Bilješke za lekcije za korekciju mucanja u vrtiću. Sažetak logopedske lekcije s djecom koja mucaju u fazi reflektiranog govora; pregled logopedske lekcije (starija skupina) na tu temu

Lekcija br. 1

Plan:

1. Opuštajući pokreti.
2. Vježbe disanja.
3. Glasovne vježbe.
4. Govorne vježbe, igre za usklađivanje riječi s pokretima.

Uvodni razgovor s logopedom.

Logoped govori djeci kako se zove i zašto će doći u grupu. Djeca obično odgovaraju ovako: "liječi se", "nauči govoriti".

Logoped objašnjava djeci da će u grupi učiti čitati pjesmice, brojati, igrati loto, domine, učiti pričati priče.

Logoped kaže da neka djeca oklijevaju u govoru, da se to događa jer su u žurbi, žure se, zabrinuti su, ali ovdje će naučiti govoriti polako, smireno. Da bi to učinili, brojat će uz pjesmu brojalicu, čitati poeziju, pljeskati, igrati igre s loptom i neće oklijevati u govoru.

Dakle, mirno i polako, morat ćete razgovarati i kod kuće, i s mamom, i sa svima ostalima.

Stanimo sada u krug i igrajmo se.

Prednosti: gumena loptica, svijeća, loto predmeta.

Opuštajući pokreti:

1. Mlateći rukama poput ptičjih krila.
2. Mahnite rukama kao da se opraštate. Ruke su opuštene.

Vježbe disanja:

1. Od djece se traži da ugase svijeću (mirno udahnu na nos, ne podižući ramena visoko ili ne zabacujući glavu unatrag), a zatim polako izdahnu na svijeću kroz usta, ispuštajući dugi šapćući zvuk f-f-f-f (zajednički).
2. Isto je individualno.

1. Onomatopeja zvižduka lokomotive, zavijanje vuka ooo-oo-oo. Logoped pokazuje pravilnu artikulaciju (zbirno).
2. Isto je individualno.

Njegovanje mirnog tempa govora pri izgovaranju pjesmica.

Igra brojanja držao u krugu. Jedno dijete to govori u krugu, u sredini. Svaku riječ izgovara polako, razgovijetno, dok je istovremeno dodiruje kažiprstom:

Jedan dva tri četiri pet…

Odmjereni pokreti prstiju reguliraju tempo čitača i čine izgovor teksta pjesmice dostupnim djetetu.

Tablica brojanja se izgovara 4...5 puta.

Igra s loptom.

Cilj: njegovanje mirnog tempa govora.

Stojeći u krugu na udaljenosti ispružene ruke, svaki igrač naizmjence izgovara prvi slog imena svog susjeda dok zamahuje loptom uvis, a na drugom slogu baca mu loptu pred noge.

Osoba koja uhvati loptu, zauzvrat je baca osobi koja stoji pored njega, govoreći Zhen-nya (ponovljeno 4...5 puta).

Govorne društvene igre:

Njegovanje mirnog tempa govora u rečenici od tri riječi.

Predmetni loto (bilo koji). Djeca će reći:

Imam pjetlića.

imam ribu.

Imam vjevericu.

Domaća zadaća:

1. Naučite uhvatiti loptu.
2. Ponovite brojalicu.

Logoped pokazuje kako se glatko i polako oprostiti: "Zbogom."

Lekcija br. 2

Prednosti: svijeća, kuglica, loto za djecu.

Opuštajući pokreti:

Mašite rukama poput leptirovih krila.

Vježbe disanja:

Puhnite svijeću na kažiprst.

Artikulacija "A". Igra "Eho". Djeca stoje u dva reda, jedno nasuprot drugom. Jedna strana glasno kaže "a", druga malo tiše ponavlja "a".

Artikulacija "U" je ista.

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

Brojeći od 1 do 5 pod loptom, djeca svaku riječ prate bacanjem lopte na pod. Igra se može igrati kao natjecanje (tko nikada neće ispustiti loptu).

Ponovite igru ​​s imenovanjem imena i bacanjem lopte u isto vrijeme (Zhen-nya).

Govorne društvene igre i aktivnosti.

Cilj: njegovanje smirenog tempa govora pri odgovaranju na pitanja: “Tko ima leptira?”

"Imam leptira."

Loto "Beba".

Priča "Uplašeni!" - obrazovanje mirnog tempa govora u priči „Tri dječaka su otišla u šumu. Tamo su skupljali orahe. Odjednom je netko iskočio iz grmlja. Dvojica dječaka su se uplašila i pobjegla. Padali su, ispuštali košare i rasuli orahe, ali treći se dječak nije bojao. Stajao je mirno i gledao, tko je iskočio? I nije to bio vuk, nego zec.”

Plan obrade priče do 8. sata.

1. Reflektirano kolektivno čitanje.
2. Prepričavanje priče o lopti.

Lekcija br. 3

Prednosti: komad vate, lopta, loto "Sunce".

Opuštajući pokreti:

1. Kredom kružite rukama ispred sebe.

Vježbe disanja:

1. Ponovite prethodne vježbe.
2. Puhanje vate s dlana “Tko je sljedeći.” Izdisaj treba biti dug (skupno, pojedinačno).

1. Aucania, igra “Echo” (skupno, pojedinačno).
2. Kako lokomotiva bruji o-o-o-o-o:

• Rog?
• Vuk?

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Njegovanje mirnog tempa govora izgovaranjem brojalica

Parna lokomotiva, parna lokomotiva,

Što si nam donio na dar?

Donio sam knjige u boji

Neka djeca čitaju

Donio sam olovke

Neka djeca crtaju.

Zatim pustite brojalice iz prve lekcije.

B) Njegovanje mirnog tempa govora. Najprije ponavljamo odrađenu vježbu (brojeći do pet ispod lopte), a zatim učimo novu igru:

Djeca stoje u krugu na određenoj udaljenosti jedno od drugog. Prvi, zamahujući loptom, izgovara prvu riječ "Vova", a zatim je glatko baca pred susjedove noge na naglašenom slogu riječi "lo-vi". Onaj tko uhvati loptu baca je sljedećem itd. (nekoliko krugova).

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora pri izgovaranju kratkih rečenica u igri „Sunce“.

Uzimamo lutriju bilo koje teme i izvlačimo sunce na jednu od karata. Djeca uzimaju slike, kao u prethodnoj igri, s hrpe i mirno i polako imenuju sliku na njoj:

Imam lutku.

imam patku.

Imam “sunce” - mi ćemo to zvati “sunce”.

Djeca, okrećući se prema njemu, kažu:

Sunce, sunce,

Pogledaj kroz prozor

Djeca vas čekaju

Mladi čekaju.

“Sunčani” osmjesi.

Igra se ponavlja.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u obradi priče “Hrabri kos”.

Mačka Vaska vidjela je gnijezdo na drvetu. U gnijezdu su bili pilići. Mačka Vaska popela se na drvo. Tek što je dopuzao do gnijezda, doleti stari kos. Počeo je mačku kljucati i po nosu i po očima. Mačak se uplašio i pobjegao.

Nakon obrade priče, nekoliko djece naizmjenično prenosi ovu priču, a ostali naizmjenično prenose prethodno napamet naučenu priču ispod lopte.

Domaća zadaća:

Reci to mami i tati.

Zadatak br. 4

Prednosti: cvijet, lopta, slike "Što radi?"

Opuštajući pokreti:mašite opuštenim rukama iznad glave.

1. Ponavljamo pokrete ruku iz prve lekcije.
2. Naučimo ovo.

Vježbe disanja:

1. Prethodno naučene vježbe ponavljamo 1-2 puta.
2. Pri udisaju osjećamo miris cvijeta, parfema, umjetnog cvijeta, limuna i sl.

Onomatopeja plač bebe u igri "Eho" a-a-a-a, pa va-va-va.

Svaka nova vježba uči se prvo kolektivno, a zatim individualno.

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Njegovanje smirenog tempa govora pri izgovaranju pjesmice uz pljeskanje: prvo u zboru, a zatim pojedinačno.

"Verbochki": Vrbe, vrbe!

Snijeg na poljima.

Vrbe, vrbe,

Hladno ti je.

Moramo osigurati da djeca zastanu na kraju retka.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u igri s loptom “Bacam - uhvatim!”.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje smirenog tempa govora u pitanjima i odgovorima pomoću slika "Što radi?"

Jedan od igrača, voditelj, pokazuje sliku akcije i pita redom:

Što dječak radi?

Dječak hrani ribu.

Nakon nekoliko pitanja, uloga voditelja može se prenijeti na dijete.

B) Njegovanje smirenog tempa govora u obradi priče “The Incident of the Squirrel”.

Logoped treba pitati tko će ispričati staru, a tko novu priču kako bi se izbjeglo preopterećenje.

“U proljeće je cijela livada bila poplavljena, samo su vrhovi grmlja i drveća ostali viriti iz vode. Djed je plovio čamcem između grmlja da postavi mreže za ribu. Na grmlju je visjela slama i granje. Na jednoj je grani visjela nekakva mokra krpa. Odjednom je ova "krpa" uskočila u djedov čamac. Ispostavilo se da je vjeverica. Djed ju je odnio na obalu. Tada je vjeverica skočila s čamca i otrčala u šumu.”

Domaća zadaća:

Ponovite priču kod kuće.

Lekcija br. 5

Prednosti: bočica parfema, lopta, društvena igra “Kvartet”.

Opuštajući pokreti:

1. Ponovite vježbe iz 3-4 sesije.
2. “Isperite odjeću” - zamahnite opuštenim rukama blizu poda.

Vježbe disanja:

Dok udišete, pomirišite parfem iz bočice.

1. Ponavljanje onomatopeje na zahtjev djece.
2. Onomatopeja za siktanje guske sh-sh-sh-sh. Zubi su zatvoreni, usne skupljene u cjevčicu, topli mlaz se kontrolira dlanom. Kolektivno, pojedinačno.

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

Moja vesela zvonjava lopta,

Kamo si krenuo u galop?

Izgovor svake riječi popraćen je bacanjem lopte na pod.

B) Njegovanje mirnog tempa govora pri izgovaranju fraze ispod lopte. Djeca, stojeći u krugu, naizmjenično izgovaraju svoje ime: "Zovem se Zhenya", "Zovem se Kolja" itd.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora pri izgovaranju fraze od četiri riječi. Igra "Kvartet". Svako dijete odabire četiri identične slike: četiri gljive, četiri cvijeta, četiri komada posuđa, cipele itd. Kažu: "Vova, daj mi cvijet."

B) Njegovanje mirnog tempa govora pri obradi bajke „Kokoš s prstenom“.

“Bili jednom jedan djed i jedna žena. Imali su Ryaba piletinu. Kokoš je snijela jaje. Jaje nije jednostavno, nego zlatno. Djed je tukao i tukao, ali nije slomio. Žena je tukla i tukla, ali nije slomila. Trčao miš, mahao repom, jaje je palo i razbilo se. Plače djed, plače žena, a kokoš kokodaka: "Ne plači, djede, ne plači, ženo, neću ti snijeti zlatno jaje, nego jedno prosto."

Nakon obrade bajke, logoped se s djecom dogovara tko će pričati novu, a tko staru bajku.

Lekcije br. 6-7

Prednosti: lopta, slike domine, okvirne slike.

Opuštajući pokreti:

1. Imitacija ispiranja odjeće.
2. Opušteno spuštanje ruku iz položaja ruku u stranu.

Vježbe disanja:

1. Ponovite jednu ili dvije stare vježbe.
2. Dok izdišete, puhnite na šake ruku, na vrući čaj f-f-f-f.

1. Opetovano: šištanje guske sh-sh-sh-sh.
2. Zujanje pčele, w-w-w-w (usne, zubi, struja zraka, kao sh-sh-sh-sh).

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Njegovanje mirnog tempa govora pri izgovaranju pjesmice uz pljeskanje:

Oh, doo-doo, oh, doo-doo,

Pastir izgubi dudu.

B) Njegovanje mirnog tempa govora pri izgovaranju rečenica pod loptom. "Moje prezime je Utkin", poprativši riječi bacanjem lopte.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igri „Slikovne domine“: „Stavio sam avion i autobus“.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u obradi priče „Čvorak“.

“Serjoža je otvorio vrata hodnika. U to vrijeme u sobu je utrčala mačka. Imao je čvorka u zubima. Serjoža je glasno vrisnuo, a njegova majka je dotrčala. Zgrabila je mačka i oduzela mu pticu. Čvorak je teško disao. Seryozha ga je stavio u kavez. Nekoliko sati kasnije čvorak se oporavio, a Serjoža ga je pustio u divljinu.”

Obrada pitanja i odgovora te izmjenično u pričama svih prethodno naučenih.

Domaća zadaća:

Ponovite priču kod kuće.

U 7. satu, umjesto rada na priči, prenosi se njen sadržaj i daju se bojanja „konturnih slika“.

Lekcije br. 8-9

Prednosti: lopta, oštrica predmeta, konturne slike.

Opuštajući pokreti:

1. Ponavljanje.
2. "Prskanje vode" - protresite opuštenim rukama.

Vježbe disanja:

1. “Hlađenje vrućeg čaja” - puhati po predmetima.
2. Raspirivanje ugljena u vatri, glačanje, puhanje po predmetima.

1. Onomatopeja za gusku: sh-sh-sh; bug: š-š-š.
2. Onomatopeja za komarca, muhu: z-z-z-z.

Dok izdišete, nasmijte se + napravite glasan zvuk, prvo kolektivno, u zboru, zatim pojedinačno.

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

Jedan, dva - plavo,

Tri, četiri - sunce na svijetu,

Pet, šest - rijeka je,

Sedam, osam - skinemo majice,

Devet, deset - sunčamo se cijeli mjesec.

B) Njegovanje mirnog tempa govora pri izgovaranju rečenice „Imam pet godina“.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u rečenici od četiri riječi.

Igra "Slikovne domine". Na početku smo ponudili rečenice od tri riječi: „Imam ribu“. Sada - od četiri riječi: "Imam zlatnu ribicu" (sivi zeko, sestre lisice). Prvo, logoped potakne "sivog" zeku. Zatim djeca moraju dati vlastite definicije.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u priči "Varya i Chizh". (Zbirka str. 56).

“Vary je imao sikin. Siskin je živio u kavezu i nikad nije pjevao. Varja je došla siku: "Vrijeme je da pjevaš, siki." Pustite me na slobodu, na slobodi ću cijeli dan pjevati.

Plan obrade priče do 20. sata:

1. Odraženo individualno čitanje.
2. Pitanja i odgovori o onome što ste pročitali.
3. Prepričavanje pročitanog ispod lopte.

Izmjenjujte se s prethodno naučenim. U 9. lekciji djeca dobivaju okvirne slike za bojanje.

Lekcije br. 10-11

Prednosti: lopta, igra "Čudesna torba", tanka gumena lopta, konturne slike.

Opuštajući pokreti:

1. Ponovite dvije-tri naučene vježbe.
2. "Hajde da zaspimo stojeći" - polako padajući glavom dolje na signal "Dolje!", "Gore!" - polako podižu glave.

Vježbe disanja:

1. Ponoviti: onomatopeja iz 7. lekcije (puhanje ugljena u glačalu).
2. Dok izdišete, napuhujte gumenu loptu, koja prilikom napuhavanja proizvodi zvuk "udi-udi". Svatko treba imati svoju loptu.

1. Opetovano: onomatopeja za bubu, komarca.
2. Onomatopeja za mjehurić koji puca - s-s-s-s, ali bez sudjelovanja glasa.

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Njegovanje mirnog tempa govora prilikom čitanja poezije uz pljeskanje:

Oh, voda teče kao potok!

Nema snijega, nema leda!

Oh, voda! Oh, voda!

Nema snijega, nema leda!

Nakon zajedničkog čitanja pjesama nekoliko djece pojedinačno ponavlja.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u igrama na otvorenom. Prvo kolektivno, kako pokazuje logoped, a zatim na signal pojedinačne djece. Djeca u krugu izvode pokrete prema tekstu: "Ruke u stranu, u šaku, stisnite i na stranu!"

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igri “Čudesna torba”. U torbi se nalazi onoliko igračaka i pomagala koliko ima djece u grupi. Dijete dodirom prepoznaje i imenuje predmet, a zatim pokazuje djeci: “Imam knjigu sa slikama.”

B) Njegovanje smirenog tempa govora u priči “Petar je pomogao”.

“Iznad prozora bilo je lastavičije gnijezdo. Četiri pileta su gledala iz njega. Odjednom je ispalo jedno pile. Lastavice su kružile iznad njega i cvilile, ali nisu mogle pomoći. Petja je to vidjela. Podigao je pile i stavio ga u gnijezdo. Lastavice su veselo zacvrkutale i počele hraniti pile.”

Nekoliko djece prepričava ovu priču, a ostali - bilo koju prethodno naučenu pod loptom.

Lekcije br. 12-13

Prednosti: vata, igra „Zagonetke“, okvirne slike.

Opuštajući pokreti:

1. Ponovite opuštajući pad glave.
2. “Okretanje mlinskog kotača” (sporo. Glatko, kružno kretanje ruku).

Vježbe disanja:

Udahnite - djeca se dižu na prste, mirišu granu (cvijet) iz ruku logopeda.

Izdahnite - spustite.

1. Ponovite nekoliko onomatopeja "Eho".
2. Onomatopeja za zavijanje vjetra - v-v-v-v (pokazati ispravnu artikulaciju).

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

Njegovanje mirnog tempa govora pri čitanju poezije pod loptom. Prvo u zboru, a zatim pojedinačno:

Veseli prijatelju, moja lopta,

Svuda, svugdje si sa mnom,

Dobro je igrati s tobom.

Svakoj osobi možete dati jedan redak da pročita pjesmu, a zatim je ponovite dva ili tri puta.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igri "Zagonetke".

Pokazujem vam sliku sa zagonetkom na poleđini. Zatim sam pročitao zagonetku. Ako djeca znaju odgovor, imenuju ga, ako ne, prikazuje se slika.

Logoped polako čita zagonetku, a zatim traži jedno od djece da je ponovi. Odaberite kratke, lako pamtljive zagonetke. Na primjer:

Crvene šape stežu pete. (Guska).

Antoshka stoji na jednoj nozi. (Gljiva).

Tijekom sljedećih igara zagonetki djeca recitiraju napamet naučene zagonetke na temelju prikazane slike.

B) Njegovanje smirenog tempa govora u priči “Zaluđeni medo”.

“Ponekad, iako rijetko, medvjedi napadaju ljude. Jednom je pastir sreo medvjeda. Ustao je na stražnje noge i zaurlao. Pastir je počeo trčati. Čuje da će ga medvjed stići. Tada je pastir skinuo šešir i bacio ga medvjedu ravno u lice. Medo je stao, zgrabio šešir šapama i počeo ga trgati. I u to vrijeme pastir je istrčao iz šume i pobjegao.”

Prijenos ove, ali i prethodno naučenih priča, vrši se po izboru same djece.

Lekcije br. 14-15

Prednosti: lopta, šarene slike.

Opuštajući pokreti:

1. Ponoviti vježbe iz lekcija 10-12.
2. Na znak logopeda "udesno", djeca polako naginju glavu udesno, na znak "ulijevo" - ulijevo.

Vježbe disanja:

Udahnite kroz nos, izdahnite na zamišljeno natučeno područje ruke, prsta, dlana itd.

1. Ponovite nekoliko puta druge glasovne vježbe po izboru djece.
2. Onomatopeja na krik gusaka ha-ha-ga (više puta u jednom dahu, prvo skupno, zatim pojedinačno).

Djeca sama međusobno provjeravaju ispravnu artikulaciju.

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igrama na otvorenom "Ruke u stranu."

Djeca stoje u krugu. Logoped pokazuje pokrete koji odgovaraju tekstu:

Lupamo nogama

Top-top-top.

Plješćemo rukama

Klap-klap-klap.

Podižemo ruke

Odustajemo

I trčimo okolo.

Tada djeca to rade sama.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u rečenicama pod loptom: „Živim u ulici Nansen (Puškin, itd.).“ Djeca stoje u krugu. Svatko imenuje svoju ulicu ili sokak.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u rečenicama od pet riječi: „Vova, daj mi crvenkapicu“.

Naučite djecu podijeliti rečenice u dva segmenta prema njihovom značenju, kako je navedeno u uzorku. Inače će vježba biti teška i uzrokovati mucanje.

U ovoj igri djeca spajaju četiri sličice iste boje (crvena haljina, lopta itd.). Osim trenutka govora, upoznavanje s cvijećem.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u priči “Guske”.

“Izašla je domaćica i mahnula guskama: “Teš, teš, teš, guske sive, guske bijele, idite kući.” Da li guske istežu vratove, mašu krilima, otvaraju kljunove? "Ne želimo ići kući, i ovdje smo sretni." Domaćica je vidjela da se od gusaka ne može ništa dobro izvući, pa je uzela dugačku grančicu i otjerala guske kući.”

Lekcije br. 16-17

Prednosti: mirisni šal, lopta, igra “Dječje domine”.

Opuštajući pokreti:

1. Ponovite vježbe iz lekcije 6.
2. Glatko podignite opuštene ruke ispred sebe do razine ramena i slobodno spustite ruke prema dolje.

Vježbe disanja:

Dok udišete, pomirišite mirisnu maramicu, a dok izdišete, polako kao što izdišete, recite: “U redu”. Fino.

Onomatopeja za kukavicu: ku-ku-ku. 2-3 puta na jedan izdisaj, prvo u zboru, zatim pojedinačno.

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Njegovanje mirnog tempa govora pri izgovaranju poezije pod loptom:

Skok - bočno,

Bočno - poskakujući,

Čavka skače

Pored prozora.

Djeca čučnu u krug i horski izgovaraju tekst igre:

Kuc-kuc čekićem (kucati šakom o pod),

Gradimo i gradimo novu kuću (ustati, podići ruke, spojiti ih u sredini, kao da formiraju izgrađenu kuću),

Kuc-kuc čekićem,

Gradimo i gradimo novu kuću.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u rečenicama: „Stavljam božićno drvce i zastavu“ u igri „Slikuj dječje domine“.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u priči “U šumi”.

Lekcije br. 20-21

Prednosti: mirisni šal, lopta, slike sa pjesmicama.

Opuštajući pokreti:

1. Vježbe iz lekcije 5.
2. "Košenje trave kosom" - slobodno istezanje ruku udesno i ulijevo.

Vježbe disanja:

Dok udišete, pomirišite (cvjetni) parfem iz bočice:

"Oh, dobro mirišu."

“Jako lijepo mirišu.” Nekoliko različitih ponuda

"Jako dobar miris."

Igra "Čija kuća?" Svako dijete pronalazi kuću na uglu za sebe. Voditelj prilazi kući i pita: "Čija kuća?" Djeca odgovaraju onomatopejom (buba, guska, krava, kukavica itd.). Voditelj: „Ovo je kuća buba (guska, krava, kukavica itd.).

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Njegovanje mirnog tempa govora pri čitanju pjesmica uz pljeskanje:

Truba puše!

Truba pjeva!

Ljudi hodaju ulicom.

Trubač trubi s razlogom,

Danas je oktobarski praznik.

Ponovite pod pjesmama "Verbochka", "Oh, voda teče kao potok" iz 4. i 10. lekcije.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u igrama na otvorenom.

1. "Vova, uhvati" i "Bacam - uhvati!"
2. Verzija ovih igara "Jedan, dva, tri - uhvati" ponavlja se 2-3 puta.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u poeziji i igri.

Djeci su poznate pjesme A. Barta, Čukovskog, Mihalkova, Marshaka.

Logoped pokazuje sliku i polako, glatko čita prvi redak: "Naša Tanya glasno plače."

Djeca također polako i glatko čitaju drugi redak.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u priči "Kostya".

“Kostja se vozio u tramvaju. Vidi kako u tramvaj ulazi čovjek na štakama. Bilo mu je teško stajati. Kostja je ustao sa svog mjesta i rekao: “Molim vas, sjednite, građanine. Ja ću stajati." Građanin je rekao: "Hvala" i sjeo na klupu.

1. Čitanje cijele priče od strane logopeda.
2. Pitanja i odgovori o onome što ste pročitali.
3. Prepričavanje priče bez lopte do 30. sata. Udaljavamo se od vježbi reflektiranog individualnog čitanja. Nakon pitanja – samostalna priča.

Maknimo se od prepričavanja ispod lopte. Ako u skupini ima djece s težim govornim poteškoćama, tada nastavljamo prepričavanje priče s loptom.

Lekcije br. 22-23

Prednosti: bočica parfema, zastavice, igrica “Čudesna torba”.

Opuštajući pokreti:

Lagano podignite opuštene ruke iznad glave i slobodno ih spustite, nakon čega slijedi njihanje u stranu, poput klatna.

Vježbe disanja:

Dok udišete, recite: „Moj omiljeni parfem je đurđica (jorgovan, mak, nezaborav, poznat djeci).

Logoped daje djeci mirisne maramice.

1. Ponoviti vježbe iz prethodnih razreda.
2. Onomatopeja vrane (carrr-carrr).

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

Njegovanje mirnog tempa govora u igri zastavicama na otvorenom. Djeca stoje u krugu držeći zastavu u svakoj ruci. Djeca prvo izvode odgovarajuće pokrete na znak logopeda, a nakon pamćenja teksta igre, na znak djece. Desno gore, dolje

Lijevo dolje, gore itd.

Na strane

Poprečno.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igri “Čudesna torba”. Možete diverzificirati. Umjesto igračaka možete staviti kutije slatkiša.

“Imam kutiju, au njoj je karamela (bomboni od pčele, bombona od krave itd.).

B) Njegovanje mirnog tempa govora u priči “Svađa buba i mačke”.

“Došlo je do borbe između Bube i mačke. Mačka je počela jesti. Bug je stigao. Mačka Buba - sa šapom na nosu. Čvrsti mačku za rep. Cat Bug - u očima. Gnječite mačku za vrat. Prošla je teta, nosila kantu i počela polijevati mačku i Bubu.”

Kada obrađujete ovu priču, dobro je pokazati djeci na mekim igračkama kako su se svađali itd.

Lekcije br. 24-25

Prednosti: balon, lopta, igra "Gdje raste?"

Opuštajući pokreti:

1. Ponovite pokrete iz lekcija 10, 14 i 18.
2. Hodanje u krug teturajućim hodom, opuštena glava u rukama.

Vježbe disanja:

Izdahnite u mjehurić. Pri dugotrajnom izdisaju u mjehuriću se stvara šum i zvižduk, što znači da djeca udahnu punim plućima. Svatko ima svoj balon.

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Njegovanje mirnog tempa govora. Djeca prvo ponavljaju tekst u zboru, zatim se pojedina djeca izmjenjuju, a ostali izvode odgovarajuće pokrete, umjesto četkice za zube pomiču kažiprst ispred usta.

Operi vrat, operi uši,

Brišemo se na suho,

Polako polako.

Čistoća je svima vrednija -

Peremo i zube

Puder, puder.

B) Ponovite igru ​​na otvorenom iz lekcije 22 (desno gore..., odvojite zastavice).

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igri "Gdje raste?"

Možete odabrati crteže biljaka ili plodova šume, vrta, polja ili povrtnjaka, po 4 kartice. Djeca naizmjence uzimaju sliku s hrpe, nazivaju je i govore:

Imam gljivu, raste u šumi.

Imam repu, raste u vrtu.

Imam raž, raste u polju.

Imam krušku, raste u vrtu.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u priči “Lav i miš”.

“Lav je spavao. Preko tijela mu je pregazio miš, probudio se i uhvatio ga. Miš ga je počeo moliti da je pusti. Rekla je: "Ako me pustiš, učinit ću ti dobro." Lav se nasmijao i pustio miša. Jednog dana lovci su uhvatili lava i privezali ga užetom za drvo. Miš je čuo lavlju riku, dotrčao, pregrizao konopac i rekao: "Zapamti, smijao si se, nisi mislio da mogu činiti dobro, ali sad vidiš i sam da mogu činiti dobro!"

Lekcije br. 26-27

Prednosti: jabuka, lopta, plastične igračke (gumene, mekane) za igru ​​"Pogodi što nedostaje?"

Opuštajući pokreti:

Djeca stoje u krugu u parovima. Na znak logopeda, odmahuju prstima jedno drugome. Zatim, na znak logopeda: „Jednom. Dva tri!" okrenuti 180 0 , i odmahnuo prstom sada novom paru. Zatim izvode ovu vježbu na znak jednog od djece.

Vježbe disanja:

Dok izdišete, pomirišite jabuku. Dok izdišete, recite: "Jako mirisna jabuka", "Jako mirisna jabuka", "Jako ugodan miris".

1. Ponoviti onomatopeju za vranu.
2. Onomatopeja za mačića: mijau, mijau.

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u brojalici:

Pjetlić, pijetlić.

Pokaži mi svoju kožu.

Kućište gori,

Koliko perja ima?

Jedan dva tri četiri pet,

B) Njegovanje mirnog tempa govora u igrama na otvorenom.

Prema signalu logopeda:

"Podižemo ruke više" - djeca podižu ruke.

“I onda ih spustimo” - odustaju djeca.

“Jedan (podići), dva (spustiti),

Tri (podići), četiri (spustiti)."

Zatim se vježba ponavlja na znak jednog od djece.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igri “Pogodi što nedostaje?”

Logoped stavlja 3-4 igračke ili slike i traži da se sjetite i zatvorite oči, a zatim pogodite što nedostaje.

"Nema konja na stolu."

Zatim možete ukloniti dvije igračke odjednom.

B) Njegovanje mirnog tempa govora tijekom obrade priče „Buba“.

“Buba bole noge. Da, ležala je u štenari gladna jedan dan. Svi su je zaboravili. I Misha se sjetila Bube i donijela joj zdjelu juhe i komad kruha. Buba je bila oduševljena i mahala je repom. Svaki dan Misha je hranio Bubu. Ubrzo se Žučka oporavila i otrčala s Mišom u šetnju.”

Lekcije br. 28-29

Prednosti: mandarina ili naranča, lopta, kratke pjesme, ilustracije.

Opuštajući pokreti:

1. Ponovite vježbe iz lekcije 22.
2. Polako podižite i spuštajte ruke iz početnog položaja: jedna ruka dolje, druga gore.

Vježbe disanja:

Dok izdišete, pomirišite naranču, a dok izdišete recite: “Naranča (ili mandarina) jako dobro miriše.”

Ponavljanje svih onomatopeja u igrici "Šetnja šumom" ⨪⨪⨪⨪⨪ ⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

Djeca su ugledala veliko jezerce, au jezercu i uz njegove obale bile su guske. Guske su ugledale djecu i počele glasno vrištati.

Tanya, kako guske vrište?

Ga-ga-ga.

Djeca su se prestrašila i brzo pobjegla u šumu. A u šumi je bilo tiho. Čulo se samo kako se krošnje drveća njišu.

Kolja, kako je šuma bučna?

Ššššššš.

Djeca su izabrala čistinu i sjela da se odmore od puta. Odjednom je komarac zazvonio tihim glasom iznad Ženjinog uha.

Zhenya, kako zvoni komarac?

Z-z-z-z.

I Lenya je vidio pčelu kako sjedi na cvijetu. Puzala je uz cvijet i zujala.

Lenya, kako pčela zuji?

Š-š-š-š.

Ubrzo je u daljini počela kukurikati kukavica.

- ...kako kukavica kukuriče?

Kukavica, kukavica.

Djeca su dugo slušala kukavicu, odmorila se i otišla tražiti gljive, bobice i brati cvijeće. Djeca su se bojala ostati u šumi i često su ih prozivala.

- ...kako zvuče u šumi?

Ajme, ajme.

Djeca su dugo šetala šumom, dobro se odmorila i otišla kući.

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Ponovite igru ​​na otvorenom iz lekcije 18 "Noge zajedno!" Razdvojene noge!

B) Igra "Zastava". Djeca stoje u redu na udaljenosti od otprilike 7 metara od zastave na podu. Djeca naizmjenično skaču prema zastavi na jednoj nozi, izgovarajući za svaki skok riječi teksta igre. Uz posljednju riječ "zastavica", igrač mora biti kod zastavice.

Skok-skok, skok-skok,

Evo moje zastave.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora pri ponavljanju napamet jednog ili dva stiha pjesme koju čita logoped uz ilustraciju. Na primjer:

Patka je kvakala u ribnjaku:

Naći ću hranu za sebe.

Ili

Kuća s dimnjakom na crvenom krovu.

Kuća se pokazala vrlo dobrom.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u obradi priče „Lisica“.

“Lovac je postavio zamku vuku u šumi. Stavio je meso u zamku. Prošla je lisica. Osjetio sam miris mesa. Željela je jesti meso. Otišla je do mesa i upala u zamku. Sjedi lisica i razmišlja: “Lovac je vuku postavio zamku. Zašto me zamka uhvatila?” "Ne idi, lisice, vučjim putevima!"

Lekcije br. 30-31

Prednosti: zastavice, lopta, igra "Gdje raste?"

Pokreti za opuštanje, vježbe disanja, vježbe glasaSada se provode u obliku kratkih vježbi od 1-2 vježbe iz prethodnih razreda.

U narednim razredima posvetite više pozornosti govornom radu s tekstovima članaka, bajki, dramatizacija itd.

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igrama na otvorenom.

Djeca slijede naredbe logopeda:

Raširite ruke šire (ruke u stranu),

Zatim ih ponovno spojite (sastavite ruke).

Jednom (na strane),

Dva (siđi dolje)

Tri (sa strane),

Četiri (smanjeno).

Zatim ponovite na naredbu jednog od djece.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u igrama na otvorenom. Djeca govore u zboru:

Podići ćemo crvenu zastavu (podići zastave i držati ih do kraja),

I viknimo svi: "Ura!"

Živjela draga moja

Sovjetska zemlja.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igri "Gdje raste?" iz lekcije 24.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u priči “Orao i majmun”.

“Daleko, daleko u gustoj šumi živjeli su majmuni. Bilo ih je mnogo. Živjeli su zajedno. Penjali su se na drveće i ljuljali na granama. Jedan se majmun popeo na vrh stabla. Ugledao ju je orao, zgrabio je pandžama i htio je odnijeti. Majmun je vrištao. Zatim su drugi majmuni okružili orla. Tukli su ga, grizli, a majmun se čvrsto držao za granu. I orao ga nije mogao podići. Pustio je majmuna i odletio. Ovako su majmuni spasili svog prijatelja.”

Plan rada na velikim pričama i bajkama do 52. sata:

Priča je podijeljena na odlomke s okomitim crtama. Logoped čita priču, djeca je prepričavaju prvo u dijelovima, a zatim u cijelosti. Djeci s govornim poteškoćama treba dati prepričavanje samo pojedinih odlomaka.

1. Čitanje priče.
2. prepričavanje u dijelovima.
3. Prepričavanje cijele priče.

Lekcije br. 32-33

Prednosti: lopta, igra "Kvartet".

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Njegovanje mirnog tempa govora pri izgovaranju pjesmice pod loptom, na kraju retka bacanje lopte na pod kako bi se djeci usadila vještina zastajanja na kraju retka. Time se postiže i izražajnost u izgovoru stiha.

Ptica leti (bacanje lopte)

Ptica se igra (baca loptu),

Ptica pjeva (baci loptu).

Ptica je poletjela (baci loptu)

Ptica se igrala (bacala loptu)

Ptičica je nestala (bacanje lopte).

B) Njegovanje mirnog tempa govora u igri "Yasha i Masha."

Djeca stoje u krugu. Odabrano je dvoje djece. Hodaju u krug sa povezima na očima i dozivaju jedno drugo: "Jaša!", "Maša!" Igra završava kada Yasha uhvati Mašu. Zatim se bira drugi par djece. Igra se ponavlja 3-4 puta.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igri „Kvartet“. U ovoj igri djeca biraju kvartet životinja, ptica, gljiva, povrća, hrane itd. Naizmjenično se okreću voditelju: "Ira, molim te, daj mi crvenu lisicu", fraza od 6 riječi. Igra završava kada jedan od igrača sakupi 4 sličice.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u obradi priče “Četiri leptira”.

“Četiri leptira živjela su na čistini u šumi. Jedna je bijela, druga žuta, treća crvena, četvrta crna.

Jednom su leptiri odletjeli u šetnju. Letjeli su i letjeli, igrali se i igrali, i odjednom su ugledali veliku crnu pticu. Leptiri su se uplašili i počeli skrivati.

Mali bijeli leptir ugledao je tratinčicu, sjeo na nju i postao nevidljiv. Žuti leptir našao je žuti maslačak i sjeo na njega. Mali crveni leptir sjeo je na crveni karanfil i također postao nevidljiv.

Samo crni leptir nije mogao pronaći cvijet. Letjela je i letjela, tražila i tražila. Nema crnog cvijeta. Mali crni leptir se jako uplašio jer se nije imao gdje sakriti. Odjednom je ugledala bor. Poletio je prema njoj, zalijepio se za crnu koru i postao potpuno nevidljiv.

Velika crna ptica je doletjela ovamo, tražeći leptire, ali ih nigdje nema.”

U 33. lekciji prenesite ovu priču na djelu. Djeca se skrivaju u blizini predmeta slične boje.

Lekcije br. 34-35

Prednosti: lopta, zastavica, igra “Veseli svirači”, šarene slike.

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Ponovite igru ​​na otvorenom “Podižemo ruke više...” iz lekcije 26.

B) Podizanje i spuštanje zastavica uz sporo brojanje logopeda. Djeca sjede u krugu. Na broj "jedan" podignite zastavice, na brojenje "dva" spustite ih, na brojenje "tri" podignite ih, a na brojenje "četiri" spustite ih.

C) Njegovanje smirenog tempa govora pri izgovaranju stiha uz dobacivanje lopte na kraj retka:

Čamac plovi, plovi!

Brod je zlatan!

Sretni, sretni darovi!

Pokloni za tebe i mene!

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igri “Šarene slike” iz lekcije 14. Djeca odabiru četiri identične slike. Igra je komplicirana frazom od 6 riječi: "Vova, molim te, daj mi plavu haljinu" (plava kapa, plava lopta itd.).

B) Njegovanje mirnog tempa govora u obradi bajke „Pijetao i boje“.

“Vova je nacrtao pijetla, ali ga je zaboravio obojati. Pijetao je otišao u šetnju. “Zašto hodaš okolo tako nenašminkan?” - začudi se pas. Pijetao je pogledao u vodu: "I tako je, pas govori istinu."

"Nemoj biti tužan", rekao je pas, "idi do boja, one će ti pomoći." Pijetao je došao do boja i pitao: "Boje, boje, pomozite mi."

“U redu”, rekla je crvena boja i obojala mu češalj i bradu. A plavi je obojio perje na repu. Zelena su krila, a žuta su grudi.

"Sada si pravi pijetao", rekao je pas.

Djeca pričaju ovu priču nekoliko dana, a ostatak u ovom trenutku učvršćuje vještine mirnog tempa govora iz prethodnih priča.

U 35. satu dočarajte bajku u akciji.

Uvedite element igre.

Lekcije br. 36-37

Prednosti: lopta, plastelin, igra "Veseli svirači".

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

Njegovanje mirnog tempa govora u igrama na otvorenom.

Djeca stoje u krugu ispružene ruke na jednoj desnoj nozi. Lijevi je malo odmaknut. Djeca izgovaraju riječi teksta igre (prvo skupno, zatim pojedinačno):

Jako je teško tako stajati

Držite ruke sa strane,

I ne padaj, ne ljuljaj se,

Nemojte se držati jedno za drugo.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje smirenog tempa govora pri igranju igre „Veseli svirači“. Djeca naizmjence uzimaju slike s hrpe i razgovaraju o njenom sadržaju:

“Imam mačku na slici. Ona svira balalajku."

“Imam psa na slici. Ona svira lulu."

Morate sakupiti četiri identične slike. Na primjer: mačka svira balalajku, sviralu, harmoniku, bubanj itd.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u bajci “Prijateljstvo”.

“Ljeti su se vjeverica i zeko sprijateljili. Vjeverica je bila crvena, a zeko siv.

Svaki dan su istrčali na mali proplanak i tamo se međusobno častili. Vjeverica je donijela gljive i šišarke, a zeko mrkvu i kupus.

Ali sada je prošlo ljeto. Došla je zima. Pao bijeli snijeg. Vjeverica se sakrila u duplju, a zeko ispod debele smrekove grane.

Jednom je vjeverica pomolila glavu iz duplje. Vidjela je zeku, ali ga nije prepoznala jer zeko nije bio siv, nego bijel.

I zeko je također vidio vjevericu, ali je također nije prepoznao. Uostalom, poznavao je crvenu vjevericu, a ova je bila siva.

Ali ljeti se ponovno upoznaju. Što misliš, zašto se ljeti prepoznaju?”

U 37. lekciji napravite gljive, orahe, mrkvu, kupus.

Lekcije br. 38-39

Prednosti: slike za izradu zagonetki.

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

Njegovanje mirnog tempa govora u igri "Heron".

Dijete treba ići po pitu skačući na jednoj nozi, a vraćati se - skačući na drugoj (kako bi se razvila motorika obje noge).

1 dijete: "Čaplja, čaplja, pusti ga u kut."

Čaplja: „Skoči na nogu

Uz tu stazu

Donesi mi pitu

Pustit ću te u kut!"

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u samostalnom sastavljanju zagonetki po slikama. Logoped uči djecu pisati zagonetke. Na primjer, pokazuje mačku: „Siva, pahuljasta. Miševi je se boje”, “Lukava, crvenokosa, krade kokoši”, “Hoda po dvorištu, kukuriče.” Navedite tri primjera. Zatim se djeci daju slike da ne vide jedni drugima slike. Djeca smišljaju zagonetke.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u obradi priče „Takve su jaslice“.

“Olečka je cijeli dan trčala, cijeli dan skakala i bila je jako umorna. Do večeri su se oči počele same lijepiti, kao da su se trepavice uhvatile za trepavice.

Pijetao je vidio kako Olečka šakama trlja oči i zakukurijekao: „Hajde, Olečka, dođi gore do kokošinjaca. Ovdje je vrlo ugodno spavati.” “Ne, pjetliće, o čemu pričaš! Past ću sa svog grgeča.”

Tada je prišla mačka Kisai i počela se trljati o Olechkine noge i presti: "Gospodine, mre, lezite Olechka, na klupu, sklupčajte se. To će biti dobro. Uvijek ovako spavam.” “O čemu pričaš, Kisai, klupa je uska i tvrda. Ja ću se pobrinuti za sve svoje strane.”

"Idi, Olečka, spavaj u mojoj kućici", zalajao je Bug. “Kakva buba! Spavaju li djevojke stvarno u kućici za pse?”

„Olečka, idemo spavati u moju štandu. Bit će nam vrlo ugodno spavati stojeći.” “Ne, konju, što god da si. Ne mogu spavati stojeći.”

U to vrijeme Olechkina majka ju je pozvala: "Idi, kćeri, spavati. Pripremila sam krevetić za tebe - bijele plahte, mekane jastuke, toplu deku.”

„To je krevetić! - rekli su pjetlić, mačak Kisai, pas Zhuchka i konj. -Samo za Olečku. Laku noć, Olečka."

Lekcije br. 40-41

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Njegovanje mirnog tempa govora pri izgovaranju rime:

Parna lokomotiva, parna lokomotiva,

Što si nam donio na dar?

Donio sam knjige u boji

Neka djeca čitaju

Donio sam olovke

Neka djeca crtaju.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u igrama na otvorenom.

1. Ponovite igru ​​iz lekcije 26 “Skok-skok”.

2. Sva djeca stoje u jednoj koloni ili redu. Jedno od djece stoji nasuprot crti i okreće se onom koje stoji na desnom boku: „Vova, dođi ovamo. Našao sam leptira”, “Gena, dođi ovamo. Našao sam gnijezdo." Prozvani trči i zauzvrat se obraća onima koji stoje u redu: „Zhenya, dođi ovamo. Našao sam vrganje”, “Petja, dođi ovamo. Našao sam ježa." Igra se nastavlja dok jedna osoba ne ostane u redu. Nakon toga igra se ponavlja.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

Njegovanje mirnog tempa govora pri obradi bajke "Zeko i njegovi prijatelji".

“Jednog dana, po lijepom i vedrom vremenu, zeko je otišao brati bobice. Hodao je i hodao i naišao na lisicu. Lisica je vidjela zeku i htjela ga je pojesti. Zeko je bacio košaru i potrčao. Stigao je do ruba prljavog jarka, okrenuo se i vidio da je lisica već bila vrlo blizu. Zeko je čučnuo da preskoči jarak, ali pokazalo se da je vrlo širok i on je pao u njega.

Stajala lisica, stala na rub jarka i otišla. Koliko god se zečić trudio, nije mogao izaći iz jarka. Prošla su dva majmuna. Ugledavši zečića u nevolji, odmah se popnu na stablo koje je stajalo kraj jarka i, držeći se, pružiše ruke zečiću. Ali pokazalo se da je stablo visoko i nisu mogli doći do zeca. Majmuni su brzo pozvali slona u pomoć. Slon je ispružio svoju dugačku surlu koliko je mogao, ali nije mogao dohvatiti zeku.

Tada su svi došli na sljedeću ideju: dva majmuna su se, držeći se za ruke, objesila na granu, a slon je surlom savio ovu granu. Pa su izvukli jadnog zeku.

Zeko je bio prekriven zemljom. Šape su mu bile spojene i nije se mogao pomaknuti. Zatim je slon uzeo surlu punu vode iz rezervoara i okupao zeku. Čist, brzo je skočio.

Već je pao mrak, a zeko nije znao kamo da potraži mamu. Što ako ponovno vidim lisicu? Srećom, priđe lane i reče zečiću: “Sjedi mi na leđa, zeko. Trčim vrlo brzo i odvest ću te kući.” Zeko je sjeo i, držeći se za uši, veselo krenuo kući.”

Lekcije br. 42-43

Prednosti: lopta, plastelin, igra "Trgovina".

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

Njegovanje mirnog tempa govora u igri na otvorenom. Djeca samostalno izgovaraju tekst i izvode pokrete.

Moja lopta leti visoko

Moja lopta daleko leti

Brže se kotrljaj poljem,

Brzo udari o pod.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje smirenog tempa govora u samostalnom sastavljanju rečenica u igri “Dućan dječjeg svijeta”. U igrici možete koristiti igračke, priručnike, slikovnice, loto, domine itd. Uloge prodavača i kupaca su djeca. Dijalog:

Pozdrav, teta Olya!

Zdravo, Lenočka. Zašto ste došli u trgovinu?

Želim kupiti veliku lutku.

Zar nemaš lutku?

Imam lutku, ali želim kupiti još jednu.

Koliko ćeš lutaka imati?

Ovu lutku ću pokloniti svojoj prijateljici (mami, sestri itd.). Uskoro će imati rođendan (8. ožujka itd.).

Svaki kupac dolazi u trgovinu jednom, kako ne bi odgodio igru.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u dramatizaciji “Lisica i krtica”.

„Lisica upita krticu: „Zašto, krtice, kopaš tako uske rupe? “Da mi ti, lisice, ne dolaziš u goste.”

Lekcije br. 44-45

Prednosti: igra „Veseli svirači“.

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igri „Rode, leptiri i žabe“.

Djeca stoje u krugu ispružene ruke. Na znak logopeda ili nekog od djece djeca rode stanu na jednu nogu, leptiri zamahću krilima, a žabe čučnu.

B) Ponovite igru ​​„Pusti ga u kut“.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje smirenog tempa govora u igri „Veseli svirači” iz lekcije 36.

B) Njegovanje mirnog tempa govora prilikom čitanja bajke "Kolobok". Na 45. satu dramatizirati bajku.

Lekcije br. 46-47

Prednosti: lopta, igra "Tko što radi?"

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u pokretu. Djeca hodaju u krug i, glasno brojeći, podižu loptu iznad glave i spuštaju je (na broj jedan, dva - podižu loptu, na tri, četiri - spuštaju).

B) Njegovanje mirnog tempa govora u igrici „Vova, dođi ovamo, našao sam leptira“ iz lekcije 40.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igri “Tko što radi?” iz lekcije 18.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u obradi bajke “Zašto magarac riče?”

“U stara vremena magarac je, kako kaže bajka, bolje pjevao od slavuja. Jednog dana su se sve životinje okupile na vijeće i lav, koji je bio njihov kralj, upita:

Koja je od vas najljepša?

"Ja, ja", odmah je viknuo magarac.

Dobro, najljepša si. A tko je najjači?

"Ja, ja", vikao je magarac prije nego što su ostale životinje imale vremena otvoriti usta.

U REDU. Tko je tu najgluplji?

"Ja, ja, ja", žurno je zavijao magarac, bojeći se da ga ne pretekne.

Sve su se životinje valjale od smijeha, a jadni magarac izgubio je od srama svoj lijepi glas. Od tada može samo urlati: "Ja, ja, ja."

Lekcije br. 48-49

Prednosti: igračke za igre "Pogodi što nedostaje."

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igrama na otvorenom. Djeca stoje u krugu i slijede naredbe logopeda ili nekog od djece:

"Gore" - bacite loptu uvis.

"Dole" - udaranje lopte o pod.

"Desno" - okrenite se udesno i udarite loptu o pod.

"Lijevo" - okrenite se ulijevo i udarite loptu o pod.

"Natrag" - okrenite se i udarite loptom o pod.

“Naprijed” - okrenite se u krug u početni položaj i udarite loptom o pod.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u igri na otvorenom "Sjenica".

Odaberite “sjenicu” i posadite je na visoko mjesto, kao na granu drveta. Djeca u zboru:

Gdje si živjela, sjenice?

Gdje si bila, sjenice?

Sjenica s izrazom:

Sve je letjelo kroz šume,

Svi su sjedili u grmlju.

Ponoviti 3-4 puta.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igri “Pogodi što nedostaje?” iz lekcije 26.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u bajci "Zaikinov vrt".

“Zeko je posadio kupus u vrtu. Da, evo hrane: ptice su doletjele. “Kljucat će sve sadnice. Pa, čekajte, ptičice," odlučio je zeko, "izbacit ću vas." Po vrtu trči zec. Maše štapom i tjera ptice.

„Hej, vrtlaru“, kaže mu jež, „ne treba plašiti ptice. Bit će gore." Ali zec ne želi slušati. Zadovoljan. Da nije ostala ni jedna ptica. Tišina u vrtu. "Rasti sada, kupusu." Ogromne gusjenice jele su kupus.

“O, ti glupi zeče,” reče jež, “zar nisi znao da su ptice prijatelji vrta? Jedu gusjenice. Ali nemoj plakati! Bolje obriši suze i spasi ono što je ostalo.”

"Kako mogu uštedjeti?" - upita zeko.

"Evo kako" - i pametni jež naučio je zeca.

Zeko je napravio veliku hranilicu i u nju sipao mrvice. Ptice su opet pohrlile u vrt i kljucale sve gusjenice.

Lekcije br. 50-51

Prednosti: plastelin, slika domino.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u rečenicama: „Stavljam zeleno božićno drvce i crvenu zastavu“ iz 16. lekcije.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u bajci "Ryzhik".

“U šumi, u klancu, bila je velika duboka rupa. U njoj je živjela lisica i njezine tri male lisice. Dvije male lisice poslušale su svoju majku. Kad je majka napustila rupu, oni su sjedili u rupi i nisu izlazili, a treća mala lisica, Ryzhik, nije bila poslušna.

Jednog dana, kada je njegova majka otišla, ispuzao je iz rupe i počeo loviti leptire. Ryzhik nije ni primijetio kako se pomaknuo sve dalje od svoje rupe.

Onda je sreo ježa i htio se igrati s njim. Nema te sreće! Jež se sklupčao u loptu i ispružio svoje bodlje, a kad mu se Ryzhik približio, jež je skočio i bolno ga ubo u nos.

Ryzhik je cvilio i htio se vratiti svojoj majci, ali nije znao put. Loše je biti zločest. Ryzhik se izgubio, boli ga nos, gladan je. Htio je pojesti pticu, ali je ona zalepršala i odletjela.

Odjednom je niotkuda iskočio veliki crni pas. Glasno je zalajala i pojurila do Ryzhika. Ryzhik se uplašio, sakrio pod korijenje starog stabla, drhteći od straha. A pas skače oko stabla pokušavajući uhvatiti mladunče lisice.

Onda su dotrčali momci. Otjerali su psa, izvadili mladunče lisice i odnijeli ga kući. Kod kuće su djeca vezala Ryzhika u blizini staje i dala mu mlijeko. Ali nije pio mlijeko. Cijeli dan je vrištao i dozivao majku.

A navečer, kad su svi otišli na spavanje, u selo je došla majka lisica. Došla je do staje gdje je Ryzhik sjedio i htjela ga odvesti. Ali Ryzhik je bio privržen. Tada lisica pregrize uže, uhvati ga za ovratnik i odnese kući. Ryzhik nikada više nije napustio svoju rupu.”

U 51. lekciji oblikujte bilo koji lik iz bajke od plastelina: lisicu Ryzhik, majku lisicu, pticu, ježa, psa itd.

Lekcije br. 52-53

Prednosti: igra “Trgovina”, plastelin, zastavice.

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Ponovite igru ​​iz lekcije 22 “Desno - gore, lijevo - gore.”

B) Igra "Guske". Djeca su podijeljena u dvije skupine6 “djeca” i “guske”. Igra se ponavlja 3-4 puta, mijenjajući uloge djece.

Djeca: Guske, vi guske, sive guske.

Guske: Ga-ha-ha.

Djeca: Gdje si letio, koga si vidio?

Guske: Vidjeli smo vuka, odnio je guščicu.

Djeca: Guske, guske, uštipnite vuka, spasite guščicu.

Guske: Ga-ga-ga (prave se da su guske, mašu krilima, odlete da spasu guščicu).

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igri „Kupovina” iz lekcije 42.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u dramatizaciji “Starog šumara”.

1.: “Djede, dragi moj, napravi mi zviždaljku.”

2.: “Djede, nađi mi malu bijelu gljivu.”

3.: “Htio si mi danas ispričati bajku.”

4.: “Obećao si, djede, uloviti vjevericu.”

Šumar: “Dobro, dobro, djeco, samo mi dajte vremena.

Bit će ti vjeverica, a bit će i zviždaljka.”

Igra se ponavlja nekoliko puta s različitim sastavima dok se sva djeca ne uključe u igru.

Na 53. satu dajte djeci zadatak da od plastelina naprave gljivu, vjevericu i zviždaljku.

Lekcije br. 54-55

Prednosti: plastelin, slike za izradu zagonetki sami.

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

Njegovanje mirnog tempa govora u igri na otvorenom „Panj, božićno drvce, slon“. Djeca stoje u krugu ispružene ruke. Na naredbu voditelja (prvo logoped, a zatim jedno od djece):

Panj - čučanj;

Slon - podići ruke iznad glave;

Božićno drvce - ruke spuštene sa strane (kao grane božićnog drvca).

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora pri samostalnom sastavljanju rečenica i zagonetki prema slikama (vidi lekciju 33).

B) Njegovanje mirnog tempa govora u dijalogu. Moramo doprijeti do svih momaka.

Kamo ćeš, Miša, kamo ćeš?

Kositi sijeno.

Što će ti sijeno?

Nahrani krave.

Što će ti krave?

Mlijeko mlijeko.

Zašto ti treba mlijeko?

Maloj djeci dajte nešto za piće.

C) Ponoviti dramatizacije bajki “Kolobok”, “Zašto magarac riče?”, “Lisica i krtica”.

Na 55. lekciji pozovite djecu da daju bilo koji odgovor iz igre.

Lekcije br. 56-57

Prednosti: slike za igru ​​"Godišnja doba".

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Ponovite igru ​​iz lekcije 48.

B) Njegovanje smirenog tempa govora u igri „Wattage“.

Djeca stoje u krugu i uz pljeskanje čitaju prva četiri retka:

Sjena-sjena, sjena,

Postoji ograda viša od drveta.

Životinje su sjedile ispod ograde,

Cijeli dan smo se hvalili.

Čučnu i pročitaju im na licima:

Hvalili se ježići: "Dobre su nam bunde,"

Lisica se pohvalila: "Ja sam ljepotica cijele šume!"

Zeko se pohvalio: "Hajde, uhvati ga,"

Medvjed se pohvalio: "Znam pjevati pjesme,"

Koza se pohvalila: "Svima ću vam oči iskopati."

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igri “Godišnja doba”.

Djeci se daju velike slike godišnjih doba: proljeće, ljeto, jesen, zima. Ako je grupa velika, onda jedna slika i dvije. Male naslovne kartice stavljaju se licem prema dolje u hrpu. Voditelj uzima malu karticu s hrpe i pita: “Tko ima klizaljke? Kad ih jašu?

Djeca: “Imam klizaljke. Zimi ih jašu.”

B) Njegovanje mirnog tempa govora u priči koja se temelji na slici zapleta. Upute za izvođenje dane su u metodičkoj napomeni.

Lekcije br. 58-59

Prednosti: igra “A, B, C”, zastavice, slike za priču.

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Ponovite igru ​​sa zastavicama iz lekcije 22.

B) Prije početka igre djeca se polako međusobno dogovaraju koje će pokrete izvoditi. Na primjer, možete prikazati pranje ruku, poda, posuđa, čitanje knjige itd.

Jedan: “Zdravo, djeco! Gdje si bio, što si vidio?

Svi: "Nećemo reći što smo vidjeli, što smo radili, pokazat ćemo vam."

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog ritma govora pri ponavljanju napamet nekoliko redaka pjesme koju je pročitao logoped (lekcija 28).

B) Njegovanje mirnog tempa govora pri radu na slici “Prijateljstvo”.

Lekcije br. 60-61

Prednosti:lopta, igra "Čudesna torba".

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Ponovite igru ​​iz lekcije 42 “My ball, fly high.”

B) Njegovanje smirenog tempa govora u igri "Pass the Gate".

Odabrano je dvoje djece - "vrata". Međusobno se dogovaraju koja će od njih biti „Snježna djevojka“, a koja „djed mraz“. Ostala djeca, držeći se za ruke, u lancu prolaze kroz kapiju. Prije nego što posljednja osoba prođe, djeca "vrata" spuštaju ruke i pitaju: "Snježna djevojka ili Djed Mraz?" Dijete bira i staje na stranu odabranog. Nakon toga, ciklus se ponavlja. Nakon što sva djeca prođu kroz vrata, vrata se mijenjaju i igra počinje iznova.

Za igru ​​možete odabrati druge likove poznate djeci iz bajki:

"Crvenkapica - sivi vuk"

"Ivan Tsarevich - Sivi vuk"

"Zlatna ribica - zlatno jaje"

"Mačak u čizmama - mala sestra lisica" itd.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igri „Čudesna torba” iz lekcije 10.

B) Njegovanje mirnog tempa govora pri sastavljanju priče na slobodnu temu.

Teme:

1. Koje igračke imaš kod kuće?
2. Što voliš crtati?
3. Što voliš kipariti?
4. Kako ste proveli dan kod kuće ili u vrtiću?

Zadajte samo dvije teme u razredu. Priča treba biti kratka: 3-4 rečenice. Na primjer:

Uskoro će 1. svibnja. Tata će mi kupiti bicikl na 2 kotača kao što je moj brat. Moj brat i ja ćemo jahati.

Na 61. lekciji ponudite da oblikujete likove igre "Prođi kroz vrata".

Lekcije br. 62-63

Prednosti:lopta, igra "Bunny Bunny".

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igri „Tkati“ iz lekcije 56.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u igri s loptom iz lekcije 48.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igri “Zeko skakutač”.

Ova igra se igra kao igra kvarteta. Dijete koje u rukama ima "zeku skakutača" izlazi i skače ili pleše.

B) Njegovanje mirnog tempa govora pri sastavljanju priče na slobodnu temu (vidi lekciju 60).

Na 63. satu napravite zeku s mrkvom ili jednu mrkvu ako netko ne može napraviti zeku.

Lekcije br. 64-65

Prednosti:plastelin, zastavice.

Govorne vježbe usklađivanja riječi s pokretima.

A) Njegovanje mirnog tempa govora u igri iz lekcije 22.

B) Njegovanje smirenog tempa govora u igri “Prođi kroz vrata” iz lekcije 60.

Govorne društvene igre i aktivnosti.

A) Modeliranje od plastelina likova iz pročitanih i naučenih bajki, priča i dramatizacija.

Logoped bi se trebao prisjetiti svih tih priča koje je naučio tijekom nastave.

B) Njegovanje mirnog tempa govora u priči. Nakon što svako dijete nešto napravi, svatko naizmjence priča o onome što je nacrtao.

Na 65. satu odabire se sljedeća tema za modeliranje i pripovijedanje.

Bilješke individualne nastave.

Za veću udobnost koristite Pretraživanje.

Biglova O.V. Glasovi [w] i [s]. Automatizacija i diferencijacija. Sažetak individualne lekcije pomoću terapije pijeskom.

Zhambalova E.M. Automatizacija glasova "V", "D", "S" u slogovima, riječima, rečenicama. Plan individualnog logopedskog sata s učenikom 4. razreda s težom intelektualnom teškoćom, F71. (Specijalni popravni općeobrazovni internat VIII vrste.)

Gorbunova E.F. Automatizacija glasa Ch u riječima i izrazima.
Dizartrija je najteža govorna dijagnoza u predškolske dobi. Uz otežanu artikulaciju, postoji i problem automatizacije glasova u govoru. Ovaj proces je dug i složen. Iskustvo je pokazalo da neka djeca s dijagnozom dizartrije ne mogu lako automatizirati zvuk Ch.

Ivanova L.V. "Pripreme za let na Mars." Sažetak individualne lekcije o automatizaciji glasova [s] i [z].

Ivanova L.V. “Putovanje u zemlju “Ispravnog govora.” Sažetak individualne lekcije o ispravljanju izgovora zvuka na temu: automatizacija zvuka [Š].

Kozionova L.V. "Zimska priča" Sažetak individualne lekcije o automatizaciji i razlikovanju glasova "P" i "P".

Kuzmenko I.A. Goodwinove čarobne naočale. Sažetak individualne nastave. Automatizacija zvukova "Zʹ" ("Lʹ").

Kuzmenko I.A. Avantura u zemlji šaha. Sažetak individualne nastave. razlikovanje glasova "R" - "L"

Kuzmenko I.A. Putovanje u žutu zemlju. Podskupinski sat za stariju djecu.

Harčenko E.N. Dramatizacija bajke "Zmija i Mašenka". Elementi kazališne aktivnosti u predškolskom govornom centru. Automatizacija zvuka [š].

Šeptunova V.K. "Kućni ljubimci". Podskupinski sat u pripremnoj skupini s kompenzacijskim fokusom.

Sažetak individualne lekcije o ispravljanju mucanja i izgovora zvuka "Zvučna ljuljačka". Tema: "Razlikovanje glasova [w] - [zh]."

Požurite iskoristiti popuste do 50% na Infourok tečajeve

Sažetak individualne lekcije o mucanju i korekciji izgovora zvukova

Predmet:"Razlikovanje glasova [w] - [zh]."

Ciljevi: razviti dug, glatki izdisaj, razlikovati zvukove [w] - [z], razviti frazalan i samostalan govor na glatkom izdisaju, nastaviti učiti napetost i opuštanje mišića nogu, ruku i tijela; nastaviti učiti konjugirati glagole u prošlom vremenu, graditi uobičajene rečenice, vježbati percepciju i reprodukciju trosložnih riječi, razvijati fonemsku svijest, vještine analize zvuka i razvijati finu motoriku; njegovati ustrajnost, promatranje, pažnju i samokontrolu.

Razvojno okruženje: slike simbola, predmetne slike, zapletne slike, mozaik, poštanski sandučić, pernice za zvučnu analizu riječi.

Logoped pokazuje slike-simbole, a dijete izgovara zvuk koji odgovara predmetu prikazanom na slici. Guska: š-š-š... Buba: š-š-š... Zmija: š-š-š... itd.

Logoped obraća pažnju na taktilni osjet pri izgovaranju glasova.

Igra "Dodaj slog"

Logoped izgovara početak riječi, a dijete dodaje slog -sha- ili

4. Igra "Koju ste riječ dobili"

Logoped predlaže da se prvi glas u riječi zamijeni glasovima [w] ili [z].

5. Opuštanje "Čamac".

Paluba se počela ljuljati! Pritisnite nogu na palubu!

Čvršće stisnemo nogu. I opustimo drugu!

(Vježba se izvodi prvo za desnu nogu, zatim za lijevu).

Opet ruke na koljena, a sad malo ljenčarenja...

Napetost je nestala i cijelo tijelo je opušteno...

Naši mišići nisu umorni - i postali su još poslušniji!

Dišite lako... ravnomjerno... duboko...

6. Vježba “Promjena prema modelu.”

Logoped predlaže promjenu svake rečenice prema modelu. Cilj je samokontrola nad izgovorom glasova [w]-[z].

Uzorak: Sašila sam jaknu.

Pletem pahuljasti šal.

Prijatelj sam s Leshom.

Šijem odjeću za bebe.

Logoped izgovara rečenice. Dijete ih pamti i ponavlja.

Pahuljice se tope u Miškinim dlanovima.

Stonoge imaju previše nogu.

Šivam odjeću i uvijek tkam tkaninu.

Ispred prozora Maša je čula zvuk kiše.

Lyosha je stavio ježa u šešir

Baka Car živi na šestom katu velike kuće.

Na travnjaku je mirisni jasmin.

8. Lekcija tjelesnog odgoja “Sadim cvijeće u vrtu.”

Sadim cvijeće u vrtu. Dijete oponaša pokrete.

Zalijevam ih iz kante za zalijevanje.

Asteri, ljiljani, tulipani Dijete se "pretvara" u cvijeće.

Rastu sve više, više. Dijete "raste".

9. Igra "Ponuda raste."

Logoped izgovara prvu rečenicu. Svaku sljedeću rečenicu dijete povećava za jednu riječ (po potrebi pomaže logoped).

Gledam kroz prozor.

Gledam kroz prozor u ježa.

Gledam kroz prozor u smiješnog ježa.

Sjedim i gledam kroz prozor u smiješnog ježa.

10. Sastavljanje priče na temelju slike zapleta "Misha i jež".

Dijete gleda sliku. Logoped predlaže sastavljanje priče prema planu.

2. Tko je nacrtan?

3. Što se događa?

4. Što će Misha učiniti?

11. "Polažem pismo."

Dijete slaže slova "W" i "F" iz mozaika različitih boja.

12. Igra "Izloži riječ."

Dijete bira jednu od predloženih slika. Jasno izgovara što je na njemu napisano. Postavlja izrezana slova i izvodi analizu zvučnih slogova.

13. Sažetak lekcije.

• Gordijenko Tatjana Petrovna
• 13.02.2016

Broj materijala: DV-450367

Autor može preuzeti potvrdu o objavljivanju ovog materijala u odjeljku "Postignuća" na svojoj web stranici.



Niste pronašli ono što ste tražili?

Možda će vas zanimati ovi tečajevi:

Možete biti prvi koji će ostaviti svoj komentar

Zahvalnost za doprinos razvoju najveće online knjižnice metodičkih razvoja za nastavnike



Objavite najmanje 3 materijala na BESPLATNO primite i preuzmite ovu zahvalnicu

Certifikat izrade web stranice



Dodajte najmanje pet materijala da biste dobili certifikat za izradu web stranice

Certifikat za korištenje IKT-a u radu nastavnika



Objavite najmanje 10 materijala na BESPLATNO

Potvrda o prezentaciji općeg nastavnog iskustva na sveruskoj razini



Objavite najmanje 15 materijala na BESPLATNO dobiti i preuzeti ovaj certifikat

Certifikat za visoku profesionalnost iskazanu u procesu izrade i razvoja vlastite nastavničke web stranice u sklopu projekta “Infourok”



Objavite najmanje 20 materijala na BESPLATNO dobiti i preuzeti ovaj certifikat

Potvrda za aktivno sudjelovanje u radu na poboljšanju kvalitete obrazovanja zajedno s projektom Infourok



Objavite najmanje 25 materijala na BESPLATNO dobiti i preuzeti ovaj certifikat

Pohvalnica za znanstvene, obrazovne i obrazovne aktivnosti u okviru projekta Infourok



Objavite najmanje 40 materijala na BESPLATNO primiti i preuzeti ovu potvrdu časti



Sve materijale objavljene na web mjestu izradili su autori web mjesta ili objavili korisnici web mjesta te su na web mjestu predstavljeni samo u informativne svrhe. Autorska prava za materijale pripadaju njihovim zakonskim autorima. Djelomično ili potpuno kopiranje materijala stranice bez pismenog dopuštenja uprave stranice je zabranjeno! Mišljenje uredništva može se razlikovati od mišljenja autora.

Odgovornost za rješavanje bilo kakvih spornih pitanja u vezi sa samim materijalima i njihovim sadržajem preuzimaju korisnici koji su materijal postavili na stranicu. Međutim, urednici stranice spremni su pružiti svu moguću podršku u rješavanju bilo kakvih problema vezanih uz rad i sadržaj stranice. Ako primijetite da se materijali koriste nezakonito na ovoj stranici, obavijestite administraciju stranice putem obrasca za povratne informacije.

Sažetak individualnih logopedskih sesija za mucanje

Rezultate promatranja i analize nastave student bilježi u bilježnicu za laboratorijsku nastavu sljedećim redoslijedom:

Datum i vrijeme promatranja (početak, kraj), srednja, srednja škola, pripremna grupa br.___ za djecu koja mucaju.

Naslov, tema, svrha, nastavni plan

Radi lakšeg promatranja i analize lekcije, učenik vodi bilješke prema sljedećoj shemi:

Približan dijagram analize logopedske sesije

1. Priprema plana lekcije i bilješki, korištenje konzultacija, literature, stupanj ovladavanja bilješkama, poznavanje sastava djece u grupi.

2. Usklađenost teme, svrhe i sadržaja sata s programom, dugoročnim planom rada, profilom govora i dobi djece ove skupine; doziranje novog gradiva, povezivanje proučavanog gradiva s prethodnim i sljedećim, pravilan odabir leksičkog materijala, jedinstvo popravnih, obrazovnih i obrazovnih zadataka.

3. Organizacija sata: broj djece, estetika okoliša, opremljenost sata, kvaliteta vizualnih pomagala i didaktičkog materijala.

4. Struktura lekcije: glavne faze lekcije, njihov logičan slijed, jasnoća prijelaza iz jedne faze lekcije u drugu, trajanje cijele lekcije i njezinih faza, pravovremenost tjelesnog odgoja, sažimanje sat, usklađenost stvarnog napretka sata s planiranim, odstupanja od okvira, njihovi razlozi.

5. Metode i tehnike poučavanja: raznovrsnost, povezanost, valjanost, metode privlačenja pozornosti djece, osiguravanja emocionalnosti i interesa, metode jačanja spoznajne aktivnosti, oslanjanje na različite oblike aktivnosti (slušne, vizualne, motoričko-motoričke) kako bi se spriječiti umor djece, metode korištenja opreme, kombinaciju individualnog i frontalnog rada, obrazovne aspekte, korištenje posebnih metodičkih tehnika, praćenje dječjeg govora, prepoznavanje i pravovremeno ispravljanje pogrešaka, primjerenost zahtjeva uzimajući u obzir govor mogućnosti i karakteristike ličnosti svakog djeteta, dostupnost i jasnoća formulacije pitanja, sugestivnost pitanja, uključivanje elemenata racionalne psihoterapije.

6. Kvaliteta rada, govora i ponašanja djece tijekom sata, interes, aktivnost, koncentracija, stabilnost njihove pažnje na početku sata iu drugim fazama, razlozi odstupanja u ponašanju i aktivnostima djece, manifestacije mucanja i njihovi uzroci, kvaliteta znanja, vještina i sposobnosti koje djeca dobivaju i učvršćuju u nastavi.

7. Osobine logopeda. Kontakt sa skupinom, sposobnost organiziranja djece za rad, povećanje njihove aktivnosti, interesa i pažnje, sposobnost pronalaženja pravog pristupa pojedinoj djeci uzimajući u obzir njihove individualne sposobnosti, upornost u postizanju ciljeva, pedagoški takt. Izgled i govor logopeda (pristupačnost, logičnost, emotivnost i kratkoća govora logopeda, dikcija, snaga glasa, tempo, ritam, intonacijska izražajnost govora).

8. Rezultati lekcije (provedba plana, postizanje cilja, učinkovitost korištenja tehnika).

9. Pedagoški zaključci i prijedlozi (pozitivne strane i nedostaci sata, prijedlozi za učvršćivanje pozitivnih strana i preporuke za daljnje poboljšanje).

Specifičnosti individualnog rada s djecom koja mucaju

Irina Aleksandrova
Specifičnosti individualnog rada s djecom koja mucaju

Prema statističkim podacima iz ankete djece u posljednjih 5 godina u vrijeme upisa u grupu, utvrđeno je sljedeće: indikatori:

55% djece s tonokloničkim mucanje;

30% djece s klonotoničnom mucanje;

15% - s kloničnim mucanje.

40% djece s teškom težinom, 51% s umjerenom težinom, 9% djece s blagom težinom defekta.

Mucanje se pogoršalo

60% djece ima OHP razine 3;

38% djece ima FFND;

Svu djecu karakteriziraju smetnje u tempo-ritmičkom aspektu govora,

Postoji širok raspon programskih i metodoloških kompleksa koji se koriste za individualni logopedski rad s djecom koja mucaju.

„Program logopedije rad s djecom koja mucaju» S. A. Mironova

Metodologija L. Z. Andronove - Harutyunyan „Kako liječiti mucanje» ,

Tehnologija I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskaya „Eliminacija mucanje kod predškolaca u situacijama igre”,

V. I. Seliverstova „Govorne igre sa djece» ,

S. Dubrovskoy ,

M. Yu Kartushina „Logoritamske vježbe sa djeca 5-6, 6-7 godina",

N. Yu. Kostyleva "Pokaži i reci".

I. A. Agapova, M. A. Davidova

Proučavanjem ove metodičke literature utvrđena je struktura govornih poremećaja u djece pojedinac razreda – skladno formiranje govora i osobnosti djeca koja mucaju.

o razvijati i usavršavati govorne vještine bez mucanje;

o razvijati govorno disanje, pravilno, nenapeto govorno izgovaranje i artikulaciju;

o razviti grubu, finu motoriku;

o poboljšati prozodijske komponente govora;

o odgajati djecu za ispravno ponašanje u kolektivu i društvu.

Komponente se jasno vide specifičnosti individualnog rada :

Trening opuštanja i relaksacije

Normalizacija opće, fine i govorne motorike

Obuka tehnike glatkog govora

Razvoj mimike i prozodije

Formiranje i usavršavanje pravilnog općeg i govornog ponašanja

Sukladno zahtjevima Programa, u skupinama za djecu s mucanje održavaju se svakodnevno pojedinačno– nastava podskupina u trajanju od 10-15 minuta.

Individualni korektivni rad podijeljen je u 3 faze:

Stvaranje mišićne relaksacije za razliku od napetosti pojedinih dijelova tijela i cijelog tijela po riječi - simbolu "pet".

Uspostavljanje dijafragmalnog disanja, učenje kombiniranja dugog izdisaja s opuštanjem.

Poučavanje glatke artikulacije glasova samoglasnika na mekom napadu glasa.

Učenje pravilnih pokreta prstiju dominantne ruke.

Njegovanje odvažnog, neusiljenog držanja i samopouzdanog izgleda.

Promatranje djeteta tijekom napadaja mucanje, Limenka vidjeti kako su svi mišići lica, dišni organi, tijelo, ruke, noge napeti, kao napeti mišići "nije upravljivo". Prilikom eliminiranja mucanje pojedinačno provode se vježbe koje smiruju i otklanjaju emocionalni stres.

U setovima vježbi opuštanja koristimo općeprihvaćenu tehnologiju I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskaya „Elimination“ mucanje kod djece predškolske dobi u situacijama igre.” Autori predlažu podučavanje opuštanja pomoću preliminarnih vježbi za naprezanje određenih mišića.

U početku djeca uče napinjati i opuštati najpoznatije, velike mišiće ruku, nogu, tijela, vrata i donje čeljusti.

Na primjer, od djece se traži da snažno stisnu šake, zatim se opuste, uz objašnjenje da samo meke ruke mogu lako izvesti bilo koju radnju koju želimo.

U budućnosti, prilikom izvođenja svake vježbe, skreće se pozornost na to koliko je ugodno stanje nenapetosti i smirenosti.

Učeći djecu opuštanju, logoped uspoređuje tijelo s krpenom lutkom, meki trbuh s ispuhanim balonom, vrat i glavu s loptom u vodi itd.

Znanstvenici su otkrili da se s dovoljno potpunim opuštanjem mišića smanjuje razina budnosti mozga i osoba postaje sugestibilnija. Uspješno svladavanje djece relaksacija mišića omogućuje prelazak na ciljanu sugestiju, odnosno utjecaj na njihovu volju i svijest riječju.

U mucavci disanje je plitko, aritmično, udisaj i

izdisaj. Cilj uvježbavanja pravilnog govornog disanja je individualna nastava - razvoj dug, gladak izdisaj, jasna i opuštena artikulacija. Usporedno se provodi obuka govornog disanja, poboljšanje glasa i usavršavanje artikulacije.

I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskoy,

V. I. Seliverstova,

S. Dubrovskoy “Poznate vježbe disanja Strelnikove”,

Utvrđeno je da je najispravnije i najprikladnije za govor dijafragmatično-kostalno disanje, kada se udisaj i izdisaj izvode uz sudjelovanje dijafragme i pokretnih rebara. Kod uspostavljanja govornog disanja djecu učimo da udahnu na usta, kroz blago razmaknute usne. (prorez). Otvorena usta omogućuju vam ublažavanje napetosti mišića u čeljusti i grkljanu i prirodni su početak slobodnog govora. Nakon udisaja, učimo vas da napravite kratku pauzu, a zatim dugo, glatko izdahnete. Trajanje udisaja i izdisaja treba biti isto.

Dječji dlan položen na područje dijafragme pomaže u kontroli pravilnog govornog disanja.

Dnevno od djece provodi se fonetska gimnastika.

Zvučna masaža, odnosno pjevanje pokretima ruku, najjednostavniji je i najdostupniji način prevencije, poboljšanja zdravlja djeteta i otklanjanja neravnomjernog razvoja glasa.

Zvuči a – masira područje prsa,

i - vibrirati grlo,

s – mozak,

e o u – pluća, srce, jetra, želudac,

m – vibracija pluća, bronha, dušnika,

b d k – kada se izgovara na čvrsti napad, doprinosi

r u kombinaciji s vokalima pomaže kod astme.

Lijepe, fleksibilne ruke, aktivni, široki pokreti, pozitivne emocije - sve to ima blagotvoran učinak na psihičko i fizičko zdravlje djece.

Od prve individualne nastave, radi se na normalizaciji

općeg i govornog ponašanja, tzv "Poza pet", poza hrabrog čovjeka. Djeci se objašnjava da takva osoba stoji mirno, malo raširenih nogu, opuštena, lagano otvorenih usta, hrabro gleda u oči. (U usporedbi s mladim stablom)

Stvaraju se razne situacije za igru ​​u kojima se djeca mogu kretati, ali na znak učitelja, kada čuju glasnu, otegnutu PETicu, moraju zauzeti odgovarajući položaj.

Naknadno, prije početka i na kraju govornog izlaganja, nastavnik

izgovara PET, učeći tako djecu kontrolirati opuštanje u procesu govora.

Pokreti prstiju pomažu djeci da se opuste, započnu govorni čin polako i glatko, istaknu logički naglasak u frazi, odrede tempo i slogovni ritam govora.

Za učinkovitije raditi profesori naše grupe razvijen je poseban simulator.

Na početku popravnog raditi prakticiraju se osnovne vježbe pojedinačno.

Faza 2 individualni rad.

Učvršćivanje vještina koje su djeca stekla.

Učenje sinkronizacije govora s pokretima prstiju dominantne ruke.

Posao nad izražajnošću govora na napamet naučenim tekstovima.

Njegovanje hrabrog govornog ponašanja.

Opuštanje djece provodi se pomoću tehnologija Vygotsky, Pellinger, Uspenskaya, kao i Agapova, Davydova “Zabavna psiho-gimnastika, ili kako naučiti dijete da se snalazi”

Za djecu je opuštanje predstavljeno kao posebna igra. Sugestija se izvodi u obliku rimovanog teksta koji je razumljiv i lako pamtljiv djece. Kasnije ih mnoga djeca samostalno koriste.

Iskustvo pokazuje da je kao rezultat korištenja relaksacije mnoga djeca poboljšala san te su postala uravnoteženija i smirenija.

Faza 3 individualni rad.

Automatizacija govornih vještina rukom u nastavi. Uvođenje formula za pravilan govor.

Poboljšanje izražajnosti govora.

Provođenje govorne obuke s postupnim kompliciranjem komunikacijske situacije.

Na kraju prve godine učenja uvode se formule za pravilan govor, što djeci nedvojbeno služi kao podsjetnik na konstruiranje rečenica i mirno ponašanje.

U drugoj godini studija više se pažnje posvećuje prozodijskim komponentama govora u različitim komunikacijskim situacijama, poboljšavanju općeg i govornog ponašanja. Pojedinac obuka se odvija u logopedskoj ordinaciji, vrtićkim grupama, na ulici iu društvenim ustanovama.

Zaključak: Dano specifičnost pomaže djeci s poteškoćama u razvoju pojedinačno poboljšati govornu tehniku ​​bez mucanje, doprinosi daljnjoj normalizaciji govornog izražavanja, psihofizičkog stanja i socijalnog ponašanja djece.

Upitnik o rodnom obrazovanju Poštovani roditelji! Anketa se provodi u svrhu pripreme za roditeljski sastanak u našoj grupi na temu „Dječaci i djevojčice - dva.

Sažetak lekcije s učenicima 1. razreda „Učiti biti pažljiv” Lekcija za učenike 1. razreda na temu: „Učiti biti pažljiv” Cilj: razvijanje ideje o mentalnim procesima pažnje.

Neovisna web stranica o mucanju



Shema logopedskog rada s djecom na ambulantnoj osnovi

Predloženi nastavni planovi ukazuju na glavne faze sekvencijalnog logopedski rad. Ne zamjenjujući kreativni rad logopeda, one su odraz istih zahtjeva za sve osobe koje mucaju. Ove sheme služe za racionalizaciju, sustavnu i svrhovitu logopedsku nastavu.

Predloženi sustav logopedskog rada u izvanbolničkim uvjetima uzima u obzir akumulirano iskustvo u suvremenoj logopediji. Istovremeno, njegove karakteristike uključuju sljedeće:

A) Logopedske sesije za osobe koje mucaju Prije svega, oni se grade ovisno o različitim govornim mogućnostima pojedinog mucavca, a ne samo o složenosti govornih vježbi.

Oslanjanje na sačuvana područja govora u popravni rad s osobama koje mucaju omogućuje simultano korištenje različitih sustava progresivno složenijih govornih vježbi razvijanih godinama, kao i korištenje očuvanih govornih sposobnosti svakog mucavca zasebno.

Identificirani prag (razina) besplatnog govor za osobe koje mucaju omogućuje vam da odredite zadatke tri faze logopedskih sesija s njima: pripremni (provodi se rad na postojećim netaknutim, zdravim područjima govora), trening (postupni napad na "bolesna područja govora") i konsolidacija (konsolidacija stečene govorne vještine u svakodnevnim aktivnostima uz postupno smanjenje govornih aktivnosti) .

b) Uz dosljedno usložnjavanje stvarnih govornih vježbi, predviđeno je postupno povećanje složenosti govorne situacije.

Na temelju poznavanja čimbenika koji utječu na manifestacije paroksizama mucanja, naš sustav predviđa različite aspekte dosljedne komplikacije stvarnih govornih vježbi (stupanj njegove samostalnosti, pripremljenost strukturne složenosti, ritam, glasnoća) i govornih situacija ( ovisno o društvenoj sredini, situaciji, oblicima aktivnosti) . Sustav logopedske sesije za osobe koje mucaju predškolske dobi usko je povezana s dobnim karakteristikama djece i ciljevima programa njihova odgoja u vrtićima.

c) U predloženom sustavu logopedski rad Predviđena je redovita i obvezna uporaba magnetofona te su određeni zadaci i redoslijed snimanja magnetofona s osobama koje mucaju.

d) Uzimajući u obzir mogućnosti i potrebu logopedske edukacije roditelja djeteta koje muca, u dolje opisanom sustavu nalazi se mjesto za određeno i stalno sudjelovanje roditelja u različitim fazama logopedske sesije s djecom.

U logopedskim sobama i punktovima razreda s djecom koja mucaju održavaju se 2-3 puta tjedno po 40-60 minuta. Tijek nastave je dizajniran za 3-4 mjeseca. To iznosi 32-36 lekcija. Ispitivanje i selekcija djece, kao i početno snimanje, obavljaju se prije početka nastave.

Pripremno razdoblje je otprilike 7-8 sati. Za dom je to razdoblje blagog režima, kada za dijete treba stvoriti što mirnije okruženje, organizirati ispravan odnos drugih prema njemu, uspostaviti čvrstu dnevnu rutinu, ograničiti verbalnu komunikaciju s drugima. ako je moguće, a fiksaciju na slučajeve mucanja treba potpuno eliminirati. Logoped provodi sve govorne vježbe u uredu i kod kuće, oslanjajući se na zdrava područja govor djeteta koje muca.

Sadržaj rada logopeda odredit će sljedeće. Poticanje svakog djeteta na aktivan rad na govoru i ponašanju. Da bi to učinio, logoped poziva nekoliko djece među onima koji su prethodno učili u logopedskoj sobi i otpušteni su s dobrim rezultatima na prvu lekciju. Oni koji su došli pričaju kakav im je govor bio prije, kako su postigli otklanjanje nedostataka (ustrajnost, ustrajnost, obavezno izvršavanje zadataka i savjeta logopeda i sl.). U takvoj lekciji, magnetofon se može koristiti za demonstraciju dječjeg govora prije početka tečaja govorne terapije i nakon njegovog završetka. Za stariju djecu mogu se čitati odlomci iz pisama bivših. mucavci. Dakle, kod onih koji započinju nastavu razvija se snažna želja da se napornim radom i sustavom posebnih vježbi postigne lijep, slobodan govor; izaziva se osjećaj vjere u snagu logopeda i povjerenje u povoljan ishod posebnih nastava.

Osim toga, tijekom prvog ili drugog sata, logoped upoznaje djecu s organizacijskim značajkama nadolazeće nastave: informira ih o rasporedu nastave, pomagalima potrebnim za nastavu, upoznaje djecu jedni s drugima, identificira osobitosti njihove nastave. ponašanje u uredu, govori od čega će se sastojati nadolazeća nastava, što je lijep, ispravan govor, provodi se demonstracija takvog govora (to može biti uzorak govora logopeda ili slušanje zapisa s nastupima umjetnika, majstora likovnog izražavanja; materijal mora biti primjeren dobi djece).

Već na prvim satovima uče se govorne vježbe: izgovor samoglasnika, njihove kombinacije sa suglasnicima, učenje pjesmica popraćeno pokretima ruku i nogu, oponašanje pokreta koji odgovaraju sadržaju teksta, izgovaranje automatskih nizova (brojenje, dani tjedan, mjeseci itd.), učenje napamet psihoterapeutskih tekstova za jutarnje (nakon spavanja) i večernje (prije spavanja) recitiranje. Na primjer (ujutro): “Danas sam dobro spavao. Dobro sam se odmorio. Jako sam dobro raspoložen. Miran sam, vedar, vedar. Danas me čeka mnogo zanimljivih stvari. Sjećam se da učim lijepo govoriti. Sjećam se svih savjeta logopeda. Danas ću pokušati govoriti lijepo i izražajno. Sigurna sam da ću naučiti govoriti onako kako umjetnici govore.” (Navečer): “Sada ću spavati. Danas sam imao vrlo zanimljiv dan. Bio sam u dobrom, radosnom raspoloženju cijeli dan. Bio sam miran i dobro sam govorio. Govorio sam onako kako me uče u razredu. Sada ću se uvijek truditi govoriti ispravno i lijepo. Idem sada spavati. I sutra ću ustati vedar i dobro raspoložen. I sutra me čeka zanimljiv dan. Opet ću gledati svoj govor. Naučit ću lijepo govoriti, kao umjetnici.”

Logoped sastavlja tekstove za samohipnozu ovisno o dobi djece, uz određene izmjene, može, uoči logopedskog sata, postaviti djecu da izvršavaju zadatke ovog sata. Tekstove dijete može ponoviti jednom ili više puta.

Usporedno s učenjem govornih vježbi za djecu, pojmovi lijepog, ispravan govor, od kojih komponenti se sastoji: zvučnost, izražajnost, ležeran ritam i glatkoća, razvoj fraza, ali bez nepotrebnih zvukova i riječi, ispravno ponašanje u vrijeme razgovora (slobodno, opušteno, mirno, bez nervoze, bez pomoćnih pokreta).

Djeca uče gledati kako njihovi prijatelji i oni sami govore. Ali u isto vrijeme, bez fiksiranja mogućih oklijevanja! Pažnju treba obratiti samo na gore navedene aspekte govora i ponašanja. Fiksacija na ispravan govor!

Tijekom tog razdoblja elementi pravilnog govora se uvježbavaju u djetetovim zdravim područjima govora. To mu omogućuje da minimizira moguća oklijevanja i da u isto vrijeme posveti punu pozornost logopedskim zahtjevima za govor.

U tom razdoblju logoped ima priliku provoditi govorne vježbe konjugirano-reflektiranog govora, odgovore na specifična pitanja, tihu artikulaciju, šapat, ritmičan govor(pjesme i proza). Trening pravilnog govora provodi se u različitim uvjetima: iz različitih položaja (sjedeći, stojeći, u kretanju, stojeći, dolazeći naprijed, sa stolice itd.); u procesu različitih aktivnosti, raznih aktivnosti (modeliranje, crtanje, brojanje, aplikacije, materinji jezik); didaktičke igre (loto, domine, telefon i dr.). Kako bi se komplicirale govorne situacije, na nastavu logopedske terapije pozivaju se autsajderi, koji su u početku samo prisutni, a zatim se postupno pridružuju nastavi. Na kraju ovog razdoblja provodi se trening na traci. Individualni rad s djecom s pridruženim mucanjem poremećaji govora, provodi logoped istovremeno i od prvih lekcija djeteta u ordinaciji.

Rad s roditeljima u ovom razdoblju je jedinstven. Logoped vodi popularna predavanja i razgovore sa svim roditeljima o mucanju (bit, uzroci, načini otklanjanja), smislu i smjeru logopedske nastave (različiti stupnjevi intaktnog govora kod djece koja mucaju, zadaci prvog razdoblja) logopedski rad, logopedske tehnike za sprječavanje i otklanjanje govornih konvulzija i dr.), o ulozi roditelja u liječenju i pedagoškom procesu (konzultacije i liječenje djeteta s liječnicima, kućni režim i odnos drugih, svakodnevni govorni tečajevi kod kuće, vođenje dnevnika, praćenje uputa logopeda i sl.). Opća predavanja ne isključuju individualne razgovore o svakom djetetu, specifičnostima pristupa i aktivnosti s njim.

Osim toga, tijekom pripremnog razdoblja roditelji moraju barem 2-3 puta prisustvovati logopedskim sastancima s djecom, gdje im se jasno pokazuju metode prevencije i prevladavanja govorni grčevi, prikazani su principi izvođenja logopedske nastave.

Razdoblje obuke na ambulantnoj osnovi je 20-22 sesije. Na temelju pojmova i vještina pravilnog govora koje je dijete steklo u prvoj fazi, logopedska nastava ovog razdoblja ima za cilj postupno ovladavanje teškim područjima govora. dijete koje muca. Dijete je već naviknuto na uspjeh u nastavi, osjeća da može slobodno i lijepo govoriti, pa mu novi zadaci, koje također vrlo postupno provodi logoped, neće biti neočekivani niti pretjerano teški.

Na satu logopedije uči se novi tekst jutarnje i večernje samohipnoze. Kao govorne vježbe intenzivno se koristi gradivo iz prethodnih govornih satova.

U tom razdoblju postupno treniraju sva teško dostupna područja. dijete koje muca vrste govora i govorne situacije: govorne vježbe (od odgovora do spontanog govora, od tihog do glasnog govora); aktivnost (od tihih aktivnosti do aktivnih i emocionalnih, od opisivanja svojih jednostavnih radnji do razgovora o nadolazećem složenom skupu radnji); govorne situacije (od komplikacije situacije unutar ureda do složenih životnih situacija). U logopedskom kabinetu dolazi do složenosti govornih situacija zbog raznolikih djetetovih aktivnosti i oblika logopedske nastave. Modeliranje, crtanje, apliciranje, brojanje, materinji jezik, edukativne igre, igre na otvorenom i, na kraju, igranje uloga i kreativne igre. Potonje je posebno važno za dijete, jer vještine govora i ponašanja stečene na nastavi treba prenijeti u život.

U tom razdoblju provode se dva ili tri treninga i jedno usporedno snimanje.

Okruženje u razredu postaje sve složenije zbog sve veće aktivnosti roditelja. Izvan učionice, učvršćivanje novih vještina uglavnom pada na roditelje. Logoped vodi nekoliko sati, a zatim daje upute roditeljima da vježbaju govor djeteta u šetnji, muzeju, trgovini itd.

Rad s roditeljima u ovom razdoblju je:

1) održavati predavanja i razgovore za sve o zadacima razdoblja obuke, o psihološke karakteristike osoba koje mucaju, o različitim metodama liječenja mucanja;

2) za prisutne na nastavi pokazati napredak djece i učinkovitost logopedskih tehnika, uputiti roditelje da provedu lekciju ili dio lekcije s djecom (plan i redoslijed lekcije prethodno osmišljava logoped i roditelj);

3) kod kuće roditelji moraju pratiti pridržava li se dijete uputa logopeda, provoditi satovi govora, voditi dnevnik zapažanja.

Tijekom razdoblja potkrepljivanja, logoped se suočava sa zadatkom da nastavi konsolidirati djetetov ispravan govor u teškim uvjetima, dok u isto vrijeme postupno napušta redovitu logopedsku nastavu. Ovo razdoblje obuhvaća preostalo vrijeme iz obveznog ciklusa logopedske nastave (6-9. sat). Na logopedskoj nastavi nastavlja se intenzivan rad na osposobljavanju pravilnog govora (priče, razgovori, spontani govor i sl.) u igrama uloga i kreativnim igrama, održavaju se probe za nadolazeći diplomski koncert i dr. Izvan učionice se nastavljaju i intenziviraju vježbe govorne obuke u različitim situacijama. Uvodi se sljedeći element - proba kod kuće s roditeljima ili vršnjacima za samostalni koncert. Poželjno je da i dijete u dječjoj ustanovi sudjeluje u pripremama za nadolazeći koncert.

Tečaj obavezne logopedske nastave u ordinaciji završava matinejom ili koncertom.

Tijekom pripravničkog staža posjećuju se i roditelji logopedske sesije s djecom, aktivno sudjelovati u njihovoj provedbi, slijediti upute logopeda za učvršćivanje novih vještina govora i ponašanja djeteta na javnim mjestima i kod kuće te sudjelovati u pripremi maturalnog koncerta. Prije diplome, logoped razgovara s roditeljima svakog djeteta o njegovim karakteristikama i daje preporuke o stvaranju potrebnih uvjeta za konsolidaciju njegovih vještina slobodnog govora.

Ovisno o rezultatima nastave, logoped daje individualne upute. Za djecu s praktički zdravim govorom preporučuju se svakodnevne govorne vježbe i govorna nastava kod kuće, odlazak u logopedsku sobu jednom u dva tjedna, zatim jednom mjesečno, jednom u 2 mjeseca i na kraju jednom u 3 mjeseca.

Za djecu s manjim rezidualnim simptomima mucanja preporučuju se svakodnevne govorne vježbe i vježbe kod kuće te posjećivanje logopedske sobe jednom tjedno tijekom 3 mjeseca. Nakon kratke pauze ponovite tijek nastave logopeda, počevši od razdoblja obuke. Za djecu sa značajnim rezidualnim mucanjem preporučuje se bolničko liječenje ili nastava u posebnim ustanovama. Kod kuće - svakodnevne govorne vježbe i ponovljene sesije s logopedom.

U I. Seliverstov “Mucanje kod djece”

Dobra dikcija temelj je jasnog i razumljivog govora. Jasnoća i čistoća izgovora ovisi o aktivnom i pravilnom funkcioniranju artikulacijskog (govornog) aparata, posebice njegovih pokretnih dijelova - jezika, usana, nepca, donje čeljusti i ždrijela. Da bi se postigla jasnoća izgovora, potrebno je razviti artikulacijski aparat uz pomoć posebnih vježbi (artikulacijske gimnastike). Ove vježbe pomažu u stvaranju neuromuskularne podloge za razvoj preciznih i koordiniranih pokreta potrebnih za zvuk punog glasa, jasnu i preciznu dikciju, sprječavaju patološki razvoj artikulacijskih pokreta, kao i oslobađaju od pretjerane napetosti artikulacijskih i facijalnih mišića, razvijati potrebne pokrete mišića za slobodno korištenje i kontrolu dijelova artikulacijskog aparata.

Ovaj materijal pomoći će svim stručnjacima koji rade s osobama koje mucaju.

Nakon što sam detaljno proučio različite metode za ispravljanje mucanja, došao sam do zaključka da je jedan od glavnih aspekata u radu s pripremnom fazom ispravan govorno disanje. razvio sam se autorski sustav vježbi disanja, koji djetetu omogućuje svladavanje pravilnog udisaja i dugog izdisaja.

Kao rezultat korištenja ovih vježbi u popravnom radu s djecom koja mucaju, uočava se povećanje trajanja izdisaja, a vitalni kapacitet pluća se povećao. To znači da će pravilnim udisajem dijete moći uvući dovoljno zraka, a pri izdisaju će ga imati dovoljno za izgovor fraze. Ali najvažnije je da vam ovaj sustav omogućuje da pravilno dobijete zrak tijekom razgovora, a da ne uzrokujete mucanje u govoru.

Autorski sustav vježbi disanja

Sastoji se od devet vježbi.

Sustav vježbi disanja:

1 tjedan - izvode se vježbe 1 i 2 - 2 puta dnevno po 5 minuta.
2. tjedan - 1-3 vježbe - 2 puta dnevno po 5 minuta.
3. tjedan - 2-4 vježbe - 2 puta dnevno po 5-10 minuta.
4. tjedan - 1- 4 - 5 vježba - 2 puta dnevno po 10 minuta.
Tjedan 5 - vježba 1-5 (zadržite dah što je duže moguće.)
6. tjedan - 1-6 vježba - 2 puta po 15 minuta.
7. tjedan - 1-7- 2 puta po 10-15 minuta.
8-9-10 tjedana - 1-8 vježbi 2 puta dnevno po 10-15 minuta.
Tjedan 11-12 – 1-7-8-9 vježbe 2 puta dnevno po 10-15 minuta. Povežimo govor. Djeci prvo biramo kratke riječi, a zatim duge (umjesto brojanja).

Sažetak individualne lekcije s djetetom koje muca u pripremnoj fazi pomoću vježbi disanja

Izazvati opuštanje mišića nogu i ruku za razliku od napetosti i opuštanja,
- ovladati tehnikom dijafragmalno-kostalnog disanja pomoću vježbi disanja;
- razvoj artikulacijske motorike;
- razvijati sposobnost korištenja pravilnih govornih tehnika;
- usavršavanje metoda neverbalne komunikacije.

1. Vježbe opuštanja:

Za ruke: opuštanje i napetost šaka, podlaktica, ramena: "Šake", "Visak", "Ždral", "Jelen", "Plivač".
- za noge: "Savijanja prema naprijed, u stranu", "Mlin", "Progib", "Dizač utega".

2. Vježbe disanja. Izvedite vježbe od 1 do 4.

3. Masaža mišića artikulacijskog aparata.

Za usne: "Osmijeh", "Cjevčica", "Zagrizi donju usnu", "Zagrizi gornju usnu".
- za jezik: "Gledaj", "Izbočine", "Riba", "Ukusan džem", "Brbljivica".
- za donju čeljust: spuštanje, podizanje, pomicanje lijevo-desno.

Izrada glasa "r".

5. Izgovaranje samoglasnika (a, o, u, e, y, i): nakon udaha, uz lagani izdisaj, razvlačite jedan po jedan samoglasnik.

6. Dosljedan izgovor dvaju samoglasnika: aaaaoooo, aaaauuuu, aaaaiii itd. Tri-aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaai u različitim kombinacijama.

7. Rad na ritmu: pljeskanje ritamskog obrasca u srednjem tempu, prvo do 2, 3, 4, 5 itd. do 10. Koraci na brojanje: hodajte na brojanje prosječnim tempom.

8. Vježbe za izvođenje izražajnih pokreta i gesta: gimnastika lica (pokazati radost, zlobu, tugu, sramežljivost).

9. Razvoj leksičkih i gramatičkih kategorija na temu "Jesen".

Sažetak samostalnog rada na glavnoj pozornici pomoću vježbi disanja

Uzrok opuštanja mišića vrata i govornog aparata za razliku od napetosti i prezentacije;
- korištenje vježbi disanja;
- koristiti pravilne govorne tehnike pri izgovaranju fraza;
- Razvoj fonemske percepcije;
- Razvoj artikulacijske motorike;
- formiranje ekspresivnog govora;
- učvrstiti nove govorne vještine u komunikaciji (dijaloški govor)

1. Gimnastika za opuštanje:

Izvedite vježbe za vrat:

A) Sjedeći, naslonite se na stol rukama savijenim u laktovima, stavite glavu na ruke i potpuno se opustite.

B) dok sjedite, polako okrećite glavu bez podizanja, s desna na lijevo i s lijeva na desno (s maksimalnom amplitudom);

C) stojeći, podignite ruke, spojite prste na stražnjoj strani glave, raširite laktove i ramena u stranu. Glatko, bez trzaja, pomaknite glavu unatrag, svladavajući otpor ruku. Osjetite napetost, spustite ruke i opustite se. Vratite se u početni položaj.

D) stojeći, zabaciti glavu što više unazad, dlanove pričvrstiti na čelo, laktove raširiti u stranu, polako nagnuti glavu prema naprijed, svladavajući otpor ruku, i napeti se. Vratite se u početni položaj, opustite se.

D) dok sjedite, polako nagnite glavu prema naprijed tako da vam brada leži na prsima i natrag dok se ne zaustavi.

2. Vježbe disanja 1-7-8 vježbi 10-15 minuta. Povežimo govor. Za djecu prvo biramo duge riječi (umjesto brojalica i kratkih riječi).

3. Artikulacijska gimnastika za stvaranje zvukova. Automatizacija isporučenih zvukova.

4. Izgovaranje fraza uz njihovo postupno produljivanje.

5. Razvoj fonemske percepcije: zvučna analiza riječi koja se sastoji od tri glasa.

6. Igra "Ljubava pitanja" - razvoj razmišljanja, pamćenja, mašte.

Sažetak samostalnog rada u završnoj fazi pomoću vježbi disanja

Izazovite opuštanje mišića tijela i nogu za razliku od napetosti, opustite te iste mišiće prema ideji.
- komplicirati i proširiti verbalnu komunikaciju kod kuće i na javnim mjestima: povećati glasnoću i trajanje izjava u različitim situacijama;
- izgraditi samopouzdanje, govornu hrabrost;
- razvijati koherentan govor;
- uvježbavati glasove u govoru, znati ih razlikovati.

1. Gimnastika za opuštanje: za trup, noge.

a) sjedeći ravno, laktovi na bokovima. Nagnite se slobodno prema naprijed, glava dolje, opušteno, ruke slobodno padaju prema dolje. U opuštenom položaju izvodite lagano ljuljanje tijela s boka na bok.

B) okreti tijela s kružnim rotacijama ruku („mlin“).

C) sjedeći na rubu stolice, lagano nagnite torzo prema naprijed, slobodno zamahnite rukama, tijelom i ramenima prema dolje.

D) stajanje, smrzavanje u ispruženom položaju, potpuno opuštanje cijelog tijela, "opuštenost".

D) stojeći, imitacija podizanja utega uz napetost i opuštanje cijelog tijela nakon spuštanja.

E) sjedeći, tijelo ravno, pri udisaju zategnite trbušne mišiće i zadržite se u tom položaju nekoliko sekundi, izdahnuvši i opustite se što je više moguće.

G) Vježba "Povlačenje užeta".

2. Vježbe disanja -1-7-8 vježbi 10-15 minuta. Prepričavanje teksta svojim riječima.

4. Razlikovanje teže izgovorljivih glasova (po potrebi).

5. Glasovna sinteza riječi, rad s uzorcima slogova, riječi, rečenica.

6. Razvoj koherentnog govora - sastavljanje priča prema nizu slika, a zatim prema slici.

7. Igra razvoja mentalnih procesa "Zapamti i ime", "Što je suvišno".

Zhgutova Irina Vladimirovna,
učitelj logoped.
Općinski proračun
predškolska obrazovna ustanova
dječji vrtić broj 1 kompenzacijskog tipa
Kurganinsk

Sažetak individualnih logopedskih sesija

o ispravljanju mucanja na temu: "Cvijet - sedam boja"

Ciljevi lekcije:

predstaviti bajku V.P Kataeva “Cvijet sa sedam cvjetova”

trenirati govorno disanje;

razvijati vještine prepoznavanja boja predmeta; razvija pozornost na prepoznavanje boja predmeta;

razvijati pažnju, mišljenje, maštu, proširiti rječnik;

promicati osjećaj ljubaznosti i osjetljivosti;

učvrstiti vještinu govora bez oklijevanja u fazi govora pitanja i odgovora;

raditi na tečnosti govora, tempu, ritmu;

razviti fonemski sluh;

razvijati koordinaciju grube i fine motorike;

ojačati vještinu opuštanja u odnosu na napetost;

razvijati samostalne govorne sposobnosti.

Oprema:

Ogledalo, raspored cvijeća sa sedam cvjetova, slike oblaka, svijeća, slika obrisa svijeće na listu papira, obojeni pravokutnici, raznobojni krugovi s brojevima, igračka klavir, papirnati leptiri na žicama.

Organiziranje vremena

Govorni terapeut: Pogledajte kako su zanimljivi oblaci iznad nas. Do nas se spustio neobičan oblak.

Logoped čita pjesmu:

S djetetom se izvode vježbe lica ispred ogledala prema tekstu i slikama (oblaci).

U iz veselog oblaka

Smije mi se:

Zašto tako škiljiš očima?

Kako si smiješan!

A evo još jednog oblaka

Ozbiljno uzrujan:

Povjetarac je od mame

Odjednom ga je odnio daleko.

I odjednom se pojavi prijeteće nebo

Strašilo leti

I to ogromnom šakom

Ljutito mi prijeti.

Mali oblak

N pakao pluta kao jezero,

I oblak iznenađenja

Lagano otvara usta.

NA. Ekimova

Govorni terapeut: Prije nego što prijeđemo na glavni dio lekcije, moramo se opustiti i zato ćemo sada s vama igrati igru ​​"Čarobni san". Zatvorenih očiju pažljivo slušaj i ponavljaj moje riječi u sebi i slijedi moje upute.

Spuštene trepavice...

Oči se zatvaraju...

Počivamo u miru... (Dva puta)

Zaspali smo čarobnim snom...

Dišite lako... ravnomjerno... duboko...

Ruke nam se odmaraju...

Odmaraju se i noge...

Opusti se... zaspi... (Dvaput)

Vrat nije napet

I opušteno-a-ble-na...

Usne se lagano razmiču...

Sve je prekrasno opuštajuće. (Dvaput)

Dišite lako... ravnomjerno... duboko

Duga stanka. Dijete je izvedeno iz "čarobnog sna":

Mirno smo se odmorili.

Zaspali smo čarobnim snom...

Glasnije. Brže. Energičniji:

Dobro nam je odmoriti se!

Ali vrijeme je za ustajanje!

Stišćemo šake jače,

Podižemo ih više.

Istegnite se! Osmijeh!

Otvori oči i ustani!

Govorni terapeut: Igra je gotova. Malo ste se odmorili, smirili, ruke, noge i cijelo tijelo opustili. Usne i donja čeljust su se također opustile.

Napredak lekcije

Govorni terapeut: Danas ću vam ispričati prekrasnu bajku Valentina Petroviča Kataeva “Cvjetik Semitsvetik”.

Dakle, bajka počinje. Bila jednom jedna djevojka Zhenya. Jednog dana majka ju je poslala u trgovinu da kupi pecivo. Djevojka je kupila pecivo i otišla kući. Ali na putu joj se neprimijećeno obratio nepoznati pas. I dok je Zhenya zijevala i čitala znakove, pas je pojeo sve pecivo.

Oh, zločesti pas! – povikala je Ženja i pojurila da je sustigne.

Nisam stigao psa, ali sam se izgubio. Djevojčica se uplašila i zaplakala. Odjednom. Odnekud se pojavila starica. Sažalila se nad Zhenyom, dovela je u svoj vrt i ubrala vrlo lijep cvijet iz vrta - cvijet sa sedam cvjetova, otprilike isti kao ovaj. (Pokazuje cvijet) Starica je djevojčici dala cvijet - sedmocvjetni i rekla da joj može ispuniti svaku želju, samo je trebalo ubrati jednu laticu, baciti je i reći:

Leti, leti latica

Sa zapada na istok,

Kroz sjever, kroz jug,

Ponovno se vratite u krug.

Čim dotakneš zemlju,

Biti, po mom mišljenju, vođen.

Zapovjedio da se dogodi ovo ili ono. I ovaj će biti odmah gotov.

Zhenya je ljubazno zahvalila starici koja je iznenada negdje nestala, zatim je otkinula žutu laticu, bacila je i rekla: (Riječi)

Reci mi da sam kod kuće s volanima!

Govorni terapeut: I počevši od ovog mjesta, dopustit ću si da unesem izmjene u bajku.

Ali naš cvijet sa sedam cvjetova neće odmah ispuniti želje djevojčice, već tek nakon što izvršimo zadatak napisan na poleđini latice.

Govorni terapeut: I tako počinjemo naše putovanje kroz bajku.

Dijete ubere laticu s cvijeta i izgovori riječi:

Leti, leti latica

Sa zapada na istok,

Kroz sjever, kroz jug,

Ponovno se vratite u krug.

Čim dotakneš zemlju,

Biti, po mom mišljenju, vođen.

Govorni terapeut: Sad okreni laticu i pročitaj što na njoj piše. Tajanstveno.

To znači da predmet morate pogoditi na temelju opisa kombinacije boja.

Zagonetke:

Okrugla, a ne mjesec, žuta, a ne puter, s repom, a ne miš. ( Repa)

Sam grimiz je šećer, kaftan je zelen, baršun. ( Lubenica)

Bijela mrkva raste zimi. ( Ledenica)

Govorni terapeut: Dobro napravljeno. Pogodio sam sve zagonetke.

I u tom trenutku Zhenya se našla kod kuće, au rukama je imala hrpu peciva!

Djevojčica je htjela staviti tako divan cvijet u majčinu omiljenu vazu. Ali ona ga je slučajno razbila u male komadiće.

Zhenya je brzo otkinula crvenu laticu, bacila je i šapnula...

Leti, leti latica

Sa zapada na istok,

Kroz sjever, kroz jug,

Ponovno se vratite u krug.

Čim dotakneš zemlju,

Biti, po mom mišljenju, vođen.

Govorni terapeut: I tako otkini crvenu laticu. I pročitajte njegov naslov. Duga.

To znači da morate redom imenovati sve dugine boje. (Sjećam se rečenice nagovještaja “Svaki lovac želi znati gdje fazan sjedi”)

(Postavlja pravokutnike po bojama).

Prije nego što je stigla izgovoriti drage riječi, krhotine su puzale jedna prema drugoj i počele rasti zajedno.

Zhenya je otišla u dvorište. A tamo se dječaci igraju: pretvaraju se da su na sjevernom polu, na santama leda. Djevojčica je zamolila dječake da je odvedu na igru, ali oni nisu pristali i otjerali su Zhenyu.

I nije potrebno. Sad ću i bez tebe biti na sjevernom polu. Samo ne na takvom vašem. Ali stvarno. – otkinula je plavu laticu i rekla...

Govorni terapeut: Skini plavu laticu. Pročitaj kako se zove Računalni.

Vježba:“Dešifriraj i riješi primjer.” Pomoću koda raznobojne kružiće trebate zamijeniti odgovarajućim brojevima i riješiti dobivene primjere.

I djevojka je završila na Sjevernom polu. Kako je samo bila, u ljetnoj haljinici, golih nogu, a tamo je bilo sto stupnjeva ispod nule! A onda je sedam polarnih medvjeda izašlo iza santi leda! Zhenya se uplašila. Plakala je, ali suze su se pretvorile u ledenice i visile su joj na nosu. Kao na odvodnoj cijevi.

Ne sjećanje od straha. Djevojčica je ledenim prstima zgrabila cvijet - cvijet od sedam, i iščupala zelenu laticu i vrisnula iz sveg glasa... (Izgovor riječi)

Veli. Pa da opet budem u svom dvorištu!

Govorni terapeut: Skinite zelenu laticu i pročitajte što na njoj piše. Zrak.

Vježba:- Olovkom iscrtajte obrise, točku po točku, i saznat ćete koji je objekt prikazan.

Dijete prelazi olovkom po točkama.

Logoped usput postavlja pitanja:

Koje je boje tvoja olovka?

U kojem smjeru spajate točkice?

Na koju ste stranu okrenuli olovku? itd.

Koji ste predmet dobili? (Svijeća)

Govorni terapeut: Ova svijeća je nacrtana na listu papira, a uz pomoć čarobnih riječi možemo je pretvoriti u pravu. Zatvori oči i izgovori čarobne riječi:

Rex, pex, fax.

U to vrijeme logoped stavlja upaljenu svijeću na stol.

Govorni terapeut: Otvori oči i vidi što se dogodilo. Puhnimo u svjetlo da zapleše. Ako pušemo jače, svjetlo će zaplesati, ako pušemo manje, svjetlo će tiho plesati.

(dijete radi vježbu)

Govorni terapeut: I uz našu pomoć, Zhenya se ponovno našla u dvorištu. Dečki nisu vjerovali. Da je bila na pravom sjevernom polu. Djevojčica se uvrijedila na njih i otišla se igrati u susjedno dvorište.

Došla je i vidjela da djevojčice imaju različite igračke. Tko ima kolica? Neki imaju loptu, neki imaju uže za preskakanje, neki imaju bicikl. Ovdje se Zhenya toliko iznervirala. To što je otkinula narančinu laticu i rekla...(riječi) dovela je do svih igračaka. sve što postoji na svijetu bilo je moje!

Govorni terapeut: I skineš narančastu laticu. I pročitajte kako se zove. Glazbeni.

Sada ćemo skladati kratke melodije. Ja sviram, a ti ponavljaš. Počnimo s ključem označenim slovom... (dijete imenuje slovo na ključu. Zadatak se izvodi 5 puta.)

Ovo su neobične melodije koje smo smislili.

Govorni terapeut: Igračke su Zhenyi stizale iz cijelog svijeta. Bilo ih je toliko. Promet u gradu zaustavljen. Policajci su se popeli na rasvjetne stupove i nisu znali što učiniti.

Dosta, dosta! I vrištala je od užasa. Zhenya, uhvativši se za glavu.

– Šalio sam se! Uopće mi ne treba toliko igračaka. Bojim se..

– A onda je djevojčica otkinula ljubičastu laticu. Bacila ga je i brzo rekla...

Naručite da se sve igračke vrate u trgovine!

Govorni terapeut: Odaberite ljubičastu laticu. Kako se zove, pročitajte. Respiratorni.

Vježba: Puhnite u leptiriće i izdahnite te izgovorite neki drugi naziv za boje koje nismo imenovali danas u razredu (Na primjer: različak plava, tirkizna, grimizna itd.)

I odmah su sve igračke nestale.

Zhenya je pogledala svoj cvijet i vidjela da je ostala samo jedna latica.

U tome je stvar! Ispostavilo se da sam potrošio šest latica, a nema zadovoljstva. To je ok! Ubuduće ću biti pametniji.

Govorni terapeut: Na što biste potrošili svoju posljednju laticu?

(odgovor djeteta)

Vjerojatno bi Zhenya beskorisno potrošila posljednju laticu. Da nisam upoznala jednog dečka. Dječak je bio jako sladak. Imao je velike plave oči i odmah se vidjelo da nije borac. Zvao se Vitya. A bio je šepav, pa se nije mogao igrati s drugom djecom. "Ovo je za cijeli život", rekao je Vitya.

Oh, kakve gluposti pričaš! – uzviknula je Zhenya i otrgnula posljednju plavu laticu, pritisnula je na oči na minutu, a zatim razgrnula prste i zapjevala tihim glasom, drhteći od sreće... (riječi)

Reci Vityi da bude zdrav!

Govorni terapeut: Skinite zadnju laticu i pročitajte što piše Vila.

Zadatak: “Imenuj bajke čiji naslov sadrži bilo koju boju i pokaži odgovarajući pravokutnik.” (“Ivan carević i sivi vuk”, “Crvenkapica”, “Sijedi vrat”, “Plava brada, grimizni cvijet”, “Pjetlić zlatni češalj”, “Čarobnjak smaragdnog grada”.)

I u tom trenutku dječak je skočio s klupe, počeo se igrati sa Zhenyom i tako dobro potrčao da ga djevojčica nije mogla sustići, ma koliko se trudila.

Govorni terapeut: Reci mi što uči ova bajka? (Činiti dobro dobrim ljudima puno je ugodnije nego misliti samo na sebe. Morate naučiti biti osjetljivi i osjetljivi.)

Proizlaziti:

Govorni terapeut: Naše putovanje je završilo. Vrlo dobro ste riješili sve zadatke. Molimo podijelite svoje dojmove.

Cilj: upoznati djecu s povrćem (luk, mrkva, rajčica, krastavci), s općim riječima "povrće". Popravite naziv primarnih boja (crvena, zelena, žuta). Naučite djecu da točno odgovaraju na pitanja logopeda vezana uz naziv predmeta i njegovu boju.

Oprema: prirodno povrće (mrkva, luk, rajčica, krastavci).

Napredak lekcije

Govorni terapeut. Dečki, danas ćemo gledati povrće. Pogledaj, to je krastavac. Koliko vas zna što imam u ruci?

djeca. Krastavac.

Govorni terapeut. Pravo. Znaš li ti, Vanja, što je ovo?

Vania. Krastavac.

Govorni terapeut. Koliko vas zna koje je boje krastavac?

djeca. zelena.

Govorni terapeut. Stavit ću krastavac na tanjur. Sad ću ti pokazati rajčicu. Što mi je u ruci?

djeca. Rajčica.

Govorni terapeut. Koje je boje rajčica?

djeca. Crvena.

Govorni terapeut. Stavit ću rajčicu na tanjur. Rajčica i krastavac mogu se nazvati jednom riječju - povrće. Sada ću ti pokazati ovo (logoped pokazuje djeci luk). Možda znate što je to?

Prizvano dijete. Luk.

Govorni terapeut. A Sveta zna?

Sveta. Luk.

Govorni terapeut. Pa bravo ti sve znaš. Koje je boje luk?

djeca. Žuta boja.

Govorni terapeut. Na tanjur ću staviti i luk. Luk, rajčica i krastavci mogu se nazvati jednom riječju - povrće. Pogledaj što ću ti još pokazati. Tko zna što je ovo?

Prizvano dijete. Mrkva.

Govorni terapeut. Pravo. Ovo je mrkva. Koje je boje?

djeca. Crvena (narančasta).

Govorni terapeut. Tako je, ljudi, za mrkvu možemo reći da je crvena, ali još ispravnije je da je narančasta. Kasnije ćemo se sjetiti ove boje. Na tanjur sam stavila i mrkvu. Sada je na tanjuru puno povrća.

Nakon pregleda povrća, logoped kaže:“Sad ćemo sve povrće sakriti u vrećicu. Ova torba se zove torba čuda. Pomozite mi, djeco, sakriti povrće u vreću.”

Djeca jedno po jedno dolaze logopedovom stolu i stavljaju povrće u vrećicu. Istovremeno ih možete pitati:“Što stavljaš u torbu? (mrkva) Gdje si stavio mrkvu? (U torbi)” itd.

Zatim djeca vade povrće iz vrećice, nastavljajući odgovarati na pitanja logopeda.

Govorni terapeut. Što ste našli u torbi?

Dijete. Krastavac.

Govorni terapeut. Koje je boje?

Dijete. Zelena, itd.

Na kraju lekcije, logoped počasti djecu svježim povrćem, imenujući njihove kvalitete okusa: slatka mrkva, gorki luk itd.

Na kraju lekcije logoped kaže:“Društvo, danas smo se upoznali s povrćem. Gledali smo krastavac, luk, mrkvu i rajčicu. Sve zajedno se zove povrće.”

Napomena! U svakoj logopedski termin za djecu osigurano je postupno povećanje složenosti govora.

Na početku lekcije logoped prvo sam imenuje predmet, a zatim pita djecu: „Gledajte, ovo je krastavac. Koliko vas zna što imam u ruci? (Krastavac)."

Tada logoped pokazuje predmet, ali ga više ne imenuje, već odmah pita: „Sad ću vam pokazati ovo (luk). Možda mi možete reći što je to? (Luk.)"

I konačno, vizualni oslonac zamijenjen je taktilnim osloncem. Dijete dodirom prepoznaje predmet i imenuje ga bez gledanja.

Govorni terapeut. Što ste pronašli?

Dijete. Krastavac.

Tako govor postupno postaje sve složeniji unutar jedne lekcije.