Vāveres zīmēšana soli pa solim. Kā uzzīmēt vāveri: soli pa solim diagrammas

IRINA ČEČETKINA
Piezīmes par vāveres zīmēšanu, izmantojot tehniku ​​“iedur ar cieto otu” sagatavošanas grupā

Programmas saturs: iepazīstināt bērnus ar ilustratora E.I.Charushin darbu. Attīstīt bērnos prasmes zīmējiet dzīvniekus, izmantojot kulšanas tehniku ​​ar cietu daļēji sausu otu, nostiprinās savas zināšanas par izskatu un paradumiem olbaltumvielas. Turpiniet mācīt bērnus krāsojiet ar guašu, samaisiet, lai iegūtu vēlamo krāsu. Sistematizēt bērnu priekšstatus par dzīvnieku pielāgošanos ziemas apstākļiem. Iemācieties analizēt savu darbu un biedru zīmējumus. Attīstīt estētisko uztveri, krāsu uztveri, spēju darbā nodot dzīvnieka īpašības, izmantojot netradicionālo zīmēšanas tehnikas, kā arī bērnu zinātkāre, atmiņa un sakarīga runa; Paplašiniet savu vārdu krājumu ar īpašumtiesībām īpašības vārdi: vāvere, lapsa, lācis. Izkopt novērošanu un humānu attieksmi pret dzīvniekiem. Demonstrācija materiāls: prezentācija ar ilustrācijām grāmatām un E. I. Charušina portretu, objektu attēli (vāvere, spēlei - sēnes, rieksti, ozolzīles, apelsīns, banāns, ābols, grāmatas ar dažādu dzīvnieku mākslinieku ilustrācijām, paraugs, molberts.

Katram bērnam: apdrukāts vāveres siluets krāsošanai, guaša, palete, cieta pušķis, burkas ar ūdeni, melns flomāsters.

Priekšdarbs: 1. Skatiet multivides prezentāciju "Dzīvnieki ziemā", sarunas par dzīvnieku sagatavošana ziemai.

2. Ilustrāciju, albumu apskate temats: "Dzīvnieki ziemā", sastādot stāstus pēc attēliem.

3. Izglītojošu spēļu vadīšana "Kas kur dzīvo?", "Kurš ko ēd?", "Zooloģiskais domino", "Ceturtais ritenis?" uc Spēles brīvā dabā "Glprātīgā lapsa", "Bezpajumtnieku zaķis", "Vilks grāvī" un utt.

4. V. Bjanki darbu lasīšana "Gatavojoties ziemai" Un "Mazais Lācis", L. Tolstojs "zaķi", M. Prišvina "Vāveres atmiņa", G. A. Skrebitska pasakas “Katrs savā veidā”, bērnu dzejoļu apgūšana no galvas "Vāvere sēž uz ratiem...".

Plānotie rezultāti:

Bērns zina savvaļas dzīvnieku vārdus un to dzīves iezīmes laikā sagatavošanās ziemai; - bērns sastāda īsu stāstu par piedāvāto tēmu, runā izmantojot sarežģītus teikumus.

GCD pārvietošana:

1. Org. brīdis.

2. Grāmatu izstāde ar dzīvnieku mākslinieku ilustrācijām. Aplūkojot dzīvnieku ilustrācijas dažādās grāmatās. - Kas ir attēlots šajās ilustrācijās? Kādi dzīvnieki ir šajās grāmatās uzzīmēts? Vai tie ir pieaugušie vai mazuļi? – Kas kopīgs gan pieaugušo dzīvnieku, gan viņu mazuļu zīmējumiem? Ar ko ir klāts viņu ķermenis? (vilna). – Kā, jūsuprāt, jūtama vāveres kažokāda, pieskaroties? (pūkains, mīksts, biezs).- PVO zīmēja visas tās bildes grāmatās? (mākslinieki).

Māksliniekus, kuru zīmējumu galvenie varoņi ir dzīvnieki un putni, sauc par dzīvnieku gleznotājiem. SLIDKALNIŅŠ. Vārds "dzīvnieks" tulkots no citas valodas (no latīņu valodas) nozīmē dzīvnieku. Tāpēc atcerieties, puiši, zīmējumi, kuros attēloti dažādi dzīvnieki, pieder pie dzīvnieciskā glezniecības žanra. Mēs jau pazīstam ainavas un portretus.

3. Nodarbības tēmas un mērķa izklāsts.

Šodien mēs detalizēti iepazīsimies ar viena no bērnu grāmatu ilustratoriem - Jevgeņija Ivanoviča Čarušina darbu. 6.–11. SLAIDS (rāda viņa portretu un darbus).

Stāsts par mākslinieka E.I. autobiogrāfiju. Čarushina: dzimis Vjatkā arhitekta ģimenē (Es paskaidroju, kas ir arhitekts). Tēvs zēnu mācīja no agras bērnības līdz zīmējums. Daudz mācījies un beidzis Mākslas akadēmiju. Charushin E.I. ļoti mīlēja zīmēt dzīvnieku mazuļus, tāpēc daudzām bērnu grāmatām ir viņa ilustrācijas, piemēram, M. Gorkija pasaka "Zvirbulis" (tiek rādītas grāmatu ilustrācijas). Mākslinieks māca mīlēt un cienīt dārgo dabas pasauli.

Cik daudzi no jums atceras, kā sauc māksliniekus, kuri attēlo dzīvniekus? Kā sauc žanru, kurā attēloti dzīvnieki? Tātad jūs un es, šodien mēs būsim mākslinieki – dzīvnieku gleznotāji. Ja uzminēsi mīklu, uzzināsi, kāds dzīvnieks mēs būsim krāsu?

Kurš veikli lec gar zariem un uzlido ozolos?

Kurš slēpj riekstus dobumā un žāvē sēnes ziemai? (Vāvere).SLAIDS Nr.12.

Aplūkojot ilustrācijas, kas attēlo olbaltumvielas(SLAIDI, stāsts par viņu dzīvesveidu.

Vāvere dzīvo koka dobumā, parasti vāverei nav viena māja, bet vairākas - gulēšanai, ziemošanai, vāveru audzēšanai. Smieklīgs, ļoti aktīvs un zinātkārs dzīvnieks. Kā jūs saprotat nozīmi sakāmvārdi: noķer vāveri, vienkārši nosit kājas. Tieši tā, cilvēkam ir ļoti grūti noķert vāveri, jo šis veiklais, veiklais dzīvnieks ātri skrien un labi lec. Vāvere ir mazāka par zaķi, rudenī vāvere maina kažoku. -Kādā krāsā tas ir ziemā? Kāda vasara? (ziemā viņas kažoks ir pelēks, un vasarā tas ir sarkans). Mednieki novērtēja vāveri tās skaistās kažokādas dēļ, un mākslinieki to joprojām uzskata par vienu no labākajām vāveru kažokādas otas.

Vāveres pēdas uz sniegs: Paskatieties uz slaidu. Tagad mēģiniet atpazīt vāveres pēdas starp citu dzīvnieku pēdām.

Pasaki kā vāvere gatavojas ziemai? (bērnu atbildes).

Raksturīga iezīme daudziem olbaltumvielas ir viņu spēja uzglabāt riekstus ziemai, un viņi to sāk darīt vasarā. Tajā pašā laikā daži no tiem ierok riekstus zemē, bet citi slēpj savas rezerves koku dobumos. Bet vāveres dažreiz aizmirst, ko un kur paslēpušas, un rieksti sadīgst, radot jaunus kokus. Tādējādi bez jēgas vāveres aktīvi piedalās meža atjaunošanā.

Dzejolis "Vāvere"

Līdz ziemai vēl tālu, bet ne pa jokam

Vāvere ievelk tvertnēs priežu čiekurus, ogas un riekstus.

Mazais zvērs zina Uz: Krājumi jāuzkrāj laicīgi.

Un tagad es aicinu jūs uzspēlēt spēli "Divi vāveres» .(Uz galda ir attēli, kuros attēlots ēdiens).

Spēles gaita: ir atlasīti 2 vāveres. Pēc komandas “Tuvojas ziema, ir laiks uzkrāt krājumus” vāveres izvēlieties attēlus ar ēdienu attēliem. Jums ir jāsavāc pēc iespējas vairāk attēlu.

Artikulācijas vingrošana.

- Un tagad, puiši, pagriezieties un viss ir iekšā pārvērsties par vāveri. Ak, cik brīnišķīgi vāveres! Sasmalcināsim dažus riekstus. (Smaidiet un klabiniet zobus.). Tagad izstiepsim ķepas.

Fiziskās audzināšanas brīdis

Garlaicīgi vāvere ieplakā, vairāk jautrības uz zemes. I.p.-o. Ar. stiept, aplaudēt virs galvas.

Lec-lec, lec-lec - viņa vienā mirklī noskrēja pa bagāžnieku, Lēkā sev apkārt ar rokām pa priekšu (kustību imitācija vāveres)

Ieskrēju pa meža taku biezajā mežā, skrienot vietā ar papēžiem pieskaroties sēžamvietai.

Un lapsa nāk viņai pretī, paslēpies, vāvere, pasteidzies! Apsēdieties, nosedziet galvu ar rokām.

Tagad apgriezies un pārvērties par puišiem.

Tagad mēs pamodināsim savus pirkstus, lai tie mums labi, skaisti krāsotas. Pirksts vingrošana:

Vāvere sēž uz ratiem, (Plaukst rokas un dūres sitieni

Viņa pārdod riekstus. Pārmaiņus viens pret otru.)

Lapsas māsai, (Salieciet vienu pirkstu vienlaikus, sākot

Zvirbulis, zīlīte, lielais.)

Resnajam lācim,

Zaķis ar ūsām.

Kam šallē, (ritmiska plaukstu plakšana un sitieni

Ikvienam goiterā, ar dūrēm).

Kuram tas interesē?

Puiši, kaut kas ir mūsu vāvere ir tik skumja, Kas notika? Vāverei vienai ir garlaicīgi, viņai nav draugu mežā. - Ko mēs darām? Kā iepriecināt vāvere? (Uzzīmēsim viņas draugus).

Paraugu rādīšana un analīze. – Kādā krāsā ir vāveres kažoks manā zīmējumā? Kurā gada laikā tai ir šī krāsa? (ziema). Paskaties uzmanīgi, kas ir vāverei uz galvas? (melnas mazas acis, deguns, ūsas un ausis ar pušķi).

Kādas formas ir viņas ķermenis? Aprakstiet viņas ķepas (uz ķepām ir asi nagi, tie vāvere pielīp pie koku mizas). Aprakstiet vāveres asti. (Aukstā laikā vāvere pārklājas ar asti kā siltu segu, lai sasildītos. Kad vāvere lec, tā paceļ asti virs sevis, uzpūš to uz augšu, un tā kā izpletnis palīdz gludi nolaisties).

Padomā un pasaki, kādu verbālu aprakstu vari dot vāverei. Kāda viņa ir? (skaista, pūkaina, taupīga, kautrīga, tīra, strādīga, kustīga, gudra, sirsnīga, labsirdīga utt.)

Spēles situācija: puiši, tagad jūs un es pārvērtīsimies par dzīvnieku māksliniekiem, un mūsu grupai- uz mākslas darbnīcu.

Uz jūsu galda ir guaša. Vai tajā ir oranža vai pelēka krāsa? (Nē). Mēs to iegūstam, sajaucot 2 pamatkrāsas paletē. Ja sajaucam dzelteno un sarkano guašu, kādu krāsu mēs iegūsim? (apelsīns). Kādas krāsas, jūsuprāt, būtu jāsajauc, lai iegūtu pelēku? (melna krāsa ar balts) . Tā es to parādu. Tad ņemsim šo otu. Kā tas atšķiras no vāveres? (cietāki sari).Redzi, kā vāverei krāsosim kažoku? Pirmkārt, pa visa zīmējuma kontūru vāveres mēs pieliekam šos pokes, lai mūsu kažokādas vāveres Sanāca pūkaināks un biezāks. Ota turiet to vertikāli un veiciet šīs saraustītās kustības no papīra, nevis smērējiet guašu. Tad mēs krāsojam attēla vidu tādā pašā veidā. Kurš var tikt galā ar uzdevumu, tas var tikt galā izdarīt koka zars ar melnu flomāsteru, uz kura viņš sēž vāvere. Izmantojiet to pašu flomāsteru, lai izkrāsotu vāveres degunu.

Apkopojot GCD rezultātus.

Cik brīnišķīgi tev ir vāveres. Vāvere paldies par darbu un tik skaistajiem pūkainajiem draugiem.

Kādu žanru mēs satikām? Kā sauc māksliniekus, kas strādā šajā žanrā? Kas esi tu un es uzzīmēja vāveres kažokādu? (izmantojot cietās otas tehniku« bakstīt» ).

Bērnu darbu analīze: izstāde "Mūsu vāveru mazuļi"- Kurš darbs tev patika vislabāk? Kāpēc?

Atspulgs: - Ko tev visvairāk patika darīt nodarbības laikā?

Kādēļ, tavuprāt, nodarbībā iegūtās zināšanas tev noderēs turpmāk?

Labi darīts, paldies visiem par labo darbu un pilnīgajām atbildēm.

Kā uzzīmēt šo pūkaino dzīvnieku? Nebaidieties - tas nav tik grūti. Protams, lai attēlotu tik uzticamu vāveri kā fotogrāfijā, ir jābūt īstam meistaram. Bet mēs sāksim ar mazumiņu!

Galvenais ir drosme un pašapziņa. Mēs zīmēsim vienkāršas vāveres, bet ļoti mīļas. Un mēs to darīsim pārliecinoši, soli pa solim. Esmu jums sagatavojis vairākas diagrammas, pateicoties kurām jūs sapratīsit, cik viegli ir uzzīmēt dzīvnieku. Ja strādāsi ar visām shēmām, tev būs vesela vāveru karaļvalsts!

Protams, sākumā jūsu vāvere izskatīsies pēc dīvainas ģeometrisku formu konstrukcijas. Bet tas drīz kļūs par brīnišķīgu dzīvnieku. Tāpēc atceries: jāzīmē viegli ar vienkāršu zīmuli, pārāk nespiežot uz papīra – jo tad vajadzēs dzēst dažas palīglīnijas. Tāpēc ir vēlams, lai pēc tam no tiem nepaliktu neizskatīgas pēdas.

Jūs varat uzzīmēt vāveri ar sēni šādi:

Vai šis mazais dzīvnieks ar viltīgu izskatu:

Un te ir nopietna, koncentrēta vāvere, kas, iespējams, grasās lēkt uz citu koku:

Un šī ir jautra vāvere uz zara:

Praktizējiet dzīvnieku zīmēšanu, izmantojot soli pa solim diagrammas, un drīz jūs iemācīsities patstāvīgi noteikt nepieciešamos sagatavošanās posmus. Tad varēsiet pārzīmēt sev tīkamos dzīvniekus vai pat attēlot tos, kā vēsta jūsu atmiņa un iztēle!

Sadaļas: MHC un ISO

Nodarbības bloka pase:

Klase: 1 (11 gadi)

Stundu skaits par tēmu: 12 (4 nodarbības pa 3 stundām). 1.pielikums

Tehnika: vienkāršs zīmulis (dažāda mīkstuma).

Nodarbības bloka mērķi:

• Emocionāli atsaucīgas attieksmes audzināšana skolēnos, balstoties uz apkārtējās dabas skaistuma uztveri.
• Veidot skolēnu apzinātu priekšstatu par dabas formu skaistumu.
• Pētot mākslinieka soli pa solim pieeju, lai patstāvīgi attēlotu putnu no dzīves.
• Prasmju veidošana putna gara mācību zīmējuma no dzīves zīmēšanā (stacionārais modelis).

Nodarbības bloka mērķi:

Izglītības:

• Nostiprināt studentu zināšanas, prasmes un iemaņas, kas apgūtas paralēli apgūstamajos priekšmetos: tēlniecība, glezniecība, kompozīcija (harmoniska kompozīcija, proporcionālo attiecību noteikšana, attēlotās formas silueta attēlojuma precizitāte).
• Organizēt izglītojošas aktivitātes skolēniem, lai izpētītu veidus un paņēmienus, kā izbāzt putnu no dzīves.
• Koncentrējiet studentu uzmanību uz metodi, kā precīzi uzzīmēt putna siluetu: “laukumu kopuma veidā ar sekojošu stūru mīkstināšanu...”, veidiem, kā grafiski nodot putna apspalvojuma faktūru un pielietot šīs zināšanas. izglītības darbā.
• Nostiprināt zināšanas, veicot ilgstošu izglītojošu darbu par tēmu: “Zīmēt putnu no dzīves”.
• Attīstīt studentu prasmes savas vizuālās darbības (izstādes) rezultāta mākslinieciskā un estētiskā novērtējuma noteikšanā.

Kognitīvā:

• Aktivizēt skolēnu emocionālo un izziņas pieredzi “saziņai ar dabu”, lai veidotu izteiksmīgu putna tēlu ilgstošā izglītojošā darbā.
• Apgūstiet jaunus veidus, kā izvilkt putnu no dzīves: konstruktīvu zīmēšanu, silueta zīmēšanu, gaismas un ēnas īpašību nodošanu, pētāmā putna apspalvojuma faktūras zīmēšanu.
• Nostiprināt studentu zināšanas par putna formas, kas sastāv no ģeometriskām formām, uztveres īpatnībām; plakana “silueta” transformācija trīsdimensiju formā atkarībā no gaismas avota virziena, nododot putna apspalvojuma un ķermeņa daļu faktūru.
• Iepazīstināt ar sava darba (izstādes) mākslinieciskā un estētiskā novērtējuma metodēm.

Nodarbība #4

• Nodarbības tēma: Virsmas faktūras pārnešana ar grafiskiem līdzekļiem, izmantojot putna attēla piemēru no dzīves (1.pielikums, 31.slaids).

Teorētiskā daļa b:

1. Putns dabā. Zināšanu nostiprināšana par tēmu: “Zīmēt putnu no dzīves”.
2. Ievads nodarbības tēmā: “Pētīto objektu virsmas faktūras nodošanas metodes ar grafiskiem līdzekļiem”.
3. Nodarbības organizēšana ar skolēniem ar mērķi veidot “putna” tēlu ilgstošā izglītojošā darbā.
4. Rādīt veidu, kā estētiski novērtēt izveidoto izglītojošo darbu, rīkojot izstādi: “Zīmējam putnus”.

Praktiskā daļa:

1. Apgūt metodes, kā zīmēt putna ķermeņa virsmu, izmantojot grafiskos līdzekļus: punktu, līniju, triepienu.
2. Pievērsiet studentu uzmanību toņa vietas aizpildīšanai ar grafiskiem līdzekļiem.
3. Pabeidziet izglītojošo darbu: "Zīmēt putnu no dzīves."

Materiāli: Sagatavošanas zīmējums putnam, tapis pēdējā nodarbībā, vienkāršs 8B zīmulis, pogas. Fiksēts putnu modelis: zoss, sīlis.

Uzskates līdzekļi:

• Skolēnu darbi no skolas fonda; 1. klases skolēnu veidotas putnu skices no dzīves un no atmiņas. Putns ilustratoru darbos: A. Pahomova, J. Vasņecovs, J. Čarušins; putnu fotogrāfijas dabā; filmas prezentācija: Metodiskās izstrādes tēma: “Zīmēt putnus no dzīves”.

Bērnu mākslas skolas (mākslas nodaļas) mācību programma izvirza galveno mērķi: vizuālās pratības pamatu apguve, kā pamats mūsdienu skolēna radošā potenciāla attīstībai.

1.klasē mācību priekšmetā “zīmēšana” skolēni iepazīst akadēmiskās zīmēšanas pamatus: izglītojošās zīmēšanas pamatus, sākotnējās zināšanas par vizuālo uztveri, holistisko dabas redzējumu, darbu ar grafiskajiem materiāliem, attīsta acu un motoriku. roku, prasmes un iemaņas harmoniski izkārtot zīmējumu uz papīra lapas plaknē, pielietojot kompozīcijas noteikumus un tehnikas.

Nodarbības skolā notiek nodarbību blokā - 12 stundas, viena nodarbība ir 3 stundas. Šī struktūra ļauj padziļināti izpētīt nodarbības vispārējās tēmas saturu.

Jūsu uzmanībai piedāvājam nodarbību Nr.4 no nodarbības bloka vispārējās tēmas: Putna zīmēšana no dzīves (stacionārais modelis). Šajā nodarbībā tiek apkopotas skolēnu zināšanas par apgūto tēmu, bet tajā pašā laikā viņi tiek iepazīstināti ar jēdzienu “tekstūra” grafikā. Nodarbības praktiskajā daļā veic izglītojošu darbu un pabeidz zīmēšanas posmu, izmantojot grafiskos līdzekļus, nododot putna virsmas faktūru. Nodarbību secību varat uzzināt Prezentācijā: Metodiskā izstrāde. Priekšmets ir “zīmēšana”. Tēma: Uzzīmēt putnu no dzīves. 1.pielikums

Nodarbību laikā

Skolotājs.

No stundas sākuma skolotājs pārbauda žurnāla sarakstu par stundu apmeklējumu un lūdz pierakstīt žurnālā nākamajai stundai nepieciešamos materiālus: A3 lapu, zīmuļus, dzēšgumiju, pogas.

“Putni dzied dabā. Par ko mēs sākam domāt? Ko atcerēties? Varbūt skaists bērzs, zvanoša avota strauts, priecīgas vasaras brīvdienas vai noslēpumains mežs: “Mežs ir pilns ar balsīm. Klusums tagad viņu atstāja uz ilgu laiku. Viņas pat naktī vairs nav... Mežs dārd no balsīm... uzstājas labākie dziedātāji...” Tas ir labs putnam dabā. Un mēs, putnu dziedāšanas iedvesmoti, vēlamies pabeigt garu izglītojošu darbu par tēmu: “Zīmēt putnu no dzīves” un aplūkot sava darba rezultātus.

Skolotāja vērš skolēnu uzmanību uz nodarbības tēmu: “Zīmēt no dzīves putnu” (1.pielikums, slaids Nr.1) un lūdz atrisināt “problēmu”: “Kas nepieciešams mākslas skolas audzēknim, lai prot izveidot ilgtermiņa izglītojošu zīmējumu, kura objekts ir “putns” (slaids Nr.9).

Bērni.

Skolēni atceras iepriekšējās nodarbības materiālu par putna zīmēšanu no dzīves un atrisina stundā uzdoto “problēmu”.

Pievērsām uzmanību putna raksturam: zoss ir svarīga, sīlis ir rotaļīgs, koķets.

Jāzina pētāmo putnu dzīvesvieta: zoss ir ūdensputns, sīlis ir pielāgojies dzīvošanai mežos, parkos starp kokiem.);

Pētīt putnu tēla īpatnības, veidojot skices no atmiņas, no dzīves, cenšamies saskatīt un pētīt ķermeņa formu, galvu, knābi, asti, kājas, apspalvojumu rakstu (11.-14. slaids);

Izveidojiet skices par putna ķermeni veidojošo ģeometrisko formu savienojuma dizaina iezīmēm, piemēram: galva-aplis, ķermenis-ovāls, spārns-trijstūris utt. (21. slaids);

Mēs uzzīmējām cilindru (augšējā sānu apgaismojums), lai redzētu, kā gaisma, puse, ēna, krītoša ēna tiek sadalīta ģeometriskā ķermeņa tilpuma formā, un pēc tam pielietojām šīs zināšanas, lai uzzīmētu chiaroscuro uz pētāmā putna; (23.–24. slaids)

Viņi uzzīmēja putna “siluetu” (profilu), cenšoties to attēlot pēc iespējas precīzāk.

Viņi arī izmantoja ēnojumu, lai nodotu putnam chiaroscuro, pētot tā toni gaismā, pustumsā, ēnā (27.–30. slaids).

Uz molbertiem skolēni uzstādīja iepriekšējā nodarbībā tapušo konstruktīvo putna silueta un tonālā ēnojumu zīmējumu.

Skolotājs.

Puiši, paskatieties uz jūsu mācību zīmējumiem, kas uzstādīti uz molbertiem.

Puiši, vai varam teikt, ka esat sasnieguši vislielāko līdzību garam putna zīmējumam uz papīra, salīdzinot ar dzīvi?

Bērni.

Mūsu zīmējumā trūkst raksta uz putna, dažāda gaišuma spalvas, plankumi.

Skolotājs.

Tieši tā, viņi pamanīja, jo: "Putnu zīmēšanas izglītojošā zīmējuma īpatnība ir tāda, ka zīmuļa pieskārienam papīram jābūt caurstrāvotam ar sirsnīgu sajūtu un vēlmi radīt dzīvu tēlu."

Skolotājs vērš skolēnu uzmanību uz vārdu: tekstūra. (32. slaids) Jautā, kā viņi saprot šo vārdu un kādus vārdus var izvēlēties, kas atbilst nozīmei. Izrādās vārdu virkne: stikls, materiāls, var pieskarties ar rokām, gluds, dzeloņs. Skolotājs apkopo šo apgalvojumu nozīmi un saka, ka tos var apvienot ar vienu jēdzienu “virsmas būtība un kvalitāte”.

Vārdnīca.

Saskaņā ar vārdnīcas definīciju,

Tekstūra (latīņu "fakturo" - "apstrāde, struktūra", no "fakere" - "darīt, ražot" - virsmas taustes kvalitāte - gluda, raupja, zīdaina, kunkuļains. Tekstūras kvalitāti nosaka dabiskais materiāla īpašībām, bet tiek uztverts objektīvi, tāpēc tas tiek vērtēts cilvēki dažādi.

Spēles situācija.

Skolotājs uz slaidiem rāda fotogrāfijas, kurās attēlota virsmas faktūra, skolēniem jānosauc materiāls un kāds tas ir, pieskaroties tam ar rokām (slaidi Nr. 32-38).

Bērni.

• Paklājs ir mīksts.
• Papīrs ir kraukšķīgs.
• Koks ir raupjš.
• Apspalvojums ir viegls un gluds.
• Siens - drūp rokās, dzeloņains
• Sausa augsne ir raupja.

Skolotājs.

Aplūkojot fotogrāfiju virsmas faktūru, jūs, iespējams, jau tāpat kā mākslinieks iedomājāties, ar kādiem grafikas līdzekļiem (punkts, līnija, triepiens) tos var nodot uz papīra. Aizpildiet ar tiem "sietu".

No stundas sākuma skolotāja izdalīja tabulas (1.attēls) šī uzdevuma veikšanai. Viņš rāda slaidus Nr. 32-37, un skolēni izmanto zīmuli (8B), lai tos aizpildītu ar punktiem, īsiem triepieniem, gariem triepieniem, krustenisku ēnojumu utt.

Tēlotājmākslas meistari ir iemācījušies nodot faktūras būtību, izmantojot vizuālus līdzekļus:

Gleznotājs: otas triepiens, krāsas uzklāšanas tehnikas.

Grafiķis: līnijas virziens, triepiens, toņa raksturs (slaids Nr. 38)

Jūsu izveidoto grafisko līdzekļu oriģinalitāte režģa diagrammā palīdzēs mums reālistiskāk un izteiksmīgāk uzzīmēt putna apspalvojumu.

Skolotājs vērš skolēnu uzmanību uz nodarbības praktiskās daļas izpildi (2.attēls), t.i., uz izglītojošā zīmējuma par putnu izbāzni no dzīves aizpildīšanu. Rādīšana (slaidi Nr. 40-42) izskaidro putna (zoss) apspalvojuma faktūras un ķermeņa detaļu faktūras veidošanas posmus.

Sagatavotajam putna “silueta” zīmējumam uzklājiet apspalvojuma zīmējumu.

Lai attēlotu mīksta, īsa apspalvojuma tekstūru, izvēlieties īsu gājienu, cietu - garu, kājas - sietu, krītošas ​​ēnas - punktus.

(Norāda, ka jo blīvāks grafikas izkārtojums nozīmē: punktus, triepienus, jo bagātāks un tumšāks ir toņa plankums.)

Pēc apspalvojuma faktūras un putna ķermeņa detaļu uzzīmēšanas tiek precizēta chiaroscuro tonalitāte un putna apspalvojuma raksta vieglums.

Šis būs pēdējais posms reālistiskam putna attēlojumam no dzīves.

Pēc mācību darba pabeigšanas. Izstādes telpai skolēni var patstāvīgi piestiprināt putna zīmējumu: “Zīmējam putnus”. Rīkojam izstādi. Izstādes laikā skolēni dalās savos izlaidumos un iespaidos, zīmējot putnu no dzīves (44. slaids).

• Ar kādām grūtībām saskārāties, zīmējot putnu?
• Ko jums patika zīmēt: apspalvojumu, dizainu vai gaismu un toni.
• Kuru darbi visprecīzāk nodod reālistisku putna tēlu.

Viņi var novērtēt sevi. Vērtēšanas kritērijs ir stundās atrisinātā problēma: “Vai skolēnam izdevās apgūt visas nepieciešamās zināšanas, prasmes un iemaņas, lai uzzīmētu garu putna zīmējumu no dzīves (stacionārais modelis).”

Skolotājs.

Secinājums: Skices un skices mums palīdzēja pāriet uz garāku putna zīmējumu no dzīves (nekustīgu modeli). Šis ir svarīgs posms, lai turpinātu putnu izpēti un pārietu uz to novērošanu savvaļā, piemēram, brīvā dabā. Apgūstot atbilstoši mācību programmai putnu zīmēšanas veidus mācību stundās Bērnu mākslas skolā Nr.3, mēs veicinām mūsdienu skolēna svarīgu īpašību veidošanos: atsaucību pret skaistumu, vērošanu, interesi par patstāvīgu māksliniecisko darbību.

Literatūra.

1. A.S. Kuzins, Saules gaismā, Izdevējs: Izhevsk, 1989. Lappuse 71-72.
2. G.I. Kuļebakins, Zīmējums un kompozīcijas pamati, Izdevējs: Maskava, 1994, 16.-20.lpp.
3. Deivids Brauns, Mācieties zīmēt putnus, Izdevējs: Minska, 2002.
4. N.M. Sokoļņikova, Tēlotājmāksla un tās mācīšanas metodes pamatskolā, Izdevējs: Maskava, 2003, 89.-94.lpp.
5. Mūsdienu vārdnīca-uzziņu grāmata par mākslu, Izdevējs: Maskava, 1999. lpp. 689.
6. Mākslas skola / Žurnāls Nr.2 (59), 2014 /, No zīmēšanas mācīšanas pieredzes Bērnu mākslas skolas pirmajā klasē, Jurijs Ostapenko, 16.-20.lpp.
7. Interneta resursi: Wikipedia, bezmaksas enciklopēdija. - Piekļuves režīms: http://ru.wikipedia.org

Vāveres zīmēšana soli pa solim. “Vāvere uz Ziemassvētku eglītes” Meistarklase ar soli pa solim fotogrāfijām. Zīmēšana, izmantojot papīra toņus.

“Vāvere uz Ziemassvētku eglītes” Meistarklase ar soli pa solim fotogrāfijām.

Zīmēšana, izmantojot papīra toņus.

Cienījamie kolēģi, šodien es vēlos turpināt tēmu par zīmēšanu uz krāsaina kartona. Skaistā vāvere dzīvo koku zaļumos, tāpēc nolēmu to uzzīmēt uz zaļa kartona.

Vāvere kažokā,
Lēc un no Ziemassvētku eglītes uz alksni,
Prasmīgi lec pa kokiem,
Un viņš slēpj riekstus dubultā.
A. Ganijevs
Kur dzīvo vāvere un ko tā ēd?
Vāveres ir izplatītas gandrīz visā pasaulē (izņemot Austrāliju). Mobilais zīdītājs pieder pie grauzēju ģimenes.
Šis tipiskais Krievijas mežu iedzīvotājs ir īsts skaistums. Divas reizes gadā (pavasarī un rudenī) viņa maina kažoku, lai vasarā varētu uzvilkt koši sarkanu kažoku,