Prezentācija "L.F.Kļimanova (UMK "Perspektīva") lasītprasmes (rakstīšanas) mācīšana. Lasītprasmes mācīšana
L.F.Kļimanova lasītprasmes apmācība (rakstīšana).
(UMK "PERSPEKTĪVA")
KADNAJA Irina Vakiļevna
sākumskolas skolotāja
B.A.Kučera vārdā nosauktā GBOU 23.vidusskola
- Izglītības kompleksa “Perspektīva” autori ir federālā valsts izglītības standarta izstrādātāji, slaveni zinātnieki, skolotāji un metodiķi:
L.F. Klimanova, A.A. Plešakovs, M.Ju. Novitskaja, V.G. Dorofejevs un citi.
Ludmila Fjodorovna
KLIMANOVA, Ph.D.
programmas “Ievads literatūrā” autors un unikāla lasītprasmes mācīšanas sistēma uz komunikatīvi-kognitīva pamata, kas ļauj veidot elementārus priekšstatus par valodu kā svarīgāko saziņas līdzekli un apkārtējās pasaules zināšanām. Tieši šī sistēma veidoja pamatu jaunās paaudzes lasītprasmes, krievu valodas un literārās lasīšanas mācību grāmatām, kas tiek izdotas izglītības kompleksa Perspektīva ietvaros.
Izglītības un metodiskais komplekts “Rakstprasmes mācīšana” (rakstīšana) 1.kl autori: L.F.Kļimanova, A.V.Abramovs
- Lasītprasmes kurss izceļas ar komunikatīvi-kognitīvo un garīgi-morālo ievirzi.
- Kursa galvenais mērķis ir aktīva visu veidu runas aktivitātes veidošana: prasme rakstīt, lasīt, klausīties un runāt, pirmklasnieku verbālās domāšanas attīstība, spēja sazināties un saprast sevi un citus.
Darba burtnīca “Zīmēt, domāt, pastāstīt”
- Paredzēts lietošanai sagatavošanās periodā, mācoties lasīt un rakstīt.
Strādājot ar to, bērniem ir iespēja zīmēt, krāsot, izšķilties utt., kas palīdz stiprināt pirkstu smalkos muskuļus, attīstīt roku kustību koordināciju rakstīšanas laikā un tādējādi labi sagatavoties krievu alfabēta burtu, vārdu un teikumu rakstīšanai. .
Kopiju grāmatas “Mans alfabēts” (2 daļās)
Tajos sniegti drukāto un rakstīto burtu piemēri, vārdu vienkāršākie strukturālie un semantiski modeļi, ietverti vingrinājumi vārdu, teikumu un mazu tekstu rakstīšanai un sākotnējās pareizrakstības iemaņu veidošana.
Darba burtnīca “Raksti skaisti”
Kalpo kā papildinājums mācību grāmatai “ABC. 1 klase". Rokasgrāmatā ir ietverti vingrinājumi rakstīšanas prasmju mācīšanai. Apgūstot rakstīto vārdu, pirmklasnieki vienlaikus nostiprina kaligrāfijas prasmes un attīsta smalko motoriku. Materiāls palīdz studentiem sasniegt
1.klases metapriekšmeta un mācību priekšmetu apguves rezultāti.
secinājumus
- Izglītības komplekss jaunā veidā atklāj jaunāko klašu skolēnu kognitīvās un personīgās attīstības integrācijas iespējas;
- satur dažādas grūtības pakāpes uzdevumus, dodot iespēju piedāvāt skolēniem dažādas iespējas atkarībā no bērna sagatavotības;
- uzdevumi tiek piedāvāti formā, kas atdzīvina interesi un aktivitāti izziņā un zinātkārē, vienlaikus ievirzot darbību brīvās jaunrades sfērā;
- Uzdevumu sistēma palīdz attīstīt skolēnos loģiku, tēlaino domāšanu, iztēli, intuīciju, vērtību pasaules uzskatu un indivīda morālo stāvokli.
Vai jūsu bērns mācās UMK Perspektīvas programmā? Esam gatavi Jums nodrošināt pilnu mācību grāmatu un darba burtnīcu komplektu no 1. līdz 4. klasei, kas atbilst šai sistēmai. Nav svarīgi, kurā Krievijas pilsētā jūs dzīvojat – jūsu mācību grāmatu komplekts tiks piegādāts jums visātrākajā un ērtākajā veidā!
Veikali, kur mācību grāmatas UMK Perspektīva var nopirkt mazumtirdzniecībā, tie diezgan būtiski paceļ cenu, salīdzinot ar oriģinālo. Bet, pērkot vai pasūtot mācību grāmatas un darba burtnīcas komplektā, tas maksā daudz mazāk! Taču mēs piedāvājam ne tikai mācību grāmatu komplektu - mēs ar atlaidi piedāvājam mācību grāmatas un darba burtnīcas programmai Perspektīva visai klasei, kuru vairumtirdzniecības cena būs par 10-15% zemāka par tirgus cenu!
Varat pārskatīt sarakstu un salīdzināt tajā norādītās cenas ar veikalā piedāvātajām cenām. Mēs esam pārliecināti, ka atšķirība jūs pārsteigs! Pievienojiet tam ietaupīto laiku, ko jūs būtu pavadījuši, meklējot katru mācību grāmatu un darbgrāmatu.
Nodarbības kopsavilkums par lasītprasmes mācīšanu lasītprasmes apmācības laikā.
Nodarbības tēma: Iepazīstinot ar līdzskaņu skaņām [k] un [k’], un burtu K, k.
Programma: UMK “Perspektīva” L. F. Klimanova, S. G. Makeeva “ABC” 1 daļa
Klase: 1 klase
Mērķis: Izglītības: Jaunu zināšanu saglabāšana par skaņām [k] un [k’], to īpašībām un burtu K, k; attīstīt spēju izolēt skaņas [k] un [k’] no runas plūsmas; spēja apzīmēt skaņas [k] un [k’] ar burtu K, k; attīstot spēju sintezēt skaņas [k] un [k’] ar citiem patskaņiem zilbēs; prasmju veidošana, lai lasītu saplūšanas zilbes, vārdus, teikumus un saprastu lasīto.
Attīstība: Bērna personības attīstība, pamatojoties uz UUD veidojumiem, kas nodrošina spēju mācīties:
Refleksīva savu zināšanu un nezināšanas robežu apzināšanās (atkārtošanas laikā);
Universālu paškontroles un savstarpējās kontroles regulējošo darbību veidošana (projekta pārbaude, shēmas, intonācijas pārbaude);
Modelēšanas zīmju-simboliskās darbības veidošana (vārdu kurmis un vēži modeļu sastādīšana);
Izglītības un informēšanas prasmes (strādājot pie ilustrācijām);
Universālas loģiskās analīzes, sintēzes darbības attīstība (analizējot burtus, lasot zilbes, vārdus un tekstu);
Universālu komunikatīvu darbību attīstība (sazinoties “skolēns - skolotājs” un “skolēns - skolēns”, strādājot klasē un grupā)
Izglītības: Veidot spēju iesaistīties izglītojošā mijiedarbībā ar skolotāju un skolēniem; ieaudzināt interesi par lasīšanu, audzināt mīlestību pret dabu, dzīvniekiem un darbu.
Nodarbības plāns:
Organizatoriskais moments (bērnu sagaidīšana, gatavības pārbaude nodarbībai, pozitīva attieksme)
Iepriekš pētītā materiāla sistematizēšana un atkārtošana (patskaņi un līdzskaņi)
Mājas darbu pārbaude (lasīšana pa pāriem un frāžu nozīmes skaidrošana)
Jauna materiāla ieviešana:
Jaunas skaņas ieviešana:
A) Zilbe – vārdu KURIS, VĒŽIS skaņu analīze.
B) Skaņu [k] un [k’] salīdzinājums
C) Vingrošana skaņu [k] un [k’] dzirdei
D) Stāsts pēc attēla (strādājiet grupās)
D) Skaņas sintēze
Fiziskās audzināšanas minūte
Jaunas vēstules ievads:
Jaunā burta K, k prezentācija kā zīme, kas apzīmē skaņas [k] un [k’]
Skatoties uz vēstuli
Vēstules salīdzinājums ar apkārtējo pasauli
Burtu analīze (burta K sastāvs, no kādiem elementiem tas sastāv, kādiem burtiem tas ir līdzīgs un kā tas atšķiras)
Burta K ievietošana burtu lentē
Reflektīvais-vērtējošais posms
Lingvistiskā un metodoloģiskā analīze:Ko studenti zina: Patskaņu un līdzskaņu raksturojums. Skaņas [m] un [m'], [s] un [s'], [n] un [n'], [l] un [l'], [t] un [t'], [a], [o], [u], [i], [s], [e] un tos apzīmējošie burti.
Ko jaunu uzzināsiet: Viņi uzzina, ka skaņas [k] un [k’] apzīmē ar burtu K, k. Kādas grūtības saskaras skolēni: Izolējiet skaņas [k] un [k’] no zilbju sapludināšanas, veidojiet stāstu, pamatojoties uz attēlu, veiciet vārdu zilbju skaņu analīzi, ir grūti sintezēt C + G skaņu.
Aprīkojums:Skolotājam: Alfabēts, kursīvs, burtu lente, prezentācija, apļi vārdu “kurmis” un “vēži” modeļiem, vārdu attēli: valis, kaķis, stikls, mazulis, granātābols, attēli stāstam pēc attēla + stāsta plāns .
Studentam: ABC, kursīvs, krāsaini zīmuļi, burtu kastīte.
Nodarbību laikā:
Laika organizēšana :
Noskanēja zvans un sākās stunda.
Un lai ikviens varētu gūt labumu no nodarbības,
Iesaisties vairāk savā darbā, mans draugs.
Puiši, pārbaudīsim jūsu gatavību nodarbībai. Uz galda jābūt alfabētam - uzlieciet roku, burtnīcu - uzlieciet roku, piezīmju grāmatiņu - uzlieciet roku, krāsainiem zīmuļiem - uzlieciet roku uz tiem, burtu kastīti - pielieciet roku uz tā.
Paceliet roku, ja jums nav neviena no manis pieminētajām lietām.
Puiši, šodien mēs turpinām savu ceļojumu pa ABC valsti.
Iepriekš apgūtā materiāla sistematizācija un atkārtošana :
Kāda ir atšķirība starp patskaņiem un līdzskaņiem? (Paskaņus izrunā ar balss palīdzību, izrunājot ar runas orgāniem šķēršļu nav. Līdzskaņus izrunā ar balss un trokšņa palīdzību vai tikai ar trokšņa palīdzību; izrunājot, gaiss sastopas ar šķērsli no plkst. runas orgāni.)
Kādas patskaņu skaņas mēs jau esam iemācījušies? (Mēs jau esam pētījuši patskaņu skaņas a, o, u, i, ы, e)
Kādas līdzskaņu skaņas mēs jau esam iemācījušies? (Mēs jau esam pētījuši līdzskaņu skaņas m, s, n, l, t)
Kādās grupās līdzskaņu skaņas tiek iedalītas pēc maiguma un cietības? (Līdzskaņu skaņas tiek sadalītas cietajās un mīkstajās atkarībā no maiguma un cietības)
Kādās grupās līdzskaņu skaņas tiek iedalītas atkarībā no balss un trokšņa? (Sadalīts balss un bezbalsīgs)
Kādus bezbalsīgos līdzskaņus mēs jau zinām? (Mēs jau zinām bezbalsīgos līdzskaņus s, t)
Kādus līdzskaņus mēs jau esam pētījuši? (Mēs jau esam pētījuši balsīgos līdzskaņus m, n, l)
Puiši, par kādām līdzskaņu skaņām un burtiem mēs iemācījāmies pēdējā nodarbībā? (Iepazināmies ar līdzskaņu skaņām [t] un [t’] un burtu T t)
Pārbauda d/z:
Puiši, mēs tagad pārbaudīsim jūsu veselību un drošību.
Kas nepaveica uzdevumu, paceliet roku.
Mēs sākam pārbaudīt d/z.
Jums būs jāpārbauda vārdu lasīšana pa pāriem. Piemēram, pāris Miša un Katja. Miša lasa pirmo rindiņu, un šajā laikā Katja skatās, kā Miša lasa; ja Miša kļūdās, tad Katja viņu labo. Tad Katja lasa, un Miša skatās, kā viņa lasa.
Vai jūs saprotat uzdevumu? (Jā)
Pārbaudīsim, kā jūs izskaidrojāt frāžu nozīmi.
Kā jūs izskaidrojāt frāzes “ziema ir pie mums” nozīmi? (Ziema ir ļoti tuvu)
Puiši, pieskarieties savam degunam ar roku. Vai pietika? Tātad deguns ir tuvu? Nāk arī ziema.
Kā jūs izskaidrojāt frāzes “nogriez to degunā” nozīmi? (Atceries)
Vai kādam ir cits viedoklis?
Tieši tā, puiši, "nogrieziet to degunā" - atcerieties.
Labi darīts, jūs tikāt galā ar problēmu!
Jauna materiāla ieviešana :
Skaņu [k] un [k’] izolācija:
Tiek doti divi attēli:
Puiši, paskatīsimies uz pirmo attēlu. (3 slaidi)
Kas ir parādīts pirmajā attēlā? (Kurmis).
Teiksim vārdu KPOT.
Cik zilbes? (Viena zilbe). (PIEDZIET ROKU PIE zoda)
Intonēsim pirmo skaņu. (kkkrot)
Ciets vai mīksts? (Ciets)
Bez balss vai balss? (Kurls)
(PAKARA ZILĀ APĻA)
Intonēsim otro skaņu. (crrrrot)
Vai tas ir līdzskaņs vai patskanis? (Līdzskaņis)
Ciets vai mīksts? (Ciets)
Bez balss vai balss? (Balss)
Ar kādu apli diagrammā mēs to apzīmēsim? (zils) (PAKARA ZILĀ APĻA)
Intonēsim nākamo skaņu. (krooot)
(PAKARAS SARKANĀ APĻA)
Intonēsim nākamo skaņu. (Krotts)
Vai tas ir līdzskaņs vai patskanis? (Līdzskaņis)
Ciets vai mīksts? (Ciets)
Bez balss vai balss? (Kurls)
Ar kādu apli diagrammā mēs to apzīmēsim? (zils) (PAKARA ZILĀ APĻA)
Apkoposim informāciju, ko esam saņēmuši par skaņu [k]. (Skaņa [k] līdzskaņa, kurls, ciets)
Puiši, paskatīsimies uz otro attēlu. (4 slaidi)
Kas ir redzams otrajā attēlā? (Vēži).
Cik zilbes? (Divas zilbes). (PIEDZIET ROKU PIE zoda)
Izveidosim šī vārda modeli.
Intonēsim pirmo skaņu. (rrraki)
Vai tas ir līdzskaņs vai patskanis? (Līdzskaņis)
Ciets vai mīksts? (Ciets)
Bez balss vai balss? (Balss)
Ar kādu apli diagrammā mēs to apzīmēsim? (zils) (PAKARA ZILĀ APĻA)
Intonēsim otro skaņu. (raaaki)
Vai tas ir līdzskaņs vai patskanis? (Paskaņis)
Šokēts vai nesaspringts? (Šoks)
Ar kādu apli diagrammā mēs to apzīmēsim? (Sarkans) (ES PĀRKĀRTU SARKANU APLI, LIEKU UZSVARU)
Intonēsim nākamo skaņu. (rakkki)
Raksturosim šo skaņu. (Šī ir līdzskaņa, maiga, blāva skaņa)
Ar kādu apli diagrammā mēs to apzīmēsim? (zaļš) (ES PAKARINU ZAĻU APLI)
Vai esam identificējuši visas skaņas? (Nē, ne visi)
Intonēsim nākamo skaņu. (rakiee)
Raksturosim šo skaņu. (Šī ir patskaņa, neuzsvērta skaņa)
Ar kādu apli diagrammā mēs to apzīmēsim? (Sarkans) (PAKARAS SARKANĀ APĻA)
Tagad pārbaudīsim, vai esam identificējuši visas skaņas? (Tieši tā)
Apkoposim informāciju, ko esam saņēmuši par skaņu [k’]. (Skaņa [k’] līdzskaņa, kurls, mīksts)
Salīdziniet skaņas [k] un [k’]:
Kas kopīgs? (Tie ir līdzskaņi, bezbalsīgas skaņas)
Kāda ir atšķirība? (Viena cieta, viena klusa skaņa)
Vingrinājums skaņu [k] un [k’] sadzirdēšanai:
Atrodiet vārdos skaņas [k] un [k’]. (ES PAKARINU ATTĒLUS UZ tāfeles)
Pierādiet, ka tie pastāv (Puišiem šī skaņa ir jāintonē). (kkkit, kkkot stakkkan, malkkki).
Vai visiem vārdiem ir šīs skaņas? (Nē)
Kurā vārdā mēs neatradām šīs skaņas? (Vārdā granāts nesatur šīs skaņas)
Stāsts no bildes: (Darbs grupās)
Puiši, apvienosimies grupās (5 grupas pa 5 cilvēkiem).
Jūsu grupā jums ir jāsastāda stāsts, pamatojoties uz attēlu, kas parādīts jūsu kartītē, izmantojot vārdus ar skaņām [k] un [k’] saskaņā ar plānu. Kad esat pabeidzis stāstu, jums būs jāizvēlas skolēns, kurš prezentēs stāstu jūsu grupai.
Pierādiet, ka lietojāt vārdus ar šīm skaņām. (SASTĀSTOT, ATTĒLS PARĀDĀS 5.–9. SLAIDĀ)
Tagad sāksim ar skaņas sintēzi. Es jums pastāstīšu skaņas, un jums tās jāapvieno zilbēs: k - a (ka), k - y (ku), k'-i (ki), k'- e (ke), k - o ( ko) , k'-y (kyu).
Fiziskās audzināšanas minūte:
Un tagad, puiši, piecelieties.
Viņi ātri pacēla rokas uz augšu,
Uz sāniem, uz priekšu, atpakaļ.
Pagriezās pa labi, pa kreisi,
Viņi klusi apsēdās un atgriezās darbā.
Iepazīšanās ar burtiem K, k:
Līdzskaņu skaņu [k] un [k’] var rakstīt ar burtu, ko sauc par līdzskaņa burtu K, k.
Paskaties uz slaidu. Tur ir divi burtu pāri. Viens pāris ir lielie burti, otrs ir lielie burti Kk. (10 slaids. ES RĀDU BURTUUS SLAIDĀ).
Viens kapitāls, liels. Viņi ar to sāk teikumu, ar lielo burtu raksta cilvēku vārdus, dzīvnieku vārdus, pilsētu nosaukumus, valstis.
Un otrs burts ir mazs, mazs.
Nākamajā nodarbībā iemācīsimies rakstīt mazo burtu K.
Atradīsim šo vēstuli mūsu individuālajās kasēs.
Lai labāk atcerētos burta K, k kontūras, piecelsimies no rakstāmgalda un parādīsim šo burtu.
No kādiem elementiem sastāv burts K, k? (No slīpām līnijām)
Kā burts K izskatās ārpasaulē? (Putns ar atvērtu knābi; krokodils ir atvēris muti.)
Kādiem burtiem šī vēstule atgādina? (Bērnu atbildes. Burtam F, I)
Kā tas atšķiras no citiem burtiem? (Bērnu atbildes. Puse no Z burta)
Atvērsim mūsu ABC 86. lappusē un apskatīsim burta attēlu lapas augšpusē. Tagad izveidojiet to pašu burtu K, izmantojot krāsainu zīmuļu pāri. (Es eju cauri rindām un pārbaudu, kā bērni izpildīja uzdevumu)
Kurā kvadrātā uz burtu lentes ievietojam burtu K? (Zilajā lodziņā ievietosim burtu K, jo tas ir līdzskaņs.)
Augšējā vai apakšējā līnija? Kāpēc līdz apakšai? (Bērnu atbildes. Burts Ks nozīmē blāvu skaņu)
Zilbju, vārdu un teksta lasīšana ar jaunu burtu:
Puiši, lasīsim zilbes:
labi labi ik (11 slaids)
Nosauksim burtus.
Nosauksim skaņas.
Mēs lasām zilbi.
Rāmī lasām zilbes ABC 86. lappusē:
KA, KO, KU, KY, KI:
Zilbe KA: Nosauksim burtus.
Ko mēs saņēmām? (Zilbe KA)
Zilbe KO: Nosauksim burtus.
Mēģināsim apvienot divas skaņas.
Ko mēs saņēmām? (zilbe KO)
Zilbe KU: Nosauksim burtus.
Mēģināsim apvienot divas skaņas.
Ko mēs saņēmām? (Zilbe KU)
Zilbe KY: Nosauksim burtus.
Mēģināsim apvienot divas skaņas.
Ko mēs saņēmām? (zilbe KY)
Zilbe CI: Nosauksim burtus.
Mēģināsim apvienot divas skaņas.
Ko mēs saņēmām? (zilbe KI)
Lasīsim vārdus kopā ar jums (ABC 88. lpp.). Mēs lasīsim pirmās divas slejas:
Kaķis: Nosauksim burtus. (Kaķis)
Cik zilbes? Kā jūs to uzzinājāt? (Viena zilbe, jo viens patskanis o)
Nosauksim skaņas. ([kaķis])
Kādu vārdu tu izlasīji? (Kaķis).
Valis: Nosauksim burtus. (K, i, t)
Cik zilbes? Kā jūs to uzzinājāt? (Viena zilbe, jo viens patskanis un)
Nosauksim skaņas. ([k’], [i], [t])
Kādu vārdu tu izlasīji? (Valis).
Izkapts: Nosauksim burtus. (K, o, s, a)
Cik zilbes? Kā jūs to uzzinājāt? (Divas zilbes, jo divi patskaņi ir o, a)
Nosauksim skaņas. ([k], [o], [s], [a],)
Kādu vārdu tu izlasīji? (Izkapts).
Lapsa: Nosauksim burtus. (Lapsa)
Cik zilbes? Kā jūs to uzzinājāt? (Divas zilbes, jo ir divi patskaņi un, a)
Nosauksim skaņas. ([lapsa],)
Mēs lasām pirmo zilbi. (vai)
Mēs lasām otro zilbi. (sa)
Kādu vārdu tu izlasīji? (Lapsa).
Laka: Nosauksim burtus. (L, a, k)
Nosauksim skaņas. ([l], [a], [k])
Lasīsim. (laka)
Magone: Nosauksim burtus. (M, a, k)
Cik zilbes? Kā jūs to uzzinājāt? (Viena zilbe, jo viens patskanis ir a)
Nosauksim skaņas. ([m], [a], [k])
Lasīsim. (Magone)
Pietiekami.
Tagad, puiši, lasīsim tekstu (ABC 87. lpp.) (teksts ar uzdevumiem).
Par ko, tavuprāt, būs šis teksts? (Teksts par cirku)
Lasīsim šo tekstu kopā ar jums. Daži vārdi slēpj attēlus. Lasot mums jāatklāj, kuri vārdi ir paslēpti attēlos.
Mēs esam atvaļinājumā. Mēs esam tuvu cirkam. Ir zirgi, ziloņi un ēzelis. Ziloņi ir gudri. Zilonis vizināja taksi. Klauns iemeta ziloni ar desu un ēzelim Toto ar burkānu. Ēzelis spēlēja bungas.
Tagad pārbaudīsim, kā jūs sapratāt tekstu:
Kurš ir atvaļinājumā? (puiši ir atvaļinājumā)
Kur ir puiši? (Puiši ir netālu no cirka)
Kas uzstājas cirkā? (Cirkā uzstājas zirgi, ziloņi un ēzelis)
Ko darīja zilonis? (Zilonis brauca ar taksi)
Ko klauns iemeta zilonim? (Klauns iemeta zilonim desu)
Kā sauca ēzeli? (Ēzeļa vārds bija Toto)
Ko klauns iemeta ēzelim Toto? (Klauns iemeta burkānu ēzelim Toto)
Ko darīja ēzelis? (Ēzelis spēlēja bungas)
D/Z:
Atveriet ABC 89. lappusi un kopiju grāmatu 35. lappusi.
Kopu grāmatā 35. lpp., ja vēlaties, jums vajadzēs izkrāsot klaunu.
Vai jums ir jautājumi par d/z?
Reflektīvais-novērtēšanas posms:
Puiši, vai jums patika nodarbība? (Bērnu atbildes)
Kādas skaņas un burtus mēs šodien satikām? (Šodien mēs iepazināmies ar skaņām [k] un [k’], un burtu K, k).
Ko mēs atkārtojām? (Līdzskaņi un patskaņi; skaņas [t] un [t’] un burts T, t)
Kas bija grūti? (Bērnu atbildes)
Kā pārvarēt šīs grūtības? (Bērnu atbildes)
Labi padarīts! Nodarbība ir beigusies!
