Ko darīt, ja skolotājs nepatīk? Problēmas un risinājumi. Kā izdomāt labu attaisnojumu, ja neesi izpildījis mājasdarbu Ko darīt, ja skolotājs tev neko nemāca

Skola nav tikai bērna izglītošana un attīstība. Tā ir viņa pastāvīgā komunikācija ar klasesbiedriem, citiem skolēniem un, protams, ar skolotājiem. Bet skolas dzīve var būt ievērojami sarežģīta konflikti ar skolotāju. Psihologi skaidro, kas vecākiem būtu jādara vislabāk, ja kādu iemeslu dēļ viņiem nepatīk skolotājs.

Ja skolotājs kliedz

Pacelt balsi, lai visa klase varētu dzirdēt, un skolotāja kliedziens uz skolēniem, zaudējot kontroli pār savām emocijām, ir divas dažādas lietas. Jums vajadzētu sākt ar šī brīža definīciju saistībā ar jūsu situāciju. Pat pirmklasnieki var atšķirt. Ja skolotājs atļaujas kliegt uz bērniem, tad par ērtiem mācību apstākļiem nevar būt ne runas. Lielākā daļa skolēnu vienkārši sāks baidīties no sava skolotāja.

Ko darīt? Runājiet ar citiem vecākiem. Uzziniet, vai viņu bērni sūdzas par šo skolotāja uzvedību. Ja fakti apstiprinās, savāciet vairākus piemērus un vērsieties pie galvenā skolotāja. Izskaidrojiet situāciju un dariet viņiem zināmu, ka tā jūs traucē. Neesiet apmierināti ar atbildi, ka iepriekš šādu sūdzību nebija. Ievērojiet, ka tas noteikti notiek tagad. Runājot ar direktoru, nekad pats nepaceliet balsi.

Ja skolotājs slikti paskaidro

Šeit atkal ir iespējama viena no divām iespējām: vai nu jūsu bērns slikti klausās, vai arī skolotājs patiešām slikti izskaidro materiālu.

Ko darīt? Runājiet ar citiem vecākiem: viņu bērni viņiem ir sūdzējušies par šo problēmu. Vai viņi prot pildīt mājas darbus, kad ko atnest utt. Ja nevienam ar to nav problēmu, nevainojiet skolotāju. Varbūt bērnam patīk fantazēt un viņš nevēlas pievērst uzmanību skolotāja norādījumiem. Apsveriet to, pirms runājat ar skolotāju.

Ja jūsu bērns nav mīļākais

Visi bērni vēlas būt skolotāja mīļākie, bet tas nav iespējams. Jā, skolotājiem vienmēr ir mīļākie, taču profesionālim ir jāslēpj savas vēlmes un jāizturas pret visiem vienādi.

Ko darīt? Ja skolotājs pastāvīgi slavē, vairāk uzmanības pievērš tikai atsevišķiem skolēniem, nāksies pieklājīgi aprunāties ar skolotāju. Ja viņam nav īpaša, saprātīga pamatojuma šādai uzvedībai, palūdziet viņam pievērst vienlīdzīgu uzmanību visiem.

Ja skolotājs šķendējas

Pirmkārt, skolotājs var vienkārši mudināt bērnu būt aktīvam, jo... zina, ka jūsu bērns ir spējīgs uz vairāk. Varbūt tas ir veids, kā pievērst bērna uzmanību, pārliecināties, ka viņš klausās, jo... viņš bieži ir apjucis.

Ko darīt? Analizējiet savu bērnu un skolotāju. Kurš, ja ne tu, pazīst savu bērnu labāk par citiem. Ja skolotājam ir vislabākie nodomi, tad ir vērts mēģināt runāt ar bērnu. Ja skolotāja uzvedība ir nepamatota un bērns ir ļoti traumēts, runājiet ar skolotāju un lūdziet viņu samazināt spiedienu.

Daudzi vecāki baidās apspriest bērnu problēmas, konflikti ar skolotāju vai sūdzēties vadībai. Bet labāk rīkoties! Uztveriet to kā zīmi skolotājam un administrācijai, ka jums rūp un ka jūs cerat uz rezultātu, pretējā gadījumā saruna atkārtosies. Visas šādas sarunas vadiet mierīgi, saprātīgi un pārdomāti. Neizvirziet pretenzijas, ja tā ir jūsu bērna vaina. Un atcerieties, ka sarunas galvenais mērķis ir ērta, pozitīva un efektīva mācību pieredze jūsu bērnam. Veiksmīgus lēmumus jums!

Īsta skolotāja prasme, kas zina, kā kontrolēt auditoriju, sastāv no sīkumiem. Kā noturēt klases uzmanību, izteikt pareizo piezīmi, izmantot balsi disciplīnas uzturēšanai, nevis otrādi? Daudzi cilvēki pie tā nonāk izmēģinājumu un kļūdu ceļā, taču tagad visi pedagoģiskie paņēmieni ir sīki aprakstīti un tos var izpētīt. Skolotāju dienas priekšvakarā piedāvājam jūsu uzmanībai fragmentu no grāmatas, no kuras varat uzzināt, kā efektīvi mācīt citus.

Spēcīga balss

Spēcīga balss ir paņēmiens, kas ļauj skolotājiem (un treneriem) pārņemt to pedagogu prasmes, kuri zina, kā “vadīt klasi”. Labākie skolotāji nonāk visnevaldīgākajā klasē, kur neviens nevar ieviest kārtību, piespiest skolēnus darīt to, kas viņiem jādara, un atgriezt tos, kas neklausa (vai nevēlas klausīties). Šajā pieejā skolotāji izmanto piecas prasmes.

Īsums. Jo mazāk vārdu, jo spēcīgāku efektu tie rada. Pārmērīga pļāpīgums liecina par nervozitāti un neizlēmību, savukārt pareizi izvēlēti vārdi norāda uz sagatavošanos un nodomu caurspīdīgumu.

Centieties izvairīties no liekiem vārdiem, it īpaši, ja esat noraizējies. Izmantojiet vienkāršu sintaksi. Vienai frāzei jāietver viena vienkārša un saprotama doma. Pateicoties tam, svarīga informācija netiks zaudēta nevajadzīgu frāžu straumē.

Nerunājiet vienlaikus ar studentiem. Parādiet, ka jūsu vārdiem ir svars: pagaidiet, līdz iestājas pilnīgs klusums, un tikai tad runājiet. Nodrošinot, ka neviens ar jums nekonkurē par uzmanību, jūs parādāt, ka jūs izlemsit, ko un kad klausīsies studenti. Lai sasniegtu šo mērķi, jums, iespējams, būs jāpārtrauc visnegaidītākajā vietā, lai parādītu, ka neturpināsiet, kamēr nebūsiet pievērsis visu uzmanību.

Pieņemsim, ka jūs grasāties teikt: "Puiši, izņemiet dienasgrāmatas un pierakstiet mājasdarbus." Ja jūs neuzklausīja uzmanīgi, pārtrauciet savu runu teikuma vidū ("Puiši, saprotiet...") un pēc pauzes turpiniet. Ja izmērītā dūkoņa un murmināšana joprojām traucē darbu, samaziniet frāzi līdz minimumam: “Puiši...” Šo paužu laikā nemainiet savu pozīciju, tādējādi skaidri norādot, ka, kamēr nebūs iestājies klusums, turpinājuma nebūs.

Neļaujiet sevi iesaistīt dialogā. Izrunājot noteiktu tēmu, nenovērsieties no svešām sarunām. Šis princips ir īpaši svarīgs, ja kādam aizrāda.

Pieņemsim, ka Deivids stumj Margaretas krēslu. Tu saki: "Lūdzu, Dāvid, nocel kāju no Mārgaretas krēsla." Deivids atbild: "Viņa arī mani spiež!" vai "Viņa gribēja paņemt manu pusi!" Daudzi skolotāji vēlas turpināt jautāt: "Margareta, vai tas ir noticis?" vai "Man vienalga, ko Mārgareta tur darīja." To darot, jūs atbalstāt Deivida tēmu, nevis iesaistāt viņu savā. Labākā atbilde ir: "Dāvid, es lūdzu tevi noņemt kāju no Mārgaretas krēsla" vai "Šobrīd izpildiet manu lūgumu un noņemiet kāju no Mārgaretas krēsla." Šajā gadījumā skolotājs skaidri norāda, ka viņš kontrolē sarunu, un visi klausās tikai viņu.

Tādā pašā situācijā Deivids var būt sašutis: "Bet es neko nedarīju!" Arī šajā gadījumā nav ieteicams šo tēmu attīstīt. Galu galā jūs nekomentētu, ja šaubāties par viņa nepareizo rīcību. Tāpēc reaģējiet šādi: "Es lūdzu tevi pacelt kāju no krēsla." Šiem vārdiem vairs nav ko piebilst.

Izveidojiet acu kontaktu, palieciet nekustīgi. Lai par ko jūs runātu, papildus vārdiem jūs izmantojat neverbālo saziņu. Pat ar savu ķermeni jūs varat parādīt, ka tevī ir jāieklausās. Ja vēlaties uzsvērt savu vārdu nozīmi, pagrieziet visu ķermeni un sejieties pret personu, kuru uzrunājat. Paskaties viņam acīs. Stāviet taisni vai nedaudz saliecieties (pēdējais žests norāda, ka jūs kontrolējat un nevarat būt samulsināts vai nobijies).

Dodot uzdevumu, stāviet vienā vietā, nežestikulējiet un nenovērsiet uzmanību no citām lietām. Cilvēks, kurš vienlaikus kaut ko saka un tiek novērsts no kaut kādām papīra lapiņām, parāda, ka viņa vārdi nav tik svarīgi. Tāpēc ieņemiet oficiālu pozu, salieciet rokas aiz muguras un parādiet, ka jūsu vārdi, tāpat kā jūs, ir smagi, nozīmīgi un nepavisam nav nejauši.

Klusuma spēks. Parasti, kad skolotājs ir nervozs vai baidās, ka skolēni viņā neklausīs, kad viņš jūt, ka vairs nekontrolē stundu, pirmais, ko viņš dara, ir mēģināt runāt skaļāk un ātrāk. Skaļa un ātra runa liecina par trauksmi, bailēm un kontroles zaudēšanu. Studenti, apzinoties, ka ir guvuši virsroku pār tevi un tavām emocijām, var tevi viegli iedzīt histērijā, kas, protams, ir daudz interesantāk nekā rakstīt kontroldarbu vai atrisināt kādu uzdevumu. Skaļa balss, paradoksālā kārtā, palielina troksni klasē, un skolēniem ir vieglāk runāt čukstus.

Ja vēlaties saglabāt uzmanību, runājiet lēnāk un klusāk, lai gan tas ir pretrunā jūsu pirmajam impulsam. Nolaidiet balsi. Burtiski liek studentiem tevī klausīties. Esiet nosvērtības un līdzsvarotības iemiesojums.

Simts procenti

Simts procenti ir to skolēnu skaits, kuriem stundā vajadzētu klausīties skolotāju. "Vai tas ir no zinātniskās fantastikas jomas?" - tu jautā. Nepavisam. Jums tikai jāzina daži smalkumi. Labākie skolotāji sasniedz paklausību ar pozitīviem un, galvenais, neuzkrītošiem pasākumiem. Simtprocentīgi uzmanība tiek panākta, prasmīgi izmantojot trīs principus.

Korekcija nedrīkst būt uzmācīga vai agresīva. Lai to izdarītu, ir nepieciešama simtprocentīga uzmanība lai jūs varētu pasniegt stundu. Ja jūs virzīsit ceļu uz šo mērķi caur pastāvīgu komentāru biezokni, jūs nonāksit apburtā lokā. Viena skolēna aizrādīšana novērš uzmanību no stundas visi, pat tie, kas jūs klausās. Tāpēc ir nepieciešams saglabāt disciplīnu, nenovirzoties no nodarbības tēmas un ar minimālu laika zudumu. Piedāvājam sešus neuzbāzīgas korekcijas veidus intensifikācijas secībā. Centieties pēc iespējas biežāk izmantot saraksta pirmos noteikumus.

1. Neverbālā korekcija. Sazinieties ar likumpārkāpēju ar žestiem vai skatieniem, nenovēršot uzmanību no nodarbības tēmas. Piemēram, žests skolēnam nolaiž roku, kamēr jūs runājat.
2. Pozitīva grupas korekcija. Nerunājiet vēlreiz par to, ko skolēnam nevajadzētu darīt. Īsi atgādiniet visai klasei, kas skolēnam būtu jādara stundas laikā. Piemēram: "Visi lasa pēc kārtas; pārējie seko atbildētājam." Izmantojiet šo prasmi, kad pamanāt, ka studentu uzmanība sāks klīst. Jo ātrāk atgādināsi, jo labāk.
3. Anonīms individuāls labojums. Sniedziet klasei īsus atgādinājumus, kā aprakstīts iepriekš, bet šajā gadījumā uzsveriet, ka ne visi dara to, kas viņiem jādara. Piemēram: "Mēs gaidām, kamēr divi cilvēki klusēs; visiem jāskatās uz atbildēju."
4. Individuāla korekcija. Ja skolēns jāuzrunā personīgi, izsaki piezīmi citiem nemanot. Pieej pie likumpārkāpēja galda, noliecies un, cenšoties nenovirzīt citus, ātri un klusi izsaki savu lūgumu. Pēc tam turpiniet nodarbību. Piemēram: "Kventin, es lūdzu visus mani uzklausīt, un es vēlētos, lai jūs darītu to pašu."




5. Tūlītēja publiska korekcija. Ne vienmēr ir iespējams izteikt piezīmi, citiem nepamanot. Publiskā korekcija ļaus ierobežot likumpārkāpējam veltīto uzmanību un paskaidrot, kas no viņa tiek gaidīts, nevis lamāt vai stāstīt, ko viņš izdarījis nepareizi. Piemēram: "Kventin, kur tu skaties? Aizmugurējie galdi, nežāvājieties!"
6. Sods. Ja nevarat ātri atrisināt situāciju, neizmantojot ārkārtējus pasākumus, mēģiniet netraucēt nodarbību. Tāpat kā ar citiem korekcijas veidiem, sodīšanai jābūt ātri, neuzkrītoši un bez liekām emocijām. Ideālā gadījumā skolotāja rīcībā vajadzētu būt paņēmienu arsenālam, lai adekvāti reaģētu uz jebkādiem traucējumiem un risinātu to izlēmīgi un bez vilcināšanās.

Esiet stingrs un mierīgs

1. Noķer to agri. Labākie skolotāji acumirklī pamana, kad skolēna acis sāk klīst un pārtrauc viņa sliktos nodomus, pirms viņš paspēj kaut ko darīt.
2. Pateicībai ir liels spēks. Vienkārši atzīstot, ka skolēns izpildīja jūsu lūgumu, ne tikai demonstrē labas manieres, bet arī parāda visai klasei, ka sliktais zēns izdarīja to, ko jūs lūdzāt. (Padomā, par ko vēl varētu skolēnam pateikties.) Uzmanība tiek atjaunota, un skolēni tevi uztver kā mierīgu, labi audzinātu skolotāju, kuram viss tiek kontrolēts.
3. Līdzeklis, nevis mērķis. Uzmanība ir līdzeklis, nevis mērķis. Studentiem ir jāieklausās jūsos, lai gūtu panākumus studijās. "Paskaties uz mani, pretējā gadījumā jūs nesapratīsit" - šī frāze pateiks daudz vairāk nekā šī: "Ikvienam jāskatās uz skolotāju. Ja es jums kaut ko lūdzu, jums tas jādara."
4. Universālas prasības. Skolotāji, kuri lieliski apguvuši šo tehniku, uzsver prasību universālumu. Viņi to izsaka šādi: "Es gribu, lai visi sēdētu taisni," vai vēl labāk: "Mums visiem jāsēž taisni." Šīs frāzes uzsver prasību vienotību pretstatā šim modelim: "Paskaties uz skolotāju, Trevor."

Koncentrējieties uz redzamiem uzvedības aspektiem

1. Sasniedziet maksimālu redzamību. Atrodiet pareizo veidu, kā atvieglot disciplīnas pārkāpēju atklāšanu. Neprasiet no skolēniem abstraktu uzmanību, bet palūdziet paskatīties uz skolotāju – šai darbībai ir vieglāk izsekot. Vēl labāk, palūdziet nolikt zīmuli un paskatīties uz skolotāju. Tagad jūs novērojat divu norādījumu izpildi, un izsekot pirmajam - zīmuļa nolikšanai - ir daudz vieglāk, nekā pamanīt, vai visa klase skatās uz skolotāju.
2. Parādiet, ka jūs kontrolējat. Ne tikai dodiet norādījumus, bet arī uzraugiet to izpildi, un skolēniem ir jāsaprot, ka jūs neesat aizmidzis. Ik pēc pāris minūtēm ar mierīgu smaidu paskaties apkārt klasē, lai pārbaudītu, vai viss notiek pēc plāna. Pirms kaut ko jautāt, noteikti apstājieties un paskatieties uz studentiem. Sakiet visu, ko redzat: "Paldies, Pēter. Paldies, Marisa. Priekšējā rinda, paskaties uz mani." To darot, jūs uzsverat, ka vērojat visus un pamanāt, kurš ko dara, it kā jums būtu "radars".

Ketija Jezi

Komentē rakstu "Skolotājs un klase: kā netraucēt stundu. 8 veidi, kā saglabāt uzmanību"

Skolotājs un klase: kā netraucēt stundu. 8 veidi, kā noturēt uzmanību. Turu acis uz to :) Reizēm ar vārdu “tā”. Bet galvenais ir tas, ko es vienmēr saku jaunajiem skolotājiem: katram bērnam katrā stundas brīdī ir jāzina, ko viņš šobrīd dara un kad viņam par to jautās.

Skolotāja intelekta un prasmju līmenis mācību priekšmetā ir desmitajā vietā, lai arī par ko vecāki sapņotu. Nu, jums nevajadzētu gaidīt augstus rezultātus ar šādām ievada piezīmēm, jums ir jāvaino tikai spogulis. Nežēlīgs skolotājs, visticamāk, atradīs valdības biroju, tostarp reģionālo...

Skola, vidējā izglītība, skolotāji un skolēni, mājasdarbi, pasniedzējs, atvaļinājums. Pieprasīt/saglabāt disciplīnu klasē. Nedodiet bērniem iespēju traucēt vienam otra mācībām. Ir tādi, kas nodarbības laikā trokšņam nepievērš uzmanību.

Skola, vidējā izglītība, skolotāji un skolēni, mājasdarbi, pasniedzējs, atvaļinājums. Vecākiem nav jēgas sēdēt klasē. Viņi nav autoritātes citiem skolēniem, un neviens viņos neklausīsies, pat ja viņi aicinās ievērot disciplīnu.

Skolotāji sūdzas, bet aktīvi cīnās: sēdina, liek sēdēt stundā blakus, pastāvīgi.Īpaši trokšņainu skolēnu vecākiem var noteikt dežūru stundu laikā. Labs skolotājs un disciplīna. Turpinājums. Tas bija tikai veids, kā iztukšot neērto...

Daudzi skolotāji mīl būt uzmanības centrā, tas nav tik slikti. Disciplīna ir laba skolotāja nepieciešamā, bet ne vienīgā pietiekamā īpašība. Taču, ja stundā ir tirgus, tad vairumā gadījumu skolēni vairs neko nevar...

Kopš pirmās klases skolotāji ir sūdzējušies, ka viņš stundās runā. Vai es varu kaut ko darīt lietas labā? Protams, es viņam saku, ka viņam nevajadzētu runāt stundā, ka tas traucē citiem bērniem mācīties un traucē skolotāja stundai, bet sūdzības nerimst.

Skola, vidējā izglītība, skolotāji un skolēni, mājasdarbi, pasniedzējs, atvaļinājums. Ja viņam ir laba atmiņa, viņš varēs iemācīties likumu un stundā atbildēt – tātad viņš vairs nav neveiksminieks. Starp citu, mana meita ir ļoti līdzīga tavam aprakstam, arī disleksiķe...

8 veidi, kā noturēt uzmanību. Tēma tika izveidota, lai apspriestu rakstu Skolotājs un klase: kā netraucēt stundu.

Skolotājs un klase: kā netraucēt stundu. 8 veidi, kā noturēt uzmanību. Deivids atbild: "Viņa arī mani spiež!" vai "Viņa gribēja paņemt manu pusi!" Kopš piektās klases viņiem ir matemātikas skolotāja, un šogad viņi pēkšņi pieņem darbā Džeksonu Ņinu.

Neuzmanīgs klasē. Nepieciešama psihologa konsultācija. Bērnu psiholoģija. Un es stundās visu kontrolēju, un runāju ar viņu (šķiet, ka viņa saprot, bet rezultāts ir nulle)... un pārējie skolotāji saka to pašu: viņa nepiedalās procesā, viņa izslēdzas. .. Labs skolotājs un disciplīna.

Skolotājs un klase: kā netraucēt stundu. 8 veidi, kā noturēt uzmanību. Vai esat mēģinājis piedalīties sava bērna stundā? Skolā mani pat ielika stūrī pļāpāšanai, bet pat no turienes man izdevās papļāpāt ar to, kurš sēdēja tuvāk. Dēls daudz nerunā, viņš spēlējas ar rotaļlietām.

Problēma ar disciplīnu galvenokārt ir skolā. Pieceļas klasē, staigā pa klasi, palaiž lidmašīnas utt. regulāri traucē nodarbības visos iespējamos veidos. Skolotājs pieprasa rīcību, skola ir apsēsta ar disciplīnu. Kad stundā bija klāt direktors, viņš sevi demonstrēja...

Skolotājs un klase: kā netraucēt stundu. 8 veidi, kā noturēt uzmanību. Mācības sākas pulksten 9 un beidzas gandrīz kā parastajā skolā – pēc pusdienām. Atbilstoši nolikumam par vakarskolām, šajā gadījumā tiek savākts speciālais priekšmets...

Tie, kuri nokavēja 1 minūti uz stundu, par sodu STĀVĒJA klasē visu mācību dienu. Sapulcēs tika minēts mans vārds, teica, ka esmu skolotājs, gandrīz tiešā tekstā trīs Skolotājs un klase: kā netraucēt stundu. 8 veidi, kā noturēt uzmanību.

Skolotājs un klase: kā netraucēt stundu. 8 veidi, kā noturēt uzmanību. Labākie skolotāji nonāk visnevaldīgākajā klasē, kur neviens nevar ieviest kārtību, piespiest skolēnus darīt to, kas viņiem jādara, un atgriezt tos, kas neklausa (vai nevēlas klausīties).

Skolotājs un klase: kā netraucēt stundu. 8 veidi, kā noturēt uzmanību. Mani priecē noskaņojums, ar kādu mammas un tēti raksta par savu bērnu mācībām, kā viņi izvēlas skolas un skolotājus. Es reiz savācu savas 10. “D” dienasgrāmatas pārbaudei. Un katrā ierakstā...

Realizējams tikai ar nosacījumu, ka vienā no nodarbībām (un es pat varu nojaust, kurā) būs 6 nodarbības vismaz 3 reizes nedēļā: ja Tradicionālais ieteikums ir “paklusē, pretējā gadījumā būs sliktāk”. Skolotājs un klase: kā netraucēt stundu. 8 veidi, kā noturēt uzmanību.

Un vēl viena ļoti efektīva metode ir uzslavēšana par mazāko uzmanības un disciplīnas izpausmi. Šī ir viena iespēja. Un ir puika, kurš stundas laikā apzināti sēdēja uz sava galda ar muguru pret skolotāju un sāka skaļi runāt pa telefonu.

Skolotājs un klase: kā netraucēt stundu. 8 veidi, kā noturēt uzmanību. Vai esat mēģinājis piedalīties sava bērna stundā? No pirmā acu uzmetiena problēma nav saistīta ar bērnu, bet gan ar skolotāja nespēju izveidot attiecības komandā un sazināties ar bērniem.

Šis stāsts notika sen senā pilsētā, kur dzīvoja dižens gudrais. Viņa gudrības slava izplatījās tālu ap viņa dzimto pilsētu. Bet pilsētā bija kāds cilvēks, kurš bija greizsirdīgs par savu godību. Un tāpēc viņš nolēma izdomāt jautājumu, lai gudrais nespētu uz to atbildēt. Un viņš devās uz pļavu, noķēra tauriņu, iestādīja to starp aizvērtām plaukstām un domāja: “Es pajautāšu gudrajam: saki man, ak, visgudrākais, kurš tauriņš ir manās rokās - dzīvs vai miris? Ja viņš teiks - dzīvs, es aizvēršu plaukstas un tauriņš nomirs, un, ja viņš saka - miris, es atvēršu plaukstas un tauriņš aizlidos. Tad visi sapratīs, kurš no mums ir gudrs.” Tā tas viss notika. Skaudīgais vīrietis noķēra tauriņu, iestādīja to starp plaukstām un devās pie gudrā. Un viņš viņam jautāja: "Kurš tauriņš ir manās rokās, ak gudrais - dzīvs vai miris?" Un tad gudrais teica: “Viss ir tavās rokās...”.

Skolotāji joprojām kliedz un liek 2 atzīmes par pļāpāšanu, bet nav iespējams vienkārši sēdēt un klusēt! Un tālāk. Skolā, manuprāt, vajag tikai divas trīs vai četras stundas, citādi slodze ir ļoti liela. Piemēram, kad es atnāku mājās, es nevēlos neko darīt. Un vispār, kad kādās stundās klase ir trokšņaina, bieži vien vainīgs ir skolotājs. Studentam vienkārši ir garlaicīgi un neinteresē sēdēt stundā. Un tālāk. Būtu jauki, ja skolotāji neliktu sliktas atzīmes.

Vecāki ir vainīgi, ka daži bērni saņem C un D. Daži no viņiem vienkārši nepievērš uzmanību bērniem. Un tas veicina sliktu apmācību. Un daži ir ļoti stingri un... Ja mēs piešķiram jums sliktu vērtējumu, tad mājās jūs gaida liela kāršu atklāšana. Un bērnu psihe ir traucēta. Viņi vienkārši sāk baidīties no visa un visiem un kļūst noslēgti. Šī ir pirmā kategorija. Un otrs ir tad, kad mājās uz tevi kliedz un kliedz un pat pielieto spēku. Atzīmes nekļūst labākas, bet pat pasliktinās. Un pat nav vērts runāt par uzvedību. Pret šiem bērniem ir jāizturas savādāk: uzmanīgāk un pozitīvāk, nevis uz viņiem kliegt vai bakstīt viņiem sejā: “Kāds tu esi sliņķis”.

Materiāls tika izskaidrots skaidri un grupās.

Jau klasē viņi skaidroja to, kas nebija skaidrs.

Es nevēlos strādāt grupā. Mazāk radošo uzdevumu.

Mutvārdu priekšmetos tika uzdoti tikai mutiski uzdevumi.

2. Studentu aktivitāte

Daudzi cilvēki paši uzvedas slikti un pēc tam apvainojas uz skolotājiem.

Tagad mēs rakstām daudz, it īpaši ceturkšņa beigās. Visi skolotāji vēlas, lai mums veicas, bet mēs neesam no dzelzs.

Mēģina saprast. Mājas darbus viņi pilda vēlu mājās.

Skolēniem jādomā, kā uzvesties.

Lai klasē nav nabaga skolēnu un niķu.

Es gribu, lai skolotāji par mums ņirgājas, lai viņi ir laipni, lai viņi izturas labi pret pilnīgi visiem skolēniem.

Skolēniem vajadzētu mazāk runāt un ņirgāties par skolotāju. Dariet visu, ko vēlaties, bet klusi un klusi.

Puiši grupās. Visam vajadzētu būt mums pieejamākam.

Lai atļauj, ja kaut kas nav skaidrs, pajautā draugam.

3. Jauna materiāla apgūšana

Skolotāji slikti izskaidro jauno materiālu un vēlas, lai bērni labi mācās . Daži iedod 5 minūtes jaunai tēmai un tad jautā.

Piezīmes raksti, klausies skolotājiem.

Man nepatīk pašam analizēt rindkopas. Tēmas ir ļoti sarežģītas un es nesaprotu un negribu neko nesaprast, ja man nepatīk stunda.

Mēs paši izlasām materiālu un sākam strādāt pie šī materiāla. Uzdodiet laboratorijas darbus mājās

Ierakstam tas nav īsti skaidrs.

Kam patīk

N Daži cilvēki mājasdarbam piešķir jaunu tēmu un par katru tēmu mēs rakstām testu (katru dienu)

Skolotājs, kurš skaidri un gaiši paskaidro.

Es gribu, lai jauna materiāla apguve būtu vismaz nedaudz interesantāka, kaut kā izskaidrotu kaut ko jautrāku.

Gribu, lai tas notiek komandas spēlē.

Klausieties skolotāja paskaidrojumus, vairāk praktizējieties mutvārdu priekšmetos, rakstiet mazāk lekciju.

Es vēlētos, lai mums uzdotu mazāk mājasdarbu un lai materiāls tiktu izskaidrots stundās.

Lai skolotāji pasaka būtību un pašu svarīgāko.

4. Skolotāja un studentu attiecības.

Skolotāji pret mums izturas ļoti strikti, lamā un dažreiz apsaukā.

Skolotāji un skolēni uzvedas ne pārāk labi! Mēs gandrīz nemitīgi atbildam un pārtraucam skolotājus.

Daudzi skolotāji izvēlas favorītus. Viņi daudz atrod vainu. Skolēniem nepatīk daudzi skolotāji, jo viņi ir stingri un zemiski.

Kādi viņi ir ar mums, tādi mēs esam ar viņiem..

Mēs kliedzam un kliedzam uz viņiem, tāpat kā viņi uz mums.

Skolotāja visu laiku stāv man virs galvas un traucē izglītības procesam, kāpj portfeļos un rakās pa tiem un kliedz uz mani.

Skolotāji un skolēni visbiežāk konfliktē.

Es gribu, lai viņi būtu laipnāki un kaut kā ieinteresētu klasi.

Es vēlos, lai visi skolotāji uzticētos saviem skolēniem.

5.Skolēnu mijiedarbība.

Studenti dažkārt neciena viens otru un apvaino viens otru.

Viņi uzvedas perfekti, mēs klusējam, klausāmies, iedziļināmies tajā.

Es gribu, lai viņi ļauj man visu norakstīt.

Es vēlos, lai skolēni stundā netraucē viens otram, bet, gluži pretēji, palīdz un atbalsta.

Kas jums jādara klasē, lai mācību materiāls būtu vieglāk apgūstams:

- nodarbībai jābūt tempā;

Lai viņiem būtu mazāk mājasdarbu un mazāk mācību;

- spēlēja dažādas spēles;

Lai cilvēki smieties;

- ne vairāk kā 2 rindkopas;

- vadīt spēles par tēmām (varat izmantot jaunas);

Ļaujiet skolēniem atpūsties;

Jokošana un mūsu joku izpratne;

Dažreiz ieklausieties mūsu izteikumos;

Veikt nelielu iesildīšanos;

Interesantāk ir prezentēt materiālu, lai studenti būtu ieinteresēti

Kā formulēt dažāda veida nodarbību mērķus?

Kļūdas, formulējot nodarbības mērķi:

Algoritms sagatavošanās nodarbībai.

1. Noteikt un formulēt nodarbības tēmu.

2. Noteikt šīs nodarbības vietu stundu sistēmā.

3. Noteikt un formulēt mērķus sev un skolēnu rīcībā.

4. Plānojiet mācību materiālu:

Izvēlēties mācību materiāla saturu par tēmu;

Noteikt studentu asimilācijas līmeni (reproduktīvā, radošā iepazīšanās);

Identificēt saiknes starp šo mācību materiālu un citiem priekšmetiem;

Noteikt papildu literatūras izmantošanas iespējamību.

5. Izvēlēties izglītības uzdevumus, pamatojoties uz plānoto izglītojamo mācību materiāla apguves līmeni saskaņā ar principu “no vienkārša līdz sarežģītam”:

Uzdevumi jauna materiāla atpazīšanai;

Uzdevumi tā pavairošanai;

Izmantošanai pazīstamā situācijā;

Izmantošanai izmainītā situācijā;

Izmantošanai radošā līmenī.

6. Sagrupēt izvēlēto materiālu, noteikt tā pasniegšanas secību.

7. Atrast mācību materiāla mērķiem un saturam adekvātas mācību metodes un formas skolēnu aktivitāšu organizēšanai

8. Plānojiet studentu aktivitāšu uzraudzību, atbildot uz šādiem jautājumiem:

Ko kontrolēt;

Kā kontrolēt;

Kā izmantot kontroles rezultātus.

9. Sagatavot nodarbībai aprīkojumu: izglītojošus uzskates līdzekļus, audio un video materiālus, instrumentus u.c. Īpašu uzmanību pievērsiet tāfeles lomai (ko un kā uz tās novietot).

10. Pārdomā veidlapas stundas rezumēšanai.

11. Apsveriet mājasdarbu un norādījumus tā izpildei.

Tā, piemēram, izrādījās, ka skolotājam vislielākās grūtības mācībās rodas, apgūstot jaunu programmu un mācību grāmatu saturu, plānojot pašizglītību, ieviešot labāko praksi, ieviešot diferencētu pieeju mācīšanai un aprīkojot klasi ar jaunu vizuālo materiālu. palīglīdzekļi. Izglītojot skolēnus, grūtākais ir individuālais darbs un inovatīvu formu ieviešana.

Mēs iesakām sadalīt komandu tematiskajās grupās. Katra grupa strādā pie noteiktas jautājumu sistēmas.

es grupa "Nodarbības mērķis" Jāatbild teorētiski un ar piemēriem no kolēģu nodarbībām:

1) Kāds ir nodarbības mērķis? Kāds ir nodarbības mērķis?

2) Vai nodarbības laikā izvirzām mērķi vai uzdevumu? Kurā gadijumā?

3) Kādi ir mērķi?

4) Kā mērķi pārvērst rezultātā?

5) Mērķa sasniegšanas kritēriji.

IIgrupa "Nodarbības saturs" Aicinām uzdot vairākus jautājumus un pamatot savus argumentus ar prakses piemēriem:

1) Kāds ir nodarbības saturs?

2) Kā mēs nosakām, ko mācīt?

3) Kā padarīt nodarbības saturu interesantu?

4) Kas ir procenti?

5) Kas nosaka stundas satura loģisko struktūru?

III grupa "Mācību metodes" Tiek piedāvāti praktiskāka satura jautājumi:

1) Kas ir metode? Kas ir uzņemšana?

2) Vai pastāv metožu sistēma?

3) No kā un kā ir atkarīga metodes izvēle?

4) Vai pastāv saikne starp metodēm un saturu? Pierādi.

5) Vai pastāv saikne starp metodēm un līdzekļiem? Pierādi.

6) Kā jūs nosakāt izvēlēto metožu pareizību? Parādiet ar praktisku piemēru.

IVgrupa "Mācību līdzekļi":

1) Kas ir mācību līdzeklis?

2) Vai pastāv līdzekļu sistēma? Vai ir kāds, kurš no tiem?

3) Kas nosaka mācību līdzekļu izvēli klasē?

4) Vai pastāv saistība starp metodēm un līdzekļiem? Pierādi.

5) Vai pastāv saikne starp līdzekļiem un saturu? Pierādi.

6) Kā jūs nosakāt izvēlēto līdzekļu pareizību? Parādiet ar praktisku piemēru.

V"Kolektīvs" tiek ieteikti jautājumi:

1) Kāda ir klases komanda stundas laikā?

2) Komandu saderības veidi nodarbības laikā.

3) Komandas organizācijas formas nodarbības laikā. Sniedziet piemērus

no prakses.

VIgrupa "Nodarbības rezultāts" tiek ieteikti jautājumi:

1) Kāds ir nodarbības rezultāts?

2) Kā noteikt rezultātu stundā? No darba pieredzes.

3) Attiecības starp mērķi un rezultātu stundā. Piemēri.

4) Satura un rezultātu attiecības stundā.

5) Ņemot vērā indivīda un komandas īpašības, to ietekmi uz nodarbības rezultātu.

Kā noteikt skolotāja darbības rezultātu kopumā? Jūsu iespējas.

Anketas paraugu skatīt augstāk pielikumā Nr.4.

Skola ir otrās mājas, tāpēc vēlos, lai tajā būtu silti un mājīgi, lai attiecības ar klasesbiedriem un skolotājiem būtu labas un laipnas. Taču šādas attiecības ar skolotājiem ne vienmēr izdodas izveidot. Tas noved pie sliktām sekām - vāji mācību sasniegumi, slikts garastāvoklis, nevēlēšanās iet uz skolu un tā tālāk... Ko darīt, ja skolotājs nepatīk?

Neapmierinātības iemesli ar skolotāju un problēmas risināšanas iespējas

Vispirms jums ir jāizdomā, kāpēc konkrēta skolotāja uzvedība var nebūt apmierinoša. Protams, ir vairāki šādi iemesli. Piemēram, skolotājam var vienkārši nepatikt jūsu bērns, viņš var arī kliegt stundas laikā vai slikti izskaidrot mācību programmu. materiāls un atrast vainu. Apskatīsim katru iemeslu un cīņu pret to atsevišķi.

Ja jūsu bērns nav skolotāja iecienītāko sarakstā. Šajā gadījumā jums ir jāsaprot, ka visi bērni vēlas, lai viņu skolotājs viņus ļoti mīl, taču to ir grūti iedomāties. Varbūt katram skolotājam ir mīļākie, bet īsts profesionālis neizrādīs savas jūtas un pret visiem jāizturas vienādi.

Ja zini, ka skolotājs tev atņem mazulis uzmanību, un slavē un lutina citus bērnus, runājiet ar viņu pieklājīgi un mierīgi. Ja izrādās, ka skolotājs rīkojas nepamatoti, maigi paskaidrojiet viņam, ka viņam ir jāpievērš vienāda uzmanība visiem skolēniem.

Ja skolotāja stundā kliedz. Šeit ir svarīgi atšķirt gadījumus, kad skolotājs vienkārši paceļ balsi, lai visi skolēni viņu dzirdētu, un kad viņš zaudē savaldību un sāk kliegt. Pēdējā gadījumā par tagadni komfortu Klasē nav iespējams sarunāties.

Bērni parasti baidās no tādiem nesavaldīgiem skolotājiem. Šajā gadījumā ir lietderīgi par šo tēmu parunāt ar citiem vecākiem un noskaidrot, vai viņi ir pamanījuši šādas lietas. Varbūt arī viņu bērni runā par tik neadekvātu skolotāju uzvedību.

Ja informācija patiesi ir balstīta uz faktiem, tad jums vajadzētu vērsties pie galvenā skolotāja ar šiem faktiem. Pastāstiet viņam par situāciju situācijas, saki, ka tev ļoti nepatīk. Jums nevajadzētu būt pašapmierinātam, ja viņi jums saka, ka šāda problēma iepriekš nav radusies.

Uzstāt, ka šī situācija pastāv šobrīd un ka tam ir pierādījumi. Tomēr atcerieties, ka jums ir jārunā pieklājīgi un nekad nepaceliet savu balsi.

Ja skolotājs ņirdz, būtu noderīgi saprast, kāpēc viņš to dara. Varbūt viņš vienkārši vēlas palīdzēt bērnam būt aktīvākam, jo ​​redz viņa potenciālu. Arī šādā veidā skolotājs var vēlēties piesaistīt uzmanību mazulis kad viņš ir apjucis.

Jebkurā gadījumā ir vērts pārdomāt gan skolotāja, gan bērna uzvedību. Šis ir tavs bērns, un tu viņu pazīsti labāk nekā citi cilvēki. Ja skolotājs šķendējas ar vislabākajiem nodomiem, maigi runājiet ar savu bērnu.

Ja materiāls ir slikti izskaidrots skolotājs. Arī šeit ir vērts padomāt par diviem variantiem: pats bērns stundā nav uzmanīgs, vai patiesībā skolotājs slikti izskaidro materiālu. Šeit vēlams aprunāties arī ar citu skolēnu vecākiem.

Varbūt arī viņu bērni sūdzējās, ka nezina, kā pildīt mājasdarbus, kad, kur un ko ņemt līdzi utt. Ja tas nenotiek, skolotājs, var nebūt pie vainas. Pilnīgi iespējams, ka jūsu bērnam ir laba iztēle un viņš nevēlas sekot skolotāja norādījumiem. To ir vērts noskaidrot, pirms vēlies runāt ar skolotāju.