Nodarbību konspekti stostīšanās korekcijai bērnudārzā. Logopēdiskās nodarbības kopsavilkums ar bērniem, kuri stostās reflektētas runas stadijā; logopēdiskās nodarbības (vecākā grupa) izklāsts par tēmu

Nodarbība Nr.1

Plāns:

1. Relaksējošas kustības.
2. Elpošanas vingrinājumi.
3. Balss vingrinājumi.
4. Runas vingrinājumi, spēles vārdu saskaņošanai ar kustībām.

Iepazīšanās saruna ar logopēdu.

Logopēds pastāsta bērniem, kā viņu sauc un kāpēc viņi nāks uz grupu. Parasti bērni atbild šādi: “ārstējies”, “mācieties runāt”.

Logopēde bērniem skaidro, ka grupā viņi mācīsies lasīt atskaņas, skaitīt, spēlēt loto, domino, mācīsies stāstīt stāstus.

Logopēde stāsta, ka daži bērni savā runā vilcinās, ka tas notiek tāpēc, ka viņi steidzas, steidzas, uztraucas, bet šeit viņi iemācīsies runāt lēni, mierīgi. Lai to izdarītu, viņi skaitīs ar skaitīšanas atskaņu, lasīs dzeju, aplaudēs, spēlēs bumbu spēles un nevilcināsies runā.

Tik mierīgi un lēni, tev būs jārunā gan mājās, gan ar mammu, gan ar visiem pārējiem.

Tagad stāvēsim aplī un spēlēsim.

Ieguvumi: gumijas bumbiņa, svece, priekšmetu loto.

Relaksējošas kustības:

1. Roku plivināšana kā putna spārni.
2. Pamājiet ar rokām, it kā atvadītos. Rokas ir atslābinātas.

Elpošanas vingrinājumi:

1. Bērni tiek lūgti nodzēst sveci (mierīgi ieelpot caur degunu, nepaceļot augstu plecus un neatmetot galvu atpakaļ), un pēc tam lēnām izelpot uz sveces caur muti, radot garu čukstu skaņu f-f-f-f (kopā).
2. Tas pats ir individuāls.

1. Lokomotīves svilpes onomatopoēze, vilka kauciens ooo-oo-oo. Logopēds demonstrē pareizu artikulāciju (kolektīvi).
2. Tas pats ir individuāls.

Mierīga runas tempa attīstīšana, izrunājot atskaņas.

Skaitīšanas spēle turēti aplī. Viens bērns to saka aplī, centrā. Viņš katru vārdu izrunā lēni, skaidri, vienlaikus katram pieskaroties ar rādītājpirkstu:

Viens divi trīs četri pieci…

Izmērītas pirkstu kustības regulē lasītāja tempu un padara bērnam pieejamu atskaņas teksta izrunu.

Skaitīšanas tabula tiek izrunāta 4...5 reizes.

Bumbas spēle.

Mērķis: attīstot mierīgu runas tempu.

Stāvot aplī rokas stiepiena attālumā, katrs spēlētājs pēc kārtas izrunā sava kaimiņa vārda pirmo zilbi, kad viņš šūpo bumbu uz augšu, un met bumbu sev pie kājām otrajā zilbē.

Cilvēks, kurš noķer bumbu, savukārt met blakus stāvošajam, sakot Žeņ-ņa (atkārtots 4...5 reizes).

Runas galda spēles:

Mierīga runas tempa attīstīšana trīs vārdu teikumā.

Priekšmeta loterija (jebkura). Bērni teiks:

Man ir gailītis.

Man ir zivs.

Man ir vāvere.

Mājasdarbs:

1. Iemācieties noķert bumbu.
2. Atkārtojiet skaitīšanas atskaņu.

Logopēds parāda, kā vienmērīgi un lēni atvadīties: "Uz redzēšanos."

Nodarbība Nr.2

Ieguvumi: svece, bumba, loto bērniem.

Relaksējošas kustības:

Paviciniet rokas kā tauriņa spārnus.

Elpošanas vingrinājumi:

Nopūtiet sveci uz rādītājpirksta.

Artikulācija "A". Spēle "Atbalss". Bērni stāv divās rindās viens otram pretī. Viena puse skaļi saka “a”, otra nedaudz klusāk piebalso “a”.

“U” artikulācija ir tāda pati.

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

Skaitot no 1 līdz 5 zem bumbas, bērni pavada katru vārdu, metot bumbu uz grīdas. Spēli var spēlēt kā sacensības (kurš nekad nenometīs bumbu).

Atkārtojiet spēli, nosaucot vārdus un vienlaikus metot bumbu (Zhen-nya).

Runas galda spēles un aktivitātes.

Mērķis: attīstot mierīgu runas tempu, atbildot uz jautājumiem: "Kam ir tauriņš?"

"Man ir tauriņš."

Loto "Mazulis".

Stāsts "Nobijies!" - mierīga runas tempa audzināšana stāstā “Trīs zēni iegāja mežā. Tur viņi savāca riekstus. Pēkšņi kāds izlēca no krūmiem. Abi zēni nobijās un skrēja. Viņi krita, nometa savus grozus un izkaisīja riekstus, bet trešais zēns nebaidījās. Viņš mierīgi stāvēja un skatījās, kurš izlēca? Un tas nebija vilks, bet zaķis."

Plānojiet stāstu atstrādāšanai līdz 8. nodarbībai.

1. Pārdomāta kolektīvā lasīšana.
2. Atkārtoti stāstam par bumbu.

Nodarbība Nr.3

Ieguvumi: vates gabaliņš, bumba, loto “Saule”.

Relaksējošas kustības:

1. Krītas roku rotācijas jūsu priekšā.

Elpošanas vingrinājumi:

1. Atkārtojiet iepriekšējos vingrinājumus.
2. Vatas pūšana no plaukstas “Kurš nākamais”. Izelpai jābūt garai (kopā, atsevišķi).

1. Aucania, spēle “Echo” (kopā, individuāli).
2. Kā lokomotīve dūko o-o-o-o-o:

• Rags?
• Vilks?

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana, izrunājot skaitīšanas atskaņas

Tvaika lokomotīve, tvaika lokomotīve,

Ko tu mums atnesi kā dāvanu?

Es atnesu krāsainas grāmatas

Ļaujiet bērniem lasīt

Es atnesu zīmuļus

Ļaujiet bērniem zīmēt.

Pēc tam spēlējiet skaitīšanas atskaņas no pirmās nodarbības.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana. Vispirms mēs atkārtojam pabeigto vingrinājumu (skaitot līdz pieciem zem bumbas), un pēc tam apgūstam jaunu spēli:

Bērni stāv aplī zināmā attālumā viens no otra. Pirmais, šūpojot bumbu, izrunā pirmo vārdu “Vova”, pēc tam raiti iemet to kaimiņam pie kājām uz vārda “lo-vi” uzsvērtās zilbes. Tas, kurš noķer bumbu, met to nākamajam utt. (vairāki apļi).

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana, izrunājot īsus teikumus spēlē “Saule”.

Mēs izņemam jebkuru tēmu loto un uz vienas no kartēm uzzīmējam sauli. Bērni fotografē, tāpat kā iepriekšējā spēlē, no kaudzes un mierīgi un lēni nosauc attēlu uz tās:

Man ir lelle.

Man ir pīle.

Man ir "saule" - mēs to sauksim par "saules gaismu".

Bērni, vēršoties pret viņu, saka:

Saule, saulīte,

Paskaties ārā pa logu

Bērni tevi gaida

Jaunieši gaida.

"Saulains" smaida.

Spēle atkārtojas.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana, strādājot ar stāstu “Drosmīgais melnspārnis”.

Kaķis Vaska ieraudzīja kokā ligzdu. Ligzdā bija cāļi. Kaķis Vaska uzkāpa kokā. Tiklīdz viņš aizrāpās līdz ligzdai, ielidoja vecs rubenis. Viņš sāka knābāt kaķim gan pa degunu, gan acīs. Kaķis nobijās un aizbēga.

Pēc stāsta izstrādes vairāki bērni pārmaiņus nodod šo stāstu, bet pārējie pēc kārtas zem bumbas nodod iepriekš iegaumēto stāstu.

Mājasdarbs:

Pastāstiet to mammai un tētim.

Uzdevums Nr.4

Ieguvumi: zieds, bumba, attēli "Ko tas dara?"

Relaksējošas kustības:pamājiet ar atslābinātām rokām virs galvas.

1. Atkārtojam pirmās nodarbības roku kustības.
2. Mācīsimies šo.

Elpošanas vingrinājumi:

1. Iepriekš apgūtos vingrinājumus atkārtojam 1-2 reizes.
2. Ieelpojot mēs smaržojam ziedu, smaržas, mākslīgo ziedu, citronu utt.

Onomatopoēzes raudošs mazulis spēlē "Echo" a-a-a-a, tad wa-wa-wa.

Katrs jauns vingrinājums vispirms tiek apgūts kolektīvi un pēc tam individuāli.

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana, izrunājot atskaņu ar aplaudēšanu: vispirms korī, pēc tam individuāli.

"Verbochki": Vītoli, vītoli!

Sniegs uz laukiem.

Vītoli, vītoli,

Tev ir auksti.

Mums ir jānodrošina, lai bērni apstājās rindas beigās.

B) Mierīga runas tempa izkopšana bumbas spēlē “Es metu - noķer!”.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana jautājumos un atbildēs, izmantojot attēlus “Ko tas dara?”

Viens no spēlētājiem, vadītājs, parāda darbības attēlu un pēc kārtas jautā:

Ko zēns dara?

Zēns baro zivis.

Pēc dažiem jautājumiem koordinatora lomu var nodot bērnam.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana, strādājot pie stāsta “Vāveres incidents”.

Logopēdam jājautā, kurš stāstīs veco stāstu un kurš jauno stāstu, lai izvairītos no pārslodzes.

“Pavasarī visa pļava bija applūdusi, no ūdens palika tikai krūmu un koku galotnes. Vectēvs brauca ar laivu starp krūmiem, lai izliktu zivīm tīklus. Krūmos karājās salmi un zari. Uz viena zara karājās kaut kāda slapja lupata. Pēkšņi šī “lupata” ielēca vectēva laivā. Viņa izrādījās vāvere. Vectēvs aizveda viņu uz krastu. Tad vāvere izlēca no laivas un ieskrēja mežā.

Mājasdarbs:

Atkārtojiet stāstu mājās.

Nodarbība Nr.5

Ieguvumi: smaržu pudele, bumba, galda spēle “Kvartets”.

Relaksējošas kustības:

1. Atkārtojiet vingrinājumus no 3-4 sesijām.
2. “Izskalojiet drēbes” - pagrieziet atslābinātās rokas pie grīdas.

Elpošanas vingrinājumi:

Ieelpojot, smaržojiet smaržas no pudeles.

1. Onomatopoēzes atkārtošana pēc bērnu pieprasījuma.
2. Onomatopoēze par zoss šņācšanu š-š-š-š-š. Zobi ir aizvērti, lūpas ir savāktas caurulītē, siltā plūsma tiek kontrolēta ar plaukstu. Kolektīvi, individuāli.

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

Mana jautrā zvana bumba,

Kur tu sāki lēkt?

Katra vārda izrunu pavada bumbiņas mešana grīdā.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana, izrunājot frāzi zem bumbas. Bērni, stāvot aplī, pārmaiņus saka savu vārdu: “Mani sauc Žeņa”, “Mani sauc Koļa” utt.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana, izrunājot četru vārdu frāzi. Spēle "Kvartets". Katrs bērns izvēlas četrus vienādus attēlus: četras sēnes, četrus ziedus, četrus trauku gabalus, kurpes utt. Viņi saka: "Vova, dod man ziedu."

B) Izkopt mierīgu runas tempu, strādājot ar pasaku “Gredzenā vista”.

“Reiz senos laikos bija vectēvs un sieviete. Viņiem bija Ryaba vista. Vista dēja olu. Ola nav vienkārša, bet zeltaina. Vectēvs sita un sita, bet nesalūza. Sieviete sita un sita, bet nesalūza. Pele skrēja, vicināja asti, ola nokrita un saplīsa. Vectēvs raud, sieviete raud, un vista klauvē: "Neraudi, vectēv, neraudi, sieviete, es tev dētu nevis zelta olu, bet vienkāršu."

Izstrādājot pasaku, logopēde vienojas ar bērniem par to, kurš stāstīs jauno pasaku un kurš stāstīs veco stāstu.

Nodarbības Nr.6-7

Ieguvumi: bumba, attēlu domino, kontūru attēli.

Relaksējošas kustības:

1. Apģērbu skalošanas imitācija.
2. Roku atvieglināta nolaišana no roku stāvokļa uz sāniem.

Elpošanas vingrinājumi:

1. Atkārtojiet vienu vai divus vecos vingrinājumus.
2. Izelpojot, pūš uz saujām roku, uz karstas tējas f-f-f-f.

1. Atkārtoti: zoss šņāc š-š-š-š-š.
2. Bites dūkoņa, w-w-w-w (lūpas, zobi, gaisa straume, piemēram, sh-sh-sh-sh).

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana, izrunājot atskaņu ar aplaudēšanu:

Ak, dū-dū, ak, dū-dū,

Gans pazaudēja savu dudu.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana, izrunājot teikumus zem bumbas. “Mans uzvārds ir Utkins,” pavadot vārdus ar bumbas metienu.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana spēlē "Attēlu domino": "Es ievietoju lidmašīnu un autobusu."

B) Mierīga runas tempa attīstīšana, strādājot ar stāstu “Starling”.

"Seryozha atvēra durvis uz gaiteni. Šajā laikā istabā ieskrēja kaķis. Viņam zobos bija strazds. Serjoža skaļi kliedza, un viņa māte skrēja. Viņa satvēra kaķi un atņēma viņam putnu. Strazds smagi elpoja. Serjoža viņu ievietoja būrī. Pēc dažām stundām strazds atguvās, un Serjoža viņu izlaida savvaļā.

Izstrādājot jautājumus un atbildes un pārmaiņus stāstot par visiem iepriekš apgūtajiem.

Mājasdarbs:

Atkārtojiet stāstu mājās.

7. nodarbībā stāsta vietā tiek nodots tā saturs un iekrāsotas “kontūru bildes”.

Nodarbības Nr.8-9

Ieguvumi: bumba, priekšmetu asmens, kontūru attēli.

Relaksējošas kustības:

1. Atkārtojums.
2. “Ūdens šļakatas” - krata ar atvieglinātām rokām.

Elpošanas vingrinājumi:

1. “Atvēsinoša karsta tēja” - pūš uz priekšmetiem.
2. Ogļu vēdināšana ugunī, gludināšana, pūšana uz priekšmetiem.

1. Onomatopoēze zosam: š-š-š; kļūda: w-w-w.
2. Onomatopoeja odam, mušai: z-z-z-z.

Izelpojot smaidiet + izdodiet skaļu skaņu, vispirms kolektīvi, korī, pēc tam atsevišķi.

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

Viens, divi - zils,

Trīs, četri - saule pasaulē,

Pieci, seši - ir upe,

Septiņi, astoņi - mēs novilksim kreklus,

Deviņi, desmit - sauļojamies veselu mēnesi.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana, izrunājot teikumu “Man ir pieci gadi”.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana četru vārdu teikumā.

Spēle "Attēlu domino". Sākumā piedāvājām trīs vārdu teikumus: "Man ir zivs." Tagad - no četriem vārdiem: “Man ir zelta zivtiņa” (pelēks zaķis, mazās lapsu māsas). Pirmkārt, logopēds pamudina “pelēko” zaķi. Tad bērniem ir jāizstrādā savas definīcijas.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana stāstā “Varja un Čižs”. (Krājums 56. lpp.).

“Varijam bija mātīte. Siskin dzīvoja būrī un nekad nedziedāja. Varja pienāca pie siskin: "Tev, siskin, laiks dziedāt." "Ļaujiet man iet brīvībā, brīvībā es dziedāšu visu dienu."

Plānojiet, kā izstrādāt stāstu līdz 20. nodarbībai:

1. Atspoguļota individuāla lasīšana.
2. Jautājumi un atbildes par lasīto.
3. Pārstāstu zem balles lasīto.

Pārmaiņus ar iepriekš apgūtajiem. 9. nodarbībā bērniem tiek izkrāsoti kontūru attēli.

Nodarbības Nr.10-11

Ieguvumi: bumba, spēle “Brīnišķīgā soma”, plāna gumijas bumbiņa, kontūrbildes.

Relaksējošas kustības:

1. Atkārtojiet divus vai trīs apgūtos vingrinājumus.
2. “Aizmigsim stāvot” - lēnām nolaižot galvu uz leju līdz signālam “Uz leju!”, “Augšup!” - lēnām paceļ galvas.

Elpošanas vingrinājumi:

1. Atkārtojiet: onomatopoēze no 7. nodarbības (ogļu pūšana gludeklī).
2. Izelpojot, uzpūtiet gumijas bumbiņu, kas piepūšot rada “udi-udi” skaņu. Katram ir jābūt savai bumbiņai.

1. Atkārtoti: onomatopoēze vabolei, odam.
2. Onomatopoeja plīstošam burbulim - s-s-s-s, bet bez balss līdzdalības.

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana, lasot dzeju ar aplaudēšanu:

Ak, ūdens tek kā strauts!

Nav sniega, nav ledus!

Ak, ūdens! Ak, ūdens!

Nav sniega, nav ledus!

Pēc kolektīvās dzejoļu lasīšanas vairāki bērni atkārto individuāli.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana āra spēlēs. Vispirms kolektīvi, kā rāda logopēds, un tad pēc atsevišķu bērnu signāla. Bērni aplī veic kustības saskaņā ar tekstu: "Rokas uz sāniem, dūrē, atvelciet un uz sāniem!"

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa izkopšana spēlē “Brīnišķīgā soma”. Somā ir tik daudz rotaļlietu un palīglīdzekļu, cik grupā ir bērnu. Bērns atpazīst un nosauc objektu, pieskaroties, un pēc tam parāda bērniem: "Man ir grāmata ar attēliem."

B) Mierīga runas tempa attīstīšana stāstā “Pēteris palīdzēja”.

“Virs loga bija bezdelīgu ligzda. No tā izskatījās četri cāļi. Pēkšņi viens cālis izkrita. Bezdelīgas riņķoja virs viņa un čīkstēja, bet nevarēja palīdzēt. Petja to redzēja. Viņš pacēla cāli un ielika ligzdā. Bezdelīgas jautri čivināja un sāka barot cāli.

Vairāki bērni pārstāsta šo stāstu, bet pārējie - jebkuru iepriekš iegaumētu zem bumbas.

Nodarbības Nr.12-13

Ieguvumi: vate, spēle “Mīklas”, kontūrbildes.

Relaksējošas kustības:

1. Atkārtojiet relaksējošu galvas nolaišanu.
2. “Virpošanas dzirnavu ritenis” (lēni. Vienmērīga, apļveida roku kustība).

Elpošanas vingrinājumi:

Ieelpo – bērni ceļas uz pirkstgaliem, sajūt zara (ziedu) smaržu no logopēda rokām.

Izelpot - zemāk.

1. Atkārtojiet vairākas onomatopoēzes “Echo”.
2. Onomatopoēze vēja gaudošanai - v-v-v-v (rādīt pareizu artikulāciju).

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

Mierīga runas tempa izkopšana, lasot dzeju zem balles. Vispirms korī, pēc tam individuāli:

Jautrais draugs, mana bumba,

Visur, visur, kur tu esi ar mani,

Ir labi ar tevi spēlēties.

Jūs varat dot katram cilvēkam vienu rindiņu, lai izlasītu dzejoli, pēc tam atkārtojiet to divas vai trīs reizes.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana spēlē “Mīklas”.

Es parādu jums attēlu ar mīklu otrā pusē. Tad es izlasīju mīklu. Ja bērni zina atbildi, viņi to nosauc, ja nē, tiek parādīts attēls.

Logopēds lēnām nolasa mīklu, pēc tam lūdz kādam no bērniem to atkārtot. Izvēlieties īsas, viegli iegaumējamas mīklas. Piemēram:

Sarkanās ķepas saspiež papēžus. (Zoss).

Antoška stāv uz vienas kājas. (Sēne).

Turpmākajās mīklu spēlēs bērni deklamē iegaumētās mīklas, pamatojoties uz parādīto attēlu.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana stāstā “Apmānītais lācis”.

“Dažreiz, lai gan reti, lāči uzbrūk cilvēkiem. Reiz gans satika lāci. Viņš piecēlās uz pakaļkājām un rūca. Gans sāka skriet. Viņš dzird, ka lācis grasās viņu panākt. Tad gans noņēma cepuri un iemeta to tieši lācim sejā. Lācis apstājās, satvēra cepuri ķepās un sāka to plēst. Un tajā laikā gans izskrēja no meža un aizbēga.

Šo un iepriekš iegaumēto stāstu pārraide notiek pēc pašu bērnu izvēles.

Nodarbības Nr.14-15

Ieguvumi: bumba, krāsainas bildes.

Relaksējošas kustības:

1. Atkārtojiet vingrinājumus no 10.-12. nodarbībai.
2. Pēc logopēda signāla "pa labi" bērni lēnām noliec galvu pa labi, pēc signāla "pa kreisi" - pa kreisi.

Elpošanas vingrinājumi:

Ieelpojiet caur degunu, izelpojiet uz iedomātas sasituma vietas rokas, pirksta, plaukstas utt.

1. Vairākas reizes atkārtojiet citus balss vingrinājumus pēc bērnu izvēles.
2. Onomatopoeja uz zosu saucienu ha-ha-ga (vairākas reizes vienā elpas vilcienā, vispirms kolektīvi, tad individuāli).

Bērni paši pārbauda viens otra pareizu artikulāciju.

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana āra spēlēs “Rokas uz sāniem”.

Bērni stāv aplī. Logopēds parāda tekstam atbilstošas ​​kustības:

Mēs stumjam kājas

Top-top-top.

Mēs sitam plaukstas

Klap-plak-plak.

Mēs paceļam rokas

Mēs padodamies

Un mēs skrienam apkārt.

Tad bērni to dara paši.

B) Mierīga runas tempa izkopšana teikumos zem balles: "Es dzīvoju Nansena ielā (Puškins utt.)." Bērni stāv aplī. Katrs nosauc savu ielu vai aleju.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana piecu vārdu teikumos: “Vova, uzdāvini man sarkangalvīti.”

Māciet bērniem sadalīt teikumus divos segmentos atbilstoši to nozīmei, kā norādīts paraugā. Pretējā gadījumā vingrinājums būs grūts un izraisīs stostīšanos.

Šajā spēlē bērni saskaņo četrus vienas krāsas attēlus (sarkana kleita, bumba utt.). Papildus runas brīdim, iepazīšanās ar ziediem.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana stāstā “Zosis”.

"Saimniece iznāca un pamāja zosīm: "Teš, teš, teš, pelēkās zosis, baltās zosis, brauciet mājās." Vai zosis izstiepj kaklu, plivina spārnus, atver knābi? "Mēs nevēlamies doties mājās, mēs arī šeit esam laimīgi." Saimniece redzēja, ka no zosīm neko labu nevar dabūt, tāpēc paņēma garu zaru un aizveda zosis mājās.

Nodarbības Nr.16-17

Ieguvumi: smaržīga šalle, bumba, spēle “Bērnu domino”.

Relaksējošas kustības:

1. Atkārtojiet vingrinājumus no 6. nodarbības.
2. Gludi paceliet atslābinātās rokas sev priekšā līdz plecu līmenim un brīvi nolaidiet rokas uz leju.

Elpošanas vingrinājumi:

Ieelpojot, pasmaržojiet aromātisko kabatlakatiņu un, izelpojot, tikpat lēni kā izelpojiet, sakiet: "Labi." Labi.

Dzeguzes onomatopoēze: ku-ku-ku. 2-3 reizes vienā izelpā, vispirms korī, tad individuāli.

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana, izrunājot dzeju zem bumbas:

Lēciens uz sāniem,

Uz sāniem - lēciens,

Jackdaw lec

Gar logiem.

Bērni tupus aplī un korī saka spēles tekstu:

Klauvē ar āmuru (klauvē ar dūri pa grīdu),

Mēs būvējam un būvējam jaunu māju (ceļamies, paceļam rokas, savienojam tās centrā, it kā veidojot uzceltu māju),

Klauvē ar āmuru,

Mēs būvējam un būvējam jaunu māju.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana teikumos: “Uzlieku eglīti un karogu” spēlē “Attēlo bērnu domino kauliņus”.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana stāstā “Mežā”.

Nodarbības Nr.20-21

Ieguvumi: smaržīga šalle, bumba, bildes ar dzejoļiem.

Relaksējošas kustības:

1. Vingrinājumi no 5. nodarbības.
2. “Zāles pļaušana ar izkapti” - brīvi izstiept rokas pa labi un pa kreisi.

Elpošanas vingrinājumi:

Ieelpojot, smaržojiet (ziedu) smaržas no pudeles:

"Ak, tie labi smaržo."

"Tie smaržo ļoti jauki." Vairāki dažādi piedāvājumi

"Ļoti laba smarža."

Spēle "Kam māja?" Katrs bērns atrod sev stūra māju. Raidījuma vadītājs pieiet pie mājas un jautā: "Kāda māja?" Bērni reaģē ar onomatopoēzi (vabole, zoss, govs, dzeguze utt.). Prezentētājs: “Šī ir vaboles māja (zoss, govs, dzeguze utt.).

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana, lasot atskaņas ar aplaudēšanu:

Trompete pūš!

Trompete dzied!

Cilvēki iet pa ielu.

Trompetists nez kāpēc pūš savu trompeti,

Šodien ir oktobra brīvdiena.

Atkārtojiet zem dzejoļiem “Verbočka”, “Ak, ūdens tek kā strauts” no 4. un 10. nodarbības.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana āra spēlēs.

1. "Vova, ķer" un "Es metu - ķer!"
2. Šo spēļu versija “Viens, divi, trīs - noķer” tiek atkārtota 2-3 reizes.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa izkopšana dzejā un rotaļās.

Bērniem pazīstami A. Barto, Čukovska, Mihalkova, Maršaka dzejoļi.

Logopēds parāda attēlu un lēnām, gludi nolasa pirmo rindiņu: "Mūsu Tanja skaļi raud."

Arī otro rindiņu bērni lasa lēni un vienmērīgi.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana stāstā “Kostja”.

“Kostja brauca tramvajā. Viņš redz, ka tramvajā iekāpj vīrietis ar kruķiem. Viņam bija grūti nostāvēt. Kostja piecēlās no sēdekļa un sacīja: “Lūdzu, apsēdieties, pilsoni. Es stāvēšu." Pilsonis teica: "Paldies," un apsēdās uz sola.

1. Visu stāstu nolasa logopēds.
2. Jautājumi un atbildes par lasīto.
3. Stāsta pārstāstīšana bez bumbas līdz 30. nodarbībai. Mēs attālināmies no vingrinājumiem atspoguļotā individuālā lasījumā. Pēc jautājumiem - patstāvīgs stāsts.

Atkāpsimies no pārstāstīšanas zem bumbas. Ja grupā ir bērni ar lielām runas grūtībām, tad stāstu turpinām atstāstīt ar bumbu.

Nodarbības Nr.22-23

Ieguvumi: smaržu pudele, karodziņi, spēle “Wonderful Bag”.

Relaksējošas kustības:

Vienmērīgi paceļot atslābinātas rokas virs galvas un brīvi nolaižot tās, kam seko šūpošanās uz sāniem, piemēram, svārsta.

Elpošanas vingrinājumi:

Ieelpojot sakiet: “Manas mīļākās smaržas ir maijpuķītes (ceriņi, magones, neaizmirstamās, bērniem pazīstamas).

Logopēds iedod bērniem aromātisku kabatlakatiņu.

1. Atkārtojiet vingrinājumus no iepriekšējām nodarbībām.
2. Vārnas žagas onomatopoēze (carrr-carrr).

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

Mierīga runas tempa izkopšana āra spēlē ar karogiem. Bērni stāv aplī, katrā rokā turot karogu. Vispirms bērni veic atbilstošās kustības pēc logopēda signāla, bet pēc spēles teksta iegaumēšanas pēc bērnu signāla. Tieši uz augšu, uz leju

Pa kreisi uz leju, uz augšu utt.

Uz sāniem

Šķērsām.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa izkopšana spēlē “Brīnišķīgā soma”. Var dažādot. Rotaļlietu vietā varat ievietot konfekšu kastes.

“Man ir kastīte, un tajā ir īriss (bišu konfektes, govs konfektes utt.).

B) Mierīga runas tempa attīstīšana stāstā “Klakti un kaķu strīds”.

“Starp Bugu un kaķi notika cīņa. Kaķis sāka ēst. Kļūda ir ieradusies. Cat Bug - ar ķepu uz deguna. Piesit kaķim aiz astes. Cat Bug - acīs. Piesit kaķim aiz kakla. Tante gāja garām, nesa spaini un sāka liet ūdeni kaķim un Bugam.

Izstrādājot šo stāstu, ir labi parādīt bērniem uz mīkstajām rotaļlietām, kā viņi cīnījās utt.

Nodarbības Nr.24-25

Ieguvumi: burbulis, bumba, spēle "Kur tas aug?"

Relaksējošas kustības:

1. Atkārtojiet kustības no 10., 14. un 18. nodarbības.
2. Ejot pa apli ar satriecošu gaitu, atslābinot galvu rokās.

Elpošanas vingrinājumi:

Izelpojiet burbulī. Ilgstoši izelpojot, burbulī veidojas troksnis un svilpe, kas nozīmē, ka bērni ievelk pilnu elpu. Katram savs burbulis.

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana. Vispirms bērni atkārto tekstu korī, tad atsevišķi bērni pārmaiņus, bet pārējie veic atbilstošās kustības, zobu birstes vietā kustina rādītājpirkstu mutei priekšā.

Nomazgājiet kaklu, mazgājiet ausis,

Mēs noslaukām sevi,

Lēnām, lēnām.

Tīrība ir vērtīgāka ikvienam -

Mēs arī tīrām zobus

Pulveris, pulveris.

B) Atkārtojiet āra spēli no 22. nodarbības (pa labi uz augšu..., atdaliet karogus).

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana spēlē “Kur tas aug?”

Var izvēlēties meža, dārza, lauka vai sakņu dārza augu vai augļu zīmējumus, katrā pa 4 kartītēm. Bērni pārmaiņus uzņem attēlu no kaudzes, sauc to un saka:

Man ir sēne, tā aug mežā.

Man ir rācenis, tas aug dārzā.

Man ir rudzi, aug laukā.

Man ir bumbiere, tā aug dārzā.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana stāstā “Lauva un pele”.

"Lauva gulēja. Viņa ķermenim pārskrēja pele, viņš pamodās un to noķēra. Pele sāka lūgt viņu ļaut viņai iet. Viņa teica: "Ja tu mani atlaidīsi, es tev darīšu labu." Lauva iesmējās un atlaida peli. Kādu dienu mednieki noķēra lauvu un ar virvi piesēja to pie koka. Pele dzirdēja lauvas rēcienu, skrēja, grauza virvi un teica: "Atceries, tu smējies, tu nedomāji, ka es varu darīt labu, bet tagad tu redzi pats, ka es varu darīt labu!"

Nodarbības Nr.26-27

Ieguvumi: ābols, bumba, plastmasas rotaļlietas (gumijas, mīkstas) spēlei “Uzmini, kā trūkst?”

Relaksējošas kustības:

Bērni stāv aplī pa pāriem. Pēc logopēda signāla viņi krata viens otram pirkstus. Tad pēc logopēda signāla: “Vienreiz. Divi trīs!" pagriez 180 0 , un pakratiet ar pirkstu tagad jaunajam pārim. Tad viņi veic šo vingrinājumu pēc signāla no viena no bērniem.

Elpošanas vingrinājumi:

Izelpojot, smaržojiet ābolu. Izelpojot sakiet: “Ļoti smaržīgs ābols”, “Ļoti smaržīgs ābols”, “Ļoti patīkama smarža”.

1. Atkārtojiet onomatopoēzi vārnai.
2. Onomatopoēze kaķēnam: ņau, ņau.

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana skaitīšanas atskaņā:

Gailis, gailis.

Parādi man savu ādu.

Korpuss deg,

Cik tai ir spalvu?

Viens divi trīs četri pieci,

B) Mierīga runas tempa attīstīšana āra spēlēs.

Pēc logopēda signāla:

“Mēs paceļam rokas augstāk” - bērni paceļ rokas.

“Un tad mēs tos nolaižam” - bērni atsakās.

“Viens (paaugstināt), divi (pazemināt),

Trīs (paaugstināt), četri (nolaist).

Tad vingrinājums tiek atkārtots pēc signāla no viena no bērniem.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana spēlē “Uzmini, kā trūkst?”

Logopēds ieliek 3-4 rotaļlietas vai attēlus un lūdz atcerēties un aizvērt acis, un tad uzminēt, kas trūkst.

"Uz galda nav zirga."

Tad jūs varat izņemt divas rotaļlietas vienlaikus.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana, strādājot ar stāstu “Kļūda”.

“Blaktim sāp kājas. Jā, viņa vienu dienu gulēja audzētavā izsalkusi. Visi par viņu aizmirsa. Un Miša atcerējās par Blakti un atnesa viņai bļodu ar zupu un maizes gabalu. Bug bija sajūsmā un luncināja asti. Katru dienu Miša baroja Bugu. Drīz Žučka attapās un skrēja kopā ar Mišu pastaigāties.

Nodarbības Nr.28-29

Ieguvumi: mandarīns vai apelsīns, bumba, īsi dzejoļi, ilustrācijas.

Relaksējošas kustības:

1. Atkārtojiet vingrinājumus no 22. nodarbības.
2. Lēnām paceliet un nolaidiet rokas no sākuma stāvokļa: vienu roku uz leju, otru uz augšu.

Elpošanas vingrinājumi:

Izelpojot, sajūtiet apelsīna smaržu un izelpojot sakiet: "Apelsīns (vai mandarīns) smaržo ļoti labi."

Visas onomatopoēzes atkārtojums spēlē "Pastaiga mežā" ⨪⨪⨪⨪⨪ ⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

Bērni ieraudzīja lielu dīķi, un dīķī un tā krastos bija zosis. Zosis ieraudzīja bērnus un sāka skaļi kliegt.

Tanja, kā zosis kliedz?

Ga-ga-ga.

Bērni nobijās un ātri ieskrēja mežā. Un mežā bija kluss. Varēja dzirdēt tikai koku galotnes šūpošanos.

Koļa, kā mežs ir trokšņains?

Shhhhh.

Bērni izvēlējās izcirtumu un apsēdās atpūsties no ceļa. Pēkšņi virs Ženjas auss tievā balsī iezvanījās moskīts.

Žeņa, kā ods zvana?

Z-z-z-z.

Un Lenija redzēja, ka bite sēž uz zieda. Viņa rāpoja gar ziedu un zumēja.

Lenja, kā bite dūko?

V-w-w-w.

Drīz vien tālumā sāka kūkot dzeguze.

- ...kā dzeguze dzied?

Dzeguze, dzeguze.

Bērni ilgi klausījās dzeguzē, atpūtās un devās meklēt sēnes, ogas un lasīt ziedus. Bērni baidījās palikt mežā un bieži sauca.

- ...kā tie skan mežā?

Ak, ak.

Bērni ilgi staigāja pa mežu, labi atpūtās un devās mājās.

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Atkārtojiet āra spēli no 18. nodarbības “Kājas kopā!” Kājas šķirtas!

B) Spēle "Karogs". Bērni stāv rindā aptuveni 7 metru attālumā no karoga uz grīdas. Bērni pārmaiņus lec uz vienas kājas karoga virzienā, katram lēcienam pasakot spēles teksta vārdus. Ar pēdējo vārdu “karogs” spēlētājam jāatrodas pie karoga.

Lēc-lec, lec-lec,

Šeit ir mans karogs.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa izkopšana, no galvas atkārtojot vienu vai divas logopēda lasīta dzejoļa rindiņas ar ilustrāciju. Piemēram:

Pīle čīkstēja dīķī:

Atradīšu sev ēdienu.

Or

Māja ar skursteni uz sarkana jumta.

Māja izrādījās ļoti laba.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana, strādājot ar stāstu “Lapsa”.

“Mednieks vilkam mežā izlika lamatas. Viņš ielika gaļu slazdā. Garām gāja lapsa. Es sajutu gaļas smaržu. Viņa gribēja ēst gaļu. Viņa aizgāja pie gaļas un iekrita lamatās. Lapsa sēž un domā: “Mednieks vilkam izlicis lamatas. Kāpēc slazds mani aizķēra? "Neej, lapsa, pa vilku ceļiem!"

Nodarbības Nr.30-31

Ieguvumi: karogi, bumba, spēle "Kur tas aug?"

Relaksācijas kustības, elpošanas vingrinājumi, balss vingrinājumiTagad tie tiek veikti īsu vingrinājumu veidā no 1-2 vingrinājumiem no iepriekšējām nodarbībām.

Nākamajās nodarbībās lielāku uzmanību pievērsiet runas darbam ar rakstu, pasaku, dramatizējumu u.c. tekstiem.

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana āra spēlēs.

Bērni izpilda logopēda komandas:

Izpletiet rokas platāk (rokas uz sāniem),

Pēc tam atkal savediet tos kopā (rokas saved kopā).

Vienreiz (uz sāniem),

Divi (nokāpt)

Trīs (uz sāniem),

Četri (samazināts).

Pēc tam atkārtojiet pēc viena no bērniem pavēles.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana āra spēlēs. Bērni korī saka:

Mēs pacelsim sarkano karogu (pacelsim karogus un turēsim tos līdz beigām),

Un visi kliegsim: "Urā!"

Lai dzīvo mans dārgais

Padomju valsts.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana spēlē “Kur tas aug?” no 24 nodarbības.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana stāstā “Ērglis un pērtiķis”.

“Tālu, tālu, blīvā mežā dzīvoja pērtiķi. Viņu bija daudz. Viņi dzīvoja kopā. Viņi kāpa kokos un šūpojās pa zariem. Viens mērkaķis uzkāpa koka galotnē. Ērglis viņu ieraudzīja, satvēra ar nagiem un gribēja nest prom. Pērtiķis kliedza. Tad pārējie pērtiķi ielenca ērgli. Viņi viņu sita, sakoda, un pērtiķis cieši turējās pie zara. Un ērglis to nevarēja pacelt. Viņš atlaida pērtiķi un aizlidoja. Šādi pērtiķi izglāba savu draugu.

Plānojiet darbu pie lielajiem stāstiem un pasakām līdz 52. nodarbībai:

Stāsts ir sadalīts rindkopās ar vertikālām joslām. Logopēds nolasa stāstu, bērni to pārstāsta vispirms pa daļām, tad pilnībā. Bērniem ar runas grūtībām vajadzētu sniegt tikai atsevišķu rindkopu pārstāstu.

1. Stāsta lasīšana.
2. pārstāsts pa daļām.
3. Pārstāstot visu stāstu.

Nodarbības Nr.32-33

Ieguvumi: bumba, spēle "Kvartets".

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana, izrunājot atskaņu zem bumbas, rindas beigās metot bumbu uz grīdas, lai bērnos ieaudzinātu prasmes apstāties rindas beigās. Tas arī panāk izteiksmīgumu panta izrunā.

Putns lido (bumbiņas mešana)

Putns spēlē (met bumbu),

Putns dzied (mest bumbu).

Putns lidoja (mest bumbu)

Putns spēlēja (meta bumbu)

Putniņš ir prom (bumbiņas metiens).

B) Mierīga runas tempa attīstīšana spēlē “Jaša un Maša”.

Bērni stāv aplī. Tiek atlasīti divi bērni. Viņi iet pa apli aizsietām acīm un sauc viens otru: "Jaša!", "Maša!" Spēle beidzas, kad Jaša noķer Mašu. Tad tiek izvēlēts cits bērnu pāris. Spēli atkārto 3-4 reizes.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa izkopšana spēlē “Kvartets”. Šajā spēlē bērni izvēlas dzīvnieku, putnu, sēņu, dārzeņu, pārtikas u.c. kvartetu. Viņi pārmaiņus vēršas pie vadītāja: “Ira, lūdzu, iedod man sarkano lapsu”, frāze, kas sastāv no 6 vārdiem. Spēle beidzas, kad viens no spēlētājiem savāc 4 attēlus.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana, strādājot pie stāsta “Četri tauriņi”.

“Meža izcirtumā dzīvoja četri tauriņi. Viens ir balts, otrs ir dzeltens, trešais ir sarkans, ceturtais ir melns.

Reiz tauriņi lidoja pastaigā. Viņi lidoja un lidoja, spēlējās un spēlējās, un pēkšņi viņi ieraudzīja lielu melnu putnu. Tauriņi nobijās un sāka slēpties.

Mazs balts tauriņš ieraudzīja margrietiņu, uzsēdās uz tās un kļuva neredzams. Dzeltenais tauriņš atrada dzeltenu pieneni un uzsēdās uz tās. Mazs sarkans tauriņš apsēdās uz sarkanas neļķes un arī kļuva neredzams.

Tikai melnais tauriņš nevarēja atrast ziedu. Viņa lidoja un lidoja, meklēja un meklēja. Nav melnu ziedu. Mazais melnais taurenītis bija ļoti nobijies, jo tam nebija kur paslēpties. Pēkšņi viņa ieraudzīja priedi. Tas lidoja viņai pretī, pieķērās melnajai mizai un kļuva pavisam neredzams.

Šeit ir lidojis liels melns putns, kas meklē tauriņus, bet tie nekur nav redzami.

33. nodarbībā nodod šo stāstu darbībā. Bērni slēpjas līdzīgas krāsas priekšmetu tuvumā.

Nodarbības Nr.34-35

Ieguvumi: bumba, karogs, spēle “Jautri muzikanti”, krāsaini attēli.

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Atkārtojiet āra spēli “Paceļam rokas augstāk...” no 26. nodarbības.

B) Karogu pacelšana un nolaišana logopēda lēnajā skaitā. Bērni sēž aplī. Saskaitot “viens”, paceliet karogus, skaitot “divi”, nolaidiet tos, skaitot “trīs”, paceliet tos un, ja skaitiet “četri”, nolaidiet tos.

C) Mierīga runas tempa attīstīšana, izrunājot pantu, metot bumbu rindas beigās:

Laiva brauc, brauc!

Kuģis ir zelts!

Laimīgas, laimīgas dāvanas!

Dāvanas tev un man!

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana spēlē “Krāsainie attēli” no 14. nodarbības. Bērni izvēlas četrus vienādus attēlus. Spēli sarežģī 6 vārdu frāze: “Vova, lūdzu, uzdāvini man zilu kleitu” (zila vāciņš, zila bumba utt.).

B) Mierīga runas tempa attīstīšana, strādājot ar pasaku “Gailis un krāsas”.

“Vova uzzīmēja gaili, bet aizmirsa to izkrāsot. Gailis devās pastaigā. "Kāpēc jūs staigājat tik nekrāsoti?" - suns bija pārsteigts. Gailis ieskatījās ūdenī: "Un tieši tā, suns runā patiesību."

"Neskumsti," sacīja suns, "ej uz krāsām, viņi tev palīdzēs." Gailis pienāca pie krāsām un jautāja: "Krāsas, krāsas, palīdziet man."

"Labi," sacīja sarkanā krāsa un nokrāsoja savu ķemmi un bārdu. Un zilais krāsoja spalvas uz astes. Zaļš ir spārni, un dzeltens ir krūtis.

"Tagad tu esi īsts gailis," sacīja suns.

Bērni stāsta šo pasaku vairākas dienas, un pārējās šajā laikā nostiprina mierīga runas tempa prasmes no iepriekšējiem stāstiem.

35. nodarbībā attēlo pasaku darbībā.

Iepazīstiniet ar spēles elementu.

Nodarbības Nr.36-37

Ieguvumi: bumba, plastilīns, spēle “Jautri muzikanti”.

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

Mierīga runas tempa attīstīšana āra spēlēs.

Bērni stāv aplī rokas attālumā uz vienas labās kājas. Kreisais ir nedaudz atkāpies. Bērni izrunā spēles teksta vārdus (vispirms kolektīvi, pēc tam atsevišķi):

Ir ļoti grūti tā stāvēt

Turiet rokas pie sāniem,

Un nekrīti, nešūpojas,

Neturiet viens pie otra.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa izkopšana, spēlējot spēli “Jautri muzikanti”. Bērni pārmaiņus fotografē no kaudzes un runā par tās saturu:

“Attēlā man ir kaķis. Viņa spēlē balalaiku."

“Attēlā man ir suns. Viņa spēlē pīpi."

Jums jāsavāc četri vienādi attēli. Piemēram: kaķis spēlē balalaiku, pīpi, akordeonu, bungas utt.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana pasakā “Draudzība”.

“Vasarā sadraudzējās vāvere un zaķis. Vāvere bija sarkana, zaķis pelēks.

Katru dienu viņi skrēja uz nelielu izcirtumu un tur viens otru pacienāja. Vāvere atnesa sēnes un priežu čiekurus, bet zaķis burkānus un kāpostus.

Bet tagad vasara ir pagājusi. Pienāca ziema. Sniga balts sniegs. Vāvere paslēpās iedobē, bet zaķis zem resna egles zara.

Reiz vāvere izbāzusi galvu no dobuma. Viņa ieraudzīja zaķi, bet neatpazina, jo zaķis nebija pelēks, bet gan balts.

Un zaķis arī redzēja vāveri un arī viņu nepazina. Galu galā viņš pazina sarkano vāveri, un šī bija pelēka.

Bet vasarā viņi atkal iepazīstas. Kāpēc, jūsuprāt, viņi atpazīst viens otru vasarā?

37. nodarbībā gatavo sēnes, riekstus, burkānus, kāpostus.

Nodarbības Nr.38-39

Ieguvumi: bildes mīklu veidošanai.

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

Mierīga runas tempa attīstīšana spēlē “Gārnis”.

Bērnam jāiet pēc pīrāga, lecot uz vienas kājas, un atgriezties – lecot uz otras (lai attīstītu abu kāju motoriku).

1 bērns: "Gārni, gārni, ļaujiet viņam iet stūrī."

Gārnis: “Uzlec uz kājas

Pa to ceļu

Atnes man pīrāgu

Es ļaušu tev ieiet stūrī!

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana, patstāvīgi veidojot mīklas, pamatojoties uz attēliem. Logopēds māca bērniem rakstīt mīklas. Piemēram, viņš rāda kaķi: “Pelēks, pūkains. Peles no viņas baidās”, “Viltīga, rudmataina, zog vistas”, “Pastaiga pa pagalmu, kūko. Sniedziet trīs piemērus. Tad bērniem tiek dotas bildes, lai viņi neredz viens otra bildes. Bērni izdomā mīklas.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana, izstrādājot stāstu “Tāda ir bērnu gultiņa”.

“Oļečka visu dienu skrēja, visu dienu lēkāja un bija ļoti nogurusi. Līdz vakaram acis sāka pašas salipt kopā, it kā skropstas būtu aizķertas uz skropstām.

Gailis redzēja, ka Oļečka ar dūrēm berzē acis, un iesaucās: “Nāc, Oļčka, nāc uz riestu. Šeit ir ļoti ērti gulēt. ” “Nē, gailīti, par ko tu runā! Es nokritīšu no laktas."

Tad pienāca kaķis Kisai, sāka berzēties pret Oļčkas kājām un murrāt: “Kungs, kungs, kungs, gulieties, Olečka, uz soliņa, saritinieties. Tas būs labi. Es vienmēr guļu šādi." "Ko tu runā, Kisai, sols ir šaurs un ciets. Es parūpēšos par visām savām pusēm."

"Ej, Olečka, gulēt manā audzētavā," iesaucās Bugs. “Kāda kļūda! Vai tiešām meitenes guļ suņu būdā?

“Oļečka, ejam uz manu stendu gulēt. Mums būs ļoti ērti gulēt stāvus.” "Nē, zirgs, lai kāds tu būtu. Es nevaru aizmigt, stāvot kājās."

Šajā laikā Olečkas māte viņai uzsauca: “Ej, meita, gulēt. Es jums sagatavoju gultiņu - baltus palagus, mīkstus spilvenus, siltu segu.

“Tā ir gultiņa! - teica gailis, kaķis Kisai, suns Žučka un zirgs. -Tikai par Olečku. Ar labu nakti, Olečka."

Nodarbības Nr.40-41

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana, izrunājot atskaņu:

Tvaika lokomotīve, tvaika lokomotīve,

Ko tu mums atnesi kā dāvanu?

Es atnesu krāsainas grāmatas

Ļaujiet bērniem lasīt

Es atnesu zīmuļus

Ļaujiet bērniem zīmēt.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana āra spēlēs.

1. Atkārtojiet spēli no 26. nodarbības “Lēc-lēciens”.

2. Visi bērni stāv vienā kolonnā vai rindā. Viens no bērniem nostājas pretī rindai un pagriežas pret to, kurš stāv labajā flangā: “Vova, nāc šurp. Es atradu tauriņu," "Gena, nāc šurp. Es atradu ligzdu." Sazvanītais skrien un, savukārt, uzrunā rindā stāvošos: “Žeņa, nāc šurp. Es atradu cūku sēni," "Petja, nāc šurp. Es atradu ezīti." Spēle turpinās, līdz rindā paliek viens cilvēks. Pēc tam spēle atkārtojas.

Runas galda spēles un aktivitātes.

Mierīga runas tempa attīstīšana, strādājot ar pasaku “Zaķis un viņa draugi”.

“Kādu dienu labā un skaidrā laikā zaķis devās ogot. Viņš gāja un gāja un sastapās ar lapsu. Lapsa ieraudzīja zaķi un grasījās to ēst. Zaķis iemeta grozu un skrēja. Viņš sasniedza netīra grāvja malu, pagriezās un ieraudzīja, ka lapsa jau ir pavisam tuvu.Zaķis notupās, lai pārlektu pāri grāvim, bet tas izrādījās ļoti plats, un viņš tajā iekrita.

Lapsa nostājās, nostājās grāvja malā un aizgāja. Lai kā zaķis pūlējās, no grāvja viņš nevarēja tikt ārā. Garām gāja divi pērtiķi. Ieraugot zaķīti grūtībās, viņi uzreiz uzkāpa kokā, kas stāvēja pie grāvja, un, viens otru turēdami, pastiepa zaķim rokas. Bet koks izrādījās augsts, un viņi nevarēja sasniegt zaķi. Pērtiķi ātri sauca ziloni pēc palīdzības. Zilonis izstiepa savu garo stumbru, cik vien spēja, bet nespēja sasniegt zaķi.

Tad viņi visi nāca klajā ar šādu ideju: divi pērtiķi, sadevušies rokās, karājās uz zara, un zilonis nolieca šo zaru ar savu stumbru. Tā viņi izvilka nabaga zaķi.

Zaķis bija klāts ar netīrumiem. Viņa ķepas bija salipušas kopā un viņš nevarēja pakustēties. Tad zilonis no ūdenskrātuves paņēma pilnu bagāžnieku ar ūdeni un nomazgāja zaķi. Tīrs, viņš ātri uzlēca.

Bija jau tumšs, un zaķis nezināja, kur iet, lai meklētu māti. Ko darīt, ja es atkal redzēšu lapsu? Par laimi pienāca zīlītis un teica zaķim: “Sēdies man uz muguras, zaķīt. Es skrienu ļoti ātri un aizvedīšu tevi mājās. Zaķis apsēdās un, turēdams ausis, jautri devās mājup.

Nodarbības Nr.42-43

Ieguvumi: bumba, plastilīns, spēle "Veikals".

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

Mierīga runas tempa attīstīšana āra spēlē. Bērni individuāli izrunā tekstu un veic kustības.

Mana bumba lido augstu

Mana bumba lido tālu

Rit pa lauku ātrāk,

Ātri sitiet pret grīdu.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana, patstāvīgi veidojot teikumus spēlē “Bērnu pasaules veikals”. Spēlē var izmantot rotaļlietas, rokasgrāmatas, bilžu grāmatas, loto, domino utt. Pārdevēja un pircēja lomas ir bērni. Dialogs:

Sveika, Oljas tante!

Sveika, Lenočka. Kāpēc tu atnāci uz veikalu?

Es gribu nopirkt lielu lelli.

Vai tev nav lelles?

Man ir lelle, bet vēlos nopirkt vēl vienu.

Cik leļļu tev būs?

Šo lelli es uzdāvināšu savai draudzenei (mammai, māsai utt.). Viņai drīz būs dzimšanas diena (8. martā utt.).

Katrs pircējs veikalā ierodas vienu reizi, lai neaizkavētu spēli.

B) Mierīga runas tempa izkopšana filmas “Lapsa un kurmis” dramatizācijā.

Lapsa jautāja kurmim: "Kāpēc tu, kurm, raki tik šauras bedres?" "Lai tu, lapsa, nenāc pie manis ciemos."

Nodarbības Nr.44-45

Ieguvumi: spēle "Jautri muzikanti".

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana spēlē “Stārķi, tauriņi un vardes”.

Bērni stāv aplī rokas stiepiena attālumā. Pēc logopēda vai kāda no bērniem signāla stārķu bērni stāv uz vienas kājas, tauriņi plivina spārnus, vardes tupus.

B) Atkārtojiet spēli "Ļaujiet viņam ieiet stūrī."

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa izkopšana spēlē “Jautri muzikanti” no 36. nodarbības.

B) Mierīga runas tempa izkopšana, lasot pasaku “Kolobok”. 45. stundā dramatizējiet pasaku.

Nodarbības Nr.46-47

Ieguvumi: bumba, spēle "Kas ko dara?"

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana kustībā. Bērni staigā pa apli un, skaļi skaitot, paceļ bumbu virs galvas un nolaiž (skaitot vienu, divus - paceliet bumbu, uz trīs, četriem - nolaidiet).

B) Mierīga runas tempa izkopšana spēlē “Vova, nāc šurp, es atradu tauriņu” no 40. nodarbības.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana spēlē “Kas ko dara?” no 18 nodarbības.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana, strādājot ar pasaku “Kāpēc ēzelis brēc?”

“Senos laikos ēzelis, kā stāsta pasaka, dziedāja labāk nekā lakstīgala. Kādu dienu visi dzīvnieki sapulcējās uz padomi, un lauva, kas bija viņu karalis, jautāja:

Kura no jums ir visskaistākā?

"Es, es," ēzelis uzreiz iesaucās.

Labi, tu esi visskaistākā. Un kurš ir stiprākais?

"Es, es," ēzelis kliedza, pirms pārējie dzīvnieki paspēja atvērt muti.

LABI. Kurš te ir stulbākais?

"Es, es, es," ēzelis steidzīgi nobrēcās, baidīdamies, ka varētu viņam pasteigties priekšā.

Visi dzīvnieki ripoja smieklos, un nabaga ēzelis no kauna zaudēja savu skaisto balsi. Kopš tā laika viņš var tikai rēkt: "Es, es, es."

Nodarbības Nr.48-49

Ieguvumi: rotaļlietas spēlēm "Uzmini, kā pietrūkst."

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana āra spēlēs. Bērni stāv aplī un izpilda logopēda vai viena no bērniem komandas:

“Uz augšu” - met bumbu uz augšu.

“Uz leju” - bumbas sitiens pa grīdu.

“Pa labi” - pagriezieties pa labi un sitiet bumbu pret grīdu.

“Pa kreisi” - pagriezieties pa kreisi un sitiet bumbu pret grīdu.

“Atpakaļ” - apgriezieties un sitiet bumbu pret grīdu.

“Uz priekšu” - pagriezieties aplī sākuma stāvoklī un sitiet bumbu pret grīdu.

B) Mierīga runas tempa izkopšana āra spēlē “Zīlīte”.

Izvēlieties "zīlīti" un stādiet to augstā vietā, piemēram, uz koka zara. Bērni korī:

Kur tu dzīvoji, zīlīte?

Kur tu biji, zīlīt?

Zīlīte ar izteicienu:

Viss lidoja pa mežiem,

Visi sēdēja krūmos.

Atkārtojiet 3-4 reizes.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana spēlē “Uzmini, kā trūkst?” no 26 nodarbības.

B) Mierīga runas tempa izkopšana pasakā “Zaikina dārzs”.

“Zaķis dārzā iestādīja kāpostus. Jā, šeit ir ēdiens: ielidoja putni. “Viņi noknābs visus stādus. Nu, pagaidiet, putniņi,” zaķis nolēma, “es jūs izdzīšu.” Pa dārzu skraida zaķis. Viņš vicina nūju un dzen prom putnus.

"Ei, dārzniek," viņam saka ezis, "nevajag baidīt putnus. Būs sliktāk." Bet zaķis negrib klausīties. Apmierināts. Ka nebija palicis neviens putns. Klusums dārzā. "Audz tagad, kāposti." Milzīgi kāpuri ēda kāpostus.

"Ak, tu stulbais zaķis," sacīja ezis, "vai tu nezināji, ka putni ir dārza draugi? Viņi ēd kāpurus. Bet neraudi! Labāk nosusiniet asaras un saglabājiet to, kas palicis pāri.

"Kā es varu ietaupīt?" - jautāja zaķis.

“Lūk, kā” - un gudrais ezis mācīja zaķi.

Zaķis izveidoja lielu barotavu un iebēra tajā drupatas. Putni atkal plūda uz dārzu un knābāja visus kāpurus.

Nodarbības Nr.50-51

Ieguvumi: plastilīns, attēlu domino.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana teikumos: “Uzceļu zaļu eglīti un sarkanu karogu” no 16. nodarbības.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana pasakā “Rižiks”.

“Mežā, gravā bija liela dziļa bedre. Tajā dzīvoja lapsa un viņas trīs mazās lapsas. Divas mazas lapsas paklausīja mātei. Kad māte izgāja no bedres, viņi sēdēja bedrē un netika ārā, un trešā mazā lapsa, Ryzhik, nebija paklausīga.

Kādu dienu, kad viņa māte aizgāja, viņš izrāpās no bedres un sāka vajāt tauriņus. Rižiks pat nepamanīja, kā viņš virzījās arvien tālāk no savas bedres.

Tad viņš satika ezīti un gribēja ar viņu spēlēties. Nav tādas veiksmes! Ezītis saritinājās kamolā un izbāza ērkšķus, un, kad Rižiks viņam tuvojās, ezis lēca un sāpīgi iedūra viņam degunā.

Rižiks sūkstījās un gribēja atgriezties pie mātes, bet viņš nezināja ceļu. Ir slikti būt nerātnam. Rižiks apmaldījās, viņam sāp deguns, viņš ir izsalcis. Viņš gribēja apēst putnu, bet tas plīvoja un aizlidoja.

Pēkšņi no nekurienes izlēca liels melns suns. Viņa skaļi iesaucās un metās pie Rižika. Rižiks nobijās, paslēpās zem veca koka saknēm, bailēs drebēdams. Un suns lēkā ap koku, cenšoties dabūt lapsu.

Tad puiši skrēja. Viņi aizdzina suni, izņēma lapsu un aizveda mājās. Mājās bērni piesēja Rižiku pie šķūņa un deva viņam pienu. Bet pienu viņš nedzēra. Visu dienu viņš kliedza un sauca pēc mātes.

Un naktī, kad visi gāja gulēt, ciemā ieradās lapsu māte. Viņa ieradās šķūnī, kur sēdēja Rižiks, un gribēja viņu aizvest. Bet Ryžiks bija pieķēries. Tad lapsa izgrauzusi virvi, paņēmusi viņu aiz apkakles un aizvedusi mājās. Rižiks vairs nekad nepameta savu bedri.

51. nodarbībā no plastilīna veido jebkuru pasaku tēlu: lapsu Rižiku, lapsu māti, putnu, ezīti, suni utt.

Nodarbības Nr.52-53

Ieguvumi: spēle “Veikals”, plastilīns, karogi.

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Atkārtojiet spēli no 22. nodarbības "Pa labi - uz augšu, pa kreisi - uz augšu."

B) Spēle "Zosis". Bērni ir sadalīti divās grupās6 “bērni” un “zosis”. Spēle tiek atkārtota 3-4 reizes, mainot bērnu lomas.

Bērni: Zosis, jūs zosis, pelēkās zosis.

Zosis: Ga-ha-ha.

Bērni: Kur jūs lidojāt, ko jūs redzējāt?

Zosis: Mēs redzējām vilku, viņš aiznesa zoslēnu.

Bērni: Zosis, jūs zosis, kniebiet vilku, glābiet zoslēnu.

Zosis: Ga-ga-ga (tās izliekas par zosīm, plēš spārnus, aizlido, lai glābtu zosēnu).

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana spēlē “Veikals” no 42. nodarbības.

B) Mierīga runas tempa izkopšana dramatizācijā “Vecais mežsargs”.

1.: "Vectēv, mans dārgais, uztaisi man svilpi."

2.: "Vectēv, atrodi man mazu baltu sēni."

3.: "Tu šodien gribēji man pastāstīt pasaku."

4.: "Tu solīji, vectēt, noķert vāveri."

Mežzinis: “Labi, labi, bērni, dodiet man laiku.

Būs tev vāvere, un būs svilpe.

Spēle tiek atkārtota vairākas reizes ar dažādām kompozīcijām, līdz spēlē tiek iesaistīti visi bērni.

53. nodarbībā uzdodiet bērniem no plastilīna izgatavot sēni, vāverīti, svilpi.

Nodarbības Nr.54-55

Ieguvumi: plastilīns, bildes mīklu taisīšanai pašam.

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

Mierīga runas tempa izkopšana āra spēlē “Celms, eglīte, zilonis”. Bērni stāv aplī rokas stiepiena attālumā. Pēc vadītāja pavēles (vispirms logopēds un pēc tam viens no bērniem):

Celms - tupēt;

Zilonis - paceliet rokas virs galvas;

Ziemassvētku eglīte - rokas nolaižas uz sāniem (kā Ziemassvētku eglītes zari).

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana, patstāvīgi veidojot teikumus un mīklas, pamatojoties uz attēliem (skat. 33. nodarbību).

B) Mierīga runas tempa attīstīšana dialogā. Mums jāsasniedz visi puiši.

Kur tu ej, Miša, kur tu ej?

Pļaut sienu.

Kam tev vajadzīgs siens?

Barojiet govis.

Kam tev vajadzīgas govis?

Piena piens.

Kāpēc tev vajag pienu?

Dodiet maziem bērniem kaut ko dzert.

C) Atkārtojiet pasaku “Koloboka”, “Kāpēc ēzelis brūk?”, “Lapsa un kurmis” dramatizējumus.

55. nodarbībā aiciniet bērnus no spēles uzrakstīt jebkuru atbildi.

Nodarbības Nr.56-57

Ieguvumi: bildes spēlei "Gadalaiki".

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Atkārtojiet spēli no 48. nodarbības.

B) Mierīga runas tempa izkopšana spēlē “Wattage”.

Bērni stāv aplī un aplaudēšanas pavadībā lasa pirmās četras rindiņas:

Ēna-ēna, ēna,

Augstāks par koku ir žogs.

Dzīvnieki sēdēja zem žoga,

Mēs lepojāmies visas dienas garumā.

Viņi pietupās un lasīja sejās:

Eži lielījās: "Mūsu kažoki ir labi,"

Lapsa lepojās: "Es esmu visa meža skaistums!"

Zaķis lepojās: "Nāc, panāc,"

Lācis lepojās: "Es varu dziedāt dziesmas,"

Kaza lepojās: "Es jums visiem izraušu acis."

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana spēlē “Gadalaiki”.

Bērniem tiek doti lieli gadalaiku attēli: pavasaris, vasara, rudens, ziema. Ja grupa liela, tad viena bilde un divas. Mazās vāka kartītes tiek ievietotas kaudzē ar attēlu uz leju. Raidījuma vadītājs izņem no kaudzes mazu kartiņu un jautā: “Kam ir slidas? Kad viņi ar tiem brauc?

Bērni: “Man ir slidas. Viņi ar tiem brauc ziemā.

B) Mierīga runas tempa izkopšana stāstā, kura pamatā ir sižeta attēls. Norādījumi par izpildi ir sniegti metodiskajā piezīmē.

Nodarbības Nr.58-59

Ieguvumi: spēle “A, B, C”, karogi, bildes stāstam.

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Atkārtojiet spēli ar karogiem no 22. nodarbības.

B) Pirms spēles sākuma bērni lēnām vienojas savā starpā, kādas kustības viņi veiks. Piemēram, varat attēlot roku, grīdas, trauku mazgāšanu, grāmatas lasīšanu utt.

Viens: “Sveiki, bērni! Kur tu biji, ko tu redzēji?

Ikviens: "Mēs neteiksim, ko redzējām, ko darījām, mēs jums parādīsim."

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa izkopšana, no atmiņas atkārtojot vairākas logopēda lasīta dzejoļa rindiņas (28. nodarbība).

B) Izkopt mierīgu runas tempu, strādājot pie gleznas “Draudzība”.

Nodarbības Nr.60-61

Ieguvumi:bumba, spēle "Brīnišķīgā soma".

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Atkārtojiet spēli no 42. nodarbības “Mana bumba, lido augstu”.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana spēlē “Paiet garām vārtiem”.

Tiek atlasīti divi bērni - “vārti”. Viņi savā starpā vienojas, kura no viņām būs “Sniega meitene” un kura – “Sala tēvs”. Pārējie bērni, sadevušies rokās, ķēdē iet cauri vārtiem. Pirms pēdējās personas ejot garām, “vārtu” bērni nolaiž rokas un jautā: “Sniegmeita vai Tēvs Frosts?” Bērns izdara izvēli un nostājas izvēlētā pusē. Pēc tam cikls atkārtojas. Kad visi bērni ir izgājuši cauri vārtiem, vārti mainās un spēle sākas no jauna.

Spēlei varat izvēlēties citus bērniem pazīstamus varoņus no pasakām:

"Sarkangalvīte - pelēkais vilks"

"Ivans Tsarevičs - pelēkais vilks"

"Zelta zivtiņa - zelta ola"

“Runcis zābakos - mazā lapsu māsa” utt.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana spēlē “Brīnišķīgā soma” no 10. nodarbības.

B) Mierīga runas tempa izkopšana, veidojot stāstu par brīvu tēmu.

Tēmas:

1. Kādas rotaļlietas jums ir mājās?
2. Ko tev patīk zīmēt?
3. Ko tev patīk veidot?
4. Kā pavadījāt savu dienu mājās vai bērnudārzā?

Norādiet tikai divas tēmas klasē. Stāstam jābūt īsam: 3-4 teikumiem. Piemēram:

Drīz būs 1. maijs. Tētis man nopirks tādu divriteņu velosipēdu kā brālim. Mēs ar brāli brauksim.

61. nodarbībā piedāvā noskulpt spēles “Izej cauri vārtiem” varoņus.

Nodarbības Nr.62-63

Ieguvumi:bumba, spēle "Bunny Bunny".

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Mierīga runas tempa izkopšana spēlē “Aust” no 56. nodarbības.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana spēlējoties ar bumbu no 48. nodarbības.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana spēlē “Jumping Bunny”.

Šī spēle tiek spēlēta kā kvarteta spēle. Bērns, kuram rokās ir “Lēcošais zaķis”, iznāk un lec vai dejo.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana, veidojot stāstu par brīvu tēmu (skat. 60. nodarbību).

63. nodarbībā uztaisi zaķi ar burkānu vai vienu burkānu, ja kāds nevar uztaisīt zaķi.

Nodarbības Nr.64-65

Ieguvumi:plastilīns, karogi.

Runas vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustībām.

A) Mierīga runas tempa attīstīšana spēlē no 22. nodarbības.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana spēlē “Iziet cauri vārtiem” no 60. nodarbības.

Runas galda spēles un aktivitātes.

A) Izlasīto un apgūto pasaku, stāstu un dramatizējumu plastilīna tēlu modelēšana.

Logopēdam vajadzētu atcerēties visus šos stāstus, kas tika apgūti nodarbību laikā.

B) Mierīga runas tempa attīstīšana stāstā. Pēc tam, kad katrs bērns kaut ko izgatavo, visi pēc kārtas runā par attēloto.

65. nodarbībā modelēšanai un stāstīšanai tiek izvēlēta šāda tēma.

Individuālo nodarbību piezīmes.

Ērtības labad izmantojiet meklēšanu.

Biglova O.V. Skaņas [w] un [s]. Automatizācija un diferenciācija. Individuālās nodarbības kopsavilkums, izmantojot smilšu terapiju.

Žambalova E.M. Skaņu “V”, “D”, “S” automatizācija zilbēs, vārdos, teikumos. Plānojiet individuālu logopēdijas stundu ar 4.klases skolēnu ar smagiem garīgās attīstības traucējumiem, F71. (Speciālā korekcijas vispārizglītojošā VIII tipa internātskola.)

Gorbunova E.F. Ch skaņas automatizācija vārdos un frāzēs.
Dizartrija ir vissarežģītākā runas diagnoze pirmsskolas vecuma bērniem. Papildus artikulācijas grūtībām pastāv arī skaņu automatizācijas problēma runā. Šis process ir garš un sarežģīts. Pieredze rāda, ka dažiem bērniem, kuriem diagnosticēta dizartrija, nav viegli automatizēt Ch.

Ivanova L.V. "Gatavošanās lidojumam uz Marsu." Individuālās nodarbības par skaņu [s] un [z] automatizāciju kopsavilkums.

Ivanova L.V. “Ceļojums uz “Pareizās runas” zemi. Individuālās nodarbības par skaņu izrunas korekciju kopsavilkums par tēmu: skaņas automatizācija [Ш].

Kozionova L.V. “Ziemas pasaka” Individuālās nodarbības kopsavilkums par skaņu “P” un “P” automatizāciju un diferenciāciju.

Kuzmenko I.A. Gudvina burvju brilles. Individuālo nodarbību kopsavilkums. Skaņu automatizācija “Зь” (“Ль”).

Kuzmenko I.A. Piedzīvojums šaha valstī. Individuālo nodarbību kopsavilkums. skaņu diferenciācija “R” - “L”

Kuzmenko I.A. Ceļojums uz dzelteno zemi. Apakšgrupu nodarbība vecākiem bērniem.

Harčenko E.N. Pasakas “Čūska un Mašenka” dramatizācija. Teātra darbības elementi pirmsskolas runas centrā. Skaņas automatizācija [sh].

Šeptunova V.K. "Mājdzīvnieki". Apakšgrupu nodarbība sagatavošanas grupā ar kompensējošu ievirzi.

Individuālās nodarbības par stostīšanās un skaņas izrunas korekciju kopsavilkums “Skaņas šūpoles”. Tēma: "Skaņu [w] - [zh] diferencēšana."

Pasteidzieties, lai izmantotu atlaides līdz 50% Infourok kursiem

Individuālās nodarbības par stostīšanos un skaņu izrunas korekciju kopsavilkums

Temats:"Skaņu diferencēšana [w] - [zh]."

Mērķi: attīstīt ilgu, vienmērīgu izelpu, atšķirt skaņas [w] - [z], attīstīt frāzes un patstāvīgu runu vienmērīgā izelpā, turpināt mācīt kāju, roku un ķermeņa muskuļu sasprindzinājumu un atslābināšanu; turpināt mācīties konjugēt darbības vārdus pagātnes formā, veidot kopīgus teikumus, praktizēt trīszilbju vārdu uztveri un reproducēšanu, attīstīt fonēmisko izpratni, skaņas analīzes prasmes un attīstīt smalko motoriku; audzināt neatlaidību, novērošanu, uzmanību un paškontroli.

Attīstības vide: simbolu attēli, tēmas attēli, sižeta attēls, mozaīka, pastkastīte, penāļi vārdu skaņas analīzei.

Logopēds parāda attēlus-simbolus un bērns izrunā skaņu, kas atbilst attēlā attēlotajam objektam. Zoss: š-š-š... Vabole: w-w-w... Čūska: š-š-š... utt.

Logopēds, izrunājot skaņas, pievērš uzmanību taustes sajūtai.

Spēle "Pievienot zilbi"

Logopēds izrunā vārda sākumu, un bērns pievieno zilbi -sha- vai

4. Spēle “Kādu vārdu tu dabūji”

Logopēds iesaka vārda pirmo skaņu aizstāt ar skaņām [w] vai [z].

5. Atpūta “Laiva”.

Klājs sāka šūpot! Piespiediet kāju pie klāja!

Stingrāk piespiežam kāju. Un atslābināsim otru!

(Vingrinājums vispirms tiek veikts labai kājai, pēc tam kreisajai).

Atkal rokas uz ceļiem, un tagad neliels slinkums...

Spriedze ir aizlidojusi un viss ķermenis ir atslābināts...

Mūsu muskuļi nav noguruši – un tie ir kļuvuši vēl paklausīgāki!

Elpojiet viegli... vienmērīgi... dziļi...

6. Vingrinājums “Mainīt atbilstoši modelim”.

Logopēds iesaka mainīt katru teikumu atbilstoši modelim. Mērķis ir paškontrole pār skaņu [w]-[z] izrunu.

Paraugs: uzšuvu jaku.

Es adu pūkainu šalli.

Es esmu draugs ar Lešu.

Šuju drēbītes mazulim.

Logopēds izrunā teikumus. Bērns tos atceras un atkārto.

Sniegpārslas kūst Mishkas plaukstās.

Simtkājiem ir pārāk daudz kāju.

Šuju drēbes un vienmēr auju audumus.

Aiz loga Maša dzirdēja lietus troksni.

Lioša ielika ezi cepurē

Grandma Car dzīvo lielas mājas sestajā stāvā.

Zālājā ir smaržīgs jasmīns.

8. Fiziskās audzināšanas stunda “Stādu puķes dārzā”.

Es stādu puķes dārzā. Bērns atdarina kustības.

Es tos laistu no lejkannas.

Asteres, lilijas, tulpes Bērns “pārvēršas” par ziediem.

Viņi aug augstāk, augstāk. Bērns "aug".

9. Spēle "Piedāvājums aug."

Logopēds izrunā pirmo teikumu. Bērns katru nākamo teikumu palielina par vienu vārdu (logopēds sniedz palīdzību pēc nepieciešamības).

Es paskatos ārā pa logu.

Skatos pa logu uz ezīti.

Skatos pa logu uz smieklīgu ezīti.

Sēžu un skatos pa logu uz smieklīgu ezīti.

10. Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēla “Miša un ezis”.

Bērns skatās uz attēlu. Logopēds iesaka sastādīt stāstu pēc plāna.

2. Kurš tiek izlozēts?

3. Kas notiek?

4. Ko Miša darīs?

11. "Es izklāju vēstuli."

Bērns no dažādu krāsu mozaīkas izliek burtus “W” un “F”.

12. Spēle “Izkārto vārdu”.

Bērns izvēlas vienu no piedāvātajiem attēliem. Viņš skaidri izrunā to, kas uz tā rakstīts. Izliek izgrieztos burtus un veic skaņu zilbju analīzi.

13. Nodarbības kopsavilkums.

• Gordienko Tatjana Petrovna
• 13.02.2016

Materiāla numurs: DV-450367

Autors var lejupielādēt šī materiāla publicēšanas sertifikātu savas vietnes sadaļā “Sasniegumi”.



Vai neatradāt to, ko meklējāt?

Jūs varētu interesēt šie kursi:

Jūs varat būt pirmais, kas atstāj savu komentāru

Pateicība par ieguldījumu lielākās skolotāju metodisko izstrādņu tiešsaistes bibliotēkas izveidē



Publicējiet vismaz 3 materiālus PAR BRĪVU saņemt un lejupielādēt šo pateicības piezīmi

Mājas lapas izveides sertifikāts



Pievienojiet vismaz piecus materiālus, lai saņemtu vietnes izveides sertifikātu

Sertifikāts par IKT izmantošanu skolotāja darbā



Publicējiet vismaz 10 materiālus PAR BRĪVU

Sertifikāts par vispārinātas pedagoģiskās pieredzes uzrādīšanu Viskrievijas līmenī



Publicējiet vismaz 15 materiālus PAR BRĪVU saņemt un lejupielādēt šo sertifikātu

Sertifikāts par augstu profesionalitāti, kas pierādīts, veidojot un izstrādājot savu skolotāja vietni projekta “Infourok” ietvaros



Publicējiet vismaz 20 materiālus PAR BRĪVU saņemt un lejupielādēt šo sertifikātu

Sertifikāts par aktīvu dalību darbā pie izglītības kvalitātes uzlabošanas kopā ar Infourok projektu



Publicējiet vismaz 25 materiālus PAR BRĪVU saņemt un lejupielādēt šo sertifikātu

Goda raksts par zinātnisku, izglītojošu un izglītojošu darbību Infourok projekta ietvaros



Publicējiet vismaz 40 materiālus PAR BRĪVU saņemt un lejupielādēt šo goda sertifikātu



Visus materiālus, kas ievietoti vietnē, ir izveidojuši vietnes autori vai ievietojuši vietnes lietotāji, un tie tiek rādīti vietnē tikai informatīviem nolūkiem. Autortiesības uz materiāliem pieder to juridiskajiem autoriem. Vietnes materiālu daļēja vai pilnīga kopēšana bez vietnes administrācijas rakstiskas atļaujas ir aizliegta! Redakcijas viedoklis var atšķirties no autoru viedokļa.

Atbildību par jebkādu strīdīgu jautājumu atrisināšanu saistībā ar pašiem materiāliem un to saturu uzņemas lietotāji, kuri ievietojuši materiālu vietnē. Tomēr vietnes redaktori ir gatavi sniegt visu iespējamo atbalstu, lai atrisinātu visas problēmas, kas saistītas ar vietnes darbu un saturu. Ja pamanāt, ka šajā vietnē materiāli tiek izmantoti nelikumīgi, lūdzu, informējiet vietnes administrāciju, izmantojot atsauksmju veidlapu.

Individuālo stostīšanās logopēdisko sesiju kopsavilkums

Novērojumu un nodarbību analīžu rezultātus students ieraksta piezīmju grāmatiņā laboratorijas nodarbībām šādā secībā:

Novērošanas datums un laiks (sākums, beigas), vidusskola, vidusskola, sagatavošanas grupa Nr.___ bērniem, kuri stostās.

Nosaukums, tēma, mērķis, nodarbības plāns

Lai atvieglotu stundas novērošanu un analīzi, students saglabā piezīmes saskaņā ar šādu shēmu:

Aptuvenā logopēdiskās sesijas analīzes diagramma

1. Nodarbības plāna un pierakstu sagatavošana, konsultāciju, literatūras izmantošana, pierakstu meistarības pakāpe, zināšanas par bērnu sastāvu grupā.

2. Atbilstība nodarbības tēmai, mērķim un saturam programmai, ilgtermiņa darba plānam, runas profilam un šīs grupas bērnu vecumam; jaunā materiāla dozēšana, pētāmā materiāla sasaiste ar iepriekšējo un nākamajiem, pareiza leksiskā materiāla atlase, labošanas, audzināšanas un audzināšanas uzdevumu vienotība.

3. Nodarbības organizācija: bērnu skaits, vides estētika, nodarbības aprīkojums, uzskates līdzekļu un didaktiskā materiāla kvalitāte.

4. Nodarbības struktūra: galvenie stundas posmi, to loģiskā secība, pārejas skaidrība no viena stundas posma uz otru, visas nodarbības un tās posmu ilgums, fiziskās audzināšanas savlaicīgums, summēšana stundas augšup, nodarbības faktiskās norises atbilstība plānotajam, novirzes no izklāsta, to iemesli.

5. Mācību metodes un paņēmieni: dažādība, kopsakarība, validitāte, metodes bērnu uzmanības piesaistīšanai, emocionalitātes un intereses nodrošināšanai, kognitīvās aktivitātes pastiprināšanas metodes, paļaušanās uz dažādām darbības formām (dzirdes, vizuālo, motorisko) kārtībā. novērst bērnu nogurumu, aprīkojuma lietošanas metodes, individuālā un frontālā darba kombināciju, izglītības aspektus, īpašu metodisko paņēmienu izmantošanu, bērnu runas uzraudzību, kļūdu identificēšanu un savlaicīgu labošanu, prasību atbilstību, ņemot vērā runu. katra bērna spējas un personības īpašības, jautājumu formulējuma pieejamība un skaidrība, virzošie jautājumi, jautājumu suģestīvs raksturs, racionālas psihoterapijas elementu iekļaušana.

6. Bērnu darba, runas un uzvedības kvalitāte nodarbības laikā, interese, aktivitāte, koncentrēšanās, uzmanības stabilitāte nodarbības sākumā un citos posmos, bērnu uzvedības un aktivitāšu novirzes iemesli, stostīšanās izpausmes. un to cēloņi, zināšanu, prasmju un iemaņu kvalitāte, ko bērni saņem un pastiprina klasē.

7. Logopēda raksturojums. Saskarsme ar grupu, prasme organizēt bērnus darbam, palielināt viņu aktivitāti, interesi un uzmanību, spēja atrast pareizo pieeju katram bērnam, ņemot vērā viņu individuālās spējas, neatlaidība mērķu sasniegšanā, pedagoģiskais takts. Logopēda izskats un runa (logopēda runas pieejamība, loģika, emocionalitāte un īsums, dikcija, balss stiprums, temps, ritms, runas intonācijas izteiksmīgums).

8. Nodarbības rezultāti (plāna īstenošana, mērķa sasniegšana, paņēmienu izmantošanas efektivitāte).

9. Pedagoģiskie secinājumi un priekšlikumi (nodarbības pozitīvie aspekti un trūkumi, priekšlikumi pozitīvo aspektu nostiprināšanai un ieteikumi turpmākai pilnveidei).

Individuālā darba specifika ar bērniem, kuri stostās

Irina Aleksandrova
Individuālā darba specifika ar bērniem, kuri stostās

Saskaņā ar statistikas datiem, kas iegūti, aptaujājot bērnus pēdējo 5 gadu laikā, kad viņi tika uzņemti grupā, tika identificēti: rādītājiem:

55% bērnu ar tonoklonisku stostoties;

30% bērnu ar klonotonisku stostoties;

15% – ar klonisku stostoties.

40% bērnu ar smagu smaguma pakāpi, 51% ar vidēji smagu, 9% bērnu ar vieglu defekta smagumu.

Stostīšanās pasliktinājās

60% bērnu ir 3. līmeņa OHP;

38% bērnu ir FFND;

Visiem bērniem ir raksturīgi runas tempo-ritmiskā aspekta traucējumi,

Tiek izmantots plašs programmatūras un metodisko kompleksu klāsts individuāls logopēdiskais darbs ar bērniem, kuri stostās.

"Logopēdijas programma darbs ar bērniem, kuri stostās» S. A. Mironova

L. Z. Andronovas metodoloģija - Harutjunjana "Kā ārstēt stostoties» ,

I. G. Vigotskajas, E. G. Pellingera, L. P. Uspenskas tehnoloģija “Iznīcināšana stostoties pirmsskolas vecuma bērniem rotaļu situācijās”,

V. I. Seliverstova "Runas spēles ar bērniem» ,

S. Dubrovska ,

M. Ju. Kartušina "Logoritmiskie vingrinājumi ar bērni 5-6, 6-7 gadi",

N. Ju. Kostyleva "Rādīt un pastāstīt".

I. A. Agapova, M. A. Davidova

Izpētot šo metodisko literatūru, runas traucējumu uzbūvi bērniem, tika noteikts mērķis individuāls nodarbības – harmoniska runas un personības veidošana bērni, kuri stostās.

o attīstīt un uzlabot runas prasmes brīvi no stostoties;

o attīstīt runas elpošanu, pareizu, nesaspringtu balss pasniegšanu un artikulāciju;

o attīstīt rupjo, smalko motoriku;

o uzlabot runas prozodiskās sastāvdaļas;

o izglītot bērnus pareizi uzvesties kolektīvā un sabiedrībā.

Komponenti ir skaidri redzami individuālā darba specifika :

Relaksācijas un relaksācijas treniņš

Vispārējo, smalko un runas motoriku normalizēšana

Gludas runas tehnikas apmācība

Sejas izteiksmes un prozodijas attīstība

Pareizas vispārējās un runas uzvedības veidošana un uzlabošana

Atbilstoši Programmas prasībām, grupās bērniem ar stostoties tiek rīkotas katru dienu individuāli– apakšgrupu nodarbības 10-15 minūšu garumā.

Individuālais korekcijas darbs ir sadalīts 3 posmos:

Muskuļu relaksācijas veidošanās pretstatā sasprindzinājumam atsevišķās ķermeņa daļās un visā ķermenī uz vārdu - simbols "pieci".

Diafragmas elpošanas izveidošana, mācīšanās apvienot ilgu izelpu ar relaksāciju.

Patskaņu skaņu gludas artikulācijas mācīšana maigai balss uzbrukumam.

Dominējošās rokas pirkstu pareizu kustību apgūšana.

Izkopjot drosmīgu, nepiespiestu stāju un pārliecinātu izskatu.

Bērna novērošana krampju laikā stostoties, Var skat kā saspringst visi sejas muskuļi, elpošanas orgāni, ķermenis, rokas, kājas, kā saspringti muskuļi "nav pārvaldāms". Likvidējot stostās atsevišķi tiek veikti vingrinājumi, kas nomierina un mazina emocionālo stresu.

Relaksācijas vingrinājumu komplektos mēs izmantojam vispārpieņemto I. G. Vigotskas, E. G. Pellingera, L. P. Uspenskas tehnoloģiju “Elimination stostoties pirmsskolas vecuma bērniem rotaļu situācijās. Autori iesaka mācīt relaksāciju, izmantojot iepriekšējus vingrinājumus, lai sasprindzinātu noteiktus muskuļus.

Sākumā bērni mācās sasprindzināt un atslābināt pazīstamākos, lielos roku, kāju, ķermeņa, kakla un apakšžokļa muskuļus.

Piemēram, bērniem tiek lūgts spēcīgi saspiest dūres, pēc tam atpūsties, vienlaikus paskaidrojot, ka tikai mīkstas rokas var viegli veikt jebkuru darbību, ko mēs vēlamies.

Turpmāk, veicot katru vingrinājumu, tiek pievērsta uzmanība tam, cik patīkams ir nesaspringuma un miera stāvoklis.

Mācot bērniem atpūsties, logopēds salīdzina ķermeni ar lupatu lelli, mīksto vēderu ar iztukšotu balonu, kaklu un galvu ar bumbu ūdenī utt.

Zinātnieki ir noskaidrojuši, ka, pietiekami pilnībā atslābinoties muskuļiem, samazinās smadzeņu nomoda līmenis un cilvēks kļūst suģestējošāks. Veiksmīga meistarība bērniem muskuļu relaksācija ļauj pāriet uz mērķtiecīgu ierosinājumu, t.i., ar vārdu ietekmēt viņu gribu un apziņu.

U stostītāji elpošana ir sekla, aritmiska, ieelpošana un

izelpa. Pareizas runas elpošanas apmācības mērķis ir individuālās nodarbības – attīstība gara, gluda izelpa, skaidra un atslābināta artikulācija. Vienlaikus tiek veikta runas elpošanas apmācība, balss uzlabošana un artikulācijas pilnveidošana.

I. G. Vigotska, E. G. Pellingers, L. P. Uspenskojs,

V. I. Seliverstova,

S. Dubrovska “Slavenie Strelnikovas elpošanas vingrinājumi”,

Konstatēts, ka runai vispareizākā un ērtākā ir diafragmas-krasta elpošana, kad tiek veikta ieelpošana un izelpa, piedaloties diafragmai un kustīgajām ribām. Veidojot runas elpošanu, mēs mācām bērniem ieelpot caur muti, caur nedaudz pavērtām lūpām. (šķēlums). Atvērta mute ļauj mazināt muskuļu sasprindzinājumu žoklī un balsenē un ir dabisks runas brīvības sākums. Pēc ieelpošanas mēs iemācām ieturēt īsu pauzi un pēc tam ilgi, vienmērīgi izelpot. Ieelpošanas un izelpas ilgumam jābūt vienādam.

Bērna plauksta, kas novietota uz diafragmas zonas, palīdz kontrolēt pareizu runas elpošanu.

Katru dienu no plkst bērniem tiek veikta fonētiskā vingrošana.

Skaņu masāža, t.i., dziedāšana ar roku kustībām, ir vienkāršākais un pieejamākais veids, kā novērst, uzlabot bērna veselību un novērst nevienmērīgu balss attīstību.

Izklausās a – masē krūšu zonu,

un - vibrēt kaklu,

s – smadzenes,

e o u – plaušas, sirds, aknas, kuņģis,

m – plaušu, bronhu, trahejas vibrācija,

b d k – izrunājot uz cieta uzbrukuma, veicina

r kombinācijā ar patskaņiem palīdz astmas gadījumā.

Skaistas, elastīgas rokas, aktīvas, plašas kustības, pozitīvas emocijas – tas viss labvēlīgi ietekmē bērnu psiholoģisko un fizisko veselību.

No pirmās individuālās nodarbības, tiek strādāts pie normalizēšanas

vispārējā un runas uzvedība, t.s "Pieci poza", drosmīga vīrieša poza. Bērniem tiek paskaidrots, ka šāds cilvēks stāv mierīgi, kājas nedaudz nošķirtas, atslābināts, mute nedaudz pavērta, drosmīgi skatās acīs. (Salīdzinot ar jaunu koku)

Tiek veidotas dažādas rotaļu situācijas, kurās bērni var kustēties, bet pēc skolotāja signāla, dzirdot skaļu, izstieptu PIECIŅU, jāieņem atbilstošā poza.

Pēc tam pirms runas sākuma un beigās skolotājs

izrunā FIVE, tādējādi mācot bērniem kontrolēt relaksāciju runas procesā.

Pirkstu kustības palīdz bērniem atpūsties, lēnām un vienmērīgi sākt runas darbību, izceļ frāzē loģisko stresu, nosaka runas tempu un zilbisku ritmu.

Lai efektīvāk strādāt mūsu grupas skolotāji ir izstrādāts īpašs simulators.

Korekcijas sākumā strādāt tiek praktizēti pamata vingrinājumi individuāli.

2. posms individuālais darbs.

Bērnu apgūto prasmju nostiprināšana.

Mācīšanās sinhronizēt runu ar dominējošās rokas pirkstu kustībām.

Darbs pār runas izteiksmīgumu iegaumētajos tekstos.

Drosmīgas runas uzvedības veicināšana.

Bērnu relaksācija tiek veikta, izmantojot Vigotska, Pellingera, Uspenskajas, kā arī Agapovas, Davydovas tehnoloģijas. “Jautra psihovingrošana jeb kā iemācīt bērnam pārvaldīt sevi”

Bērniem relaksācija tiek pasniegta kā īpaša spēle. Ieteikums tiek veikts atskaņu teksta veidā, kas ir saprotams un viegli iegaumējams bērniem. Pēc tam daudzi bērni tos izmanto patstāvīgi.

Pieredze rāda, ka relaksācijas izmantošanas rezultātā daudziem bērniem uzlabojās miegs, viņi kļuva līdzsvarotāki un mierīgāki.

3. posms individuālais darbs.

Runāšanas prasmju automatizācija ar roku klasē. Pareizas runas formulu ieviešana.

Runas izteiksmības uzlabošana.

Runas apmācības vadīšana, pakāpeniski sarežģījot komunikācijas situāciju.

Pirmā studiju gada noslēgumā tiek ieviestas pareizas runas formulas, kas neapšaubāmi kalpo kā atgādinājums bērniem par teikumu konstruēšanu un mierīgu uzvedību.

Otrajā studiju gadā lielāka uzmanība tiek pievērsta runas prozodiskajiem komponentiem dažādās komunikācijas situācijās, uzlabojot vispārējo un runas uzvedību. Individuāls apmācība notiek logopēda kabinetā, bērnudārza grupās, uz ielas un sociālajās iestādēs.

Secinājums: Dots specifika palīdz bērniem ar invaliditāti individuāli uzlabot runas tehniku ​​bez stostoties, veicina turpmāku runas izteiksmes, psihofiziskā stāvokļa un bērnu sociālās uzvedības normalizēšanu.

Anketa par dzimumu izglītību Cienījamie vecāki! Aptauja tiek veikta, lai sagatavotos vecāku sapulcei mūsu grupā par tēmu “Zēni un meitenes - divi.

Nodarbības kopsavilkums ar 1. klases skolēniem “Mācīšanās būt vērīgam” Nodarbība 1. klases skolēniem par tēmu: “Mācīties būt vērīgam” Mērķis: veidot priekšstatu par uzmanības garīgajiem procesiem.

Neatkarīga vietne par stostīšanos



Logopēdiskā darba shēma ar bērniem ambulatorā veidā

Piedāvātajos nodarbību plānos ir norādīti secības galvenie posmi logopēdiskais darbs. Neaizvietojot logopēda radošo darbu, tie ir vienādu prasību atspoguļojums visiem cilvēkiem, kuri stostās. Šīs shēmas kalpo, lai racionalizētu, sistemātiski un mērķtiecīgi logopēdiskās nodarbības.

Ierosinātā logopēdiskā darba sistēma ambulatoros apstākļos ņem vērā uzkrāto pieredzi mūsdienu logopēdijā. Tajā pašā laikā tā funkcijas ietver šādas:

A) Logopēdijas sesijas cilvēkiem, kuri stostās Pirmkārt, tie ir veidoti atkarībā no katra stostītāja atšķirīgajām runas spējām, nevis tikai runas vingrinājumu sarežģītības.

Paļaušanās uz saglabātajām runas jomām korekcijas darbs ar cilvēkiem, kuri stostāsļauj vienlaikus izmantot dažādas daudzu gadu laikā izstrādātas pakāpeniski sarežģītāku runas vingrinājumu sistēmas, kā arī izmantot katra stostītāja saglabātās runas iespējas atsevišķi.

Identificētais bezmaksas slieksnis (līmenis). runa cilvēkiem, kuri stostāsļauj noteikt uzdevumus trīs logopēdisko sesiju posmos ar tiem: sagatavošanās (tiek veikts darbs pie esošajām neskartajām, veselīgajām runas zonām), apmācība (pakāpeniska uzbrukums “slimām runas zonām”) un konsolidācija (runas nostiprināšana). apgūtas runas prasmes ikdienas darbībās ar pakāpenisku runas aktivitāšu samazināšanos).

b) Līdzās faktisko runas vingrinājumu konsekventai sarežģīšanai tiek nodrošināta pakāpeniska sarežģītības palielināšana runas situācijas.

Pamatojoties uz zināšanām par faktoriem, kas ietekmē stostīšanās paroksizmu izpausmes, mūsu sistēma nodrošina dažādus faktisko runas vingrinājumu konsekventas sarežģītības aspektus (tās neatkarības pakāpi, strukturālās sarežģītības gatavību, ritmu, skaļumu) un runas situācijas ( atkarībā no sociālās vides, situācijas, darbības formām) . Sistēma logopēdiskās nodarbības cilvēkiem, kuri stostās pirmsskolas vecuma bērniem ir cieši saistīta ar bērnu vecuma īpatnībām un viņu izglītības programmas mērķiem bērnudārzos.

c) Ierosinātajā sistēmā logopēdiskais darbs Tiek nodrošināta regulāra un obligāta magnetofona lietošana, tiek noteikti magnetofona ierakstīšanas seansu uzdevumi un secība ar cilvēkiem, kuri stostās.

d) Ņemot vērā logopēdiskās apmācības iespējas un nepieciešamību stostoša bērna vecākiem, zemāk aprakstītā sistēma atrod vietu noteiktai un pastāvīgai vecāku līdzdalībai dažādos posmos logopēdiskās nodarbības ar bērniem.

Logopēdiskās telpās un punktos nodarbības ar bērniem, kuri stostās tiek rīkotas 2-3 reizes nedēļā pa 40-60 minūtēm. Nodarbību kurss paredzēts 3-4 mēnešiem. Tas sastāda 32-36 nodarbības. Pirms nodarbību sākuma tiek veikta bērnu pārbaude un atlase, kā arī sākotnējais ieraksts lentē.

Sagatavošanās periods ir aptuveni 7-8 nodarbības. Mājām šis ir maiga režīma periods, kad bērnam jārada vismierīgākā vide, jāorganizē pareiza apkārtējo attieksme pret viņu, jāievieš stingrs dienas režīms, jāierobežo verbālā komunikācija ar apkārtējiem. ja iespējams, un stostīšanās gadījumu fiksācija ir pilnībā jāizslēdz. Logopēds veic visus runas vingrinājumus birojā un mājās, paļaujoties uz veselīgām zonām stostoša bērna runa.

Logopēda darba saturs noteiks sekojošo. Stimulēt katru bērnu aktīvi strādāt pie savas runas un uzvedības. Lai to izdarītu, logopēde uz pirmo nodarbību aicina vairākus bērnus no tiem, kuri iepriekš mācījušies logopēdiskajā kabinetā un ar labiem rezultātiem izrakstīti. Atnākušie stāsta par to, kāda bijusi viņu runa iepriekš, kā panākuši tās trūkumu novēršanu (neatlaidība, neatlaidība, obligāta uzdevumu izpilde un logopēda padomi u.c.). Šādā nodarbībā ar magnetofonu var demonstrēt bērnu runu pirms logopēdijas nodarbību kursa sākuma un pēc tā pabeigšanas. Lielākiem bērniem var lasīt fragmentus no bijušo vēstulēm. stostītāji. Tādējādi tiem, kas uzsāk nodarbības, ar smagu darbu un īpašu vingrinājumu sistēmu rodas spēcīga vēlme sasniegt skaistu, brīvu runu, tiek radīta ticība logopēda spēkam un pārliecība par speciālo nodarbību labvēlīgo iznākumu.

Turklāt pirmajā vai otrajā nodarbībā logopēds iepazīstina bērnus ar gaidāmo nodarbību organizatoriskajām iezīmēm: informē par stundu grafiku, nodarbībās nepieciešamajiem palīglīdzekļiem, iepazīstina bērnus savā starpā, apzina viņu nodarbību īpatnības. uzvedību birojā, stāsta, no kā sastāvēs gaidāmās nodarbības, kas ir skaista, pareiza runa, tiek veikta šādas runas demonstrācija (tas var būt logopēda runas paraugs vai ierakstu klausīšanās ar mākslinieku, meistaru priekšnesumiem mākslinieciskās izpausmes; materiālam jābūt atbilstošam bērnu vecumam).

Jau no pirmajām nodarbībām tiek apgūti runas vingrinājumi: patskaņu skaņu izrunāšana, to kombinācijas ar līdzskaņiem, dzejoļu apguve ar roku un kāju kustībām, teksta saturam atbilstošu kustību imitācija, automātisko sēriju izrunāšana (skaitīšana, dienas nedēļa, mēneši utt.), psihoterapeitisku tekstu iegaumēšana rīta (pēc miega) un vakara (pirms gulētiešanas) deklamēšanai. Piemēram (no rīta): “Šodien labi gulēju. Es labi atpūtos. Esmu ļoti labā noskaņojumā. Esmu mierīga, dzīvespriecīga, dzīvespriecīga. Šodien mani sagaida daudzas interesantas lietas. Atceros, ka mācos skaisti runāt. Es atceros visus logopēda padomus. Šodien mēģināšu runāt skaisti un izteiksmīgi. Esmu pārliecināts, ka iemācīšos runāt tā, kā runā mākslinieki. (Vakarā): "Es tagad gulēšu. Šodien man bija ļoti interesanta diena. Visu dienu biju labā, dzīvespriecīgā garastāvoklī. Es biju mierīgs un labi runāju. Es runāju tā, kā mani māca stundā. Tagad es vienmēr centīšos runāt pareizi un skaisti. ES tagad iešu gulēt. Un rīt es celšos jautrs un labā noskaņojumā. Arī rīt mani gaida interesanta diena. Skatīšos savu runu vēlreiz. Es iemācīšos runāt skaisti, kā mākslinieki.

Logopēds sastāda tekstus pašhipnozei atkarībā no bērnu vecuma, ar nelielām modifikācijām, paredzot logopēdijas nodarbību, var likt bērnus izpildīt šīs nodarbības uzdevumus. Bērns tekstus var atkārtot vienu vai vairākas reizes.

Vienlaikus ar runas vingrinājumu apgūšanu bērniem, jēdzieni par skaistu, pareiza runa, no kādiem komponentiem tas sastāv: skanīgums, izteiksmīgums, nesteidzīgs temps un gludums, frāžu attīstība, bet bez liekām skaņām un vārdiem, pareiza uzvedība sarunas brīdī (brīva, atslābināta, mierīga, nemierīga, bez palīgkustībām).

Bērni mācās vērot, kā runā viņu draugi un viņi paši. Bet tajā pašā laikā, nefiksējot iespējamās vilcināšanās! Jāpievērš uzmanība tikai iepriekš minētajiem runas un uzvedības aspektiem. Fiksācija pareizai runai!

Šajā periodā pareizas runas elementi tiek apmācīti bērna veselīgajās runas jomās. Tas ļauj viņam samazināt iespējamās vilcināšanās un vienlaikus pievērst visu uzmanību logopēdiskām prasībām runai.

Šajā periodā logopēdam ir iespēja vadīt runas vingrinājumus par konjugētu-refleksētu runu, atbildēm uz konkrētiem jautājumiem, klusu artikulāciju, čukstēšanu, ritmiska runa(dzejoļi un proza). Pareiza runas apmācība tiek veikta dažādos apstākļos: no dažādām pozīcijām (sēžot, stāvot, kustībā, stāvot, nākot uz priekšu, no krēsla utt.); dažādu aktivitāšu procesā, dažādas aktivitātes (modelēšana, zīmēšana, skaitīšana, aplikācijas, dzimtā valoda); didaktiskās spēles (loto, domino, telefons utt.). Lai sarežģītu runas situācijas, uz logopēdijas nodarbībām tiek aicināti nepiederošie cilvēki, kuri tikai sākumā ir klāt, bet pēc tam pamazām pievienojas nodarbībām. Šī perioda beigās tiek veikta lentes apmācība. Individuālais darbs ar bērniem ar stostīšanos runas traucējumi, veic logopēds vienlaicīgi un jau no pirmajām bērna nodarbībām birojā.

Darbs ar vecākiem šajā periodā ir unikāls. Logopēds vada populāras lekcijas un sarunas ar visiem vecākiem par stostīšanos (būtība, cēloņi, novēršanas metodes), logopēdisko nodarbību nozīmi un virzienu (dažādi neskartas runas līmeņi bērniem, kuri stostinās, pirmā perioda uzdevumi logopēdiskais darbs, logopēdiskās metodes runas krampju profilaksei un likvidēšanai u.c.), par vecāku lomu ārstniecības un pedagoģiskajā procesā (konsultācijas un bērna ārstēšana pie ārstiem, mājas režīms un apkārtējo attieksme, ikdienas runas nodarbības mājās, dienasgrāmatas kārtošana, logopēda norādījumu ievērošana utt.). Vispārējās lekcijas neizslēdz individuālas sarunas par katru bērnu, pieejas specifiku un aktivitātēm ar viņu.

Turklāt sagatavošanās periodā vecākiem vismaz 2-3 reizes jāapmeklē logopēdiskās nodarbības ar bērniem, kur skaidri parādītas profilakses un pārvarēšanas metodes. runas spazmas, parādīti logopēdijas nodarbību vadīšanas principi.

Apmācības periods ambulatorā veidā ir 20-22 sesijas. Pamatojoties uz pareizas runas jēdzieniem un prasmēm, ko bērns apguvis pirmajā posmā, šī perioda logopēdijas nodarbību mērķis ir pakāpeniski apgūt sarežģītas runas jomas. stostošs bērns. Bērns jau ir pieradis pie panākumiem klasē, viņš jūt, ka prot runāt brīvi un skaisti, tāpēc jauni uzdevumi, kurus arī logopēds ļoti pamazām realizē, viņam nebūs negaidīti vai pārlieku grūti.

Logopēdijas nodarbībā tiek apgūts jauns rīta un vakara pašhipnozes teksts. Materiāls no iepriekšējām runas nodarbībām tiek intensīvi izmantots kā runas vingrinājumi.

Šajā periodā viņi pamazām trenējas visās grūti sasniedzamās vietās. stostošs bērns runas veidi un runas situācijas: runas vingrinājumi (no atbildēm līdz spontānai runai, no klusas līdz skaļai runai); aktivitāte (no klusām aktivitātēm līdz aktīvām un emocionālām, no vienkāršu darbību aprakstīšanas līdz runāšanai par gaidāmo sarežģīto darbību kopumu); runas situācijas (no situācijas sarežģījumiem biroja iekšienē līdz sarežģītām dzīves situācijām). Logopēdiskajā telpā runas situāciju sarežģītība rodas bērna daudzveidīgo aktivitāšu un logopēdisko nodarbību formu dēļ. Modelēšana, zīmēšana, aplikācijas, skaitīšana, dzimtā valoda, izglītojošas spēles, āra spēles un visbeidzot lomu spēles un radošās spēles. Pēdējais ir īpaši svarīgs bērnam, jo ​​nodarbībās apgūtās runas un uzvedības prasmes ir jāpārnes dzīvē.

Šajā periodā tiek veiktas divas vai trīs apmācības un viena salīdzinošā lentes ieraksta sesija.

Klases vide kļūst sarežģītāka, jo pieaug vecāku aktivitāte. Ārpus klases jaunu prasmju nostiprināšana lielākoties gulstas uz vecākiem. Logopēds vada vairākas nodarbības un pēc tam dod norādījumus vecākiem vingrināties bērna runas pastaigā, muzejā, veikalā utt.

Darbs ar vecākiem šajā periodā ir:

1) vadīt lekcijas un sarunas ikvienam par apmācību perioda uzdevumiem, par stostošu cilvēku psiholoģiskās īpašības, par dažādām stostīšanās ārstēšanas metodēm;

2) nodarbībās klātesošajiem parādīt bērnu progresu un logopēdisko paņēmienu efektivitāti, uzdot vecākiem nodarbību vai tās daļu novadīt kopā ar bērniem (nodarbības plānu un secību iepriekš pārdomā logopēds un vecāks);

3) mājās vecākiem jāuzrauga, kā bērns ievēro logopēda norādījumus, jāveic runas nodarbības, glabājiet novērojumu dienasgrāmatu.

Pastiprināšanas periodā logopēda priekšā ir uzdevums sarežģītos apstākļos turpināt nostiprināt bērna pareizu runu, vienlaikus pakāpeniski atsakoties no regulārām logopēdiskām nodarbībām. Šis periods aptver atlikušo laiku no obligātā logopēdisko nodarbību cikla (6-9 nodarbības). Logopēdiskās nodarbībās turpinās intensīvs darbs pie pareizas runas (stāsti, sarunas, spontāna runa u.c.) apmācības lomu spēlēs un radošajās spēlēs, notiek mēģinājumi gaidāmajam izlaiduma koncertam u.c. Ārpus klases tiek turpināti un pastiprināti runas apmācības vingrinājumi dažādās situācijās. Tiek ieviests nākamais elements - mēģinājums mājās ar vecākiem vai vienaudžiem patstāvīgam koncertam. Vēlams, lai arī bērns bērnu iestādē piedalītos gaidāmā koncerta sagatavošanā.

Obligāto logopēdijas nodarbību kurss ofisā noslēdzas ar matīnu vai koncertu.

Novietošanas laikā darbā brauc arī vecāki logopēdiskās nodarbības ar bērniem, aktīvi piedalīties to īstenošanā, sekot logopēda norādījumiem, lai nostiprinātu bērna jaunās runas un uzvedības prasmes sabiedriskās vietās un mājās, un piedalīties izlaiduma koncerta sagatavošanā. Pirms skolas beigšanas logopēds pārrunā viņa īpašības ar katra bērna vecākiem un sniedz ieteikumus, kā radīt nepieciešamos apstākļus viņa runas brīvo prasmju nostiprināšanai.

Atkarībā no nodarbību rezultātiem logopēds dod individuālus norādījumus. Bērniem ar praktiski veselīgu runu ieteicami ikdienas runas vingrinājumi un runas nodarbības mājās, logopēdijas kabineta apmeklējums reizi divās nedēļās, pēc tam reizi mēnesī, reizi 2 mēnešos un visbeidzot reizi 3 mēnešos.

Bērniem ar nelieliem atlikušajiem stostīšanās simptomiem ieteicams veikt ikdienas runas vingrinājumus un vingrojumus mājās, kā arī apmeklēt logopēdijas kabinetu reizi nedēļā 3 mēnešus. Pēc neliela pārtraukuma atkārtojiet logopēdijas nodarbību kursu, sākot ar apmācības periodu. Bērniem ar ievērojamu atlikušo stostīšanos ieteicama stacionāra ārstēšana vai nodarbības speciālās iestādēs. Mājās - ikdienas runas vingrinājumi un atkārtotas nodarbības ar logopēdu.

UN. Seļiverstovs “Stostīšanās bērniem”

Laba dikcija ir skaidras un saprotamas runas pamatā. Izrunas skaidrība un tīrība ir atkarīga no artikulācijas (runas) aparāta aktīvas un pareizas darbības, īpaši no tā kustīgajām daļām - mēles, lūpām, aukslējām, apakšžokļa un rīkles. Lai panāktu izrunas skaidrību, ir nepieciešams attīstīt artikulācijas aparātu ar īpašu vingrinājumu palīdzību (artikulācijas vingrošana). Šie vingrinājumi palīdz radīt neiromuskulāro fonu precīzu un koordinētu kustību attīstībai, kas nepieciešamas pilnas balss skanējumam, skaidrai un precīzai dikcijai, novērš artikulācijas kustību patoloģisku attīstību, kā arī mazina pārmērīgu sasprindzinājumu artikulācijas un sejas muskuļos, attīstīt nepieciešamās muskuļu kustības artikulācijas aparāta daļu brīvai lietošanai un kontrolei.

Šis materiāls palīdzēs visiem speciālistiem, kas strādā ar cilvēkiem, kuri stostās.

Detalizēti izpētījis dažādas stostīšanās novēršanas metodes, nonācu pie secinājuma, ka viens no galvenajiem aspektiem darbā ar sagatavošanās posmu ir pareiza runas elpošana. Es attīstīju autora elpošanas vingrinājumu sistēma, kas ļauj bērnam apgūt pareizu ieelpu un ilgu izelpu.

Šo vingrojumu izmantošanas rezultātā korekcijas darbā ar bērniem, kuri stostās, tiek novērots izelpas ilguma palielināšanās, ir palielinājusies plaušu vitālā kapacitāte. Tas nozīmē, ka ar pareizu ieelpošanu bērns varēs ievilkt pietiekami daudz gaisa, un, izelpojot, viņam tā pietiks, lai izrunātu frāzi. Bet pats galvenais ir tas, ka šī sistēma ļauj pareizi iegūt gaisu sarunas laikā, neizraisot runas stostīšanos.

Autora elpošanas vingrinājumu sistēma

Sastāv no deviņiem vingrinājumiem.

Elpošanas vingrinājumu sistēma:

1 nedēļa - tiek veikti 1. un 2. vingrinājumi - 2 reizes dienā 5 minūtes.
2. nedēļa - 1-3 vingrinājumi - 2 reizes dienā 5 minūtes.
3. nedēļa - 2-4 vingrinājumi - 2 reizes dienā 5-10 minūtes.
4. nedēļa – 1 – 4 – 5 vingrošana – 2 reizes dienā 10 minūtes.
5. nedēļa - 1.–5. vingrinājums (aizturiet elpu, cik ilgi vien iespējams.)
6. nedēļa - 1-6 vingrinājums - 2 reizes pa 15 minūtēm.
7. nedēļa - 1-7- 2 reizes pa 10-15 minūtēm.
8-9-10 nedēļas - 1-8 vingrinājumi 2 reizes dienā 10-15 minūtes.
11-12 nedēļa – 1-7-8-9 vingrinājumi 2 reizes dienā 10-15 minūtes. Savienosim runu. Bērniem vispirms izvēlamies īsus vārdus, tad garus (nevis skaitot).

Individuālās nodarbības kopsavilkums ar bērnu, kurš sagatavošanās posmā stostās, izmantojot elpošanas vingrinājumus

Izraisīt kāju un roku muskuļu relaksāciju pretstatā sasprindzinājumam un relaksācijai,
- apgūt diafragmas-krasta elpošanas tehniku, izmantojot elpošanas vingrinājumus;
- artikulācijas motorikas attīstība;
- attīstīt prasmi lietot pareizus runas paņēmienus;
- neverbālās komunikācijas metožu uzlabošana.

1. Relaksācijas vingrinājumi:

Rokām: roku, apakšdelmu, plecu relaksācija un sasprindzinājums: “Dūres”, “Svārsts”, “Dzērvis”, “Briedis”, “Peldētājs”.
- kājām: “Izliecas uz priekšu, uz sāniem”, “Dzirnavas”, “Sagging”, “Svarcēlājs”.

2. Elpošanas vingrinājumi. Veiciet vingrinājumus no 1 līdz 4.

3. Artikulācijas aparāta muskuļu masāža.

Lūpām: “Smaids”, “Caurule”, “Kodiens apakšlūpā”, “Kodiens augšlūpā”.
- mēlei: “Skatīties”, “Izciļņi”, “Zivis”, “Garšīgs ievārījums”, “Pļāpātājs”.
- apakšžoklim: nolaišana, pacelšana, pārvietošana pa kreisi un pa labi.

Izdodot skaņu "r".

5. Patskaņu skaņu (a, o, u, e, y, i) izrunāšana: pēc ieelpošanas, vienmērīgi izelpojot, vienu pēc otra izstiepiet patskaņus.

6. Divu patskaņu konsekventa izruna: aaaaoooo, aaaauuuu, aaaaiii utt. Trīs-aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaun dažādās kombinācijās.

7. Strādājiet pie ritma: ritmikas raksta aplaudēšana vidējā tempā, vispirms līdz 2, 3, 4, 5 utt. līdz 10. Piekāpšanās skaitīšanai: ejiet līdz skaitīšanai vidējā tempā.

8. Vingrojumi izteiksmīgu kustību un žestu veikšanai: sejas vingrošana (parādīt prieku, ļaunumu, skumjas, kautrību).

9. Leksisko un gramatisko kategoriju izstrāde par tēmu “Rudens”.

Individuālā darba kopsavilkums galvenajā posmā, izmantojot elpošanas vingrinājumus

Izraisīt kakla un runas aparāta muskuļu atslābināšanos pretstatā sasprindzinājumam un prezentācijā;
- elpošanas vingrinājumu izmantošana;
- lietot pareizu runas paņēmienu, izrunājot frāzes;
- fonēmiskās uztveres attīstība;
- Artikulācijas motorikas attīstība;
- izteiksmīgas runas veidošana;
- nostiprināt jaunas runas prasmes komunikācijā (dialoģiskā runa)

1. Relaksācijas vingrošana:

Veiciet kakla vingrinājumus:

A) sēžot, noliecieties uz galda ar elkoņos saliektām rokām, uzlieciet galvu uz rokām un pilnībā atpūtieties.

B) sēžot, lēnām pagrieziet galvu, to nepaceļot, no labās uz kreiso un no kreisās puses uz labo (ar maksimālo amplitūdu);

C) stāvot, paceliet rokas, satveriet pirkstus pakausī, izklājiet elkoņus un plecus uz sāniem. Gludi, bez raustīšanās, virziet galvu atpakaļ, pārvarot roku pretestību. Sajūti spriedzi, nolaid rokas un atpūties. Atgriezties sākuma stāvoklī.

D) stāvot, virziet galvu pēc iespējas tālāk atpakaļ, piestipriniet plaukstas uz pieres, izpletiniet elkoņus uz sāniem, lēnām nolieciet galvu uz priekšu, pārvarot roku pretestību, un sasprindzinieties. Atgriezieties sākuma stāvoklī, atpūtieties.

D) sēžot, lēnām nolieciet galvu uz priekšu, lai zods balstītos uz krūtīm un muguru, līdz tas apstājas.

2. Elpošanas vingrinājumi 1-7-8 vingrinājumi 10-15 minūtes. Savienosim runu. Bērniem vispirms izvēlamies garus vārdus (nevis skaitīšanu un īsus vārdus).

3. Artikulācijas vingrošana skaņu radīšanai. Piegādāto skaņu automatizācija.

4. Frāžu izrunāšana ar to pakāpenisku pagarināšanu.

5. Fonēmiskās uztveres attīstība: vārda, kas sastāv no trim skaņām, skaņu analīze.

6. Spēle “Grejādi jautājumi” - domāšanas, atmiņas, iztēles attīstība.

Individuālā darba kopsavilkums beigu posmā, izmantojot elpošanas vingrinājumus

Izraisīt ķermeņa un kāju muskuļu atslābināšanu pretstatā sasprindzinājumam, atslābiniet šos pašus muskuļus atbilstoši idejai.
- sarežģīt un paplašināt verbālo komunikāciju mājās un sabiedriskās vietās: palielināt izteikumu apjomu un ilgumu dažādās situācijās;
- veidot pārliecību, runas drosmi;
- attīstīt sakarīgu runu;
- praktizēt skaņas runā, prast tās atšķirt.

1. Relaksācijas vingrošana: rumpim, kājām.

a) sēžot taisni, elkoņi uz gurniem. Brīvi noliecieties uz priekšu, galvu uz leju, atpūtieties, rokas brīvi krīt uz leju. Atvieglinātā stāvoklī veiciet vieglu ķermeņa šūpošanu no vienas puses uz otru.

B) ķermeņa pagriezieni ar roku apļveida rotācijām (“dzirnavas”).

C) sēžot uz krēsla malas, nedaudz nolieciet rumpi uz priekšu, brīvi šūpojiet rokas, ķermeni un plecus uz leju.

D) stāvēšana, sasalšana izstieptā stāvoklī, pilnīga visa ķermeņa atslābināšana, “nokarāšanās”.

D) stāvēšana, stieņa celšanas imitācija ar sasprindzinājumu un visa ķermeņa relaksācija pēc tā nolaišanas.

E) sēžot, ķermenis taisns, ieelpojot, sasprindzini vēdera muskuļus un turies šajā pozīcijā vairākas sekundes, izelpojot un maksimāli atslābinoties.

G) Vingrinājums “Pavelciet virvi”.

2. Elpošanas vingrinājumi -1-7-8 vingrinājumi 10-15 minūtes. Teksta pārstāstīšana saviem vārdiem.

4. Grūti izrunājamu skaņu diferencēšana (ja nepieciešams).

5. Vārdu skaņu sintēze, darbs ar zilbju, vārdu, teikumu rakstiem.

6. Sakarīgas runas attīstība - stāstu sastādīšana, pamatojoties uz gleznu sēriju, un pēc tam, pamatojoties uz gleznu.

7. Psihisko procesu attīstība spēle “Atceries un nosauc”, “Kas lieks”.

Žgutova Irina Vladimirovna,
skolotājs logopēds.
Pašvaldības budžets
pirmsskolas izglītības iestāde
bērnudārzs Nr.1 ​​kompensācijas veids
Kurgaņinska

Individuālo logopēdisko sesiju kopsavilkums

par stostīšanās korekciju par tēmu: “Zieds - septiņu krāsu”

Nodarbības mērķi:

iepazīstināt ar V.P. pasaku Katajeva "Septiņziedu zieds"

trenēt runas elpošanu;

attīstīt prasmes atpazīt priekšmetu krāsu; attīsta uzmanību priekšmetu krāsu atpazīšanai;

attīstīt uzmanību, domāšanu, iztēli, paplašināt vārdu krājumu;

veicināt laipnības un atsaucības sajūtu;

nostiprināt prasmi runāt bez vilcināšanās jautājumu un atbilžu runas stadijā;

darbs pie runas plūstamības, tempa, ritma;

attīstīt fonēmisko dzirdi;

attīstīt rupjās un smalkās motorikas koordināciju;

stiprināt relaksācijas prasmi pretstatā spriedzei;

attīstīt patstāvīgas runas prasmes.

Aprīkojums:

Spogulis, septiņu ziedu izkārtojums, mākoņu attēli, svece, sveces kontūru attēls uz papīra lapas, krāsaini taisnstūri, daudzkrāsaini apļi ar cipariem, rotaļu klavieres, papīra tauriņi uz stīgām.

Laika organizēšana

Logopēds: Paskaties, cik interesanti mākoņi ir virs mums. Pie mums nolaidās neparasts mākonis.

Logopēds nolasa dzejoli:

Sejas vingrinājumi tiek veikti ar bērnu pie spoguļiem pēc teksta un attēliem (mākoņi).

IN no jautra mākoņa

Smejas par mani:

Kāpēc tu tā samiedz acis?

Cik tu esi smieklīgs!

A šeit ir vēl viens mākonis

Nopietni apbēdināts:

Tā ir vēsma no mammas

Pēkšņi viņš to aiznesa tālu prom.

Un pēkšņi parādās draudīgas debesis

Putnubiedēkļi lido

Un ar milzīgu dūri

Viņš man dusmīgi draud.

Mazs mākonītis

N elle peld kā ezers,

Un pārsteiguma mākonis

Nedaudz paver muti.

UZ. Ekimova

Logopēds: Pirms ejam uz nodarbības galveno daļu, mums ir jāatpūšas, un tāpēc tagad kopā ar jums spēlēsim spēli “Maģiskais sapnis”. Ar aizvērtām acīm klausieties uzmanīgi un atkārtojiet pie sevis manus vārdus un izpildiet manus norādījumus.

Skropstas nokrīt...

Acis aizveras...

Mēs mierīgi atpūšamies... (Divreiz)

Mēs aizmiegam maģiskā miegā...

Elpojiet viegli... vienmērīgi... dziļi...

Mūsu rokas atpūšas...

Kājas arī atpūšas...

Atslābinies... aizmigt... (divas reizes)

Kakls nav saspringts

Un relaksēts-a-ble-na...

Lūpas nedaudz pašķiras...

Viss ir brīnišķīgi relaksējošs. (Divreiz)

Elpojiet viegli... vienmērīgi... dziļi

Ilga pauze. Bērns tiek izvests no “Maģiskā miega”:

Mēs mierīgi atpūtāmies.

Mēs aizmigām maģiskā miegā...

Skaļāk. Ātrāk. Enerģiskāks:

Mums ir labi atpūsties!

Bet ir pienācis laiks celties!

Savelkam dūres ciešāk,

Mēs tos paceļam augstāk.

Izstiepies! Pasmaidi!

Atver acis un piecelies!

Logopēds: Spēle ir beigusies. Jūs mazliet atpūtāties, nomierinājāties, atslābinātas rokas, kājas un viss ķermenis. Arī lūpas un apakšžoklis atslāba.

Nodarbības gaita

Logopēds:Šodien es jums pastāstīšu brīnišķīgu Valentīna Petroviča Katajeva pasaku “Tsvetik Semitsvetik”.

Tātad, pasaka sākas. Reiz dzīvoja meitene Žeņa. Kādu dienu viņas māte aizsūtīja viņu uz veikalu, lai nopirktu bageles. Meitene nopirka barankas un devās mājās. Taču ceļā viņai nemanot piegāja nepazīstams suns. Un, kamēr Žeņa žāvājās un lasīja zīmes, suns apēda visas bageles.

Ak, sliktais suns! – Žeņa iesaucās un metās viņu panākt.

Es nepaguvu suni, bet pati apmaldījos. Meitene nobijās un raudāja. Pēkšņi. Nez no kurienes uzradās veca sieviete. Viņa apžēlojās par Ženju, atveda viņu uz savu dārzu un no dārza noplūka ļoti skaistu ziedu - septiņziedu ziedu, apmēram tādu pašu kā šī. (Rāda puķi) Vecene iedeva meitenei puķi - septiņziedu un teica, ka ar to var piepildīt jebkuru viņas vēlmi, atliek vien noplūkt kādu no ziedlapiņām, iemest un teikt:

Lido, mušu ziedlapiņa

Caur rietumiem uz austrumiem,

Caur ziemeļiem, caur dienvidiem,

Atkal atgriezieties aplī.

Tiklīdz jūs pieskaraties zemei,

Būt, manuprāt, vadītam.

Pavēlēja, lai tam vai tam jānotiek. Un tas tūlīt tiks izdarīts.

Žeņa pieklājīgi pateicās vecajai sievietei, kura pēkšņi kaut kur pazuda, tad viņa norāva dzeltenu ziedlapiņu, iemeta to un teica: (Vārdi)

Saki man būt mājās ar stūrēm!

Logopēds: Un, sākot no šīs vietas, es atļaušos veikt izmaiņas pasakā.

Bet mūsu septiņziedu zieds nepildīs meitenes vēlmes uzreiz, bet tikai pēc tam, kad būsim izpildījuši uzdevumu, kas rakstīts ziedlapas aizmugurē.

Logopēds: Un tā mēs sākam savu ceļojumu cauri pasakai.

Bērns noņem ziedlapu no zieda un saka vārdus:

Lido, mušu ziedlapiņa

Caur rietumiem uz austrumiem,

Caur ziemeļiem, caur dienvidiem,

Atkal atgriezieties aplī.

Tiklīdz jūs pieskaraties zemei,

Būt, manuprāt, vadītam.

Logopēds: Tagad apgrieziet ziedlapu un izlasiet, kas uz tās rakstīts. Noslēpumaina.

Tas nozīmē, ka jums ir jāuzmin prece, pamatojoties uz krāsu kombinācijas aprakstu.

Puzles:

Apaļš, ne mēnesis, dzeltens, ne sviests, ar asti, ne peli. ( Rāceņi)

Pati koši ir cukurs, kaftāns ir zaļš, samts. ( Arbūzs)

Baltie burkāni aug ziemā. ( Lāsteka)

Logopēds: Labi padarīts. Es uzminēju visas mīklas.

Un tieši tajā brīdī Žeņa atradās mājās, un viņas rokās bija bariņš barankas!

Meitene gribēja ielikt tik brīnišķīgu ziedu mammas mīļākajā vāzē. Bet viņa to nejauši salauza mazos gabaliņos.

Žeņa ātri norāva sarkano ziedlapu, iemeta to un pačukstēja...

Lido, mušu ziedlapiņa

Caur rietumiem uz austrumiem,

Caur ziemeļiem, caur dienvidiem,

Atkal atgriezieties aplī.

Tiklīdz jūs pieskaraties zemei,

Būt, manuprāt, vadītam.

Logopēds: Un tā norauj sarkano ziedlapiņu. Un izlasi tā virsrakstu. Varavīksne.

Tas nozīmē, ka jums ir jānosauc visas varavīksnes krāsas secībā. (Atceros mājienu teikumu “Katrs mednieks vēlas zināt, kur sēž fazāns”)

(Izkārto taisnstūrus pēc krāsas).

Pirms viņa paspēja pateikt lolotos vārdus, lauskas rāpās viena pret otru un sāka augt kopā.

Žeņa iegāja pagalmā. Un tur zēni spēlējas: viņi izliekas, ka atrodas Ziemeļpolā, uz ledus gabaliem. Meitene lūdza puišus aizvest viņu uz spēli, taču viņi nepiekrita un padzina Žeņu.

Un tas nav nepieciešams. Es tagad būšu Ziemeļpolā pat bez jums. Tikai ne uz tādu kā jūsējā. Bet tiešām. – viņa norāva zilu ziedlapu un teica...

Logopēds: Noņemiet zilo ziedlapu. Izlasi, kā to sauc Skaitļošanas.

Vingrinājums:"Atšifrējiet un atrisiniet piemēru." Izmantojot kodu, jums ir jāaizstāj daudzkrāsaini apļi ar atbilstošiem cipariem un jāatrisina iegūtie piemēri.

Un meitene nokļuva Ziemeļpolā. Kā viņa bija, vasaras kleitā, ar plikām kājām, un tur bija simts grādu zem nulles! Un tad no ledus gabaliem iznāca septiņi leduslāči! Žeņa bija nobijusies. Viņa raudāja, bet asaras pārvērtās lāstekās un karājās uz deguna. Kā uz notekcaurules.

Neatceros no bailēm. Meitene ar ledainiem pirkstiem satvēra puķi - septiņu ziedu, un izvilka zaļu ziedlapu un kliedza pa plaušām... (Vārdu izruna)

Veli. Lai es atkal varētu būt savā pagalmā!

Logopēds: Noņem zaļo ziedlapiņu un izlasi, kas uz tās rakstīts. Gaiss.

Vingrinājums:- Izsekojiet kontūru ar zīmuli, punktu pa punktam, un jūs uzzināsiet, kāds objekts ir attēlots.

Bērns velk zīmuli pa punktiem.

Logopēds ceļā uzdod jautājumus:

Kādā krāsā ir tavs zīmulis?

Kurā virzienā jūs savienojat punktus?

Uz kuru pusi jūs pagriezāt zīmuli? utt.

Kādu preci jūs saņēmāt? (Svece)

Logopēds:Šī svece ir uzzīmēta uz papīra lapas, un ar burvju vārdu palīdzību mēs to varam pārvērst par īstu. Aizveriet acis un sakiet burvju vārdus:

Rekss, pekss, fakss.

Šajā laikā logopēds uz galda novieto iedegtu sveci.

Logopēds: Atver acis un paskaties, kas noticis. Iepūtīsim gaismu, lai tā dejotu. Ja mēs pūšam stiprāk, gaisma skanēs valsi, ja mēs pūtīsim mazāk, gaisma dejos klusi.

(Bērns veic vingrinājumu)

Logopēds: Un ar mūsu palīdzību Žeņa atkal atradās pagalmā. Puiši tam neticēja. Ka viņa atradās īstajā Ziemeļpolā. Meitene uz tiem apvainojusies un devusies spēlēties uz kaimiņu pagalmu.

Viņa atnāca un redzēja, ka meitenēm ir dažādas rotaļlietas. Kam ir ratiņi? Kādam ir bumba, kādam lecamaukla, kādam velosipēds. Šeit Žeņa kļuva tik nokaitināta. Ka viņa norāva oranžu ziedlapiņu un teica...(vārdi) noveda pie visām rotaļlietām. viss, kas pastāv pasaulē, bija mans!

Logopēds: Un tu noņem oranžo ziedlapiņu. Un izlasi, kā to sauc. Muzikāls.

Tagad mēs sacerēsim īsas melodijas. Es spēlēju un tu atkārto. Sāksim ar taustiņu, ko norāda burts... (bērns nosauc burtu uz atslēgas. Uzdevums tiek veikts 5 reizes.)

Šīs ir neparastās melodijas, kuras mēs izdomājām.

Logopēds: Rotaļlietas ieradās Zhenya no visas pasaules. Viņu bija tik daudz. Satiksme pilsētā apstājās. Policijas darbinieki uzkāpa uz laternu stabiem un nezināja, ko darīt.

Pietiek, pietiek! Un viņa šausmās kliedza. Žeņa, saķērusi galvu.

– Es jokoju! Man nemaz nevajag tik daudz rotaļlietu. ES baidos..

– Un tad meitene norāva purpursarkano ziedlapiņu. Viņa to iemeta un ātri pateica...

Pasūtiet visas rotaļlietas, lai tās atgrieztos veikalos!

Logopēds: Izvēlieties purpursarkanu ziedlapu. Kā to sauc, lasiet. Elpošanas.

Vingrinājums: Uzpūtiet uz tauriņiem un izelpojiet un sakiet citu nosaukumu krāsām, kuras šodien stundā nenosaucām (piemēram: rudzupuķu zils, tirkīzs, sārtināts utt.)

Un uzreiz visas rotaļlietas pazuda.

Žeņa paskatījās uz savu ziedu un redzēja, ka ir palikusi tikai viena ziedlapiņa.

Tā ir lieta! Izrādās, es iztērēju sešas ziedlapiņas, un nekāda bauda. Tas ir ok! Nākotnē būšu gudrāks.

Logopēds: Kam tu tērētu savu pēdējo ziedlapiņu?

(Bērna atbilde)

Droši vien Žeņa pēdējo ziedlapiņu būtu iztērējusi bezjēdzīgi. Ja es nebūtu satikusi vienu zēnu. Puika bija ļoti mīļš. Viņam bija lielas zilas acis, un uzreiz bija skaidrs, ka viņš nav cīnītājs. Viņu sauca Vitja. Un viņš bija klibs, tāpēc nevarēja spēlēties ar citiem bērniem. "Tas ir uz mūžu," sacīja Vitja.

Ak, kādas muļķības tu runā! – Žeņa iesaucās un norāva pēdējo zilo ziedlapiņu, uz minūti piespieda to sev pie acīm, tad atlaida pirkstus un dziedāja tievā balsī, trīcēdama no laimes... (vārdi)

Pasaki Vitjai būt veselam!

Logopēds: Noņemiet pēdējo ziedlapu un izlasiet, kas tajā ir rakstīts Feja.

Uzdevums: "Nosauciet pasakas, kuru nosaukumos ir jebkura krāsa, un parādiet atbilstošo taisnstūri." (“Ivans Carevičs un pelēkais vilks”, “Sarkangalvīte”, “Pelēkais kakls”, “Zilā bārda, koši puķe”, “Gailis zelta ķemme”, “Smaragda pilsētas burvis”.)

Un tieši tajā brīdī zēns pielēca no soliņa, sāka spēlēt birku ar Žeņu un skrēja tik labi, ka meitene nevarēja viņu panākt, lai kā viņa centās.

Logopēds: Pastāsti man, ko šī pasaka māca? (Darīt labu labiem cilvēkiem ir daudz patīkamāk nekā domāt tikai par sevi. Jāmācās būt iejūtīgam un atsaucīgam.)

Rezultāts:

Logopēds: Mūsu ceļojums ir beidzies. Jūs ļoti labi izpildījāt visus uzdevumus. Lūdzu, dalieties savos iespaidos.

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar dārzeņiem (sīpoliem, burkāniem, tomātiem, gurķiem), ar vispārīgiem vārdiem “dārzeņi”. Labojiet pamatkrāsu nosaukumus (sarkana, zaļa, dzeltena). Māciet bērniem precīzi atbildēt uz logopēda jautājumiem, kas saistīti ar objekta nosaukumu un tā krāsu.

Aprīkojums: dabīgie dārzeņi (burkāni, sīpoli, tomāti, gurķi).

Nodarbības gaita

Logopēds. Puiši, šodien mēs apskatīsim dārzeņus. Paskaties, tas ir gurķis. Cik daudzi no jums zina, kas man ir rokā?

Bērni. Gurķi.

Logopēds. Pa labi. Vai tu, Vaņa, zini, kas tas ir?

Vanija. Gurķi.

Logopēds. Cik daudzi no jums zina, kādā krāsā ir gurķis?

Bērni. Zaļš.

Logopēds. Es uzlikšu gurķi uz šķīvja. Tagad es jums parādīšu tomātu. Kas ir manā rokā?

Bērni. Tomāts.

Logopēds. Kādā krāsā ir tomāts?

Bērni. Sarkans.

Logopēds. Es uzlikšu tomātu uz šķīvja. Tomātu un gurķi var saukt kopā vienā vārdā – dārzeņi. Tagad es jums parādīšu šo (logopēds rāda bērniem sīpolu). Varbūt jūs zināt, kas tas ir?

Izsaukts bērns. Sīpols.

Logopēds. Un Sveta zina?

Sveta. Sīpols.

Logopēds. Nu labi, tu visu zini. Kādā krāsā ir sīpols?

Bērni. Dzeltens.

Logopēds. Uz šķīvja likšu arī sīpolus. Sīpolus, tomātus un gurķus var saukt vienā vārdā – dārzeņi. Paskaties, ko vēl es tev parādīšu. Kas zina, kas tas ir?

Izsaukts bērns. Burkāns.

Logopēds. Pa labi. Šis ir burkāns. Kādā krāsā tas ir?

Bērni. Sarkans (oranžs).

Logopēds. Tieši tā, puiši, par burkāniem var teikt, ka tie ir sarkani, bet vēl pareizāk – oranži. Mēs atcerēsimies šo krāsu vēlāk. Uz šķīvja saliku arī burkānus. Tagad uz šķīvja ir daudz dārzeņu.

Pēc dārzeņu apskates logopēde saka:"Tagad mēs paslēpsim visus dārzeņus maisā. Šo somu sauc par brīnumsomu. Palīdziet man, bērni, paslēpiet dārzeņus maisā.

Bērni pa vienam nāk pie logopēda galda un saliek dārzeņus maisiņā. Tajā pašā laikā varat arī jautāt viņiem:“Ko tu liec somā? (burkāni) Kur tu liki burkānus? (Somā)” utt.

Pēc tam bērni izņem dārzeņus no maisa, turpinot atbildēt uz logopēda jautājumiem.

Logopēds. Ko tu atradi somā?

Bērns. Gurķi.

Logopēds. Kādā krāsā tas ir?

Bērns. Zaļi utt.

Nodarbības noslēgumā logopēde cienā bērnus ar svaigiem dārzeņiem, nosaucot viņu garšas īpašības: saldie burkāni, rūgtie sīpoli u.c.

Nodarbības beigās logopēds saka:“Puiši, šodien mēs iepazināmies ar dārzeņiem. Mēs apskatījām gurķi, sīpolus, burkānus un tomātus. Tos visus kopā sauc par dārzeņiem.

Uz piezīmi! Katrā logopēdiskās nodarbības bērniem tiek nodrošināta pakāpeniska runas sarežģītības palielināšanās.

Nodarbības sākumā logopēds vispirms pats nosauc objektu un pēc tam jautā bērniem: “Redziet, tas ir gurķis. Cik daudzi no jums zina, kas man ir rokā? (Gurķis)."

Tad logopēds parāda objektu, bet vairs nenosauc vārdu, bet uzreiz jautā: “Tagad es tev parādīšu šo (sīpolu). Varbūt vari pastāstīt, kas tas ir? (Sīpols.)"

Visbeidzot, vizuālais atbalsts tiek aizstāts ar taustes atbalstu. Bērns objektu atpazīst pēc taustes un, neskatoties, nosauc to.

Logopēds. Ko jūs atradāt?

Bērns. Gurķi.

Tādā veidā runa pakāpeniski kļūst sarežģītāka vienas nodarbības laikā.