Etičke i činjenične pogreške u pisanju jedinstvenog državnog ispita iz ruskog jezika. Jedinstveni državni ispit iz povijesti: kako izbjeći uobičajene pogreške Upoznajte spomenike kulture

Da biste ispravno napisali esej o jedinstvenom državnom ispitu 2019., morate uzeti u obzir određeni algoritam koji su razvili kreatori kontrolne točke.

Učenici jedanaestog razreda već su napisali završni esej, a za šest mjeseci čeka ih 27. zadatak Jedinstvenog državnog ispita. Sljedeće, 2019. godine, ispitni dio će vam omogućiti da osvojite 34 boda, a esej – 24. To je otprilike polovica bodova koje trebate osvojiti na ispitu.

Broj bodova oduzetih za pogreške

Stručnjaci koji ocjenjuju pogreške eseja dodjeljuju određeni broj bodova ako ih nema. Ako nema pravopisnih pogrešaka ili se uoči jedna koja nije nepristojna, dodjeljuju se 3 dodatna boda, koji se ubrajaju u ukupni broj od 24. Ako su napravljene više od dvije pogreške, uklanja se bod, tri ili četiri - 2 boda . Više pogrešaka donosi 0 bodova.

Povrede interpunkcije se zasebno identificiraju. Ako nema grešaka, zbroju se dodaju 3 boda. Od 1 do 3 pogreške – 2 boda. Ako se uoče 4-5 kršenja pravila interpunkcije, dodaje se 1 bod. Ako ih ima više, provjera interpunkcije ne dodaje bodove.

Prilikom provjere gramatike dodaju se 2 boda ako nema grešaka. Jedan ili dva prekršaja – 1 bod, više – 0 bodova.

Za nepostojanje govornih grešaka mogu dati 2 boda. Ako se zabilježe 2-3 kršenja pravila, dodjeljuje se 1 bod, više - 0. Usklađenost s etičkim standardima donosi 1 bod, nepoštivanje - 0.

Ne možete iskrivljavati činjenice. Ako postoje takvi prekršaji, ne daju se bodovi. Kada ih nema, možete dodatno računati na 1 bod.

Što su programeri eseja promijenili u 2019.?

Programeri Jedinstvenog državnog ispita predvidjeli su da će ovaj esej biti napisan na temelju teksta koji se koristi pri radu na zadacima 22-26. Morate se usredotočiti na gradivo koje ste dobili tijekom ispita.

Stručnjaci koji proučavaju aspekte Jedinstvenog državnog ispita pripremili su preporuke koje će pomoći budućem studentu da napiše kvalitetan rad. Vrijedno je obratiti pozornost na izvorni tekst, ponovno ga pročitati nekoliko puta. Slijedi analitički rad – ispitanik promišlja što je točno autor htio reći ovim tekstom. Zadaci 22 do 26 pomažu vam da se oraspoložite za pisanje. 26. zadatak može čak dati naslutiti problem sadržan u samom tekstu.

Većina posla koji će vam omogućiti da ispravno napišete tekst predstavlja problem oblikovanja. Da bismo ga razumjeli, potrebno je preformulirati autorovo pitanje. Primjerice, ako je autor teksta pisao o tome kako slika djeluje na ljude, problem eseja je njezin učinak.

Tvorci 27. zadatka unijeli su izmjene koje će funkcionirati u 2019. godini – esej ne mora biti argumentiran primjerima iz literature, ali su napravljene prilagodbe u komentarima na problem koji postavlja autor teksta.

Struktura teksta eseja

Struktura teksta sastoji se od 5 točaka.

1. Osoba koja prolazi ovu kontrolnu točku formulira problem u uvodnom tekstu;
2. Nakon opisa problema slijedi uvod u stav autora;
3. Glavni dio su komentari problema naznačenog u tekstu na temelju priloženog materijala. Ovdje možete koristiti sljedeći plan: prvo se opisuje prvi primjer, koji je naveden u tekstu, a zatim se objašnjava. Potom slijedi hrpa primjera, a naznačena je i druga slična točka koja je iznesena u tekstu. Zatim se sastavlja objašnjenje za primjer;
4. Argumentacija svog stava, njegova definicija u eseju;
5. Zaključak.

Da biste postigli maksimalne rezultate, trebali biste se unaprijed početi pripremati za svoj esej.

Ispod su kriteriji za ocjenjivanje eseja na Jedinstvenom državnom ispitu iz ruskog jezika za 2020. U novom demo verzije na ruskom Kriteriji ocjenjivanja za 2020. su promijenjeni K2 I K4.

Što vam može dati najviše bodova za:

• 5 bodova - za komentar problema s izvornim tekstom - K2
• 3 boda - za pismenost: pravopis (K7) i interpunkcija (K8)

Argumentacija vlastitog mišljenja o problemu - UKLONJENO 2019.!

Maksimum možete ga dobiti za pisanje 24 boda.

Kriteriji za ocjenjivanje odgovora na zadatak 27

K1 Formuliranje problema izvornog teksta

• 1 bod. Ispitanik je (u ovom ili onom obliku u bilo kojem dijelu eseja) ispravno formulirao jedan od problema izvornog teksta. Nema činjeničnih pogrešaka vezanih uz razumijevanje i formulaciju problema.
• 0 bodova. Ispitanik nije mogao ispravno formulirati nijedan problem u izvornom tekstu. *Ako ispitanik nije formulirao ili je pogrešno formulirao (na ovaj ili onaj način u bilo kojem dijelu eseja) jedan od problema izvornog teksta, tada se takav rad prema kriterijima K1–K4 boduje 0 bodova

K2 Komentar formuliranog problema izvornog teksta

• 5 bodova. 2 primjera ilustracija iz pročitanog teksta koji su važni za razumijevanje problema. Za navedena dva primjera dano je objašnjenje. Otkriva se semantička veza među njima. U komentaru nema činjeničnih pogrešaka u vezi s razumijevanjem problema izvornog teksta.
• 4 boda. Problem koji je ispitanik formulirao komentira se na temelju izvornog teksta. Ispitanik je naveo ništa manje 2 primjera ilustracija iz pročitanog teksta koji su važni za razumijevanje problema. Objašnjenje je dano za 2 navedena primjera, Ali među njima nije utvrđena semantička veza,
  ili utvrđena je semantička veza između primjera, Ali Objašnjen je samo jedan primjer. U komentaru nema činjeničnih pogrešaka u vezi s razumijevanjem problema izvornog teksta
• 3 boda. Problem koji je ispitanik formulirao komentira se na temelju izvornog teksta. Ispitanik je naveo ništa manje 2 primjera ilustracija Ali objašnjenje je navedeno samo za jedan primjer, semantička veza među primjerima nije utvrđena, ili ispitanik je donio 1 primjer-ilustracija iz pročitanog teksta važnog za razumijevanje problema i dao objašnjenje za njega, ili donio 2 primjera ilustracija iz pročitanog teksta, važni za razumijevanje problema, ali nisu objasnili njihovo značenje. Naznačena je semantička veza između ilustrativnih primjera.
  U komentaru nema činjeničnih pogrešaka u vezi s razumijevanjem problema izvornog teksta.
• 2 boda. Ispitanik je donio 2 primjera ilustracija iz pročitanog teksta, važnog za razumijevanje problematike, Ali nije objasnio njihovo značenje. Semantička veza između ilustrativnih primjera nije utvrđena.
• 1 bod. Ispitanik je donio 1 primjer-ilustracija iz pročitanog teksta, važan za razumijevanje problema, ali nije objasnio njegov smisao.
• 0 bodova. Ne navode se primjeri i ilustracije iz pročitanog teksta, važni za razumijevanje problematike, ili problem je komentiran bez oslanjanja na izvorni tekst, ili komentar sadrži činjenične pogreške (jednu ili više) koje se odnose na razumijevanje izvornog teksta, ili komentiran je još jedan problem koji ispitanik nije formulirao, ili umjesto komentara daje se jednostavno prepričavanje teksta, ili umjesto komentara citira se veliki fragment izvornog teksta.

K3 Odraz pozicije autora izvornog teksta

• 1 bod. Ispitanik je ispravno formulirao stav autora (pripovjedača) izvornog teksta o komentiranom problemu. Nema činjeničnih pogrešaka vezanih uz razumijevanje pozicije autora izvornog teksta.
• 0 bodova. Stav autora izvornog teksta od strane ispitanika je pogrešno formuliran, ili stav autora izvornog teksta nije formuliran.

K4 Stav prema autorskom stavu o problemu izvornog teksta

• 1 bod. Ispitanik je izrazio svoj stav prema stavu autora teksta o problemu (slaganje ili neslaganje s autorom) i to obrazložio.
• 0 bodova. Ispitanik nije izrazio svoj stav prema stavu autora teksta, ili ispitanikove misli ne odgovaraju formuliranom problemu, ili mišljenje ispitanika iznosi se samo formalno (npr. „Slažem se / ne slažem se s autorom“)

II. Govorni dizajn eseja

K5 Semantička cjelovitost, koherentnost govora i dosljednost izlaganja

• 2 boda. Rad ispitanika karakterizira semantička cjelovitost, verbalna koherentnost i dosljednost izlaganja: - nema logičkih pogrešaka, slijed izlaganja nije poremećen; - u radu nema kršenja paragrafske podjele teksta.
• 1 bod. Rad ispitanika karakterizira semantička cjelovitost, koherentnost i dosljednost izlaganja, Ali Napravljena je 1 logička greška, i/ili Postoji 1 kršenje paragrafske podjele teksta u radu.
• 0 bodova. Ispitanikov rad otkriva komunikacijsku namjeru, Ali napravljeno je više od 1 logičke pogreške, i/ili Postoje 2 slučaja kršenja paragrafske podjele teksta.

K6 Točnost i izražajnost govora

• 2 boda. Rad ispitanika karakterizira točnost izražavanja misli i raznolikost gramatičke strukture govora. * Ispitanik dobiva najveću ocjenu za ovaj kriterij samo ako je najvišu ocjenu dobio za kriterij K10.
• 1 bod. Rad ispitanika karakterizira točnost izražavanja misli, Ali može se pratiti monotonija gramatičke strukture govora, ili rad ispitanika karakterizira raznolika gramatička struktura govora, Ali postoje kršenja točnosti izražavanja misli.
• 0 bodova. Rad ispitanika karakterizira siromašan vokabular i monotonija gramatičke strukture govora.

III. Pismenost

K7 Usklađenost s pravopisnim standardima

• 3 boda. Nema pravopisnih grešaka (ili 1 manja greška).
• 2 boda. Napravljene su 1-2 greške.
• 1 bod. Napravljene su 3-4 greške.
• 0 bodova. Napravljene su više od 4 pogreške.

K8 Usklađenost s interpunkcijskim standardima

• 3 boda. Nema interpunkcijskih grešaka (ili 1 manja greška).
• 2 boda. 1–3 napravljene greške
• 1 bod. Napravljeno je 4–5 pogrešaka.
• 0 bodova. Napravljeno je 6 ili više pogrešaka.

K9 Usklađenost s jezičnim normama

• 2 boda. Nema gramatičkih grešaka.
• 1 bod. Napravljene su 1-2 greške.
• 0 bodova. Napravljene su 3 ili više grešaka.

K10 Usklađenost s govornim normama

• 2 boda. Nije napravljena više od 1 govorne pogreške.
• 1 bod. Napravljene su 2-3 greške.
• 0 bodova. Napravljene su 4 ili više grešaka.

K11 Usklađenost s etičkim standardima

• 1 bod. U radu nema etičkih grešaka.
• 0 bodova. Napravljene su etičke pogreške (1 ili više).

K12 Održavajte činjeničnu točnost u pozadinskom materijalu

• 1 bod. U pozadinskom materijalu nema činjeničnih pogrešaka.
• 0 bodova. Bilo je činjeničnih pogrešaka (1 ili više) u pozadinskom materijalu.

Maksimalni iznos bodovi za sve pismene radove (K1–K12) - 24 boda.

• Pri ocjenjivanju pismenosti (K7–K10) treba voditi računa o duljini eseja.Pri brojanju riječi uzimaju se u obzir i neovisni i funkcionalni dijelovi govora. Svaki niz riječi napisan bez razmaka se računa (na primjer, "još uvijek" je jedna riječ, "još uvijek" su dvije riječi). Inicijali s prezimenom smatraju se jednom riječi (na primjer, "M.Yu. Lermontov" je jedna riječ). Bilo koji drugi simboli, posebno brojevi, ne uzimaju se u obzir prilikom izračuna (na primjer, "5 godina" je jedna riječ, "pet godina" su dvije riječi.
• Standardi ocjenjivanja navedeni u tablici razvijeni su za eseje od 150–300 riječi. Ako esej sadrži djelomično ili potpuno prepisan od strane ispitanika tekst recenzije zadatka 26 i/ili podatke o autoru teksta, tada se obujam takvog rada određuje bez uzimanja u obzir teksta recenzije i/ili podaci o autoru teksta.
• Ako u eseju manje od 70 riječi, tada se takav rad ne računa i boduje se 0 bodova, zadatak se uzima u obzir neispunjeno.
• Pri ocjenjivanju eseja od 70 do 150 riječi smanjuje se broj dopuštenih pogrešaka četiri vrste (K7–K10).

2 boda prema ovim kriterijima dobivaju se u sljedećim slučajevima:

• K7 – nema pravopisnih grešaka (ili je napravljena jedna manja greška);
• K8 – nema interpunkcijskih grešaka (ili je napravljena jedna manja greška).

1 bod prema ovim kriterijima daje se u sljedećim slučajevima:

• K7 – nisu napravljene više od dvije pogreške;
• K8 – napravljene su jedna do tri pogreške;
• K9 – nema gramatičkih grešaka;
• K10 – nije napravljena više od jedne govorne pogreške.

Najveća ocjena prema kriterijima K7–K12 ne daje se za rad u rasponu od 70 do 150 riječi.

• Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje izvornog teksta bez ikakvih komentara, tada se takav rad na svim aspektima testa (K1-K12) boduje 0 bodova.
• Ako djelo, koje je prepisani ili prepričani izvorni tekst, sadrži fragmente ispitanikova teksta, tada se pri provjeri uzima u obzir samo onaj broj riječi koji pripada ispitaniku. Rad napisan bez osvrta na pročitani tekst (koji se ne temelji na ovom tekstu) ne ocjenjuje se.

Riješite na ruskom

Od školske godine 2014./2015. u školama se provodi pisanje eseja. On je pozvan završni, maturalni, zimski, prosinac, esej iz književnosti, završni esej iz književnosti.

Sve o završnom zimskom eseju

Status posla?

Ovo je maturalni esej. Ispit je obavezan za sve maturante: bez njega je nemoguće završiti školu. Za one koji će upisivati ​​humanističke fakultete ovo je uvodni rad: treba ga predati fakultetu koji može organizirati ispit i dati bodove od 0 do 10. 10 bodova je puno. To znači da završni zimski esej može postati odlučujući u natjecateljskoj situaciji. Tako se treba ponašati.

FIPI je razvio “Kriterije za ocjenjivanje završnog eseja od strane organizacija koje provode programe visokog obrazovanja”. Ali postoji upozorenje: sveučilišta imaju pravo razviti vlastite kriterije. To znači da se na ovaj dokument možete samo djelomično osloniti.

Prošao - pao

Škola neće bodovati ispit. Da biste završili školu, morate položiti test za svoj rad, koji će postati prolaz za ostale ispite. Tko ne položi esej neće moći polagati druge ispite.

Što ako ne uspije?

Oni koji ne polože ispit imat će mogućnost ponovnog polaganja. Kasnije. U proljeće.

Tko će provjeravati eseje?

Školski učitelji. Stoga će vam oni biti glavni savjetnici u pripremi.
Ako se prijavljujete na humanističke fakultete, vaš će rad ponovno provjeriti nastavnici sveučilišta na koje se prijavljujete.

Koliko je vremena predviđeno za ispit?

Ovo je cjelovit ispit. Trajat će tri sata i pedeset pet minuta (235 minuta).

Procijenjena količina posla?

Ideja za esej: što ispituje?

Esej treba otkriti stupanj maturantove govorne kulture, njegovu erudiciju, osobnu zrelost i sposobnost zaključivanja na temelju književne građe o odabranoj temi. Stoga je svrha završnog eseja, prije svega, provjera govornih kompetencija i sposobnosti pristupa književnoj građi. Da bi se otkrila tema, svatko treba odabrati djelo(a) koje je najrelevantnije za predmet eseja kako bi se pokrila tema (FIPI zahtjev).

Vaš esej mora se temeljiti na djelima ruske i/ili svjetske književnosti.

Oslanjanje na umjetničko djelo pri pisanju eseja ne podrazumijeva samo pozivanje na određeni književni tekst, već i pozivanje na njega na razini argumentacije, korištenje primjera vezanih uz probleme i teme djela, sustav likovi, itd.

Kako bi se osigurala jasnoća zahtjeva za esej (parametri ocjenjivanja), uključujući i zahtjev oslanjanja na djela domaće i svjetske književnosti, uz svaki set prilažu se upute za maturante koje se nalaze na ispitnom listu.

Odaberite samo JEDNU od dolje predloženih tema eseja, a zatim napišite esej na ovu temu (preporučeni volumen od najmanje 350 riječi (približno 2-2,5 A4 lista).

Formulirajte svoje stajalište i argumentirajte svoj stav, gradeći raspravu u okviru navedene teme na temelju barem jednog djela domaće ili svjetske književnosti po vlastitom izboru (nije toliko bitan broj djela koliko dubina teme) na temelju književne građe).

Razmislite o kompoziciji svog eseja. Obratite pozornost na format govora i usklađenost sa standardima pismenosti.

Napišite svoj esej jasno i čitko.

Pri ocjenjivanju eseja, prije svega, uzimaju se u obzir korespondencija s odabranom temom i obrazloženo korištenje književnih djela.

Koje će biti teme?

Odgovor na ovo pitanje dobit ćete tek na ispitu. Konačni popis odobrit će Rosobrnadzor. Paketi tema razlikuju se ovisno o vremenskoj zoni.

Pri sastavljanju tema eseja ne koriste se usko definirane formulacije, a oslanja se na sljedeća načela: izvedivost, jasnoća i jasnoća postavljanja problema. Teme će maturantu omogućiti izbor književne građe na koju će se oslanjati u svom razmišljanju. Kao primjer, u nastavku je nekoliko izjava o temi. Važno: teme eseja neće izravno odgovarati otvorenim tematskim područjima. Tematska područja najavljuju se unaprijed (obično se najavljuju na početku ili na početku akademske godine).

Primjeri formulacija

Na koja vam životna pitanja književnost može pomoći odgovoriti?

Zašto ljudi pišu poeziju?

Da li te san udaljava od života ili te vodi stazom života?

Nije lak zadatak smisliti sve više i više novih formulacija. Stoga se ponekad nove podudaraju ili se gotovo potpuno podudaraju sa starim, a ima smisla u fazi pripreme obratiti pozornost na tekst tema iz prethodnih godina.

Što će se znati unaprijed? Tematski smjerovi!

Na primjer, pogledajte tematska područja za 2014.

Razvilo ih je posebno povjerenstvo pod vodstvom N. D. Solženjicina. FIPI je pripremio komentar na njih.

"Kriteriji ocjenjivanja..." za sve

FIPI projekt (dalje citiran)

Esej se ocjenjuje prema pet kriterija. Kriteriji broj 1 i broj 2 su glavni.

Da biste dobili "prolaz" za završni esej, morate dobiti "prolaz" za kriterije br. 1 i br. 2 (davanje "neuspjeha" za jedan od ovih kriterija automatski dovodi do "neuspjeha" za rad kao cjelina), kao i dodatnu “prolaznost” za najmanje prema jednom od ostalih kriterija (br. 3-br. 5).

Prilikom ocjenjivanja uzima se u obzir duljina eseja. Preporučeni broj riječi je 350. Ako esej sadrži manje od 250 riječi (sve riječi su uključene u broj, uključujući i funkcijske), tada se takav rad smatra nedovršenim i boduje se 0 bodova. Maksimalan broj riječi u eseju nije utvrđen: pri određivanju volumena svog eseja, diplomant mora poći od činjenice da je za cijeli rad predviđeno 3 sata i 55 minuta.

Kriterij br. 1 “Relevantnost za temu”

Ovaj kriterij ima za cilj provjeriti sadržaj eseja.

Diplomant raspravlja o predloženoj temi, odabirući način na koji će je otkriti (primjerice, odgovara na pitanje postavljeno u temi, ili promišlja o predloženom problemu, ili konstruira iskaz na temelju teza vezanih uz temu i sl.).

“Pad” se daje samo ako esej ne odgovara temi ili ne pokazuje konkretnu svrhu izjave, tj. komunikacijska namjera (u svim ostalim slučajevima daje se “prolaz”).

Kriterij broj 2 “Argumentacija. Privlačenje književnog materijala"

Ovaj kriterij ima za cilj provjeriti sposobnost korištenja književnog materijala za konstruiranje argumentacije o predloženoj temi i za argumentiranje vlastitog stajališta.

Diplomant gradi argumentaciju, koristeći za argumentaciju barem jedno djelo domaće ili svjetske književnosti, birajući vlastiti put korištenja književne građe; pokazuje različitu razinu razumijevanja književne građe: od elemenata semantičke analize (primjerice tema, problematike, fabule, likova itd.) do sveobuhvatne analize književnog teksta u jedinstvu forme i sadržaja i njegove interpretacije u terminima. odabrane teme.

“Neuspješno” se daje ako je esej napisan bez korištenja književnog materijala, ili je sadržaj rada značajno iskrivljen, ili se književna djela samo spominju u radu, a da ne postanu temelj za rasuđivanje (u svim drugim slučajevima, dano je "neuspjeh").

Kriterij br. 3 "Sastav"

Ovaj kriterij ima za cilj provjeriti sposobnost logičke konstrukcije razmišljanja o predloženoj temi.

Diplomant daje razloge za iznesene misli, nastojeći održati odnos između teze i dokaza.

“Pad” se daje ako grubi logički prekršaji ometaju razumijevanje značenja onoga što je rečeno ili nema dijela koji potvrđuje tezu (u svim ostalim slučajevima se daje “paz”).

Kriterij br. 4 “Kvaliteta govora”

Ovaj kriterij ima za cilj provjeriti govorni format teksta eseja.

Diplomant točno izražava misli, koristeći se raznolikim vokabularom i različitim gramatičkim strukturama, prikladno koristi termine kada je to potrebno i izbjegava govorne klišeje.

Ocjenjuje se "neuspješno" ako niska kvaliteta govora značajno otežava razumijevanje značenja eseja (u svim ostalim slučajevima daje se "neuspješno").

Kriterij br. 5 “Pismenost”

Ovaj kriterij omogućuje procjenu pismenosti maturanta.

“Pad” se daje ako govorne, gramatičke, kao i pravopisne i interpunkcijske pogreške učinjene u eseju otežavaju čitanje i razumijevanje teksta (ukupno, više od 5 pogrešaka na 100 riječi).

“Kriteriji vrednovanja...” za sveučilišta

FIPI projekt (citiran u nastavku)

Bilješka:

Esej se ocjenjuje prema deset kriterija i uzimajući u obzir njegovu duljinu.

Kriteriji broj 1 i broj 2 su glavni. Ako se za K1 ili K2 dobije 0 bodova, esej se dalje ne provjerava: za sve ostale kriterije daje se 0 bodova.

Preporučeni broj riječi je 350. Ako esej sadrži manje od 250 riječi (sve riječi su uključene u broj, uključujući i funkcijske), tada se takav rad smatra nedovršenim i boduje se 0 bodova. Ne postoji maksimalan broj riječi u eseju.

Kriteriji evaluacije

Da biste dobili 1 bod na ljestvici od 10 bodova, morate imati 5 ili 6 primarnih bodova. Nadalje, svaka dva primarna boda odgovaraju 1 bodu na ljestvici od 10 točaka, ali, imajte na umu, samo do 6 bodova. Zatim cijena svakog primarnog boda raste. To znači da se uvjeti natjecanja pooštravaju, a samo najjači nastavljaju borbu za mjesto na sveučilištima.

U kontaktu s

@Ima smisla raspravljati s Evanđeljem po Judi. Možeš, da, ali zašto? @

Radilo se o izdaji. I nije se “svađao s Evanđeljem po Judi” (nisam baš razumio što bi to moglo značiti?), nego je epizoda koju je koristio za argumentaciju / primjer preuzeta iz ovog Evanđelja (kao materijal o izdajniku Judi - zašto je ovaj nebitan materijal u razgovoru o izdaji??). I ponavljam: dali su mu _činjeničnu_ pogrešku za korištenje E. iz I., jer je apokrif, a ne logička pogreška za netočnu/nebitnu argumentaciju, i rekli da je koristio Četveroevanđelje, sve bi bilo u redu. Odnosno, sam razgovor o Judi uračunat je kao relevantan (što je sasvim razumljivo, jer se radilo o izdaji), nije pronađena nikakva logička pogreška, činjenična pogreška se vidi u tome što su korišteni apokrifi (kao da je autor knjige esej je na ovom mjestu pokušavao govoriti o stvarnom događaju, a ne o legendarnom zapletu priče, a ispitivač je također pouzdano znao da je upravo Četveroevanđelje ispravno prenijelo taj stvarni događaj, ali apokrifno - netočno! )

Da, nedvojbeno je bolje ne "razmetati se" - ali ovo je bolje ne zato što je bitno bolje (vidi * na samom kraju), već zato što je bolje ne iritirati ljude kada idete u pljačku eto opet - iako možete, naravno, pasti u ruke ljubaznoj osobi koja se u pljačku upušta samo iz službe i kako bi olakšala žrtvi pljačke. Ali možete završiti i s običnim pljačkašem i sa zlim. Sve to ni na koji način ne mijenja činjenicu da je i sam ovaj posao pljačkaški (usp.). Ispitni eseji iz književnosti (i završni i prijemni) oduvijek su mi se činili posebno sofisticiranim ismijavanjem zdravog razuma, ispita i književnosti odjednom. Osmišljeni su za prepoznavanje sposobnosti i sposobnosti razvijanja i organiziranja misli i izražavanja toga u pisanom obliku. Ali očita glupost je pretpostavka da su djeca od 16-18 godina u vezi s problematikom Puškina ili Ljermontova, ili moralnom problematikom kojoj su posvećeni “eseji-rasuđivanja”, _obavezna_ generirati misli u nizu koje zaslužuju biti organiziran i izražen slovom. Jedna odrasla osoba od stotinu će imati jednu takvu misao, odrasli stručnjak (i ​​nestručnjak) se ne može nositi s elementarnim moralnim i životnim problemima u svom životu, niti ih može stvarno izraziti - i ovdje se, dakle, traži da učenik sve to veselo objasnio, a vještak je adekvatno ocijenio logiku i sadržaj takvih objašnjenja! Da, on i njegova vlastita supruga/supruga u bilo kojem osobnom sukobu/sporu koji utječe na moralna pitanja neće povezati dvije riječi koherentno i smisleno – ali ovdje to znači da moramo zahtijevati suprotno. U što bi se ovo drugo moglo pretvoriti ako ne u profanaciju svega - i teme, i zadaće, i testa? Ljudima se daje zadatak da na 2-5 stranica objasne ono što pametni komentatori ne mogu izraziti u pet tomova ili ono što veliki pisci pišu fikciju da bi prenijeli. Dakako, kad bi se barem nešto barem donekle adekvatno moglo reći o izdaji ili ljubavi, njihovom mjestu u životu, pozitivnoj ili negativnoj vrijednosti (odnosno, osim "dvije noge su dobre, četiri su loše!" ljubav je sjajan osjećaj, ali izdaja nije dobro!") da kažem ukratko na 2 stranice, bez književnog dara, onda bi svjetska kultura izgledala sasvim drugačije nego što izgleda u stvarnosti! Odnosno, student se očito mora izražavati _neprimjereno, mora očito očito profanirati temu, a sve što može učiniti jest pokazati kvalitetu sintakse, gramatike, pravopisa i interpunkcije kada priprema ovaj očito nekvalitetan zanat i lukavstvo ruke u hvatanju “primjera-argumenata”, koji, usput rečeno, ne mogu biti argumenti po definiciji. Pokušati “argumentirati” vrijednosnu tezu koja je ljudima donekle bitna u 200 riječi samo je ismijavanje te teze i samog pojma argumentacije (**).

Kako lakše zapamtiti datume događaja, što je svađa i koliko su govorne pogreške štetne.

Doktor povijesnih znanosti, OGE stručnjak, profesor Foxforda.

Kako ispit funkcionira

Ispit iz povijesti sastoji se od dva dijela i sadrži 25 zadataka: 19 u prvom i 6 u drugom dijelu. Jedinstveni državni ispit traje 3 sata i 55 minuta.

Prvi dio

U prvih 19 zadataka potrebno je dati kratak odgovor: odabrati ispravne opcije s popisa, poredati elemente u određenom nizu, uspostaviti korespondenciju, primjerice, između fragmenata povijesnih izvora i njihovih kratkih karakteristika ili definirati koncept temeljen na karakteristikama. Odgovor - niz brojeva, riječ ili izraz - potrebno je upisati u obrazac bez razmaka.

Točan odgovor na zadatke 1, 4, 10, 13–15, 18 i 19 vrijedi 1 bod. Potpun točan odgovor na zadatke 2, 3, 5–9, 12, 16 i 17 donosi najviše 2 boda. Za jednu grešku oduzima se 1 bod, a za dvije ili više grešaka maturant dobiva 0 bodova. “Najskuplji” dio prvog dijela je zadatak 11. Za točan odgovor dobivaju se 3 boda, s jednom pogreškom oduzima se 1 bod, s 2-3 pogreške - 2. Ako pogriješite četiri ili više pogrešaka, odgovor će se bodovati s 0 bodova.

Drugi dio

Posljednjih 6 zadataka Jedinstvenog državnog ispita ispituje ne samo poznavanje povijesti, već i sposobnost rasuđivanja, argumentiranja vlastitog stajališta i pismenog izražavanja misli. U zadacima 20–22 maturanti će morati analizirati povijesni izvor, au zadatku 23 povijesni problem ili situaciju. Zadatak 24 provjerava sposobnost korištenja povijesnih podataka za iznošenje argumenata u raspravi. Zadatak 25 je najobimniji. Diplomant mora napisati esej koji opisuje jedno od tri predložena razdoblja ruske povijesti.

Pri ocjenjivanju odgovora na zadatke u drugom dijelu stručnjaci vode računa o potpunosti i točnosti teksta. Točan odgovor na zadatke 20–22 donosi do 2 boda, zadatak 23 do 3, zadatak 24 do 4 boda. Za točan odgovor u zadatku 25 možete dobiti maksimalnu ocjenu - 11.

Kako izbjeći uobičajene pogreške

U zadatku 24

Često školarci ne znaju formulirati argumente. Tipična pogreška: diplomant iznosi konkretne činjenice, ali ne objašnjava kako one pobijaju ili potvrđuju stajalište izneseno u zadatku. Primjer takve pogreške: "Ekonomska politika ruske vlade početkom 1990-ih, poznata kao "šok terapija", pomogla je u prevladavanju krize u gospodarstvu."

Da biste ispravno izvršili ovaj složeni zadatak, morate dati činjenicu (događaj koji se dogodio) i objašnjenje koje odražava odnos između činjenice i gledišta predstavljenog u zadatku. U prilog ovakvom stajalištu student je naveo činjenicu: “cijene su liberalizirane”, ali za to nema objašnjenja, nije jasno kakve je posljedice liberalizacija imala za izlazak iz krize u gospodarstvu. Odgovor je potrebno dopuniti rečenicom: „Ova mjera pridonijela je zasićenju tržišta robom i osnovnim proizvodima.“

Još jedna pogreška: student je iznio stav koji se ne temelji na konkretnim činjenicama. Na primjer, "'šok terapija' zagorčala je život Rusima." Nemoguće je točno razumjeti koje su mjere dovele do pogoršanja života Rusa i kako se izrazio pad životnog standarda.

Primjer zadatka 24 iz demonstracije 2019

U zadatku 25

Pri pisanju eseja maturanti često imaju problema s otkrivanjem uloge pojedinca u povijesnim događajima, procesima i pojavama. Maturanti navode brojke, ali ne navode svoje konkretne postupke koji su bitno utjecali na tijek i(li) rezultat navedenih događaja. Ovdje je važno podsjetiti da su određene radnje smisleni voljni napori koji su jedinstvene prirode. Radnje ne uključuju prirodne procese, pa je netočno napisati "rođen je 1530. godine" ili "poginuo u bitci".

Primjeri konkretnih radnji:

• "I. V. Staljin je u prosincu 1929. na kongresu udarnih radnika iznio slogan “Petogodišnji plan za četiri godine””;

• "N. S. Hruščov je govorio na 20. kongresu KPSS-a s izvješćem “O Staljinovom kultu ličnosti i njegovim posljedicama””;

• “Zoya Kosmodemyanskaya zapalila je tri kuće u kojima se nalazio centar veze, a Nijemce su smjestili prije slanja na front”;

• "Car Nikola I izdao je dekret o obveznim seljacima."

Odredbe „K. K. Rokossovski zapovijedao je frontom" ili "P. I. Bagration je zapovijedao vojskom” - ne konkretne akcije, jer nije jasno kakve su napore jake volje uložili vojni čelnici. Stručnjak neće prihvatiti takve odgovore podnositelja zahtjeva.

Fragment zadatka 25 iz demonstracije 2019

Pogreške u eseju nastaju kada maturant ne može ispravno izraziti svoje misli. Da bi se misao ispravno formulirala, potrebno je razviti kulturu govora. Trebali biste detaljno razmisliti o svom odgovoru, vratiti se na ono što ste napisali, ispraviti i ispraviti. Primjer govorne pogreške: "Pavao I. izdao je dekret o trodnevnom jedrenju." Diplomantica je ležerno sastavila frazu, koristeći izraz "porodiljni dopust" umjesto riječi "manifest". Zbog netočnog teksta vještak ima pravo govornu pogrešku smatrati činjeničnom i smanjiti ocjenu.

Također je važno izbjegavati činjenične pogreške. Primjer iz diplomskog eseja: “Rezultat reformi Aleksandra II bio je aktivan razvoj strojne proizvodnje i pojava novih industrija u ruskoj industriji. Značaj reformi je u tome što je javni život u zemlji postao liberalniji, a ozbiljno se promijenio i politički sustav.”

Izjava da su reforme Aleksandra II uzrokovale "aktivan razvoj strojne proizvodnje i pojavu novih industrija u ruskoj industriji" je kontroverzna i najvjerojatnije će biti prepoznata kao činjenična pogreška. Pogrešna je i sintagma “politički sustav se ozbiljno promijenio”. Ako je student napisao da su reforme otvorile put za intenzivan razvoj kapitalizma u ruskom gospodarstvu; da se politički sustav nije promijenio, ali su milijuni seljaka dobili građanska prava i bili uključeni u javni život, smisao odgovora bio bi drugačiji.

Koliko će to trajati

Uz solidnu temeljnu pripremu dovoljno je krenuti s dodatnom nastavom u 11. razredu. Ako je učenikovo znanje slabo, bolje je započeti pripremu za Jedinstveni državni ispit u 10. razredu. Ispit iz povijesti jedan je od najtežih, a istovremeno nije jedini, pa je bolje ne odgađati pripremu za Jedinstveni državni ispit do prošle školske godine.

Da biste napisali jedinstveni državni ispit sa 75 bodova ili više, morate učiti najmanje 90 sati (3 akademska sata tjedno) tijekom cijele akademske godine.

Kako se pripremiti

Prije svega, morate postaviti cilj - odrediti koliko bodova maturant namjerava postići. Zatim morate odrediti koje teme je dovoljno ponoviti, a koje zahtijevaju detaljno proučavanje. Nakon toga, važno je dodijeliti stalno vrijeme za nastavu u svom rasporedu i rasporediti proučavanje programa na dane, tjedne i mjesece.

Što čitati

Svim maturantima koji polažu Jedinstveni državni ispit preporučujem klasični udžbenik “Povijest Rusije” (autori A. S. Orlov, V. A. Georgiev, N. G. Georgieva). "Povijest" će također biti korisna. Novi cjeloviti priručnik za pripremu za Jedinstveni državni ispit” P. A. Baranova i S. V. Ševčenka.

Kako trenirati

Svladavanje teorije treba pratiti praktične vježbe. Zadatke iz prošlih godina možete riješiti objavljene u besplatnoj bazi podataka na stranicama FIPI.

Klasificirajte događaje

U zadacima 1. i 11. potrebno je pokazati poznavanje kronologije događaja iz domaće i inozemne povijesti. Važno je razumjeti da tvorci zadataka ne očekuju točne datume od maturanata, dovoljno je navesti redoslijed događaja (zadatak 1) i u kojem se stoljeću događaj zbio (zadatak 11).

Primjer zadatka 1 iz demonstracije 2019

Razumijevanje datuma djeluje bolje od pamćenja kronologije. Preporučujem izvršavanje zadataka pomoću vremenske trake. Na primjer, proučavajući povijest Rusije u 17. stoljeću, crtamo vremensku traku i na njoj označavamo datume važnih događaja.

Korisno je koristiti vizualna pomagala kao što su kronološke serije i tablice.

U šifrantu treba pronaći popis najvažnijih događaja (procesa, pojava) iz povijesti stranih zemalja čije se poznavanje može provjeriti u zadacima 1. i 11. Te događaje i datume treba unijeti u kronološku tablicu. Osnovnim stupcima tablice (“Datum”, “Događaj”) treba dodati još jedan (“Stoljeće”). Ako je preostalo malo vremena za pripremu ispita i teško se sjećate točnih datuma, možete razvrstati događaje po stoljećima i fokusirati se na dva stupca (“Događaj” i “Stoljeće”). U tom će slučaju učeniku trebati manje truda da zapamti. Slažete se, lakše je razumjeti da je „Deklaracija o pravima čovjeka i građanina“ donesena u 18. stoljeću nego zapamtiti točan datum - 1789.

Primjer zadatka 11 iz demonstracije 2019

Razvijati kartografske vještine

Kada proučavate određeno povijesno razdoblje, pogledajte odgovarajuće povijesne karte. Preporučam atlase Droplja (6. razred - do kraja 16. stoljeća;

7. razred - kraj 16. - 18. st.; 8. razred - XIX stoljeće; 9. razred - XX - početak XXI stoljeća).

Prije svega, morate naučiti kako koristiti simbole (legende) karte i kretati se objektima. Da biste to učinili, odaberite simbol na karti i odredite njegovo značenje na temelju legende. Odredite vrstu aktivnosti označenu na karti: rat, kampanja, trgovačka migracija, kolonizacija, industrijalizacija itd.

Analizirajte geografiju mjesta, usredotočite se na glavne objekte - velike gradove, rijeke, planine, reljefne značajke. Počnite s najvećim, postupno prelazeći na manje. Dovoljno je identificirati nekoliko referentnih točaka - obično je to dovoljno da događaju damo naziv i saznamo o kojem razdoblju i regiji govorimo.

Vodite rječnik pojmova

Terminološki rječnik pomoći će vam u pripremi za rješavanje zadataka 3. i 4. Zapišite koncept i njegovu definiciju - na taj ćete način vježbati pravilno pisanje, izgovor i pamćenje. Redovito pregledavajte pojmove: korisno je napraviti vježbu definiranja pojma.

Upoznati spomenike kulture

Za uspješnu pripremu za zadatke 18 i 19 korisno je usustaviti informacije. Na primjer, možete stvoriti zasebnu mapu albuma na radnoj površini s najvažnijim ilustracijama skulptura, slika i arhitektonskih struktura i njihovim karakteristikama. Razvrstaj spomenike kulture po vremenskim razdobljima: kultura Rusije iz predmongolskog razdoblja, kultura 13.-15. stoljeća, 16. stoljeća, 17. stoljeća. itd.

Primjer zadatka 18 iz demonstracije 2019

Započnite atribuciju brenda analizom slike – morate prepoznati povijesnu osobu. Zatim analizirajte tekstualne informacije: datume, imena povijesnih osoba i tako dalje. Na temelju primljenih informacija vratite u svoje sjećanje vrstu aktivnosti prikazane osobe, vrijeme njegova života, događaje u kojima je sudjelovao. Dobivene informacije pomoći će vam u odabiru pravih prosudbi.

Kako naučiti povijest Rusije 20. stoljeća

Polovica "teških pitanja" ruske stoljetne povijesti leži u povijesnim događajima sovjetske ere. Preporučam da posebnu pozornost obratite na tradicionalno teške teme za maturante: „Građanski rat“, „Uzroci, posljedice i procjena „perestrojke“ i raspada SSSR-a“, „Procjena uzroka, prirode i posljedica ekonomskih reformi ranog 1990-ih. (“šok terapija”, metode privatizacije).”

Za razumijevanje teške građe potrebno ju je sistematizirati, izraditi kronološke tablice i povezati s djelovanjem povijesnih osoba. Prilikom analize materijala postavite pitanja: zašto se ovaj događaj dogodio, kakve je posljedice imao, kakve su ocjene dobili povjesničari, zašto povjesničari imaju različita mišljenja o ovom događaju. Ponovite već pređeno gradivo: ispričajte sve usmeno prijatelju, djevojci ili roditeljima. Prepričavanje razvija pamćenje, maštu i poboljšava kulturu govora.

Kako učitelj može pomoći

Čak i ako je Jedinstveni državni ispit za nekoliko tjedana, profesionalni učitelj moći će identificirati nedostatke u znanju i objasniti teme koje su učeniku teške. Takva ekspresna priprema omogućit će vam da dobijete dodatne bodove, ali bolje je unaprijed zatražiti pomoć, prijaviti se za tečajeve ili posjetiti učitelja.

Zadatak nastavnika je identificirati nedostatke u učenikovom znanju i strukturirati postojeće znanje. Čak iu idealnoj situaciji, kada učenik nije izostajao sa nastave, postojat će teme u kojima on “lebdi”. Dešava se da učenik još nije stigao razumjeti jednu temu, a školski učitelj već prelazi na sljedeću. Iskusni profesor pomaže vam ponoviti i učvrstiti gradivo, te uvježbati analitičke vještine.

U pismenim zadatcima drugog dijela važno je provjeriti rad i vrednovati odgovor prema kriterijima. Korisno je dati svoj esej nekom drugom na provjeru. Učitelj ne samo da će ukazati na greške, već će i naučiti kako ih izbjeći.

Tijekom posljednje akademske godine diplomant mora shvatiti i zapamtiti mnogo informacija. U sjećanju ostaju samo svježe informacije, a zaboravlja se materijal iznesen početkom godine. Mentor nastavu strukturira na način da redovito ponavlja obrađene teme, što se obično ne radi na školskim satovima.

Potrebna je motivacija i pravi stav

Važna točka u svakom studiju je motivacija. Morate pronaći nešto što će učenje povijesti učiniti zabavnim i zanimljivim. Dobro je imati društvo istomišljenika; lakše je učiti u intelektualnom okruženju uz podršku vršnjaka.

Uspješno pamćenje povezano je s mentalnim stanjem osobe: depresivno raspoloženje može ometati proces, stoga je važno imati pozitivan stav.

Kako raspodijeliti vrijeme tijekom ispita

Svaki zadatak u prvom dijelu trebao bi trajati od 3 do 7 minuta, au drugom dijelu od 5 do 20 minuta. Bolje je potrošiti cijeli sat na esej, jer je on najvažniji. Esej u zadatku 25 nosi 11 primarnih bodova od 55.

Bolje je započeti sa zadacima 13–16 ili 18–19, koji zahtijevaju budnost i visoku koncentraciju. Zatim možete prijeći na zadatke s detaljnim odgovorima u drugom dijelu.

Zadaci 24 i 25 su povećane težine, bolje ih je dovršiti u dvije faze:

• napišite nacrt na nacrt i ostavite ga sa strane;

• izvršiti zadatke prvog dijela unutar sat vremena;