Program rada za nastavu pisanja Ilyukhina. Učenici moraju moći
Udžbenici kompleta "Planet znanja" prošli su državni ispit za sukladnost sa Saveznim državnim obrazovnim standardom (novi standard) i uključeni su od strane Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije na Savezni popis udžbenika preporučenih za korištenje u srednjim školama pri radu po novim standardima.
Pismo s otvorenim pravilima.
U razvijenom sustavu mogu se izdvojiti dva pravca organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti koji se međusobno nadopunjuju i obogaćuju. S jedne strane, to je uključivanje svih sfera djetetove psihe u proces ovladavanja grafičkom vještinom, osiguravajući da učenik razumije značaj aktivnosti koja je pred njim, ulijevajući mu povjerenje u uspjeh njezine provedbe, i uklanjanje negativnih emocija povezanih s pisanjem. S druge strane, postavljajući djeci prilično stroge zahtjeve za izvođenje grafičkih radnji koje su potrebne za svladavanje ispravne grafičke vještine.
Kada se ova dva smjera implementiraju u proces učenja, djetetova unutarnja energija se budi, njegovo stanje uma tijekom lekcije olakšava monoton i jednoličan rad, bez kojeg se ne može učiniti formiranje grafičkih vještina. Zauzvrat, djetetov uspjeh u razvijanju ove vještine također doprinosi razvoju pozitivnog stava prema procesu pisanja. Želja učenika za savjesnim radom stvara situacije traženja, trenutke bliske suradnje između nastavnika i učenika, između učenika i njegovih kolega.
SADRŽAJ
O edukativno-metodičkom kompletu “Planeta znanja”
PISANJE KAO ŠKOLA RAZMIŠLJANJA
PLANIRANI REZULTATI SAVLADAVANJA PROGRAMA „OPISMENJAVANJE I RAZVOJ GOVORA PREPISIVANJEM“
PROGRAM “OPISMENJAVANJE I RAZVOJ GOVORA PREMA PREPISU”
Objašnjenje
Značajke formiranja grafičkih vještina kod djece osnovnoškolske dobi
Pismo s otvorenim pravilima
Algoritam pisanja
Podučavanje osnovnog pisanja
UZORAK TEMATSKOG PLANIRANJA ZA PROUČAVANJE MATERIJALA ZA OBUKU
METODOLOŠKE PREPORUKE ZA RAD S COPYBACK-ovima
Opće preporuke
Struktura konstrukcije udžbenika
Komentar lekcije
Zbornik br.1
Recept br. 2
Recept br. 3
Zbornik br.4
Rad nastavnika s učeničkim bilježnicama
Korekcija rukopisa u različitim fazama učenja
Algoritmi za pisanje slova i brojeva.
Besplatno preuzmite e-knjigu u prikladnom formatu, gledajte i čitajte:
Preuzmite knjigu Poučavanje pismenosti u 1. razredu pomoću "Recepti" V.A. Ilyukhina, Programi, Metodološke preporuke, Razvoj lekcija, Ilyukhina V.A., 2015 - fileskachat.com, brzo i besplatno preuzimanje.
- Ruski jezik, Udžbenik za 1. razred općih srednjih škola s ruskim nastavnim jezikom, Tokhtakhodzhaeva M.Kh., Belova V.A., Weizman N.M., 2019.
Program: Planet znanja. Ruski jezik. T.M. Andrianova, V.A. Iljuhina. Tradicionalni sustav. Programi općeobrazovnih ustanova. Osnovna škola. 1-4 razreda. Obrazovno-obrazovni kompleks "Planet znanja". M.: AST, "Astrel". 2014
Broj sati tjedno prema programu - 5
Broj sati tjedno prema nastavnom planu i programu - 5
Broj sati godišnje - 50
Od njih:
Diktati - 2
Varanje na ispitu - 3
Kontrolni vokabular diktata - 6
Razvoj govora - 5
Objašnjenje programa rada za ruski jezik
Program rada sastavljen je na temelju sljedećih regulatornih dokumenata i metodoloških preporuka:
Savezna komponenta državnog standarda općeg obrazovanja: Naredba Ministarstva obrane Ruske Federacije br. 1089 od 03.05.2004. „O odobrenju federalne komponente državnih obrazovnih standarda osnovnog općeg, osnovnog općeg i srednjeg (potpuni ) opće obrazovanje"
Savezni popis udžbenika preporučenih (odobrenih) od strane Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije za korištenje u obrazovnom procesu u općim obrazovnim ustanovama, za akademsku godinu 2014./2015.: Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije 379 od 9. prosinca 2009. „O odobrenju saveznih popisa udžbenika preporučenih (odobrenih) za korištenje u obrazovnom procesu u obrazovnim ustanovama koje provode obrazovne programe općeg obrazovanja i imaju državnu akreditaciju, za akademsku godinu 2011./2012.“
Ogledni programi osnovnog općeg obrazovanja: Dopis Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije br. 03-1263 od 07.07.2005. „O oglednim programima u akademskim predmetima saveznog osnovnog kurikuluma”
Nastavni plan i program odgojno-obrazovne ustanove za akademsku godinu 2014./2015
Lokalni akt obrazovne ustanove (o suglasnosti na strukturu programa rada)
Program i materijal obrazovnog kompleksa osmišljen je za 50 sati godišnje, 5 sati tjedno, što odgovara OBUP-u u 1. (1-4.) razredu.
Tečaj ruskog jezika u osnovnoj školi dio je jedinstvenog školskog tečaja suvremenog ruskog jezika.
Ciljevi nastave ruskog jezika: razvoj i usavršavanje svih vrsta govorne djelatnosti (čitanje, pisanje, slušanje, govorenje); formiranje elementarne jezične kompetencije.
Razvoj govorne aktivnosti je od velike važnosti u svim fazama obrazovanja, stoga tečaj uključuje nastavu razvoja govora - 1 sat u dva tjedna, 5 sati godišnje.
Vodeći smjer tečaja ruskog jezika u 1. razredu je početno ovladavanje vještinom pisanja.
Ovaj tečaj ruskog jezika rješava sljedeće probleme:
- Utjecaj na emocionalni, moralni, govorni i intelektualni razvoj učenika.
- Studenti stječu početna znanja iz područja fonetike, grafike, sintakse, pravopisa i vokabulara.
- Bogaćenje rječnika učenika.
- Usađivanje školskoj djeci poštovanja prema ruskom jeziku kao dijelu naše nacionalne kulture.
Ove odredbe implementirane su u program i obrazovni komplet za učenje ruskog jezika.
Pri odabiru sadržaja obrazovnog materijala u obrazovnom kompleksu za učenje ruskog jezika autori su se oslanjali na načela razvoja, varijabilnosti i spiralnosti utvrđena u „Konceptu sadržaja kontinuiranog obrazovanja“.
Načelo razvoja pretpostavlja usmjerenost sadržaja odgoja i obrazovanja na poticanje i podupiranje emocionalnog, duhovnog, moralnog i intelektualnog razvoja i samorazvoja djeteta, na stvaranje uvjeta za ispoljavanje njegove samostalnosti, inicijative i kreativnosti ne samo u stjecanje znanja i formiranje vještina u rješavanju predmetnih problema, ali iu različitim vrstama aktivnosti.
Prema načelu razvoja, djetetovo usvajanje znanja i ovladavanje vještinama nije cilj obrazovanja, već sredstvo osobnog razvoja.
Načelo varijabilnosti odgojno-obrazovnih sadržaja pretpostavlja mogućnost suživota različitih pristupa odabiru sadržaja i nastavnih tehnologija. Varijabilnost osigurava diferencijaciju obrazovanja, t.j. mogućnost individualnog pristupa svakom djetetu. Pritom se čuva nepromjenjivi obrazovni minimum kao uvjet koji osigurava pravo svakom djetetu na ravnopravno osnovno obrazovanje s drugima.
Varijabilni dio uključuje proučavanje gradiva koje omogućuje studentima da prošire svoje znanje o ovoj temi. Sadrži zadatke za dodatno učvršćivanje gradiva glavne lekcije, kao i zadatke koji pružaju mogućnost primjene stečenog znanja u nestandardnim situacijama. U varijabilnom dijelu organiziraju se projektne aktivnosti učenika. Provedba „projekata“ omogućuje djeci da nadiđu okvire udžbenika i prošire svoje znanje.
Učenje ruskog jezika također se temelji na principu spirale. U 1. razredu, nakon završenog tečaja opismenjavanja, učenici ponavljaju naučeno i dobivaju priliku usustaviti znanja o rečenici i tekstu, o oblikovanju rečenice u pisanom obliku. Odjeljak "Fonetika i grafika" odražava potrebni minimum pojmova iz područja fonetike. Koristeći jednostavne riječi, djeca uče provoditi zvučno-slovnu analizu riječi.
Tijekom cijelog tečaja ruskog jezika provodi se sustavan rad na pravopisu, čija je svrha razviti pravopisnu budnost kod učenika.
Posebna pažnja u ovom kompletu posvećena je formiranju grafičkih vještina i kaligrafskog pisanja. Cilj pisanja je razviti jasno i kaligrafsko pisanje. U svakoj lekciji ruskog jezika, 5-7 minuta je dodijeljeno za pisanje teksta.
Jezik kao sredstvo komunikacije
Fonetika, pravopis i grafika (18 sati)
Zvukovi i slova ruskog jezika. Razlika između samoglasnika i suglasnika.
Tvrdi i meki suglasnici. Oznaka mekoće glasova u pisanju pomoću slova i, e, ë, yu, ya, ʹ. Zvučni i bezvučni suglasnici. Semantička uloga glasova.
Naglasak. Semantička uloga naglaska. Samoglasnici su naglašeni i nenaglašeni. Kvalitetne karakteristike zvuka.
Slogovni sastav riječi. Slogovna uloga samoglasnika. Slogovna i zvučno-slovna analiza riječi. Korištenje znanja o podjeli slogova za prijenos riječi.
Izgovor glasova i kombinacija glasova u skladu s normama ruskog književnog jezika.
Abeceda. Nazivi slova u abecedi. Poznavanje konfiguracije slova rukopisne abecede. Vježbe za poboljšanje vaše tehnike pisanja. Učvršćivanje u samostalnoj provedbi pravila higijene pisanja.
Utvrđivanje odnosa između glasovnog i slovnog sastava riječi.
Uočavanje ujednačenog pisanja nenaglašenih samoglasnika u zajedničkim dijelovima riječi. Upoznavanje s najjednostavnijim metodama odabira ispitnih riječi.
Riječ i njeno značenje (vokabular) (7 sati)
Riječi su imena svega što postoji: predmeta, njihovih karakteristika, radnji. Shvaćanje riječi kao jedinstva zvuka i značenja. Promatranje značenja riječi u ruskom jeziku. Odabir riječi sličnog i suprotnog značenja. Promatranje uporabe riječi u prenesenom značenju, uporaba višeznačnih riječi. Korištenje rječnika za postavljanje pitanja o značenju, podrijetlu i pravopisu riječi.
Uočavanje zajedničkih značenja srodnih riječi. Uočavanje općeg značenja riječi koje imenuju predmete, radnje predmeta, osobine predmeta (morfološka zapažanja).
Rečenica i tekst (4 sata)
Govor kao način komunikacije među ljudima. Govor je usmeni i pismeni, iskaz u obimu rečenice ili teksta. Opća ideja teksta: semantičko jedinstvo rečenica, naslov kao tema teksta.
Razlika između riječi i rečenica. Rečenica je poput izjave. Riječi kao građevni materijal za rečenice. Uspostavljanje semantičke veze između riječi i pitanja.
Intonacijska cjelovitost rečenice. Sastavljanje rečenica od skupa riječi na određenu temu, njihovo pravilno izvođenje u usmenom i pisanom govoru.
Pravopis (9 sati)
Upoznavanje s pravopisnim pravilima i njihovom primjenom u praksi:
označavanje samoglasnika iza siktajućih (zhi-shi, cha-sha, chu-shu i kombinacije slova chk, chn);
odvojeno pisanje riječi;
prenošenje riječi u slogove bez suglasničkih skupina;
veliko slovo u imenima, patronimima, prezimenima ljudi, imenima životinja i pojedinim zemljopisnim imenima;
pisanje riječi iz rječnika;
veliko slovo na početku rečenice, interpunkcija na kraju.
Ponavljanje naučenog tijekom godine (12 sati)
Osnovni zahtjevi za razinu pripremljenosti studenata
Učenici bi trebali znati:
- glasovi samoglasnika i suglasnika ruskog jezika; njihove karakteristične osobine;
- sva slova ruske abecede (imena, tiskani i pisani stilovi);
- načini označavanja mekih suglasnika u pisanju (upotrebom slova e, e, i, yu, i, b);
- sricanje kombinacija slova zhi-shi, cha-sha, chu-shu, chk, chn;
- pravila za korištenje velikih slova u imenima, patronimima, prezimenima ljudi, imenima životinja i pojedinim zemljopisnim imenima;
- pravila rastavljanja riječi;
- pravila za oblikovanje rečenica u pisanom obliku (upotreba velikog slova na početku rečenice i interpunkcijskih znakova na kraju, prisutnost razmaka između riječi);
- pravopis riječi vokabulara (breza, vjetar, vrabac, vrana, djevojka, zec, medvjed, mraz, Moskva, momci, Rusija, ruski, pas, svraka, bilježnica, učenik, prezime, dobro, jezik);
- osnovni higijenski zahtjevi pri pisanju.
Učenici mogu znati:
- pravila za provjeru nenaglašenih samoglasnika;
- pravila za oblikovanje teksta u pisanom obliku;
- širi popis (u odnosu na onaj prikazan u udžbeniku) zemljopisnih naziva i pravilo njihova pisanja velikim slovom.
Učenici bi trebali moći:
- analizirati glasovni sastav riječi, razlikovati glasove i određivati njihov redoslijed;
- razlikovati parne suglasnike po tvrdoći-mekoći, zvučnosti-tuposti;
- označiti mekoću suglasnika u pisanju pomoću slova e, e, i, yu, i, b;
- rasporediti riječi po abecedi;
- riječi bez suglasnika dijeliti na slogove i za rastavljanje spojnica;
- odrediti mjesto naglaska u riječi i naglašeni slog;
- razlikovati osnovna jezična sredstva – riječ, rečenicu, tekst;
- izdvajati rečenice iz teksta, riječi iz rečenice;
- usmenim govorom prenijeti različitu intonaciju rečenice i pisati je interpunkcijskim znakovima;
- zapišite riječi, rečenice, male tekstove od 15-20 riječi iz uzorka (tiskanog, rukom pisanog) i iz diktata bez iskrivljenja, izostavljanja, zamjene slova, a također iu skladu s proučavanim pravilima kaligrafskog pisanja;
- kontrolirati ispravnost pismenog rada uspoređujući ga s uzorkom;
- prilagodite svoj rad;
- koristiti najjednostavnije formule govornog bontona u komunikaciji prilikom susreta, rastanka, upućivanja zahtjeva i sl.;
- pisati slova u nizu bez prekida (1-2 slova).
Učenici mogu biti u stanju:
- distribuirati riječi abecednim redom, fokusirajući se na drugo slovo u riječi;
- pronaći srodne riječi među predloženim i označiti njihov zajednički dio;
- prenositi riječi s dvostrukim slovima suglasnika;
- pronaći nenaglašeni glas samoglasnika u dvosložnim riječima koji zahtijeva provjeru;
- samostalno postavljati pitanja riječima koje označavaju predmete, radnje predmeta, znakove predmeta;
- sastaviti i zapisati odgovor na pitanje (na temelju vokabulara pitanja), kao i kratki tekst od 2-3 rečenice na određenu temu (na temelju ključnih riječi);
- pomoću rječnika u udžbeniku pronaći potrebne informacije
Ruski jezik. T.M.Andrianova, V.A.Ilyukhina. 1 razred. Obrazovni kompleks "Planeta znanja"
Kalendarsko i tematsko planiranje 1. razred 2014.-2015
50 sati (5 sati tjedno)
| Govor je usmeni i pismeni. | Upoznati učenike s načinima očuvanja i prenošenja usmenog i pisanog jezika. | Sposobnost razlikovanja slučajeva uporabe usmenog i pisanog jezika; raspravljati o mogućnostima audio i video tehnologije za očuvanje i prijenos govora; promatrati riječi iz rječnika; upoznati podrijetlo riječi iz etimološkog rječnika u udžbeniku; zapamtite pravilan izgovor riječi. | Pravilo p.4. Govori ispravno! str.5. |
|||
| Riječ i rečenica. | Ojačati vještine pravilnog oblikovanja prijedloga u pisanom obliku. | Sposobnost analize i ispravljanja rečenica s poremećenim redoslijedom riječi; pronalaziti značenjske propuste u rečenicama i pogreške u grafičkom oblikovanju rečenica; pratiti širenje prijedloga. | Pravilo str.6. |
|||
| Rečenica i tekst. R.R. Edukativni sastavak prema slici. | Sažeti znanja učenika o glavnim obilježjima teksta, upoznati ih s deformiranim i nepunktuiranim tekstovima. | Sposobnost povezivanja tekstova i naslova s njima; odabrati najprikladniji naslov iz niza predloženih; analizirati i obnoviti nepunktuirane i deformirane tekstove; sastaviti usmenu priču prema crtežu; upoznati značenje riječi iz tumačenog rječnika u udžbeniku. | R.R. Usmeni sastavak prema slici. Pravilo str.8. |
|||
| Interpunkcijski znakovi. | Uvježbavati djecu u odabiru odgovarajućih interpunkcijskih znakova pri pisanju. | Sposobnost određivanja korespondencije intonacijskih sredstava sa značenjem rečenice; reproducirati istu rečenicu s logičkim naglaskom na različitim riječima; smislite upitne rečenice i postavite ta pitanja prijatelju. | Pravilo str.10. Govori ispravno! str.11. |
|||
| Ojačati dječju sposobnost određivanja broja slogova u riječi. Upoznati učenike s pojmovima “jednosložne”, “dvosložne” riječi itd. | Sposobnost objašnjavanja slogotvorne uloge glasa samoglasnika; odrediti broj slogova u riječi; obnavljati riječi s poremećenim redoslijedom slogova, konstruirati riječi od slogova. | Pravilo str.12. Govori ispravno! str.13. |
||||
| Rastavljanje riječi. | Naučite djecu pravilima rastavljanja riječi (bez suglasnika). Promicati razvoj dječje pažnje i pravopisne budnosti. | Sposobnost rasprave o potrebi prelamanja riječi; usporediti podjelu riječi na slogove i za prijenos; zapamtiti poslovicu i zapisati je po sjećanju. | Pismo iz sjećanja. Pravilo str.14. |
|||
| Rastavljanje riječi. | Naučite djecu prenositi riječi s j i ʹ u sredini. Upoznati pravilo rastavljanja riječi s udvojenim suglasnicima. | Sposobnost analize riječi i odabira odgovarajućeg pravila rastavljanja riječi u pisanju; konstruirati riječi od zadane riječi preslagivanjem slova (riješavati anagrame). | Diktat rječnika. Pravilo str.16, 17. RUSKI JEZIK) |
|||
| Zvukovi i slova. | Uvježbavati djecu u razlikovanju glasova i slova te u provođenju glasovno-slovne analize riječi. | Sposobnost objašnjavanja značenjski razlikovne uloge govornih glasova; izvršiti zvučno-slovnu analizu; ispraviti riječi zamjenom slova u njima. | Pravilo str.18. |
|||
| Obučavajte djecu u pravilnom imenovanju slova i raspodjeli riječi u abecedi. | Sposobnost pravilnog imenovanja slova ruske abecede; obrazložiti potrebu postojanja abecede; navesti primjere korištenja abecede u obrazovnoj i životnoj praksi; rasporediti riječi po abecedi; dogovoriti redoslijed radnji pri radu u paru. | Pravilo str.20. Govori ispravno! str.21. |
||||
| Zvukovi samoglasnika. | Ojačati sposobnost učenika da prepoznaju samoglasnike u pisanom obliku. Usustaviti dječje znanje o samoglasnicima i njihovoj značenjskoj ulozi. | Sposobnost povezivanja glasova samoglasnika i slova koja označavaju te glasove; obnoviti riječi napisane bez slova koja označavaju samoglasnike i kontrolirati njihov način pisanja pomoću pravopisnog rječnika u udžbeniku; objasniti smisaonu ulogu samoglasnika, navesti vlastite primjere. | Pravilo str.22. Govori ispravno! str.23. |
|||
| Naglasak. | Sažeti znanje učenika o naglašenim slogovima i naglašenim samoglasnicima. | Sposobnost pronalaska naglašenog samoglasnika u riječi; uočiti semantičko-razlikovnu ulogu naglaska; eksperimentirati s promjenom naglaska u riječima; promatrati riječi sa slovom ë, samostalno zaključiti da je slog sa slovom ë uvijek naglašen. | Pravilo str.24. Diktat rječnika. |
|||
| Naglašeni i nenaglašeni samoglasnici. | Uvesti učenike u nove koncepte "naglašenih i nenaglašenih samoglasnika". | Sposobnost pronalaženja nenaglašenih samoglasnika u riječima; bilježiti slučajeve neslaganja u izgovoru samoglasnika i njihovu označavanju slovima; obnoviti poslovice koristeći moguće opcije. | Pravilo str.26. |
|||
| Naglašeni i nenaglašeni samoglasnici. R.R. Edukativno izlaganje na temelju pitanja. | Upoznati učenike s pravilom provjere nenaglašenih samoglasnika. | Sposobnost zajedničkog razvijanja postupka provjere nenaglašenog samoglasnika u riječi; objasniti prisutnost riječi iz vokabulara na stranici udžbenika i potrebu njihova pamćenja; konstruirati riječi od zadane riječi preslagivanjem slova (riješavati anagrame). | R.R. Izjava o pitanjima. Pravilo str.28. |
|||
| Radite na greškama. Konsolidacija na temu "Naglašeni i nenaglašeni samoglasnici." | Uvježbajte djecu da pronađu nenaglašene samoglasnike u riječima i odaberu ispitne riječi. | Sposobnost prepisivanja riječi i rečenica u skladu sa zadatkom i prema modelu; zapamtiti dvostih i zapisati ga po sjećanju; pratiti i prilagođavati svoj rad. | Pismo iz sjećanja. |
|||
| Suglasnici. | Usustaviti dječje znanje o suglasnicima i njihovoj značenjskoj ulozi. | Sposobnost objasniti smislenu ulogu suglasnika, dati vlastite primjere; obnoviti riječi napisane bez slova koja označavaju suglasnike i kontrolirati njihov način pisanja pomoću pravopisnog rječnika u udžbeniku; vratiti deformirani tekst; sastaviti usmenu priču na zadanu temu. | R.R. Obnavljanje deformiranog teksta. R.R. Sastavljanje priče "Kako pomažem odraslima." Pravilo str.32. OLOVKA |
|||
| Parni tvrdi i meki suglasnici. | Učvrstiti sposobnost učenika da pisanim putem označavaju tvrdoću i mekoću suglasnika slovima koja označavaju samoglasnike. | Sposobnost razlikovanja tvrdih i mekih suglasnika i njihovo pisano označavanje; uvidjeti nepostojanje posebnih slova za označavanje mekih i tvrdih suglasnika. | Pravilo str.34. |
|||
| Meki znak je pokazatelj mekoće. Varanje. | Učvrstiti sposobnost učenika da mekim znakom naznače mekoću suglasnika u pisanju. | Sposobnost karakteriziranja uloge mekog znaka i slova e, e, i, yu, i kao pokazatelja mekoće prethodnih suglasničkih glasova; promijeni rečenicu prema primjeru. | Varanje. Pravilo str.36. |
|||
| Radite na greškama. | Usustaviti dječje znanje o uparenim zvučnim i bezvučnim suglasnicima. | Sposobnost razlikovanja parnih glasova u riječima; kontrolirati ispravnost teksta, pronalaziti netočno napisane riječi i ispravljati pogreške; rad s tumačnim rječnikom u udžbeniku. | Pismo iz sjećanja. |
|||
| Parovi zvučni i bezvučni suglasnici. | Uvježbajte djecu u provođenju zvučno-slovne analize riječi s uparenim zvučnim i bezvučnim suglasnicima na kraju riječi. | Sposobnost zamjene uparenih zvučnih suglasnika u riječima uparenim bezvučnim suglasnicima; promatrati parne zvučne suglasnike u jakom i slabom položaju; obnoviti deformirane rečenice; dopuni dvostih rimovanom riječi. | R.R. Obnavljanje deformiranog teksta. |
|||
| Neparni zvučni i bezvučni suglasnici. | Usustaviti dječje znanje o nesparenim zvučnim i bezvučnim suglasnicima. | Sposobnost prepoznavanja nesparenih suglasnika (zvučnih i bezvučnih); izdvajati riječi bliske po značenju i riječi suprotnog značenja; dopuni rečenicu prikladnim riječima. | Diktat rječnika. Pravilo str.42. |
|||
| R.R. Edukativna prezentacija na temu “Upareni zvučni i bezvučni suglasnici.” | Učvrstiti znanje učenika o proučavanim temama. Naučiti napisati izjavu na temelju pitanja. | Sposobnost konstruiranja rečenica; davati prijedloge u pisanom obliku; odaberite ispitne riječi. | R.R. Izjava o pitanjima. |
|||
| Radite na greškama. Šušteći suglasnici. | Upoznati učenike sa siktavim suglasnicima koji nemaju par po tvrdoći: [h] - [sch] i po mekoći [zh] - [w]. | Sposobnost pronalaženja i pravilnog imenovanja zvukova koji se ponavljaju u brzalicama; razlikovati siktave glasove zh, sh, h, sch u riječima; zapamtite pravilan izgovor riječi. | Probni rad u R.T.s.46. Govori ispravno! str.47. Pravilo str.46. |
|||
| Zhi-shi kombinacije. | Uvježbavati učenike u sricanju riječi iz zhi-shi. | Sposobnost usporedbe izgovora i pisanja kombinacija zhi i shi; obnoviti riječi umetanjem slova i slogova koji nedostaju; graditi riječi od slogova; raspodijeliti rad u parovima i kontrolirati njegovu realizaciju. | Pravilo str.48. |
|||
| Kombinacije čajeva. | Uvježbajte učenike u sricanju riječi uz cha-sha. | Sposobnost mijenjanja riječi prema modelu; zapisivati odgovore na pitanja iz teksta; vratiti riječi kojima nedostaju slova. | Pravilo str.50. Govori ispravno! str.51. Diktat rječnika. |
|||
| Chu-shu kombinacije. | Uvježbavati učenike u sricanju riječi s chu-shu. | Sposobnost mijenjanja riječi u rečenici tako da pripovijedanje dolazi iz prvog lica; mijenjati i pisati riječi po modelu; prepoznati i imenovati predmet po opisu; prepoznati naglašene slogove i tvoriti riječi od njih. | Pravilo str.52. |
|||
| Radite na greškama. Kombinacije chk, chn. | Uvježbavati učenike u pisanju riječi s chk, chn. | Sposobnost dokazati zašto nije potrebno pismeno označavati mekoću suglasnika [ch] u kombinacijama chk, chn; smišljati rečenice sa zadanom riječi; razmatrati zagonetke, utvrditi ulogu točke i zareza u njima, rješavati zagonetke. | Pravilo str.54. |
|||
| Pojačanje na temu "Svištajući suglasnici." Diktat na temu "Svištajući suglasnici." | Učvrstiti znanje učenika o proučavanim temama vezanim za siktave suglasnike. Provjerite razinu znanja učenika. | Sposobnost pisanja po diktatu i korištenja interpunkcijskih znakova; kontrolirati pravopis riječi s kombinacijama slova zhi-shi, cha-sha, chu-schu, chk-chn. | ||||
| Radite na greškama. Velika slova u prezimenima, imenima, patronimima. | Usustaviti znanje učenika o pisanju prezimena, imena i oca. | Sposobnost razlikovanja vlastitih imena od zajedničkih imenica; usporediti puna i kratka imena; izgovorite ime sugovornika s pristojnom intonacijom; pronaći informacije o zadanoj temi. | Pravilo str.58. PREZIME Domovina |
|||
| Veliko slovo u imenima životinja. R.R. Usmeni sastavak “Kućni ljubimci”. | Naučite djecu da razlikuju imena životinja od njihovih nadimaka. | Sposobnost povezivanja imena životinje s njenim nadimkom; usporediti i objasniti slučajeve upotrebe velikog ili malog slova u riječima (majica - majica); razlikovati imena životinja; sastaviti usmenu priču na predloženu temu. | R.R. Usmeni esej. Pravilo str.60. |
|||
| Veliko slovo u imenima država, gradova, sela, rijeka. | Uvježbati učenike u pisanju nekih zemljopisnih naziva. | Sposobnost objašnjavanja pisanja velikih slova u riječima; birati riječi i njima dopunjavati parove; pričati o svom gradu; saznajte koja još značenja imaju riječi “Lena” i “Vladimir”. | R.R. Priča o vašem gradu. Pravilo str.62. |
|||
| Konsolidacija na temu "Vlastite i zajedničke imenice." Varanje na temu lekcije. | Učvrstiti znanje učenika o svim proučavanim slučajevima pisanja velikih slova u riječima. | Sposobnost odabira imena za ljude i nadimaka za životinje; sastaviti priču prema crtežu; naučiti i objasniti porijeklo svog prezimena; smisliti imena za nove ulice. | Varanje. R.R. Sastavljanje priče prema crtežu. Govori ispravno! str.65 |
|||
| Radite na greškama. | Nastaviti upoznavanje učenika s riječima koje označavaju predmete i odgovaraju na pitanja tko? Što? | Sposobnost razlikovanja riječi koje odgovaraju na pitanja tko? Što?; dopuniti skupine riječi vlastitim primjerima; oblikovati različite riječi od zadanog niza slova; grupirati riječi i od njih sastavljati rečenice. | Pravilo str.66. Diktat rječnika. DUŽNOST |
|||
| Upoznati učenike s prijedlozima; naučiti djecu sricati prijedloge s riječima. | Sposobnost objašnjavanja uloge prijedloga za povezivanje riječi u rečenici; pravilno koristiti prijedloge u svom govoru; odrediti naziv predmeta prema njegovu opisu; koristiti prijedloge pri rješavanju zagonetki. | Pravilo str.68. Govori ispravno! str.69. DOVIĐENJA |
||||
| Koji? Koji? Koji? Koji? | Upoznati učenike s riječima koje označavaju svojstva predmeta. | Sposobnost pronalaženja "dodatnih" riječi među grupom riječi; spajati riječi-nazive predmeta s riječima-nazivima obilježja i obrnuto; prepisivati rečenice, umetati riječi potrebne po značenju; razgovarati o značenju poslovice. | Pravilo str.70. DOBRO |
|||
| Što si učinio? Što on radi? | Upoznati učenike s riječima koje označavaju radnje predmeta. | Sposobnost spajanja riječi-imena predmeta s riječima-imenima radnji; tvoriti glagole od imenica prema modelu; objasniti uporabu riječi u doslovnom i prenesenom značenju; zamijeniti frazeološke jedinice odgovarajućim riječima. | Pravilo str.72. Pismo iz sjećanja. BOJA CRTANJE |
|||
| Konsolidacija na temu "Dijelovi govora". R.R. Edukativni esej. | Učvrstiti znanje učenika o proučavanim temama vezanim uz riječi-imena predmeta, znakova i radnji. | Sposobnost izvršavanja zadataka prema uzorku; pronaći riječi bliske po značenju; prepoznati zajedničke značajke živih i neživih predmeta; razgovarajte o svojim dojmovima na temu proljeća. | R.R. Edukativni esej "Proljeće na ulicama našeg grada." |
|||
| Radite na greškama. Srodne riječi. | Sažmite dječje ideje o srodnim riječima. | Sposobnost grupiranja srodnih riječi, pronalaženje "dodatne" riječi u grupi; pismeno odgovarati na pitanja o tekstu; smisliti nadimke za životinje u skladu s opisom njihovog izgleda; maštati o temi pjesme u udžbeniku. | Ponovite pravila. |
|||
| Srodne riječi. | Nastavite istraživati srodne riječi. | Sposobnost pronalaska riječi u tekstu koje su po značenju bliske istaknutoj riječi; skupine srodnih riječi; prepoznati i objasniti podrijetlo riječi. | Diktat rječnika. |
|||
| Kontrolirajte varanje. | Sposobnost dešifriranja riječi napisanih bez slova koja označavaju samoglasnike i kontrolirati njihov pravopis pomoću pravopisnog rječnika; objasniti doslovno i preneseno značenje riječi; pisati riječi abecednim redom; oblikovati riječi zamjenom označenog slova u riječi; raspodijeliti rad u parovima, razgovarati o dobivenim rezultatima. | Varanje. |
||||
| Radite na greškama. Opširno ponavljanje tema obrađivanih u 1. razredu. | Ponoviti, učvrstiti, generalizirati znanje učenika o temama koje su proučavane u 1. razredu. | Sposobnost vraćanja deformiranog teksta i naslova; pronalaziti riječi-nazive predmeta, riječi-nazive obilježja, riječi-nazive radnji u tekstovima; grupirati suglasnike prema zajedničkim obilježjima. | Provjera znanja (stranica 88, vježbe br. 1, 2). |
|||
| Kontrolni diktat za godinu. Opširno ponavljanje tema obrađivanih u 1. razredu. | Ponoviti, učvrstiti, generalizirati znanje učenika o temama koje su proučavane u 1. razredu. | Sposobnost da napišete priču o svojoj majci koristeći oglednu vježbu; napisati katren napamet; prepoznati predmet po opisu; saznati značenja riječi iz tumačenog rječnika. | R.R. Napiši priču o svojoj majci. Kontrolni diktat. |
|||
| Radite na greškama. Opširno ponavljanje tema obrađivanih u 1. razredu. | Ponoviti, učvrstiti, generalizirati znanje učenika o temama koje su proučavane u 1. razredu. | Sposobnost da izrazite svoje mišljenje; izvršiti zvučno-slovnu analizu riječi prema modelu; razgovarajte o svojim planovima za ljetne praznike; razgovarati i vrednovati svoja postignuća i postignuća svojih kolega iz razreda; odabrati temu za projektnu aktivnost. | Kontrolni rad na 88. stranici udžbenika. Obuka u radnoj bilježnici na str.46. |
|||
| Izvannastavne aktivnosti. Studentski projekt. | Mogućnost odabira oblika vašeg sudjelovanja u projektnim aktivnostima na temu. | Projekt na temu "Ruski je vaš pomoćnik." |
||||
| REZERVIRAJTE 4 SATA |
||||||
Formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti
OSOBNO
Studenti će razviti:
- razumijevanje važnosti novog društvenog statusa “student”;
- unutarnja pozicija učenika na razini pozitivnog stava prema školi i usvajanje slike “dobrog učenika”;
- orijentacija u moralnom sadržaju i značenju postupaka kako vlastitih tako i onih oko njih (na razini primjerenoj dobi);
- svijest o ulozi govora u ljudskoj komunikaciji;
- razumijevanje bogatstva i raznolikosti jezičnih sredstava za izražavanje misli i osjećaja; pozornost na melodiju narodnog govora.
Studenti će imati priliku formirati:
- svijest o sebi kao građaninu Rusije, osjećaj pripadnosti povijesti svoje zemlje i svog naroda, ponos na svoju zemlju;
- održiva obrazovna i kognitivna motivacija za učenje, interes za proučavanje tečaja ruskog jezika;
- stavove prema zdravom načinu života.
PREDMET
Učenici će naučiti:
razlikovati usmeni i pisani govor, te temeljna jezična sredstva (riječi, rečenice, tekst);
intonirati rečenice s različitim emocionalnim značenjem;
razlikovati glasove i slova, razlikovati samoglasnike i suglasnike, zvučne i bezvučne, tvrde i meke glasove;
koristiti sve načine pisanja mekih i tvrdih suglasnika pri pisanju;
prepoznati i imenovati sva slova ruske abecede, koristiti znanje abecede za organiziranje riječi;
razlikovati izgovor i pisanje riječi (najjednostavniji slučajevi);
provoditi slogovno-naglasnu i zvučno-slovnu analizu riječi jednostavne građe;
primijeniti naučena pravila u pisanju: o rastavljanju riječi, o pisanju velikog slova u vlastitim imenima (pojam se ne koristi), o pisanju kombinacija slova zhi-shi, cha-sha, chu-shu, chk, chn, o oblikovanju rečenica u pisanom obliku;
zapamtiti pravopis riječi iz rječnika i ispravno ih reproducirati;
Prepisivati i pisati tekstove iz diktata pravilno i kaligrafski (15-20 riječi);
pridržavati se osnovnih higijenskih zahtjeva prilikom pisanja.
pridržavati se normi govornog bontona i pravila usmene komunikacije u svakodnevnom životu;
odrediti redoslijed rečenica u deformiranom tekstu, početak i kraj rečenica u nepunktuiranom tekstu te nasloviti tekstove;
sastavljati usmene priče prema slici s jasnom temom (3-5 rečenica);
razlikovati riječi-nazive predmeta, riječi-svojstva predmeta i riječi-radnje predmeta;
razlikovati sinonime i antonime, riječi u doslovnom i prenesenom značenju, razumjeti značenje višeznačnih riječi u kontekstu (koristeći se dostupnim jezičnim materijalom);
pronaći srodne riječi u skupini predloženih riječi.
METAPUBJEKT
Regulatorni
Učenici će naučiti na pristupačnoj razini:
- adekvatno percipirati ocjenu nastavnika;
- provodite kontrolu u obliku usporedbe svog rada sa zadanim standardom;
- napraviti potrebne dopune i ispravke u svom radu ako odstupa od standarda (uzorka);
- pronalaziti i ispravljati pogreške u riječima (posebni zadaci);
- u suradnji s nastavnikom odrediti redoslijed proučavanja gradiva, na temelju ilustrativnog niza „putnog lista“.
Studenti će imati priliku naučiti:
- adekvatno procijeniti ispravnost izvođenja svojih obrazovnih radnji;
- u suradnji s učiteljem postaviti konkretan odgojno-obrazovni zadatak koji se temelji na korelaciji već poznatog i naučenog te još nepoznatog.
Učenici će naučiti:
- traženje potrebnih informacija za dovršavanje obrazovnih zadataka korištenjem referentnih materijala iz udžbenika;
- modelirati različite jezične jedinice (riječ, rečenica);
- koristiti tehnike logičkog mišljenja (analiza, usporedba, klasifikacija, generalizacija) na pristupačnoj razini.
Studenti će imati priliku naučiti:
- koristiti jednostavne tablice i dijagrame za rješavanje specifičnih jezičnih problema;
- izdvojiti bitne informacije iz malih čitljivih tekstova.
Učenici će naučiti:
- voditi dijalog (odgovarati na pitanja, postavljati pitanja, razjašnjavati nejasnoće);
- pregovarati i donositi zajedničku odluku, radeći u paru;
- sudjelovati u kolektivnoj raspravi o obrazovnom problemu;
- izgraditi produktivnu interakciju i suradnju s vršnjacima i odraslima za provedbu projektnih aktivnosti (pod vodstvom učitelja).
Studenti će imati priliku naučiti:
- izražavati svoje misli s potpunošću i točnošću primjerenom dobi;
- biti tolerantan prema drugim mišljenjima i uzeti ih u obzir u zajedničkom radu.
Bibliografija:
Udžbenici i nastavna sredstva:
1.T.M.Andrianova, V.A.Ilyukhina. "Ruski jezik". - M.: AST, "Astrel". 2014
2.T.M. Andrianova, V.A. Iljuhina. Radna bilježnica u 2 dijela za udžbenik “Ruski jezik”. - M.: AST, "Astrel". 2014
Nastavna pomagala za nastavnike:
1. T.M.Andrianova, V.A.Ilyukhina. Nastava u 1. razredu po udžbeniku “Ruski jezik”. -
Priručnik predstavlja program rada i tehnološke mape nastave pismenosti (pisanje) za 1. razred, izrađene u skladu s temeljnim odredbama
Savezni državni obrazovni standardi NOO-a i usmjereni na rad prema receptima V. A. Ilyukhina (M.: AST: Astrel), uključeni u obrazovni kompleks "Planet znanja".
Program sadrži detaljno kalendarsko i tematsko planiranje sustava nastave. Nastavne kartice prikazuju predmetne i osobne rezultate, metapredmetne UUD-ove, formuliraju pedagoške ciljeve, predlažu tradicionalne i inovativne oblike aktivnosti koji pridonose razvoju kognitivne aktivnosti, komunikacijskih vještina,
omogućujući provođenje regulatornih i evaluacijskih funkcija, pronalaženje načina za rješavanje obrazovnih i praktičnih problema.
Namijenjeno učiteljima razredne nastave, voditeljima metodičkih društava; preporučuje se studentima pedagoških sveučilišta.
Detaljan opis
????????
Priručnik sadrži detaljnetehnološke karte nastavnih sati o poučavanju pismenosti (nastava pisanja) premaprema bilježnicama V. I. Ilyukhina (UMK “Planet znanja”), sastavljenim u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje, Konceptom duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti ruskog građanina, planirani rezultati osnovnog općeg obrazovanja i usmjeren
raditi s “Prepisivači za “Bukvar” T. M. Andrianove” V. A Ilyukhina (M.: Astrel).
Razdoblje učenja početnog pisanja sastoji se od tri faze: 1) uvodne - 17 sati, 2) glavne - 86 sati, 3) završne - 2 sata. Broj sati dodijeljen svakoj fazi odgovara vremenu utrošenom na učenje slova i glasova koje oni predstavljaju pomoću Početnice.
U uvodnoj fazi moguće je utvrditi stupanj spremnosti učenikove ruke za pisanje, dati objašnjenje o držanju tijekom pisanja, o pravilnom rukovanju priborom za pisanje (sposobnost držanja bilježnice, olovke). Uvodne vježbe daju učenicima priliku pokazati svoje sposobnosti, upoznati se s pravilima te zapamtiti nazive linija i njihova ravnala. Uvodna faza također uključuje upoznavanje s osnovnim algoritmom pisanja i najvažnija je faza
uključivanje učenika prvog razreda u proces ovladavanja grafičkim vještinama.
Glavna faza uključuje abecedno razdoblje. Učenici se upoznaju sa stilom i usmenim algoritmom pisanja svih velikih i malih slova, kao i glavnim vrstama njihova povezivanja. U tom se razdoblju razvija koherentno pisanje slova i njihovo povezivanje, razvija se sposobnost uočavanja i analize grafičkih pogrešaka, prepoznavanja već poznatih elemenata u novim slovima, te na temelju svog algoritma samostalno daju verbalni opis novonaučenog slova. . Učenik mora biti u stanju pisati ne samo pojedinačna slova, već i riječi od 2-4 slova pod usmenim komentarom nastavnika (grafički diktat), kao i pouzdano izgovoriti algoritam za pisanje svih proučenih slova.
Završna faza omogućuje vam učvršćivanje znanja stečenog u prethodnoj fazi o pisanju slova i njihovim vezama. Učenici prvog razreda uče analizirati, klasificirati slova prema njihovim grafičkim karakteristikama, a također nastavljaju razvijati pravilne grafičke vještine.
Nastavni sustav „Planet znanja“ koristi nastavni sustav „Pisanje s otvorenim pravilima“. Izraz “otvorena pravila” znači, s jedne strane, otkrivanje, prihvaćanje i svijest djece o pravilima pisanja pisama i njihovim vezama; s druge strane, najpotpunije moguće otkriće, detaljna izolacija elemenata slova s potporom u nizu radnih trenutaka na matematičkim izračunima dostupnim djeci, identifikacija glavnih uključenih u većinu slovnih znakova.
Počevši od prve faze, dolazi do svjesnog ovladavanja algoritmima svih slova. U nastavi ni u kojem slučaju nije dopušteno učenje napamet. Izgovor algoritama događa se nakon potpune svijesti o svim motoričkim radnjama koje se izvode prilikom pisanja oba slova i njihovih veza. U ovoj tehnici vodeći je princip svjesnog pisanja. U praksi nastavnika postoji opis tijeka radnji tijekom početnog upoznavanja učenika sa slovima, no ta se aktivnost ne provodi sustavno, već ad hoc.
prigodi. Samo zahvaljujući principu svjesnosti, dijete se oslobađa potrebe da djeluje metodom pokušaja i pogreške, au vezi s tim uspješnije se odvija proces razvoja grafičkih vještina.
U prvom razredu učenici uvježbavaju sposobnost pravilnog grafičkog prikazivanja svakog slova (znaka), upoznaju sve njegove moguće veze s drugim slovima, uče kontrolirati svoje postupke, uočavaju grafičke nedostatke i pronalaze načine kako ih ispraviti, izgovaraju način pisanja slova, uče se ovladati svojim postupcima, prepoznati grafičke nedostatke i pronaći načine kako ih ispraviti. prepoznati ih usmenim ili pismenim opisom.
Struktura bilježnica odgovara strukturi lekcija u početnici T. M. Andrianove.
Svaka lekcija u bilježnici podijeljena je u dva dijela. Prvi dio - invarijantni - namijenjen je djeci s niskom razinom spremnosti za školu. Nastavnik koristi varijabilni dio u radu s učenicima višeg stupnja pripremljenosti, zamjenjujući neke zadatke u invarijantnom dijelu ili nadopunjavajući ga. Kreativni i razvojni zadaci varijabilnog dijela ponuđeni su djeci prema odluci učitelja. Opseg obrazovnog materijala na satu i stupanj težine zadataka određuje učitelj, na temelju opće razine spremnosti razreda za učenje i individualnih karakteristika svakog učenika.
Tehnološke mape uključuju formiranje univerzalnih radnji učenja kod učenika (opće vještine učenja, generalizirane metode djelovanja, ključne vještine), osiguravajući spremnost i sposobnost djece da ovladaju kompetencijom "kako bi mogli učiti". Rad s kurzivom osigurat će učenicima svladavanje nastavnih sadržaja, formiranje kognitivnih (općeobrazovnih i logičkih), komunikacijskih, regulatornih i osobnih vještina učenja.
Tijekom nastave posebnu pozornost treba obratiti na zdravstveno stanje djece. Na satu pisanog teksta nastavnik mora održati najmanje 2 minute tjelesnog odgoja, svaka u trajanju od 2 minute. Prvi je, u pravilu, usmjeren na sprječavanje oštećenja vida, drugi - na ublažavanje napetosti mišića. Mlađe školarce najviše zamara dugotrajni statistički stres (sjedenje za stolom). Stoga je stalna promjena aktivnosti tijekom nastave diktirana dobnim karakteristikama djeteta. Tjelesni odgoj kao element tjelesne aktivnosti (aktivni odmor) nudi se djeci da preusmjere pozornost na drugu vrstu aktivnosti.
Racionalna izmjena aktivnosti uključuje zamjenu jedne vrste aktivnosti drugom, bitno različitom po prirodi utjecaja na tijelo. U ovom slučaju, svaki novi rutinski trenutak pretvara se u neku vrstu odmora, aktivnog, ublažavanja umora uzrokovanog prethodnom aktivnošću (I.M. Sechenov). Pozitivan učinak odmora javlja se tek pri radu srednjeg intenziteta. Opterećenja visokog intenziteta ne ublažavaju umor, ali dovode do njegovog povećanja; opterećenja niskog intenziteta ne daju pozitivan učinak. Priroda rada koji je prethodio odmoru također je važna: ako je bio vrlo naporan, tada treba smanjiti opterećenje tijekom aktivnog odmora. U početnim fazama lekcije, kada se formiraju prve grafičke vještine, potrebno je dati prednost fizičkim vježbama usmjerenim na uključivanje cijelog tijela u rad (okretanje ruku, nogu, glave, očiju, naginjanje lijevo, desno, naprijed, nazad), posebne vježbe za male mišiće prstiju ruku, valoviti pokreti leđa, kralježnice. Sljedeće minute odmora mogu biti popraćene glazbom i govornim vježbama.
Svrha priručnika je učitelju što više olakšati kako pripremu za nastavu tako i provođenje aktivnosti tijekom nastave. Priručnik sadrži materijale za pripremu učitelja za treninge: detaljne tehnološke karte, organizacijska pitanja, literarni materijal (pjesme, zagonetke), lekcije tjelesnog odgoja, pitanja za razmišljanje itd.
Predložene tehnološke nastavne kartice kreativni učitelj može koristiti u cijelosti ili djelomično, uključujući pojedine elemente u vlastitom nastavnom planu.
Uvod 3
Program rada 5
Objašnjenje 5
Kalendarsko i tematsko planiranje 12
Tehnološke kartice lekcija 47
Lekcija 1. Upoznavanje riječi (bilježnica br. 1, str. 3) 47
Lekcija 2. Izrada crteža u bilježnici (bilježnica br. 1, str. 4) 50
Lekcija 3. Uvod u bilježnice (bilježnica br. 1, str. 5) 52
Lekcija 4. Uvod u osnovni algoritam pisanja (bilježnica br. 1, str. 6–8) 54
Lekcija 5. Upoznavanje s osnovnim algoritmom pisanja (bilježnica br. 1, str. 9) 58
Lekcija 6. Vježba zapisivanja elemenata osnovnog algoritma pisanja (bilježnica br. 1, str. 10) 61
Lekcija 7. Uvođenje radnog prostora dodatnih linija (bilježnica br. 1, str. 11) 63
Lekcija 8. Pisanje elemenata slova i, g, p, t (bilježnica br. 1, str. 12) 65
Lekcija 9. Pisanje elemenata slova L, G (bilježnica br. 1, str. 13) 68
Lekcija 10. Pisanje elemenata slova n, k, e (bilježnica br. 1, str. 14) 71
Lekcija 11. Pisanje elemenata slova K, ja (bilježnica br. 1, str. 15) 74
Lekcija 12. Pisanje elemenata slova na (bilježnica br. 1, str. 16–17) 76
Lekcija 13. Pisanje elemenata slova N, str (bilježnica br. 1, str. 18–19) 79
Lekcija 14. Spajanje triju i četiriju udica u snopić (bilježnica br. 1, str. 20–21) 83
Lekcija 15. Vježba upisivanja elemenata osnovnog algoritma pisanja (bilježnica br. 1, str. 22–23) 85
Lekcija 16. Vježba pisanja slovnih elemenata (bilježnica br. 1, str. 24–25) 88
Lekcija 17. Zapisivanje obučenih elemenata (bilježnica br. 1, str. 46–47) 90
Lekcija 18. Malo slovo A (bilježnica br. 1, str. 26–27) 92
Lekcija 19. Malo slovo na (bilježnica br. 1, str. 28–29) 96
Lekcija 20. Veliko slovo A (bilježnica br. 1, str. 30–31) 99
Lekcija 21. Veliko slovo U . Upitne i usklične rečenice (bilježnica br. 1, str. 32–33) 102
Lekcija 22. Učvršćivanje proučenih slova (bilježnica br. 1, str. 34–35) 105
Lekcija 23. Malo slovo m . Veliko slovo na početku rečenice (bilježnica br. 1, str. 36–37) 108
Lekcija 24. Malo slovo n (bilježnica br. 1, str. 38–39) 111
Lekcija 25. Veliko slovo M (bilježnica br. 1, str. 40–41) 115
Lekcija 26. Veliko slovo N (bilježnica br. 1, str. 42–43) 118
Lekcija 27. Učvršćivanje proučenih slova (bilježnica br. 1, str. 44–45) 122
Lekcija 28. Malo slovo O (bilježnica br. 2, str. 4–5) 124
Lekcija 29. Malo slovo uh (bilježnica br. 2, str. 6–7) 128
Lekcija 30. Veliko slovo O . Značenje riječi on, ona, ono (bilježnica br. 2, str. 8–9) 131
Lekcija 31. Veliko slovo E (bilježnica br. 2, str. 10–11) 134
Lekcija 32. Učvršćivanje naučenih slova. Pisanje riječi i rečenica (bilježnica br. 2, str. 12–13) 137
Lekcija 33. Malo slovo R. Veliko početno slovo u imenima (bilježnica br. 2, str. 14–15) 140
Lekcija 34. Malo slovo l (bilježnica br. 2, str. 16–17) 143
Lekcija 35. Veliko slovo R (bilježnica br. 2, str. 18–19) 146
Lekcija 36. Veliko slovo L (bilježnica br. 2, str. 20–21) 149
Lekcija 37. Učvršćivanje proučenih slova (bilježnica br. 2, str. 22–23) 153
Lekcija 38. Malo slovo s . Značenje riječi „jedan“ – „mnogi“ (bilježnica br. 2, str. 24–25) 156
Lekcija 39. Malo slovo I (bilježnica br. 2, str. 26–27) 159
Lekcija 40. Veliko slovo I (bilježnica br. 2, str. 28–29) 162
Lekcija 41. Učvršćivanje proučenih slova (bilježnica br. 2, str. 30–31) 164
Lekcija 42. Učvršćivanje proučenih slova (bilježnica br. 2, str. 32–33) 167
Lekcija 43. Malo slovo th (bilježnica br. 2, str. 34–35) 169
Lekcija 44. Veliko slovo Y (bilježnica br. 2, str. 42–43) 172
Lekcija 45. Pismo prema uzorku (bilježnica br. 2, str. 36–37) 175
Lekcija 46. Pismo na temelju uzorka s komentarom (bilježnica br. 2, str. 38-41) 176
Lekcija 47. Malo slovo b (bilježnica br. 2, str. 44–45) 178
Lekcija 48. Malo slovo P (bilježnica br. 2, str. 46–47) 180
Lekcija 49. Veliko slovo B (bilježnica br. 2, str. 48–49) 183
Lekcija 50. Veliko slovo P (bilježnica br. 2, str. 50–51) 186
Lekcija 51. Učvršćivanje proučenih slova (bilježnica br. 2, str. 52–53) 189
Lekcija 52. Malo slovo V (bilježnica br. 2, str. 54–55) 191
Lekcija 53. Malo slovo f (bilježnica br. 2, str. 56–57) 194
Lekcija 54. Veliko slovo U (bilježnica br. 2, str. 58–59) 197
Lekcija 55. Veliko slovo F (bilježnica br. 2, str. 60–61) 200
Lekcija 56. Učvršćivanje naučenih slova. Riječi bliske po značenju (bilježnica br. 2, str. 62–63) 203
Lekcija 57. Malo slovo G (bilježnica br. 3, str. 4–5) 206
Lekcija 58. Malo slovo Do (bilježnica br. 3, str. 6–7) 209
Lekcija 59. Veliko slovo G (bilježnica br. 3, str. 8–9) 212
Lekcija 60. Veliko slovo DO (bilježnica br. 3, str. 10–11) 215
Lekcija 61. Učvršćivanje naučenih slova. Parni suglasnici (bilježnica br. 3, str. 12–13) 217
Lekcija 62. Malo slovo d (bilježnica br. 3, str. 14–15) 220
Lekcija 63. Malo slovo T (bilježnica br. 3, str. 16–17) 222
Lekcija 64. Veliko slovo D (bilježnica br. 3, str. 18–19) 224
Lekcija 65. Veliko slovo T (bilježnica br. 3, str. 20–21) 227
Lekcija 66. Učvršćivanje proučenih slova, parni suglasnici (bilježnica br. 3, str. 22–23) 230
Lekcija 67. Malo slovo i . Riječi bliske po značenju (bilježnica br. 3, str. 24–25) 232
Lekcija 68. Malo slovo w (bilježnica br. 3, str. 26–27) 235
Lekcija 69. Veliko slovo I (bilježnica br. 3, str. 28–29) 237
Lekcija 70. Veliko slovo Sh (bilježnica br. 3, str. 30–31) 241
Lekcija 71. Učvršćivanje naučenih slova. Pravopisne kombinacije zhi-shi (bilježnica br. 3, str. 32–33) 243
Lekcija 72. Malo slovo h (bilježnica br. 3, str. 34–35) 246
Lekcija 73. Malo slovo S (bilježnica br. 3, str. 36–37) 249
Lekcija 74. Veliko slovo Z (bilježnica br. 3, str. 38–39) 252
Lekcija 75. Veliko slovo S (bilježnica br. 3, str. 40–41) 254
Lekcija 76. Učvršćivanje proučenih slova (bilježnica br. 3, str. 42–43) 257
Lekcija 77. Pisanje proučenog malog i velikog slova (bilježnica br. 3, str. 44–45) 259
Lekcija 78. Malo slovo e (bilježnica br. 3, str. 46–47) 261
Lekcija 79. Malo slovo e (bilježnica br. 3, str. 48–49) 264
Lekcija 80. Veliko slovo E (bilježnica br. 3, str. 50–51) 267
Lekcija 81. Veliko slovo Joj (bilježnica br. 3, str. 52–53) 269
Lekcija 82. Učvršćivanje proučenih slova (bilježnica br. 3, str. 54–55) 272
Lekcija 83. Malo slovo Yu (bilježnica br. 3, str. 56–57) 274
Lekcija 84. Malo slovo ja (bilježnica br. 3, str. 58–59) 277
Lekcija 85. Pisanje proučenog malog i velikog slova (bilježnica br. 3, str. 60–63) 280
Lekcija 86. Veliko slovo YU (bilježnica br. 4, str. 4–5) 282
Lekcija 87. Veliko slovo ja (bilježnica br. 4, str. 6–7) 284
Lekcija 88. Učvršćivanje proučenih slova (bilježnica br. 4, str. 8–9) 287
Lekcija 89. Malo slovo b (bilježnica br. 4, str. 10–11) 289
Lekcija 90. Meki znak kao pokazatelj mekoće (bilježnica br. 4, str. 12–13) 291
Lekcija 91. Meki znak za razdvajanje (bilježnica br. 4, str. 14–15) 293
Lekcija 92. Podjela mekog znaka i mekog znaka kao pokazatelja mekoće ( bilježnica broj 4, str. 16-17) 296
Lekcija 93. Malo slovoʺ (bilježnica br. 4, str. 18–19) 298
Lekcija 94. Razdjelni čvrsti znak (bilježnica br. 4, str. 20–21) 300
Lekcija 95. Malo slovo x (bilježnica br. 4, str. 22–23) 302
Lekcija 96. Malo slovo ts (bilježnica br. 4, str. 24–25) 305
Lekcija 97. Veliko slovo x (bilježnica br. 4, str. 26–27) 307
Lekcija 98. Veliko slovo C (bilježnica br. 4, str. 28–29) 309
Lekcija 99. Učvršćivanje proučenih slova (bilježnica br. 4, str. 30–31) 311
Lekcija 100. Malo slovo h (bilježnica br. 4, str. 32–33) 313
Lekcija 101. Malo slovo sch (bilježnica br. 4, str. 34–35) 316
Lekcija 102. Veliko slovo H (bilježnica br. 4, str. 36–37) 319
Lekcija 103. Veliko slovo SCH (bilježnica br. 4, str. 38–39) 321
Lekcija 104. Učvršćivanje proučenih slova (bilježnica br. 4, str. 40–41) 323
Lekcija 105. Pisanje riječi i rečenica (bilježnica br. 3, str. 42–47) 325
Lekcija 106. Dijagnostički listovi (spisnik 2, str. 36–37), (bilježnica br. 3, str. 44–45) (bilježnica br. 4, str. 42–43) nastavni listovi (bilježnica br. 2, str. 38–41), (bilježnica br. 3, str. 60–63), (bilježnica br. 4, str. 44–47) 327
Dodatak lekciji 329
Književnost 334
