazzo non ebbe paura. Rimase calmo e guardò, chi è saltato fuori? E non era un lupo, ma una lepre.

Pianifica di lavorare sulla storia fino all'ottava lezione.

1. Lettura collettiva riflessa.
2. Raccontare la storia della palla.

Lezione n.3

Benefici: un batuffolo di cotone, un gomitolo, lotto “Sole”.

Movimenti rilassanti:

1. Rotazioni col gesso delle mani davanti a te.

Esercizi di respirazione:

1. Ripeti gli esercizi precedenti.
2. Soffiando un batuffolo di cotone dal palmo della mano “Chi sarà il prossimo”. L'espirazione dovrebbe essere lunga (collettivamente, individualmente).

1. Aucania, gioco “Echo” (collettivamente, individualmente).
2. Come canticchia la locomotiva o-o-o-o-o:

• Corno?
• Lupo?

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo pronunciando il conteggio delle rime

Locomotiva a vapore, locomotiva a vapore,

Cosa ci hai portato in regalo?

Ho portato libri colorati

Lascia che i bambini leggano

Ho portato le matite

Lascia che i bambini disegnino.

Quindi suona le rime di conteggio della prima lezione.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo. Innanzitutto, ripetiamo l'esercizio completato (contando fino a cinque sotto la palla), quindi impariamo un nuovo gioco:

I bambini stanno in cerchio a una certa distanza l'uno dall'altro. Il primo, facendo oscillare la palla, pronuncia la prima parola "Vova", quindi la lancia dolcemente ai piedi del vicino sulla sillaba accentata della parola "lo-vi". Chi prende la palla la lancia al successivo, ecc. (diversi cerchi).

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo quando si pronunciano brevi frasi nel gioco “Sun”.

Prendiamo qualsiasi lotto di argomento e disegniamo un sole su una delle carte. I bambini scattano foto, come nel gioco precedente, da una pila e con calma e lentamente nominano l'immagine su di essa:

Ho una bambola.

Ho un'anatra.

Ho "sole" - lo chiameremo "sole".

I bambini, rivolgendosi a lui, dicono:

Sole, sole,

Guarda fuori dalla finestra

I bambini ti stanno aspettando

I giovani aspettano.

Sorrisi “soleggiati”.

Il gioco si ripete.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo mentre si lavora sulla storia "The Brave Blackbird".

Il gatto Vaska vide un nido su un albero. C'erano dei pulcini nel nido. Vaska il gatto si arrampicò su un albero. Non appena strisciò verso il nido, volò dentro un vecchio merlo. Cominciò a beccare il gatto sia sul naso che negli occhi. Il gatto si è spaventato ed è scappato.

Dopo aver lavorato sulla storia, diversi bambini a turno trasmettono questa storia e gli altri a turno trasmettono la storia precedentemente memorizzata sotto la palla.

Compiti a casa:

Ditelo a mamma e papà.

Compito n. 4

Benefici: fiore, palla, immagini “Cosa fa?”

Movimenti rilassanti:agita le mani rilassate sopra la testa.

1. Ripetiamo i movimenti delle mani della prima lezione.
2. Impariamo questo.

Esercizi di respirazione:

1. Ripetiamo gli esercizi precedentemente appresi 1-2 volte.
2. Quando inspiriamo, sentiamo l'odore di un fiore, di un profumo, di un fiore artificiale, di un limone, ecc.

Onomatopea che piange il bambino nel gioco "Echo" a-a-a-a, poi wa-wa-wa.

Ogni nuovo esercizio viene appreso prima collettivamente e poi individualmente.

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo quando si pronuncia una rima accompagnata da battimani: prima in coro, poi individualmente.

"Verbochki": salici, salici!

Neve sui campi.

Salici, salici,

Hai freddo.

Dobbiamo garantire che i bambini si fermino alla fine della fila.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco della palla "Lancio - prendo!".

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nelle domande e nelle risposte utilizzando le immagini “Che cosa fa?”

Uno dei giocatori, il presentatore, mostra un'immagine dell'azione e chiede a sua volta:

Cosa sta facendo il ragazzo?

Il ragazzo dà da mangiare al pesce.

Dopo alcune domande, il ruolo di facilitatore può essere trasferito al bambino.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo mentre si lavora sulla storia "L'incidente dello scoiattolo".

Il logopedista dovrebbe chiedere chi racconterà la vecchia storia e chi racconterà la nuova storia per evitare un lavoro eccessivo.

“In primavera l'intero prato era allagato, solo le cime dei cespugli e degli alberi rimanevano sporgenti dall'acqua. Il nonno salpò su una barca tra i cespugli per sistemare le reti per i pesci. Paglia e ramoscelli pendevano dai cespugli. Su un ramo pendeva una specie di straccio bagnato. All'improvviso questo "straccio" saltò sulla barca del nonno. Si è rivelata essere uno scoiattolo. Il nonno la portò a riva. Poi lo scoiattolo saltò giù dalla barca e corse nella foresta”.

Compiti a casa:

Ripeti la storia a casa.

Lezione n.5

Benefici: bottiglia di profumo, palla, gioco da tavolo “Quartet”.

Movimenti rilassanti:

1. Ripeti gli esercizi da 3-4 sessioni.
2. "Risciacquare i vestiti": fai oscillare le braccia rilassate vicino al pavimento.

Esercizi di respirazione:

Mentre inspiri, annusa il profumo dalla bottiglia.

1. Ripetizione di onomatopee su richiesta dei bambini.
2. Onomatopea per il sibilo di un'oca sh-sh-sh-sh. I denti sono chiusi, le labbra sono raccolte in un tubo, il flusso caldo è controllato dal palmo. Collettivamente, individualmente.

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

La mia allegra palla che squilla,

Dove hai cominciato a galoppare?

La pronuncia di ogni parola è accompagnata dal lancio della palla sul pavimento.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo quando si pronuncia una frase sotto la palla. I bambini, in piedi in cerchio, dicono a turno il loro nome: "Il mio nome è Zhenya", "Il mio nome è Kolya", ecc.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo quando si pronuncia una frase di quattro parole. Gioco "Quartetto". Ogni bambino sceglie quattro immagini identiche: quattro funghi, quattro fiori, quattro piatti, scarpe, ecc. Dicono: "Vova, dammi un fiore".

B) Coltivare un ritmo di parola calmo mentre si lavora sulla fiaba “La gallina dagli anelli”.

“C'erano una volta un nonno e una donna. Avevano il pollo Ryaba. La gallina ha deposto un uovo. L'uovo non è semplice, ma dorato. Il nonno picchiava e picchiava, ma non si rompeva. La donna picchiava e picchiava, ma non si spezzava. Il topo corse, agitò la coda, l'uovo cadde e si ruppe. Il nonno piange, la donna piange e la gallina chioccia: "Non piangere, nonno, non piangere, donna, non ti deporrò un uovo d'oro, ma semplice".

Dopo aver elaborato la fiaba, il logopedista concorda con i bambini chi racconterà la nuova fiaba e chi racconterà la vecchia storia.

Lezioni n. 6-7

Benefici: palla, domino con immagini, immagini di contorno.

Movimenti rilassanti:

1. Imitazione del risciacquo dei vestiti.
2. Caduta rilassata delle braccia dalla posizione delle braccia ai fianchi.

Esercizi di respirazione:

1. Ripeti uno o due vecchi esercizi.
2. Mentre espiri, soffia sulle manciate di mani, sul tè caldo f-ff-f-f.

1. Ripetutamente: il sibilo di un'oca sh-sh-sh-sh.
2. Il ronzio di un'ape, w-w-w-w (labbra, denti, flusso d'aria, come sh-sh-sh-sh).

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo quando si pronuncia una rima accompagnata da battimani:

Oh, doo-doo, oh, doo-doo,

Il pastore ha perso il suo dudu.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo quando si pronunciano frasi sotto la palla. "Il mio cognome è Utkin", accompagnando le parole con un lancio di palla.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco “Picture Dominoes”: “Ho messo un aereo e un autobus”.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo mentre si lavora sulla storia “Starling”.

“Seryozha ha aperto la porta del corridoio. In questo momento, un gatto corse nella stanza. Aveva uno storno tra i denti. Seryozha gridò forte e sua madre accorse correndo. Afferrò il gatto e gli portò via l'uccello. Lo storno respirava affannosamente. Seryozha lo ha messo in una gabbia. Poche ore dopo lo storno si riprese e Seryozha lo liberò nella natura.

Lavorare attraverso domande e risposte e alternarsi nelle storie di tutti quelli precedentemente appresi.

Compiti a casa:

Ripeti la storia a casa.

Nella settima lezione, invece di elaborare la storia, viene trasmesso il suo contenuto e viene data la colorazione delle "immagini di contorno".

Lezioni n. 8-9

Benefici: palla, lama dell'oggetto, immagini di contorno.

Movimenti rilassanti:

1. Ripetizione.
2. "Spruzzi d'acqua": agitare con le mani rilassate.

Esercizi di respirazione:

1. "Tè caldo rinfrescante": soffiare sugli oggetti.
2. Alimentare i carboni nel fuoco, stirare, soffiare sugli oggetti.

1. Onomatopea per un'oca: sh-sh-sh; bug: w-w-w.
2. Onomatopea per una zanzara, una mosca: z-z-zz-z.

Mentre espiri, sorridi + emetti un suono forte, prima collettivamente, in coro, poi individualmente.

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

Uno, due - blu,

Tre, quattro: il sole nel mondo,

Cinque, sei: c'è un fiume,

Sette, otto: ci toglieremo le magliette,

Nove, dieci: prendiamo il sole per un mese intero.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo quando si pronuncia la frase “Ho cinque anni”.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo in una frase di quattro parole.

Gioco "Domino con immagini". All’inizio abbiamo proposto frasi di tre parole: “I have a fish”. Ora - da quattro parole: "Ho un pesce rosso" (coniglio grigio, sorelline volpe). Innanzitutto, il logopedista suggerisce il coniglio "grigio". Poi i bambini dovranno dare le proprie definizioni.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nella storia "Varya e il Chizh". (Collezione pag. 56).

“Vary aveva un lucherino. Il lucherino viveva in una gabbia e non cantava mai. Varya si avvicinò al lucherino: "È ora che tu, lucherino, canti." “Lasciami andare libero, nella libertà canterò tutto il giorno”.

Piano per lavorare sulla storia fino alla ventesima lezione:

1. Lettura individuale riflessa.
2. Domande e risposte su ciò che leggi.
3. Raccontare ciò che è stato letto sotto la palla.

Alternare con quelli appresi in precedenza. Nella nona lezione, ai bambini vengono fornite delle figure da colorare.

Lezioni n. 10-11

Benefici: palla, gioco “Wonderful Bag”, palla di gomma sottile, immagini di contorno.

Movimenti rilassanti:

1. Ripeti due o tre esercizi appresi.
2. "Addormentiamoci in piedi" - abbassando lentamente la testa al segnale "Giù!", "Su!" - alzano lentamente la testa.

Esercizi di respirazione:

1. Ripeti: onomatopea della lezione 7 (soffiare i carboni nel ferro).
2. Mentre espiri, gonfia la palla di gomma, che emette un suono "udi-udi" quando gonfiata. Ognuno dovrebbe avere la propria palla.

1. Ripetutamente: onomatopea per uno scarafaggio, zanzara.
2. Onomatopea per una bolla che scoppia - s-s-s-s, ma senza la partecipazione della voce.

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo durante la lettura di poesie accompagnato da battimani:

Oh, l'acqua scorre come un ruscello!

Niente neve, niente ghiaccio!

Oh, acqua! Oh, acqua!

Niente neve, niente ghiaccio!

Dopo la lettura collettiva delle poesie, diversi bambini le ripetono individualmente.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nei giochi all'aperto. Prima collettivamente, come mostrato dal logopedista, e poi su segnale dei singoli bambini. I bambini in cerchio eseguono movimenti secondo il testo: "Mani ai lati, a pugno, aprili e di lato!"

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco “Wonderful Bag”. La borsa contiene tanti giocattoli e ausili quanti sono i bambini del gruppo. Il bambino riconosce e nomina l'oggetto al tatto, quindi mostra ai bambini: "Ho un libro con le immagini".

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nella storia "Pietro ha aiutato".

“C’era un nido di rondine sopra la finestra. Quattro pulcini si affacciarono. All'improvviso un pulcino cadde. Le rondini volteggiavano sopra di lui e strillavano, ma non potevano aiutarlo. Petya lo ha visto. Prese il pulcino e lo mise nel nido. Le rondini pigolarono allegramente e cominciarono a dare da mangiare al pulcino”.

Diversi bambini raccontano questa storia e il resto - qualsiasi cosa precedentemente memorizzata sotto la palla.

Lezioni n. 12-13

Benefici: cotone idrofilo, gioco “Indovinelli”, disegni di contorno.

Movimenti rilassanti:

1. Ripeti il ​​rilassante abbassamento della testa.
2. “Ruota del mulino che gira” (movimento lento, fluido e circolare delle mani).

Esercizi di respirazione:

Inspira: i bambini si alzano in punta di piedi, annusano un ramo (fiore) dalle mani di un logopedista.

Espira - abbassa.

1. Ripeti diverse onomatopee “Eco”.
2. Onomatopea per l'ululato del vento - v-v-v-v (mostrare la corretta articolazione).

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

Coltivare un ritmo di parola calmo quando si leggono poesie sotto la palla. Prima in coro, poi individualmente:

Amico allegro, palla mia,

Ovunque, ovunque tu sia con me,

È bello giocare con te.

Puoi dare a ciascuna persona una riga per leggere la poesia, quindi ripeterla due o tre volte.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco “Riddles”.

Ti mostro una foto con un indovinello sul retro. Poi ho letto l'indovinello. Se i bambini conoscono la risposta, le danno un nome, altrimenti viene mostrata un'immagine.

Il logopedista legge lentamente l'indovinello, poi chiede a uno dei bambini di ripeterlo. Seleziona enigmi brevi e facili da ricordare. Per esempio:

Le zampe rosse pizzicano i talloni. (Oca).

Antoshka sta su una gamba sola. (Fungo).

Durante i successivi giochi di indovinelli, i bambini recitano gli indovinelli memorizzati in base all'immagine mostrata.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nella storia "The Fooled Bear".

“A volte, anche se raramente, gli orsi attaccano le persone. Una volta un pastore incontrò un orso. Si alzò sulle zampe posteriori e ruggì. Il pastore cominciò a correre. Sente che l'orso sta per raggiungerlo. Allora il pastore si tolse il cappello e lo gettò direttamente in faccia all'orso. L'orso si fermò, afferrò il cappello tra le zampe e cominciò a strapparlo. E in quel momento il pastore corse fuori dalla foresta e fuggì”.

La trasmissione di questa, e delle storie precedentemente memorizzate, avviene a scelta dei bambini stessi.

Lezioni n. 14-15

Benefici: palla, immagini colorate.

Movimenti rilassanti:

1. Ripeti gli esercizi delle lezioni 10-12.
2. Al segnale del logopedista "a destra", i bambini inclinano lentamente la testa a destra, al segnale "a sinistra" - a sinistra.

Esercizi di respirazione:

Inspira attraverso il naso, espira su un'area immaginaria contusa del braccio, del dito, del palmo, ecc.

1. Ripeti più volte altri esercizi vocali a scelta dei bambini.
2. Onomatopea al grido delle oche ah-ha-ga (più volte d'un fiato, prima collettivamente, poi individualmente).

I bambini stessi si controllano a vicenda la corretta articolazione.

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nei giochi all'aperto "Mani ai lati".

I bambini stanno in cerchio. Il logopedista mostra i movimenti corrispondenti al testo:

Battiamo i piedi

In alto in alto.

Battiamo le mani

Clap clap clap.

Alziamo le mani

Ci arrendiamo

E corriamo in giro.

Poi i bambini lo fanno da soli.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nelle frasi sotto la palla: "Vivo in Nansen Street (Pushkin, ecc.)." I bambini stanno in cerchio. Ognuno nomina la propria strada o vicolo.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo in frasi di cinque parole: "Vova, dammi un cappuccetto rosso".

Insegna ai bambini a dividere le frasi in due segmenti in base al loro significato, come indicato nell'esempio. Altrimenti, l’esercizio sarà difficile e causerà balbuzie.

In questo gioco i bambini abbinano quattro immagini dello stesso colore (vestito rosso, palla, ecc.). Oltre al momento del discorso, conoscenza dei fiori.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nella storia "Geese".

“La padrona di casa uscì e fece cenno alle oche: “Tesh, tesh, tesh, oche grigie, oche bianche, tornate a casa”. Le oche allungano il collo, sbattono le ali, aprono il becco? “Non vogliamo tornare a casa, siamo felici anche qui”. La padrona di casa vide che dalle oche non si ricavava nulla di buono, così prese un lungo ramoscello e portò le oche a casa”.

Lezioni n. 16-17

Benefici: sciarpa profumata, pallina, gioco “Domino per bambini”.

Movimenti rilassanti:

1. Ripeti gli esercizi della lezione 6.
2. Solleva dolcemente le braccia rilassate davanti a te all'altezza delle spalle e abbassale liberamente.

Esercizi di respirazione:

Mentre inspiri, annusa il fazzoletto profumato e mentre espiri, lentamente mentre espiri, dì: "Va bene". Bene.

Onomatopea del cuculo: ku-ku-ku. 2-3 volte con un'espirazione, prima in coro, poi individualmente.

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo quando si pronuncia la poesia sotto la palla:

Salto - lateralmente,

Di lato - saltellando,

La taccola salta

Oltre le finestre.

I bambini si accovacciano in cerchio e dicono in coro il testo del gioco:

Toc-toc con un martello (bussare al pavimento con un pugno),

Costruiamo e costruiamo una nuova casa (alziamoci, alziamo le mani, colleghiamole al centro, come se formassimo una casa costruita),

Toc-toc con un martello,

Stiamo costruendo e costruendo una nuova casa.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nelle frasi: "Sto montando un albero di Natale e una bandiera" nel gioco "Picture Children's Dominoes".

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nella storia "Nella foresta".

Lezioni n. 20-21

Benefici: sciarpa profumata, palla, quadri con poesie.

Movimenti rilassanti:

1. Esercizi della lezione 5.
2. "Tagliare l'erba con una falce" - allungando liberamente le braccia a destra e a sinistra.

Esercizi di respirazione:

Mentre inspiri, senti il ​​profumo (dei fiori) dalla bottiglia:

"Oh, hanno un buon profumo."

"Hanno un odore molto gradevole." Diverse offerte diverse

"Odore molto buono."

Gioco "La casa di chi?" Ogni bambino trova per sé una casa all'angolo. Il presentatore si avvicina alla casa e chiede: "Di chi è la casa?" I bambini rispondono con onomatopee (coleottero, oca, mucca, cuculo, ecc.). Presentatore: “Questa è la casa di uno scarafaggio (oca, mucca, cuculo, ecc.).

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo quando si leggono rime accompagnate da battimani:

La tromba sta suonando!

La tromba sta cantando!

La gente cammina per strada.

Il trombettista suona la tromba per un motivo,

Oggi è la festa di ottobre.

Ripeti sotto le poesie "Verbochka", "Oh, l'acqua scorre come un ruscello" dalla 4a e 10a lezione.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nei giochi all'aperto.

1. "Vova, prendi" e "Sto lanciando - prendi!"
2. La versione di questi giochi "Uno, due, tre - prendi" viene ripetuta 2-3 volte.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nella poesia e nei giochi.

Le poesie di A. Barto, Chukovsky, Mikhalkov, Marshak sono familiari ai bambini.

Il logopedista mostra l'immagine e legge lentamente e senza intoppi la prima riga: "La nostra Tanya sta piangendo forte".

Anche i bambini leggono la seconda riga lentamente e senza intoppi.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nella storia "Kostya".

“Kostya stava viaggiando su un tram. Vede salire sul tram un uomo con le stampelle. Era difficile per lui restare in piedi. Kostya si alzò dal suo posto e disse: “Per favore, siediti, cittadino. Starò in piedi." Il cittadino ha detto: "Grazie" e si è seduto sulla panchina.

1. Lettura dell'intero racconto da parte di un logopedista.
2. Domande e risposte su ciò che leggi.
3. Raccontare la storia senza palla fino alla 30a lezione. Ci stiamo allontanando dagli esercizi di lettura riflessa individuale. Dopo le domande: una storia indipendente.

Allontaniamoci dalla rivisitazione sotto la palla. Se nel gruppo ci sono bambini con gravi difficoltà di linguaggio, continuiamo a raccontare la storia con la palla.

Lezioni n. 22-23

Benefici: una bottiglia di profumo, bandiere, il gioco “Wonderful Bag”.

Movimenti rilassanti:

Sollevare dolcemente le braccia rilassate sopra la testa e lasciarle cadere liberamente, seguite da oscillazioni laterali, come un pendolo.

Esercizi di respirazione:

Mentre inspiri, dì: “Il mio profumo preferito è il mughetto (lilla, papavero, non ti scordar di me, familiare ai bambini).

La logopedista consegna ai bambini un fazzoletto profumato.

1. Ripeti gli esercizi delle lezioni precedenti.
2. Onomatopea del gracchiare di un corvo (carrr-carrr).

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

Coltivare un ritmo di parola calmo in un gioco all’aperto con le bandiere. I bambini stanno in cerchio, tenendo una bandiera in ciascuna mano. Innanzitutto, i bambini eseguono i movimenti appropriati al segnale del logopedista e, dopo aver memorizzato il testo del gioco, al segnale dei bambini. Proprio su, giù

A sinistra in basso, in alto, ecc.

Ai lati

Trasversalmente.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco “Wonderful Bag”. Puoi diversificare. Invece dei giocattoli, puoi mettere scatole di caramelle.

“Ho una scatola e dentro c'è del caramello (caramelle all'ape, caramelle alla mucca, ecc.).

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nella storia "Litigio tra insetti e gatti".

“C'è stata una lotta tra Bug e il gatto. Il gatto cominciò a mangiare. La cimice è arrivata. Cat Bug - con la zampa sul naso. Infastidisci un gatto per la coda. Cat Bug - negli occhi. Infastidisci il gatto per il collo. La zia passò, portò un secchio e cominciò a versare acqua sul gatto e su Bug.

Quando si lavora su questa storia, è bene mostrare ai bambini sui peluche come hanno combattuto, ecc.

Lezioni n. 24-25

Benefici: bolla, palla, gioco “Dove cresce?”

Movimenti rilassanti:

1. Ripeti i movimenti delle lezioni 10, 14 e 18.
2. Camminare in cerchio con un'andatura barcollante, rilassando la testa tra le mani.

Esercizi di respirazione:

Espira nella bolla. Quando si espira a lungo, nella bolla si forma un rumore e un fischio, il che significa che i bambini fanno un respiro completo. Ognuno ha la propria bolla.

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo. Per prima cosa, i bambini ripetono il testo in coro, poi i singoli bambini, a turno, e gli altri eseguono i movimenti appropriati, invece di uno spazzolino da denti muovono l'indice davanti alla bocca.

Lavati il ​​collo, lavati le orecchie,

Ci asciughiamo,

Piano piano.

La pulizia è più preziosa per tutti -

Anche noi ci laviamo i denti

Polvere, polvere.

B) Ripeti il ​​gioco all'aperto della lezione 22 (in alto..., separa le bandiere).

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco "Dove cresce?"

Puoi selezionare disegni di piante o frutti di un bosco, di un giardino, di un campo o di un orto, 4 carte ciascuno. I bambini, a turno, prendono una foto dalla pila, chiamandola e dicendo:

Ho un fungo, cresce nella foresta.

Ho una rapa, cresce in giardino.

Ho la segale, cresce nel campo.

Ho una pera, cresce in giardino.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nella storia "Il leone e il topo".

“Il leone stava dormendo. Un topo gli corse sul corpo, si svegliò e lo catturò. Il topo cominciò a chiedergli di lasciarla andare. Ha detto: “Se mi lasci andare, ti farò del bene”. Il leone rise e liberò il topo. Un giorno i cacciatori catturarono un leone e lo legarono a un albero con una corda. Il topo sentì il ruggito del leone, corse, rosicchiò la corda e disse: "Ricorda, hai riso, non pensavi che potessi fare del bene, ma ora vedi di persona che posso fare del bene!"

Lezioni n. 26-27

Benefici: mela, pallina, giocattoli di plastica (gomma, morbida) per il gioco “Indovina cosa manca?”

Movimenti rilassanti:

I bambini stanno in cerchio a coppie. Al segnale del logopedista si agitano le dita. Poi, al segnale del logopedista: “Una volta. Due tre!" compiere 180 anni 0 , e agitare un dito verso la nuova coppia. Quindi eseguono questo esercizio al segnale di uno dei bambini.

Esercizi di respirazione:

Mentre espiri, annusa la mela. Mentre espiri, dì: "Mela molto profumata", "Mela molto profumata", "Odore molto gradevole".

1. Ripeti l'onomatopea per il corvo.
2. Onomatopea per un gattino: miao, miao.

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Coltivare un ritmo di discorso calmo in una rima di conteggio:

Galletto, galletto.

Mostrami la tua pelle.

L'involucro è in fiamme,

Quante piume ha?

Uno due tre quattro cinque,

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nei giochi all'aperto.

Secondo il segnale del logopedista:

"Alziamo le mani più in alto" - i bambini alzano le mani.

"E poi li abbassiamo" - i bambini si arrendono.

“Uno (rilancia), due (diminuisce),

Tre (rilancio), quattro (diminuzione).”

Quindi l'esercizio viene ripetuto al segnale di uno dei bambini.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco “Indovina cosa manca?”

Il logopedista mette 3-4 giocattoli o immagini e ti chiede di ricordare e chiudere gli occhi, quindi indovina cosa manca.

"Non c'è nessun cavallo sul tavolo."

Quindi puoi rimuovere due giocattoli alla volta.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo mentre si lavora sulla storia "Bug".

“Le gambe di Bug fanno male. Sì, è rimasta nel canile affamata per un giorno. Tutti si sono dimenticati di lei. E Misha si ricordò dell'insetto e le portò una ciotola di zuppa e un pezzo di pane. L'insetto era felice e scodinzolava. Ogni giorno Misha dava da mangiare all'insetto. Presto Zhuchka si riprese e corse con Misha a fare una passeggiata."

Lezioni n. 28-29

Benefici: mandarino o arancia, palla, brevi poesie, illustrazioni.

Movimenti rilassanti:

1. Ripeti gli esercizi della lezione 22.
2. Alzare e abbassare lentamente le braccia dalla posizione iniziale: una mano in basso, l'altra in alto.

Esercizi di respirazione:

Mentre espiri, annusa l'arancia e mentre espiri dì: "L'arancia (o il mandarino) ha un profumo molto buono".

Ripetizione di tutte le onomatopee del gioco "Una passeggiata nel bosco" ⨪⨪⨪⨪⨪ ⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

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⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

I bambini hanno visto un grande stagno e nello stagno e lungo le sue rive c'erano delle oche. Le oche videro i bambini e iniziarono a gridare forte.

Tanya, come urlano le oche?

Ga-ga-ga.

I bambini si sono spaventati e sono scappati velocemente nella foresta. Ed era tranquillo nella foresta. Tutto quello che potevi sentire era l'ondeggiare delle cime degli alberi.

Kolya, com'è rumorosa la foresta?

Shhhhhh.

I bambini scelsero una radura e si sedettero per riposarsi dalla strada. All'improvviso una zanzara risuonò con una voce sottile sopra l'orecchio di Zhenya.

Zhenya, come suona una zanzara?

Z-zz-zz.

E Lenya vide un'ape sedersi su un fiore. Strisciò lungo il fiore e ronzò.

Lenya, come ronza l'ape?

W-w-w-w.

Ben presto un cuculo cominciò a cantare in lontananza.

- ...come canta il cuculo?

Cuculo, cuculo.

I bambini hanno ascoltato a lungo il cuculo, si sono riposati e sono andati a cercare funghi, bacche e a raccogliere fiori. I bambini avevano paura di essere lasciati nella foresta e spesso li chiamavano.

- ...come suonano nella foresta?

Ehi, ehi.

I bambini hanno camminato a lungo nella foresta, si sono riposati e sono tornati a casa.

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Ripeti il ​​gioco all’aperto della lezione 18 “Gambe insieme!” Gambe divaricate!

B) Gioco "Bandiera". I bambini stanno in fila ad una distanza di circa 7 metri dalla bandiera sul pavimento. I bambini, a turno, saltano verso la bandiera su una gamba, dicendo ad ogni salto le parole del testo del gioco. Con l'ultima parola "bandiera", il giocatore deve trovarsi alla bandiera.

Salta-salta, salta-salta,

Ecco la mia bandiera.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo quando si ripete a memoria una o due righe di una poesia letta da un logopedista con un'illustrazione. Per esempio:

L'anatra starnazzò nello stagno:

Troverò il cibo per me.

O

Casa con camino sul tetto rosso.

La casa è venuta molto bene.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo mentre si lavora sulla storia "La Volpe".

“Il cacciatore ha teso una trappola per un lupo nella foresta. Ha messo la carne nella trappola. Passò una volpe. Sentivo odore di carne. Voleva mangiare carne. Andò alla carne e cadde in una trappola. La volpe si siede e pensa: “Il cacciatore ha teso una trappola per il lupo. Perché la trappola mi ha catturato?" "Non andare, volpe, per le strade dei lupi!"

Lezioni n. 30-31

Benefici: bandiere, pallone, gioco “Dove cresce?”

Movimenti di rilassamento, esercizi di respirazione, esercizi vocaliOra vengono eseguiti sotto forma di brevi esercizi di 1-2 esercizi delle lezioni precedenti.

Nelle lezioni successive, prestare maggiore attenzione al lavoro vocale con i testi di articoli, fiabe, drammatizzazioni, ecc.

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nei giochi all'aperto.

I bambini seguono i comandi del logopedista:

Allarga le braccia (braccia ai lati),

Quindi riunirli di nuovo (le mani uniscono).

Una volta (ai lati),

Due (vieni giù)

Tre (ai lati),

Quattro (ridotto).

Quindi ripeti al comando di uno dei bambini.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nei giochi all'aperto. I bambini dicono in coro:

Alzeremo la bandiera rossa (alzeremo le bandiere e le terremo fino alla fine),

E gridiamo tutti: “Evviva!”

Lunga vita mia cara

Paese sovietico.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco "Dove cresce?" dalla lezione 24.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nella storia "L'aquila e la scimmia".

“Lontano, molto lontano, in una fitta foresta, vivevano le scimmie. Ce n'erano molti. Vivevano insieme. Si arrampicavano sugli alberi e si dondolavano sui rami. Una scimmia si arrampicò sulla cima di un albero. Un'aquila la vide, l'afferrò con gli artigli e volle portarla via. La scimmia urlò. Poi le altre scimmie circondarono l'aquila. Lo picchiarono, lo morsero e la scimmia si tenne saldamente al ramo. E l'aquila non poteva sollevarlo. Lasciò andare la scimmia e volò via. È così che le scimmie hanno salvato il loro amico”.

Piano per lavorare su grandi storie e fiabe fino alla 52a lezione:

La storia è divisa in paragrafi con barre verticali. Il logopedista legge la storia, i bambini la raccontano prima in parti, poi nella sua interezza. Ai bambini con difficoltà di linguaggio dovrebbe essere data solo una rivisitazione dei singoli paragrafi.

1. Leggere una storia.
2. rivisitazione in parti.
3. Raccontare tutta la storia.

Lezioni n. 32-33

Benefici: palla, gioco "Quartetto".

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo quando si pronuncia una rima sotto una palla, alla fine della linea lanciando la palla a terra per instillare nei bambini l'abilità di fare una pausa alla fine della linea. Ciò raggiunge anche espressività nella pronuncia del verso.

L'uccello vola (lancio della palla)

L'uccello sta giocando (lanciando la palla),

L'uccello canta (lancia la palla).

L'uccello volò (lancia la palla)

L'uccello stava giocando (lanciando la palla)

L'uccellino è sparito (lancio della palla).

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco "Yasha e Masha".

I bambini stanno in cerchio. Vengono selezionati due bambini. Camminano in cerchio bendati e si chiamano: "Yasha!", "Masha!" Il gioco finisce quando Yasha cattura Masha. Quindi viene scelta un'altra coppia di bambini. Il gioco viene ripetuto 3-4 volte.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco “Quartetto”. In questo gioco i bambini selezionano un quartetto di animali, uccelli, funghi, verdure, cibo, ecc. A turno si rivolgono al presentatore: "Ira, per favore dammi la volpe rossa", una frase di 6 parole. Il gioco termina quando uno dei giocatori raccoglie 4 immagini.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo mentre si lavora sulla storia "Quattro farfalle".

“Quattro farfalle vivevano in una radura della foresta. Uno è bianco, il secondo è giallo, il terzo è rosso, il quarto è nero.

Una volta le farfalle volarono a fare una passeggiata. Volarono e volarono, giocarono e giocarono, e all'improvviso videro un grande uccello nero. Le farfalle si spaventarono e cominciarono a nascondersi.

Una piccola farfalla bianca vide una margherita, si posò su di essa e divenne invisibile. Una farfalla gialla trovò un dente di leone giallo e vi si sedette sopra. Una piccola farfalla rossa si posò su un garofano rosso e divenne anch'essa invisibile.

Solo la farfalla nera non è riuscita a trovare il fiore. Volò e volò, cercò e cercò. Nessun fiore nero. La piccola farfalla nera era molto spaventata perché non aveva nessun posto dove nascondersi. All'improvviso vide un pino. Volò verso di lei, si aggrappò alla corteccia nera e divenne completamente invisibile.

Un grande uccello nero è volato qui, in cerca di farfalle, ma non si vedono da nessuna parte.

Nella 33a lezione, trasmetti questa storia in azione. I bambini si nascondono vicino a oggetti di colore simile.

Lezioni n. 34-35

Benefici: palla, bandiera, gioco “allegri musicisti”, immagini colorate.

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Ripeti il ​​gioco all'aperto “Alzare le mani più in alto...” della lezione 26.

B) Alzare e abbassare le bandiere sotto il conteggio lento del logopedista. I bambini si siedono in cerchio. Al conteggio di “uno”, alza le bandiere, al conteggio di “due”, abbassale, al conteggio di “tre”, alzale e al conteggio di “quattro”, abbassale.

C) Coltivare un ritmo di parola calmo quando si pronuncia un verso mentre si lancia la palla alla fine della riga:

La barca naviga, naviga!

La nave è d'oro!

Regali fortunati, fortunati!

Regali per te e me!

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco “Immagini colorate” della lezione 14. I bambini selezionano quattro immagini identiche. Il gioco è complicato da una frase di 6 parole: "Vova, per favore dammi un vestito blu" (berretto blu, palla blu, ecc.).

B) Coltivare un ritmo di parola calmo mentre si lavora sulla fiaba "Il gallo e i colori".

“Vova ha disegnato un gallo, ma ha dimenticato di colorarlo. Il gallo è andato a fare una passeggiata. "Perché te ne vai in giro così non dipinto?" - il cane è rimasto sorpreso. Il gallo guardò nell'acqua: "Ed è vero, il cane dice la verità".

“Non essere triste”, disse il cane, “vai ai colori, ti aiuteranno”. Il gallo si avvicinò ai colori e chiese: "Dipingi, dipingi, aiutami".

"Va bene", disse la vernice rossa e si dipinse pettine e barba. E quello blu colorava le piume della sua coda. Verdi sono le ali e giallo è il petto.

"Adesso sei un vero gallo", disse il cane."

I bambini raccontano questa storia per diversi giorni, e gli altri in questo momento consolidano le capacità di un ritmo di parola calmo dalle storie precedenti.

Nella 35a lezione, descrivi la fiaba in azione.

Introduci un elemento di gioco.

Lezioni n. 36-37

Benefici: palla, plastilina, gioco “Merry Musicians”.

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

Coltivare un ritmo di parola calmo nei giochi all’aperto.

I bambini stanno in cerchio a distanza di un braccio su una gamba destra. Quello di sinistra è leggermente arretrato. I bambini pronunciano le parole del testo del gioco (prima collettivamente, poi individualmente):

È molto difficile stare così

Tieni le braccia lungo i fianchi,

E non cadere, non vacillare,

Non trattenetevi l'uno con l'altro.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo quando si gioca al gioco “Merry Musicians”. I bambini, a turno, scattano foto dalla pila e parlano del suo contenuto:

“Ho un gatto nella foto. Suona la balalaika."

“Ho un cane nella foto. Suona la pipa."

Devi raccogliere quattro immagini identiche. Ad esempio: un gatto suona la balalaika, il flauto, la fisarmonica, il tamburo, ecc.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nella fiaba "Amicizia".

“In estate, uno scoiattolo e un coniglio sono diventati amici. Lo scoiattolo era rosso, il coniglietto era grigio.

Ogni giorno correvano in una piccola radura e lì si curavano a vicenda. Lo scoiattolo portò funghi e pigne e il coniglietto portò carote e cavoli.

Ma ormai l'estate è passata. Arrivò l'inverno. Cadde la neve bianca. Lo scoiattolo si nascose in una cavità e il coniglio si nascose sotto un grosso ramo di abete rosso.

Una volta uno scoiattolo fece capolino dalla cavità. Ha visto un coniglio, ma non lo ha riconosciuto perché il coniglio non era grigio, ma bianco.

E anche il coniglio vide lo scoiattolo e non la riconobbe. Dopotutto, conosceva uno scoiattolo rosso, e questo era grigio.

Ma d'estate si conoscono di nuovo. Perché pensi che si riconoscano d'estate?"

Nella 37a lezione, prepara funghi, noci, carote, cavoli.

Lezioni n. 38-39

Benefici: immagini per creare enigmi.

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco "Heron".

Il bambino dovrebbe prendere la torta, saltando su una gamba e tornare indietro, saltando sull'altra (per sviluppare le capacità motorie di entrambe le gambe).

1 bambino: “Airone, airone, lascialo andare nell’angolo”.

Airone: “Salta sulla gamba

Lungo quel percorso

Portami una torta

Ti lascio andare nell'angolo!"

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel comporre in modo indipendente enigmi basati su immagini. Un logopedista insegna ai bambini a scrivere indovinelli. Ad esempio, mostra un gatto: “Grigio, soffice. I topi hanno paura di lei", "Astuta, dai capelli rossi, ruba le galline", "Cammina per il cortile, cantando". Fai tre esempi. Quindi ai bambini vengono date delle foto in modo che non vedano le foto degli altri. I bambini inventano enigmi.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo mentre si elabora la storia "Ecco com'è il presepe".

“Olechka ha corso tutto il giorno, ha saltato tutto il giorno ed era molto stanca. Di sera, gli occhi cominciarono ad aderire da soli, come se le ciglia fossero impigliate nelle ciglia.

Il gallo vide che Olechka si stropicciava gli occhi con i pugni e cantò: “Dai, Olechka, vieni al posatoio. È molto comodo dormire qui." “No, galletto, di cosa stai parlando! Cadrò dal mio trespolo."

Poi il gatto Kisai si avvicinò e cominciò a strofinarsi contro le gambe di Olechka e a fare le fusa: “Signore, signor, signor, sdraiati, Olechka, sulla panchina, rannicchiati. Quello sarà buono. Dormo sempre così." “Di cosa stai parlando, Kisai, la panchina è stretta e dura. Mi prenderò cura di tutti i miei lati.

"Vai, Olechka, a dormire nella mia cuccia", abbaiò Bug. “Che bug! Davvero le ragazze dormono in una cuccia per cani?"

“Olečka, andiamo a dormire nel mio box. Sarà molto comodo per noi dormire in piedi”. “No, cavallo, qualunque cosa tu sia. Non riesco a dormire in piedi."

In quel momento, la madre di Olechka la chiamò: “Vai, figlia, a dormire. Ti ho preparato una culla: lenzuola bianche, morbidi cuscini, una coperta calda.

“Quella è la culla! - dissero il galletto, il gatto Kisai, il cane Zhuchka e il cavallo. -Solo per Olechka. Buonanotte, Olechka."

Lezioni n. 40-41

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo quando si pronuncia una rima:

Locomotiva a vapore, locomotiva a vapore,

Cosa ci hai portato in regalo?

Ho portato libri colorati

Lascia che i bambini leggano

Ho portato le matite

Lascia che i bambini disegnino.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nei giochi all'aperto.

1. Ripeti il ​​gioco della lezione 26 “Salta-salta”.

2. Tutti i bambini stanno in una colonna o riga. Uno dei bambini sta di fronte alla fila e si rivolge a quello in piedi sul fianco destro: “Vova, vieni qui. Ho trovato una farfalla", "Gena, vieni qui. Ho trovato un nido." La persona chiamata corre e, a sua volta, si rivolge a coloro che sono in fila: “Zhenya, vieni qui. Ho trovato un fungo porcino”, “Petya, vieni qui. Ho trovato un riccio." Il gioco continua finché una persona rimane in fila. Dopodiché il gioco si ripete.

Giochi e attività da tavolo.

Coltivare un ritmo di parola calmo mentre si lavora sulla fiaba “Il coniglietto e i suoi amici”.

“Un giorno, quando il tempo era bello e sereno, un coniglio andò a raccogliere bacche. Camminò e camminò e incontrò una volpe. La volpe vide il coniglio e stava per mangiarlo. Il coniglio lanciò il cestino e corse. Raggiunse il bordo di un fossato sporco, si voltò e vide che la volpe era già molto vicina. Bunny si accovacciò per saltare oltre il fossato, ma si rivelò molto largo e ci cadde dentro.

La volpe si alzò, si fermò sul bordo del fossato e se ne andò. Non importa quanto ci provasse il coniglio, non riusciva a uscire dal fossato. Passarono due scimmie. Vedendo il coniglio in difficoltà, si arrampicarono immediatamente su un albero che si trovava vicino al fosso e, tenendosi l'un l'altro, allungarono le mani verso il coniglio. Ma l'albero si è rivelato alto e non sono riusciti a raggiungere il coniglio. Le scimmie chiamarono subito aiuto l'elefante. L’elefante allungò la sua lunga proboscide come meglio poté, ma non riuscì a raggiungere il coniglio.

Poi tutti hanno avuto la seguente idea: due scimmie, tenendosi per mano, sono appese a un ramo e l'elefante ha piegato questo ramo con la sua proboscide. Così tirarono fuori il povero coniglietto.

Il coniglio era coperto di terra. Le sue zampe erano incollate insieme e non poteva muoversi. Quindi l'elefante prese una proboscide piena d'acqua dal serbatoio e fece il bagno al coniglio. Pulito, saltò velocemente.

Era già buio e il coniglietto non sapeva dove andare a cercare sua madre. E se rivedessi la volpe? Per fortuna un cerbiatto si avvicinò e disse al coniglietto: “Siediti sulla mia schiena, coniglietto. Corro molto veloce e ti porterò a casa. Il coniglio si sedette e, tappandosi le orecchie, si diresse allegramente verso casa.

Lezioni n. 42-43

Benefici: palla, plastilina, gioco "Negozio".

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

Coltivare un ritmo di parola calmo in un gioco all’aperto. I bambini pronunciano individualmente il testo ed eseguono i movimenti.

La mia palla vola alta

La mia palla vola lontano

Rotola attraverso il campo più velocemente,

Colpisci rapidamente il pavimento.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel comporre autonomamente frasi nel gioco "Children's World Store". Nel gioco puoi utilizzare giocattoli, manuali, libri illustrati, lotto, domino, ecc. I ruoli del venditore e dell'acquirente sono bambini. Dialogo:

Ciao, zia Olya!

Ciao, Lenochka. Perché sei venuto al negozio?

Voglio comprare una bambola grande.

Non hai una bambola?

Ho una bambola, ma voglio comprarne un'altra.

Quante bambole avrai?

Regalerò questa bambola alla mia amica (mamma, sorella, ecc.). Presto compirà gli anni (8 marzo, ecc.).

Ogni cliente viene al negozio una volta, per non ritardare il gioco.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nella drammatizzazione di “La volpe e la talpa”.

"La volpe chiese alla talpa: "Perché tu, talpa, scavi buche così strette?" "Affinché tu, piccola volpe, non venga a trovarmi."

Lezioni n. 44-45

Benefici: gioco "Allegri musicisti".

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco “Cicogne, farfalle e rane”.

I bambini stanno in cerchio a distanza di un braccio. Al segnale del logopedista o di uno dei bambini, i bambini cicogna stanno su una gamba, le farfalle sbattono le ali e le rane si accovacciano.

B) Ripeti il ​​gioco “Lascialo andare nell’angolo”.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco “Merry Musicians” della lezione 36.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo durante la lettura della fiaba "Kolobok". Alla 45a lezione, drammatizza una fiaba.

Lezioni n. 46-47

Benefici: palla, gioco “Chi fa cosa?”

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Coltivare un ritmo calmo nel parlare in movimento. I bambini camminano in cerchio e, contando ad alta voce, sollevano la palla sopra la testa e la abbassano (contando uno, due - alza la palla, su tre, quattro - abbassala).

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco “Vova, vieni qui, ho trovato una farfalla” della lezione 40.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco “Chi sta facendo cosa?” dalla lezione 18.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo mentre si lavora sulla fiaba “Perché l’asino raglia?”

“Nei tempi antichi l'asino, come racconta la fiaba, cantava meglio di un usignolo. Un giorno tutti gli animali si riunirono a consiglio e il leone, che era il loro re, chiese:

Chi di voi è la più bella?

"Io, io", gridò subito l'asino.

Ok, sei la più bella. E chi è il più forte?

"Io, io", gridò l'asino prima che gli altri animali avessero il tempo di aprire la bocca.

OK. Chi è il più stupido qui?

"Io, io, io", ragliò frettolosamente l'asino, temendo di poterlo precedere.

Tutti gli animali si rotolarono dalle risate e il povero asino perse la sua bella voce per la vergogna. Da allora non può che ruggire: “Io, io, io”.

Lezioni n. 48-49

Benefici: giocattoli per giochi "Indovina cosa manca".

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nei giochi all'aperto. I bambini stanno in cerchio e seguono i comandi del logopedista o di uno dei bambini:

"Su": lancia la palla in alto.

"Giù" - colpire la palla sul pavimento.

"Destra": gira a destra e colpisci la palla sul pavimento.

"Sinistra": gira a sinistra e colpisci la palla sul pavimento.

"Indietro": girati e colpisci la palla sul pavimento.

"Avanti": gira in cerchio nella posizione di partenza e colpisci la palla sul pavimento.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco all'aperto “Titmouse”.

Scegli una "cincia" e piantala in un luogo alto, come sul ramo di un albero. Bambini in coro:

Dove hai vissuto, cinciallegra?

Dove sei stata, cincia?

Cincia con l'espressione:

Tutto volava attraverso le foreste,

Tutti erano seduti tra i cespugli.

Ripeti 3-4 volte.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco “Indovina cosa manca?” dalla lezione 26.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nella fiaba "Il giardino di Zaikin".

“Il coniglietto ha piantato il cavolo in giardino. Sì, ecco il cibo: sono entrati gli uccelli. “Beccheranno tutte le piantine. Bene, aspetta, uccellini," decise il coniglietto, "vi butto fuori." Una lepre corre per il giardino. Agita un bastone e scaccia gli uccelli.

“Ehi, giardiniere”, gli dice il riccio, “non dovresti spaventare gli uccelli. Sarà peggio." Ma la lepre non vuole ascoltare. Soddisfatto. Che non era rimasto nemmeno un uccello. Silenzio in giardino. "Cresci adesso, cavolo." Enormi bruchi mangiavano cavoli.

“Oh, stupida lepre”, disse il riccio, “non sapevi che gli uccelli sono amici del giardino? Mangiano i bruchi. Ma non piangere! Faresti meglio ad asciugarti le lacrime e a salvare ciò che resta.

"Come posso risparmiare?" - chiese il coniglietto.

"Ecco come" - e il riccio intelligente insegnò alla lepre.

Il coniglio preparò una grande mangiatoia e vi versò delle briciole. Gli uccelli si riversarono di nuovo in giardino e beccarono tutti i bruchi.

Lezioni n. 50-51

Benefici: plastilina, immagine domino.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nelle frasi: “Sto montando un albero di Natale verde e una bandiera rossa” della lezione 16.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nella fiaba "Ryzhik".

“Nella foresta, nel burrone, c'era un grande buco profondo. Vi abitavano una volpe e le sue tre volpi. Due piccole volpi obbedirono alla madre. Quando la madre lasciò la buca, si sedettero nella buca e non uscirono, e la terza piccola volpe, Ryzhik, non era obbediente.

Un giorno, quando sua madre se ne andò, lui strisciò fuori dal buco e cominciò a inseguire le farfalle. Ryzhik non si accorse nemmeno di come si allontanava sempre di più dalla sua tana.

Poi ha incontrato un riccio e ha voluto giocare con lui. Non molta fortuna! Il riccio si raggomitolò in una palla e sporse le spine, e quando Ryzhik gli si avvicinò, il riccio saltò e lo punse dolorosamente nel naso.

Ryzhik piagnucolava e voleva tornare da sua madre, ma non conosceva la strada. È brutto essere cattivo. Ryzhik si è perso, gli fa male il naso, ha fame. Voleva mangiare l'uccello, ma quello svolazzò e volò via.

All'improvviso, dal nulla, saltò fuori un grosso cane nero. Abbaiò forte e si precipitò da Ryzhik. Ryzhik si spaventò, si nascose sotto le radici di un vecchio albero, tremando di paura. E il cane salta intorno all'albero, cercando di prendere il cucciolo di volpe.

Poi i ragazzi sono arrivati ​​correndo. Portarono via il cane, portarono fuori il cucciolo di volpe e lo portarono a casa. A casa, i bambini legarono Ryzhik vicino alla stalla e gli diedero il latte. Ma non beveva latte. Per tutto il giorno urlò e chiamò sua madre.

E di notte, quando tutti andavano a letto, la mamma volpe veniva al villaggio. Arrivò alla stalla dove era seduto Ryzhik e voleva portarlo via. Ma Ryzhik era affezionato. Poi la volpe rosicchiò la corda, lo prese per il colletto e lo portò a casa. Ryzhik non ha mai più lasciato il suo buco."

Nella 51a lezione, modella qualsiasi personaggio delle fiabe dalla plastilina: Ryzhik la volpe, mamma volpe, uccello, riccio, cane, ecc.

Lezioni n. 52-53

Benefici: gioco “Negozio”, plastilina, bandiere.

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Ripeti il ​​gioco della lezione 22 "Destra - in alto, sinistra - in alto".

B) Gioco "Oche". I bambini sono divisi in due gruppi6 “bambini” e “oche”. Il gioco si ripete 3-4 volte, cambiando i ruoli dei bambini.

Bambini: Oche, voi oche, oche grigie.

Oche: Ga-ga-ha.

Bambini: dove hai volato, chi hai visto?

Oche: Abbiamo visto un lupo, ha portato via una papera.

Bambini: Oche, oche, pizzicate il lupo, salvate la papera.

Oche: Ga-ga-ga (fingono di essere oche, sbattono le ali, volano via per salvare la papera).

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco “Negozio” della lezione 42.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nella drammatizzazione di “The Old Forester”.

1°: “Nonno, mio ​​caro, fammi un fischio”.

2°: “Nonno, trovami un piccolo fungo bianco”.

3°: “Oggi volevi raccontarmi una favola”.

4°: “Hai promesso, nonno, di catturare uno scoiattolo”.

Forester: “Va bene, va bene, ragazzi, datemi solo tempo.

Ci sarà uno scoiattolo per te e ci sarà un fischio.

Il gioco si ripete più volte con composizioni diverse fino a coinvolgere tutti i bambini nel gioco.

Alla 53a lezione, affida ai bambini il compito di realizzare un fungo, uno scoiattolo e un fischietto con la plastilina.

Lezioni n. 54-55

Benefici: plastilina, immagini per creare enigmi da soli.

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco all’aperto “Stump, Christmas Tree, Elephant”. I bambini stanno in cerchio a distanza di un braccio. Al comando del leader (prima il logopedista e poi uno dei bambini):

Ceppo: tozzo;

Elefante: alza le braccia sopra la testa;

Albero di Natale: braccia lungo i lati (come i rami di un albero di Natale).

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo quando si compongono autonomamente frasi ed enigmi basati su immagini (vedi lezione 33).

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nel dialogo. Dobbiamo raggiungere tutti i ragazzi.

Dove stai andando, Misha, dove stai andando?

Falciare il fieno.

A cosa ti serve il fieno?

Dai da mangiare alle mucche.

A cosa ti servono le mucche?

Latte Latte.

Perché hai bisogno del latte?

Date da bere ai bambini piccoli.

C) Ripetere le drammatizzazioni delle fiabe “Kolobok”, “Perché l'asino raglia?”, “La volpe e la talpa”.

Alla 55a lezione, invita i bambini a dare una risposta qualsiasi dal gioco.

Lezioni n. 56-57

Benefici: immagini per il gioco "Stagioni".

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Ripeti il ​​gioco della lezione 48.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco “Wattage”.

I bambini si mettono in cerchio e leggono le prime quattro righe accompagnati da applausi:

Ombra-ombra, ombra,

C'è una recinzione più alta dell'albero.

Gli animali sedevano sotto il recinto,

Ci vantavamo tutto il giorno.

Si accovacciano e leggono sui loro volti:

I ricci si vantavano: "Le nostre pellicce sono buone",

La volpe si vantava: "Io sono la bellezza di tutta la foresta!"

Il coniglietto si vantava: "Dai, raggiungi",

L'orso si vantava: "So cantare canzoni",

La capra si vantava: “Vi caverò gli occhi a tutti”.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco “Stagioni”.

Ai bambini vengono fornite grandi immagini delle stagioni: primavera, estate, autunno, inverno. Se il gruppo è numeroso, allora una foto e due. Le carte copertina piccole vengono messe a faccia in giù in una pila. Il presentatore prende una piccola carta dal mazzo e chiede: “Chi ha i pattini? Quando li cavalcano?

Bambini: “Ho i pattini. Li cavalcano in inverno.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo in una storia basata su un'immagine della trama. Le indicazioni per l'attuazione sono riportate nella nota metodologica.

Lezioni n. 58-59

Benefici: gioco “A, B, C”, bandiere, immagini per la storia.

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Ripeti il ​​gioco con le bandiere della lezione 22.

B) Prima dell'inizio del gioco, i bambini concordano lentamente tra loro quali movimenti eseguire. Ad esempio, puoi rappresentare il lavarsi le mani, il pavimento, i piatti, leggere un libro, ecc.

Uno: “Ciao, bambini! Dov'eri, cosa hai visto?

Tutti: “Non diremo quello che abbiamo visto, quello che abbiamo fatto, ve lo mostreremo”.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo quando si ripetono a memoria diverse righe di una poesia letta da un logopedista (lezione 28).

B) Coltivare un ritmo di parola calmo quando si lavora al dipinto “Amicizia”.

Lezioni n. 60-61

Benefici:palla, gioco "Borsa meravigliosa".

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Ripeti il ​​gioco della lezione 42 “La mia palla, vola alto”.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco “Pass the Gate”.

Vengono selezionati due bambini: "cancelli". Sono d'accordo tra loro quale di loro sarà la "Fanciulla di neve" e quale sarà il "Padre Gelo". Il resto dei bambini, tenendosi per mano, attraversa il cancello in catena. Prima che passi l'ultima persona, i bambini del "cancello" abbassano le mani e chiedono: "Fanciulla di neve o Babbo Natale?" Il bambino fa una scelta e si schiera dalla parte del prescelto. Successivamente, il ciclo si ripete. Dopo che tutti i bambini hanno varcato il cancello, il cancello cambia e il gioco ricomincia.

Per il gioco, puoi scegliere altri personaggi familiari ai bambini delle fiabe:

"Cappuccetto Rosso - Lupo grigio"

"Ivan Tsarevich - Lupo grigio"

"Pesce rosso - Uovo d'oro"

"Il gatto con gli stivali - Sorellina volpe", ecc.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco “Wonderful Bag” della lezione 10.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo quando si compone una storia su un argomento libero.

Temi:

1. Che giocattoli hai a casa?
2. Cosa ti piace disegnare?
3. Cosa ti piace scolpire?
4. Come hai trascorso la giornata a casa o all'asilo?

Assegna solo due argomenti in classe. La storia dovrebbe essere breve: 3-4 frasi. Per esempio:

Tra poco sarà il 1 maggio. Papà mi comprerà una bici a due ruote come quella di mio fratello. Io e mio fratello cavalcheremo.

Alla 61a lezione, offriti di scolpire i personaggi del gioco “Passa attraverso il cancello”.

Lezioni n. 62-63

Benefici:palla, gioco "Bunny Bunny".

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco “Weave” della lezione 56.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo giocando con la palla della lezione 48.

Giochi e attività da tavolo.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco “Jumping Bunny”.

Questo gioco si gioca come un gioco del Quartetto. Il bambino, che ha tra le mani il “Coniglietto che Salta”, esce e salta o balla.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo quando si compone una storia su un argomento libero (vedi lezione 60).

Alla 63a lezione, crea un coniglio con una carota o con una carota se qualcuno non riesce a fare un coniglio.

Lezioni n. 64-65

Benefici:plastilina, bandiere.

Esercizi vocali per coordinare le parole con i movimenti.

A) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco dalla lezione 22.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nel gioco “Passa attraverso il cancello” della lezione 60.

Giochi e attività da tavolo.

A) Modellare in plastilina personaggi di fiabe, racconti e drammatizzazioni lette e apprese.

Il logopedista dovrebbe ricordare tutte queste storie apprese durante il corso delle lezioni.

B) Coltivare un ritmo di parola calmo nella storia. Dopo che ogni bambino ha realizzato qualcosa, tutti, a turno, parlano di ciò che hanno rappresentato.

Alla 65a lezione, viene scelto il seguente argomento per la modellazione e la narrazione.

Appunti delle lezioni individuali.

Per maggiore comodità, utilizza Cerca.

Biglova O.V. Suona [w] e [s]. Automazione e differenziazione. Riepilogo di una lezione individuale utilizzando la terapia con la sabbia.

Zhambalova E.M. Automazione dei suoni “V”, “D”, “S” in sillabe, parole, frasi. Pianificare una lezione individuale di logopedia con uno studente di 4a elementare con grave disabilità intellettiva, F71. (Convitto speciale di educazione generale correzionale dell'VIII tipo.)

Gorbunova E.F. Automazione del suono Ch in parole e frasi.
La disartria è la diagnosi linguistica più difficile riscontrata nei bambini in età prescolare. Oltre alla difficoltà di articolazione, c'è anche il problema dell'automazione dei suoni nel parlato. Questo processo è lungo e complesso. L'esperienza ha dimostrato che alcuni bambini con diagnosi di disartria non automatizzano facilmente il suono del cap.

Ivanova L.V. "Preparazione per un volo su Marte." Riepilogo di una lezione individuale sull'automazione dei suoni [s] e [z].

Ivanova L.V. “Viaggio nella terra del “discorso corretto”. Riepilogo di una lezione individuale sulla correzione della pronuncia del suono sull'argomento: automazione del suono [Ш].

Kozionova L.V. “Racconto d'inverno” Riassunto di una lezione individuale sull'automazione e la differenziazione dei suoni “P” e “P”.

Gli occhiali magici di Kuzmenko I.A. Goodwin. Riepilogo delle lezioni individuali. Automazione dei suoni “Зь” (“Ль”).

Kuzmenko I.A. Avventura nel paese degli scacchi. Riepilogo delle lezioni individuali. differenziazione dei suoni “R” - “L”

Kuzmenko I.A. Viaggio nel paese giallo. Lezione in sottogruppi per i bambini più grandi.

Kharchenko E.N. Drammatizzazione della fiaba “Il serpente e Mashenka”. Elementi di attività teatrale in un centro vocale prescolare. Automazione del suono [sh].

Sheptunova V.K. "Animali domestici". Lezione in sottogruppo in un gruppo preparatorio con focus compensativo.

Riepilogo di una lezione individuale sulla correzione della balbuzie e sulla pronuncia del suono “Sound swing”. Argomento: "Differenziazione dei suoni [w] - [zh]."

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Riepilogo di una lezione individuale sulla balbuzie e sulla correzione della pronuncia del suono

Soggetto:"Differenziazione dei suoni [w] - [zh]."

Obiettivi: sviluppare un'espirazione lunga e regolare, differenziare i suoni [w] - [z], sviluppare un discorso frasale e indipendente su un'espirazione regolare, continuare ad insegnare la tensione e il rilassamento dei muscoli delle gambe, delle braccia e del corpo; continuare a imparare a coniugare i verbi al passato, costruire frasi comuni, praticare la percezione e la riproduzione di parole di tre sillabe, sviluppare consapevolezza fonemica, capacità di analisi del suono e sviluppare capacità motorie; coltivare la perseveranza, l'osservazione, l'attenzione e l'autocontrollo.

Ambiente di sviluppo: immagini di simboli, immagini di soggetti, immagini di trama, mosaico, cassetta delle lettere, astucci per l'analisi del suono delle parole.

Il logopedista mostra immagini-simboli e il bambino pronuncia il suono che corrisponde all'oggetto raffigurato nell'immagine. Oca: sh-sh-sh... Scarabeo: w-w-w... Serpente: sh-sh-sh... ecc.

Il logopedista presta attenzione alla sensazione tattile quando si pronunciano i suoni.

Gioco "Aggiungi una sillaba"

Il logopedista pronuncia l'inizio della parola e il bambino aggiunge la sillaba -sha- o

4. Gioco “Che parola hai ricevuto”

Il logopedista suggerisce di sostituire il primo suono di una parola con i suoni [w] o [z].

5. Rilassamento “Barca”.

Il ponte cominciò a dondolare! Premi il piede sul ponte!

Stringiamo più forte la gamba. E rilassiamoci l'altro!

(L'esercizio viene eseguito prima per la gamba destra, poi per quella sinistra).

Di nuovo le mani sulle ginocchia, e ora un po' di pigrizia...

La tensione è volata via e tutto il corpo è rilassato...

I nostri muscoli non sono stanchi e sono diventati ancora più obbedienti!

Respira facilmente... in modo uniforme... profondamente...

6. Esercizio “Cambiare secondo il modello”.

Il logopedista suggerisce di modificare ogni frase secondo il modello. Mira all'autocontrollo sulla pronuncia dei suoni [w]-[z].

Esempio: ho cucito una giacca.

Sto lavorando a maglia una sciarpa soffice.

Sono amico di Lesha.

Cucio vestiti per il bambino.

Il logopedista pronuncia frasi. Il bambino li ricorda e li ripete.

I fiocchi di neve si stanno sciogliendo nei palmi di Mishka.

I millepiedi hanno troppe gambe.

Cucio vestiti e tesso sempre tessuti.

Fuori dalla finestra Masha sentì il rumore della pioggia.

Lyosha si mise il riccio nel cappello

Nonna Car vive al sesto piano di una grande casa.

C'è un profumato gelsomino sul prato.

8. Lezione di educazione fisica “Pianto fiori nel giardino”.

Pianto fiori nel giardino. Il bambino imita i movimenti.

Li innaffio da un annaffiatoio.

Astri, gigli, tulipani Il bambino “si trasforma” in fiori.

Crescono più in alto, più in alto. Il bambino sta “crescendo”.

9. Gioco “L’offerta cresce”.

Il logopedista pronuncia la prima frase. Il bambino aumenta ogni frase successiva di una parola (il logopedista fornisce assistenza secondo necessità).

Guardo fuori dalla finestra.

Guardo il riccio fuori dalla finestra.

Guardo fuori dalla finestra un buffo riccio.

Mi siedo e guardo fuori dalla finestra un buffo riccio.

10. Compilare una storia basata sull'immagine della trama "Misha e il riccio".

Il bambino guarda la foto. Il logopedista suggerisce di elaborare una storia secondo il piano.

2. Chi viene estratto?

3. Cosa sta succedendo?

4. Cosa farà Misha?

11. "Sto disponendo la lettera."

Il bambino dispone le lettere “W” e “F” da un mosaico di diversi colori.

12. Gioco “Disponi la parola”.

Il bambino ne sceglie una tra le immagini proposte. Pronuncia chiaramente ciò che è scritto su di esso. Dispone le lettere tagliate ed esegue l'analisi delle sillabe sonore.

13. Riepilogo della lezione.

• Gordienko Tatyana Petrovna
• 13.02.2016

Numero materiale: DV-450367

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Riepilogo delle sedute individuali di logopedia per la balbuzie

Lo studente registra i risultati delle osservazioni e delle analisi delle lezioni in un quaderno per le lezioni di laboratorio nel seguente ordine:

Data e ora dell'osservazione (inizio, fine), scuola media, superiore, gruppo preparatorio n.___ per bambini che balbettano.

Titolo, argomento, scopo, programma della lezione

Per facilitare l'osservazione e l'analisi della lezione, lo studente conserva i suoi appunti secondo il seguente schema:

Uno schema approssimativo dell'analisi di una seduta di logopedia

1. Preparazione di un programma di lezione e di appunti, utilizzo di consultazioni, letteratura, grado di padronanza degli appunti, conoscenza della composizione dei bambini nel gruppo.

2. Rispetto dell'argomento, dello scopo e del contenuto della lezione con il programma, il piano di lavoro a lungo termine, il profilo vocale e l'età dei bambini in questo gruppo; dosaggio di nuovo materiale, connessione del materiale studiato con quello precedente e successivo, corretta selezione del materiale lessicale, unità dei compiti correzionali, educativi ed educativi.

3. Organizzazione della lezione: numero di bambini, estetica dell'ambiente, attrezzatura della lezione, qualità degli ausili visivi e del materiale didattico.

4. La struttura della lezione: le fasi principali della lezione, la loro sequenza logica, la chiarezza del passaggio da una fase della lezione all'altra, la durata dell'intera lezione e delle sue fasi, la tempestività dell'educazione fisica, sintesi la lezione, la corrispondenza dello svolgimento effettivo della lezione a quello pianificato, le deviazioni dallo schema, le loro ragioni.

5. Metodi e tecniche di insegnamento: varietà, interconnessione, validità, metodi per attirare l'attenzione dei bambini, garantire emotività e interesse, metodi per potenziare l'attività cognitiva, facendo affidamento su varie forme di attività (uditiva, visiva, motore-motoria) al fine per prevenire l'affaticamento dei bambini, metodi di utilizzo delle attrezzature, combinazione di lavoro individuale e frontale, aspetti educativi, uso di tecniche metodologiche speciali, monitoraggio del linguaggio dei bambini, identificazione e correzione tempestiva degli errori, adeguatezza dei requisiti tenendo conto del discorso capacità e caratteristiche della personalità di ciascun bambino, accessibilità e chiarezza della formulazione delle domande, domande guida, natura suggestiva delle domande, inclusione di elementi di psicoterapia razionale.

6. Qualità del lavoro, parola e comportamento dei bambini durante la lezione, interesse, attività, concentrazione, stabilità della loro attenzione all'inizio della lezione e in altre fasi, ragioni di deviazioni nel comportamento e nelle attività dei bambini, manifestazioni di balbuzie e le loro cause, qualità delle conoscenze, competenze e abilità ricevute e rafforzate dai bambini in classe.

7. Caratteristiche di un logopedista. Contatto con il gruppo, capacità di organizzare i bambini per il lavoro, aumentare la loro attività, interesse e attenzione, capacità di trovare il giusto approccio ai singoli bambini tenendo conto delle loro capacità individuali, perseveranza nel raggiungimento degli obiettivi, tatto pedagogico. L'aspetto e il discorso del logopedista (accessibilità, logica, emotività e brevità del discorso del logopedista, dizione, forza della voce, tempo, ritmo, intonazione espressiva del discorso).

8. Risultati della lezione (attuazione del piano, raggiungimento dell'obiettivo, efficacia dell'uso delle tecniche).

9. Conclusioni e suggerimenti pedagogici (aspetti positivi e svantaggi della lezione, suggerimenti per consolidare gli aspetti positivi e raccomandazioni per ulteriori miglioramenti).

Specifiche del lavoro individuale con i bambini che balbettano

Irina Alexandrova
Specifiche del lavoro individuale con i bambini che balbettano

Secondo i dati statistici di un sondaggio condotto sui bambini negli ultimi 5 anni al momento dell'iscrizione al gruppo, sono stati identificati quanto segue: indicatori:

Il 55% dei bambini è affetto da tonoclonica balbuzie;

Il 30% dei bambini presenta clonotonico balbuzie;

15% – con clonico balbuzie.

40% dei bambini con gravità grave, 51% con gravità moderata, 9% dei bambini con gravità lieve del difetto.

La balbuzie è peggiorata

Il 60% dei bambini ha un OHP di livello 3;

Il 38% dei bambini ha la FFND;

Tutti i bambini sono caratterizzati da disturbi nell'aspetto tempo-ritmico del linguaggio,

Esiste una vasta gamma di software e complessi metodologici utilizzati per la logopedia individuale funziona con i bambini che balbettano.

"Programma di logopedia lavorare con bambini che balbettano» SA Mironova

Metodologia di L. Z. Andronova - Harutyunyan "Come trattare balbuzie» ,

Tecnologia di I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskaya “Eliminazione balbuzie nei bambini in età prescolare in situazioni di gioco”,

V. I. Seliverstova "Giochi di parole con bambini» ,

S. Dubrovskoy ,

M. Yu Kartushina "Esercizi logoritmici con bambini 5-6, 6-7 anni",

N. Yu. Kostyleva "Mostra e racconta".

I. A. Agapova, M. A. Davydova

Dopo aver studiato questa letteratura metodologica, la struttura dei disturbi del linguaggio nei bambini, è stato determinato l'obiettivo individuale classi – formazione armoniosa della parola e della personalità bambini che balbettano.

o sviluppare e migliorare le capacità linguistiche libere da balbuzie;

o sviluppare la respirazione vocale, la consegna e l'articolazione vocale corrette e non forzate;

o sviluppare capacità motorie generali e fini;

o migliorare le componenti prosodiche del discorso;

o educare i bambini a comportarsi correttamente nella squadra e nella società.

I componenti mostrano chiaramente specificità del lavoro individuale :

Rilassamento e allenamento al rilassamento

Normalizzazione delle capacità motorie generali, fini e del linguaggio

Formazione sulla tecnica del parlato fluido

Sviluppo delle espressioni facciali e della prosodia

Formazione e miglioramento del corretto comportamento generale e vocale

In conformità con i requisiti del Programma, in gruppi per bambini con balbuzie si tengono quotidianamente individualmente– lezioni in sottogruppo della durata di 10-15 minuti.

Il lavoro di correzione individuale è diviso in 3 fasi:

Formazione del rilassamento muscolare in contrasto con la tensione nelle singole parti del corpo e nell'intero corpo per parola - simbolo "cinque".

Stabilire la respirazione diaframmatica, imparando a combinare una lunga espirazione con il rilassamento.

Insegnare l'articolazione fluida dei suoni vocalici su un attacco morbido della voce.

Imparare i movimenti corretti delle dita della mano dominante.

Coltivare una postura audace e non forzata e uno sguardo fiducioso.

Osservazione di un bambino durante una crisi epilettica balbuzie, Potere Vedere come tutti i muscoli del viso, degli organi respiratori, del corpo, delle braccia, delle gambe si tendono, come muscoli tesi "non gestibile". Quando si elimina balbettare individualmente vengono eseguiti esercizi che calmano e alleviano lo stress emotivo.

Nelle serie di esercizi di rilassamento, utilizziamo la tecnologia generalmente accettata di I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskaya “Eliminazione balbuzie nei bambini in età prescolare in situazioni di gioco”. Gli autori suggeriscono di insegnare il rilassamento utilizzando esercizi preliminari per contrarre alcuni muscoli.

All'inizio, i bambini imparano a contrarre e rilassare i muscoli grandi e più familiari di braccia, gambe, corpo, collo e mascella inferiore.

Ad esempio, ai bambini viene chiesto di stringere i pugni con forza, quindi di rilassarsi, spiegando che solo le mani morbide possono eseguire facilmente qualsiasi azione desideriamo.

In futuro, quando si esegue ogni esercizio, si attira l'attenzione su quanto sia piacevole lo stato di non tensione e calma.

Quando insegna ai bambini a rilassarsi, il logopedista paragona il corpo a una bambola di pezza, la pancia morbida a un palloncino sgonfio, il collo e la testa a una palla nell'acqua, ecc.

Gli scienziati hanno scoperto che con un rilassamento muscolare sufficientemente completo, il livello di veglia del cervello diminuisce e la persona diventa più suggestionabile. Padronanza di successo bambini il rilassamento muscolare consente di passare alla suggestione mirata, cioè di influenzare la volontà e la coscienza con una parola.

U balbuzienti la respirazione è superficiale, aritmica, l'inalazione e

espirazione. L'obiettivo dell'allenamento della corretta respirazione vocale è lezioni individuali - sviluppo espirazione lunga e regolare, articolazione chiara e rilassata. L'allenamento della respirazione vocale, il miglioramento della voce e il perfezionamento dell'articolazione vengono eseguiti simultaneamente.

I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskoy,

V. I. Seliverstova,

S. Dubrovskoy “I famosi esercizi di respirazione di Strelnikova”,

È stato stabilito che la respirazione più corretta e conveniente per la parola è la respirazione diaframmatico-costale, quando l'inspirazione e l'espirazione vengono eseguite con la partecipazione del diaframma e delle costole mobili. Quando stabiliamo la respirazione vocale, insegniamo ai bambini a inspirare attraverso la bocca, attraverso le labbra leggermente socchiuse. (fessura). Una bocca aperta consente di alleviare la tensione muscolare della mascella e della laringe ed è un inizio naturale alla libertà di parola. Dopo l'inspirazione, ti insegniamo a fare una breve pausa e poi espirare a lungo, senza intoppi. La durata dell'inspirazione e dell'espirazione dovrebbe essere la stessa.

Il palmo della mano del bambino posizionato sulla zona del diaframma aiuta a controllare la corretta respirazione vocale.

Tutti i giorni dalle bambini viene eseguita la ginnastica fonetica.

Il massaggio sonoro, cioè cantare con i movimenti delle mani, è il modo più semplice e accessibile per prevenire, migliorare la salute del bambino ed eliminare lo sviluppo irregolare della voce.

Sembra un – massaggia la zona del torace,

e - vibrare la gola,

s – cervello,

e o u – polmoni, cuore, fegato, stomaco,

m – vibrazione dei polmoni, dei bronchi, della trachea,

b d k – quando pronunciato su un attacco solido, contribuisce a

r in combinazione con le vocali aiuta con l'asma.

Mani belle e flessibili, movimenti attivi e ampi, emozioni positive: tutto ciò ha un effetto benefico sulla salute psicologica e fisica dei bambini.

Dal primo lezioni individuali, si sta lavorando per normalizzare

comportamento generale e vocale, il cosiddetto "Posa cinque", posa di un uomo coraggioso. Ai bambini viene spiegato che una persona del genere sta in piedi con calma, con le gambe leggermente divaricate, rilassate, con la bocca leggermente aperta, guardando negli occhi con coraggio. (Rispetto ad un albero giovane)

Vengono create diverse situazioni di gioco in cui i bambini possono muoversi, ma al segnale dell'insegnante, quando sentono un CINQUE forte e prolungato, devono assumere la posizione appropriata.

Successivamente, prima dell'inizio e alla fine del discorso, l'insegnante

pronuncia CINQUE, insegnando così ai bambini a controllare il rilassamento nel processo del linguaggio.

I movimenti delle dita aiutano i bambini a rilassarsi, a iniziare un atto linguistico lentamente e senza intoppi, a evidenziare l'accento logico in una frase, a impostare il ritmo e il ritmo sillabico del discorso.

Per una maggiore efficienza lavoro insegnanti del nostro gruppo è stato sviluppato un simulatore speciale.

All'inizio del correttivo lavoro vengono praticati esercizi di base individualmente.

Fase 2 lavoro individuale.

Consolidare le competenze acquisite dai bambini.

Imparare a sincronizzare il discorso con i movimenti delle dita della mano dominante.

Lavoro sull'espressività del discorso su testi memorizzati.

Coltivare un comportamento vocale audace.

Il rilassamento dei bambini viene effettuato utilizzando le tecnologie di Vygotsky, Pellinger, Uspenskaya e Agapova, Davydova “Psicoginnastica divertente, ovvero come insegnare a un bambino a gestirsi da solo”

Per i bambini il relax si presenta come un gioco speciale. Il suggerimento viene effettuato sotto forma di testo in rima comprensibile e facile da ricordare bambini. Successivamente, molti bambini li usano in modo indipendente.

L’esperienza dimostra che grazie al rilassamento il sonno di molti bambini è migliorato e sono diventati più equilibrati e calmi.

Fase 3 lavoro individuale.

Automazione delle capacità di parlare con una mano in classe. Introduzione di formule per il parlato corretto.

Migliorare l'espressività del parlato.

Condurre formazione vocale con graduale complicazione della situazione comunicativa.

Alla fine del primo anno di studio vengono introdotte le formule per parlare correttamente, che senza dubbio servono a ricordare ai bambini di costruire frasi e comportamenti calmi.

Nel secondo anno di studio viene prestata maggiore attenzione alle componenti prosodiche del discorso in varie situazioni comunicative, migliorando il comportamento generale e vocale. Individuale la formazione si svolge nello studio di un logopedista, in gruppi di asili nido, per strada e nelle istituzioni sociali.

Conclusione: Dato specificità aiuta i bambini con disabilità individualmente migliorare la tecnica di parlare senza balbuzie, contribuisce all'ulteriore normalizzazione dell'espressione vocale, dello stato psicofisico e del comportamento sociale dei bambini.

Questionario sull'educazione di genere Cari genitori! Il sondaggio viene effettuato per prepararsi a un incontro dei genitori nel nostro gruppo sull'argomento “Ragazzi e ragazze - due.

Riepilogo di una lezione con studenti di 1a elementare “Imparare ad essere attenti” Lezione per studenti di 1a elementare sull'argomento: “Imparare ad essere attenti” Obiettivo: sviluppare un'idea dei processi mentali dell'attenzione.

Sito indipendente sulla balbuzie



Lo schema di logopedia funziona con i bambini in regime ambulatoriale

I piani di lezione proposti indicano le fasi principali del sequenziale lavoro di logopedia. Senza sostituire il lavoro creativo del logopedista, riflettono le stesse esigenze di tutte le persone che balbettano. Questi schemi servono a semplificare, in modo sistematico e mirato le sessioni di logopedia.

Il sistema proposto per il lavoro della logopedia in ambito ambulatoriale tiene conto dell'esperienza accumulata nella moderna logopedia. Allo stesso tempo, le sue caratteristiche includono quanto segue:

UN) Sessioni di logopedia per persone che balbettano Prima di tutto, sono costruiti in base alle diverse capacità linguistiche di ciascun balbuziente e non solo alla complessità degli esercizi linguistici.

Affidamento alle aree preservate del discorso lavoro correzionale con persone che balbettano consente di utilizzare simultaneamente diversi sistemi di esercizi linguistici progressivamente più complessi sviluppati nel corso di molti anni, nonché di utilizzare separatamente le capacità vocali preservate di ciascun balbuziente.

Soglia (livello) di libertà individuata discorso per le persone che balbettano consente di determinare con loro i compiti di tre fasi delle sessioni di logopedia: preparatoria (il lavoro viene svolto sulle aree del discorso intatte e sane esistenti), formazione (attacco graduale alle "aree del linguaggio malate") e consolidamento (consolidamento di abilità linguistiche acquisite nelle attività quotidiane con una graduale diminuzione delle attività linguistiche).

b) Insieme alla consistente complicazione degli esercizi linguistici veri e propri, è previsto un graduale aumento della complessità situazioni linguistiche.

Sulla base della conoscenza dei fattori che influenzano le manifestazioni dei parossismi della balbuzie, il nostro sistema prevede diversi aspetti della complicazione coerente degli esercizi linguistici effettivi (il grado della sua indipendenza, preparazione della complessità strutturale, ritmo, volume) e situazioni linguistiche ( a seconda dell'ambiente sociale, della situazione, delle forme di attività). Sistema sessioni di logopedia per persone che balbettano bambini in età prescolare è strettamente legato alle caratteristiche di età dei bambini e agli obiettivi del loro programma educativo nelle scuole materne.

c) Nel sistema proposto lavoro di logopediaÈ previsto l'uso regolare e obbligatorio del registratore e vengono determinati i compiti e la sequenza delle sessioni di registrazione con persone che balbettano.

d) Tenendo conto delle possibilità e della necessità della formazione in logopedia per i genitori di un bambino balbuziente, il sistema descritto di seguito trova spazio per una partecipazione certa e costante dei genitori nelle diverse fasi sedute di logopedia con i bambini.

Nelle stanze e nei punti di logopedia lezioni con bambini che balbettano si tengono 2-3 volte a settimana per 40-60 minuti ciascuna. Il corso delle lezioni è progettato per 3-4 mesi. Ciò equivale a 32-36 lezioni. L'esame e la selezione dei bambini, nonché la registrazione iniziale su nastro, vengono effettuati prima dell'inizio delle lezioni.

Il periodo preparatorio è di circa 7-8 lezioni. Per la casa, questo è un periodo di regime mite, in cui si dovrebbe creare l'ambiente più calmo per il bambino, organizzare l'atteggiamento corretto degli altri nei suoi confronti, stabilire una solida routine quotidiana, limitare la comunicazione verbale con gli altri se possibile, e la fissazione sui casi di balbuzie dovrebbe essere completamente eliminata. Il logopedista conduce tutti gli esercizi linguistici in ufficio e a casa, facendo affidamento su aree sane discorso di un bambino balbettante.

Il contenuto del lavoro del logopedista determinerà quanto segue. Stimolare ogni bambino a lavorare attivamente sul proprio linguaggio e sul proprio comportamento. Per fare questo, il logopedista invita diversi bambini tra quelli che hanno precedentemente studiato in una stanza di logopedia e sono stati dimessi con buoni risultati alla prima lezione. Coloro che sono venuti parlano di com'era il loro discorso prima, di come hanno ottenuto l'eliminazione dei suoi difetti (perseveranza, perseveranza, completamento obbligatorio dei compiti e consigli di un logopedista, ecc.). In tale lezione, è possibile utilizzare un registratore per dimostrare il discorso dei bambini prima dell'inizio del corso di logopedia e dopo il suo completamento. Per i bambini più grandi, è possibile leggere estratti di lettere di ex. balbuzienti. Pertanto, coloro che iniziano le lezioni sviluppano un forte desiderio di ottenere una bella libertà di parola attraverso il duro lavoro e un sistema di esercizi speciali; viene evocato un sentimento di fiducia nella forza del logopedista e fiducia nell'esito favorevole delle lezioni speciali.

Inoltre, durante la prima o la seconda lezione, il logopedista introduce i bambini alle caratteristiche organizzative delle prossime lezioni: li informa sull'orario delle lezioni, sugli ausili necessari per le lezioni, presenta i bambini tra loro, individua le peculiarità del loro comportamento in ufficio, racconta in cosa consisteranno le prossime lezioni, cos'è il discorso bello e corretto, viene eseguita una dimostrazione di tale discorso (può essere un discorso di esempio di un logopedista o l'ascolto di dischi con esibizioni di artisti, maestri dell’espressione artistica; il materiale deve essere adeguato all’età dei bambini).

Fin dalle prime lezioni si imparano esercizi linguistici: pronunciare i suoni vocalici, le loro combinazioni con consonanti, imparare poesie accompagnate da movimenti delle braccia e delle gambe, imitare movimenti corrispondenti al contenuto del testo, pronunciare serie automatiche (conteggio, giorni di la settimana, i mesi, ecc.), memorizzazione di testi psicoterapeutici per la recitazione mattutina (dopo il sonno) e serale (prima di andare a letto). Ad esempio (al mattino): “Ho dormito bene oggi. Mi sono riposato bene. Sono di ottimo umore. Sono calmo, allegro, allegro. Molte cose interessanti mi aspettano oggi. Ricordo che sto imparando a parlare magnificamente. Ricordo tutti i consigli del logopedista. Oggi proverò a parlare in modo bello ed espressivo. Sono sicuro che imparerò a parlare come parlano gli artisti”. (La sera): “Ora dormirò. Oggi ho avuto una giornata molto interessante. Ero di buon umore e gioioso tutto il giorno. Ero calmo e parlavo bene. Ho parlato nel modo in cui mi viene insegnato in classe. Ora cercherò sempre di parlare correttamente e magnificamente. Io vado a dormire adesso. E domani mi alzerò allegro e di buon umore. Anche domani mi aspetta una giornata interessante. Guarderò di nuovo il mio discorso. Imparerò a parlare magnificamente, come gli artisti.

Il logopedista compila testi per l'autoipnosi a seconda dell'età dei bambini; con alcune modifiche, può, anticipando una lezione di logopedia, predisporre i bambini a completare i compiti di questa lezione. I testi possono essere ripetuti dal bambino una o più volte.

Contemporaneamente all'apprendimento degli esercizi linguistici per bambini, i concetti di bello, discorso corretto, in quali componenti è costituito: sonorità, espressività, ritmo lento e fluidità, sviluppo di frasi, ma senza suoni e parole non necessari, comportamento corretto al momento della conversazione (libero, rilassato, calmo, non pignolo, senza movimenti ausiliari).

I bambini imparano a guardare come parlano i loro amici e loro stessi. Ma allo stesso tempo, senza fissarsi su eventuali tentennamenti! L'attenzione dovrebbe essere prestata solo agli aspetti sopra menzionati della parola e del comportamento. Fissazione sul discorso corretto!

Durante questo periodo, gli elementi del linguaggio corretto vengono allenati nelle aree sane del discorso del bambino. Ciò gli consente di ridurre al minimo le possibili esitazioni e allo stesso tempo di prestare la massima attenzione ai requisiti logopedici per la parola.

Durante questo periodo, il logopedista ha l'opportunità di condurre esercizi linguistici sul discorso riflesso coniugato, risposte a domande specifiche, articolazione silenziosa, sussurro, discorso ritmico(poesie e prosa). Il corretto addestramento del linguaggio viene effettuato in diverse condizioni: da diverse posizioni (seduto, in piedi, in movimento, in piedi, in avanti, da una sedia, ecc.); nel processo di varie attività, varie attività (modellazione, disegno, conteggio, applicazioni, lingua madre); giochi didattici (lotto, domino, telefono, ecc.). Per complicare le situazioni linguistiche, alle lezioni di logopedia vengono invitati gli estranei, che sono presenti solo all'inizio, per poi unirsi gradualmente alle lezioni. Al termine di questo periodo viene condotta una sessione di formazione su nastro. Lavoro individuale con bambini con balbuzie associata disturbi del linguaggio, viene effettuato da un logopedista contemporaneamente e fin dalle primissime lezioni del bambino in studio.

Lavorare con i genitori durante questo periodo è unico. Il logopedista conduce conferenze e conversazioni divulgative con tutti i genitori sulla balbuzie (essenza, cause, metodi di eliminazione), sul significato e sulla direzione delle lezioni di logopedia (diversi livelli di linguaggio intatto nei bambini che balbettano, compiti del primo periodo lavoro di logopedia, tecniche di logopedia per prevenire ed eliminare le convulsioni del linguaggio, ecc.), sul ruolo dei genitori nel processo terapeutico e pedagogico (consultazioni e trattamento del bambino con medici, regime domiciliare e atteggiamento degli altri, lezioni di discorso quotidiane a casa, tenere un diario, seguire le indicazioni del logopedista, ecc.). Le lezioni generali non escludono conversazioni individuali su ciascun bambino, le specificità dell'approccio e le attività con lui.

Inoltre, durante il periodo preparatorio, i genitori devono frequentare almeno 2-3 volte sessioni di logopedia con i bambini, in cui vengono chiaramente mostrati metodi per prevenire e superare spasmi del linguaggio, vengono mostrati i principi per condurre lezioni di logopedia.

Il periodo di formazione in regime ambulatoriale è di 20-22 sessioni. Sulla base dei concetti e delle abilità del linguaggio corretto acquisite dal bambino nella prima fase, le lezioni di logopedia di questo periodo mirano a padroneggiare gradualmente le aree difficili del discorso bambino balbettante. Il bambino è già abituato al successo in classe, sente di poter parlare liberamente e magnificamente, quindi i nuovi compiti, che vengono implementati anche molto gradualmente dal logopedista, non saranno per lui inaspettati o eccessivamente difficili.

Durante una lezione di logopedia, viene appreso un nuovo testo di autoipnosi mattutina e serale. Il materiale delle lezioni di discorso precedenti viene utilizzato intensamente come esercizi di discorso.

Durante questo periodo si allenano gradualmente in tutte le zone difficili da raggiungere. bambino balbettante tipi di discorso e situazioni linguistiche: esercizi linguistici (dalle risposte al discorso spontaneo, dal discorso tranquillo a quello forte); attività (dalle attività tranquille a quelle attive ed emotive, dalla descrizione delle proprie azioni semplici al parlare dell'imminente complesso insieme di azioni); situazioni linguistiche (dalle complicazioni della situazione all'interno dell'ufficio a situazioni di vita complesse). In una stanza di logopedia, la complessità delle situazioni linguistiche è dovuta alle diverse attività del bambino e alle forme di lezioni di logopedia. Modellazione, disegno, applicazioni, conteggio, lingua madre, giochi didattici, giochi all'aperto e, infine, giochi di ruolo e creativi. Quest'ultimo è particolarmente importante per un bambino, poiché le capacità linguistiche e comportamentali acquisite in classe devono essere trasferite alla vita.

Durante questo periodo vengono condotte due o tre sessioni di formazione e una sessione comparativa di registrazione su nastro.

L'ambiente scolastico sta diventando sempre più complicato a causa della crescente attività dei genitori. Al di fuori della classe, il rafforzamento delle nuove competenze ricade in gran parte sui genitori. Un logopedista conduce diverse lezioni e poi dà istruzioni ai genitori su come esercitarsi nel discorso del loro bambino durante una passeggiata, in un museo, in un negozio, ecc.

Lavorare con i genitori durante questo periodo significa:

1) condurre conferenze e conversazioni per tutti sui compiti del periodo di formazione, su Caratteristiche psicologiche delle persone che balbettano, sui diversi metodi di trattamento della balbuzie;

2) per i presenti alle lezioni, mostrare i progressi dei bambini e l'efficacia delle tecniche di logopedia, incaricare i genitori di condurre la lezione o parte di essa con i bambini (il piano e la sequenza della lezione sono preliminarmente pensati dal logopedista e genitore);

3) a casa, i genitori devono monitorare il rispetto da parte del bambino delle istruzioni del logopedista, eseguire lezioni di discorso, tieni un diario delle osservazioni.

Durante il periodo di rinforzo, il logopedista deve affrontare il compito di continuare a consolidare il linguaggio corretto del bambino in condizioni difficili, abbandonando gradualmente le lezioni regolari di logopedia. Questo periodo copre il tempo rimanente dal ciclo obbligatorio di lezioni di logopedia (6-9 lezioni). Nelle lezioni di logopedia, continua il lavoro intensivo sulla formazione del linguaggio corretto (storie, conversazioni, discorso spontaneo, ecc.) Nei giochi di ruolo e creativi, si tengono le prove per il prossimo concerto di laurea, ecc. Fuori dall'aula vengono proseguiti e intensificati gli esercizi di formazione vocale in varie situazioni. Viene introdotto l'elemento successivo: una prova a casa con genitori o coetanei per un concerto indipendente. È auspicabile che anche il bambino dell'istituto infantile prenda parte alla preparazione del prossimo concerto.

Il corso delle lezioni obbligatorie di logopedia in ufficio si conclude con una matinée o un concerto.

Durante il periodo di collocamento lavorativo, vengono in visita anche i genitori sedute di logopedia con i bambini, prendi parte attiva alla loro attuazione, segui le istruzioni del logopedista per consolidare le nuove capacità linguistiche e comportamentali del bambino nei luoghi pubblici e a casa e prendi parte alla preparazione del concerto di laurea. Prima della laurea, il logopedista discute le sue caratteristiche con i genitori di ogni bambino e fornisce raccomandazioni sulla creazione delle condizioni necessarie per consolidare le sue capacità di libertà di parola.

A seconda dei risultati delle lezioni, il logopedista fornisce istruzioni individuali. Per i bambini con un linguaggio praticamente sano, si consigliano esercizi linguistici giornalieri e lezioni di logopedia a casa, visitando una sala di logopedia una volta ogni due settimane, poi una volta al mese, una volta ogni 2 mesi e infine una volta ogni 3 mesi.

Per i bambini con lievi sintomi residui di balbuzie, si consigliano esercizi linguistici quotidiani ed esercizi a casa e una visita in una sala di logopedia una volta alla settimana per 3 mesi. Dopo una breve pausa, ripetere il corso delle lezioni di logopedia, iniziando con il periodo di formazione. Per i bambini con balbuzie residua significativa, si raccomanda il trattamento ospedaliero o le lezioni in istituti speciali. A casa: esercizi linguistici quotidiani e sessioni ripetute con un logopedista.

IN E. Seliverstov “La balbuzie nei bambini”

Una buona dizione è la base per un discorso chiaro e comprensibile. La chiarezza e la purezza della pronuncia dipendono dal funzionamento attivo e corretto dell'apparato articolatorio (parlato), in particolare dalle sue parti mobili: lingua, labbra, palato, mascella inferiore e faringe. Per ottenere chiarezza nella pronuncia, è necessario sviluppare l'apparato articolatorio con l'aiuto di esercizi speciali (ginnastica articolatoria). Questi esercizi aiutano a creare uno sfondo neuromuscolare per lo sviluppo di movimenti precisi e coordinati necessari per il suono di una voce piena, una dizione chiara e precisa, prevengono lo sviluppo patologico dei movimenti articolari e alleviano l'eccessiva tensione nei muscoli articolatori e facciali, sviluppare i movimenti muscolari necessari per il libero utilizzo e il controllo di parti dell'apparato articolatorio.

Questo materiale aiuterà tutti gli specialisti che lavorano con persone che balbettano.

Dopo aver studiato in dettaglio vari metodi per correggere la balbuzie, sono giunto alla conclusione che uno degli aspetti principali nel lavorare con la fase preparatoria è la corretta respirazione del parlato. ho sviluppato dell'autore sistema di esercizi di respirazione, che consente al bambino di padroneggiare la corretta inspirazione e una lunga espirazione.

Come risultato dell'uso di questi esercizi nel lavoro correzionale con bambini che balbettano, si osserva un aumento della durata dell'espirazione e la capacità vitale dei polmoni è aumentata. Ciò significa che con la corretta inspirazione, il bambino sarà in grado di aspirare abbastanza aria e, espirando, ne avrà abbastanza per pronunciare la frase. Ma la cosa più importante è che questo sistema ti consente di prendere aria correttamente durante una conversazione, senza causare balbettii nel parlato.

Sistema di esercizi di respirazione dell'autore

Si compone di nove esercizi.

Sistema di esercizi di respirazione:

1 settimana - vengono eseguiti gli esercizi 1 e 2 - 2 volte al giorno per 5 minuti.
Settimana 2 - 1-3 esercizi - 2 volte al giorno per 5 minuti.
Settimana 3 - 2-4 esercizi - 2 volte al giorno per 5-10 minuti.
Settimana 4 - 1- 4 - 5 esercizi - 2 volte al giorno per 10 minuti.
Settimana 5 - esercizi 1-5 (trattenere il respiro il più a lungo possibile).
Settimana 6 - 1-6 esercizi - 2 volte per 15 minuti.
Settimana 7 - 1-7- 2 volte per 10-15 minuti.
8-9-10 settimane - 1-8 esercizi 2 volte al giorno per 10-15 minuti.
Settimana 11-12 – 1-7-8-9 esercizi 2 volte al giorno per 10-15 minuti. Colleghiamo il discorso. Per i bambini, selezioniamo prima le parole brevi, poi quelle lunghe (invece di contare).

Riepilogo di una lezione individuale con un bambino che balbetta nella fase preparatoria utilizzando esercizi di respirazione

Causa il rilassamento dei muscoli delle gambe e delle braccia in contrasto con la tensione e il rilassamento,
- padroneggiare la tecnica della respirazione diaframmatico-costale mediante esercizi di respirazione;
- sviluppo delle capacità motorie articolatorie;
- sviluppare la capacità di utilizzare tecniche vocali corrette;
- migliorare i metodi di comunicazione non verbale.

1. Esercizi di rilassamento:

Per le mani: rilassamento e tensione delle mani, degli avambracci, delle spalle: “Pugni”, “Pendolo”, “Gru”, “Cervo”, “Nuotatore”.
- per le gambe: "Si piega in avanti, ai lati", "Mulino", "Cedente", "Sollevatore di pesi".

2. Esercizi di respirazione. Esegui gli esercizi da 1 a 4.

3. Massaggio dei muscoli dell'apparato articolatorio.

Per le labbra: “Sorriso”, “Tubo”, “Mordi il labbro inferiore”, “Mordi il labbro superiore”.
- per la lingua: "Watch", "Bumps", "Fish", "Tasty jam", "Chatterbox".
- per la mascella inferiore: abbassamento, sollevamento, spostamento a destra e sinistra.

Rendere il suono "r".

5. Pronunciare i suoni vocalici (a, o, u, e, y, i): dopo aver inspirato, espirando dolcemente, allunga le vocali una per una.

6. Pronuncia coerente di due vocali: aaaaoooo, aaaauuuu, aaaaiii, ecc. Tre aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaae in diverse combinazioni.

7. Lavorare sul ritmo: battere le mani sullo schema ritmico a tempo medio, prima fino a 2, 3, 4, 5, ecc. fino a 10. Andare al conteggio: camminare verso il conteggio a passo medio.

8. Esercizi per eseguire movimenti e gesti espressivi: ginnastica facciale (mostrare gioia, cattiveria, tristezza, timidezza).

9. Sviluppo di categorie lessicali e grammaticali sul tema “Autunno”.

Riepilogo del lavoro individuale nella fase principale utilizzando esercizi di respirazione

Causa il rilassamento dei muscoli del collo e dell'apparato vocale in contrasto alla tensione e nella presentazione;
- utilizzo di esercizi di respirazione;
- utilizzare tecniche vocali corrette quando si pronunciano le frasi;
- Sviluppo della percezione fonemica;
- Sviluppo delle capacità motorie articolatorie;
- formazione del discorso espressivo;
- consolidare nuove abilità linguistiche nella comunicazione (discorso dialogico)

1. Ginnastica rilassante:

Esegui esercizi per il collo:

A) seduto, appoggiarsi al tavolo con le braccia piegate all'altezza dei gomiti, appoggiare la testa sulle mani e rilassarsi completamente.

B) stando seduti, girare lentamente la testa senza alzarla, da destra a sinistra e da sinistra a destra (con la massima ampiezza);

C) in piedi, alza le braccia, stringi le dita dietro la testa, allarga i gomiti e le spalle ai lati. Dolcemente, senza sussulti, sposta la testa indietro, superando la resistenza delle tue mani. Senti la tensione, abbassa le mani e rilassati. Ritorna alla posizione di partenza.

D) in piedi, spostare la testa il più indietro possibile, fissare i palmi delle mani sulla fronte, allargare i gomiti ai lati, inclinare lentamente la testa in avanti, vincendo la resistenza delle mani e irrigidirsi. Ritorna alla posizione di partenza, rilassati.

D) stando seduti, inclina lentamente la testa in avanti in modo che il mento poggi sul petto e sulla schiena finché non si ferma.

2. Esercizi di respirazione 1-7-8 esercizi per 10-15 minuti. Colleghiamo il discorso. Per i bambini, selezioniamo prima le parole lunghe (invece di contare e le parole brevi).

3. Ginnastica articolatoria per produrre suoni. Automazione dei suoni forniti.

4. Pronunciare frasi con il loro graduale allungamento.

5. Sviluppo della percezione fonemica: analisi del suono di una parola composta da tre suoni.

6. Gioco "Domande complicate" - sviluppo del pensiero, della memoria, dell'immaginazione.

Riepilogo del lavoro individuale nella fase finale utilizzando esercizi di respirazione

Causa il rilassamento dei muscoli del corpo e delle gambe in contrasto con la tensione, rilassa questi stessi muscoli secondo l'idea.
- complicare ed espandere la comunicazione verbale a casa e nei luoghi pubblici: aumentare il volume e la durata delle dichiarazioni in varie situazioni;
- costruire fiducia, coraggio nel parlare;
- sviluppare un discorso coerente;
- esercitarsi con i suoni nel parlato, essere in grado di differenziarli.

1. Ginnastica rilassante: per il busto, le gambe.

a) seduto dritto, gomiti sui fianchi. Appoggiarsi liberamente in avanti, testa in giù, rilassarsi, le braccia cadono liberamente. In una posizione rilassata, eseguire un leggero dondolio del corpo da un lato all'altro.

B) giri del corpo con rotazioni circolari delle braccia (“mulino”).

C) sedendosi sul bordo di una sedia, inclinare leggermente il busto in avanti, abbassare liberamente le braccia, il corpo e le spalle.

D) in piedi, immobilizzato in posizione allungata, completo rilassamento di tutto il corpo, “cedente”.

D) in piedi, imitazione del sollevamento di un bilanciere con tensione e rilassamento di tutto il corpo dopo averlo abbassato.

E) sedersi, corpo dritto, mentre inspiri contrai i muscoli addominali e mantieni questa posizione per alcuni secondi, espirando e rilassandoti il ​​più possibile.

G) Esercizio “Tira la corda”.

2. Esercizi di respirazione -1-7-8 esercizi per 10-15 minuti. Rileggere il testo con parole tue.

4. Differenziazione di suoni difficili da pronunciare (se necessario).

5. Sintesi sonora di parole, lavoro con schemi di sillabe, parole, frasi.

6. Sviluppo di un discorso coerente: compilazione di storie basate su una serie di dipinti e quindi basate sul dipinto.

7. Sviluppo dei processi mentali gioco “Ricorda e nomina”, “Ciò che è superfluo”.

Zhgutova Irina Vladimirovna,
logopedista insegnante.
Bilancio comunale
istituto di istruzione prescolare
scuola materna n. 1 di tipo compensativo
Kurganinsk

Riepilogo delle sedute individuali di logopedia

sulla correzione della balbuzie sull'argomento: "Fiore - sette colori"

Obiettivi della lezione:

presenta la fiaba di V.P Kataeva “Fiore dai sette fiori”

allenare la respirazione vocale;

sviluppare abilità nel riconoscere il colore degli oggetti; sviluppa l'attenzione nel riconoscere il colore degli oggetti;

sviluppare l'attenzione, il pensiero, l'immaginazione, espandere il vocabolario;

promuovere un senso di gentilezza e reattività;

consolidare l'abilità di parlare senza esitazione nella fase del discorso di domande e risposte;

lavorare sulla fluidità della parola, tempo, ritmo;

sviluppare l'udito fonemico;

sviluppare il coordinamento delle capacità motorie grossolane e fini;

rafforzare la capacità di rilassamento in contrasto con la tensione;

sviluppare abilità linguistiche indipendenti.

Attrezzatura:

Specchio, disposizione di fiori a sette fiori, immagini di nuvole, una candela, un'immagine del contorno di una candela su un foglio di carta, rettangoli colorati, cerchi multicolori con numeri, un pianoforte giocattolo, farfalle di carta su fili.

Organizzare il tempo

Logopedista: Guarda quanto sono interessanti le nuvole sopra di noi. Una nuvola insolita è scesa su di noi.

Il logopedista legge una poesia:

Gli esercizi facciali vengono eseguiti con il bambino davanti agli specchi secondo il testo e le immagini (nuvole).

IN da una nuvola allegra

Ride di me:

Perché strizzi gli occhi in quel modo?

Quanto sei divertente!

UN ecco un'altra nuvola

Gravemente turbato:

È un gioco da ragazzi da parte di mamma

All'improvviso lo portò lontano.

E all'improvviso c'è un cielo minaccioso

Lo spaventapasseri vola

E con un pugno enorme

Mi minaccia con rabbia.

Una piccola nuvola

N l'inferno galleggia come un lago,

E una nuvola di sorpresa

Apre leggermente la bocca.

SUL. Ekimova

Logopedista: Prima di passare alla parte principale della lezione, dobbiamo rilassarci e quindi ora giocheremo con te al gioco “Magic Dream”. Con gli occhi chiusi, ascolta attentamente, ripeti a te stesso le mie parole e segui le mie istruzioni.

Le ciglia cadono...

Gli occhi si stanno chiudendo...

Riposiamo in pace... (due volte)

Ci addormentiamo in un sonno magico...

Respira facilmente... in modo uniforme... profondamente...

Le nostre mani riposano...

Anche le gambe riposano...

Rilassati... addormentati... (due volte)

Il collo non è teso

E rilassati-a-ble-na...

Le labbra si aprono leggermente...

Tutto è meravigliosamente rilassante. (Due volte)

Respira facilmente... in modo uniforme... profondamente

Lunga pausa. Il bambino viene fatto uscire dal “sonno magico”:

Abbiamo riposato in pace.

Ci siamo addormentati in un sonno magico...

Più forte. Più veloce. Più energico:

Ci fa bene riposarci!

Ma è ora di alzarsi!

Stringiamo più forte i pugni,

Li alziamo più in alto.

Stirata! Sorriso!

Apri gli occhi e alzati!

Logopedista: Il gioco è tutto finito. Ti sei riposato un po', ti sei calmato, le braccia, le gambe e tutto il corpo si sono rilassati. Anche le labbra e la mascella inferiore si rilassarono.

Avanzamento della lezione

Logopedista: Oggi vi racconterò una meravigliosa fiaba di Valentin Petrovich Kataev “Tsvetik Semitsvetik”.

Quindi, la favola ha inizio. C'era una volta una ragazza, Zhenya. Un giorno sua madre la mandò al negozio a comprare i bagel. La ragazza comprò dei bagel e andò a casa. Ma lungo la strada, un cane sconosciuto le si è avvicinato inosservato. E mentre Zhenya sbadigliava e leggeva i cartelli, il cane ha mangiato tutti i bagel.

Oh, cattivo cane! – gridò Zhenya e si precipitò a raggiungerla.

Non ho raggiunto il cane, ma mi sono perso anch'io. La ragazza si è spaventata e ha pianto. All'improvviso. Dal nulla apparve una vecchia. Ha avuto pietà di Zhenya, l'ha portata nel suo giardino e ha raccolto un fiore molto bello dal giardino: un fiore a sette fiori, più o meno uguale a questo. (Mostrando un fiore) La vecchia diede alla ragazza un fiore, uno a sette fiori, e disse che avrebbe potuto esaudire qualunque suo desiderio, tutto quello che doveva fare era cogliere uno dei petali, lanciarlo e dire:

Vola, vola petalo

Da ovest a est,

Attraverso il nord, attraverso il sud,

Torna di nuovo nel cerchio.

Non appena tocchi terra,

Essere, secondo me, guidati.

Comandò che accadesse questo o quello. E questo verrà fatto immediatamente.

Zhenya ringraziò educatamente la vecchia, che improvvisamente scomparve da qualche parte, poi strappò un petalo giallo, lo lanciò e disse: (Parole)

Dimmi di essere a casa con i volanti!

Logopedista: E partendo da questo luogo mi permetterò di apportare modifiche alla fiaba.

Ma il nostro fiore a sette fiori non esaudirà immediatamente i desideri della ragazza, ma solo dopo aver completato il compito scritto sul retro del petalo.

Logopedista: E così iniziamo il nostro viaggio attraverso la fiaba.

Il bambino coglie un petalo da un fiore e dice le parole:

Vola, vola petalo

Da ovest a est,

Attraverso il nord, attraverso il sud,

Torna di nuovo nel cerchio.

Non appena tocchi terra,

Essere, secondo me, guidati.

Logopedista: Ora gira il petalo e leggi cosa c'è scritto sopra. Misterioso.

Ciò significa che devi indovinare l'articolo in base alla descrizione della combinazione di colori.

Puzzle:

Rotondo, non un mese, giallo, non burro, con la coda, non un topo. ( Rapa)

Lo stesso scarlatto è zucchero, il caftano è verde, velluto. ( Anguria)

Le carote bianche crescono in inverno. ( Ghiacciolo)

Logopedista: Ben fatto. Ho indovinato tutti gli enigmi.

E proprio in quel momento Zhenya si ritrovò a casa, e nelle sue mani c'era un mucchio di bagel!

La ragazza voleva mettere un fiore così meraviglioso nel vaso preferito di sua madre. Ma lei lo ha accidentalmente rotto in piccoli pezzi.

Zhenya strappò rapidamente il petalo rosso, lo lanciò e sussurrò...

Vola, vola petalo

Da ovest a est,

Attraverso il nord, attraverso il sud,

Torna di nuovo nel cerchio.

Non appena tocchi terra,

Essere, secondo me, guidati.

Logopedista: E così strappa il petalo rosso. E leggine il titolo. Arcobaleno.

Ciò significa che devi nominare tutti i colori dell'arcobaleno in ordine. (Ricordo la frase indicativa “Ogni cacciatore vuole sapere dove si trova il fagiano”)

(Dispone i rettangoli per colore).

Prima che avesse il tempo di pronunciare le parole amate, i frammenti strisciarono l'uno verso l'altro e iniziarono a crescere insieme.

Zhenya entrò nel cortile. E lì i ragazzi giocano: fingono di essere al Polo Nord, sui banchi di ghiaccio. La ragazza ha chiesto ai ragazzi di portarla alla partita, ma loro non sono stati d'accordo e hanno portato via Zhenya.

E non è necessario. Sarò al Polo Nord anche senza di te adesso. Ma non su uno come il tuo. Ma veramente. – strappò un petalo blu e disse...

Logopedista: Togli il petalo blu. Leggi come si chiama Computazionale.

Esercizio:"Decifra e risolvi l'esempio." Utilizzando il codice, è necessario sostituire i cerchi multicolori con i numeri corrispondenti e risolvere gli esempi risultanti.

E la ragazza è finita al Polo Nord. Com'era, vestita d'estate, con le gambe nude, e lì c'erano cento gradi sotto zero! E poi sette orsi polari sono usciti da dietro i banchi di ghiaccio! Zhenya era spaventata. Pianse, ma le lacrime si trasformarono in ghiaccioli e le pendevano sul naso. Come su un tubo di scarico.

Non ricordare per paura. La ragazza afferrò un fiore con le dita ghiacciate - un fiore di sette, e tirò fuori un petalo verde e urlò a squarciagola... (Pronuncia delle parole)

Veli. In modo che io possa essere di nuovo nel mio cortile!

Logopedista: Togli il petalo verde e leggi cosa c'è scritto sopra. Aria.

Esercizio:- Traccia il contorno con una matita, punto per punto, e scoprirai quale oggetto è raffigurato.

Il bambino fa scorrere una matita lungo i punti.

Il logopedista pone domande lungo il percorso:

Di che colore è la tua matita?

In quale direzione stai collegando i punti?

Da che parte hai girato la matita? Eccetera.

Che oggetto hai ricevuto? (Candela)

Logopedista: Questa candela è disegnata su un foglio di carta e con l'aiuto di parole magiche possiamo trasformarla in una candela reale. Chiudi gli occhi e pronuncia le parole magiche:

Rex, pex, fax.

In questo momento, il logopedista posiziona una candela accesa sul tavolo.

Logopedista: Apri gli occhi e guarda cosa è successo. Soffiamo sulla luce per farla ballare. Se soffiamo più forte la luce suonerà un valzer; se soffiamo meno la luce danzerà silenziosamente.

(Il bambino fa l'esercizio)

Logopedista: E con il nostro aiuto, Zhenya si è ritrovata nel cortile. I ragazzi non ci credevano. Che si trovava al vero Polo Nord. La ragazza ne fu offesa e andò a giocare nel cortile vicino.

È venuta e ha visto che le ragazze avevano giocattoli diversi. Chi ha un passeggino? Alcuni hanno una palla, altri una corda per saltare, altri una bicicletta. Qui Zhenya si arrabbiò così tanto. Il fatto che abbia strappato un petalo arancione e abbia detto...(parole) ha portato a tutti i giocattoli. tutto ciò che esiste al mondo era mio!

Logopedista: E togli il petalo d'arancia. E leggi come si chiama. Musicale.

Ora comporremo brevi melodie. Io suono e tu ripeti. Iniziamo con la chiave indicata dalla lettera... (il bambino nomina la lettera sulla chiave. L'attività viene eseguita 5 volte.)

Queste sono le melodie insolite che abbiamo ideato.

Logopedista: I giocattoli sono arrivati ​​​​a Zhenya da tutto il mondo. Ce n'erano così tanti. Il traffico in città si è fermato. Gli agenti di polizia sono saliti sui lampioni e non sapevano cosa fare.

Basta, basta! E lei gridò inorridita. Zhenya, tenendosi la testa.

– Stavo scherzando! Non ho bisogno di così tanti giocattoli. Ho paura..

– E poi la ragazza strappò il petalo viola. Lo lanciò e disse velocemente...

Ordina tutti i giocattoli per tornare nei negozi!

Logopedista: Scegli un petalo viola. Come si chiama, leggilo. Respiratorio.

Esercizio: Soffia sulle farfalle ed espira e pronuncia un altro nome per i colori che non abbiamo nominato oggi in classe (ad esempio: blu fiordaliso, turchese, cremisi, ecc.)

E subito tutti i giocattoli sono scomparsi.

Zhenya guardò il suo fiore e vide che era rimasto solo un petalo.

Questo è il punto! Si scopre che ho speso sei petali e nessun piacere. Va bene! Sarò più intelligente in futuro.

Logopedista: Per cosa spenderesti il ​​tuo ultimo petalo?

(Risposta del bambino)

Probabilmente Zhenya avrebbe speso inutilmente l'ultimo petalo. Se non avessi incontrato un ragazzo. Il ragazzo era molto carino. Aveva grandi occhi azzurri e fu subito chiaro che non era un combattente. Il suo nome era Vitya. Ed era zoppo, quindi non poteva giocare con gli altri bambini. "Questo è per la vita", ha detto Vitya.

Oh, quante sciocchezze dici! – esclamò Zhenya e strappò l'ultimo petalo blu, se lo premette sugli occhi per un minuto, poi aprì le dita e cantò con una voce sottile, tremante di felicità... (parole)

Di' a Vitya di stare in salute!

Logopedista: Togli l'ultimo petalo e leggi cosa dice Fata.

Compito: "Nomina le fiabe i cui titoli contengono qualsiasi colore e mostra il rettangolo corrispondente". ("Ivan lo zarevic e il lupo grigio", "Cappuccetto rosso", "Collo grigio", "La barba blu, il fiore scarlatto", "Il galletto dal pettine d'oro", "Il mago della città di smeraldo".)

E proprio in quel momento il ragazzo balzò in piedi dalla panchina, iniziò a giocare a rincorrersi con Zhenya e corse così bene che la ragazza non riuscì a raggiungerlo, non importa quanto ci provasse.

Logopedista: Dimmi cosa insegna questa fiaba? (Fare del bene alle brave persone è molto più piacevole che pensare solo a te stesso. Devi imparare a essere sensibile e reattivo.)

Risultato:

Logopedista: Il nostro viaggio è terminato Hai completato tutti i compiti molto bene. Per favore condividi le tue impressioni.

Obiettivo: introdurre i bambini alle verdure (cipolle, carote, pomodori, cetrioli), con parole generali “verdure”. Correggi il nome dei colori primari (rosso, verde, giallo). Insegna ai bambini a rispondere con precisione alle domande del logopedista relative al nome dell'oggetto e al suo colore.

Attrezzatura: verdure naturali (carote, cipolle, pomodori, cetrioli).

Avanzamento della lezione

Logopedista. Ragazzi, oggi parleremo delle verdure. Guarda, è un cetriolo. Quanti di voi sanno cosa ho in mano?

Bambini. Cetriolo.

Logopedista. Giusto. Vanja, sai di cosa si tratta?

Vania. Cetriolo.

Logopedista. Quanti di voi sanno di che colore è un cetriolo?

Bambini. Verde.

Logopedista. Metto il cetriolo nel piatto. Adesso ti faccio vedere un pomodoro. Cosa ho in mano?

Bambini. Pomodoro.

Logopedista. Di che colore è il pomodoro?

Bambini. Rosso.

Logopedista. Metto il pomodoro nel piatto. Pomodoro e cetriolo possono essere riuniti in una sola parola: verdure. Ora ti mostrerò questo (il logopedista mostra ai bambini una cipolla). Forse sai di cosa si tratta?

Bambino evocato. Cipolla.

Logopedista. E Sveta lo sa?

Sveta. Cipolla.

Logopedista. Bene, ben fatto, sai tutto. Di che colore è la cipolla?

Bambini. Giallo.

Logopedista. Metterò anche le cipolle nel piatto. Cipolle, pomodori e cetrioli possono essere chiamati in una parola: verdure. Guarda cos'altro ti mostro. Chi sa di cosa si tratta?

Bambino evocato. Carota.

Logopedista. Giusto. Questa è una carota. Che colore è?

Bambini. Rosso (arancione).

Logopedista. Esatto, ragazzi, possiamo dire delle carote che sono rosse, ma ancora più correttamente, sono arancioni. Ricorderemo questo colore più tardi. Ho messo anche le carote nel piatto. Adesso le verdure nel piatto sono tantissime.

Dopo aver esaminato le verdure, il logopedista dice:“Ora nasconderemo tutte le verdure in un sacchetto. Questa borsa è chiamata la borsa dei miracoli. Aiutatemi, bambini, nascondete le verdure nel sacco”.

I bambini uno alla volta si avvicinano al tavolo del logopedista e mettono le verdure in un sacchetto. Allo stesso tempo, puoi anche chiedere loro:“Cosa metti nella borsa? (carote) Dove hai messo le carote? (Nella borsa)”, ecc.

Poi i bambini tirano fuori le verdure dal sacchetto, continuando a rispondere alle domande della logopedista.

Logopedista. Cosa hai trovato nella borsa?

Bambino. Cetriolo.

Logopedista. Che colore è?

Bambino. Verde, ecc.

Alla fine della lezione, il logopedista tratta i bambini con verdure fresche, nominando le loro qualità gustative: carote dolci, cipolle amare, ecc.

Al termine della lezione il logopedista dice:“Ragazzi, oggi abbiamo conosciuto le verdure. Abbiamo esaminato cetriolo, cipolla, carota e pomodoro. Tutti insieme si chiamano verdure”.

Una nota! In ogni sessione di logopedia per bambini viene fornito un graduale aumento della complessità del discorso.

All'inizio della lezione, il logopedista nomina prima lui stesso l'oggetto e poi chiede ai bambini: “Guarda, questo è un cetriolo. Quanti di voi sanno cosa ho in mano? (Cetriolo)."

Quindi il logopedista mostra l'oggetto, ma non lo nomina più, ma chiede subito: “Ora ti mostrerò questa (cipolla). Forse puoi dirmi di cosa si tratta? (Cipolla.)"

Infine, il supporto visivo viene sostituito da quello tattile. Il bambino riconosce l'oggetto al tatto e gli dà un nome senza guardare.

Logopedista. Cosa hai trovato?

Bambino. Cetriolo.

È così che il discorso diventa gradualmente più complesso all'interno di una lezione.