Verbi intransitivi in ​​cinese. Verbi transitivi a due oggetti, quando dopo il predicato ci sono due oggetti nell'oggetto

Copyright JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agenzia Kniga-Service" MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLA SCIENZA DELLA FEDERAZIONE RUSSA istituto di istruzione superiore a bilancio statale federale "Università linguistica statale di Mosca" Istituto linguistico eurasiatico di Irkutsk (filiale) Dipartimento di lingue orientali ​​Markova Daria Andreevna CLASSIFICAZIONE DEI VERBI DELLA LINGUA CINESE MODERNA: APPROCCI E CRITERI Lavoro finale di qualificazione di uno studente del gruppo EALI7-5-93 Direzione di preparazione: 45.04.02 Focus linguistico (profilo): Lingue dell'Estremo Oriente e Sud Est Asiatico Supervisore scientifico Ph.D., Assoc, Professore del Dipartimento di Lingue Orientali O.M. Gottlieb ____________ “___” ______________ 20__ (firma) Direttore del dipartimento: candidato di scienze sociali, professore associato. Kremnev Evgeniy Vladimirovich ____________ "___" ______________ 20__ (firma) Capo del dipartimento di laurea: candidato di scienze sociali, professore associato, capo del dipartimento di lingue orientali Kremnev Evgeniy Vladimirovich ____________ "___" ______________ 20__ (firma) Irkutsk 2016 Copyright OJSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agenzia Kniga-Service" 2 INDICE INTRODUZIONE………………….……………. …. 4 CAPITOLO 1. ASPETTI TEORICI DELLA RICERCA SULLA CLASSIFICAZIONE DEI VERBI NELLA LINGUA CINESE ……………. 91.1. Forme di sistematizzazione della conoscenza……………….. 9 1.2 Classificazioni nel contesto della metodologia della storia della scienza………………. 11 1.3 Concetto generale di classificazione ………………… 12 1.4. Il ruolo del verbo come categoria in retrospettiva storica……….. 15 1.5. Approcci generali alla classificazione dei verbi (predicati)………….... 19 Conclusioni sul capitolo 1…………………………………………… 21 CAPITOLO 2. SISTEMATIZZAZIONE DELLE CLASSIFICAZIONI VERBI DELLA LINGUA CINESE MODERNA PER PARAMETRI DI APPROCCI E CRITERI PER LO STUDIO…….………..................... 22 2.1.Classificazione di Lu Shuxiang (1942) ……..………….. 22 2.2. Classificazione di A. A. Dragunov (1952)……………... 22 2.3. Classificazione di Li Jinxi (1954)………..25 2.4. Classificazione di S. E. Yakhontov (1957)…………. 272.5. Classificazione di V.I. Gorelov (1982)………. 34 2.6. Classificazione di I. S. Melnikov (1954)…………… 38 2.7. Classificazione di O. M. Gottlieb (1991)…………….. 55 2.8. Classificazione di Hu Yushu e Fang Xiao in base alla capacità di accettare addizioni (1995)………………………………………......... .... ........... 65 2. 9. Classificazione dei verbi secondo la transitività di Hu Yushu e Fang Xiao (1995)………………………………… ………… ………………... 69 2.10. Classificazione di Hu Yushu e Fang Xiao per transitività (1995) )…...72 2.11. Classificazione di Hu Yushu e Fang Xiao secondo le modalità di azione (1995)……………………………………….…………… …. 722.12. Classificazione dei verbi di Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua secondo transitività e intransitività (2001)…………… 74 Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 3 2.13. Classificazione dei verbi di Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua secondo i significati semantici (2001)…………………………………... 75 2.14. Classificazione dei verbi di Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua in base ai tipi di oggetti che possono attaccare (2001)…………. 78 2.15 Classificazione dei verbi di Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua in base alla durata e alla breve durata dell'azione (2001)…………… ……………… 79 2.16. Classificazione dei verbi di Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua secondo l'indipendenza o non indipendenza dell'azione (2001)………………........... 80 2.17. Classificazioni di O. M. Gottlieb (2004)……………. 802.18. Classificazione dei verbi secondo Zhu Qingming (2005)………………….. 84 2.19. Classificazioni dei verbi Li Dejin, Cheng Meizhen (2008)……….. 86 2.20. Classificazione di Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev secondo significato semantico e funzioni (2011)…………... 87 2.21. Classificazione di Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev in base alla capacità di accettare aggiunte (2011)…................. 88 Conclusioni sul capitolo 2… ……… …………………………………………………………………… 89 CONCLUSIONI…………………… …………………. 92 ELENCO BIBLIOGRAFICO…………………. 94 Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 4 INTRODUZIONE Questo lavoro è dedicato allo studio delle classificazioni dei verbi della lingua cinese moderna in termini di approcci e criteri nella storia e nella metodologia della scienza. La classificazione dei verbi cinesi è stata oggetto di ricerche linguistiche. Ma Jianzhong, Lyu Shuxiang, A.A. hanno proposto le loro classificazioni dei verbi. Dragunov, Li Jinxi, S.E. Yakhontov, V.I. Gorelov, I.S. Melnikov, O.M. Gottlieb, Hu Yushu e Fang Xiao e altri autori, utilizzando varie basi per la sistematizzazione. A questo proposito, è importante condurre uno studio più specializzato delle questioni avanzate nella storia e nella metodologia della lingua cinese. La rilevanza di questo lavoro è determinata dall'importanza dello sviluppo di indagini per la classificazione dei verbi nella lingua cinese moderna per l'ulteriore sviluppo della grammatologia. Lo scopo di questo studio è identificare gli approcci e i criteri che stanno alla base della classificazione dei verbi nel cinese moderno. Il raggiungimento di questo obiettivo richiede la risoluzione dei seguenti compiti, determinati in base alle fasi di analisi:  studiare i lavori scientifici di linguisti nazionali e stranieri dedicati agli approcci onomasiologico e semasiologico, alla teoria della valenza e alla sintassi semantica;  chiarire le basi teoriche per lo studio delle classificazioni dei verbi nella lingua cinese moderna in termini metodologici e retrospettivi storici;  identificare e descrivere le principali classificazioni dei verbi cinesi, stabilire gli approcci utilizzati dagli autori; Copyright JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 5  durante l'analisi delle classificazioni di cui sopra, identificare i motivi per le classificazioni dei verbi in tutte le classificazioni di cui sopra e gli approcci utilizzati dagli autori di queste classificazioni;  sistematizzare queste classificazioni secondo approcci e criteri di studio. Oggetto di studio di questo lavoro è la classificazione dei verbi della lingua cinese moderna. Oggetto dello studio sono gli approcci e i criteri di classificazione dei verbi della lingua cinese moderna da parte di vari autori. Tenendo conto delle specificità dei fenomeni linguistici oggetto di studio, la soluzione dei problemi è stata effettuata utilizzando una serie di metodi: 1) descrittivi (tecniche di osservazione, generalizzazione, tipologia del materiale analizzato, sua rappresentazione quantitativa); 2) analisi di classificazione basata su metodi di analisi delle componenti ed elementi di analisi del contenuto; 3) metodo di modellazione utilizzando tecniche di analisi concettuale. Il materiale di ricerca consisteva in grammatiche descrittive di autori nazionali e stranieri, nonché in lavori specializzati dedicati al tema della classificazione dei verbi e argomenti correlati. La base teorica dello studio erano le opere di linguisti nazionali e stranieri nel campo della grammatica cinese, vale a dire: Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelova, I. S. Melnikova, O. M. Gottlieb, Hu Yushu e Fan Xiao, Li Yue Hua, Pan Wei Yu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmayev, nonché disposizioni teoriche sulla classificazione come forma di sistematizzazione della conoscenza scientifica di A.L. Subbotin, sulla valenza dei verbi di B. Gorchakova La ricerca è condotta in linea con aree della linguistica moderna come gli approcci onomasiologico, semasiologico, la teoria della divisione degli attanti, strutturale, Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service. Sintassi semantica e strutturale-semantica dell'Agenzia 6. La novità scientifica della tesi è determinata dal fatto che il lavoro è il primo a tentare di identificare approcci e criteri, nonché a sistematizzare le classificazioni dei verbi attualmente esistenti nella lingua cinese moderna. Vengono presentate a difesa le seguenti disposizioni: 1. Per classificazione si intende un sistema di conoscenze stabilito, i cui elementi significano gruppi ordinati in cui gli oggetti di un determinato settore sono distribuiti in base alla loro somiglianza in determinate proprietà. La classificazione linguistica viene creata nell'ambito di un determinato approccio, segue un principio guida ed è sistematizzata secondo una serie di parametri; 2. Tenendo conto dei principi e dei parametri della sistematizzazione, le classificazioni dei verbi cinesi sono divise principalmente dal punto di vista dell'approccio di base: morfologico e sintattico. 3. Nell'ambito dell'approccio morfologico, le basi per la classificazione dei verbi nella lingua cinese moderna sono le modalità di azione e la struttura lessicale. Classificazioni che utilizzano questo approccio sono presenti nei modelli O.M. Gottlieb, Hu Yushu e Fang Xiao. 4. Nell'ambito dell'approccio sintattico, le basi per la classificazione dei verbi nella lingua cinese moderna sono: valenza; transitivitàintransitività; semantica (sintassi semantica). Classificazioni che utilizzano questo approccio sono presenti nei modelli di Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, O. M. Gottlieb, Hu Yushu e Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Gu Hua, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmayev. 5. L'analisi di esempi di classificazioni di verbi nella lingua cinese moderna ha mostrato che quando si classificano i verbi prevale l'approccio sintattico (88% del numero totale di classificazioni considerate). Nell'ambito di questo approccio predominano le classificazioni con due basi: transitività-intransitività e semantica, al secondo posto ci sono le classificazioni basate sulla valenza. Il significato teorico dei risultati della ricerca risiede nel fatto che la sistematizzazione delle classificazioni dei verbi fornisce un certo contributo alla linguistica generale, alla storia degli insegnamenti linguistici, alla sinologia e alla grammatica della lingua cinese moderna. Il significato pratico dei risultati della ricerca risiede nel fatto che le conclusioni ottenute durante lo studio, nonché il materiale illustrativo, possono essere utilizzati nella formazione della competenza grammaticale tra gli studenti di lingua cinese, nonché nella preparazione di corsi di formazione sulla grammatica teorica della lingua cinese. Il materiale presentato nel testo dell'opera può essere utilizzato quando si scrivono libri di testo sulla grammatica teorica, nella compilazione di libri di consultazione sulla grammatica, quando si tengono lezioni sulla grammatica teorica della lingua cinese in varie strutture educative (nelle università, centri di insegnamento delle lingue straniere, corsi, ecc.) .P.). Approvazione del lavoro: sul tema della tesi sono state presentate relazioni a convegni scientifici nell'ambito di IGLU Science Week (marzo 2014), MSLU EALI (marzo 2016), IGLU Postgraduate Readings (maggio 2014), Postgraduate Readings (maggio 2015 ). Le principali disposizioni della tesi si riflettono in 3 pubblicazioni per un volume totale di 2,5 pp: Pubblicazione scientifica, raccolta di articoli scientifici “Master's Research”, Irkutsk, MSLU EALI, codice 2015 (BBK 81.0 D73) D.A. Markov “Sulla classificazione dei verbi nel cinese moderno nel quadro della valenza semantica (valenza predicato-attante)”, p. 348-361; Ricerca studentesca - 2014, IGLU Science Week, Raccolta di abstract (Irkutsk, 3-6 marzo 2014), Pubblicazione elettronica di D.A. Markova (IGLU, gr. FMKK5-01-60) “Sulla questione della classificazione dei verbi nel cinese moderno”, Letture post-laurea MSLU EALI 2015 raccolta di articoli scientifici (20-21 maggio 2014), Copyright elettronico JSC "CDB" BIBKOM " & LLC "Agency Book-Service" 8a edizione (MSLU EALI, gr. EALI7-4-93) D.A. Markov "Sulla questione della classificazione dei verbi nel cinese moderno nel quadro della valenza semantica (valenza predicato-attante." La struttura del lavoro è determinata dal suo scopo e obiettivi e riflette le fasi principali della ricerca. La tesi consiste di un'introduzione, due capitoli, una conclusione, un elenco di fonti bibliografiche. L'elenco comprende 50 titoli, di cui 12 in lingua straniera. Il volume totale dell'opera è di 16,5 fogli di testo a stampa. L'introduzione definisce l'indirizzo generale la ricerca, i suoi scopi, obiettivi, oggetto, soggetto, descrive le fonti del materiale empirico e i metodi di ricerca utilizzati, la pertinenza è giustificata, la novità scientifica è indicata, il significato teorico dello sviluppo del problema e il valore pratico del Si discute l'opera, si formulano le disposizioni avanzate per la difesa, si descrive la struttura dell'opera, il primo capitolo è dedicato agli aspetti teorici dello studio, viene presentato e spiegato il concetto di classificazione. Successivamente, un'escursione storica nella viene dato lo studio del verbo Ulteriore attenzione viene prestata agli approcci alla classificazione dei verbi e alle basi per la classificazione dei verbi. Il secondo capitolo presenta e analizza le classificazioni dei verbi di vari autori, come Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunova, S. E. Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikova, O. M. Gotliba, Hu Yushu e Fan Xiao e altri autori. In conclusione vengono riassunti i risultati dello studio, ovvero l'analisi della totalità dei parametri delle classificazioni riportate nel secondo capitolo. L'elenco bibliografico comprende opere di autori nazionali e stranieri utilizzati nell'opera. Copyright JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agenzia Kniga-Service" 9 CAPITOLO 1. ASPETTI TEORICI DELLA RICERCA SULLA CLASSIFICAZIONE DEI VERBI NELLA LINGUA CINESE 1.1. Forme di sistematizzazione della conoscenza La conoscenza scientifica è sempre o si sforza di diventare conoscenza sistematizzata, conoscenza portata in un determinato sistema. E sebbene i diversi settori della scienza differiscano fortemente tra loro sia nei soggetti che nei metodi accettati, e talvolta anche negli obiettivi della ricerca, tutti si sforzano di apparire sotto forma di conoscenza ordinata e sistematizzata, in un modo o nell'altro. Allo stesso tempo, la forma di sistematizzazione utilizzata nelle scienze può essere diversa. In matematica, ad esempio, la sistematizzazione viene effettuata sotto forma di ordinamento deduttivo, il cui esempio classico è la geometria, come viene presentata negli Elementi di Euclide. Qui, in un ordine rigorosamente definito, in una sequenza logica, si trovano tutte le disposizioni del sistema: assiomi, postulati, definizioni e teoremi, e ogni teorema è disposto in modo tale che per dimostrarlo, gli assiomi, i postulati, le definizioni e vengono utilizzati i teoremi già dimostrati che lo precedono e solo loro. Pertanto, tutte le disposizioni del sistema sono collegate a quelle che le precedono mediante prove, i cui mezzi sono rigorosamente specificati. Queste prove danno integrità all’intero sistema e senza comprenderle è impossibile comprendere l’essenza stessa del sistema. Questa organizzazione della conoscenza sotto forma di un rigoroso sistema deduttivo è caratteristica della matematica. Diverse forme di sistematizzazione della conoscenza scientifica differiscono nella loro struttura, vale a dire nel tipo di concetti che funzionano in esse e nelle relazioni in cui i concetti si trovano tra loro. Nella sistematizzazione della conoscenza effettuata dalla classificazione e utilizzata nelle scienze naturali descrittive, funzionano i cosiddetti concetti di classificazione, cioè concetti che correlano gli oggetti studiati con determinate classi o in gruppi. Nel sistema di classificazione, questi concetti sono tra loro in relazioni di subordinazione e subordinazione, quelle relazioni che sono oggetto specifico di considerazione nella logica formale tradizionale. Ecco perché S. Jevons chiamò questa logica la teoria della classificazione, e A. Poincaré sostenne la stessa cosa: "La logica formale non è altro che la dottrina delle proprietà comuni a qualsiasi classificazione". Infatti, i gruppi di classificazione, il cui ordinamento rappresenta un sistema di classificazione, sono espressi in concetti che necessariamente hanno sia volume che contenuto. L'ambito dei concetti corrisponde a quegli insiemi di oggetti che formano gruppi di classificazione; il loro contenuto corrisponde a quelle proprietà degli oggetti sulla base delle quali gli oggetti vengono combinati in gruppi di classificazione. Pertanto, nell'aspetto estensionale, la classificazione descrive una certa divisione strutturale dell'area degli oggetti studiati in gruppi. Nell'aspetto intensionale porta informazioni sulle proprietà di questi oggetti, sui motivi per cui questi oggetti sono distribuiti in gruppi di classificazione e quindi su questi gruppi stessi. Qualunque sia la forma di classificazione, non importa come sia rappresentata - sotto forma di tabella o sotto forma di albero gerarchico - i concetti che significano i gruppi di classificazione sono in una relazione di subordinazione e subordinazione tra loro. Ciò è particolarmente evidente nell'esempio dei complessi sistemi di classificazione gerarchica, costituiti da un gran numero di gruppi di classificazione di vari livelli o ranghi. Il fondamento di un tale sistema gerarchico è un insieme di singoli oggetti e il suo vertice è il gruppo di classificazione più generale. A diversi livelli della gerarchia tra base e vertice si trovano diversi gruppi di classificazione, ciascuno dei quali è direttamente compreso in uno ed un solo gruppo di classificazione più generale e a sua volta contiene direttamente i gruppi di classificazione meno generali in esso compresi. Di conseguenza, i concetti che significano questi gruppi di classificazione, Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 11 sono correlati in termini di grado di generalità e si trovano in una relazione di subordinazione e subordinazione. L'inferenza in un tale sistema viene effettuata secondo le regole del sillogismo. 1. 2. Classificazione nel contesto della storia della metodologia scientifica Innanzitutto va detto che i successi in tutti questi sforzi fino ad oggi sembrano essere molto modesti. In questo contesto, le dichiarazioni programmatiche dei singoli entusiasti del movimento di classificazione e della nuova scienza che vogliono creare - la classiologia - suonano ancora più dure e categoriche in questo contesto. Si tratta di trovare regole affidabili e solide per costruire classificazioni, per così dire, un algoritmo per ottenere classificazioni. Ecco un passaggio di uno di questi metodologi: “Il problema della classificazione è una crisi dell'arte della classificazione. Migliorare la classificazione come arte rientra nelle “competenze” dell’evoluzione. Dobbiamo “inventare” la classificazione come insieme di procedure svolte secondo le regole della scienza. È possibile che tale classificazione sia molto diversa da quella che ci viene data dalla natura, proprio come un dispositivo tecnico che incarna l’“idea” della natura differisce dal portatore di questa idea”. V.L. Kozhara, a cui appartengono queste parole, motiva la sua posizione con le seguenti considerazioni. È molto spiacevole che la qualità delle classificazioni che creiamo non si riveli subito, non immediatamente dopo la loro costruzione, ma in un arco di tempo, spesso molto lungo, misurato nella vita di intere generazioni. E quindi occorre “potere valutare a priori la qualità della classificazione, cioè giudicarne l’efficacia prima di utilizzarla”. Crede che si debba imparare a costruire classificazioni con qualità predeterminate, padroneggiare la procedura per creare classificazioni che siano ovviamente soddisfacenti per svolgere determinate funzioni. Questo è ciò che dovrebbe fare la classiologia. Le regole del metodo scientifico aiutano a costruire uno studio, anziché predeterminarne l'andamento. In particolare, è proprio questo il ruolo svolto dalla logica formale “come dottrina delle proprietà comuni a ogni classificazione” nella costruzione delle classificazioni. La ricerca scientifica creativa, che comprende la creazione di una classificazione, è in larga misura un'arte, e l'arte non può essere regolata in modo troppo rigido da un sistema di regole. Nella creatività, le qualità personali giocano sempre un ruolo significativo: l'intelligenza, il talento, l'immaginazione, l'intuizione di uno scienziato, quella libertà di pensiero, senza la quale è impossibile scoprire o creare qualcosa di veramente nuovo. Allo stesso tempo, non si può non tenere conto del fatto che i diversi settori della scienza differiscono sufficientemente l'uno dall'altro da poter applicare ad essi le stesse regole generali con uguale successo. Ciò vale anche per i metodi di costruzione delle classificazioni. La classificazione evolutiva in petrologia non può essere analoga alle tassonomie filogenetiche biologiche, così come le classificazioni in geobotanica non possono basarsi su queste ultime. Rozova sottolinea giustamente questa circostanza: “la teoria della classificazione non può essere costruita come supporto teorico per algoritmi di classificazione individuali”. Questo è impossibile, perché i compiti associati al problema della classificazione alla fine si riducono alla necessità di creare una teoria degli oggetti classificati, la loro soluzione presuppone un certo concetto teorico e il successo nella costruzione di una classificazione dipende direttamente dal successo nello sviluppo di quest'ultima. Pertanto, è difficile aspettarsi che si trovi un metodo universale per la compilazione delle classificazioni, che possa essere specificato da regole certe adatte a tutti i possibili casi di classificazione. 1. 3. Concetto generale di classificazione La parola “classificazione” deriva da due parole latine “classis” (rango) e “facere” (fare). Nella letteratura scientifica, questa parola è usata in almeno due significati diversi: come nome di un sistema di classificazione già stabilito e come designazione del processo della sua creazione e costruzione. Il suo utilizzo in questi due significati è stato stabilito nel nostro discorso e, in generale, non crea alcuna confusione, poiché in ogni caso concreto è sempre facile capire dal contesto quale significato si intende. Eppure, poiché stiamo parlando di terminologia, che dovrebbe essere sempre inequivocabile, è consigliabile usare la parola “classificazione” nel primo significato, e il processo di creazione e costruzione di una classificazione è chiamato la parola “classificazione”. La parola “classificazione” è usata in modo ambiguo. A volte questa parola viene usata per descrivere la procedura per utilizzare una classificazione esistente: stabilire a quale gruppo di classificazione della classificazione esistente deve essere assegnato un particolare oggetto di nostro interesse. Non si tratta però di una procedura di classificazione, ma di una procedura di determinazione, e così dovrebbe essere chiamata. Allo stesso tempo, al concetto di "classificazione" possono essere attribuiti significati diversi: molto ampio e più ristretto, speciale. Così, J. St. Mill ha osservato che semplicemente dando alle cose nomi comuni, l'atto di nominarle effettua già la classificazione. Qualsiasi nome che significhi una qualsiasi proprietà, con questo stesso atto, divide tutte le cose in due classi: quelle che possiedono questa proprietà e quelle che non la possiedono. "E una tale divisione sarà una divisione non solo di cose che esistono realmente o di cui si sa che esistono, ma anche di tutte quelle che possono essere successivamente scoperte o anche solo immaginate", ha scritto Mill. Spiega subito che in questo tipo di classificazione, il raggruppamento degli oggetti e la loro distribuzione in classi è solo una conseguenza accidentale dell'uso di nomi usati per uno scopo diverso: semplicemente per designare alcune qualità di questi oggetti. Mentre in quel sistema, che è propriamente e generalmente considerato classificazione, il raggruppamento e la distribuzione degli oggetti è l'oggetto principale, e il nome un oggetto secondario; non controlla il primo processo, il più importante, ma è consapevolmente posto in una posizione ad esso subordinata. A questa spiegazione del tutto corretta di Mill vale la pena aggiungere che il contenuto della classificazione non è solo la distribuzione degli oggetti studiati in diversi gruppi, ma anche un certo ordine di questi gruppi, unendoli in un sistema unificato. E quest’ultima non può essere raggiunta con il mero atto della designazione verbale. La classificazione è progettata per risolvere due problemi principali: in primo luogo, presentare tutti gli oggetti di quest'area tematica in una forma affidabile e conveniente per la visualizzazione e il riconoscimento; in secondo luogo, contenere quante più informazioni essenziali possibili su di essi. Allo stesso tempo, la classificazione non agisce semplicemente come una dichiarazione delle conoscenze già acquisite, ma svolge un'importante funzione metodologica: sistematizzando una determinata area tematica, allo stesso tempo stabilisce la direzione generale per la sua ulteriore ricerca mirata e può provocare la creazione delle nuove discipline scientifiche. Sebbene le procedure di classificazione individuale siano presenti in quasi tutte le aree della conoscenza, la classificazione non viene utilizzata come principale forma di sistematizzazione in tutte le aree della scienza. In alcune scienze, la classificazione gioca un ruolo importante, e lì la troviamo in una forma sviluppata e sviluppata; in altre scienze il ruolo della classificazione è secondario; e in alcuni praticamente non è necessario. Ciò però non vale solo per la classificazione. Le procedure deduttive si incontrano costantemente anche in un'ampia varietà di ragionamenti scientifici. Tuttavia, non tutta la conoscenza rientra in un rigoroso sistema assiomatico deduttivo, esempi del quale sono forniti dalla matematica. E in un certo numero di scienze (soprattutto umanistiche), la sistematizzazione parametrica così caratteristica delle scienze naturali matematizzate non è applicabile, poiché i loro oggetti non possono essere misurati e i concetti corrispondenti non sono collegati da relazioni matematiche. Pertanto, la classificazione è un sistema di conoscenza indipendente, sempre esistente nel quadro di una particolare scienza in un contesto di conoscenza più ampio, accanto a un altro tipo di conoscenza che funziona per la classificazione nello stesso modo in cui funziona per essa. La classificazione riflette sempre lo stato attuale delle conoscenze, e un cambiamento nel contenuto di queste conoscenze porta a cambiamenti nella classificazione stessa. Cambia come risultato dell'espansione delle informazioni sugli oggetti classificati: la scoperta di oggetti nuovi, precedentemente sconosciuti, delle loro proprietà o dei loro gruppi, o nuove connessioni tra oggetti già noti; a seguito di cambiamenti nel contenuto del contesto conoscitivo in cui si collocano le classificazioni; infine, come risultato dell'approfondimento o del cambiamento di quei concetti teorici da cui traggono origine le classificazioni. Quindi, per classificazione intendiamo un sistema di conoscenza stabilito, i cui concetti significano gruppi ordinati in cui gli oggetti di una determinata area tematica sono distribuiti in base alla loro somiglianza in determinate proprietà, e quindi qualsiasi classificazione viene creata nell'ambito di un un certo approccio e ha delle basi (il principio su cui è costruito). 1. 4. Il ruolo del verbo come categoria in retrospettiva storica Il verbo è una delle parti più importanti e significative del discorso e attira costantemente l'attenzione dei linguisti. Tradizionalmente, per verbo si intende una parte del discorso che denota un'azione e la esprime nelle forme di aspetto, voce, modo, tempo e persona. P. A. Lekant attira l'attenzione sul fatto che “quando dicono che un verbo denota un'azione, intendono non solo il movimento meccanico (cammina, corre), ma anche uno stato (dorme, si rallegra), manifestazione di un segno (diventa bianco), cambiare segno (diventa giallo), atteggiamento verso qualcuno o qualcosa (rispetti, amori), ecc. P." . Come osserva Z. Novozhenova, già per il periodo “classico” dello sviluppo della sintassi russa dei secoli XVIII-XIX, l'inizio del XX secolo. caratteristica è la valutazione del verbo predicativo come caratteristica indispensabile della frase (N. Kurganov, A. A. Barsov, N. Koshansky, I. Ornatovsky. A. Kh. Vostokov, I. I. Davidov, N. I. Grech, F. I. Buslaev, A. A. Potebnya, D. N. Ovsyaniko-Kulikovsky, A. M. Peshkovsky). Linguisti come E. Kurylovich, linguisti cechi R. Mrazek, F. Danesh, E. Krizkova considerano solo le frasi verbali come parte del sistema grammaticale. L'enfasi principale è sulla posizione dominante del verbo predicativo nel senso grammaticale formale, sulle proprietà semantiche dei verbi e sul ruolo di queste proprietà nella formazione delle frasi, i verbi incompleti non vengono presi in considerazione sono considerati insieme a quelli a valore pieno , poiché il loro ruolo nell'esprimere le caratteristiche grammaticali della predicatività è simile (cfr. Canta bene. Era bello nella foresta). A. M. Peshkovsky (1878 - 1933), autore del libro “La sintassi russa nella copertura scientifica” (1a edizione nel 1914), si basa sugli insegnamenti di A. A. Potebnya e F. F. Fortunatov e nel suo insegnamento sulla sintassi russa combina il lato semantico dei fenomeni linguistici, tipici degli insegnamenti di A. A. Potebnya, con il formalismo” caratteristico di F. F. Fortunatov. Vede il ruolo principale del verbo nel nome dell'azione. A proposito del verbo e della sua capacità di denotare azione, scrive: “Abbiamo detto che il verbo denota azione. Ma solo gli esseri viventi possono “agire”; tutti gli altri oggetti non “agiscono”, ma si limitano a muoversi. Gli esseri viventi “agiscono” perché si muovono di propria spontanea volontà. E questo significa che nel verbo, poiché raffigura un'azione, deve esserci anche un'ombra di volontà, intenzionalità. E in effetti ogni verbo ha questa sfumatura, ma è ancora più difficile da cogliere. In tali verbi, ad esempio, è morto, è nato, si è ammalato, ha preso un raffreddore, è caduto, si è ferito, ecc., difficilmente noteremo azioni “intenzionali”. A noi la formula scolastica fa ridere, tu cosa hai fatto? - Morto. In effetti, questa formula è grammaticalmente impeccabile. Il punto è che la parte materiale di questi verbi esprime qualcosa di direttamente opposto all'intenzionalità, qualcosa di completamente indipendente dalla nostra volontà. Considerare la connotazione di intenzionalità in tali verbi equivale a considerare quanto rallenterebbe la partenza di un treno se qualcuno alla stazione si aggrappasse all'ultima carrozza e tirasse indietro il treno. Ma che questa sfumatura di attività cosciente sia presente in ogni verbo si vede meglio da quei casi in cui dobbiamo presentare oggetti inanimati e inanimati come viventi, per farli rivivere. Si scopre che il verbo è sempre più adatto a questo di qualsiasi altra parte del discorso. . L. V. Shcherba vede il significato principale del verbo nell'azione, e non nello stato, quando scrive: “Nella categoria dei verbi, il significato principale, ovviamente, è solo l'azione, e non lo stato, come si diceva nelle grammatiche antiche. Questo problema sembra essere sorto dalla comprensione delle "parti del discorso" come rubrica di classificazione dei significati lessicali. ... È chiaro che la questione non riguarda il significato delle parole incluse in una data categoria, ma il significato della categoria sotto la quale determinate parole sono sussunte. In questo caso è ovvio che quando diciamo che il paziente è sdraiato sul letto o che la bacca sta diventando rossa nell’erba, immaginiamo questa menzogna e questo rossore non come stati, ma come azioni”. Caratterizzando il verbo, L. V. Shcherba attira l'attenzione sulle caratteristiche formali generali delle parole che rientrano in questa categoria, vale a dire i loro cambiamenti in persone, numeri, tempi, stati d'animo, tipi e altre categorie. A. A. Shakhmatov ritiene che il significato principale del verbo sia il nome della caratteristica attiva e sottolinea la connessione inestricabile del verbo con la parola che denota il produttore dell'azione. Lo considera importante per distinguere un verbo da un sostantivo verbale, che nomina una caratteristica attiva, astratta dal suo produttore. Richiamando l'attenzione sulla differenza tra le parole sparare e sparare, camminare e camminare, sottolinea che “è vero che con la parola camminare forse non immaginiamo con certezza l'uno o l'altro produttore di questa azione, ma con una certa tensione evocherà in noi un'idea di una persona, o di un animale, o di una macchina - i produttori di tale azione; Naturalmente, le parole sparato, camminando possono evocare idee sulle frasi tiro del cacciatore, orologio che cammina, ma la differenza con le parole camminare, sparare è che non evocano l'idea di frasi simili con il nome del produttore del azione omessa”. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 18 S. D. Katsnelson considera il verbo (predicato) il centro della frase. Confrontando un predicato con un attributo, il cui scopo è attualizzare il concetto di oggetto, attira l'attenzione sul fatto che il predicato “... è organicamente connesso con la frase, che senza di essa è impensabile. Rimuovere un predicato da una proposizione significa rimuoverne il nervo vitale. Un predicato è inamovibile senza conseguenze per l'intera proposizione, mentre un attributo può essere sostituito da un altro senza troppi danni." Alcuni ricercatori, considerando il verbo l'elemento organizzativo più importante della frase, non comprendono la verbalità come una qualità obbligatoria delle frasi. Un rappresentante di questa direzione è, ad esempio, P. A. Lekant. Questi ricercatori riconoscono anche altri tipi di frasi non verbali: nominali in due parti, genitivo, nominativo, ecc. Nell'ambito di questa visione, si sviluppa l'idea che il verbo non è solo obbligatorio, ma anche la componente determinante della frase frase. Come scrive Z. Novozhenova, “il verbo determina non solo il numero dei membri nominali (componenti) della frase, ma anche il loro contenuto semantico (semantico) (ruolo) nella frase... un predicato è posto al centro della frase struttura della frase - un verbo predicativo, che specifica un certo numero di dipendenti da esso sono membri chiamati attanti, argomenti, complementi, partecipanti, termini e componenti semplicemente nominali di una frase. La struttura di una frase in tali studi appare come una combinazione di un verbo predicato e della sua struttura attante (L. Tenier, F. Danesh, T. P. Lomtev). Dagli anni '60 Nel XX secolo, in connessione con l'emergere e lo sviluppo della teoria della valenza e della sintassi semantica, l'attenzione dei linguisti si è concentrata proprio sul predicato (verbo), a cui viene assegnato il ruolo di centro strutturale della frase, e sul la frase è intesa come il riflesso di una situazione con un certo insieme di partecipanti. Il verbo viene in primo piano ed è considerato il centro strutturale della frase, che apre altri “spazi vuoti” da riempire. L'insieme e il numero di tali "spazi vuoti" dipende dal tipo di situazione denotata dal verbo, e si può presumere che il numero di "spazi vuoti" dipenda dal tipo semantico del predicato e dal suo significato lessicale. In linguistica il verbo viene studiato da diversi punti di vista. Vengono studiate le categorie grammaticali del verbo (voce, aspetto, transitività), e vengono analizzati alcuni gruppi lessico-semantici dal punto di vista cognitivo, semantico-strutturale, funzionale, formale (coniugazione dei verbi), semantico (significato, descrizione ideografica ). 1. 5. Approcci generali alla classificazione dei verbi (predicati) 1. L'approccio morfologico all'interno della linguistica è associato alla struttura della parola. Le classificazioni effettuate dal punto di vista dell'approccio morfologico si basano sui seguenti principi (fondamenti): - modalità di azione La sezione limitata dal quadro della morfologia in lingua cinese viene ampliata alla categoria delle modalità di azione. Le modalità di azione sono intese come categorie semantiche, formative delle parole e morfologiche dei verbi. Queste scariche possono rivelare segni di modalità di svolgimento di un'azione. - struttura lessicale (divisione dei verbi in semplici, complessi, composti) 2. L'approccio sintattico all'interno della linguistica prevede la costruzione di vari modelli sintattici basati su valenza, transitività - intransitività e influenza anche la sintassi semantica. Le classificazioni effettuate utilizzando l'approccio sintattico hanno solitamente le seguenti basi: - valenza (teoria della divisione degli attanti) Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 20 Valenza - implicita nel significato di una parola o in un'indicazione implicita della necessità di completamento conteneva in esso le sue parole di un certo tipo in una frase. La valenza da questo punto di vista è un segno non di tutte le parole con valore pieno, ma solo di quelle che stesse danno una sensazione di incompletezza dell'enunciato e richiedono il completamento dell'enunciato per noi questi sono verbi; Quando di seguito utilizziamo il termine valenza, intendiamo la valenza dei verbi. - transitività-intransitività Il Dizionario dei termini linguistici di D. E. Rosenthal definisce i verbi transitivi come verbi con il significato di un'azione che è diretta a un oggetto, cambia o produce questo oggetto - l'oggetto dell'azione, espresso nel caso accusativo senza preposizione . La forma del caso è segno di aggiunta in relazione alla lingua cinese, i segni di aggiunta sono la sua posizione nella frase e una preposizione. A. A. Dragunov osserva che nella lingua cinese è consigliabile considerare diretta tale aggiunta, che può apparire non solo dopo il verbo, ma anche prima di esso (con la preposizione 把), e che corrisponde al soggetto nella costruzione passiva; -semantica (sintassi semantica) Uno dei principi di base utilizzati per costruire una classificazione semantica del vocabolario verbale è la tradizionale opposizione dei verbi d'azione ai verbi di stato. Appartengono al campo della semantica anche lo studio dei gruppi lessicale-semantici di verbi, una descrizione della struttura e della semantica di una frase con verbi di un gruppo semantico selezionato o una caratteristica semantico-stilistica di un gruppo lessicale-semantico selezionato di verbi. sintassi. In Sinologia esistono numerose classificazioni diverse dei verbi. Sono realizzati principalmente sulla base delle funzioni sintattiche dei verbi e della compatibilità lessicale. Tali classificazioni non prestano sufficiente attenzione alle caratteristiche morfologiche dei verbi. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 21 Conclusioni sul capitolo 1 Nel primo capitolo è stato definito il termine "classificazione" (la classificazione è un sistema stabilito di conoscenza, i cui concetti significano gruppi ordinati in cui oggetti di un determinate aree tematiche sono distribuite in base alla loro somiglianza in determinate proprietà e, pertanto, qualsiasi classificazione viene creata nell'ambito di un determinato approccio e ha alcune basi (il principio su cui è costruita), si conclude che qualsiasi classificazione dovrebbe essere basata su determinati principi (classificazione dei fondamenti) e qualsiasi classificazione è costruita entro un certo approccio. In linguistica il verbo viene studiato da diversi punti di vista. Vengono studiate le categorie grammaticali del verbo (voce, aspetto, transitività), e vengono analizzati alcuni gruppi lessico-semantici dal punto di vista cognitivo, semantico-strutturale, funzionale, formale (coniugazione dei verbi), semantico (significato, descrizione ideografica ). A questo proposito si danno i seguenti approcci per classificare i verbi: -approccio morfologico; - approccio sintattico. Nell'ambito dell'approccio morfologico sono state individuate le seguenti basi per la classificazione dei verbi nella lingua cinese moderna: - modalità di azione; - struttura lessicale. Nell'ambito dell'approccio sintattico sono state individuate le seguenti basi per la classificazione dei verbi nella lingua cinese moderna: -valenza; - transitività-intransitività; -semantica (sintassi semantica). Copyright OJSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agenzia Kniga-Service" 22 CAPITOLO 2. SISTEMATIZZAZIONE DELLE CLASSIFICAZIONI DEI VERBI DELLA LINGUA CINESE MODERNA SECONDO I PARAMETRI DEGLI APPROCCI E I CRITERI DI STUDIO 2. 1. Classificazione di Lu Shuxiang (1942) Lu Shuxiang ha diviso il verbo s nelle seguenti classi: 1) azioni: 来 - venire,去 - partire, 飞 - volare,跳- saltare, 说 - parlare, 笑- ridere, 吃 - mangiare,喝 - bere; 2) esperienze: 想- pensare, 忆 - ricordare, 爱- amare, 恨 odiare, 怨- lamentarsi, 悔 - pentirsi, 感激 - essere toccato, 害怕 - paura; 3) azioni inattive: 生 - nascere, 死 - morire, 睡 - dormire, 等候 - aspettare, 盼望 - sperare, 忍耐 - sopportare, 遗失 - perdere; 4) non-azioni: 为- fare, diventare, 是- essere, apparire, 有 avere, esistere, accadere, 蕪 - non avere, essere assente, non accadere 似 essere simile, 纇- diventare simile,值 - costare (ad esempio, 值一千 costa mille) ，加 - aggiungere (ad esempio, 二加二 aggiungi due a due). Nella sua classificazione, Lu Shuxiang sottolinea la differenziazione del vocabolario verbale in quattro categorie: verbi di azione, esperienza, azioni inattive e verbi di non azione. Questa classificazione viene effettuata nell'ambito dell'approccio sintattico. Si basa sulla semantica dei verbi; l'intero strato del vocabolario verbale è rappresentato da quattro gruppi lessicali-semantici. 2. 2. Classificazione A.A. Dragunov (1952) All'interno della categoria del verbo, esiste un gruppo di verbi relativamente piccolo, ma sia nel significato che grammaticalmente molto chiaramente definito, che non esprimono azioni e, in relazione al quale, naturalmente, la domanda: “Che cosa fa l'argomento?" non è applicabile. Questo gruppo comprende: a) verbi del pensare e del sentire: 知道,认得 - conoscere, 认识 avere familiarità, 懂,明白 - comprendere, 思量 - credere, 信 - credere, 害怕 avere paura, 羞 - credere vergognarsi, 爱 - amare, ecc.; b) dichiarare i verbi: 疼- fa male; c) verbi modali 能 - poter,愿意 - desiderare; d) verbi semi-nominali: 在- essere disponibile, 姓- essere nominato, 象 - essere simile; Poiché tali verbi non esprimono azioni, lo fanno non consentono variazioni quantitative e quindi sono poco compatibili con i verbi che contano le parole. I verbi di questo gruppo sono caratterizzati dal fatto che non consentono cambiamenti qualitativi caratteristici dei verbi d'azione, e quindi non formano forme di stato d'animo potenziale. A differenza dei verbi non d'azione, i verbi d'azione sono caratterizzati principalmente dal fatto che consentono vari tipi di cambiamenti quantitativi. Questi cambiamenti vengono effettuati raddoppiando la radice del verbo o mediante un sistema di conteggio delle parole dei verbi. Permettono anche cambiamenti qualitativi e di conseguenza formano forme di “inclinazione potenziale”. I verbi d'azione, sia nel significato che nella grammatica, rientrano in due categorie principali: verbi transitivi e verbi intransitivi. I primi sono caratterizzati dal fatto di richiedere dopo di sé un oggetto diretto, i secondi invece non lo richiedono. Poi si distinguono alcune categorie relativamente piccole: verbi di direzione del movimento, verbi di dare e togliere, verbi di parlare, sentire e pensare. I verbi di direzione del movimento (classificati come verbi intransitivi) sono caratterizzati da una serie di caratteristiche diverse: possono agire come morfemi - modificatori come ad esempio i verbi di movimento. 拿来 - Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 24 portare, e con verbi con altra semantica, per esempio. 想来 - ricorda; non sono formalizzati dai suffissi verbali 着. All'interno dei verbi transitivi, a sua volta, c'è un gruppo relativamente piccolo ma importante di verbi di dare e togliere (corrispondenti ai verbi di trasferimento di Li Jinxi), che, a causa del loro contenuto lessicale, consentono un doppio oggetto dopo di sé: indiretto e diretto , che costituisce la loro caratteristica grammaticale. Ad esempio, 给- regalare, 送 - inviare, 买 - acquistare. Un gruppo speciale nella lingua cinese è costituito dai cosiddetti verbi del parlare, del sentire e del pensare. Dal punto di vista grammaticale, questi verbi sono caratterizzati dal fatto che possono avere un'aggiunta espressa da un'intera frase. Un posto speciale nella categoria dei verbi è occupato da quei verbi che possono essere usati in due funzioni - significativa e ausiliaria, nel ruolo di verbo - preposizione. Nella sua classificazione, A. A. Dragunov distingue i verbi di azione e di non azione. Divide a sua volta i verbi d'azione in transitivi e intransitivi, quindi fornisce una descrizione semantica dei verbi transitivi e intransitivi. Tra quelli transitivi distingue i verbi di dare e di togliere, verbi di parlare, di sentire e di pensare. Tra quelli intransitivi ci sono i verbi di direzione del movimento. Questa classificazione viene effettuata nell'ambito dell'approccio sintattico e ha due basi, la prima delle quali è transitività-intransitività, la seconda è semantica. Parlando delle categorie dei verbi transitivi, A. A. Dragunov passa alla seconda base di classificazione. 2. 3. Classificazione di Li Jinxi (1954) Li Jinxi divide tutti i verbi della lingua cinese in quattro grandi gruppi: 1) verbi transitivi (外动词, verbi letterali di azione esterna), Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Agency Book -Servizio" 25 2) verbi intransitivi (内动词, verbi di azione interna), 3) verbi copulari (同动词, verbi di identità), 4) verbi ausiliari (助动词). I verbi transitivi hanno un oggetto; i verbi intransitivi non hanno oggetto. Oltre ai connettivi reali e ai verbi ad essi vicini, Li Jinxi include anche aggettivi in ​​funzione di predicato tra i verbi connettivi. Include verbi modali, verbi con significato passivo, verbi 来 - venire, 去 - lasciare nel loro significato ausiliario, così come alcuni tipi di affissi temporanei ed elementi che formano le parole. Ciascuno dei quattro gruppi principali, a sua volta, è suddiviso in sottogruppi. I verbi transitivi, secondo Li Jinxi, includono quanto segue: 1) verbi che denotano un'influenza attiva su un oggetto, ad esempio: 取prendere, 吃 - mangiare, 做 - fare; 2) verbi che denotano “modi di cognizione”, ad es.: 看 – guardare, 想 – pensare, 知道 – conoscere; 3) verbi che denotano trasmissione, ad es. 送- dare, 夺- portare via, 问- chiedere. I verbi in questo gruppo richiedono due oggetti. 4) verbi che denotano "interferenza negli affari altrui", ad esempio: 使 forzare, portare al fatto che, 请- chiedere, 允许- consentire, 禁止 proibire; 5) verbi con il significato di nominare, per esempio. : 认 - contare, riconoscere, 叫 - nome, 当 - contare. 6) verbi che denotano trasformazione, per esempio. 改- cambiare, 化 - trasformare, 分 - dividere, 合 - connettere. 7) verbi che denotano sentimenti (ed espressione di sentimenti), ad esempio: 爱 amare, 佩服 - rispetto, 笑 - ridere, 骂 - rimproverare. Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 26 I verbi degli ultimi quattro gruppi, secondo Li Jin-Xi, oltre all'addizione, richiedono anche 补足语- un membro aggiuntivo（dal verbo 补足per completare, supplemento） 8) verbi, che esprimono atteggiamento; Solo il verbo 有- avere appartiene a questo gruppo, i suoi contrari 没有,蕪; quest'ultimo si trova solo come prestito da Wenyan. Questi verbi si avvicinano alle copule. Li Jin-Xi considera verbi intransitivi i seguenti: 1) verbi intransitivi ordinari, per esempio. 走- vai, 坐- siediti, 来 vieni, 睡 - dormi; 2) verbi intransitivi che denotano azioni associate a qualsiasi oggetto, ad esempio. 在- essere, 坐- sedersi, 走- andare, 进- entrare. Questi verbi possono essere seguiti da sostantivi; tuttavia, Li Jin-Xi vede correttamente questi sostantivi non come semplici complementi, ma come complementi “che hanno il carattere di circostanze” (che denotano il luogo di azione), e i verbi stessi come intransitivi; 3) verbi con il significato di “proprio cambiamento o aspetto”, ad esempio: 变 - trasformare, 成 - diventare, 现出 - apparire. Questi verbi devono avere 补足语; 4) verbi che denotano sentimenti (ed espressione esterna di sentimenti), ad esempio: 笑 - ridere,哭 - piangere,欢喜 - rallegrarsi,害怕 - avere paura. Questi verbi possono essere usati come verbi transitivi; 5) verbi che denotano esistenza: 有 - esistere e 在 - esistere. Questi verbi possono avere anche l'aggiunta “avente carattere di circostanza”; si avvicinano invece ai verbi copulari. Nella sua classificazione, Li Jinxi divide i verbi in transitivi e intransitivi e quindi classifica i verbi transitivi e intransitivi, distinguendo i verbi copulari e ausiliari in una classe separata. Divide i verbi transitivi in: 1) verbi che denotano un'influenza attiva su un oggetto; 2) verbi che denotano “modi di conoscere”; 3) verbi che denotano trasmissione; 4) verbi che denotano “ingerenza negli affari altrui; 5) verbi con il significato di nominare; 6) verbi che denotano trasformazione; 7) verbi che denotano sentimenti (ed espressione di sentimenti; 8) verbi che esprimono atteggiamento, intransitivi - in: 1) verbi intransitivi ordinari; 2) verbi intransitivi che denotano azioni associate a qualsiasi oggetto 3) verbi con il significato di "proprio cambiamento o aspetto"; 4) verbi che denotano sentimenti (ed espressione esterna di sentimenti); 5) verbi che denotano esistenza: 有 - esistere e 在 - esistere. Questa classificazione viene effettuata nell'ambito dell'approccio sintattico, ma non ha una base univoca. Si distinguono due basi: transitività-intransitività e semantica. Li Jinxi distingue le prime due classi di verbi sulla base della transitività - intransitività, e le seconde due - sulla base della semantica. Continuando un'ulteriore considerazione dei verbi transitivi e intransitivi, Li Jinxi li classifica, evidenziando i gruppi lessico-semantici, il che implica anche la semantica come base per continuare la classificazione. 2. 4. Classificazione di S. E. Yakhontov (1957) 1. Verbi transitivi I verbi transitivi sono caratterizzati dal fatto che richiedono un oggetto diretto. Come abbiamo già visto in precedenza, è opportuno considerare oggetto diretto nella lingua cinese un'addizione che può comparire non solo dopo il verbo, ma anche prima di esso (con la preposizione 把), e che corrisponde al soggetto in la costruzione passiva. Pertanto, una frase, il cui predicato è un verbo transitivo, può essere costruita nei seguenti tre modi: Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 28 1) Soggetto - Verbo - Oggetto diretto (soggetto) (oggetto) 2) Soggetto - 把 - Oggetto diretto - Verbo (soggetto) " (oggetto) 3) Soggetto - 被 - Oggetto indiretto - Verbo (oggetto) (soggetto) Possiamo considerare transitivo un verbo che può far parte di tutte e tre le costruzioni. Per esempio, il verbo打battere" è transitivo, poiché possiamo dire: 1) 他打了我一顿。- Mi ha picchiato. 2) 他把我打了一顿。- Mi ha battuto. 3) 我被他打了一顿。- Sono stato picchiato da lui. I verbi transitivi denotano azioni a seguito delle quali il loro oggetto cambia in una certa misura il suo stato, qualità, posizione nello spazio, appartenenza a una determinata persona, ecc., O quelle a seguito delle quali l'oggetto viene creato o distrutto; corrispondono a verbi con influenza attiva su un oggetto”, secondo la classificazione di Li Jin-hsi. Inoltre, i verbi transitivi hanno una serie di altre caratteristiche meno importanti che li distinguono dai verbi intransitivi, ad esempio non possono essere usati come modificatori di verbi efficaci. Quindi, un verbo transitivo in cinese è caratterizzato principalmente dal fatto che richiede un oggetto diretto dopo di esso. Questo oggetto può essere omesso solo nelle frasi incomplete quando è chiaramente indicato nel contesto l'omissione di un oggetto si verifica quando due o più verbi successivi denotano azioni mirate allo stesso oggetto, in questo caso il complemento viene posto solo dopo il primo verbo e viene omesso dopo il resto; Il complemento nelle frasi imperative è molto spesso omesso. Inoltre non si aggiunge alcuna aggiunta dopo il verbo transitivo se il nome dell'oggetto dell'azione è all'inizio della frase come soggetto tematico, ad esempio: 这种工作过去还做得很不够。- Questo lavoro non è stato eseguito sufficientemente nel passato (Mao Tse-tung, II, 678). Gli oggetti il ​​cui significato deriva naturalmente dal significato del verbo sono chiamati oggetti vuoti. Ad esempio, nel significato “Scrive” (scrive in generale, cioè è impegnato a scrivere), viene utilizzata l'espressione 他写字 (lett. Scrive segni scritti). 1.1.Verbi del dare e del togliere È noto che nella lingua cinese esistono alcuni verbi che richiedono due addizioni informali contemporaneamente: indiretta (il nome di una persona) e diretta (il nome di un oggetto o di una sostanza ); in questo caso l'oggetto diretto segue quello indiretto. La maggior parte di questi verbi denotano varie sfumature dei concetti di dare (qualcosa a qualcuno) e prendere (qualcosa da qualcuno). Questi includono: 给- dare, 送 - dare, 还- restituire, 交 - pagare, 借- prestare, 组-affittare, ecc. Questo gruppo include anche un piccolo numero di verbi con un significato più astratto, come 教- insegnare, insegnare, 要- chiedere (da o da qualcuno), 问 - chiedere e alcuni altri. I significati di questi verbi sono anche in una certa misura legati ai concetti di “dare e avere”. L'oggetto diretto di questi verbi è posto con le proprie definizioni dopo quello indiretto, oppure (molto meno spesso e solo con i verbi di dare). è posto prima del verbo e introdotto dalla preposizione 把, e l'oggetto indiretto con le proprie definizioni si trova direttamente dopo il verbo, ad esempio 赵主任老问我意见.- Il capo Zhao mi chiede sempre la mia opinione (Zhou Li. - Bo, I, 253. Verbi con significato forzato Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC). “Agency Book-Service” 30 I verbi di questo gruppo denotano tali azioni che incoraggiano la commissione di altre azioni, aiutano o ostacolano l'implementazione. di queste azioni, o almeno consentire, consentire la commissione di queste azioni. In futuro chiameremo tutte queste numerose sfumature con significato coercitivo. I verbi con significato forzato includono: 请 - chiedere di fare qualcosa, 要 - pretendere che qualcuno fare qualcosa, 劝 - consigliare, persuadere, 派 - inviare a fare qualcosa, ecc. I verbi con significato forzato controllano l'oggetto indiretto , che denota una persona, e un membro aggiuntivo espresso da un verbo d'azione e che denota l'azione di una persona indicata da un oggetto indiretto. Una persona, designata da un'aggiunta indiretta a un verbo con significato obbligatorio, sotto l'influenza dell'azione espressa da questo verbo, esegue essa stessa l'azione indicata dal membro aggiuntivo. È quindi oggetto di un'azione e soggetto di un'altra. 1.3.Verbi di pensiero, sentimento, parola I verbi compresi in questo gruppo sono uniti da una caratteristica comune: possono tutti avere un'aggiunta, espressa da un'intera frase che non riceve alcuna forma di congiunzione. Questa proprietà è posseduta dai verbi che denotano: a) tipi di attività mentale, b) attività dei sensi, c) varie emozioni, d) parola, nonché in generale l'espressione esterna di un atteggiamento verso qualsiasi fatto. Questi sono i verbi: 知道 - sapere, 想 pensare, 懂 - capire, 记得 - ricordare, 信 - credere, 觉得 - sentire, 看 guardare, 听 - ascoltare, 怕 - avere paura, 恨- odiare, essere arrabbiato per qualcosa. L'aggiunta ai verbi di pensiero, sentimento e parola, non importa come viene espressa - una parola o una frase, - non denota un oggetto che cambia sotto l'influenza di un'azione, ma un oggetto o fenomeno che si riflette nel coscienza dell'oggetto dell'azione o evoca in lui alcuni sentimenti. Questa aggiunta è indiretta; di norma non consente né la costruzione con 把 né la costruzione con 被, ma allo stesso tempo può essere omessa se non è necessaria. Pertanto, i verbi di pensiero, sentimento e parola sono indirettamente transitivi (cioè governano un oggetto indiretto piuttosto che diretto). 1.4 Verbi con significato passivo Nella lingua cinese ci sono diversi verbi che, per la loro stessa semantica, hanno un carattere passivo: questi verbi non significano che la persona designata dal soggetto compie qualche azione, ma che questa persona è soggetta ad alcune tipo di influenza su di lui o sperimenta qualche tipo di sensazione. Questi includono i verbi: 挨 - subire, sopportare, 受 - ricevere, subire, 害 - soffrire, sperimentare (sensazione spiacevole), 忍 sopportare, 耐 - resistere, ecc. L'aggiunta ai verbi con significato passivo possono essere classificati nello stesso tipo, così come l'aggiunta ai verbi di pensiero, sentimento e parola; o per denotare un oggetto o fenomeno al quale è esposta la persona designata dal soggetto. L'oggetto dei verbi passivi può essere espresso come sostantivo o (più spesso) come verbo o aggettivo. Il verbo e l'aggettivo, usati come addizioni a verbi con significato passivo, perdono le loro proprietà abituali: non ricevono alcun disegno solitamente caratteristico di loro, il verbo perde la capacità di accettare aggiunte e modificatori, l'aggettivo perde la capacità di essere combinato con avverbi che indicano il grado di qualità. 2. Verbi intransitivi I verbi con significato obbligatorio, i verbi di pensiero, sentimento e parola ei verbi con significato passivo non possono avere un oggetto diretto, ma controllano un oggetto indiretto senza preposizione; possono essere considerati indirettamente transitivi. Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 32 Oltre a questi, nella lingua cinese ci sono veri verbi intransitivi in ​​cui l'aggiunta è completamente impossibile o il significato non differisce dall'avverbio avverbiale. I verbi intransitivi sono: 坐 - sedersi, 走 - andare, 跳 - saltare, 飞 - volare, 流 - fluire 住 - vivere (da qualche parte), 睡 - dormire, 生 - nascere, 变 - cambiare, 冻 - congelare, 继续 continuare, ecc. I verbi intransitivi includono anche i verbi di direzione del movimento descritti da A. A. Dragunov. Tutti i verbi di direzione del movimento hanno, oltre al significativo, anche un significato ausiliario. Quindi, nella maggior parte dei casi, l'aggiunta o l'avverbio avverbiale di luogo con verbi intransitivi denota il luogo lungo il quale si muove l'oggetto dell'azione (o in cui si trova), o il punto finale del movimento. 2.1 Verbi concatenati Tra i verbi intransitivi un posto speciale è occupato dai verbi concatenati, che hanno sempre dopo di loro un membro aggiuntivo espresso da un nome (sostantivo o pronome). I verbi di collegamento includono: 当作 essere, servire, 成 - diventare, 属于 - numerare, appartenere a, 等于 - essere uguale a, essere uguale a, 像 - sembrare, essere simile a, 算- essere considerato, 分- essere suddiviso in, 姓 - essere per cognome, 叫 - essere chiamato, portare un nome, ecc. A differenza della vera copula 是, i verbi di collegamento non sono elementi di servizio. Ognuno di essi conserva il proprio significato significativo. Alcuni verbi di collegamento indicano la natura temporanea della connessione tra il predicato del soggetto (ad esempio, 当 e 作), altri significano che la persona o l'oggetto non è effettivamente ciò che denota la parte nominale del predicato, ma sembra solo essere considerato qualcosa, equiparato a qualcosa, ecc. (ad esempio, 像, 算, 等于). Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 33 Se la copula 是 non è un verbo né nella sua origine né nelle sue proprietà grammaticali, allora i verbi di collegamento hanno una serie di proprietà verbali ordinarie. Possono essere combinati con verbi modali, avere un oggetto indiretto o una frase avverbiale con una preposizione e molti di loro cambiano tempo. Con i verbi concatenati, a differenza degli altri verbi intransitivi, è obbligatoria la presenza della parte nominale del predicato; la parte nominale può essere omessa solo se facilmente comprensibile dal contesto. 2.2. Verbi modali I verbi modali occupano un posto molto speciale tra i verbi della lingua cinese. I verbi modali esprimono l'atteggiamento del soggetto di un'azione nei confronti dell'azione stessa: la capacità di eseguire questa azione, la necessità o il desiderio di eseguirla, ecc. Pertanto, un verbo modale in una frase è sempre combinato con un altro verbo, formando insieme con esso un predicato complesso; Da solo, senza un altro verbo, un verbo modale non può essere il predicato di una frase completa; questa è la differenza più importante tra i verbi modali e tutti gli altri verbi della lingua cinese. Una caratteristica dei verbi modali è anche la loro completa invariabilità morfologica. I verbi modali non formano mai alcuna forma, né sintetica né analitica. Ciò è spiegato dal fatto che appartengono tutti a verbi di non azione. I verbi modali si possono dividere, a seconda del loro significato, in verbi che esprimono possibilità, obbligo e desiderio; tuttavia, alcuni verbi modali sono difficili da classificare con certezza in uno qualsiasi di questi gruppi, poiché questa classificazione stessa si basa solo sulla semantica delle singole parole e non su caratteristiche grammaticali specifiche. I significati dei singoli verbi modali sono generalmente ben conosciuti e descritti dettagliatamente in letteratura. S. E. Yakhontov divide i verbi in tre classi: transitivi e non transitivi. Tra i verbi transitivi individua i seguenti campi lessico-semantici: verbi di dare e togliere, verbi dal significato forzato, verbi di pensiero, sentimento, parola, verbi dal significato passivo; Tra i verbi intransitivi distingue i verbi: connettivi e verbi modali. La classificazione viene effettuata nell'ambito dell'approccio sintattico. La prima base è transitività-intransitività. La seconda base è la semantica, perché S. E. Yakhontov divide i verbi transitivi e intransitivi in ​​gruppi lessicali-semantici per un'ulteriore classificazione. 2. 5. Classificazione di V.I. Gorelov (1982) I verbi in lingua cinese sono divisi in verbi a valore pieno e verbi ausiliari. I verbi completi possono svolgere indipendentemente la funzione di un predicato semplice. Come parte di un predicato complesso, esprimono il significato principale. I verbi a valore pieno si dividono in verbi non efficaci e verbi efficaci. I verbi inefficaci, che significano un'azione o uno stato di un oggetto, non contengono il significato aggiuntivo di efficacia: 活 - vivere, 看 - guardare, 坐 - sedersi, 休息 - riposare, 批评 - criticare. I verbi efficaci, che significano un'azione o uno stato di un oggetto, contengono anche ulteriori significati di efficacia. I verbi efficaci si dividono in verbi effettivamente efficaci e verbi effettivamente diretti. In realtà i verbi risultativi, essendo verbi complessi, sono costituiti da due parti. La prima parte denota l'azione ed esprime il significato principale del verbo, e la seconda – qualità o azione ed esprime il significato aggiuntivo di efficacia: 作完 - fare, 写好 - scrivere. Di conseguenza, i verbi diretti, essendo verbi complessi, sono costituiti da due parti. Entrambe le parti rappresentano azioni. Allo stesso tempo, la prima parte Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 35 significa il significato principale del verbo e la seconda - significati aggiuntivi di efficacia e direzione: 坐下 - sedersi, 拿出 - prendere fuori. I verbi di questa classe, nei casi in cui il loro significato non è associato all'idea di movimento, esprimono solo efficacia: 住上 - vivere, 笑开 ridere. I verbi ausiliari di solito non possono svolgere in modo indipendente la funzione di un semplice predicato. Come parte di un predicato complesso, esprimono significati aggiuntivi. I verbi ausiliari sono divisi in modali, motivanti, verbi che indicano le fasi dell'azione e verbi che indicano la direzione dell'azione. I verbi modali esprimono la possibilità, la necessità, il desiderio di compiere un'azione. Verbi modali che esprimono possibilità: 1) 能,能够 - essere capace, essere in grado; 2) 可,可以,可能 - puoi; 3) 会 - poter, essere capace; 4) 得 - è possibile, sarà possibile. I verbi del primo gruppo significano solitamente possibilità soggettiva, fisica; a volte esprimono una possibilità oggettiva. I verbi del secondo gruppo esprimono una possibilità oggettiva, legale. Il verbo 会 indica una possibilità soggettiva derivante dall'abilità, capacità di compiere un'azione; a volte esprime una possibilità oggettiva con una connotazione trasmessa in russo dalle parole “può succedere che...”. Il verbo 得 indica una possibilità oggettiva con una connotazione che in russo può essere trasmessa dalle parole “cogli l’opportunità, fallo”. Verbi modali che esprimono necessità: Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 36 1) 应,当,该, 应当, 应该, 该当 - deve, deve, segue, fa affidamento; 2) 得 - deve, deve, segue, si affida; 3) 需,要,需要,需得 - necessario, necessario, necessario. I verbi del primo e del secondo gruppo di solito significano necessità soggettiva (dovrebbe). I verbi del terzo gruppo di solito significano necessità oggettiva. Il verbo 需 nel cinese moderno è spesso usato necessariamente con la parola modale 必. Verbi modali che esprimono desiderio: 要,愿,愿意 - desiderare, volere, aspettarsi; 想，想要 - intendere, volere; 肯 - essere d'accordo, volere, essere propenso; 敢 - osare, osare, osare. I verbi incentivanti esprimono un impulso all'azione: 使 - incoraggiare, consentire, forzare; 请 - chiedere, invitare; 让 - consentire, permettere; 叫/教 - comando, forza; 迫使 - forzare, forzare. Sopra sono solo alcuni dei verbi più comuni. Questi verbi hanno vari gradi di motivazione: dal più debole 请 chiedere al più forte 迫使 forzare. 使 è un verbo con il significato più generale di motivazione. I verbi che indicano le fasi dell'azione indicano l'inizio, la continuazione, la fine dell'azione: 开始 - iniziare, diventare; Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 37 继续 - continua; 停止 - fermati, fermati. I verbi che indicano la direzione dell'azione indicano il movimento verso la persona che parla dalla persona che parla: 来 qui - lì 去 quando ci si sposta verso, dalla persona che parla 上来 qui - lì 上去 quando si sale 下来 qui - lì 下去 quando ci si sposta verso il basso 进来 qui - là进去 quando ci si sposta verso l'interno 出来 qui - là 出去 quando ci si sposta verso l'esterno 过来 qui - là 过去 quando ci si sposta 起来 qui - lì 起去 quando si sale 回来 qui - lì 回去 quando si torna indietro 开来 qui - là 开去 quando ci si sposta lateralmente Ausiliario verbi di questo tipo in combinazione con verbi a valore pieno, il cui significato è associato all'idea di movimento, indicano la direzione dell'azione ed esprimono anche efficacia: 拿进去 - portare dentro (lì), 走进去 - entrare (là). Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 38 Questi stessi verbi, in combinazione con verbi a pieno significato, il cui significato non è legato all'idea di movimento, esprimono solo efficacia: 想出来 - vieni su,清醒过来 - svegliati. I verbi ausiliari 起来 e 下去 possono anche denotare fasi dell'azione (il primo è l'inizio, il secondo è la continuazione): 说起来 - parlare, 写下去 - continuare a scrivere. V.I. Gorelov nella sua classificazione divide i verbi cinesi in verbi a valore pieno e verbi ausiliari. I verbi a valore pieno si dividono in verbi non efficaci e verbi efficaci. I verbi efficaci si dividono in verbi effettivamente efficaci e verbi effettivamente diretti. I verbi ausiliari sono divisi in modali, motivanti, verbi che indicano fasi dell'azione e verbi che indicano la direzione dell'azione. I verbi modali si dividono in verbi che esprimono la possibilità, la necessità e il desiderio di compiere un'azione. Questa classificazione viene effettuata nel quadro dell'approccio sintattico. La base è la semantica del verbo, perché L'autore divide i verbi in classi e gruppi lessico-semantici. Ma nell'ulteriore classificazione dei verbi a valore pieno, viene utilizzato un approccio morfologico; questi verbi sono classificati in base alle modalità di azione (efficace - non efficace; verbi effettivamente efficaci e verbi efficaci - diretti). 2. 6. Classificazione degli I.S. Melnikova (1983) Verbi monovalenti 1) Gruppo di valenza S (Ag) P1(͞cf͞R) I verbi in questione non possono comparire in frasi con 把. La trasformazione passiva non è consentita. I verbi non si combinano con gli avverbi di grado. Tutti i verbi di questo gruppo hanno la capacità di implementare l'intero paradigma del suffisso. I verbi accettano le negazioni 不 ，没. Quando si realizza una configurazione di questo tipo a livello di frasi specifiche, la parola in funzione del sintassima soggettivo può comparire prima e dopo la parola in funzione del sintassima ausiliario. 1.1. Classe di valenza S (AgAP) P1(͞cf͞R) Questo gruppo comprende verbi monovalenti che denotano azioni che sono, di regola, caratteristiche solo degli esseri umani e consentono la sintassi del soggetto agente solo con il significato di animazione; I verbi di questa classe hanno il massimo potere diagnostico in termini di previsione della natura della sintassi soggettiva dell'agente, indicando inequivocabilmente un sostantivo - un rappresentante della sottoclasse AR. Ad esempio, 孩子又哭起来。 - Il ragazzo ha iniziato a piangere di nuovo. 他着急起来。- Si eccitò. 1.2. Classe di valenza S (AgA͞Р) P1(͞cf͞R) Questa classe comprende verbi che denotano azioni tipicamente caratteristiche dei rappresentanti del mondo animale. Questi verbi hanno un alto potere diagnostico rispetto a S (Ag), consentendo la possibilità di costruire una domanda con il pronome 什么 (quello), ad esempio. 鸟啼 - l'uccello cinguetta. 1.3. Classe di valenza S (AgA) P1(͞cf͞R) Questi verbi sono caratterizzati dal fatto che denotano, ad esempio, azioni caratteristiche di tutti gli esseri viventi (sia gli esseri umani che tutti gli esseri viventi). 呼吸 respirare, 死- morire. È consentito porre una domanda sia con il pronome 谁 chi, sia con il pronome 什么 - cosa. 1.4. Classe di valenza S (Ag͞AC) P1(͞cf͞R) Questo gruppo include verbi che accettano sostantivi nella funzione S(A) che denotano oggetti materiali specifici. I verbi inclusi in questa classe hanno un potere diagnostico abbastanza elevato, prevedendo nella funzione S(Ag) sostantivi con il significato Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 40 sottoclasse ͞AC, per esempio. 华已经枯了。- I fiori sono già appassiti. 水开了。- L'acqua bolliva. I verbi di questo gruppo consentono di porre la domanda solo con il pronome 什么 - cosa. 1.5. Classe di valenza S (Ag͞А ͞С) P1(͞cf͞R) Questa classe comprende verbi che accettano come sostantivi S(Ag) con il significato di sottoclasse A ͞ C ͞ . Questa sottoclasse include nomi che denominano proprietà, relazioni e stati degli oggetti. I verbi di questo gruppo permettono di porre la domanda solo con il pronome 什 么 cosa. Ad esempio, 战争爆发了。 - Scoppiò la guerra. 温度下降。 La temperatura è scesa. 1.6. Classe di valenza S (AgN) P1(͞cf͞R) Questa classe comprende verbi con la gamma di significato più ampia possibile. Questi verbi denotano azioni che possono essere caratteristiche sia dei nomi animati che inanimati e consentono ai rappresentanti di qualsiasi sottoclasse di nomi di funzionare come S(Ag). Tali verbi consentono la costruzione di una domanda con qualsiasi pronome interrogativo. I verbi della classe in esame di solito nominano azioni associate al movimento o movimento nello spazio, con un cambiamento di stato o trovandosi in uno stato, ecc. Ad esempio, 变change, 跑- run, ecc. 2) Gruppo di valenza S (Pt) P1asp(cf) Questa configurazione è rappresentata dalle cosiddette frasi di stato. Tali frasi sono talvolta definite anche come frasi “passive concettuali”, il che indica una certa sfumatura di passività inerente alla relazione con la sintassi nucleare P1(cf). La configurazione ha un piano di contenuto speciale (serve per indicare un certo stato sorto a seguito di un certo impatto sull'oggetto, ma non per indicare l'azione a cui è stato sottoposto l'oggetto), sebbene il piano esprima "Servizio" 41 espressioni (nome + verbo) coincidono con il piano espressivo di altre configurazioni. I verbi di questo gruppo non consentono la trasformazione passiva e non possono essere combinati con avverbi di grado. Il sintassima centrale è solitamente costituito da verbi costituiti da una radice verbale più una radice verbale o qualitativa, che indica il risultato di un'azione espressa dalla prima radice, o da verbi costituiti da una radice verbale più una preposizione di direzione, in cui l'aspetto risultativo è già espresso nella struttura stessa. I verbi di solito accettano solo la negazione 没. 2.1. Classe di valenza S (Pt͞A) P1asp(cf) Nella funzione della sintassi soggettiva, di regola, agiscono i rappresentanti della sottoclasse dei nomi inanimati, nella posizione S(Pt) agiscono solo le domande con il pronome 什么-; cosa è consentito. Ad esempio, 门开着 。 -La porta è aperta. 2.2. Classe di valenza S (PtN) P1asp(cf) Nella posizione del sintassima soggettivo c'è un sostantivo animato, che, dati i lessemi verbali, non può mai essere produttore di un'azione, perché Gli enunciati di stato sono enunciati caratterizzanti che esprimono lo stato dell'oggetto designato dal soggetto. A proposito, nella posizione S(Pt) una domanda con i pronomi 谁- chi e 什么- cosa è permesso, per esempio. 打败 - essere sconfitto, 失败 - essere sconfitto. 3) Sottoinsieme S (Ag) P1(͞cfR) La funzione di sintassi riflessiva nucleare può essere svolta da verbi caratterizzati dalla presenza di una svolta nella direzione dell'azione che denotano. I verbi in esame non rappresentano un tutto unico in termini di significato generale di riflessività che esprimono. La base per combinare tutti i verbi riflessivi era la loro capacità di agire come portatore del significato della sintassi riflessiva nucleare. La base per assegnare determinati verbi a un determinato gruppo è il loro significato intrinseco (reciprocità/reciprocità), che trova la sua espressione formale nella capacità dei verbi di agire come una sintassi riflessiva nucleare in una determinata configurazione. 3.1. Gruppo di valenza S (AgPI) P1(͞cfR) Questo gruppo comprende verbi in cui il produttore dell'azione è anche soggetto dell'azione. Questi verbi non possono comparire in frasi con 把, la trasformazione passiva è esclusa, non sono combinati con avverbi di grado e sono in grado di implementare l'intero paradigma suffisso. I verbi accettano le negazioni 不,没. Il gruppo è rappresentato da una classe di valenza S (AgPI) P1(͞cfR). I verbi di questa classe hanno un grande potere diagnostico. Ad esempio, 我已经洗好了.- Mi sono già lavato la faccia. 他为什么自杀？-Perché si è suicidato? 3.2. Gruppo di valenze S (PI) P1(͞cfR) Questo gruppo comprende verbi che denotano un'azione in cui si presuppone l'interazione di due o più oggetti, ciascuno dei quali partecipa alla commissione dell'azione e quindi può essere considerato come il suo produttore. Questi verbi non sono usati nelle frasi in cui è esclusa anche la trasformazione passiva. Non si combinano con gli avverbi di grado. Questi verbi ammettono solo nomi con significato plurale nella posizione S(Ag). Può essere una parola che denota un certo insieme di persone o un sostantivo con un suffisso plurale. Di norma, è consentito costruire solo una domanda con il pronome 谁. Ad esempio, 两个人就分手了.- Su questo i due si separarono. 我们并没有吵架。 - Non abbiamo litigato affatto. Verbi bivalenti I verbi legati ai verbi bivalenti richiedono non solo un sintassima complementare al soggetto, ma anche un sintassema complementare con il significato di oggettività. Una caratteristica distintiva di questi verbi è la loro capacità di agire come una sintassi nucleare in configurazioni verbali doppie. Tali configurazioni includono tre sintassi: una nucleare e due complementari (soggetto e oggetto). Le sintassi fondamentali nelle configurazioni verbali a due posti sono caratterizzate da un segno di correlazione dell'azione, che agisce come una sorta di collegamento mediatore tra la sintassi del soggetto e dell'oggetto. 1) Sottoinsieme S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) I verbi che possono fungere da sintassi nucleare in configurazioni di questo tipo non rappresentano un gruppo omogeneo e consentono un'ulteriore differenziazione. 1.1. Gruppo di valenza S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) Questi verbi sono definiti anche come verbi di influenza attiva su un oggetto. Possono essere predicati in frasi con 把. Tali configurazioni consentono la trasformazione del passivo; i verbi hanno la capacità di implementare l'intero paradigma del suffisso. Ad esempio, 我做这工作.- Farò questo lavoro. 王经理喝了杯茶。- Il direttore Wang ha bevuto un bicchiere di tè. 1.1.1. Classe di valenza S(AgР)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞AC) Il sintassima nucleare di questa configurazione è caratterizzato dall'uso di verbi di valenza lessicale, in cui la presenza di parole con il significato di inanimatezza (concretezza) nella funzione del è richiesta la sintassi dell'oggetto e con il significato di persona nella funzione della sintassi del soggetto, ad esempio . 发明- inventare, 写- scrivere. 1.1.2. Classe di valenza S(AgА)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞AC) Questo gruppo include verbi che ammettono nomi animati (sia persone che non persone) nella funzione S(Ag), e in posizione O1(Pt) solo nomi della sottoclasse ͞AC, ad es. 喝 - bere, 唱 - cantare. 1.1.3. Classe di valenza S(AgА)P2(͞cf͞R)O1(PtА) Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 44 I verbi che fungono da sintassi nucleare in questa configurazione sono consentiti solo nelle posizioni O1(Pt) e S (Ag) nomi animati, ad es. 杀 - uccidere, 生 - partorire. 1.1.4. Classe di valenza S(AgА)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞А) Questa classe consiste di verbi che ammettono nomi con il significato di animatezza nella posizione S(Ag), e nomi con il significato di inanimatezza nella funzione O1(Pt͞), Per esempio. 做- fare, 取消- liquidare, ecc. 1.1.5. Classe di valenza S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞А) Questa classe di verbi ammette quasi tutti i sostantivi nella funzione del soggetto sintassema, e nella posizione dell'oggetto sintassema solo i sostantivi con il significato ͞A, per esempio. 破坏 - distruggere, 制造 - produrre. 1.1.6. Classe di valenza S(AgA)P2(͞cf͞R)O1(PtN) Questi verbi consentono nella posizione S(Ag) parole con il significato di animazione e nella funzione O1 - nomi di qualsiasi sottoclasse, per esempio. 买 - compra, 卖 - vendi. 1.1.7. Classe di valenza S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(PtN) Questi verbi consentono ai rappresentanti di qualsiasi sottoclasse di sostantivi di funzionare come entrambe le sintassi complementari. La classe è composta da verbi come 运 - trasportare, 拉 - tirare, ecc. 1.1.8. Classe di valenza S(Ag͞А)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞А) Una classe relativamente piccola, che include verbi come 包含 - contenere, contenere, 充满 - inondare, riempire, ecc. 1.1.9. Classe di valenza S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(PtА) Questi verbi denotano stati d'animo interni evocati nelle persone da altre persone o fenomeni, ad esempio. 吓 - spaventare, 激动 - eccitare. 1.2. Gruppo di valenza S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pt) Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Agenzia Kniga-Service 45 Questo gruppo può essere rappresentato da una classe di valenza S(Ag)P2-asp(͞cf͞R) O1( Pt͞А/Inviato). I verbi che compongono questa classe sono definiti verbi di fase, caratterizzando varie fasi dell'azione. Una caratteristica distintiva di questi verbi è che tutti ammettono non solo nomi, ma anche frasi oggetto verbale o singoli verbi nella posizione della sintassi oggettiva. I verbi fasici sono usati nelle costruzioni con la parola funzionale 把. Questa configurazione non è suscettibile di trasformazione passiva (i verbi di fase sono sempre posti prima del verbo principale, che può apparire in forma passiva). Questi verbi sono caratterizzati da una capacità limitata di implementare il paradigma del suffisso. Ad esempio, 这些人在 1965 年被党员开始批评。- Nel 1965, queste persone iniziarono a essere criticate dai membri del partito. 2) Sottoinsieme S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(I) I verbi in questione sono definiti negli studi cinesi come verbi di pensiero, sentimento e parola. Questi verbi possono assumere non solo singole parole, ma anche intere frasi come funzioni di sintassi degli oggetti. Nella teoria del linguaggio questi verbi sono definiti intenzionali. Questi verbi sono caratterizzati da una capacità limitata di comparire nelle frasi con 把,被. 2.1. Gruppo di valenza S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pr) Questi verbi sono caratterizzati dalla capacità di implementare l'intero paradigma del suffisso. Ad esempio, 他看见了丈夫的戴哭的病脸。- Vide il volto di suo marito rigato di lacrime. 2.1.1. Classe di valenza S(AgAP)P2(͞cf͞R)O1(PrN/Sent) Ad esempio, 听- sentire, 见- vedere. 2.1.2. Classe di valenza S(AgAP)P2(͞cf͞R)O1(Pr͞A/Sent) Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 46 La differenza rispetto al gruppo precedente è che questi verbi non consentono nomi animati nella posizione dell'oggetto sintassi, ad es. 觉得，感觉 - sentire. 2.2. Gruppo di valenza S(AgA)P2-asp-EMP(͞cf͞R)O1(Pr) Questi verbi mail non possono essere combinati con i suffissi 了,过,着. È consentita solo la negazione 不. Questo gruppo di valenza è rappresentato da una classe di valenza S(AgA)P2-asp-EMP(͞cf͞R)O1(PrN/Sent). Ad esempio, 爱 amare, 注意 - prestare attenzione, 信 - credere. 2.3. Gruppo di valenza So(AgA)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pr) Questi verbi non ammettono singole parole come O1(Pr), le singole frasi appaiono nella posizione della sintassi dell'oggetto. I verbi non vengono utilizzati con la parola funzione 把, non accettano suffissi e la configurazione non è suscettibile di trasformazione passiva. I verbi sono rappresentati da una classe di valenza S(AgA)P2-asp(͞cf͞R)O1(PrSent) 2.4. Gruppo di valenze S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pr) Questo gruppo di valenze è rappresentato da un verbo 有. La configurazione non consente la trasformazione passiva. Il verbo non compare nelle frasi con 把 e non si combina con gli avverbi di grado. 3. Sottoinsieme S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(L) Una caratteristica distintiva dei verbi in esame è che quando combinati con parole che fungono da sintassi oggetto, non richiedono la presenza di preposizioni o parole funzionali. Ad esempio, 他俩到了河西村。 I due arrivarono nel villaggio di Heshi. Questi verbi non sono usati nelle frasi con 把. La configurazione non è suscettibile di trasformazione passiva. 3.1. Gruppo di valenza S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1) Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 47 Questi verbi sono caratterizzati dall'incapacità di realizzare un paradigma del suffisso cavo. Sono combinati con 了,过, ma non combinati con 着 I verbi di questa classe hanno un potere diagnostico minimo in relazione alla parola nella funzione della sintassi del soggetto e un potere diagnostico elevato in relazione alla parola nella funzione della sintassi oggettiva. 3.2. Gruppo di valenze S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L2) I verbi di questo gruppo non accettano affatto suffissi, non ammettono la negazione 没, combinandosi con la negazione 不. La classe è rappresentata dal verbo 在 essere. 4. Gruppo di valenza S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(D) Questo gruppo è formato da verbi, solitamente definiti come verbi con significato passivo. Le frasi con questi verbi hanno un significato passivo, ma nella forma coincidono completamente con quelle attive. Ad esempio, 那回,我挨了打.- Questa volta sono stato picchiato. I verbi di questo gruppo non compaiono nelle frasi con 把, la trasformazione passiva è esclusa. Non combinare con avverbi di grado. Nella posizione di addizione a un verbo con significato passivo, il verbo o l'aggettivo è praticamente indistinguibile dai sostantivi, come notato da S.E. Yakhontov. 5. Gruppo di valenza S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1) Questi verbi richiedono una sintassi oggetto con un valore locativo, non sono in grado di implementare il paradigma suffisso completo, tutti i verbi di questo gruppo consentono una parola con un locativo valore solo in postposizione. I verbi non possono essere usati in frasi con 把. 5.1. Classe di valenza S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1 ͞А) Ad esempio, 印 - impronta su, 集中- concentrarsi su. 5.2. Classe di valenza S(Ag͞А)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1 ͞А) Copyright JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 48 Ad esempio, 定 - fermarsi a (su uno sguardo) ，注 - fissare ( su uno sguardo) ，射 - cadere su (su uno sguardo, un raggio, ecc.) 6. Gruppo di valenza S(Ag)Po(͞cf͞R)O1(L1) I verbi ammettono una parola con valore locativo solo in preposizione. Non implementano il paradigma del suffisso completo. Ad esempio, 接吻 bacio, ecc. 7. Gruppo di valenza S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2) Questi verbi possono essere combinati con un nome (o un suo equivalente) sia direttamente che tramite preposizioni, cioè avere la capacità di controllo variabile. I verbi di questo gruppo sono caratterizzati da un paradigma suffisso troncato, assumendo i suffissi 着,了. Non utilizzato in frasi con 把, la trasformazione passiva non è possibile. 7.1. Classe di valenza S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2 А ͞) Ad esempio, 站 - stare in piedi,躺 - sdraiarsi. 7.2. Classe di valenza S(Ag͞А)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2 А ͞) Ad esempio, 放 - lie,挂 - hang. 8. Gruppo di valenza S(Ag)P2(͞cf͞R)O3(L1) Questo gruppo, come il precedente, è caratterizzato da valenza locativa oggettiva. I verbi di questo gruppo non compaiono nelle frasi con 把, la trasformazione passiva è esclusa. I verbi di questo gruppo sono in grado di implementare pienamente il paradigma del suffisso. Questi verbi possono essere rappresentati da una classe di valenza S(AgN)P2(͞cf͞R)O3(L1 ͞A). Ad esempio, 来 - arrivare, 去 - partire. 9. Gruppo di valenza S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L1) Le azioni denotate da questi verbi hanno sempre uno scopo. La trasformazione passiva è impossibile, questi verbi non sono usati nelle frasi Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 49 con 把. I verbi in esame sono in grado di realizzare una connessione con un nome nella funzione O3(L1) in due modi: sia direttamente che tramite preposizioni. L'implementazione del paradigma del suffisso è consentita solo a condizione di una combinazione diretta del nome nella funzione O3(L1) e del verbo. Questo gruppo è rappresentato da una classe di valenza S(Ag)P2- ͞ ͞ asp(͞cfR)O3(L1 A). Ad esempio, 打 - colpire, 靠 - appoggiarsi, 落 - cadere. 10. Gruppo di valenza S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) I verbi di questo gruppo sono in grado di implementare l'intero paradigma del suffisso. In determinate condizioni è possibile utilizzarli, ad esempio, in frasi con la parola funzionale 把. 他们把工作讨论讨论.- Hanno discusso di lavoro. La configurazione ha la capacità di subire una trasformazione passiva. Questi verbi sono caratterizzati da un'identica valenza lessicale e sono presentati come un'unica classe di valenza S(AgAPL)P2(͞cf͞R)O1(PtN). 11) Sottoinsieme S(Ag)P2(͞cf͞R)O(as) I verbi di questo sottoinsieme denotano azioni che presuppongono la presenza di una connessione obbligatoria con due oggetti, di cui uno appare come iniziatore dell'azione, il secondo come co-agente. Una parola nella posizione di sintassi oggettuale, correlata in una situazione extralinguistica con un co-attore, ha un significato funzionale di situazionalità. 11.1. Il gruppo di valenza S(Ag)P2(͞cf͞R)O2(as) realizza il collegamento con il nome in posizione O2(as) solo tramite preposizioni. Non utilizzato in frasi con 把, la trasformazione passiva non è consentita. I verbi sono in grado di implementare l'intero paradigma del suffisso. Con questi verbi è possibile solo la preposizione dell'oggetto. 11.1.1. Classe di valenza S(AgA)P2(͞cf͞R)O2(asA) Ad esempio, 结婚 - sposarsi, 离婚 - divorziare, 吵闹 - scandalo con. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Agenzia di servizi di libri 50 11.1.2. Classe di valenza S(AgN)P2(͞cf͞R)O2(asN) Ad esempio, 混合 - mescolarsi con, 联系 - contattare con, 结合 - connettersi con. 11.2. Gruppo di valenze S(Ag)P2(͞cf͞R)O3(as) I verbi di questo gruppo realizzano la connessione con il nome in posizione O3(as) senza preposizione e tramite una preposizione. 11.2.1. Classe di valenza S(AgA)P2(͞cf͞R)O2(asA) Ad esempio, 认识 - fare conoscenza,告别 - dire addio. 11.2.2. Classe di valenza S(AgN)P2(͞cf͞R)O2(asN) Ad esempio, 碰 - scontrarsi con. 12) Sottoinsieme S(Pt)P2(cf)O3 Le parole in posizione O3 hanno 2 significati: locativo (L) e strumento (In). 12.1.Gruppo di valenza S(Pt)P2-asp(cf)O3(L2) I verbi di questo gruppo non implementano il paradigma del suffisso completo. Sono possibili solo i suffissi 着,了, ma a condizione che la parola con il significato di locatività dell'oggetto non sia in posposizione. Forme di raddoppio e unicità sono impossibili. La trasformazione passiva non è consentita, i verbi non sono usati nelle frasi con 把. I verbi sono rappresentati dalla classe di valenza S(Pt͞A)P2(͞cf͞R)O3(L2͞A). Ad esempio, 信封上写着地址。 - L'indirizzo è scritto sulla busta. 雪白的不铺了在桌上。 - Sul tavolo è stesa una tovaglia bianca come la neve. 12.2. Gruppo di valenze S(Pt)P2-asp(cf)O3(In) I verbi di questo gruppo richiedono per la loro attuazione la presenza obbligatoria di una sintassi complementare al significato di strumento. Non utilizzato in frasi con 把, la trasformazione passiva non è consentita. I verbi non hanno forme doppie o singole e non prendono il suffisso 过. I verbi del gruppo in esame consentono una parola nella funzione Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 51 O3 (In) sia con che senza preposizione. Ad esempio, 伤口已经包上纱布。伤口用纱布包上了。- La ferita è già fasciata. Verbi trivalenti I verbi trivalenti sono in grado di agire come una sintassi nucleare nelle configurazioni verbali ternarie. Le configurazioni triple includono quattro sintassi: nucleare, soggetto e due oggetti. I verbi trivalenti sono stati notati più di una volta dai ricercatori della lingua cinese e di solito includono verbi di dare e togliere (o verbi con doppio oggetto); 1) Sottoinsieme S(Ag)P3(͞sf͞R)O1O1 La differenza tra i verbi di questo sottoinsieme si basa sulla capacità di richiedere nella posizione di una delle sintassi oggetto parole con significati funzionali diversi (nella posizione di un'altra sintassi oggetto, una parola può avere solo il significato di paziente). 1.1. Gruppo di valenza S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1 (Pt)O1 (Q) L'azione è diretta dalla sorgente all'oggetto di influenza, l'obiettivo è identificare l'oggetto di influenza attraverso un altro oggetto, chiamato con una parola , che funge da funzione di qualificazione. Questi verbi possono comparire in frasi con la parola funzione 把, non si combinano con avverbi di grado, accettano entrambi i tipi di negazione, sono caratterizzati da un paradigma suffisso troncato e non si combinano con 着. Ad esempio, 同学都把它当 做好朋友。 - Tutti i suoi compagni di classe lo considerano un buon amico. 大家都叫他英 雄。 - Tutti lo chiamano un eroe. Questo gruppo è rappresentato dal gruppo di classi di valenza S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1 (PtN)O1 (QN). 1.2. Gruppo di valenze S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O1 (ad) I verbi di questo gruppo possono apparire in frasi con la parola funzionale 把, è implementato il paradigma del suffisso completo, è possibile Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency » 52 trasformazione passiva. Ad esempio, 偷 - rubare,夺 - portare via. Questo gruppo è rappresentato dalla classe di valenza S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O1 (adA). 1.3. Gruppo di valenze S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O1 (L1) Questo gruppo non è numeroso, è formato da parole complesse, la cui seconda componente sono verbi del gruppo 进. Tipicamente, tali frasi usano la parola funzione 把. Questo gruppo è rappresentato dalla classe di valenza S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O1 (L1 ͞A). Ad esempio, 他们把来客 接近办公室。 - Hanno accompagnato gli ospiti in ufficio. 2) Gruppo di valenza S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (ad) I verbi in esame rappresentano un gruppo relativamente omogeneo nella semantica dell'azione che esprimono, che si basa sempre sull'idea di “trasferimento qualcosa a qualcuno." I verbi possono comparire in frasi con 把; configurazioni di questo tipo consentono la trasformazione con 被; Questi verbi sono caratterizzati da un paradigma suffisso troncato, non si abbinano a discorsi non di grado, e accettano entrambi i tipi di negazione. Ad esempio, 交 - trasmettere qualcosa a qualcuno, 许 - promettere qualcosa a qualcuno, 寄 - inviare qualcosa a qualcuno, ecc. 3) Gruppo di valenza S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (L1) I verbi di questo gruppo possono comparire in frasi con la parola funzionale 把, la trasformazione passiva, di regola, non è consentita; I verbi non si combinano con gli avverbi di grado. Il paradigma del suffisso è troncato. I verbi non accettano suffissi se sono seguiti da una parola nella funzione O2 (L1). I verbi sono rappresentati come una classe di valenza S(AgA)P3-asp(͞cf͞R)O1 (Pt͞A)O2 (L1 ͞A). Ad esempio, 她觉得往来的路人都把眼光注射在她的身上.- Sentì che le persone che passavano la fissavano. 4) Gruppo di valenza S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O3 (ad) Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 53 I verbi di questo gruppo possono essere combinati con una parola nella posizione O3 (ad) come direttamente e attraverso una preposizione, cioè capace di controllo variabile. Questi verbi possono comparire in frasi con la parola funzione 把; configurazioni di questo tipo consentono la trasformazione passiva. I verbi sono in grado di implementare l'intero paradigma del suffisso, ad eccezione dei verbi che includono il morfema 给 come secondo componente. In quest'ultimo caso, di regola, il suffisso è impossibile. I verbi possono accettare entrambi i tipi di negazione. Ad esempio, 我送她一本书。我送给他一本书。- Le ho regalato un libro. 4.1. Classe di valenza S(AgA)P3(͞cf͞R)O1 (Pt͞A)O3 (adA) Questi verbi denotano azioni che coinvolgono qualcuno che dà qualcosa a qualcuno. Ad esempio, 送 - dare, 借 - prendere in prestito a qualcuno. 4.2. Classe di valenza S(AgA)P3(͞cf͞R)O1 (PtN/Sent)O3 (adA) A differenza della classe precedente, questi verbi ammettono non solo singole parole, ma anche intere frasi o frasi in posizione O1 (Pt). Ad esempio, 我告诉他我没有钥匙。- Gli ho detto che non avevo la chiave. 5) Gruppo di valenza S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O3 (L1) Questi verbi possono essere combinati con un nome nella funzione O3 (L1) sia direttamente che tramite preposizioni. I verbi possono comparire in frasi con la parola funzione 把, la configurazione consente la trasformazione passiva. I verbi non possono essere combinati con gli avverbi di grado. Sono ammessi entrambi i tipi di negazione. Con questi verbi è possibile un paradigma suffisso completo, ma nel caso di utilizzo di un verbo complesso che include un morfema preposizionale, la formattazione suffissale del verbo è impossibile. Ti porteremo in tribunale. Ti porteremo in tribunale. La strada ti porterà alla luce. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Agenzia di servizi di libri 54 5.1. Classe di valenza S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O3 (L1 ͞A) Ad esempio, 送 - eseguire, 押 送 - accompagnare, 押 运 - trasferire sotto scorta. 5.2. Classe di valenza S(AgN)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O3 (L1 ͞A) A differenza della classe precedente, questi verbi ammettono rappresentanti di qualsiasi sottoclasse di sostantivi nella posizione S(Ag). Ad esempio, 引- trasportare, consegnare, 运- trasportare,搬- trasportare, ecc. 6. Gruppo di valenza S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (as) Questi verbi denotano azioni che richiedono la presenza di , due partecipanti, uno dei quali prende parte attiva, mentre il secondo partecipa all'azione solo nella misura in cui è influenzato dal primo partecipante. I verbi possono comparire in frasi con la parola funzione 把, la configurazione consente la trasformazione passiva. I verbi non possono essere combinati con gli avverbi di grado. Sono ammessi entrambi i tipi di negazione. I verbi sono in grado di implementare l'intero paradigma del suffisso. Questo gruppo è rappresentato da una classe di valenza S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O2 (asAP). Ad esempio, 讨论 - discutere qualcosa con qualcuno, 商量, discutere qualcosa con qualcuno, 交换, scambiare qualcosa con qualcuno. 7) Gruppo di valenza S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtSent)O2 (as) A differenza del gruppo precedente, questi verbi non richiedono singole parole, ma intere frasi nella funzione O1 (Pt). Ad esempio, 你和他约了在什么地方见面？- Dove hai accettato di incontrarlo? La classificazione dei verbi monovalenti della lingua cinese moderna è stata effettuata sulla base dell'analisi configurazionale (sintassima). La divisione dei verbi monovalenti in classi ha mostrato che esiste una certa relazione tra la capacità di un verbo di agire nella posizione di una certa sintassi nucleare e la capacità di alcuni rappresentanti di sottoclassi di sostantivi di occupare la posizione di certe sottoclassi di sostantivi occupare la posizione della sintassi del soggetto per un dato verbo. I verbi bivalenti si distinguono dalla varietà dei verbi della lingua cinese moderna per la loro capacità di agire come una sintassi nucleare in configurazioni verbali a due posti. A differenza dei verbi monovalenti, i verbi bivalenti, agendo nella posizione del sintassima nucleare, richiedono la presenza obbligatoria non solo di parole nella funzione del sintassima soggetto, ma anche di parole nella posizione oggetto. I verbi trivalenti della lingua cinese si contrappongono ai verbi mono e bivalenti nella loro capacità di agire nella posizione del sintassema nucleare nelle classificazioni verbali a tre posti, differiscono in quanto per la loro implementazione richiedono la presenza obbligatoria di parole nelle funzioni di; sintassimi di due oggetti. Questa classificazione è stata effettuata utilizzando il metodo della divisione attante, la classificazione si basa sulla valenza del verbo, è stata effettuata nell'ambito dell'approccio sintattico. Le caratteristiche semantico-sintattiche dei verbi sono date sotto forma di struttura attante , composto da attanti, oggetti obbligatori e verbi. 2.7. Classificazione O.M. Gottlieb (1991) Sistema aspettivo di classificazione dei verbi della lingua cinese moderna secondo le modalità di azione: 1) modalità di azione statica (i verbi denotano un'azione statica in corso, escludendo qualsiasi cambiamento o sviluppo, ad esempio, 站 - stare in piedi,坐 - sedersi,躺 - sdraiarsi,骑- cavalcare,睡dormire, ecc.); Copyright JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 56 2) modalità di azione relativa (i verbi hanno il significato di reciprocità, ad esempio 爱- amore, 恶- colpa, 恨- odio, 烦- fastidio, 尊重 rispetto) ， 敬 - leggi, 对持 - supporto, 喜欢 - mi piace, ecc.); 3) modalità iniziale di azione (i verbi indicano l'inizio di un'azione) 3.1. Il significato dell'inizio di un'azione è trasmesso dal significato principale del verbo, ad es. 起 - iniziare, 开始 - iniziare, 着手 - iniziare; 3.2. Il significato dell'inizio di un'azione viene trasmesso utilizzando l'affisso 起, ad es. 起步 - muoversi, 起兵 - iniziare una guerra, 起运 - iniziare il trasporto, 起程 - mettersi in viaggio, 起飞 - decollare, 起跑 - prepararsi per la partenza, ecc.; 3.3. Il significato dell'inizio di un'azione viene trasmesso utilizzando l'affisso 发, ad es. 发火 - accendersi (accendersi) ，发觉 - notare ，发病 - ammalarsi ，发生 - sorgere ，发端 - iniziare (iniziare), ecc.; 3.4. Il significato dell'inizio di un'azione viene trasmesso utilizzando l'affisso 开, ad es. 开创 - aprire, iniziare, 开办 - trovare, stabilire, 开笔 - iniziare a scrivere, 开工 - mettersi al lavoro, 开掘 - ​​sviluppare, 开战aprire le ostilità, 开讲 - iniziare una conferenza (discorso), 开演 - iniziare uno spettacolo (dimostrazione di un film), eccetera. .; 3.5. Il significato dell'inizio di un'azione viene trasmesso utilizzando l'affisso 暴, ad es. 暴病 - ammalarsi improvvisamente e gravemente, 暴亡 - morire all'improvviso, 暴涨 - aumentare bruscamente, crescere improvvisamente, 暴动 - ribellarsi, 暴落 - cadere bruscamente (per quanto riguarda i prezzi, la produzione), cadere bruscamente (per l'acqua) ，暴怒arrabbiarsi, infuriarsi ecc. Questi verbi hanno un seme di sorpresa; 3.6. Il significato dell'inizio di un'azione viene trasmesso utilizzando l'affisso 起来, che viene utilizzato dopo verbi non restrittivi, Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 57 ad es. 说起来- iniziare a parlare, iniziare a parlare, 笑起来- ridere, iniziare a ridere, 骂起来- iniziare a imprecare, 哭起来- piangere, iniziare a piangere, ecc. Se questo affisso viene utilizzato dopo verbi statici o verbi di movimento nello spazio, di solito denota l'orientamento spaziale, ad es. 站起来 - alzarsi, 坐起来 - sedersi, 跳起来 - saltare, ecc.; 3.7. Il significato dell'inizio di un'azione è trasmesso dagli affissi 上 ，着, che vengono usati dopo i verbi che non denotano movimento, ad es. 爱上（了）- innamorarsi, 相信着（了）- credere, credere, 恨上(了 ）- odiare, ecc. Il significato di questi verbi è vicino al significato dei verbi incoativi; 4) modalità di azione incoativa (i verbi denotano un cambiamento di stato, questo seme di solito si esprime usando l'affisso 发, il secondo morfema di tali verbi di solito denota una caratteristica, per esempio 发白 impallidire, 发财- arricchirsi, 发呆- diventare insensibile, 发酸- acido,发麻insensibile,发转- girarsi,发暗- dissolvenza, ecc.). Se aggiungi il suffisso 起来 prima o dopo il secondo morfema di tali verbi, diventano verbi iniziali. Ciò illustra che la relazione tra i tempi verbali è molto complessa; 5) modalità di azione reciproca (i verbi denotano azione o stato reciproco) 5.1. Il significato di reciprocità d'azione viene trasmesso, ad esempio, utilizzando l'affisso 对. 对笑- sorridersi, 对骂- litigare, 对看- guardarsi, 对换- scambiarsi, 对抗 - confrontarsi, ecc.; 5.2. Il significato di reciprocità d'azione viene trasmesso, ad esempio, utilizzando l'affisso 互. 互助 - aiutarsi a vicenda, 互受 - accettarsi a vicenda, 互争 - combattere, 互换 - scambiare, 互利 - ricevere vantaggi reciproci, ecc.; Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Agenzia di servizi di libri 58 5.3. Il significato di reciprocità di azione è trasmesso dall'affisso 相, ad es. 相让 - cedere l'uno all'altro, scendere a compromessi, 相谈 - parlare, parlare, 相好 - essere amici, essere in buoni rapporti, 相依 - confidare reciprocamente, dipendere l'uno dall'altro, 相配 - adattarsi a ciascuno altri, 相敬 - rispettarsi a vicenda, 相爱 - amarsi reciprocamente, ecc.; 6) modalità d'azione ricorrente (i verbi indicano ripetizione dell'azione) 6. 1. Ripetutamente: il valore restituito viene trasmesso utilizzando, ad esempio, l'affisso 重. 重版 - ripubblicare, 重修- ripristinare, 重申 - dichiarare una seconda volta, 重选 - rieleggere, 重读 - rileggere, 重出 - accadere una seconda volta, 重演 - mettere in scena (uno spettacolo) una seconda volta, ecc.; 6.2. Ripetutamente: il valore restituito viene trasmesso, ad esempio, utilizzando l'affisso 复. 复习 - ripetere, 复交 - riprendere le relazioni diplomatiche, ripristinare le relazioni, 复仇 - vendicarsi, 复兴 ripristinare, ecc.; 7) ripetuto-aggiuntivo (indicare azioni durante la ripetizione delle quali si verifica un ulteriore aumento) 7.1. Il significato aggiuntivo ripetuto viene trasmesso utilizzando l'affisso 补, ad esempio. 补写- aggiungere, 补报- fornire informazioni aggiuntive, 补播- seminare, 补发- pubblicare inoltre, 补给- ricostituire, 补假andare in ferie aggiuntive, 补收- ottenere altro, 补习- fare lavoro aggiuntivo, 补招- ottenere,补植- pianta, ecc.; 7.2. Il significato aggiuntivo ripetuto viene trasmesso utilizzando l'affisso 加, ad esempio. 加长- allungare, 加粗- addensare, 加快 - accelerare, 加强- intensificare, 加深- approfondire, 加重 - diventare più pesante, ecc.; 7.3. Il significato aggiuntivo ripetuto viene trasmesso utilizzando l'affisso 添, ad esempio. 添补- aggiungi,添购- acquista in aggiunta, 添置- acquista in aggiunta, a- Copyright JSC "CDB BIBKOM" & LLC "Kniga-Service Agency" 59 ​​​​riempi, aggiungi, 添加- aggiungi, aggiungi, 添油- lubrifica l'olio (aggiungere olio) ecc.; 7.4. Il significato aggiuntivo ripetuto viene trasmesso utilizzando l'affisso 充, ad esempio. 充诉 informare inoltre, 充塞 - riempire, riempire, 充实 - riempire di contenuto, rafforzare, rafforzare, 充足 soddisfare completamente, 充气 - riempire con gas, 充水 - riempire con acqua, 充电 ricaricare, ecc.; 8) modalità d'azione contrattile-diminutivo 8.1. Il significato diminutivo si esprime utilizzando l'affisso 缩, ad es. 缩短- accorciare, 缩水- restringere (sul tessuto), 缩小comprimere, ridurre, 缩减- accorciare, limitare, 缩编 - accorciare, ecc.; 8.2. Il significato contrattivo e diminutivo viene trasmesso, ad esempio, utilizzando l'affisso 减. 减低- abbassare, diminuire, 减色- sbiadire, 减少 ridurre, 减退 - indebolire, diminuire, diminuire, 减小 - diminuire (di dimensioni), 减弱- indebolire, 减速- rallentare la velocità, ecc.; 9) modalità di azione multi-restrittiva (i verbi denotano azioni non troppo intense, limitate nel tempo, il significato multi-restrittivo è espresso usando la riduplicazione, ad es. 说一说- dire, 看一看- guarda, 想一想- pensa, 笑一笑- sorridere, 散散步 - fare una passeggiata, 聊聊天 - chiacchierare, ecc.); 10) modalità di azione dividente (i verbi denotano azioni volte alla divisione o alla separazione) 10. 1. Il significato di separazione si esprime utilizzando l'affisso 分, ad esempio. 分担 condividere un peso, assumersi parzialmente (responsabilità), condividere (con qualcuno, difficoltà, dolore);分割- dividere; 分居- separare; 分裂 - dividere, dividere, disintegrare; 分配- distribuire , dividere, Copyright JSC "CDB" "BIBKOM" & LLC "Agency Book Service" 60 分散 - diversificare, decentralizzare, distribuire, disperdere, ecc.; 10.2. Il significato di separazione si esprime utilizzando l'affisso 离, es. 离间 - separare, alienare, 离散 - disperdere, disperdere, 离开 - separare, separare, 离婚 - divorziare, ecc.; 10.3. Il significato di separazione è espresso utilizzando l'affisso 割, ad es. 割除- tagliare, 割断- tagliare, 割舍- separare, lasciare, lanciare qualcosa, 割绝 - interrompere, fermare, tagliare, 割开 tagliare, 割裂- dividere, dividere, smembrare, ecc.; 11) metodo di azione unificante (i verbi denotano azioni volte a connettere, unificare) 11.1. Il significato di unificazione è espresso utilizzando l'affisso 合, ad es. 合办 - organizzare insieme, lavorare insieme, 合并 connettere, unire, 合唱 - cantare in coro, 合成 - comporre (in totale), sintetizzare, 合拢 - collegare, piegare, riunire, 合作 collaborare, eccetera.; 11.2. Il significato di unificazione è espresso utilizzando l'affisso 同, ad es. 同化 - assimilare, unire, 同居 - convivere, 同情 - simpatizzare, 同行 - andare (cavalcare) insieme, avere la stessa professione, 同感 simpatizzare, ecc.; 11.3. Il significato di unificazione è espresso utilizzando l'affisso 结, ad es. 结拜 - diventare imparentato; Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Agenzia di servizi di libri 61 11.4. Il significato di unità è espresso utilizzando l'affisso 团, ad esempio 团结 - radunarsi, unire, 团聚 - riunirsi, convergere, 团圆 - convergere, riunirsi, 团拜 - congratularsi collettivamente, ecc.; 12) modalità di azione di restituzione (indicare le azioni che hanno carattere di restituzione) 12.1. Il significato di ricorrenza si esprime utilizzando l'affisso 回, es. 回报 - trasmettere la risposta, 回签 - firmare la risposta, 回电 - inviare un telegramma di risposta, 回访 - fare una visita ulteriore, 回顾 - guardare indietro, 回归 - tornare, 回击 - reagire, contrattaccare, 回敬 fare una visita ulteriore, fare un regalo in cambio, bere un bicchiere, rispondere a un saluto, 回想 - ricorda, ricorda, ecc.; 12.2. Il significato di riflessività si esprime utilizzando l'affisso 还, ad esempio. 还给 - restituire, dare, 还击 - respingere, contrattaccare, 还礼 - fare una visita, fare un regalo in cambio, bere un bicchiere in cambio, ricambiare un saluto, 还手 - restituire un colpo a un colpo, 还乡ritorno in patria ( al tuo luogo natale) ，还原 - recuperare, guarire, recuperare, ecc. ; 12.3. il significato di ritorno è espresso utilizzando gli affissi 反, 返, 归, ad esempio, 归队 - tornare alla propria unità, tornare al dovere, tornare al lavoro, 归国 - tornare in patria, 归根 - indirizzare la radice (della domanda), 反驳 - opporsi, confutare, 反对- confrontarsi, opporsi, opporsi, 反诘- fare una contro domanda, 反抗- resistere, resistere, 反扑- lanciare un contrattacco, 反问- fare una contro domanda, 反映- riflettere , display, 返工- termina, ripeti, ritorna per revisione, 返航- prendi un volo di ritorno, segui un volo di ritorno, 返回 - ritorno, ritorno, ecc.; Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 62 13) modalità d'azione durativa (i verbi indicano azioni che possono essere interrotte) 13.1. Il significato di durabilità è incorporato, ad esempio, nella semantica della parola stessa. 续 - continuare, 断 续 - interrompere, procedere a intermittenza, 连 续 continuare continuamente, 持续 - durare, continuare; 13.2. Il significato di durabilità si esprime utilizzando l'affisso 下去, es. 想下去- continuare a pensare, 做下去- continuare a fare, 说下去continuare a parlare, 工作下去- continuare a lavorare, 考虑下去- continuare a discutere, ecc. L'uso di questo affisso con i verbi di movimento nello spazio dà loro il significato di orientamento spaziale, Per esempio. 落下去 - cadere, discendere, 滑下去 - scivolare, scivolare, 流下去 - scorrere verso il basso, 跳下去 - saltare, 扔下去 - scaricare, buttare via, 拉下去 - allungarsi, ecc.; 14) metodo d'azione generalmente efficace 14.1. Il significato della prestazione complessiva viene espresso utilizzando l'affisso 完, ad esempio, 吃完- fine, 作完- fine, 说完- fine, 学完 finisci i tuoi studi, studia, 喝完- finisci il tuo drink, 写完- fine,讲完-spiegare, terminare la spiegazione, ecc.; 14.2. Il significato dell'esecuzione complessiva viene trasmesso utilizzando l'affisso 好, ad esempio, 念好- finisci di leggere, 画好- finisci di disegnare, 穿好- mettiti, 改好correggi, 收拾好- riordina, ecc.; 14.3. Il significato della prestazione complessiva viene espresso utilizzando l'affisso 掉, ad esempio, 烧掉- brucia, 跑掉- scappa, scappa, 流掉- scarica, 扔掉 butta via, ripristina, ecc.; 14.4. Il significato della prestazione complessiva viene trasmesso utilizzando l'affisso 了. In questo significato, 了 è usato come 掉, e ci sono due letture: le e liao. Tra questo affisso e la radice della parola inserire l'affisso 得 o 不, che darà il significato della possibilità o impossibilità di compiere un'azione. Ad esempio, 忘了- dimentica, 忘不了- non dimenticare, 喝了- bevi, 喝得了- puoi bere, 吃了- mangia, 割了 condividi, 卖了 vendi, ecc.; 14.5. Il significato della prestazione complessiva è trasmesso dall'affisso 上, la radice della parola è un verbo statico o un verbo di movimento o movimento nello spazio, ad es. , 躺上- sdraiarsi, 座上- sedersi, 踏上- alzarsi, 放上- mettere giù, 穿上- indossare, 跳上- saltare su, saltare, 爬上- arrampicarsi, arrampicarsi, ecc.; 14.6. Il significato della prestazione complessiva viene trasmesso utilizzando l'affisso 见, solitamente la radice della parola è un verbo di pensiero, sentimento e percezione, ad esempio, 听见 - ascoltare, 看见 - vedere, 闻见 - annusare, 瞧见 - vedere, notare, eccetera.; 15) metodo d'azione assolutamente efficace (indicare un'azione durante la quale vengono colpiti tutti gli oggetti) 15.1. Il significato di efficacia assoluta si esprime utilizzando l'affisso 光, ad esempio 吃光 mangiare fino alle briciole, 说光 esprimere tutto, 烧光 radere al suolo, 忘光 dimenticare completamente, ecc.; 15.2. Il significato di efficacia assoluta è espresso con l'affisso 尽, ad esempio, 想尽 - esaminare mentalmente (tutti i metodi) ， 用尽 - utilizzare completamente, esaurire; 历尽 - sperimentare completamente, resistere fino alla fine il fondo (es. coppa della sofferenza), ecc.; 16) metodo d'azione stativo-efficace (il significato di efficacia stativa è espresso utilizzando il suffisso 成), ad esempio. 作成make, 挖成- scavare, scavare, 建成- costruire, 编成- assemblare, formare, comporre, 变成- trasformare, trasformare, 铸成cast, formare, 造成- eseguire, creare, creare, ecc.; Copyright OJSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 64 17) modalità di azione efficace-restrittiva (il significato di restrizione effettiva è trasmesso utilizzando l'affisso 满), ad esempio, 流 满- riempire,堆满- pila su, sopraffare, ingombrare, 住满- sistemare, 装满- caricare, caricare, riempire, ecc.; 18) modalità di azione soggettiva-efficace (il significato di efficacia soggettiva è trasmesso utilizzando l'affisso 足 o 够), ad esempio, 笑够 ridere, 吃 足 （ 够 ） - mangiare, 哭 够 - piangere, 练 足 （ 够 ） allenarsi ，喝足（够） - ubriacarsi ，站足（够） - preparare la birra, ecc.; 19) metodo di azione risultato-obiettivo 19.1. il significato dell'obiettivo-risultato è incorporato nella semantica della parola stessa, per esempio. 获得 - ottieni, ottieni, acquisisci, 取得 - acquisisci, ricevi, ottieni, 求得 - ottieni ciò che vuoi, 截获 - cattura, intercetta, ecc.; 19.2. Il significato dell'obiettivo del risultato viene trasmesso utilizzando l'affisso 到, ad esempio. 买到 - acquista, 说到 - dì, 受到 - ottieni, 达到 - ottieni, 找到 - trova, ecc.; 20) modalità di azione risultativa-transitiva (i verbi denotano azioni che sono il risultato del movimento nello spazio). Il significato di transitività risultativa si trasmette utilizzando l'affisso 过; tra questo affisso e il morfema radicale si può inserire l'affisso 得 o 不, che dà il significato della possibilità o impossibilità di compiere un'azione. Ad esempio, 走过 - attraversare, 跑过 - correre, 爬过 - arrampicarsi, 渡过 - attraversare, nuotare, 跳过 - saltare, ecc. Il significato di questo affisso non coincide con il significato di un altro affisso 过, che significa "avere una sorta di esperienza vitale". Ma a volte, ad esempio, questi due significati disuguali sono combinati in un unico affisso. 这座山我已经爬过。 - Ho già scalato questa montagna. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 65 Questa classificazione dei verbi in base alla modalità di azione divide i verbi in 20 classi lessicali-semantiche. La classificazione indica con l'aiuto di quali affissi viene trasmesso questo o quel significato, pertanto viene effettuata nell'ambito di un approccio morfologico, basato su metodi di azione; 2. 8. Classificazione dei verbi secondo Hu Yushu e Fan Xiao in base alla capacità di prendere oggetti (1995) Prendere oggetti è una funzione molto importante dei verbi, ma non tutti i verbi hanno questa funzione, diversi tipi di verbi assumono diversi tipi di oggetti. In base alla funzione dei verbi di prendere oggetti, i verbi si dividono in: 1) verbi che possono prendere oggetti (ad es. 吃饭 - mangiare, 读书 - studiare)； 2) verbi che non possono prendere oggetti (ad es. 生气 arrabbiarsi, 站岗- stare in piedi) dovere, 气喘 - senza fiato, 完毕 - fine, fine, 苏醒 - ritornare in te). Il cinese ha più verbi che possono prendere un oggetto. I verbi che possono reggere i complementi, a seconda del numero di complementi che accettano, possono essere nuovamente suddivisi in: 1) verbi che possono reggere un complemento (ad esempio, 洗衣服 lavare i panni, 保卫和平 - proteggere il mondo); 2) verbi che possono prendere due oggetti (ad esempio, 给他礼物 - fagli un regalo, 送你一本书 - regalati un libro, 借老王三块钱 - presta a Lao Wang 3 yuan). Il cinese ha più verbi che possono prendere un oggetto. Copyright JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 66 I verbi che possono assumere un complemento sono a loro volta divisi in: 1) verbi con un complemento nominale (ad esempio, 写信 - scrivere una lettera,穿衣服 - mettere sui vestiti) 2) verbi con oggetto non nominale, detti anche verbi che possono assumere gli oggetti espressi dal verbo (ad esempio, 继续讨论 - continuare a discutere, 禁止吸烟 - è vietato fumare) 3) verbi che possono assumere entrambi oggetto nominale e non nominale (ad esempio, 喜欢妈妈, 喜欢打球 - amare la madre e amare giocare a palla; 受礼物, 受压迫 - ricevere un dono e sopportare l'oppressione). I verbi che possono assumere due oggetti si possono dividere in: 1) verbi del gruppo “给” (verbi di dare) (es. , 送 - dare,交给 trasferire); le strutture con questi verbi si formano secondo il seguente modello: verbo+ (给)+oggetto 1 +oggetto 2 oppure verbo+oggetto 2 + 给+oggetto 1 2) verbi del gruppo “取” (verbi di togliere) (ad esempio , 获得 - ricevere, 取得- acquisire, 骗取- ottenere con l'inganno, 受- ricevere,收 ricevere) le strutture con questi verbi sono formate secondo il seguente modello: verbo+（到）+oggetto 1+oggetto 2 3 ) verbi del gruppo “借” le strutture con questi verbi possono essere formate secondo i due modelli presentati sopra. Ad esempio, 借给她五元钱，借到她五元钱 - prestagli cinque yuan; I verbi con un oggetto nominale, a loro volta, sono divisi in: Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 67 1) verbi che prendono per sé un oggetto, che è oggetto dell'azione, chiamato anche “soggetto in postposizione”, ad es. 下雨 - piove, 刮风 - soffia il vento; 2) verbi che prendono dopo di sé aggiunte che non sono oggetto dell'azione, che non possono essere chiamati soggetti in posposizione, per esempio. 吃饭 - mangiare, 骑马 - andare a cavallo, 看电影 - guardare un film. I verbi con oggetto non nominale si dividono a loro volta in: 1) verbi che prendono ad esempio un oggetto espresso dalla parte inclusa. 希望他健康 - Spero che sia sano;；以为你不来 - Pensavo che non saresti venuto; 2) verbi che non accettano complementi espressi dalla parte inclusa, ad esempio. 继续干 - continuare a lavorare; 予以照顾 - prestare attenzione. I verbi che possono prendere sia un oggetto nominale che uno non nominale si dividono a loro volta in: 1) verbi che prendono un oggetto dimostrativo. Le strutture con tali verbi si formano secondo il seguente modello: verbo+谁/什么, per esempio. 看见小王 - vedi Xiao Wang；看见小王洗衣服 - vedi Xiao Wang lavare i panni. 2) verbi che richiedono un'addizione e sono di natura dimostrativa o dichiarativa. Le strutture con tali verbi si formano secondo i seguenti modelli: verbo+ 谁/什么 verbo+怎么样 Ad esempio, 喜欢书 amare un libro, 喜欢热闹 - amare la vivacità, 喜欢热点儿 - mi piace quando fa più caldo. I verbi che non prendono un oggetto si dividono in: Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 68 1) verbi tipici che non prendono un oggetto, per esempio. 休息 - riposare, 出发 - viaggiare; 2) verbi con struttura verbale-oggetto: 睡觉 - andare a letto, 革命（革他的命） - compiere una rivoluzione, 上当（上他的当） - subire una perdita. A seconda che i verbi possano agire autonomamente come predicato, si dividono in: 1) indipendenti, ad esempio. 我走 - Sto arrivando, 他读 - sta leggendo; 2) non indipendente (per tali verbi è necessaria la presenza di una parte nominale sotto forma di aggiunta), ad esempio. 我们加以研究 - stiamo esplorando. Il cinese ha più verbi indipendenti. I verbi indipendenti si dividono in: 1) verbi indipendenti che possono prendere oggetti, ad esempio. 承认中国支付最丰富 - riconoscere che la flora della Cina è la più ricca 2) verbi indipendenti che non possono accettare addizioni, ad esempio 病 - ammalarsi, 休息 - riposare. I verbi non indipendenti si dividono in: 1) verbi non indipendenti con un oggetto nominale (ad esempio, 等于 essere uguale, 当作 - diventare, 称为 - essere chiamato; 历时剧不等于历史 书。 - un verbo storico l'opera non può essere paragonata a un libro storico 2) verbi non indipendenti con oggetto non nominale, detti anche verbi che possono assumere gli oggetti espressi dal verbo (ad esempio, 显得 - mostrarsi, 免得 - evitare) 3. ) verbi non indipendenti che possono accettare sia un oggetto nominale che uno non nominale (ad esempio, 在于 - consistere,像 - essere simile, 如 - essere simile, 好像 - essere simile, 犹如 - assomigliare, 装作- Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 69 raffigura). 月色如水。- Il colore del mese è simile all'acqua. 阿河如换了一个人。- E sembrava che fosse stato sostituito. . Il lavoro di Hu Yushu e Fan Xiao discute in dettaglio la classificazione dei verbi all'interno dell'approccio sintattico. Nel sistematizzare le funzioni dei verbi, Hu Yushu e Fan Xiao sono guidati dai seguenti principi: 1) evidenziazione delle funzioni secondo la forma grammaticale; 2) evidenziare le funzioni del verbo in base alle frasi; 3) evidenziare le funzioni dei verbi secondo altri criteri. Nel lavoro di Hu Yushu e Fan Xiao, la classificazione dei verbi si basa sulla valenza e viene utilizzato un approccio sintattico. Quando si classificano i verbi bivalenti in verbi di dare e verbi di togliere, nella classificazione appare un elemento lessicale-semantico. 2. 9. Classificazione dei verbi secondo Hu Yushu e Fan Xiao (1995) Differenze tra verbi transitivi e intransitivi: 1) un verbo che può ricevere aggiunte nella preposizione è considerato transitivo, ad esempio. 我现在什么也不知道.- Adesso non so niente; 2) è considerato transitivo un verbo che può accogliere, ad esempio, un'aggiunta che è diventata un altro membro della frase. 关于这个问题我们将 在后面讨论 。- Di questo argomento ne parleremo più avanti; 3) un verbo è considerato intransitivo se, ad esempio, non può prendere un oggetto in posposizione. 它正在树梢上跳舞呢。- Cavalca in cima a un albero. 4) un verbo è considerato intransitivo se non può assumere un oggetto, ma a volte accetta, ad esempio, un complemento di luogo. 他们经去北京了。- Sono già partiti per Pechino; Copyright JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 70 5) I verbi che cambiano significato a seconda che prendano o meno addizioni sono ad esempio transitivi. Si sedette e 她坐火车走了。- Partì sul treno. I verbi transitivi possono ancora essere suddivisi in: 1) in base al fatto che i verbi transitivi prendano un oggetto: -verbi che necessariamente prendono un oggetto, es. 姓 - portare un cognome, 称为 - essere chiamato, 作为 - essere, diventare, 当作 servire come, 好比 - come, come, 属于 - relazionarsi con, far parte di. Questi verbi hanno diverse caratteristiche: l'oggetto segue il verbo, l'oggetto può comparire solo dopo il verbo e l'oggetto non può essere abbreviato o omesso; - verbi che possono o meno prendere un oggetto, ad es. 看 - guarda, 读 - leggi, 写 - scrivi; 2) secondo la struttura delle frasi, che è formata dal verbo e dagli oggetti: - verbi che prendono un oggetto, formando ad esempio la struttura soggetto + verbo + oggetto. 看 - guarda, 读 - leggi, 写 scrivi; - verbi che prendono due oggetti, formando ad esempio la struttura soggetto + verbo + oggetto 1 + oggetto 2. 请 - chiedere, 派 dirigere, 要求, esigere, 命令, ordinare; - verbi che attaccano un altro verbo in presenza di un oggetto, formando ad esempio la struttura soggetto + verbo 1 + oggetto + verbo 2. 我请他喝酒。 - L'ho invitato a bere qualcosa; 3) secondo la natura grammaticale del complemento aggiunto: - verbi che possono allegare complementi - oggetti, per esempio. 读- leggere,喝- bere,吃 - mangiare； Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 71 - verbi che possono associare oggetti - azioni, ma non possono associare oggetti - oggetti, per esempio. 觉得 - credere, 打算 intendere, 认为 - considerare, credere; -verbi che possono associare entrambi gli oggetti - oggetti e oggetti - azioni, ad esempio. 看见一个人 - vedere una persona e 看见她在洗衣服呢 - vedere che sta lavando i panni. A seconda che i verbi intransitivi prendano oggetto, si possono dividere in: 1) verbi regolari, che non prendono oggetto, es. 休息 riposare, 散步 - camminare; 2) verbi unidirezionali che non prendono oggetti, per esempio. 我想她抱歉。- Gli ho chiesto scusa; 我跟他交涉。- Comunico con lui; 我们为人民服务 。- Serviamo la madrepatria; 3) verbi bidirezionali che non prendono oggetti, per esempio. 他们相识了。Si sono incontrati；小李和小张会面了。- Xiao Li e Xiao Zhang si sono incontrati； 4) Verbi intransitivi con una struttura verbo-oggetto, ad es. 洗澡 - fare il bagno, 睡觉 - dormire, 叹气 - sospirare, 上当 - essere ingannato, subire una perdita, 吃亏 - essere offeso, soffrire. Ci sono anche verbi intransitivi che possono prendere oggetti solo in frasi impersonali, ad es. 这个院子里住着两个人。- Due persone vivono in questo cortile; 这里流传着一个人所共知的笑话。 - Qui le battute famose di una persona vengono trasmesse di bocca in bocca. Questa classificazione viene effettuata nell'ambito dell'approccio sintattico, la sua base è la transitività-intransitività del verbo, quindi la classificazione dei verbi transitivi e intransitivi continua secondo lessicale - Copyright JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agenzia Kniga-Service " 72 compatibilità semantica, quindi la base di questa classificazione è anche la semantica. 2. 10. Classificazione di Hu Yushu e Fangxiao in base alla valenza (1995) 1) verbi monovalenti che possono essere associati a un solo componente della frase (soggetto), ad es. 小王醉了。- Xiao Wang si è ubriacato; 2) verbi bivalenti, che possono essere associati a due componenti di una frase (soggetto e oggetto), ad esempio. 他读书 。Sta leggendo un libro; 3) verbi trivalenti, che possono essere associati a tre componenti di una frase (soggetto, due oggetti), ad es. 我送他礼物。- Gli faccio un regalo；我跟他商量工作。- Discuto di lavoro con lui. Questa classificazione viene effettuata nell'ambito dell'approccio sintattico, la sua base è la valenza. Gli autori dividono i verbi in monovalenti, bivalenti e trivalenti. 2. 11. Classificazione di Hu Yushu e Fang Xiao secondo le modalità di azione (1995) Secondo le modalità di azione, i verbi moderni della lingua cinese sono divisi in: 1) verbi statici - verbi di appartenenza che non possono assumere i suffissi 了 e着, per esempio. 是 - essere,姓 - portare un cognome, 等于 - essere uguale; - verbi di sentimento che possono assumere il suffisso 了, ad esempio. 知道 - sapere, 相信 - credere, 抱歉 - sentirsi in colpa, 怕 avere paura; Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 73 - verbi di posizione nello spazio che prendono ad esempio i suffissi 了 e 着. 站 - stare in piedi, 坐 - sedersi, 躺 - mentire, 住 - vivere; - verbi di collocazione nello spazio, prendendo ad esempio i suffissi 了 e 着. 拿 - raccogliere, 挂 - appendere, 吊 - appendere, 抱 - tenere tra le mani; 2) verbi di movimento - verbi di azione I verbi di azione si dividono nuovamente in: - istantanei, che possono prendere ad esempio il suffisso 了：. 跳 - saltare, 砍 - tagliare, 碰 - correre verso; - continuo, che grammaticalmente può prendere il suffisso 着, es. 看- guardare, 吃 - mangiare, 洗澡 - nuotare, 想- pensare; -verbi efficaci I verbi efficaci, a loro volta, si dividono in: -instant, che può prendere ad esempio il suffisso 了：. 死 - morire, 醒 - svegliarsi, 见 - vedere; - continuo, che può assumere il suffisso 了, ad es. 变化 - cambia, 长大- cresce, 走进- imposta. In questa classificazione l'autore distingue verbi statici (che a loro volta si dividono in verbi di appartenenza, verbi di sentimento, verbi di posizione nello spazio, verbi di collocazione nello spazio), verbi di movimento (che a loro volta si dividono in verbi di azione - istantaneo, a lungo termine ed efficace. Quelli efficaci sono nuovamente divisi in istantanei e a lungo termine. La classificazione viene effettuata nel quadro di un approccio morfologico; si basa sulle modalità di azione. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 74 2.12 Classificazione dei verbi di Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua secondo transitività-intransitività (2001) I verbi possono essere classificati secondo diversi criteri, diverse classificazioni hanno il loro significato. e funzioni. Diamo un'occhiata a diversi modi per classificare i verbi. I verbi che possono prendere oggetto e i verbi che non possono prendere oggetto si dividono in transitivi e intransitivi. I verbi transitivi accettano complementi di oggetto, complementi di risultato, ad es. 看书 – leggere un libro、写字 – scrivere un geroglifico、发动群众 – far rivivere le masse、打球 – giocare a palla, ecc. Ci sono alcuni verbi motivanti che sono transitivi, ad es. 去皮（使皮去掉）- sbucciare、上颜色 – dipingere, 出汗 – sudare 、平地 – livellare il terreno. In una situazione specifica, i complementi dei verbi transitivi possono essere omessi (quando si risponde a una domanda, nel contesto). Ad esempio: -你听录音吗？-Stai ascoltando la registrazione? -听。-Sto ascoltando. Ha visto questo film ieri, perché è andato a vederlo di nuovo oggi? Anche verbi come 姓 - portare un cognome、叫 - essere chiamato 、属于 appartenere、具有 - avere、成为 - diventare、等于 - uguale, ecc. sono transitivi, ma il complemento non viene omesso. I verbi intransitivi non prendono oggetto, ad es. 着想 - riflettere, 相反 - essere opposto、斡旋 - mediare, mediare、问世 - guadagnare fama、通航 - navigare sul mare, volare nell'aria、休息 - riposare、指正 - apportare modifiche、毕业 finire (università) 、送行 - salutare ecc. Molti verbi intransitivi possono attaccare oggetti non oggettivi. I verbi intransitivi possono allegare i seguenti tipi di oggetti: 1. indicando il luogo dell'azione, per esempio. 上山 – andare in montagna、回家 – tornare a casa、去上海 – andare a Shanghai、出国 – lasciare il paese、下乡 – andare al villaggio、出院 – dimissione dall'ospedale； 2. denota uno strumento d'azione, ad es. 睡床 - addormentarsi、过筛 - sforzarsi; 3. denotare l'esistenza, l'apparizione o la scomparsa di oggetti, per esempio. 来了两个人 。 -Sono arrivate due persone. 蹲着一个石狮子。 - Siediti su un leone di pietra. 死了一头牛.-Una mucca è morta. Va notato che esistono numerosi verbi con una struttura verbo-oggetto, ad esempio. 见面 - vedersi、握手 - stringersi la mano, 结婚 - sposarsi, ecc. Dopo di loro non è possibile utilizzare un'aggiunta. Ad esempio, non puoi dire 见面他、握手你、结婚她, ecc. Alcuni verbi hanno diversi significati, in uno sono transitivi, nell'altro sono intransitivi. Ad esempio: 去南京 – andare a Nanchino – verbo intransitivo; 去皮 – sbucciare - verbo transitivo; 笑了 - rise – verbo intransitivo; 笑他 – ridere di lui è un verbo transitivo. La classificazione viene effettuata nell'ambito dell'approccio sintattico, la base è la transitività-intransitività del verbo. 2.13 Classificazione dei verbi di Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua secondo i significati semantici (2001) 1) Verbi d'azione - i verbi che denotano la manifestazione dell'azione occupano la maggior parte dei verbi nella lingua cinese. Ad esempio, 吃 mangiare、看 guardare、听 ascoltare、说 parlare、试验 sperimentare、辩论 valutare、收集 raccogliere、表演 eseguire、通知 notificare, ecc. Verbi Copyright JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Book-Service Agency" 76 azioni - i verbi più classici, hanno le seguenti caratteristiche grammaticali: 1. possono essere duplicati; 2. può assumere suffissi di stato 了、着、过; 3.le particelle negative 不、没 vengono utilizzate per la negazione; 4. può aggiungere frasi che denotano frequenza o durata; 5.possibile formulare offerte di incentivi, ad esempio. 来!- Vieni! 走!-Andiamo. 6. Puoi porre loro domande che richiedono una risposta positiva o negativa. 7. non accettare avverbi di grado prima di sé, per esempio. è impossibile dire 很吃、非常跑.In frasi come 很了解问题 per comprendere molto bene il problema, l'avverbio 很 non si riferisce specificamente al verbo, ma all'intera frase. 2) Verbi di stato - verbi che denotano lo stato fisico o mentale di una persona o animale. Ad esempio, 爱 amare、恨 odiare、喜欢 piacere、讨厌 disprezzare、想念 annoiarsi、希望 sperare (stati mentali) e 聋 diventare sordo、瞎 diventare cieco、瘸 zoppicare, 饿 morire di fame、醉 ubriacarsi、病 ammalarsi、困 addormentarsi (stato fisiologico). Differenze grammaticali tra verbi di stato e verbi d'azione: 1. la maggior parte dei verbi di stato allegano avverbi di grado, per esempio. 很 饿 essere molto affamato、特别喜欢 piacere eccessivamente、十分讨厌 essere assolutamente odiato. Ma verbi come 病 essere malato、醒 svegliarsi non aggiungono avverbi di grado. 2. i verbi che denotano stati mentali sono transitivi, i verbi che denotano stati fisiologici sono intransitivi. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 77 3) Verbi di collegamento Il significato dei verbi di collegamento è solitamente molto astratto, la loro funzione principale è collegare il soggetto e l'oggetto, significano che tra il soggetto e l'oggetto ci sono alcune relazioni, quindi un oggetto viene posizionato dopo i verbi di collegamento, la maggior parte degli oggetti che seguono il verbo di collegamento non vengono omessi; Non ci sono molti verbi di collegamento, principalmente i seguenti due tipi: 3.1. 是 diventare, essere 3.2.叫 (nel significato di “essere chiamato”) 、姓 essere per cognome、当作 diventare、成为 diventare、像 essere simile、等于 essere uguale Le caratteristiche grammaticali di questi i verbi sono i seguenti: 1. nella maggior parte dei casi, la particella 不 è usata per negazione, a volte usata 没； 2.eccetto 像 per essere simile, di solito non si antepone il complemento di grado, il complemento non può essere omesso; 3.solitamente non duplicato, 成为 diventa、叫 chiamato、像 essere simile, ecc. i verbi non hanno una doppia forma; 4.dopo di loro le parole ausiliarie 了、着； sono usate raramente 5.non possono fungere da predicati nelle frasi con 把; 6.non è possibile formulare offerte di incentivi. 3.3 verbo 有 avere 4) verbi modali 4.1. Verbi modali che denotano desiderio: 要 bisogno、想 pensare, 愿意 desiderare、肯 essere d'accordo、敢 osare； 4.2. Verbi modali d'obbligo: 应该 essere dovuto、应当 diventare、应 dovrebbe、该 dovrebbe、得 dovrebbe； 4.3. Verbi modali che denotano valutazioni oggettive e soggettive: 能 capace、能够 capace、可以 possibile; Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 78 4.4.verbi modali che denotano autorizzazione: 能、可以、可、准、许, 得 possibile； 4.4.verbi modali che denotano valutazione: 配 corrispondono、值得 valore ； 4.5.verbi modali che denota possibilità: 可能、会、要、得、能 capace. La classificazione viene effettuata nell'ambito dell'approccio sintattico, la base è la semantica. 2.14 Classificazione dei verbi di Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua in base ai tipi di complementi che possono aggiungere (2001) 1) verbi che possono aggiungere complementi di soggetto (nomi, pronomi, numeri). Ad esempio, 打电话 per telefonare, comprare cose, guidare un'auto, cucire vestiti, ecc. 2) verbi che possono attaccare oggetti verbali (verbi, aggettivi). Ad esempio, 进行动员 mobilitare、加以指责 criticare、开始研究 iniziare a studiare、继续讨论 continuare a discutere、喜欢跳舞 amare ballare.E anche verbi come 希望、从事、给予、装作、声明、值得、受、敢于、企图、受到、觉得, ecc. Alcuni verbi possono allegare sia il soggetto che gli oggetti verbali. Ad esempio come supplemento. Ad esempio: 我希望你明天早一点儿来。- Spero che domani arrivi presto. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 79 刚才我看见了有一个人从这儿出去了。- Ho appena visto una persona uscire di qui. 他认为事业是最重要的。- Pensa che il lavoro sia la cosa più importante, la famiglia non lo è così tanto. Molti verbi che possono unire frasi come oggetti possono anche unire oggetti espressi da costruzioni verbali. In questo caso l'aggiunta può essere più di una frase e rappresentare un intero paragrafo. 4) verbi che aggiungono due oggetti. Ad esempio, dare, insegnare, dare, dare, ecc. 张老师教我们中文。 - L'insegnante Zhang ci insegna il cinese. 他们给了我一本书。- Mi hanno regalato un libro. [7, pag. 155] Questa classificazione viene effettuata nell'ambito dell'approccio sintattico, la base è la valenza. 2.15 Classificazione dei verbi Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua in base alla durata e alla breve durata dell'azione (2001) Alcune azioni possono continuare, possono essere ripetute, questi sono verbi continui. Ad esempio, 看 guardare、写 scrivere、听 ascoltare、说 parlare、跳 ballare、拍 scattare foto、敲 bussare、坐 sedersi、批评 criticare、挂 appendere、放 mettere、租 sparare, ecc. Dopo questi verbi si può mettere 着： -Che cosa sta scrivendo sulla carta che non riesco a vedere? 教室里坐着一些学生.- Diversi studenti sono seduti tra il pubblico. I verbi continui possono essere duplicati. Ad esempio: 你去看看。 -Vai a dare un'occhiata. -Hai espresso le tue idee, tutti erano d'accordo. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Agenzia di servizi di libri 80 进来坐坐吧。-Entra, siediti. I verbi brevi non possono durare a lungo; si fermano subito dopo l'inizio. Ad esempio, 死 morire、散 dissiparsi、懂 comprendere、完 finire、结婚 sposarsi、成立 fondare、出现 sorgere、消失 scomparire、来 venire, ecc. Non è possibile usare 着 dopo di essi. [7, pag. 156] Questa classificazione viene effettuata nell'ambito dell'approccio sintattico, la base è la semantica del verbo. 2.16. Classificazione dei verbi Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua secondo l'indipendenza o la non indipendenza dell'azione (2001) Verbi che denotano azioni indipendenti e non indipendenti. I verbi che denotano azioni indipendenti denotano azioni controllate da coloro che le eseguono, di solito chi le esegue lo fa intenzionalmente. Ad esempio, canta, studia, compra, picchia, sgrida, insegna, mangia, bevi, aiuta e altri. I verbi che denotano azioni incontrollate sono chiamati verbi non indipendenti. Ad esempio, 病、死、完、知道、怕、塌, ecc. Tali verbi non possono partecipare alla formazione di frasi di incentivazione. Questa classificazione viene effettuata nel quadro di un approccio sintattico, basato sulla semantica. [7, pag. 156] 2. 17. Classificazioni di O. M. Gottlieb (2004) Basandosi sul fatto che la semantica dei verbi è piuttosto varia e che i verbi di diverse categorie differiscono nelle loro capacità grammaticali, O. M. Gottlieb identifica quattro principali categorie di verbi: Copyright JSC Central Design Bureau "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 81 1) connettivi e verbi - connettivi (connettivi e verbi - connettivi, essendo verbi in sostanza, non significano, tuttavia, alcuna azione specifica, ma trasmettono il significato di giudizio e senso di essere, per esempio 是,为,即 si riferiscono ai legamenti; 于,等于,分成,分为 si riferiscono ai verbi connettivi. I verbi connettivi, come i connettivi, possono svolgere la funzione della prima parte di un predicato nominale composto, e dal punto di vista di morfologia, possono essere formati con il suffisso 了. I connettivi e i verbi connettivi, agendo come prima parte di un predicato nominale composto, formano il tipo di frasi che è accettato chiamare “frase con 是”)； 2) verbi modali (verbi esprimere possibilità, desiderio, obbligo); In base alle differenze semantiche, i verbi modali possono essere suddivisi in: - verbi modali di possibilità (es. 能,会,可以,能够); - verbi modali di desiderio (ad esempio, 愿意,想,要,希望,打算,啃,敢)； - verbi modali di obbligazione (ad esempio, 应该,应当,得,要必须); 3) verbi causativi (verbi che costringono l'oggetto ad agire come soggetto di un'altra azione, ad esempio 使，叫，请); 4) verbi standard (trasmettono il significato di azioni, cambiamenti e stati). Dal punto di vista della struttura lessicale, sono rappresentati da parole semplici, derivate e complesse. Dal punto di vista della semantica, della valenza e della formazione, i verbi standard possono essere suddivisi nelle seguenti categorie: Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 82 1) verbi di fase: 开始, 继续, 结束, ecc. Questi verbi di solito non accettano suffissi risultativi e modificativi e, come i verbi modali, possono agire, ad esempio, come la prima parte di un predicato verbale complesso. 咱们开始工作；你最好还是继续学习; 2) verbi - preposizioni: 在,到,上,往,朝, ecc., che di solito non accettano modificatori e suffissi efficaci, ma agendo come predicato, possono controllare un complemento locativo, ad esempio. 3) verbi direzionali (verbi del gruppo 进) I verbi di questo gruppo non possono formarsi con il suffisso “着”, non possono essere duplicati, non possono controllare un oggetto, ma accettano un complemento locativo; spesso fungono da suffissi, trasmettendo significati diversi di modifica e risultato, ad es. 跑来, 送去, 站起来, 说下去, 看出来, 想起来, 拿回去, 挂上来, 搬出去, ecc. 4) verbi di movimento: 走, 跑, 爬, 飞, 游, 流, 站坐，躺, ecc. I verbi di questa classe si combinano facilmente con vari suffissi modificatori ed efficaci; controllano i complimenti di luogo, tempo e frequenza; Ad esempio: 走出去,站起来, 飞过去；跑到终点,坐在椅子上. 5) verbi di movimento: 放,挂,搬,摆,投,扔,搁,寄. La loro formazione è simile alla formazione dei verbi di movimento; possono controllare l'oggetto diretto e il complemento di luogo, invertendo l'oggetto in preposizione al predicato (frasi con 把), ad esempio: 扔出去， 挂上来； 把书放在桌子上 ， 把大衣挂在衣架子上去。 6) verbi di azioni e stati mentali: 爱,恨, 知道, 喜欢, 相信, 害怕, 羡慕, 明白, ecc. I verbi di questo gruppo non prendono il su fissi “着”, sono raramente combinati con modificatori e suffissi risultanti ami, Copyright JSC " TsKB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 83 può controllare l'addizione espressa dalla parte inclusa (combinazione soggettivo-predicativo). Ad esempio: 我早就主导他是一个好人。 7) verbi con significato passivo: 受,忍,挨,遭. Questi verbi non possono essere duplicati, non accettano suffissi - i modificatori, agendo come predicato, trasmettono il significato di passività: 他挨尽了主人的打骂。 Nella lingua cinese si possono distinguere i seguenti gruppi di verbi intransitivi: 1) alcuni verbi costruiti secondo il tipo di connessione verbo-oggetto: 念书, 睡觉, 吃饭, 毕业, 做梦, ecc. 2) verbi di direzione, verbi – preposizioni e verbi di movimento 着想, 相反, 休息, 指正. In base alla capacità o incapacità di formarsi con il suffisso “着”, i verbi possono essere suddivisi in due grandi classi: i verbi che si possono formare con “着” sono detti verbi di durata (verbi durativi); i verbi che non sono in grado di prendere questo suffisso sono chiamati perfetti (ad esempio, 赞成, 批准开始, 明白, 觉得, 保证, 同意, 结束, 告诉确定, 发现, ecc.). I verbi della seconda classe sono raramente combinati con modificatori e non possono essere duplicati. Suffissi: i modificatori che formano tali verbi trasmettono diversi significati di efficacia. Basandosi sulla semantica dei verbi, O. M. Gottlieb li divide in 4 categorie: copule e verbi copula, verbi modali (che a loro volta sono divisi in verbi modali di possibilità, verbi modali di desiderio e verbi modali di obbligo), verbi causativi, verbi standard , - Questa classificazione si basa sulla semantica, viene effettuata nell'ambito dell'approccio sintattico O. M. Gottlieb osserva che, dal punto di vista della struttura lessicale, tutti i verbi possono essere rappresentati da semplici, Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 84 parole derivate e composte: questa classificazione viene effettuata nell'ambito dell'approccio morfologico, la base è la struttura lessicale. Inoltre, O. M. Gottlieb divide i verbi standard nelle seguenti categorie: verbi di fase, verbi - preposizioni, verbi di direzione, verbi di movimento, verbi di movimento, verbi di azioni e stati mentali, verbi con significato passivo - questa classificazione è fatta all'interno della quadro dell'approccio sintattico, la sua base è la semantica del verbo. O. M. Gottlieb classifica i verbi intransitivi come verbi costruiti secondo il tipo di connessione verbo-oggetto, verbi direzionali, verbi preposizionali e verbi di movimento; questa classificazione viene effettuata nell'ambito dell'approccio sintattico, basato sulla transitività-intransitività; Basandosi sulla capacità o incapacità di formalizzarsi con il suffisso “着”, O. M. Gottlieb divide tutti i verbi in durativo e perfetto - questa classificazione viene effettuata nell'ambito di un approccio morfologico, basato sulle modalità di azione. 2.18. Classificazione dei verbi Zhu Qingming (2005) 1) Verbi modali I verbi modali in cinese sono verbi che esprimono possibilità, desiderio, obbligo, in alcuni libri di grammatica vengono chiamati anche verbi ausiliari. Il numero dei verbi modali è piuttosto piccolo, la loro particolarità è che non si duplicano, non aggiungono suffissi 了、着、过；usati prima di altri verbi；sono una risposta inequivocabile alla domanda; si dividono in monosillabici e disillabici. Una sillaba: 想 pensare、要 bisogno、 能 può、会 può、肯 affermare、愿 desiderio、敢 osare、得 essere obbligato. Due sillabe: 应该 deve、应当 deve、可以 può、必须 necessario、能够、愿意 desiderio. 2) verbi standard Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 85 I verbi standard in cinese sono un ampio tipo di verbi, inclusi verbi di azione e comportamento, verbi di azione mentale, verbi di collegamento, verbi di esistenza e cambiamento, direzioni , ecc. 2.1. verbi d'azione, che denotano l'azione di una persona o di un animale, nella lingua cinese ce ne sono più di altri tipi di verbi. Ad esempio: mangiare, bere, camminare, correre, saltare, soffiare, colpire, spingere, cantare, parlare, sorridere, ascoltare, chiedere, annusare, guardare leggere 、写 scrivere、记 ricordare、参观 visitare、旅行 viaggiare、入学 iniziare a studiare、退伍 smobilitare, crescere, registrarsi, intervistare, scegliere, valutare, cantare, affrettarsi ad aiutare, sacrificare la vita, incontrare, sposarsi,业 finire gli studi、工作 lavorare、学 习 studiare 、生活 live； 2.2. Verbi di azione mentale che denotano l'umore, lo stato fisiologico di una persona o di un animale. Ad esempio: 爱 amare、恨 odiare、怕 avere paura、急 correre、想 volere、聋 diventare sordo、瘸 zoppicare、饿 morire di fame、困 addormentarsi、喜欢 piacere、害怕 avere paura 、担心 preoccuparsi、希望 sperare、讨厌 disprezzare、打算 intendere; 2.3.collegare i verbi, la cui principale funzione grammaticale è collegare il soggetto e il predicato, il loro numero è molto piccolo. Ad esempio: 是 essere、叫 essere chiamato、姓 essere per cognome、象 assomigliare、属于 appartenere、等于 essere、作为 essere、成为 diventare； 2.4. Verbi di esistenza e cambiamento, che denotano l'esistenza, il cambiamento, l'apparizione o la scomparsa di una persona o cosa. Ad esempio: 在 essere、存在 esistere、出现 sorgere、发生 accadere、 Copyright JSC "CDB BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 86 发展 sviluppare、有 avere、演变 cambiare、生长 crescere、死亡 morire scomparire； 2.5 .verbi di direzione, includere verbi monosillabici e bisillabici, in una frase sono un predicato o un complemento, ad esempio: 上 salire xia、下 scendere、进 entra、出 esci、过 croce、回 ritorno、起 salire、来 venire、去 uscire、上来 salire 、下来 scendere、进来 entrare、出来 uscire、回来 tornare、起来 alzarsi、上去 salire、下去andare giù 、进去 entrare、出去 uscire、回去 tornare. Questa classificazione viene effettuata nell'ambito dell'approccio sintattico, la base è la semantica. 2.19. Classificazione dei verbi Li Dejin, Cheng Meizhen (2008) 1) verbi di azione: 看 guardare、写 scrivere、画 disegnare、站 stare in piedi、谈 parlare、听 ascoltare、走 camminare； 2) verbi di comportamento: 表示 designare、保卫custodire、拥护 proteggere、通过 superare、禁止 proibire； 3) verbi di azioni mentali: 爱 amare、怕 avere paura、想 volere, 喜欢 piacere、希望 sperare、知道 ​​conoscere； 4) verbi di cambiamento e sviluppo: 生 nascere、死 morire 、生长 crescere、发展sviluppare、变化 cambiare、开始 iniziare； 5) verbi di valutazione, presenza, esistenza: 是 essere、有 avere、 在 essere； 6) verbi di direzione: 上 salire、下 scendere、进 entrare, 出 uscire、起 salire、过 passare、回ritornare、来 venire、去 uscire。 Copyright JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agenzia Kniga -Servizio" 87 A seconda della capacità di un verbo di seguire un'addizione, si possono dividere in due tipi: 1) verbi 1.1. transitivi, che possono ricevere solo un'addizione: 写信 scrivere una lettera、看电视 guardare la TV 、穿衣服 indossare vestiti、研究问题 studiare una domanda； 2.2.verbi che possono prendere due oggetti: 给我书 dammi un libro、教朋友汉语 insegnare a un amico il cinese； 2) verbi intransitivi 2.1. Verbi intransitivi monosillabici: 活 vivere、病 ammalarsi、醒 svegliarsi、躺 sdraiarsi； 2.2. Verbi intransitivi monosillabici: 休息 riposare、咳嗽 tossire、 胜利 vincere、失败 perdere、出发 andarsene、前进 avanzare. Le classificazioni dei verbi secondo Li Dejin, Cheng Meizhen sono fatte nell'ambito di un approccio sintattico, nella Nel primo caso la base è la semantica, nel secondo la transitorietà – l'intransitività. 2.20. Classificazione di Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev secondo significato e funzioni semantici (2011) I verbi sono una grande classe, sono tutti simili nelle funzioni grammaticali, puoi considerarli da diversi punti di vista e distinguere diversi sottotipi: 1) verbi d'azione, es. 听 ascoltare、写 scrivere、吃 mangiare、喝 bere、 搬运 fare il check-in dei bagagli、改造 riordinare； 2) verbi di presenza, es. 有 avere、在 essere、变 cambiare、出现 apparire、消失 scomparire； 3) verbi causativi, es. 使 forzare、叫 chiamare、让 forzare、请 chiedere、鼓励 incoraggiare、要求 esigere； Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 88 4) verbi che esprimono un'azione o uno stato mentale, per esempio. 想 volere、爱 amare、害怕 avere paura、相信 avere fiducia、希望 sperare； 5) verbi formali, ad es. 进行 eseguire、加以 applicare、予以 dare、给予 dare； 6) verbi di direzione, es. 来 vieni、去 vai via、上 sali xia、下 vai giù、进来 entra、进去 entra； 7) verbi di valutazione (verbi di collegamento), es. 是 essere； 8) verbi modali, es. 能 può、会 può、应 deve、敢 osare、可以 può、应当 diventare。 La classificazione viene effettuata nell'ambito di un approccio sintattico, la base è la semantica. 2.21 Classificazione di Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev secondo la capacità di attaccare un oggetto (2011) 1) I verbi transitivi sono verbi che svolgono la funzione di un predicato e attaccano un oggetto a se stessi: 1.1. verbi con oggetto, in cui il complemento è espresso da un sostantivo: 吃 mangiare、买 comprare、具有 avere、发生 occorre、 到达 raggiungere、推广 espandere； 1.2.verbi con complemento in cui il complemento è espresso da un verbo:觉得 pensare、感到 sentire、能够 afferrare、值得 stare、进行provare die、受到 ricevere； verbi con un oggetto in cui l'oggetto è espresso da un sostantivo e un verbo: 喜欢 come、相信 credere、听 ascoltare、说 parlare、等于 uguale。 2) I verbi intransitivi sono quei verbi che non possono aggiungere a se stessi aggiunte e, nel caso in cui agiscono come predicato, possono solo aggiungere un luogo di addizione soggettivo, ad esempio. 咳嗽 tosse Copyright JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Kniga-Service Agency" 89 、游泳 nuotare、睡觉 dormire、着眼 guardare o 来 venire、走 camminare、死 morire、住 vivere、躺 mentire。 3) Verbi specifici 3.1. I verbi formali sono verbi che agiscono come un oggetto e, ad esempio, solo nella forma fungono da predicato. 给予 dare, 予以 dare、加以 applicare、进行 eseguire、给以 dare。 Alcuni verbi formali possono aggiungere 着、了、过, es. 我们对这种情况进行了深入调查。 - Abbiamo condotto uno studio approfondito di questa situazione. Le definizioni possono fungere, ad esempio, da aggiunta a un verbo formale. -I compagni studenti si sono preparati con cura per questo esame. 3.2.i verbi disgiuntivi sono quei verbi che possono essere separati, per esempio. 我洗澡了。 -Mi sono lavato. I verbi disgiuntivi non possono allegare una definizione, ad esempio, per dire “laureato all'università”, non puoi usare la frase 毕业大学, devi dire 从大学毕业. Nel caso di utilizzo di una parola di conteggio con verbi disgiuntivi, deve apparire tra le parti di questo verbo, per esempio. 睡了一次觉 sleep。 I verbi disgiuntivi sono raddoppiati nella forma AAB, per esempio. 洗洗澡 – lavare. La classificazione viene effettuata nell'ambito dell'approccio sintattico, la base è transitività - intransitività. Conclusioni sul capitolo 2 Nel secondo capitolo è stata effettuata un'analisi dei parametri delle classificazioni dei verbi della lingua cinese moderna da parte dei seguenti autori: Lu Shusyan, Li Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 90 Jinxi , A. A. Dragunova, S. Ye Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikova, O. M. Gottlieb, Hu Yushu e Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Wei Yu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek , E. Kibirmaeva. Sono state prese in considerazione complessivamente 25 classificazioni. Dall'analisi di queste classificazioni è emerso che, nell'ambito dell'approccio sintattico, sono state effettuate 22 classificazioni su 25 (pari all'88% del numero totale di classificazioni considerate). Queste sono le classificazioni di Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, 3 classificazioni di O.M. Golib, 3 classificazioni di Hu Yushu e Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmayev. In cinque classificazioni (20%) ci sono due basi: transitività-intransitività, semantica (Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, Hu Yushu e Fang Xiao, O. M. Gottlieb). In otto classificazioni (32%), la semantica viene utilizzata come base (classificazione di Lu Shuxiang, 2 classificazioni di O. M. Gottlieb, 3 classificazioni di Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen e Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E Kibirmava). In tre casi, la base è la valenza: nelle classificazioni di I. S. Melnikov, Hu Yushu e Fang Xiao, Liu Yuehua, Pan Weiyu, Gu Hua (12%). In quattro classificazioni (16%), la base è la transitività del verbo (classificazioni di Hu Yushu e Fang Xiao, Lt Yue Hua, Pan Wenyu, Gu Hua, O.M. Gottlieb, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xin Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaeva). In una delle classificazioni, le basi sono semantica e valenza (Hu Yushu e Fang Xiao - 4%). I. V. Gorelov ha un duplice approccio: sintattico (base - semantica) e morfologico (base - metodi di azione) (4%). Nell'ambito dell'approccio morfologico sono state effettuate due classificazioni di O.M. Gottlieb e una classificazione di Hu Yushu e Fang Xiao, che rappresentano il 12% del totale delle classificazioni considerate. I motivi sono - Copyright OJSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 91: in due casi (O.M. Gottlieb, Hu Yushu e Fang Xiao) - metodi di azione (8%), in un caso (O . M . Gottlieb) – struttura lessicale (4%). È ovvio che nella classificazione dei verbi prevale l’approccio sintattico. Nell'ambito di questo approccio, predominano le classificazioni con due basi: transitività-intransitività e semantica, al secondo posto ci sono le classificazioni basate sulla valenza. CONCLUSIONE Copyright JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agenzia Kniga-Service" 92 Questo lavoro è stato dedicato allo studio di approcci e criteri per la classificazione dei verbi della lingua cinese moderna nelle interpretazioni di vari autori. Studiando gli aspetti teorici della classificazione dei verbi in lingua cinese, abbiamo esaminato le forme di sistematizzazione della conoscenza, la classificazione nel contesto della storia e la metodologia della scienza, identificato il ruolo del verbo come categoria in retrospettiva storica e identificato il generale Approcci alla classificazione dei verbi. Tenendo conto dei principi e dei parametri delle classificazioni dei verbi considerate, si è concluso che sono divisi principalmente dal punto di vista dell'approccio di base: morfologico e sintattico. Nell'ambito dell'approccio morfologico sono state identificate le seguenti basi per la classificazione dei verbi nella lingua cinese moderna: modalità di azione e struttura lessicale. Classificazioni che utilizzano questo approccio sono presenti nei modelli dei seguenti autori: O.M. Gottlieb, Hu Yushu e Fang Xiao. Nell'ambito dell'approccio sintattico sono state identificate le seguenti basi per la classificazione dei verbi nella lingua cinese moderna: valenza; transitività-intransitività; semantica (sintassi semantica). Classificazioni che utilizzano questo approccio sono presenti nei modelli dei seguenti autori: Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunova, S. E. Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikova, O. M. Goliba, Hu Yushu e Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmayeva. Dall'analisi di queste classificazioni è emerso che, nell'ambito dell'approccio sintattico, sono state effettuate 22 classificazioni su 25 (pari all'88% del numero totale di classificazioni considerate). Queste sono le classificazioni di Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, 3 classificazioni di O.M. Goliba, 3 classificazioni Hu Yushu e Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 93 Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E .Kibirmaeva. In cinque classificazioni (20%) ci sono due basi: transitività-intransitività, semantica (Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, Hu Yushu e Fang Xiao, O. M. Gottlieb). In otto classificazioni (32%), la semantica viene utilizzata come base (classificazione di Lu Shuxiang, 2 classificazioni di O. M. Gottlieb, 3 classificazioni di Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen e Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E Kibirmava). In tre casi, la base è la valenza: nelle classificazioni di I. S. Melnikov, Hu Yushu e Fang Xiao, Liu Yuehua, Pan Weiyu, Gu Hua (12%). In quattro classificazioni (16%), la base è la transitività del verbo (classificazioni di Hu Yushu e Fang Xiao, Lt Yue Hua, Pan Wenyu, Gu Hua, O.M. Gottlieb, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xin Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaeva). In una delle classificazioni, le basi sono semantica e valenza (Hu Yushu e Fang Xiao - 4%). I. V. Gorelov ha un duplice approccio: sintattico (base - semantica) e morfologico (base - metodi di azione) (4%). Nell'ambito dell'approccio morfologico sono state effettuate due classificazioni di O.M. Gottlieb e una classificazione di Hu Yushu e Fang Xiao, che rappresentano il 12% del totale delle classificazioni considerate. I motivi sono: in due casi (O.M. Gottlieb, Hu Yushu e Fang Xiao) - modalità di azione (8%), in un caso (O.M. Gottlieb) - struttura lessicale (4%). Nella classificazione dei verbi prevale l'approccio sintattico. Nell'ambito di questo approccio, predominano le classificazioni con due basi: transitività-intransitività e semantica, al secondo posto ci sono le classificazioni basate sulla valenza. ELENCO BIBLIOGRAFICO 1. 高慧臣、邢小龙、T. Kalibek, E. Kirimbaev Grammatica del moderno Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 94 Cinese [Testo]: libro di testo. manuale / modificato da 梁云. –新疆：新疆教育出版社, 2011.– 335 p. 2. Golčáková, Bohuslava Valenza sloves umístění v ruštině, češtině a němčině = Valenza dei verbi di collocazione in russo, ceco e tedesco: disertační práce mgr. Bohuslava Golčáková: 15 dicembre 2011 / Bohuslava Golčáková . – Plzni, 2011. – 693 s. 3. 郭特立波 Oh. M. 试论现代汉语行为方式的几个问题 [课文] / O. M. 郭特 立波//语言教学与研究. –1991年.-No.1. – 14-23 页. 4. 胡裕树.动词研究 [课文] / 胡裕树, 范晓. –开封市: 河南大学出版社, 1995年. –第二章. – 119 – 200 €. 5. 华宏仪 实用汉语语法 [课文] ：课本 / 华宏仪 . –山东: 山东人民出版社, 1979年. –298 页 6. 李德津、程美珍 外国人实用汉语语法 （修订本）[课文] : 课本 /李德 津、程美珍–北京：北京语言出版社, 2008 年.– 652 页 7. 刘月华、潘文娱、故桦实用现代汉语语法[课文] /刘月华、潘文娱、故 桦–北京：商务印书馆, 2001 年.– 1005 页 卢福波对外汉语教学实用语法[课文]：课本/卢福波. –北京：北京语言 文化大学出版社 ，2002 年。-281 页 9. 马建忠.马氏文通 [课文] / 马建忠. – Anno: 商务印书馆, 1998年. – 448 页. 10. 孙锡信汉语历史语法要略[课文] /孙锡信. – 1992 - 373 11.11.,方梅. –南昌：江西 教育出版社, 1996 年。- 262页 12.朱庆明现代汉语使用语法分析（上册）[课文] :课本 /朱庆明–北京：清华大学出版社, 2005 年.– 293 页 13. Arutyunova , ND La frase e il suo significato. Problemi logico-semantici [Testo] / N.D. Arutiunova. – M.: Nauka, 1976. – 383 pag. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 95 14. Ampio dizionario enciclopedico. Linguistica [Testo] / ed. VN Yartseva. – M.: Grande Enciclopedia Russa, 1998. – 685 p. 15. Vasilyeva, N.V. Un breve dizionario dei termini linguistici [Testo]/ N.V. Vasilyeva, V.V Vinogradov, A.M. Shaknarovich. – M.: Lingua russa, 1995. – 213 p. 16. Vinogradov, V.V. Dalla storia dello studio della sintassi russa [Testo]/ V.V. Vinogradov. – M.: Casa editrice dell’Università di Mosca, 1958. – 400 p. 17. Vsevolodova, M. V. Teoria della sintassi comunicativa funzionale: un frammento di un modello di linguaggio applicato (pedagogico) [Testo]: libro di testo. indennità / M. V. Vsevolodova. – M.: Casa editrice dell'Università di Mosca, 2000. – 112 p. 18. Gak, V. G. Sul problema della semantica sintattica: interpretazione semantica delle strutture “profonde” e “superficiali”. Relazioni sintattiche invarianti e struttura della frase [Testo] / V.G. Gancio. – M.: Nauka, 1969. – 387 pag. 19. Gak, V. G. L. Tenier e la sua sintassi strutturale (articolo introduttivo). Nozioni di base sulla sintassi strutturale [Testo] / V.G. Gancio. – M.: Progresso, 1988. – P. 5-21. 20.Gak, V.G. Dichiarazione e situazione [Testo] / V.G. Hak // Problemi di linguistica strutturale - M.: Nauka, 1973. - 600 p. 21. Gorelov, V. I. Grammatica teorica della lingua cinese [Testo] / V. I. Gorelov. – M.: Educazione, 1989. – 318 p. 22. Gottlieb, O. M. Grammatica pratica del cinese moderno [Testo]: libro di testo. indennità / O. M. Gottlieb. – M.: Est – Ovest, 2004. – 288 p. 23. Danilenko, V. P. Direzione onomasiologica nella storia della grammatica russa [Testo] / V. P. Danilenko. – M.: Librocom, 2009. – 344 p. 24. Dragunov, A.A. Studi sulla grammatica del cinese moderno [Testo] / A. A. Dragunov. – M.: Casa editrice dell'Accademia delle Scienze Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 96 URSS, 1952. – 230 p. 25. Karpov, A. K. Dizionario educativo di termini e concetti linguistici [Testo]: libro di testo. indennità / A.K. Karpov, N.K. Frolov, N.A. Shurygin. – Nizhnevartovsk: Casa editrice dell'Istituto pedagogico di Nizhnevartovsk, 2002. – 375 p. 26.Kasatkin, L.L. Un breve libro di consultazione sulla lingua russa moderna [Testo] / L.L. Kasatkin, E.V. Klobukov, E.V. Lekant. – M.: Scuola Superiore, 1991. – 400 p. 27. Katsnelson, S. D. Sul concetto di tipi di valenza [Testo] / S. D. Katsnelson // Questioni di linguistica. – 1987. – N. 3. – P. 20–32. 28. Katsnelson, S. D. Tipologia del linguaggio e del pensiero linguistico [Testo] / S. D. Katsnelson. – L.: Nauka, 1972. –213 p. 29.Kozhara, V.L. Funzioni di classificazione. Teoria della classificazione e analisi dei dati [Testo]: [Incontro pan-sindacale: materiali]. – Novosibirsk, 1982. – 300 pag. 30. Lomtev, T. P. Struttura della frase nel russo moderno. [Testo] / T. P. Lomtev. – M.: Casa editrice dell’Università di Mosca, 1979. – 198 p. 31. Lu Shuxiang Saggio sulla grammatica del cinese moderno [Testo]: in 5 volumi / ed. I. M. Oshanina. -M. : Casa editrice di letteratura orientale, 1961. – 1 volume – 266 p. 32. Melnikov, I. S. Controllo verbale nel cinese moderno [Testo] / I. S. Melnikov. – Vladivostok: Casa editrice dell'Università statale dell'Estremo Oriente, 1983. – 103 p. 33.Mill, D.S. Sistema di logica sillogistica e induttiva [Testo] / D. S. Mill. - San Pietroburgo. : Tipolitografia della partnership di I. N. Kushnerev and Co., 1897. – 812 p. 34. Novozhenova, Z. Stato grammaticale delle frasi verbali nella lingua russa. Parametri comunicativi e semantici della grammatica e del testo. [Testo] / Z. Novozhenova. – M.: Editoriale URSS, 2002. – 512 p. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 97 35. Peshkovsky, A. M. Sintassi russa nella copertura scientifica [Testo] / A. M. Peshkovsky. -M. : Lingue della cultura slava, 2001. – 544 p. 36. Poincaré, A. Sulla scienza [Testo] / A. Poincaré. – M.: Nauka, 1983. – 561 pag. 37. Rosenthal, D. E. Dizionario-libro di consultazione dei termini linguistici [Testo]: un manuale per insegnanti / D. E. Rosenthal, M. A. Telenkova. – M.: Educazione, 1985. – 400 p. 38. Rozova, S.S. Problema di classificazione nella scienza moderna [Testo] / S. S. Rozova. –Novosibirsk: Casa editrice “Nauka” filiale siberiana, 1986. – 224 p. 39. Silnitsky, G. G. Tipi semantici di situazioni e classi semantiche di verbi. [Testo] / G. G. Silnitsky // Problemi di linguistica strutturale. – M.: Nauka, 1973. – 600 pag. 40. Lingua letteraria russa moderna [Testo] / P. A. Lekant [ecc.]; a cura di PA Lekanta. – M.: Scuola superiore, 1988. – 464 p. 41. Subbotin, Classificazione A. L. [Testo] / A. L. Subbotin. – M.: Casa editrice dell'Istituto di Filosofia dell'Accademia Russa delle Scienze, 2001. – Cap. 1, 2, 15. – pp. 9-13, 13-19, 87-96. 42. Susov, I. P. Storia della linguistica [risorsa elettronica] / I. P. Susov. –http://homepages.tversu.ru/~ips/History_of_linguistics.htm. 43. Tenier, L. Fondamenti di sintassi strutturale [Testo] / L. Tenier. – M.: Progresso, 1988. – 656 p. 44. Shakhmatov, A. A. La dottrina delle parti del discorso [Testo]: dalle opere di A. A. Shakhmatov sulla lingua russa moderna / A. A. Shakhmatov. – M.: Casa editrice educativa e pedagogica del Ministero dell'Istruzione della RSFSR, 1952. – 264 p. 45. Shcherba, L. V. Sulle parti del discorso in lingua russa. Opere selezionate sulla lingua russa [Testo] / L. V. Shcherba. – M.: Uchpedgiz, 1957. – 188 p. 46. ​​​​Shmeleva, T. V. Sintassi semantica [Testo]: testo delle lezioni / T. V. Shmeleva. – Krasnoyarsk: Casa editrice dell'Università statale di Krasnoyarsk, 1988. – 54 p. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 98 47. Yakhontov, S. E. Categoria dei verbi in cinese [Testo] / S. E. Yakhontov. – L.: Casa editrice dell’Università di Leningrado, 1957. – 181 p. 48. Yakhontov, S. E. Cinese antico [Testo] / S. E. Yakhontov. – M.: Nauka, 1965. – 115 p. 49. Yakhontov, S. E. Lingue cinese-tibetane [Testo] / S. E. Yakhontov // Dizionario linguistico enciclopedico. – M.: Nauka, 1990. – 226-227 pag. 50. Yakhontov, S. E. Principi per l'identificazione dei membri della frase nella lingua cinese [Testo] / S. E. Yakhontov // Lingue della Cina e del sud-est asiatico. – M.: Nauka, 1971. – 226-227 pag.

UDC 81-23 E.Zanina

classificazione semantica dei verbi cinesi moderni

Per formulare regole per la compatibilità dei verbi cinesi con gli indicatori di servizio temporale-spettrale (temporale-spettrale) e gli avverbi di tempo (quantificatori avverbiali), nonché le regole per l'uso dei verbi come parte di costruzioni sintattiche, è necessario sviluppare un classificazione semantica, durante la quale tutti i verbi cinesi verranno distribuiti secondo i singoli gruppi in base alla presenza o all'assenza di caratteristiche grammaticali comuni determinate dalla semantica interna.

Si noti che per identificare i tipi semantici dei predicati verbali, nella maggior parte dei casi è necessario analizzare la struttura della fase della frase, poiché i verbi cinesi rivelano pienamente le loro proprietà inerenti ad essi come rappresentanti di determinate classi solo in combinazione con altri elementi come parte di varie costruzioni sintattiche. Una considerazione isolata di ogni singola radice verbale non sembra appropriata o produttiva.

Per le loro proprietà, i predicati (o nomi di situazioni) formano un continuum, uno dei principali parametri organizzativi all'interno del quale è il segno statico/dinamico. La posizione estrema in questo continuum è occupata dai nomi di proprietà e stati (permanenti), le cui manifestazioni sono al massimo indipendenti dal tempo. I verbi stativi (o stativi) sono in contrasto con un'ampia classe di verbi dinamici. La differenza principale tra verbi stativi e dinamici è che la realizzazione della situazione indicata dallo stativo solitamente non richiede alcuno sforzo particolare da parte del soggetto o un afflusso di energia. A differenza degli stativi, i verbi dinamici non denotano situazioni stabili identiche a se stesse in ogni momento della loro esistenza. I verbi dinamici denotano diversi tipi di cambiamenti o tipi di stati che richiedono un flusso costante di energia per essere mantenuti.

I verbi stativi (S.E. Yakhontov, seguendo A.A. Dragunov, l'autore di "Studi sulla grammatica della lingua cinese moderna", li ha designati nella sua monografia "La categoria dei verbi nella lingua cinese" come "verbi non d'azione") includono:

1. Verbi di relazione ("predicati di relazione" nella formulazione di Tan Aoshuang e "verbi di collegamento" - il termine di S.E. Yakhontov).

I verbi di relazione includono danzuo "essere, servire", ^ cheng "diventare", ^ jian "allo stesso tempo essere anche...", shuyu "relazionarsi con un numero; appartenere

k', Sh^denyuy 'essere uguale; essere uguale a', Sh xiang 'sembrare, essere simile a', Shsuan 'essere considerato', Sh xing 'essere per cognome', PTs jiao 'essere chiamato, avere un nome', hanyu

©E.Yu.Zanina, 2010

Sh zhide "valere la pena", yiwei "significare", baohan "includere",

shanyu ‘essere capace di’, ecc.

SE Yakhontov contrappone la copula stessa ^shi ai verbi di relazione (“verbi di collegamento” nella sua formulazione) per il fatto che questi ultimi non sono elementi ausiliari, conservando il proprio significato significativo.

Con l'aiuto dei verbi relazionali, a un argomento specifico viene attribuito un certo attributo stabile, ma non permanente. SE Yakhontov, che ha considerato questo gruppo di verbi dal punto di vista della sintassi e della loro compatibilità con complementi di vario tipo, ha notato che i verbi relazionali sono verbi intransitivi che richiedono una componente nominale in posposizione, che può essere interpretata come membro aggiuntivo o come parte nominale di un predicato composto. Notiamo tuttavia che dopo alcuni verbi di relazione è possibile formulare sintagmi verbali. Esempi:

edsh o

Zheyang de Yanlun Cengjing Yiwei Zhe Gei Ziji Xuanpan Xixing.

"Tali affermazioni una volta equivalevano a una condanna a morte."

Jintian zheyang zuo jiu den'yu gey ziji zhao mafan.

“Oggi fare questo significa andare nei guai.”

Per la maggior parte, i verbi relazionali non sono combinati con indicatori aspetto-temporali T -le, Shch -zhe, Y -go, non sono raddoppiati e non prendono dopo di sé i modificatori (indicatori risultanti).

Le eccezioni sono le seguenti.

I verbi ШШ danzuo ‘essere, servire’, ^ cheng ‘diventare’, ^ jian ‘essere allo stesso tempo anche e’ permettono l’impostazione dell’indicatore T-le. Si può notare che in questi casi i verbi relazionali perdono la loro proprietà statica e si avvicinano ai verbi di evento (cioè ai verbi dinamici), che denotano una transizione puntuale da un tipo di stato a un altro. Esempi:

gmtshshtyoaiJo

Wang Cheng ba budui danzuo le ziji de jia.

"Wang Cheng considerava l'esercito come la sua famiglia."

Liang ge ren cheng le hao pen'yu.

"Due persone sono diventate buone amiche."

ShSh¥MMT~^J o

Lao Xie zhe ge xueqi jian le san ge zhi.

“Lao Xie si destreggerà tra tre posizioni questo semestre.”

L’indicatore di stato Shch -zhe è anche combinato con un numero limitato di verbi relazionali (ad esempio, Yiwei zhe ‘significa’, &&Sh baohan zhe ‘include in

me stessa'). Come osserva Tan Aoshuang, in alcuni casi l'uso di questo indicatore è dovuto alle esigenze del ritmo.

Inoltre, per due verbi dell'elenco, vengono registrati esempi del loro utilizzo in combinazione con i modificatori. Esempi:

Zhe ge gongzuo zhan gonghui weiyuan jian qilai jiu ke'i le.

“Lasciate che questo lavoro venga svolto a tempo parziale dai membri del comitato sindacale e tutto andrà bene.”

±&Ш+«ШШТо

Shangqi tongji ba ta suanzuo jiangshi le.

"L'ultima volta [secondo] le statistiche, sono stato classificato come insegnante senior." (Questo esempio è interessante perché qui, come modificatore del verbo relazionale Sh suan 'essere considerato', viene usato un altro verbo relazionale ^tso 'essere (qualcuno), agire come (qualcuno)'.)

La correlazione della situazione, indicata dalla relazione verbale, con vari intervalli di tempo è espressa lessicalmente attraverso avverbi come guo-qu ‘prima’, ShSh tsenjing ‘una volta’, jianglai ‘nel futuro’1.

Inoltre i verbi di relazione si combinano, di regola, solo con la negazione ^bu, ma non con ^may. Fanno eccezione i casi in cui si sottolinea che un certo stato di cose non si è mai verificato. Esempio:

Ta cunlai mei ba wo danzuo ziji ren.

«Non mi ha mai considerato il suo uomo.»

2. Verbi di stato (“predicati di stato” nella formulazione di Tan Aoshuang, che considera gli aggettivi insieme ai verbi), tra i quali possiamo ulteriormente distinguere verbi di stati emotivi e verbi di stati intellettuali (nella classificazione di Tan Aoshuang esiste anche un gruppo designato come “predicati dello stato fisico e mentale”, comprende però soprattutto aggettivi). SE Yakhontov ha designato questo gruppo di verbi come "verbi di pensiero e di sentimento", combinandolo con il gruppo di "verbi di parola" in base alla loro compatibilità con oggetti indiretti di un certo tipo: verbi di stati emotivi e intellettuali (o "verbi di pensiero e sentimento") può avere un'aggiunta espressa da un'intera frase che non riceve alcuna forma di congiunzione. SE Yakhontov ha designato i verbi di questo gruppo come indirettamente transitivi, perché l'aggiunta con loro non denota un oggetto che cambia sotto l'influenza

“Le parole guoqu ‘prima’, jianglai ‘nel futuro’ (ma non ShSh tsenjing ‘una volta’) e una serie di altre parole non-

che i grammatici (compilati per lo più da linguisti cinesi) classificano come sostantivi con significato temporale. Esiste anche il termine “sostantivi avverbiali” per riferirsi ad essi.

Intendiamo azioni, ma un oggetto o fenomeno che si riflette nella coscienza del soggetto dell'azione o evoca in lui dei sentimenti.

Verbi degli stati emotivi: Zhai 'amare', ShZh sihuan 'piacere', Sh hen 'odiare', taoyan 'essere disgustato', |n|"^ tongqing 'simpatizzare',^^

haypa ‘avere paura’, ShSh xianmu ‘invidiare’, huayi ‘dubitare; sospetto’, shsh

haixiu essere timido, xiannian "mancare", MJ peifu "ammirare", ^Sh shede "non-

rimpianto'.

Verbi degli stati intellettuali: zhidao ‘conoscere’, YSh jide ‘ricordare’, Sh

Sh dongde "capire", Sh Y minbai "capire", ShM xiangxin "credere", MF xinyan "credere in Dio", TY¥ liaojie "conoscere, capire", renwei "contare", zhuzhang "difendere",

zunjing ‘rispetto’, xuyao ‘bisogno’, M® yuanyi ‘mostra disponibilità’.

Una caratteristica dei verbi di questi due gruppi è la possibilità della loro compatibilità con gli avverbi di grado Sh hen e feichang 'molto', Sh tsui 'soprattutto', Sh^(®) yudian (se) 'un po', parecchi' , che mostra la possibilità di caratterizzare lo stato per grado di intensità . Come notato da S.E. Yakhontov, questa caratteristica avvicina verbi simili agli aggettivi. In misura maggiore, la capacità di combinarsi con gli avverbi di grado è caratteristica dei verbi degli stati emotivi, ma alcuni verbi degli stati intellettuali consentono anche l'uso degli avverbi di grado. Esempi (per verbi di stati intellettuali):

hen zhidao dixi ‘è bello conoscere i dettagli’.

Ni sho de zhe xie hua wo feichang xiangxin.

«Credo profondamente in quello che dici.»

Shiqing de qianqian houhou ta hen liaojie.

"È molto ben informato sullo stato di avanzamento del caso."

Lai cangguan de ren dou feichang zunjing na wei keku zixue de huajia. "Gli escursionisti hanno mostrato profondo rispetto per questo artista autodidatta, che apprende diligentemente le basi del mestiere."

Donne zheli de gongzuo feichang xuyao ni.

“Abbiamo davvero bisogno di te nel nostro lavoro.”

Lao Taitai Hen Yuanyi Zuo Zhe Ge Mei.

"La vecchia signora vuole davvero fare da sensale."

Aggiungiamo che del gruppo dei verbi relazionali considerati sopra, anche il verbo Sh xiang ‘essere simile’ ha la proprietà di combinarsi con un avverbio di grado. Esempio:

SHSHISHSHO Ta hen xiang ta mamma.

«Assomiglia molto a sua madre.»

I verbi degli stati emotivi e intellettuali, di regola, non sono raddoppiati. Ecco alcuni esempi di eccezioni riscontrate (va notato che sono tutte strutture di incentivi):

Donne e ingai tongqing tongqing ta meimei.

"Dovremmo anche simpatizzare con sua sorella."

Sh"ShSh F lety^o

Donne Ye Gai Zuochu Dian Chengji Zhang Beren Xianmu Xianmu.

“Dobbiamo anche dimostrare alcuni successi in modo che gli altri ci invidino.”

Yingai zhan ta zhidao zhidao donne zher de guijiu.

'Dobbiamo dirgli [lett. ‘assicuratevi che sia a conoscenza’] delle nostre regole e procedure’.

Ni ba merda sho qingchu, ye jean wo minbai minbai.

«Spiegami come stanno le cose, così posso capirlo anch'io.»

Uomini Haizi, zunjing zunjing jiazhang ba!

‘Figli, rispettate i vostri genitori!’

Gli stati emotivi e intellettuali, designati dai verbi corrispondenti, non occupano un punto sull'asse del tempo, ma un segmento, rimanendo qualitativamente invariato per tutta la sua lunghezza. Per questo motivo i verbi di questo gruppo sono raramente abbinati a indicatori temporale-aspetti.

Tuttavia, ci sono delle eccezioni. Alcuni verbi di stati emotivi permettono apparentemente l'uso dell'indicatore T -le in combinazione con la durata avverbiale. Esempi:

Xin fa chuqu hou, yizhi mei yu hui xin, wo anan hen le ta hen jiu.

"Dopo aver inviato la lettera e non aver mai ricevuto risposta, l'ho odiata segretamente per molto tempo."

Huaiyi le bantian, ye mei yu zhao dao renhe zhengju.

“Sono stato tormentato dai dubbi per molto tempo, ma non ho mai trovato alcuna prova.”

Ta zhong'yu huidao le xiannian le hen jiu de guxiang.

“Finalmente è tornato nella sua terra natale, che tanto desiderava”.

Un certo numero di verbi di stati intellettuali consentono anche l'uso dell'indicatore T-le dopo di sé, che in questo caso ha un significato di fase, indicando l'ingresso del paziente nello stato corrispondente. Esempi:

Ta dongde le zhe duan hua de isy le ma?

"Ha capito il significato di queste parole?"

Zhe xia ta mingbai le shiqing de zhenxiang.

"Questa volta ha capito il vero quadro di ciò che stava accadendo."

0ШШМТФ^ MM+^ o

Né shemme shihou xiangxin le Xiao Li de hua, né jiu shemme shihou shandan shoupian.

“Una volta che credi alle parole di Xiao Li, diventerai immediatamente vittima dell’inganno.”

Alcuni verbi di stato possono essere combinati con l’indicatore progressivo (presente continuo) ^ tsai, il più delle volte insieme agli avverbi Zh hai e -Zh izhi nel senso di ‘ancora, fino ad ora’. Esempio:

Ta hai zai huayi ta.

«Sospetta ancora di lui.»

Va notato che questo indicatore non è combinato con tutti i lessemi di questo gruppo. Secondo Tan Aoshuang, non è applicabile alle designazioni di sentimenti o emozioni stabili che "di solito non ricevono uno sbocco evidente", come taoyan 'essere disgustato', MJ peifu 'ammirare', ^Sh qingshi 'disprezzare' . Tuttavia, in questo caso è del tutto possibile utilizzare l'indicatore dello stato di Shch-zhe se è necessario enfatizzare l'intensità dell'emozione. Esempio:

Ta shenshen de ai zhe ta. "La ama profondamente."

Inoltre, un certo numero di verbi di stati intellettuali che hanno la proprietà di variabilità, così come verbi di stati emotivi che hanno una lunga durata di esistenza, consentono l'uso dell'avverbio tsengjing

‘c’era una volta’ e l’esimo indicatore, che indica la presenza di una situazione in un tempo indefinito nel passato. Esempi:

IZ^ZKY Cengjing Zhuzhang Guo 'una volta riteneva che'

YY sì, vai "amato"

TIMIDO heng guo 'odiato'

M^Y xiannian guo ‘annoiato’.

I verbi di stato attribuiscono molto raramente modificatori (indicatori risultativi) e i modificatori con il significato più astratto con essi indicano non il risultato, ma l'inizio di un atteggiamento o sentimento espresso dalla radice del verbo, che appartiene alla categoria dei significati di fase. Esempi:

ShSh xin zhao ‘credere’ ShH hen shang ‘odiare’ YH ai shang ‘amare’

YSH ji zhao 'ricorda'.

I verbi complessi formati in questo modo non sono più stativi, ma verbi di evento (verbi dinamici), che descrivono il momento in cui il paziente entra nello stato corrispondente.

Inoltre, abbiamo individuato un gruppo di esempi di combinazione di verbi di stato emotivo con modificatori, che in questo caso indicano l'intensità del sentimento vissuto dal soggetto o lo stato subito. Esempi:

Ta shan guo na ge ren de dan, quindi hen tou le ta.

"Lui [una volta] l'ha ingannata, quindi lei lo odiava fino in fondo."

Sh"SHTO I tidao she, ta haipa sy le.

"Non appena si parla di serpenti, inizia a provare una paura mortale."

Jian wo yao chuqu gong boshi xuewei, wo de e ge pen'yu xianmu si le.

“Vedendo che stavo per conseguire il dottorato, uno dei miei amici cominciò a essere molto geloso di me”.

3. Verbi dell'essere nello spazio (“predicati dell'essere nello spazio” nella formulazione di Tan Aoshuang).

Questo gruppo include verbi che denotano la posizione di oggetti animati (persone, animali) e inanimati nello spazio, nonché verbi che indicano lo stato di un oggetto risultante da un'azione agente. Esempi: y zhan ‘stare in piedi’, ^ zuo ‘seduto’, Sh kao ‘magrarsi’, ^ qi ‘seduto a cavalcioni’, Zh fan ‘mettere’, y gua ‘hang’, ^ chuan ‘mettere su’, ecc.

SE Yakhontov nella sua classificazione classifica questi verbi come “verbi di azione” (cioè verbi dinamici) e non come “verbi di non azione” (verbi stativi). Chiamò i verbi intransitivi che significano “varie posizioni del corpo umano” “verbi di stato”. Tan Aoshuang, classificando questo gruppo di verbi come stativi, stabilisce il fatto che tali verbi (ad eccezione dei verbi Yi zai 'essere' e Yiu 'avere(xia)', che appartengono senza dubbio agli stativi) acquisiscono il significato di statalità solo con un design sintattico appropriato e la presenza di un indicatore dello stato di Shch-zhe.

Secondo Tan Aoshuang esistono tre costruzioni sintattiche che consentono la comprensione statica dei verbi di questo gruppo:

A. Costruzione dell'esistenza: “locativo - [verbo + Shchhe] - oggetto”. Esempio:

Y±YAYSH-SHSH®o

Qiang Shan Te Zhe e Zhang Shijie Ditu.

"C'è una mappa del mondo attaccata al muro."

B. Costruzione locativa: “oggetto - [verbo + preposizione postverbale Yi zai] - locativo”. Esempio:

Haizi men zuo zai qianbian.

“I bambini si siedono davanti”.

C. Costruzione di un modo di esistere: “oggetto - [preposizione Yi zai + locativo] - [verbo + Sh zhe]”. Esempio:

Laoren zai chuan shang tang zhe.

"Il vecchio è GIACE sul letto."

I verbi che indicano lo spazio sono combinati con l’avverbio -Zh izhi ‘tutto il tempo’ e con le espressioni che indicano il tempo. Esempi:

^ZhVTSHPPro Yanjing yizhi ding zhe menkou. "Gli occhi sono sempre fissi sulla porta."

Se è necessario indicare la durata della presenza di un oggetto nello spazio, il verbo corrispondente si contrassegna con l’indicatore T -le, seguito dalla durata avverbiale. Esempio:

№«±1Т^+¥A

Ta zai chuan shan tan le ershi nian le.

«È rimasto sdraiato sul letto per vent'anni.»

Il contrasto più importante all’interno della classe dei verbi dinamici è la loro divisione in eventi e processi. La differenza tra loro riguarda il fattore tempo:

gli eventi sono concettualizzati nel linguaggio come transizioni istantanee da uno stato a un altro, mentre i processi sono cambiamenti graduali di stato (o una sequenza ciclica di stati successivi). I processi differiscono nel modo in cui si sviluppano i cambiamenti che descrivono. In un caso, i cambiamenti sono di natura ciclica e possono verificarsi costantemente, purché continui l'afflusso di energia necessaria a ciò. Altri tipi di processi descrivono cambiamenti diretti che hanno una certa sequenza e un certo completamento. Nel caso del suo normale sviluppo, tale processo finirà, essendosi esaurito, ad es. raggiungerà la sua fine o limite naturale. I processi del primo tipo sono processi non-limitanti, mentre i processi del secondo tipo sono processi limitanti.

I verbi evento (nella formulazione di Tan Aoshuang "predicati di realizzazione") indicano un cambiamento istantaneo nella situazione in un determinato momento, e questo cambiamento non è il risultato di un processo preparatorio preliminare.

SE Yakhontov, nella sua monografia “La categoria del verbo nella lingua cinese”, apparentemente definì i verbi evento come “verbi ultimi” (cfr. la formulazione di S.E. Yakhontov: “i verbi ultimi denotano l'intera azione, insieme al momento in cui raggiunge il risultato, ” che è equivalente alla formulazione di Tan Aoshuang della caratteristica di “integrità” caratteristica dei verbi di evento), mentre ha designato TUTTI i verbi di processo come non-limite).

I verbi evento sono rappresentati da verbi che indicano un cambiamento di stato, azioni momentanee o azioni percepite solo come completate. Esempi: ^ sy 'morire', ^ sha 'uccidere', ^ wang 'dimenticare'2, ^ dao 'cadere (su un oggetto)', Sh qu 'rimuovere', ^ du 'perdere', Sh dao 'raggiungere', Sh in 'vincere', ^ shu 'perdere', likai 'parte', ^ gey 'dare', Sh de 'ricevere', M sun 'dare', % tou 'rubare', ^ mai 'comprare', ^ mai 'vendere', ZhShch quide 'conseguire', bi'e 'completare gli studi', jie-

hun "sposarsi", chutu "dissotterrare", bimu "chiudere (incontro)", kaimu

‘aperto (riunione)’, JR chukou ‘esportare’, YR jinkou ‘importare’.

I verbi evento includono tutti i verbi di direzione del movimento: ^ qu 'andare, partire', ^ lai 'venire', X shan 'salire', T xia 'andare giù', Y jin 'entrare', Zh chu 'andare', 0 hui 'ritornare', Y go 'passare' - usato da solo o in combinazione con i verbi di servizio ^ lai o ^ qu, così come tutti i verbi che hanno morfemi direttivi di una o due sillabe come modificatore ( indicatore di risultato), ad esempio dao xiaqu 'crollo', zhan qilai 'alzarsi',

zuo xia ‘sedersi’.

Inoltre, gli eventi includono verbi efficaci, la radice verbale in cui essa stessa denota un'azione completata dall'elenco dei verbi evento. Esempi: mai dao ‘acquistare (comprare)’, mai diao ‘vendere’, si qu

'morire'.

I verbi di processi illimitati si trasformano in verbi di evento dopo essere stati formalizzati con un modificatore, che però in questo caso non avrà un significato effettivo, ma di fase, indicando l'inizio del processo o il suo completamento. Esempi: ShSh shui zhao ‘addormentarsi’, ShSh shui xing ‘svegliarsi’.

2S.E. Yakhontov classifica questo verbo in combinazione con il suffisso T-le, che, a suo avviso, per un dato verbo è inseparabile dalla base verbale, in "verbi di pensiero", ad es. ai verbi non-azione o ai verbi stativi.

I verbi di percezione sensoriale, che possono essere classificati come verbi di processi infiniti, in combinazione con i modificatori Zh jian "vedere" e Sh dao "ottenere" acquisiscono anche il significato di evento. Esempi: (^Sh) kan jian

(kan dao) 'vedere', I^J (NoShch) ting jian (ting dao) 'sentire', rShShch wen dao 'annusare', ®Sh gan dao 'sentire', ^^Sh juecha dao 'to avviso', YZhShch zhui dao 'prestare attenzione'.

I verbi degli eventi includono una combinazione di verbi stativi, vale a dire verbi di percezione emotiva e intellettuale, con modificatori che, come nel caso dei verbi di processi non limitanti, acquisiscono significato di fase. Esempi: ^Х ШШ) xin shan (xin zhao) ‘credere’, ШХ hen shan ‘odiare’, Zh X ai shan ‘amare’, Y”SH (YSH) ji zhu (ji zhao) ‘ricordare’.

I verbi evento, di regola, si sposano bene con gli indicatori T-le e Y-go.

Tali verbi consentono la datazione precisa di un evento e sono combinati con frasi nominali che indicano il momento in cui si è verificato l'evento esatto, nonché avverbi come ^Ш tuzhan, ШШ huzhan 'improvvisamente, improvvisamente' e l'espressione -TH e xiazi ' subito'. Esempio:

Wo de e wei pen'yu yin feibing si yu e jiu si liu nian, danshi ta cai san shi sui gan chu tou.

"Un mio amico morì di polmonite nel 1946, quando aveva appena trent'anni."

Poiché i verbi evento non possono denotare un'azione in corso al momento e non formano forme verbali con questo significato, di regola non sono combinati con gli indicatori progressivi Yi Zai e ShY Zhengzai. Tuttavia, per alcuni verbi abbiamo trovato diversi esempi simili:

Tamen zheng sha zhe ji ne. "Stanno macellando i polli adesso." (Qui il verbo ^sha ‘uccidere’ ha chiaramente un significato procedurale.)

^X^Scho Yizi dao zhe. ‘Le sedie sono rovesciate’. (Qui il verbo ^ dao ‘cadere’ dovrebbe piuttosto essere inteso come verbo dell’essere nello spazio, cioè come stativo.)

FVIYAZHSHSHCH^SHO Zhongguo dui hai ying zhe qi fen ne. "La squadra cinese ha un vantaggio di sette punti."

Qingnian dui hai shu zhe liang fen ne. "La squadra junior è ancora due punti indietro." (Qui i significati dei verbi Shin ‘vincere’ e ^ shu ‘perdere’ in combinazione con l’indicatore Shch-zhe hanno un significato vicino agli stativi.)

HAI^To Ta zheng tou zhe linju jia de dongxi, zhuzhen hui lai le. "Stava derubando un vicino quando il proprietario è tornato." (L’esempio mostra che il verbo % tou ‘rubare’ può avere un significato procedurale.)

Y^SHCHN* -Na ge shouhuoyuan ibian may zhe dongxi, ibian liaotian. "Questo venditore parla e parla allo stesso tempo."

I verbi evento a una e due sillabe sono raramente combinati con modificatori che indicano l'inizio, la fine e la durata di un'azione. Tuttavia, diversi esempi di questo tipo

Siamo stati in grado di scoprire tali combinazioni. Forse ciò è dovuto al fatto che alcuni verbi evento consentono una comprensione non solo eventuale, ma anche procedurale. Esempi:

Danyang jian lai le keren, come sha qi ji lai.

"La zia ha visto che erano arrivati ​​gli ospiti e ha subito cominciato a tagliare il pollo."

MSJR^daSTO

Tamen e chukou qi dian bingxiang lai le.

“Hanno iniziato anche ad esportare frigoriferi.”

I verbi evento sono molto raramente combinati con modificatori che hanno il significato più astratto, ad es. denota semplicemente il raggiungimento di un risultato mediante un'azione e non un risultato specifico (і shang, ^ xia, Ш zhao).

L'avverbio dei verbi tempo dopo evento non indica la durata dell'azione, ma la lontananza del verificarsi dell'evento. Esempi:

^shvzhtn+^t,

Wai zumu yijing si le sanshi do nian le, zhijin wo hai shichan xiang qi ta ne.

“Mia nonna è morta più di trent’anni fa, ma ancora oggi la ricordo spesso.”

ШФ»£Т-^М1ЛТо

Zhe jian shi wo wan le e ge xingqi le.

«Mi sono dimenticato di questa faccenda una settimana fa.»

Ta la jiehun shi ji nian le.

«Questi due si sono sposati più di dieci anni fa.»

Il raddoppio di tali verbi è relativamente raro e non ha il significato usuale di breve durata per questa forma. Esempi:

Zai du du jiu du guan le.

"Se lo perdi di nuovo, lo perderai per sempre." (Qui, raddoppiare il verbo indica una singola azione che deve essere eseguita in futuro3.)

Zhe wei qishou kuanwan zida, wo hen xiang ying ta.

"Questo giocatore di scacchi è troppo arrogante, voglio davvero batterlo." (In questo caso si tratta anche della forma futura completata, realizzata nella posizione successiva al verbo modale.)

3S.E. Yakhontov chiama questa forma di duplicazione verbale “tempo futuro completo”.

^sì^tshTo

Ni zhi ban zhe mai cai jiu xing le.

"Aiutami a comprare la verdura e tutto andrà bene."

Ai verbi evento all'interno del gruppo dei verbi dinamici si oppongono i verbi che denotano processo. I “predicati di attività” (formulazione di Tan Aoshuang), o verbi di processi illimitati, descrivono processi omogenei “poco promettenti” che non portano ad eventi e sono caratterizzati dall’infinito interno. I verbi di attività non hanno un momento culminante, il processo finale, dopo il quale la situazione, esauritasi, deve cessare di svolgersi. I verbi di processi illimitati includono:

1\GG< >AL*<

1) verbi intransitivi monosillabici non integrali ^ ku piangere, ^ xiao ridere’, Yo zou ‘andare’, Sh tiao ‘saltare’, PC jiao ‘gridare’, M xiang ‘pensare’, ^ nao ‘scandalo’;

2) combinazioni di due o tre sillabe, la prima componente delle quali è rappresentata dal verbo Zh fa 'sviluppare', che controlla il nome ZhN^ fa piti 'mostrare carattere (essere capriccioso)', o un verbo che denota la azione incontrollata Zhy fadou 'tremare', ZHY fafen 'arrabbiarsi', o con il verbo stativo ZHA faho 'arrabbiarsi';

3) verbi intransitivi bisillabici con una seconda componente nominale ШШ xizao

‘nuotare’, I"M xiayu ‘piove’, guafeng ‘soffia il vento’, yuyun ‘nuota’;

4) combinazione con nomi in uso non referenziale di transitivo non integrale

verbi monosillabici ShSh tiao’u ‘danza (danza)’, RTSSh chang ge ‘cantare (canzoni)’, kan shu ‘leggere (libri)’, Y® chouyan ‘fumare’, tan ganqing ‘giocare

al pianoforte', Sh^Zh si yifu 'lavare (vestiti)', ShSh zuo fan 'cucinare (cibo)', ZYYT ^ zhengli xingli 'raccogliere bagagli', P^Sh chi fan 'mangiare (cibo) '. Di norma, il nome qui rappresenta il cosiddetto oggetto “vuoto” di un verbo transitivo. Tale aggiunta è il nome dell'oggetto più comune e caratteristico di una determinata azione o il nome più generale di tutti i suoi possibili oggetti, ad es. stiamo parlando dell'uso non referenziale del nome. Se, tuttavia, l'oggetto diretto di un verbo transitivo non integrale è un nome in uso referenziale (^-Ш

shch chan e shou ge cantano la stessa canzone), allora abbiamo a che fare con un verbo del processo limitante (“predicato di esecuzione”).

A causa della presenza di una componente nominale nella loro composizione, ai verbi degli ultimi tre gruppi vengono imposte alcune restrizioni sintattiche. Quindi, quando un altro attante appare su un verbo simile, la base del verbo raddoppia. Esempio:

Donne zuotiane tiao'u tiao de zhen gaoxing.

"Ieri abbiamo ballato a squarciagola."

I verbi di processi illimitati in combinazione con gli indicatori analitici Yi tsai e ShY zhengtsai o quando formalizzati con il suffisso Shch -zhe indicano un'azione nel momento in cui si verifica (progressivo). Esempi:

Ta ku zhe xiang dajia shuo xiangqinmen bei hai de jinguo.

“Piangendo raccontò a tutti quanto avevano sofferto i suoi connazionali”.

Ta zheng fa zhe ho ne. «Adesso è arrabbiato.»

M^-£IYo Xiao Wang zheng xi zhe zao ne, ni shao den e hui ba.

"Xiang Wang sta facendo il bagno adesso, aspetta un po'."

Sono combinati con circostanze temporali che indicano la durata dell'azione e limitano l'azione a un certo limite. Esempi:

at^t-^, »tschodt.

Haizi ku le yi tian, ba sanzi ku ya le.

Shun Changcheng zou le e ge yue.

"Ho camminato lungo la Grande Muraglia Cinese per un mese."

Ta tiao le ban tian le. "Ha saltato per mezza giornata."

Tali verbi sono combinati con gli avverbi Zh hai "ancora", -Zh izhi "tutto il tempo", zongshi "sempre", ecc. Esempio:

aTSHT, No. Æ#^?

Haizi chi bao le, ta hai ku shemme?

"Il bambino ha mangiato a sazietà, perché piange ancora?"

L'azione della maggior parte di questi verbi e combinazioni verbali può essere limitata mediante duplicazione, esprimendo il significato di breve durata dell'azione. Esempio:

Haizi nao la nao jiu anjing xialai le.

"Il bambino ha fatto un po' di rumore e si è calmato."

Se vengono imposte determinate restrizioni temporali all'azione dei verbi dei tipi descritti, ad esempio aggiungendo il modificatore ^ wan "finire" alla radice del verbo, assume la forma di un processo integrale terminato. Esempi:

San wan bu, mashan hui lai.

"Se fai una passeggiata, torna subito."

Deng tiao wan le wu, e lei de man shen da han.

"Quando abbiamo finito di ballare, eravamo così stanchi che tutto il nostro corpo era coperto di sudore."

I verbi dei processi illimitati, o verbi di attività, sono contrapposti ai verbi dei processi limitanti (nella formulazione di Tan Aoshuang, “i predicati sono soddisfatti

negazione" o "implementazione graduale"), che descrivono una situazione disomogenea, finalizzata al limite o in via di verificarsi. Il significato dei verbi di esecuzione include sia un'indicazione del processo che porta a un punto finale specifico sia un'indicazione di questo punto stesso.

I verbi di questo tipo possono essere distribuiti in tre gruppi:

1) verbi transitivi non integrali in combinazione con un nome (frase nominale) in uso referenziale come oggetto diretto: chi liang wan fan

‘ci sono due tazze di riso’, Shch-se e feng xin ‘per scrivere una lettera’;

2) verbi intransitivi non integrali con la valenza del punto finale o della meta compilata (o ripristinata dal contesto): pao wu qian mi ‘run fivemila

metri’, hui xuexiao ‘ritorno al college’, dao wo fumu nali

qu ‘vai dai miei genitori’;

3) una combinazione di un verbo di un processo illimitato con un modificatore che indica

risultato ottenuto come risultato dell'esecuzione di un'azione. Esempi: xi gan-

jing ‘lavare’, xie cheng ‘scrivere’. Questo gruppo di verbi complessi a prima vista assomiglia ai verbi degli eventi, ma tuttavia non appartiene a loro. Il fatto è che i verbi evento descrivono un fenomeno o una situazione, il cui verificarsi non è preparato da un processo preliminare. Ad esempio, l’azione zhan qilai “alzarsi”

in condizioni normali non implica una preparazione preliminare, mentre il verbo ^A^ si ganjing ‘lavare pulito’ descrive la situazione preceduta dal processo di lavaggio. La differenza tra verbi di evento e verbi di processo limite del terzo sottogruppo si esprime anche nell'impossibilità per i primi e nella possibilità per i secondi di partecipare alla formazione di una costruzione con significato di scadenza. Per esempio:

^ J J»&A#A

Wo zai liang ge xiaoshi nei ba yifu si ganjing le.

"Ho lavato i miei vestiti in due ore."

Ma non puoi dire:

Wo zai liang ge xiaoshi nei zhan qilai le.

«Mi sono alzato dopo due ore.»

I verbi del terzo sottogruppo sono nettamente diversi dai verbi dei primi due sottogruppi, perché non sono combinati con indicatori temporale-aspetti, ad eccezione di T-le.

I verbi di esecuzione non si raddoppiano.

I verbi di esecuzione, a differenza dei verbi di attività che descrivono un processo futile e dei verbi di evento, possono essere trovati nella seguente costruzione valutativa:

soggetto - [verbo + T le] - FA bantian 'lungo' - A tsai 'solo allora' - [verbo + modificatore];

soggetto - [verbo + T le] - FA bantian ‘lungo’ - ^/J dou / hai ‘così e / ancora’ - ^ mei ‘non’ - [verbo + modificatore].

Na feng xin wo xie le bantian cai xie wan. "Ho scritto questa lettera per molto tempo finché non l'ho finita."

Zhe jian chenshan wo si le bantian dou mei si ganjing.

"Ho lavato questa maglietta per molto tempo, ma non l'ho mai lavata."

La situazione descritta dal verbo dell'esecuzione, a causa della sua non-evento, non può essere correlata con un'espressione temporanea che denota un punto sull'asse del tempo. Da qui la scarsa fissazione in condizioni normali nel momento in cui l'azione raggiunge il limite. Esempio:

*thȣZhM?No#A

Wo zai liang dian zhong ba yifu si ganjing le.

"Ho lavato i miei vestiti alle due del pomeriggio."

In conclusione, è necessario sottolineare l'importanza di sviluppare, nonché di approfondire, la classificazione semantica dei verbi nella lingua cinese. Il risultato di questo lavoro dovrebbe essere la formulazione di regole chiare e precise per la compatibilità dei singoli individui

Tabella 1

Verbi di relazione Verbi di stato Verbi di localizzazione nello spazio

a b - (*) + casi isolati, il verbo perde la proprietà della staticità e si avvicina ai verbi evento (un gruppo all'interno della classe dei verbi dinamici) - (*) + per un numero di verbi dello stato emotivo in combinazione con la durata avverbiale + per un certo numero di verbi dello stato intellettivo (la T -le ha il significato di fase dell'incocativo) + in combinazione con la circostanza della durata

o th - + + in combinazione con la circostanza della durata

-^ -zhe - (*) + +

Yi zai - + -

Modificatori - (*) - (*) + per modificatori in grado di agire nel significato di fase dell'incoativo + per modificatori che indicano l'intensità dello stato

Raddoppio + nelle strutture di incentivi

Avverbi di grado - + -

VERBI DINAMICI

Eventi Illimita processi Limita processi

o й + + + (*) - esclusi i verbi del terzo sottogruppo

-^ -zhe - (*) + + (*) - esclusi i verbi del terzo sottogruppo

Yi tsai + + (*) - esclusi i verbi del terzo sottogruppo

Modificatori (indicatori di fase) - (*) + + (*) - esclusi i verbi del terzo sottogruppo

Modificatori (con il significato astratto di raggiungimento di un risultato) - (*)

Il raddoppio + costituisce la forma del futuro completo + esprime il significato della breve durata dell'azione

Durata avverbiale + + (*) - esclusi i verbi del terzo sottogruppo

gruppi di verbi con indicatori aspetto-temporali (suffissi e avverbi ausiliari), nonché regole per l'uso dei verbi come parte di determinate costruzioni sintattiche. Le conclusioni ottenute durante la stesura di questo articolo sono presentate nelle tabelle 1, 2.

Letteratura

1. Plungyan V. A. Morfologia generale. Introduzione al problema. M: Editoriale URSS, 2000. 384 p.

3.Tan Aoshuang. Problemi di grammatica nascosta: sintassi, semantica e pragmatica della lingua di un sistema isolante (utilizzando l'esempio della lingua cinese). M: Lingue della cultura slava, 2002. 896 p.

a) verbi del gruppo 进（进,到,出,入,去,来,回）

Sono intransitivi

Possono agire come modificatori

Prendiamo il complemento del tempo, del luogo, a volte della molteplicità

B) preverbi

1 con il seme dello spazio 到,往,上

Prende bene il complemento

2 con il seme del senso di essere 在　

Avviene il complemento

Esiste anche un gruppo di verbi con il significato di senso di essere, che non sono intransitivi, ma prendono anche il complemento di luogo 住 ，生活

C) verbi con connessione di tipo verbo-oggetto (la valenza è legata alla loro struttura). 睡觉，吃饭– gli ideomatici sono abbastanza trasparenti

Si sono grammaticalizzati e sono diventati transitivi

D) verbi con tema comune il movimento nello spazio (nepereh)

走，飞，跑，跳

Accetta facilmente il complemento, di solito gestisci il complemento attraverso le preposizioni (于,到)

2. Verbi transitivi

Verbi con valenza mista

Classificazione di Li Jin Xi

verbi legati al tema comune di spostare qualcosa nello spazio

挂，放　（你把衣服挂上）

Controlla l'oggetto diretto

Il seme del movimento richiede un ulteriore complemento

2. verbi di dare - attenzione

Accetta 2 tipi di addizioni (indirizzo-indirizzo, oggetto)

Controllare oggetti diretti e indiretti

给，送，还，教，买，卖

3．Verbi di pensiero - sentimento - parola

Può controllare il complemento espresso dalla parte inclusa, cioè dall'intera frase

Ho evidenziato il gruppo di verbi 有 我有书

BIGLIETTO D'ESAME N. 9

Negazione della possibilità di distinguere il vocabolario della lingua cinese in parti del discorso e loro giustificazione (A. Maspero, Gao Mingkai).

Esistono teorie che negano la presenza di parti del discorso in CN: la teoria di Henri Maspero e Gao

Minkaya. La teoria di Maspero era sintattica e morfologica

è stato completamente respinto. Maspero basato sulla versione classica dell'indoeuropeo

linguistica, in cui le parti del discorso si distinguono in base alle caratteristiche morfologiche

parole, cioè il cambiamento della forma, la formazione delle parole, è giunto alla conclusione che non esiste

parti del discorso, ad es. in KY non esiste morfologia nel senso indoeuropeo del termine. E Gao Mingkai, basandosi sull'articolo di Kuznetsov sulle parti del discorso, in cui si diceva che le parti del discorso si distinguono in base alla forma della parola, è giunto alla conclusione che poiché Non ci sono forme di parole in KY, quindi non ci sono parti del discorso. Gao Mingkai, giunto alla conclusione che non ci sono parti del discorso in KY, passò alle parole con il significato di qualità, proprietà, attributo, numero, ecc. Ha scritto la grammatica di queste parole.

Campo semantico-funzionale della passività nel CIELO.

La categoria della voce è una categoria grammaticale che esprime le relazioni soggetto-oggetto. La categoria delle garanzie è universale, perché disponibile in molte lingue. La voce è la relazione tra oggetto e soggetto, soggetto e oggetto. Esistono 2 tipi di voce: attiva (il soggetto mette in relazione l'oggetto) e passiva (il soggetto è rappresentato dall'oggetto e l'oggetto dal soggetto). Le relazioni sofferenti sono segnate. In kya, il segno della voce passiva è 被. Voce attiva: zero morfema 被, voce passiva: 被+V. Il sincretismo è un fenomeno quando un segno svolge due o più funzioni eterogenee (被 può essere un grammo e una preposizione; questo fenomeno deve essere distinto dal significato della partitura (entrare in diversi paradigmi omogenei in un unico atto); Punteggio: un modulo è incluso in tutte le parti. Il ragazzo mangia il porridge (presente, 3a persona, singolare, perfetta, voce attiva). Non c'è punteggio in kya. Categoria semantico-funzionale della passività: a) livello morfemico: 被+V; b) livello lessicale: preposizioni 给, 由, 叫, 让, 为; livello lessico-sintattico: frase dello stato 衣服洗了. Il significato di passività può essere veicolato attraverso la struttura 是…的

La teoria dell’opposizione identifica 3 tipi di relazioni tra le componenti del sistema:

L’opposizione equipolare presuppone l’uguaglianza dei componenti del sistema, cioè possono essere intercambiabili

Privato, quando 1 componente del sistema può sostituire 1 o più componenti del sistema (la componente sostitutiva è “forte”, membro dell’opposizione, e quella sostituita è debole

La gradualità implica la gradazione dei membri dell'opposizione in base al grado di espressione di qualcosa (caratteristiche di qualità)

SCHEDA D'ESAME N. 10

Doppie classificazioni delle parole nella lingua cinese e loro giustificazioni teoriche (G. von Gabelentz, Liu Shuxiang).

Esiste ancora il modello delle doppie classificazioni per parti del discorso. I suoi sostenitori

Sono apparsi G. Gabelents, Ma Jianzhong, Wang Li, che hanno provato a provare

Fatti QY e metasistema esistente. Hanno accettato il fatto di dover guardare

grammatica nella grammatica. Hanno ignorato il fatto che la grammatica delle parti del discorso

dovrebbe essere limitato alla morfologia, cioè consideravano solo la semantica e la funzione.

Von Gabelenz distingueva categorie e funzioni delle parole. 1. categorie di parole - sostantivo, agg., cap.,

numero, preposizione, ecc. (cioè pura semantica). 2. funzione - sostantivo. Eseguire una funzione

soggetto, cap. - predicato, raramente soggetto, raramente oggetto.

Ma Jianzhong ha identificato morfemi del 1°, 2°, 3° livello, ha detto che ci sono parti del discorso,

che vengono assegnati in base al significato.

I morfemi di livello 1 possono essere iniziali in s/s (sostantivo, verbo e talvolta agg.).

I morfemi di livello 2 possono essere sia iniziali che guidati (numeri e talvolta aggettivi).

I morfemi di livello 3 possono essere prevalentemente guidati (avverbi, congiunzioni).

Categorie lessico-grammaticali dei verbi per modalità di azione.

1.initial (indica l'inizio dell'azione)

Un gruppo di verbi che di per sé trasmette l'inizio 开始

Un gruppo di elementi, prefissi che trasmettono attraverso la loro semantica l'inizio di un'azione

起 （起运，起飞）；开　（开工，开笔，开动）；起来（学起来）；发病

2. inhuativo (suggerisce che si verifica un cambiamento nella proprietà o nella qualità)

发+morfema di qualità　发白-diventa bianco (non era bianco)

3. reciproco (presuppone che l'azione abbia 2 soggetti che eseguono l'azione in relazione tra loro)

4. ripetuto (l'azione viene ripetuta più volte, ritorna all'inizio)

5. ammorbidente-restrittivo. marcatori: duplicazione con e senza molteplicità di azione, l'azione non è molto intensa

6. dividere (l'azione divide l'oggetto in alcuni frammenti)

7. unificante

8. metodo reversibile (l'azione cambia il vettore) il soggetto diventa un oggetto回（回答，回访）

9. durativo (segna la semantica della durata dell'azione) la semantica può cambiare a seconda della semantica della radice 说下去,看下去 - durata, 跳下去, 跑下去 - ad esempio giù

10. risultante 完（说完了）；好（吃好了，打好了）；上（坐上）con verbi di sentimento上 inizia il significato del risultato. Innamorarsi 爱上了（ｌｉａｏ）了 （忘不了；买了） （formativo. ammissione 不）见　(non sottoduttivo)　看见；听见

关Assolutamente efficace　说关了，吃关了

BIGLIETTO D'ESAME N. 11

Classificazione per parti del discorso A.A. Dragunov.

AA.

Dragunov è stato il primo nella sinologia russa a fornire una descrizione dettagliata delle parti del discorso della lingua cinese moderna, tenendo conto delle specificità della struttura grammaticale delle lingue di tipo isolante. Nel 1934 è coautore di A Beginning Chinese Grammar con Zhou Songyuan, destinato agli studenti cinesi. In questo lavoro, l'autore ha formulato per la prima volta il suo punto di vista sul problema delle parti del discorso in lingua cinese. A.A Dragunov ha scritto: “Questa grammatica differisce da tutti i libri di testo di grammatica cinese esistenti, in cui le parti del discorso si distinguono solo per il significato, oppure si afferma che le parti del discorso della lingua cinese sono “indefinite”, quindi è generalmente impossibile parlare della loro delimitazione. Questo manuale di grammatica si basa coerentemente sull’idea delle parti del discorso come “classificazione grammaticale delle parole”. A.A. Dragunov ha continuato a sviluppare la teoria dei principi di identificazione delle parti del discorso in lingua cinese nei suoi lavori successivi dedicati allo studio della grammatica.

È interessante notare che l'approccio di A.A. Dragunov all'interpretazione del problema delle parti del discorso si è formato in gran parte teoricamente sotto l'influenza delle opinioni sulle categorie grammaticali della lingua russa, sviluppate dal famoso scienziato russo L.V. Shcherba, a cui si riferisce ripetutamente .

Nella sua opera fondamentale "Studi sulla grammatica della lingua cinese moderna", A.A. Dragunov nota due caratteristiche, tenendo conto di quali parti del discorso si distinguono nella lingua cinese (nella terminologia dell'autore, "categorie lessico-grammaticali"). Innanzitutto è necessario tenere conto di quale membro della frase agisce la parola data; in secondo luogo, con quali categorie di parole una determinata parola può o non può essere combinata. In questo caso, non viene presa in considerazione una funzione sintattica separata o un tipo di connessione, ma la totalità di tutte le opzioni. Entrambe queste caratteristiche possono essere combinate sotto il nome generale "grammaticale", da cui il termine proposto da A.A. Dragunov - "categorie lessico-grammaticali".

Schema generale delle parti del discorso in cinese, sviluppato da A.A. Dragunov, assomiglia a questo:

A) I. Nome: sostantivo, cifra

II. Predicativo: verbo, aggettivo

Confrontando lo schema delle parti del discorso della lingua cinese con il noto sistema tradizionale delle parti del discorso del russo e di altre lingue indoeuropee, A.A. Dragunov è giunto alla conclusione che “una delle principali differenze tra la lingua cinese e le altre lingue, in particolare dal russo, non è che la lingua russa abbia parti del discorso, ma la lingua cinese no, ma che i sistemi di parti del discorso in queste lingue non coincidono tra loro”.

A.A. Dragunov ha combinato verbo e aggettivo in un'unica categoria, notando che le parole di queste due classi, a differenza delle parole nella categoria dei nomi, possono svolgere la funzione di un predicato senza connettivo e possono anche essere direttamente collegate a indicatori aspettivi e modali.

"Allo stesso tempo", come osserva l'autore, "è importante che i numeri, entrando nella categoria del nome, abbiano una serie di caratteristiche grammaticali comuni con la categoria del predicato e gli aggettivi inclusi nella categoria del predicato, a loro volta, hanno una serie di caratteristiche comuni con i nomi.

Le parole significative (parti del discorso) sono correlate alle parole funzionali (secondo la terminologia di A.A. Dragunov, "particelle del discorso"). Le particelle del discorso formano un proprio sistema e, a differenza delle parti del discorso, sono caratterizzate dall'assenza di tono e dall'incompatibilità con il suffisso attributivo-nominale 的.

La giustificazione di A.A. Dragunov per la presenza di parti del discorso nella lingua cinese è importante non solo per gli studi russo-cinesi, ma anche per l'intera scienza linguistica. A.A. Al di fuori di queste categorie, è impossibile comprendere le caratteristiche strutturali del linguaggio cinese e sarebbe impossibile presentare la grammatica della lingua cinese."

Teoria di A.A. Dragunov è stato continuato e sviluppato dal suo studente e seguace S.E. In un articolo dedicato alle parti del discorso in generale e alla linguistica cinese, osserva che "quando si identificano le parti del discorso, vengono prese in considerazione tutte le caratteristiche grammaticali essenziali delle parole, sia morfologiche che formative delle parole, e sintattiche". S.E. Yakhontov ritiene che nelle lingue con morfologia poco sviluppata, la classificazione delle parole tenendo conto solo di questa caratteristica sia praticamente impossibile. Il criterio principale nel distinguere le parti del discorso dovrebbe essere il criterio grammaticale.

FSP della temporalità in SKY.

Sistema di mezzi linguistici a più livelli, caratterizzato dalla relatività di un'azione espressa da un verbo al momento del discorso, o a qualsiasi altro momento preso come punto di partenza. Si distinguono particolari significati categorici: 1. passato 2. passato lungo.

3. presente futuro. Si distinguono a: livello morfemico: 了, 过; livello lessicale: avverbi di tempo 经常, 已经, 常常, 就, 马上, 还; livello lessicale-sintattico: 在…(以)前/后. In grammatica esiste una categoria generale che definisce il tempo grammaticale. Questi stati d'animo sono imperativo, indicativo, condizionale, congiuntivo. Nessun comando. inclinazioni del passato tempo. Congiuntivo - "se, allora". A differenza della categoria dell'aspetto, la categoria del tempo dipende dalla modalità dell'enunciato (reale e irreale). Oppure ottiene mod aggiuntive. verbi: può, vuole, deve. Il centro della FSP della temporalità è. categoria grammaticale corrispondente. Il significato del tempo è il rapporto tra l'azione espressa dal verbo e il momento del discorso. La categoria del tempo è prevalentemente negativa. Dragunov sostiene l'idea che esista una categoria di tempo in kya.

In russo alcune categorie di verbi possono assumere un oggetto diretto. In questo caso parliamo della transitività dei verbi. L'articolo descrive in dettaglio le caratteristiche dei verbi transitivi e intransitivi con esempi illustrativi.

Cos'è la transitività dei verbi?

Transitività del verbo– una categoria grammaticale di verbi, che riflette la capacità del verbo di attaccare un oggetto diretto. Cioè, la transitività indica se il verbo può controllare nomi non preposizionali che denotano l'oggetto dell'azione (oggetto, persona, animale, ecc.).

Per esempio: visitare la mostra, mangiare caramelle(oggetto diretto); crescere davanti ai nostri occhi, stare vicino alla porta(oggetto indiretto).

Nella lingua russa ci sono verbi transitivi e intransitivi, che differiscono per significato e caratteristiche di controllo.

Caratteristiche dei verbi transitivi

Verbi transitivi- questi sono verbi che denotano un atteggiamento o un'azione mirata a un oggetto specifico (soggetto, persona) e si trasferiscono a questo oggetto. I verbi transitivi controllano la forma preposizionale di un sostantivo al caso accusativo.

Se il verbo è alla forma negativa, il controllo viene effettuato dal sostantivo al genitivo. Inoltre, è possibile controllare il caso genitivo quando parliamo di parte di un oggetto.

TOP 3 articoliche stanno leggendo insieme a questo

Esempi di verbi transitivi: invitare(chi?) amiche, test(Che cosa?), non leggere(cosa?) libri, non capirlo(cosa?) gratitudine, bere(cosa?) acqua.

Da un punto di vista lessicale, i verbi transitivi possono denotare.

In poche parole, in questo articolo esamineremo le frasi in cui l'azione del verbo (predicato) è diretta a un oggetto n. 1 (oggetto indiretto) e questa azione implica la presenza dell'oggetto n. 2 (oggetto diretto). Ad esempio, "Mi ha dato un libro". In questa frase ha dato- verbo (cosa hai fatto?), per me- oggetto indiretto (a chi, cosa, dove, in relazione a chi? e così via), libro- oggetto diretto (cosa?). Al verbo ha dato Ci sono due oggetti, uno indiretto e l'altro diretto, motivo per cui si chiama due oggetti. Il mio secondo titolo transizione, il verbo ricevuto perché esprime un'azione direttamente rivolta a un oggetto/fenomeno/persona. Questo verbo ha un oggetto diretto (in russo, un'aggiunta all'accusativo senza preposizione), che risponde alla domanda chi?/cosa? Questi possono essere verbi: parlare, chiedere, andare, portare, dare, prendere in prestito e altri. Penso che ti interesserà anche imparare per confronto i verbi intransitivi che non possono essere combinati con un oggetto diretto ed esprimono movimento nello spazio (volare, ammalarsi, pensare, vivere, lavorare e tanti altri). Succede che lo stesso verbo può essere sia transitivo che non transitivo. Ad esempio, l'acqua evapora- Calore evapora acqua.

Siamo un po' distratti, torniamo al nostro argomento.

Struttura

Come ho già detto, questo articolo potrebbe essere definito più semplice: frasi con un destinatario dell'azione (o in altre parole un oggetto indiretto) e un oggetto dell'azione (oggetto diretto):

Soggetto + verbo + destinatario + oggetto

Soggetto + predicato + oggetto indiretto + oggetto diretto

Quindi, se un verbo può avere un destinatario dell'azione e un oggetto dell'azione, allora è un verbo transitivo.

Esempi

• 我 问 了 老师 一 个 问题 。 W! quando le lōshī sì, gè andato. Ho fatto una domanda all'insegnante.
• 我 给 了 我 敌人 一 瓶 啤酒 。 W! gei le wĒ dírén sì, ping pijiĔ. Ho dato al mio nemico una bottiglia di birra.
• 他 送 给 她 很 多 花 。 Il verbo si forma usando il morfema 给Tā canzone gei ta hen duō hua. Le ha regalato molti fiori.
• 他 送 她 很 多 花 。 送给 è uguale a 送. Non è necessario aggiungervi il morfema 给Tā canzone ta hen duō hua. Le ha regalato molti fiori.
• 他连续 工作 他 了八个小时。 Esempio di confronto: il verbo “lavorare” non è transitivo. Non puoi lavorare per qualcuno o qualcosa Tā liánxù gongzuo le ta bāgè xiăoshí.Ha lavorato il suo senza interruzione per 8 ore.
• 我睡 他 了两个小时。 Il verbo "dormire" non è transitivo. Non puoi dormire su qualcuno o qualcosaW! shuì le ta liĎng gè xiăoshí.Ero addormentato il suo due ore.
• 我 借给 你 一 本 书 。 W! jiègěi no sì, bene shū. Ti presterò un libro.
• 爸爸 送 给 我 一 个 手机 。 Babà canzone gei w! sì, gè shōujī. Papà mi ha dato un telefono.
• 妈妈 给 了 我 很 多 的 爱 。 Mamma gei le w! hen duō de ai. La mamma mi ha dato tanto amore.
• 我 想 告诉 你 一 个 好 消息 。 WƒxiƎng gàosu no yī gè hăo xiaoxi. Voglio darti una bella notizia.
• 你 可以 借给 我 一 百 块 钱 吗 ？ N! kěy! jiègěi w! yī băi kuài qian mamma? Puoi prestarmi 100 Yuaine?
• 大家 都 叫 他 “怪叔叔” 。 Dàjiā dou jiào ta guàishūshū. Tutti lo chiamano "zio strano".
• 这 个 人 骗 了 我 很 多 钱 。 Zhè gè rén piàn le w! hen duō qian. Quest'uomo mi ha truffato per un sacco di soldi.