Lekcija: minus subtrahend razlika. Minuend

Javni sat

Artikal: matematika.

Predmet:

Klasa: 1.

UMK:"Ruska škola"

Cilj:stvoriti uvjete da učenici otkrivaju nova znanja:nazivi komponenti radnji oduzimanja, promicati razvoj računalnih vještina.

Ciljevi lekcije:

Formiranje komunikacijskih vještina učenja učenika.

Vrsta lekcije:

O 1

(rad u grupama od 4 osobe).

Djeca su se okrenula prema susjednom stolu i počela graditi razne figure.

Učitelj, nastavnik, profesor- Da biste saznali, potrebno je izvršiti zadatak:

4. Izlaganje obrazovnog problema (2 min)

Sada pročitajte matematički zapis koristeći nazive komponenti akcije oduzimanja.
UMANJENIK, ODUZIMAC, RAZLIKA


Rezultat: riješili smo vukov zadatak i naučili nazive brojeva pri oduzimanju. Idemo dalje
5. Primarna konsolidacija Učitelj, nastavnik, profesor - Nakon što su prevalili određenu udaljenost kroz šumu, susreli su se naši heroji Loiosoao (odgovor: lisica. Ponovljena slova treba ukloniti)

Rad u skupinama. Učitelj, nastavnik, profesor- Dečki, sada ćemo pokušati riješiti zadatak 1 u udžbeniku, koristeći stečeno znanje.(1. zadatak. Umanjenik je 9, umanjenik 4. Zapiši razliku tih brojeva i izračunaj je)
Svaka skupina dobiva list A4 i marker.Učitelj, nastavnik, profesor- Rješenje zapišite na veliki list papira tako da se vidi s ploče. Ne zaboravite da morate objasniti zašto ste odabrali ovu odluku.Predstavnik skupine dolazi do ploče, pričvršćuje list magnetom i objašnjava rješenje koje je skupina napravila.Približno objašnjenje djece: Minuend je prvi broj koji smanjujemo, pa smo napisali 9. Oduzeti je broj koji oduzimamo, što znači da smo stavili znak minus i broj 4. Izračunali smo rezultat - to je 5. Dakle, vrijednost razlika je 5.Nakon što saslušamo mišljenje svake skupine, donosimo zaključak o ispravnosti zadatka. . Kontrola rezultata: verbalni odgovori, signalne kartice.Dobro napravljeno! I izvršili ste ovaj zadatak.
A zeko vas poziva da se opustite.

Minute tjelesnog odgoja.

6. Ponavljanje. Rješenje problema
Učitelj, nastavnik, profesor Sljedeći na stazi bio je Kizho (odgovor: jež. Mora se čitati s desna na lijevo)


Učitelj, nastavnik, profesor- On nudi - Pročitajte zadatak br.2, str.O čemu se radi u ovom problemu?Pročitajte izjavu problema. Što je poznato?Što trebate znati u problemu?Evo dvije kratke napomene.

Učitelj, nastavnik, profesor - Koji je prikladan za naš zadatak? Zašto? djeca– Može i druga, jer je ostalo manje jabuka.Učitelj, nastavnik, profesor- Dignite ruke, oni koji ne znaju kako riješiti ovaj problem?Zapiši rješenje i odgovori sam.(Kod provjere koristimo nazive komponenti radnje oduzimanja.) Ispitivanje. Podignite ruke ako ste to učinili drugačije.(Sva su djeca riješila zadatak)
7. Samostalan rad. Učitelj, nastavnik, profesor - Sada predlažem da radite sami. Otvorite svoje ispisane bilježnice.Ispisana bilježnica stranica 16 br. 1 (prema opcijama)Opcija 1 izvodi 1 liniju, a opcija 2 – 2 linije.


Peer review. (postoji uzorak na ploči)Rezultat: prilikom rješavanja ovog zadatka napravljene su 4 pogreške u izračunu.

Tako su naši junaci otišli neprimijećeni u kuću svoje bake.


Baka se jako obradovala gostima. Odlučila je svoju unuku i vuka počastiti jabukama i zamolila je da izvrši zadatak: na jabuku napiši sljedeći izraz:Umanjilac je 7, umanjenik 3. Odredi vrijednost razlike.
(Djeca su dobila izrezane jabuke i na njima napisala izraz)

Sada provjerite je li zadatak točno riješen (uzorak je na ploči). (Svi dečki su završili ovaj zadatak)
8. Sažetak lekcije. - Što ste novo danas naučili na satu? djeca:- Danas smo na satu učili kako se zovu brojevi pri oduzimanju: umanjenik, umanjenik, razlika.

9 .Odraz. - Kako se osjećate na kraju lekcije?Nacrtajte smajlić na jabuci i pokažite ga. Hvala vam na lekciji, jako ste me razveselili, a i ja sam sada u radosnom raspoloženju.Lekcija je gotova.

Samoanaliza sata matematike u 1. razredu

učitelji razredne nastave

Nikolaeva Svetlana Mikhailovna

Artikal: matematika.

Predmet: "Minuend. Subtrahend. Razlika"

Klasa: 1.

UMK:"Ruska škola"

Cilj:stvoriti uvjete da učenici otkriju novu temu, razumiju nove pojmove i pojmove (upoznati učenike sa sastavnicama oduzimanja), promicati razvoj računalnih vještina.

Ciljevi lekcije:

Upoznati učenike s pojmovima “umanjenik”, “oduzetak”, “razlika”, naučiti ih koristiti nove pojmove pri sastavljanju i čitanju matematičkih izraza za oduzimanje;

Promicati razvoj razmišljanja, pamćenja, pažnje;

Razvijati sposobnost komuniciranja s vršnjacima, uvažavajući različita mišljenja i poštujući pravila komunikacijske kulture i kulture govora.

Vrsta lekcije:sat „otkrivanja“ novih znanja na temelju tehnologije aktivnosti metode.

Planirani obrazovni rezultati:

Osobno:formiranje obrazovnog i kognitivnog interesa za obrazovni materijal; sposobnost evaluacije svojih obrazovnih aktivnosti.

Metasubjekt:

regulatorni zadaci učenja: moći prihvatiti i održati zadatak učenja; planirati svoje radnje u skladu sa zadatkom; provesti korak po korak kontrolu rezultata; adekvatno percipirati prijedloge i ocjene drugova;

kognitivni UUD: znati koristiti znakovno-simbolička sredstva za bilježenje novih pojmova i rješavanje problema; konstruirati poruku usmeno; provoditi analizu predmeta radi utvrđivanja bitnih obilježja, uspoređivati ​​i klasificirati prema zadanim kriterijima;

komunikativan UUD: znati formulirati vlastito mišljenje i stav; postavljati pitanja; uzeti u obzir različita mišljenja i obrazložiti svoj stav; vršiti međusobnu kontrolu.

Predmet:Učenici će naučiti imenovati sastavnice pri oduzimanju; koristiti nazive sastavnica pri sastavljanju i čitanju matematičkih jednadžbi; ponoviti metode za rješavanje zadataka proučavanih vrsta.

Oblici organiziranja dječjih aktivnosti: grupa, kolektiv, pojedinac.

Korištene metode: izlaganje problema, eksplanatorno i ilustrativno, rad s udžbenikom, usmene i pismene vježbe.

Oprema:

udžbenik Moro M.I., Volkova S.I., Stepanova S.V. “Matematika”, 1. razred, 2. dio;

računalo, multimedijski projektor;

Radna bilježnica za udžbenik

signalne kartice;

referentni dijagrami, kartice za samostalan rad.

Nastava je održana u 1. razredu. Ima 25 učenika od kojih 2 nisu pohađala vrtić. Prema rezultatima dijagnostike stupnja razvoja visok stupanj razvoja ima 3 učenika (12%), srednji 15 učenika (60%), a nizak 7 učenika (28%).

Ovaj broj lekcije nalazi se u dijelu “Brojevi od 1 do 10. Zbrajanje i oduzimanje.”
Tijekom nastave vodilo se računa o dobi i psihičkim karakteristikama učenika. Kako? U sadržaj lekcije uključio sam elemente poučavanja školaraca univerzalnim obrazovnim radnjama: ciljeve lekcije odredili su sami učenici, na temelju odgovarajuće problemske situacije. Sagradio sam svoju lekciju u skladu sa zahtjevima propisanim Saveznim državnim obrazovnim standardom, koristeći informacijske i komunikacijske tehnologije.

Tijekom nastave primjenjivana su načela jasnoće, znanstvenosti (djeca su operirala znanstvenim pojmovima), pristupačnosti (implementirano u odabiru gradiva) te načelo povezivanja učenja sa životom.
Važna točka u lekciji bila je i pridržavanje zdravstvenog režima: mijenjanje vrsta aktivnosti, dinamička pauza, vježbe za ublažavanje naprezanja očiju.
Opća organizacija rada na satu omogućila je stvaranje radnog okruženja u razredu i racionalnu raspodjelu vremena u svakoj fazi.

Tijekom nastave korišteni su sljedeći oblici i nastavne metode:
verbalni (usmena poruka, dijalog);
vizualni (multimedijski prikaz etapa sata);
metode usmene i pismene kontrole i samokontrole;
praktično (sudjelovanje u "transformaciji" jedne figure u drugu);
metoda traženja problema (pri odabiru naziva komponenti akcije).
Tijekom nastave korišteni su različiti oblici rada učenika:
- u parovima;
- grupa.
Tijekom sata, radi intenziviranja rada, korištene su različite vrste provjera: samoprovjera s ploče, međusobna provjera urađenog u paru. Tako su formirani regulatorni UUD-ovi.

Tijekom rada dečki su pokazali visoku razinu vladanja gradivom, razvili računalne vještine i sposobnosti, bili su pažljivi, pristojni, strpljivi jedni s drugima, te su gradivo prezentirali dosljedno i logično.
Materijal odabran za nastavu bio je dostupan svim učenicima ovog razreda. Odabrani tip i oblik izvođenja nastave opravdao se.

Tijekom sata organizirano je testiranje razvoja vještina i sposobnosti:

Odgovori na pitanja nastavnika;

Usmeno brojanje;

Aritmetički diktat;

Rješavanje zadataka proučavanih vrsta.

Različiti oblici organiziranja odgojno-obrazovnog rada:

Frontalni;

Sauna;

Pojedinac.

Stvaranje emocionalno povoljne situacije:

Tehnike igranja;

Zabavni materijal za brojanje;

Zadaci usmjereni na razvoj prostornog mišljenja.

Vrste kontrole:

Učenik - učenik (za grupni rad i rad u paru)

Samo kontrola

Učenik – nastavnik (uspoređuje svoj rad s modelom)

U različitim fazama lekcije korištene su sljedeće metode:

verbalno;

Vizualno.

Visoku uspješnost učenika tijekom cijele lekcije osigurali su:

Ispravno reguliranje trajanja i racionalno izmjenjivanje različitih vrsta aktivnosti;

Korištenje vizualne nastavne metode;

Prisutnost dijaloga između nastavnika i učenika;

Trenuci prelaska s jedne vrste aktivnosti na drugu;

Održavanje interesa za proces učenja kroz nestandardne zadatke i razvojne zadatke.

Psihološko ozračje održavano je demokratskim stilom komunikacije, stvaranjem situacije uspjeha za svakog učenika, poticanjem učeničke aktivnosti, čime se osigurava emocionalna ugoda i psihička sigurnost.

Matematika

Razred: 1

Predmet." Minuend. Subtrahend. Razlika".

Ciljevi lekcije:upoznati učenike s pojmovima “umanjilac”, “oduzetak”, “razlika”, naučiti ih koristiti nove pojmove pri sastavljanju i čitanju matematičkih izraza za oduzimanje; razvijati matematički govor i logičko mišljenje; njegovati sposobnost samopoštovanja, ljubav prema prirodi.

Vrsta lekcije:učenje novog gradiva.

Metode rada:eksplanatorno - ilustrativno, djelomično - pretraživačko, verbalno, vizualno, praktično.

Oprema:Zimski crtež, karte, slike ptica.

Tijekom nastave.

I. Organizacijski trenutak.

Brojite, momci, brzo brojite.

Slobodno dodajte dobro djelo,

Riješite se loših stvari što je prije moguće.

Požurite i počnite s radom!

II. Obnavljanje temeljnih znanja.

Trojka, trojka je stigla,

Konji u tom trojcu su bijeli.

A kraljica sjedi u saonicama,

Bijele kose, bijela lica.

Kako je mahala rukavom -

Sve je bilo prekriveno srebrom.

(Zima i zimski mjeseci)

Sjećate li se kako se zovu zimski mjeseci? Zapišite datum.

1. Usmeno brojanje.

Zima nam je donijela zanimljive zadatke. Napravi matematiku.

Vrapci bezbrižno sjedili na grani,

Onda su njih tri odletjele,

Sedam vrabaca zatreslo je granu,

Koliko ih je bilo na početku? (10)

5 sisa sjedilo je na grani,

Do njih su doletjele 2 čavke.

Brojite brzo, djeco.

Koliko ptica sjedi na grani? (7)

Preplivati ​​potok

mačka je vidjela 5 topova.

Letjeli su kroz šumu

Sjeli su na brezu s važnošću.

Mačka ih je odlučila preplašiti

I otjerati sve od breze.

Popeo se na drvo

Mjauknuo je i nestao.

Trojica topova nisu mogla odoljeti

Ustali su i odletjeli.

Koliko je grbova sada na brezi (2)?

Sivoj čaplji na lekciju

stiglo sedam četrdeset,

a od njih su samo tri svrake

pripremljene lekcije.

Koliko je odustalo - četrdeset

Jeste li stigli na nastavu?(4)

Sojka je zagrijala kotlić,

pozvano 9 sojki.

“Dođite svi na čaj!”

Koliko šojka, odgovori!

Kako ptice žive zimi? Pomozite pticama!

2. Minuta pisma.

Zapiši broj koji predstavlja najveći jednoznamenkasti broj (9)

Zapisivanje broja 9 u bilježnicu prema modelu.

3. Matematički diktat.

Netko me zamagljuje kao perjanicu,

Prepolovljen

Perje je palo -

Srebrnaste... (pahulje)

Zima je zaprašila sve oko sebe i pahulje su doletjele u našu učionicu. Na njima su ispisani primjeri. Različito ih pročitaj i riješi.

9-1= 6+3= 7-4= 10-5= 8-2=

8+2= 5-4= 9+1= 6-2=

Višerazinske kartice za individualni rad.

Lagana razina

Riješite primjere

6+2= 4-1= 9-1=

0+4= 5-0= 7-7=

Prosječna razina

Usporedi

3+1*5 7-3* 4 9-4* 6

6+3*8 5-4* 2 8-3*4

Teška razina

7-*=3 *+5=9 *-3=5

4+*=8 *-4=6 2+*=7

III. Postavljanje teme i svrhe lekcije.

Napiši primjer zbrajanja s brojem 9. Pročitaj primjer različitim metodama. Napiši primjer za oduzimanje. Pročitajte primjer koristeći različite metode.

Danas ćemo naučiti nazive brojeva pri oduzimanju.

IV. Rad na novom materijalu.

1. Otkriće novih znanja.

Učitelj postavlja sliku.

Koliko je zečića na slici? Koliko zečića bježi? Koliko je zečića ostalo? Napravi primjer.

6-2=4

Što se događa s prvim najvećim brojem pri oduzimanju? (Smanjuje se).

Što se događa s drugim brojem? (On je oduzet).

A treći broj (koji prijavljuje učitelj) pokazuje razliku između prvog i drugog broja.

Dok radite, nazivi brojeva pojavljuju se na ploči UMANJENIK, ODUZIMAC, RAZLIKA.

2. Rad prema udžbeniku.

Pročitajte temu lekcije na stranici 29.

Pogledajte prvi crtež. Napravite zadatak. Pročitajte rješenje. Kako se nazivaju brojevi pri oduzimanju?

V. Tjelesna minuta.

Glazbeni tjelesni odgoj "Snjegović"

VI. Konsolidacijaproučavani materijal.

1. Rad na zadatku br.3.

Pročitajte problem. Navedite stanje, pitanje. Odredite vrstu zadatka.

Odlučiti. Pročitajte primjer koristeći nazive brojeva. Zapiši zadatak.

2. Rad u skupinama.

Napravite vlastite probleme s oduzimanjem.

3. Kreativni rad u paru.

Pogodi zagonetku.

Tko leti u proljeće?

Zabavlja zvonkom pjesmom.

Za koga je palača spremna?

Sigurno...

(Čvorak)

Uskoro će proljeće. Vratit će nam se ptice selice. Izgradite kućicu za čvorke od geometrijskih oblika.

VII. Sažetak lekcije.

Što ste novo naučili?

Čega se sjećate o lekciji?

Što je bilo teško, koji zadatak?

Recite nam prema dijagramu što ste naučili u lekciji?

Znam….

Sjetio sam se….

Mogao sam…..

Ako ste uživali u lekciji, odaberite pahuljicu. Ako ste razočarani -

kiša.

Lekcija iz matematike „Umanjenik, odumanik, razlika“

Tijekom nastave.

Organiziranje vremena.

Začulo se zvono

Lekcija počinje.

Koja lekcija? (sat matematike)

Zašto učimo matematiku? Što učimo na nastavi matematike?

Provjerimo vaše raspoloženje: (sunce, oblak).

Provjerimo vaše poslove.

Treba imati: udžbenik matematike, bilježnicu, olovku, olovku (jednostavnu).

Motivacija.

Što reći o broju 4 (jednoznamenkasti, sastoji se od četiri jedinice, paran, stoji između 3 i 5)

Stoga su ptice selice.

Ponašanje topova na ovaj dan predviđalo je prirodu proljeća. „Ako grabovi lete ravno u stara gnijezda, proljeće će biti prijateljsko, toplo, sunčano. I danas ćemo uspjeti u razredu. Radit ćemo zajedno. Nasmiješimo se suncu i zapišimo broj u bilježnicu.

Obnavljanje znanja.

Kaligrafija.

Koje brojke još znamo? (pogledajmo traku s brojevima)

123456789 10 je segment prirodnog niza brojeva.

Koliko brojeva? 10

Zapišimo ih lijepo.

Zašto smo naučili pisati brojeve? (pisati brojeve, nejednadžbe i jednakosti, rješavati zadatke).

Usmeno brojanje.

Dok si lijepo zapisivala brojeve doletjela nam je sova. Je li ovo ptica selica?

Sova simbolizira mudrost. Cijenit će usmeno računanje koje se nalazi u elektroničkom prostoru (radi na MACBUKS-u) naziv stranice…….

Zašto izvodimo mentalne proračune?

Podignite ruku: Tko je sve napravio kako treba, tko zaslužuje pohvalu?

Tko je pogriješio?

Stvaranje problematične situacije.

U zemlji matematike sve je jasno, precizno i ​​određeno. Ovdje je sve podređeno zakonima matematike. Svaki odnos, koncept ima svoja točna imena - termine.

Soroka ih, nažalost, ne poznaje i donio nam je zadatak.

Je li svraka ptica zimovnica ili selica?

Donijela je slike.

Na koje dvije skupine se mogu podijeliti?

Koja se od ovih jednakosti može primijeniti na slike?

Koje još jednadžbe možemo napraviti? (4+2=6)

Čitajte na različite načine: zbrojite, zbrojite, povećajte za, zbrojite.

Napiši izraz za oduzimanje s tim brojevima.

Koje ste pravilo koristili pri sastavljanju izraza za oduzimanje (obrnuto djelovanje zbroja je oduzimanje).

Pročitajte izraz na različite načine: oduzmite, smanjite, smanjite za, ?.

Što ste primijetili?

Minuend, sutrahend, razlika - karte.

Rad u skupinama.

Formulacija problema.

Želite li znati koji se brojevi nazivaju pri oduzimanju?

U zapisu za oduzimanje svaki broj mora imati i svoje ime, a danas ćemo ih definirati.

Tema lekcije.

Tema našeg sata je: Nazivi komponenata kod oduzimanja.

Zašto nam je potrebno ovo znanje? (naučiti pravilno čitati izraze za oduzimanje, rješavati zadatke, jednadžbe i sl.)

Ovo znanje nam je potrebno za daljnje usavršavanje.

Koja je svrha lekcije?

Upamti nazive brojeva pri oduzimanju.

Postavite naziv komponenti pri oduzimanju.

Bjelokuta svraka puno brblja i sve miješa. Donijela je nazive sastavnica brojeva pri oduzimanju, ali je bila toliko zbunjena da nije mogla bez naše pomoći. Pokušajmo pomoći svraki.

Rad u grupama: na A4 listovima izraz 6-2=4

Zadatak: dobili ste listiće s izrazom 6-2=4 i kartice s komponentama oduzimanja (umanjilac, umanjenik, razlika). Ispod svakog broja zalijepite po jednu karticu.

Kako otkriti tko je u pravu?

Konzultirajte udžbenik, enciklopediju, pitajte učitelja ili elektroničke izvore.

Otkrivanje novih znanja.

Koje korake poduzimamo kada otkrivamo nova znanja?

Što ja ne znam?

Sama ću pronaći način.

Započnimo istraživanje.

Da biste to shvatili, morate se sjetiti što znači oduzeti? (uzeti, staviti na stranu, skloniti).

Pred vama je geometrijski lik (krug).

Je li on cijeli? (Da)

Od koliko se dijelova sastoji? (6)

Možemo li uzeti nešto od toga? (Da)

Hoće li se krug povećati ili smanjiti? (smanjit će se)

Što će se s njim dogoditi ako iz cjeline uzmemo dio? (cjelina će se smanjiti)

Prema tome: cijeli broj 6 je umanjenik.

Što se događa s drugim brojem, s dijelom kruga. Dodajemo ili oduzimamo ovaj dio 2.

Stoga: Dio 2 je subtrahend.

Koliko je komada ostalo? (4).

4 je razlika između prvog i drugog broja, tj. Koliko je 6 više od 2? (u 4).

Kada se uspoređuje kako bi se pronašla razlika, postavlja se pitanje "za koliko".

Stoga: dio 4 je razlika.

Minimalna oduzeta razlika

Ako se rezultat oduzimanja naziva "razlika", onda se izraz 6-2 može nazvati isto - razlika brojeva.

Kako dokazati? (između 6-2 i 4 nalazi se znak =)

razlika razlika

Svi brojevi dobili su imena kada su oduzeti. Sastavnice pri oduzimanju ponavljamo uglas.

Minute tjelesnog odgoja.

Primarna konsolidacija.

A). Svoje zaključke provjerimo pomoću udžbenika. (str.29).

Koje ptice vidimo na str. 29. (Bullfinches) selica ili ne?

b). Učvrstimo svoje znanje rješavanjem zadatka br. 29.

Napravite vlastite probleme s oduzimanjem.

V). Dok smo smišljali probleme, u goste nam je došla još jedna ptica - čavka. Donijela je primjere. Provjerimo razlike u svim izrazima.

3+5 - zbroj

5-1 - razlika

4-9 – netočno, umanjenik mora biti veći od umanjenika.

7-4 - razlika

6-3 - razlika

8+2 – zbroj

G). Kako bi proljeće bilo sunčano, a naš razred još prijateljskiji, hajdemo sagraditi kućice za topove pomoću geometrijskih oblika.

Koje geometrijske oblike vidite na svojim stolovima? (krug, kvadrat, trokut).

Koja ih znanost detaljno proučava? (geometrija).

Sagradite kuću.

Provjerite jedni druge, svi su uspjeli. Pomozite jedni drugima ako se pojave poteškoće.

d). Diferencirani zadatak.

Okrenite dijelove i odaberite zadatak.

Krug: Kvadrat: Trokut:

(laka razina) (srednja razina) (teška razina)

7 – 4 = … 5 - … = 3 9 - … = 6

6 – 3 = … 4 - … = 2 … - 3 = 7

8 - 5 = … 6 - … = 4 10 - … = 10

Odaberite razinu. Umetnite broj ili aritmetički simbol umjesto točkica.

Odraz.

Recite nam prema dijagramu što ste naučili u lekciji?

Sjetio sam se….

Mogao sam…..

Je li vam se raspoloženje promijenilo?

Sažetak lekcije iz matematike na temu "Komponente oduzimanja: umanjenik, odmanjenik, razlika" (1. razred).

O sebi: Moja profesorska karijera započela je u školi odmah nakon završetka fakulteta 1988. Moj pedagoški i životni kredo je voljeti dijete i prihvatiti ga onakvo kakvo jest.

Vrsta lekcije: sat otkrivanja novih znanja.
Format lekcije: lekcija - igra
Svrha lekcije: Upoznajte se s nazivima sastavnica pri oduzimanju.
Zadaci:
Obrazovni:
1. Raditi na pravilnoj upotrebi ovih pojmova u govoru.
2. Nastaviti s upoznavanjem regije i granice.
3. Ojačajte vještine brojanja unutar 6.
4. Naučiti odrediti odnos između dijela i cjeline.
5. Ponoviti zbrajanje i oduzimanje na brojevnom pravcu.
Razvojni: razvijati matematičke i kreativne sposobnosti, govor, logičko razmišljanje, pamćenje.
Obrazovni: njegovati ljubav prema predmetu, osjećaj za druženje i kolektivizam.
Oprema:
- kartice s riječima "smanjeno", "oduzeto", "razlika";
— crtež Karabas Barabas;
— slika tri škrinje na kuvertama;
- kroj brojeva, slaganje;
- udžbenik - bilježnica “Matematika” L.G. Petersona.

Tijekom nastave:

1. Organizacijski trenutak. Formulacija problema. (2 minute)
- Ljudi, vi i ja već znamo koji se brojevi nazivaju pri zbrajanju. Kako?
— Danas u razredu moramo naučiti kako se brojevi nazivaju pri oduzimanju.

Zvonilo je za razred,
Znayka se raduje što će vas upoznati.
On će vas upoznati s novim imenima.
Donio ih je u razred u ovoj koverti.
(Uzimam kovertu i iz nje vadim ceduljicu):
“Ja, Karabas Barabas.
Ukrao imena!
Želite li ih upoznati?
Dovrši moje zadatke."

- Što, ljudi, hoćemo li sačuvati imena?
- Onda idemo na posao.

2. Usmeno brojanje. (5 minuta)
1. Navedite odgovor:

Učenici izrađuju primjere i rješavaju ih.

2. Rješavanje problema:
Donijela mama guska
Šestero djece šeta livadom.
Svi su guščići kao lopte.
Tri sina, koliko kćeri?
(6 – 3 = 3)

Na grmu ispred ograde
Šest jarko crvenih rajčica.
Zatim su ispala četiri.
Koliko je ostalo na grmu?
(6 – 2 = 4)

Tatyana je lijepo vezla
Dva ljiljana i dva tulipana,
Tri jabuke i kruške.
Kakvo divno cvijeće!
Reci mi koliko ih poznaješ.
(2 + 2 = 4)
Odgovori se objavljuju na ploči

— Zbrojite odgovore koje ste dobili i pogodite koji predmet Karabas Barabas najviše voli:

- Zašto Karabas Barabas najviše voli zlatni ključić?
(Jer ovaj ključ otvara vrata iza kojih se čuvaju blaga)

— Izvršimo posljednji zadatak Karabasa Barabasa:
Karabas Barabas ima tri sanduka.
Oni čuvaju zlato, srebro i naša imena brojeva.
Pogodi što je u kojoj škrinji, ako je u 2. škrinji srebro, a u 1. nema zlata.

Na ploču su obješene 3 omotnice sa slikama škrinja.
Učiteljica pod vodstvom djece na ploči ispod koverti ispisuje što je u kojoj škrinji:
1 škrinja: imena brojeva
2 sanduka: srebro
3 škrinje: zlato

Učitelj vadi i vješa kartice s nazivima brojeva na ploču.
- Dobro napravljeno!

3. Otkriće nečeg novog. Uvođenje komponenti oduzimanja. (10 min)
1. Praktičan rad.

— Postavite 6 krugova na stol. Pomakni 2 kruga udesno.
- Koliko je krugova ostalo? (4)
- Kako ovu operaciju napisati brojevima? (6 – 2 = 4)
-Koji je broj najveći? (6)
— Kako se zove broj 6? (cijela)
— Kako se zove broj 2? (Dio)
- Kakav je rezultat? (Dio)
- Vratite 2 kruga na njihovo izvorno mjesto. Sada ih ponovno pomaknite u stranu.
— Što možete reći o broju krugova na lijevoj strani?
(Bilo je 6, sada je 4. Broj krugova se smanjio.)
— Što misliš kako se zove broj 6? (minuend)
(Kartice s imenima pričvršćene su na ploču, djeca biraju jednu od tri)

Karta "smanjenje" je dodijeljena broju 6
- Što mislite, što se događa kada pomičemo i uklanjamo predmete?
- Što radimo? Reci to matematičkim jezikom. (Oduzeti)
— Kako će se zvati broj 2? (oduzeti)

Kartica „odbitka” knjižena je pod brojem 2
- Koji je broj 4? (Razlika)
- Ili rezultat radnje oduzimanja.
- Što se još zove razlika? (6 - 2)
- Dobro napravljeno! Iznijeli ste vlastite verzije naziva brojeva.

2.Rad s udžbenikom.
— Otvorite udžbenik na stranici 62 br.1.
— Pogledajte poruku u okviru.
— Kako se zove najveći broj u zapisu?
- Kako se zove broj koji je oduzet?
- Kako se zove broj koji ste dobili u odgovoru?
-Što se još zove razlika? (sam primjer)
- Kako možemo čitati ovaj primjer?
— Čitamo u zboru zapis u udžbeniku.
- Pročitajte naš primjer (na ploči) na različite načine.

3. Pronalaženje nepoznatih komponenti metodom odabira

br.2 strana 62
a) 1. redak tablice:
- Što se zna?
- Navedite umanjenik, oduzetnik.
- Koja je razlika? (Dio)
- Čemu je to jednako? (6 je 2 i 4, što znači da je razlika 4, stoga upišite broj 4 u “prozor”)

b) 2. redak tablice:
- Umanjenik podcrtaj crvenom bojom, a oduzetak plavom bojom.
- Koja je razlika?
— Upišite rezultat u “kutiju”.

c) 3. redak tablice:
- Što se zna?
- Čemu je jednak umanjenik?
- Koja je razlika?
- imenovati cjelinu i dijelove.
- Čemu je jednak subtrahend?
- Dokaži.
- Koji se još izrazi mogu sastaviti s ovim brojevima?
(5 – 3 = 2)
d) 4. redak tablice:
- Što se zna?
- Što trebate pronaći?
- Zaokruži cjelinu i podcrtaj dijelove.
- Kako pronaći cjelinu?
— Zapiši rezultat.
- Koji se izrazi mogu napraviti na temelju primljenog?
(5 – 1 = 4, 4 + 1 = 5, 1 + 4 = 5)
- Pročitaj primjere. Imenuj subtrahend, razliku.

4. Tjelesna minuta (1 min.)
Jedan, da, tri, četiri, pet.
Djeca su izašla u šetnju.
Našli smo se na livadi
Trčim najbrže.
Ljutići, tratinčice, ružičaste kašice.
Prikupili smo našu prvu klasu -
Ovo je buket koji imamo!

5.Ponavljanje proučenog gradiva. (12 min)
1. Područja i granice.
br.3 strana 62
Primjeri su ilustrirani iz života.
a) Igra "Kako uhvatiti vukove"
— Moramo napraviti dvije ograde od visokih stupaca - jednu u drugu. Pokušajmo.
Momci se postave u dva kruga.
—Gdje je granica i regija?
(Granicu otoka čine jedna vanjska i dvije unutarnje).

2.Samostalan rad.
br.4 strana 62

3. Rješavanje primjera pomoću brojevnog pravca.
br.5 strana 63

4. Sastavljanje brojčanih izraza iz crteža
br.6 strana 63
a) prema veličini:
— Na koje je skupine bio podijeljen prvi skup figura?
(prema veličini)

- Kakav si izraz dobio? (2 + 4)
- Koliko je ukupno figura? (6)

b) U obliku:
-Označi znak dijeljenja drugog skupa.
(prema obrascu)
— Koliko je figura u svakoj skupini?
- Zapiši izraz. (3 + 3)

c) Po boji:
— Koliko grupa ima treći skup?
— Koliko je figura u svakoj skupini?
- Na temelju čega su podijeljeni u skupine? (po boji)
-Koji ste izraz zapisali? (2 + 2 + 2)
- Što je zajedničko svim izrazima?
- Što ih spaja?

5. Akcijski znakovi.
br. 7 str. 63 (Riješeno s komentarom)
6. Rješavanje primjera zbrajanja i oduzimanja.
broj 8 strana 63
— Objasni značenje ovog zadatka.

6. Sažetak lekcije. (1 minuta)
— Što ste naučili na satu?
— Što ste studirali?
— Što vam se najviše svidjelo na lekciji?
-Što si najbolje radio?

Javni sat

Artikal: matematika.

Predmet:

Klasa: 1.

UMK:"Ruska škola"

Cilj: stvarati uvjete da učenici otkrivaju nova znanja: nazive sastavnica radnji oduzimanja, promicati razvoj računalnih vještina.

Ciljevi lekcije:

Formiranje komunikacijskih vještina učenja učenika.

Vrsta lekcije:

TIJEKOM NASTAVE

1. Organizacijski trenutak.

Psihološko raspoloženje učenika.

Učitelj, nastavnik, profesor- Nasmiješimo se jedno drugome. Neka nam lekcija svima donese radost komunikacije.

Danas ćete u razredu, dečki, pronaći mnogo zanimljivih zadataka, novih otkrića, a vaši će pomagači biti: pozornost, snalažljivost i domišljatost.

2. Obnavljanje znanja

Učitelj, nastavnik, profesor- Započnimo našu lekciju zagrijavanjem. Igrajmo igru ​​"Tic Tac Toe". Uvjeti igre: ako je tvrdnja točna, stavljamo križić, a ako nije, stavljamo nulu.

(djeca su dobila listiće sa igralištem)

1. Zbroj brojeva 4 i 3 je 6 (nula) 2. Ako 10 smanjiš za 3, dobiješ 7. (križići) 3. U tanjuru je bilo 7 jabuka, 2 jabuke su pojedene. Na tanjuru je ostalo 5 jabuka. (križići) 4. 8 je 7 i 2 (nula)

Provjera uzorka.

Učitelj, nastavnik, profesor- Tko ne?

(3 osobe su podigle ruku)

Što trebate ponoviti da ne bi bilo grešaka?

djeca: - Moram ponoviti nazive komponenti

I moram ispravno rješavati probleme.

Učitelj, nastavnik, profesor- Bravo za pronalaženje grešaka. Sljedeći put budi oprezan.

Savijte komad papira (kvadrat) dijagonalno. Kakvu ste cifru dobili?

djeca: - Rezultat je trokut

Učitelj, nastavnik, profesor- Što ako presavijete 2 trokuta? Kakav ćete oblik dobiti? (raditi u parovima)

djeca: - Artyom i ja smo završili s kvadratom

I imamo veliki trokut.

Učitelj, nastavnik, profesor - Koji oblik možete sastaviti od 4 trokuta?

(rad u grupama od 4 osobe).

Djeca su se okrenula prema susjednom stolu i počela graditi razne figure.

PROIZLAZITI. Dobro napravljeno! Zadatak smo izvršili. Imate različite brojke jer ste i vi drugačiji i drugačije razmišljate.

3. Rad na novoj temi

Učitelj, nastavnik, profesor- Danas idemo u bajku, čija junakinja živi u jednoj od kuća.

Učitelj, nastavnik, profesor- Da biste saznali, potrebno je izvršiti zadatak:

Učitelj, nastavnik, profesor- U koje se dvije skupine mogu podijeliti ovi izrazi?

djeca: - Može se podijeliti na zbrajanje i oduzimanje.

Učitelj, nastavnik, profesor- Napiši ove izraze u dva stupca.

(Djeca zapisuju izraze u bilježnice)

Učitelj, nastavnik, profesor- Što je zajedničko izrazima u prvom stupcu?

djeca:- U ovim izrazima odgovor je 5

Učitelj, nastavnik, profesor- Naša junakinja živi u kući broj 5.

- Jeste li je prepoznali?

djeca:- Ovo je Crvenkapica

Učitelj, nastavnik, profesor- Jednog dana Crvenkapica je išla kroz šumu posjetiti svoju baku. I čim je ušla u šumu, pred njom se niotkuda pojavio Vuk.

Ali moram vam reći da je Vuk iz naše bajke bio vrlo pristojan, izuzetno uljudan i ponudio joj se da otprati djevojčicu do nje.

Ta je šuma bila neobična jer su u njoj živjele nevjerojatne životinje: sve su učile u šumskoj školi, bile radoznale, čitale razne knjige i stoga znale puno zanimljivih stvari. Jeste li znali da je danas u šumi proglašen Dan znanja, a svi stanovnici šume, kada se sretnu, postavljaju jedni drugima razna pitanja i zadatke?

Vuk se prvi ponudio izvršiti svoj zadatak.

Učitelj, nastavnik, profesor- Pročitajte matematički zapis koristeći nazive brojeva pri zbrajanju.

djeca: - Prvi član je 2, drugi član je -3, vrijednost zbroja je 5

(Dečki čitaju sve unose).

Učitelj, nastavnik, profesor- Sada pročitajte matematički zapis koristeći nazive brojeva pri oduzimanju.

(djeca šute)

4. Izlaganje obrazovnog problema (2 min)

Učitelj, nastavnik, profesor- Jeste li uspjeli izvršiti zadatak?

djeca: - Ne

Učitelj, nastavnik, profesor- U čemu je problem?

djeca: - Ne znamo koji se brojevi nazivaju pri oduzimanju

Učitelj, nastavnik, profesor- Što mislite koja će biti tema današnje lekcije?

djeca: - Nazivi brojeva pri oduzimanju

Učitelj, nastavnik, profesor- Što bismo trebali naučiti?

djeca: - Moramo naučiti imenovati brojeve pri oduzimanju, pravilno čitati izraze za oduzimanje

Učitelj, nastavnik, profesor- Danas ćemo pokušati otkriti nešto.

(Svaka grupa dobiva 3 kuverte s karticama.

U 1 koverti nalaze se kartice s riječima smanjeno, minus, uklonjeno.

U koverti 2 - oduzeto, odmaknuto, bačeno.

U 3. koverti – razlika, jednakost, rezultat.)

Učitelj, nastavnik, profesor- Pri oduzimanju se prvi broj smanjuje, pa kako se to može nazvati?

Odaberite pravo ime po vašem mišljenju i stavite ga ispred sebe.

(dečki rade zadatak)

Učitelj, nastavnik, profesor- Drugi broj je oduzet, pa kako se to može zvati?

Uzmite drugu omotnicu i odaberite točan naslov.

Učitelj, nastavnik, profesor- Treći broj pokazuje razliku između prvog i drugog broja, pa kako se to može nazvati?

Isto učinite s trećom omotnicom.

Evo tri imena. Gdje možemo provjeriti je li zadatak točno izvršen?

djeca: - Možete provjeriti pomoću udžbenika.

Učitelj, nastavnik, profesor- Otvorimo udžbenik na 27. stranici i pročitajmo jeste li dobro pogodili.

(učenici su otvorili udžbenik i provjeravaju)

Dobro napravljeno. Imena su ispravno odabrana.

Stranica s uputama:

Sada pročitajte matematički zapis koristeći nazive komponenti akcije oduzimanja.

UMANJENIK, ODUZIMAC, RAZLIKA

Rezultat: riješili smo vukov zadatak i naučili nazive brojeva pri oduzimanju. Idemo dalje

5. Primarna konsolidacija

Učitelj, nastavnik, profesor - Nakon što su prevalili određenu udaljenost kroz šumu, susreli su se naši heroji

Loiosoao

(odgovor: lisica. Ponovljena slova treba ukloniti)

Rad u skupinama.

Učitelj, nastavnik, profesor- Dečki, sada ćemo pokušati riješiti zadatak 1 u udžbeniku, koristeći stečeno znanje.

(1. zadatak. Umanjenik je 9, umanjenik 4. Zapiši razliku tih brojeva i izračunaj je)

Svaka skupina dobiva list A4 i marker.

Učitelj, nastavnik, profesor- Rješenje zapišite na veliki list papira tako da se vidi s ploče. Ne zaboravite da morate objasniti zašto ste odabrali ovu odluku.

Predstavnik skupine dolazi do ploče, pričvršćuje list magnetom i objašnjava rješenje koje je skupina napravila.

Približno objašnjenje djece:

Minuend je prvi broj koji smanjujemo, pa smo napisali 9. Oduzeti je broj koji oduzimamo, što znači da smo stavili znak minus i broj 4. Izračunali smo rezultat - to je 5. Dakle, vrijednost razlika je 5.

Nakon što saslušamo mišljenje svake skupine, donosimo zaključak o ispravnosti zadatka. .

Kontrola rezultata: verbalni odgovori, signalne kartice.

Dobro napravljeno! I izvršili ste ovaj zadatak.

A zeko vas poziva da se opustite.

Minute tjelesnog odgoja.

Dječaci plešu uz glazbu.

6. Ponavljanje. Rješenje problema

Učitelj, nastavnik, profesor Sljedeći na stazi bio je

Učitelj, nastavnik, profesor- On nudi

Pročitajte zadatak br.2, str.

O čemu se radi u ovom problemu?

Pročitajte izjavu problema. Što je poznato?

Što trebate znati u problemu?

Evo dvije kratke napomene.

Učitelj, nastavnik, profesor - Koji je prikladan za naš zadatak? Zašto?

djeca– Može i druga, jer je ostalo manje jabuka.

Učitelj, nastavnik, profesor- Dignite ruke, oni koji ne znaju kako riješiti ovaj problem?

Zapiši rješenje i odgovori sam.

(Kod provjere koristimo nazive komponenti radnje oduzimanja.)

Ispitivanje.

Podignite ruke ako ste to učinili drugačije.

(Sva su djeca riješila zadatak)

7. Samostalan rad.

Učitelj, nastavnik, profesor - Sada predlažem da radite sami. Otvorite svoje ispisane bilježnice.

Ispisana bilježnica stranica 16 br. 1 (prema opcijama)

Opcija 1 izvodi 1 liniju, a opcija 2 – 2 linije.

Peer review.

(postoji uzorak na ploči)

Rezultat: prilikom rješavanja ovog zadatka napravljene su 4 pogreške u izračunu.

Tako su naši junaci otišli neprimijećeni u kuću svoje bake.

Baka se jako obradovala gostima. Odlučila je svoju unuku i vuka počastiti jabukama i zamolila je da izvrši zadatak: na jabuku napiši sljedeći izraz:

Umanjilac je 7, umanjenik 3. Odredi vrijednost razlike.

(Djeca su dobila izrezane jabuke i na njima napisala izraz)

Sada provjerite je li zadatak točno riješen (uzorak je na ploči).

(Svi dečki su završili ovaj zadatak)

8. Sažetak lekcije.

- Što ste novo danas naučili na satu?

djeca:- Danas smo na satu učili kako se zovu brojevi pri oduzimanju: umanjenik, umanjenik, razlika.

9 .Odraz.

Kako se osjećate na kraju lekcije?

Nacrtajte smajlić na jabuci i pokažite ga.

Hvala vam na lekciji, jako ste me razveselili, a i ja sam sada u radosnom raspoloženju.

Lekcija je gotova.

Samoanaliza sata matematike u 1. razredu

učitelji razredne nastave

Nikolaeva Svetlana Mikhailovna

Artikal: matematika.

Predmet:"Minuend. Subtrahend. Razlika"

Klasa: 1.

UMK:"Ruska škola"

Cilj: stvarati uvjete da učenici otkriju novu temu, razumiju nove pojmove i termine (upoznati učenike sa sastavnicama oduzimanja), te poticati razvoj računalnih vještina.

Ciljevi lekcije:

Upoznati učenike s pojmovima “umanjenik”, “oduzetak”, “razlika”, naučiti ih koristiti nove pojmove pri sastavljanju i čitanju matematičkih izraza za oduzimanje;

Promicati razvoj razmišljanja, pamćenja, pažnje;

Razvijati sposobnost komuniciranja s vršnjacima, uvažavajući različita mišljenja i poštujući pravila komunikacijske kulture i kulture govora.

Vrsta lekcije: sat „otkrivanja“ novih znanja na temelju tehnologije aktivnosti metode.

Planirani obrazovni rezultati:

Osobno: formiranje obrazovnog i kognitivnog interesa za obrazovni materijal; sposobnost evaluacije svojih obrazovnih aktivnosti.

Metasubjekt:

regulatorni zadaci učenja: moći prihvatiti i održati zadatak učenja; planirati svoje radnje u skladu sa zadatkom; provesti korak po korak kontrolu rezultata; adekvatno percipirati prijedloge i ocjene drugova;

kognitivni UUD: znati koristiti znakovno-simbolička sredstva za bilježenje novih pojmova i rješavanje problema; konstruirati poruku usmeno; provoditi analizu predmeta radi utvrđivanja bitnih obilježja, uspoređivati ​​i klasificirati prema zadanim kriterijima;

komunikativan UUD: znati formulirati vlastito mišljenje i stav; postavljati pitanja; uzeti u obzir različita mišljenja i obrazložiti svoj stav; vršiti međusobnu kontrolu.

Predmet: Učenici će naučiti imenovati sastavnice pri oduzimanju; koristiti nazive sastavnica pri sastavljanju i čitanju matematičkih jednadžbi; ponoviti metode za rješavanje zadataka proučavanih vrsta.

Oblici organiziranja dječjih aktivnosti: grupa, kolektiv, pojedinac.

Korištene metode: izlaganje problema, eksplanatorno i ilustrativno, rad s udžbenikom, usmene i pismene vježbe.

Oprema:

udžbenik Moro M.I., Volkova S.I., Stepanova S.V. “Matematika”, 1. razred, 2. dio;

računalo, multimedijski projektor;

Radna bilježnica za udžbenik

signalne kartice;

referentni dijagrami, kartice za samostalan rad.

Nastava je održana u 1. razredu. Ima 25 učenika od kojih 2 nisu pohađala vrtić. Prema rezultatima dijagnostike stupnja razvoja visok stupanj razvoja ima 3 učenika (12%), srednji 15 učenika (60%), a nizak 7 učenika (28%).

Ovaj broj lekcije nalazi se u dijelu “Brojevi od 1 do 10. Zbrajanje i oduzimanje.”
Tijekom nastave vodilo se računa o dobi i psihičkim karakteristikama učenika. Kako? U sadržaj lekcije uključio sam elemente poučavanja školaraca univerzalnim obrazovnim radnjama: ciljeve lekcije odredili su sami učenici, na temelju odgovarajuće problemske situacije. Sagradio sam svoju lekciju u skladu sa zahtjevima propisanim Saveznim državnim obrazovnim standardom, koristeći informacijske i komunikacijske tehnologije.

Tijekom nastave primjenjivana su načela jasnoće, znanstvenosti (djeca su operirala znanstvenim pojmovima), pristupačnosti (implementirano u odabiru gradiva) te načelo povezivanja učenja sa životom.
Važna točka u lekciji bila je i pridržavanje zdravstvenog režima: mijenjanje vrsta aktivnosti, dinamička pauza, vježbe za ublažavanje naprezanja očiju.
Opća organizacija rada na satu omogućila je stvaranje radnog okruženja u razredu i racionalnu raspodjelu vremena u svakoj fazi.

Tijekom nastave korišteni su sljedeći oblici i nastavne metode:
verbalni (usmena poruka, dijalog);
vizualni (multimedijski prikaz etapa sata);
metode usmene i pismene kontrole i samokontrole;
praktično (sudjelovanje u "transformaciji" jedne figure u drugu);
metoda traženja problema (pri odabiru naziva komponenti akcije).
Tijekom nastave korišteni su različiti oblici rada učenika:
- u parovima;
- grupa.
Tijekom sata, radi intenziviranja rada, korištene su različite vrste provjera: samoprovjera s ploče, međusobna provjera urađenog u paru. Tako su formirani regulatorni UUD-ovi.

Tijekom rada dečki su pokazali visoku razinu vladanja gradivom, razvili računalne vještine i sposobnosti, bili su pažljivi, pristojni, strpljivi jedni s drugima, te su gradivo prezentirali dosljedno i logično.
Materijal odabran za nastavu bio je dostupan svim učenicima ovog razreda. Odabrani tip i oblik izvođenja nastave opravdao se.

Ovo je bila lekcija iz ONZ-a. Tijekom lekcije uvedeni su pojmovi "umanjilac, oduzetak, razlika". Za samoodređivanje u aktivnosti stvorena je problematična situacija koja je učenicima pokazala nedostatak matematičkog znanja. Učenici su naučili odrediti temu lekcije i formulirati neposredni cilj učenja.

Kao rezultat grupnog rada, djeca su dala prijedloge kako imenovati brojeve pri oduzimanju. Nagađanja djece provjeravana su pomoću udžbenika. Ovaj rad je proveden tako da su učenici naučili stjecati nova znanja, pronaći odgovore na pitanja koristeći udžbenik, svoje životno iskustvo i informacije dobivene u lekciji.

Kako bi se učvrstilo naučeno gradivo kroz aktivnosti djece, postavljen je još jedan cilj sata: naučiti zapisivati ​​i praviti razlike. Za to je iskorišten igrački trenutak.

Provjera znanja provedena je tijekom samostalnog rada u radnim bilježnicama koje su sadržavale zadatke različitih razina složenosti. Samostalan rad provjeravan je postupnim samotestiranjem na uzorku. Samoocjenjivanje završeno.

Povratna informacija je pružena pri radu s matematičkim ventilatorom i emotikonima.

Tijekom sata organizirano je testiranje razvoja vještina i sposobnosti:

Odgovori na pitanja nastavnika;

Usmeno brojanje;

Aritmetički diktat;

Rješavanje zadataka proučavanih vrsta.

Različiti oblici organiziranja odgojno-obrazovnog rada:

Frontalni;

Pojedinac.

Stvaranje emocionalno povoljne situacije:

Tehnike igranja;

Zabavni materijal za brojanje;

Zadaci usmjereni na razvoj prostornog mišljenja.

Vrste kontrole:

Učenik - učenik (za grupni rad i rad u paru)

Samo kontrola

Učenik – nastavnik (uspoređuje svoj rad s modelom)

U različitim fazama lekcije korištene su sljedeće metode:

verbalno;

Vizualno.

Visoku uspješnost učenika tijekom cijele lekcije osigurali su:

Ispravno reguliranje trajanja i racionalno izmjenjivanje različitih vrsta aktivnosti;

Korištenje vizualne nastavne metode;

Prisutnost dijaloga između nastavnika i učenika;

Trenuci prelaska s jedne vrste aktivnosti na drugu;

Održavanje interesa za proces učenja kroz nestandardne zadatke i razvojne zadatke.

Psihološko ozračje održavano je demokratskim stilom komunikacije, stvaranjem situacije uspjeha za svakog učenika, poticanjem učeničke aktivnosti, čime se osigurava emocionalna ugoda i psihička sigurnost.

Vjerujem da su svi ciljevi postavljeni tijekom nastave postignuti. Djeca su učila gradivo, vodeći računa o sposobnostima svakog djeteta i nije bilo preopterećenja.

Vrijeme učenja u satu je učinkovito iskorišteno, planirani obim sata je ispunjen. Intenzitet nastave bio je optimalan, uzimajući u obzir fizičke i psihičke karakteristike djece.

Lekcija je bila sažeta. Učenici su naučili jedni drugima postavljati pitanja o temi sata i odgovarati na njih.

Na kraju sata provedena je samoanaliza aktivnosti učenika na satu. Djeca su svoj rad na satu ocjenjivala emotikonima.

Mislim da je lekcija postigla svoj cilj.