Stručná prezentace. Texty pro prezentace Kalendář - tématické plánování

Příběh G. Skrebitského o košili. Příběh pro mladší ročníky. Příběh pro mimoškolní četbu. Pohádka ke čtení na základní škole.

Georgy Skrebitsky. Sirotek

Kluci nám přinesli malou košili ... Ještě neuměl létat, jen skákal. Krmili jsme ho tvarohem, kaší, namočeným chlebem, dávali malé kousky vařeného masa; Všechno snědl, nic neodmítl.

Brzy košilce narostl dlouhý ocas a její křídla obrostla tuhým černým peřím. Rychle se naučil létat a přestěhoval se žít z pokoje na balkon.

Jen to byl ten problém s ním: naše košile se nedokázala naučit jíst sama. Docela dospělý pták, takový krásný, dobře létá, ale všechno, jako malé kuřátko, si žádá jídlo. Vyjdete na balkón, posadíte se ke stolu, straka už je přímo tam, točí se před vámi, přikrčí se, nadouvá křídla, otevírá tlamu. A je to vtipné a žalostné. Maminka jí dokonce říkala Sirotek. Dávala si do pusy tvaroh nebo namočený chléb, spolkla čtyřicet - a zase se začne ptát, ale sama z talíře neklape. Učili jsme ji a učili – nic z toho nebylo, tak jsme jí museli cpát jídlo do pusy. Sirotek se najedl, otřásl se, podíval se mazaným černým okem do talíře, jestli je tam ještě něco chutného, a vyletěl na břevno až ke stropu nebo letěl do zahrady, na dvůr ... Letěl všude a všem byl povědomý: s tlustou kočkou Ivanyčem, s loveckým psem Jackem, s kachnami, slepicemi; i se starým bojovným kohoutem Petrovičem byla straka přátelská. Šikanoval všechny na dvoře, ale nedotkl se jí. Bývalo to tak, že kuřata klovala ze koryta a straka se hned otočila. Nádherně voní teplými namočenými otrubami, chci, aby straka snídala v přátelské kuřecí společnosti, ale nic z toho není. Sirotek se lepí na kuřata, krčí se, kvičí, otevírá zobák – nikdo ho nechce krmit. Ona také přiskočí k Petrovičovi, zakňučí a on se na ni jen podívá a zamumlá: "Jaké je to pobuřování!" - a odejít. A pak najednou mává silnými křídly, natahuje krk, napíná se, stojí na špičkách a zpívá: "Ku-ka-re-ku!" tak hlasitě, že to můžete slyšet i přes řeku.

A straka skáče a skáče po dvoře, vlétá do stáje, dívá se do stáje pro krávu... Každý jí sám a ona zase musí letět na balkón a žádat, aby ji krmili z rukou.

Jednou nebyl nikdo, kdo by si se strakou pohrál. Všichni byli celý den zaneprázdněni. Už otravovala, otravovala všechny - nikdo ji nekrmí!

Ten den jsem ráno chytal ryby v řece, domů jsem se vrátil až večer a vyhodil červy, které zbyly z rybaření na dvoře. Nechte kuřata klovat.

Petrovič si kořisti okamžitě všiml, přiběhl a začal volat kuřata: „Ko-ko-ko-ko! Ko-ko-ko-ko!" A oni se, jako štěstí, někde rozprchli, na dvoře ani jeden. Kohout je již vyřazen ze své síly! Volá, volá, pak chytne červa do zobáku, zatřese s ním, hodí a znovu volá – bezdůvodně ten první nechce jíst. I chraplavé, ale kuřata stále nejdou.

Najednou, z ničeho nic, čtyřicet. Přiletěla k Petrovičovi, roztáhla křídla a otevřela ústa: nakrm mě, říkají.

Kohout se okamžitě rozveselil, popadl do zobáku obrovského červa, zvedl ho a zatřásl s ním přímo před nosem straky. Podívala se, podívala se, pak červí řízek - a snědla to! A kohout jí dává vteřinku. Snědla druhé i třetí a sám Petrovič kloval čtvrté.

Dívám se z okna a divím se, jak kohout krmí straku ze zobáku: buď jí to dá, pak to sní sám, pak jí to zase nabídne. A pořád říká: „Ko-ko-ko-ko! ..“ Uklání se, zobákem ukazuje červy na zemi: jezte, říkají, nebojte se, jsou tak lahodní.

A nevím, jak jim to tam všechno dopadlo, jak jí vysvětlil, o co jde, jen vidím, jak kohout zakokrhal, ukázal červa na zemi a vyskočila straka, otočila hlavu na jednu. straně, na druhou, se podíval blíže a snědl to přímo ze země. Petrovič dokonce zavrtěl hlavou na souhlas; pak sám popadl statného červa, vyhodil ho, pohodlněji ho chytil zobákem a spolkl: tady, říká se, jak to máme rádi. Ale straka zjevně pochopila, o co jde - skáče blízko něj a kluje. Kohout také začal sbírat červy. Snaží se tedy závodit proti sobě – kdo je rychlejší. Během okamžiku byli všichni červi klováni.

Od té doby nemusela být straka dokrmována ručně. Jednou ji Petrovič naučil zacházet s jídlem. A jak jí to vysvětlil, sám nevím.

Považováno u učitelů MO

humanitární cyklus

Zápis č.__ ze dne 29.08. 2017

Vedoucí: ________ /Danilova O.N./

Přijato na pedagogické radě

Zápis č. __ ze dne 31.08.2017

Zástupce ředitele pro UVR:

_____________ / Kovalenko L.A. /

schvaluji

Ředitel školy: ________ / Zhdankina S.A. /

Objednávka č.___ ze dne 31. srpna 2017

PRACOVNÍ PROGRAM

podle předmětu

„Zásady psaní

eseje - úvahy"

9. třída

Učitel: Chelyapina N. And

Vysvětlivka

Tento program "Zásady psaní eseje-reasonování" je určen k implementaci v 9. ročník, kde se mezi žáky třídy učí děti se zdravotním postižením (ZPR).

Seznam normativních dokumentů, na jejichž základě byl pracovní program vypracován:

Vyhláška Ministerstva školství Ruska ze dne 5. března 2004 č. 1089 (ve znění ze dne 31. ledna 2012) „O schválení federální složky státních vzdělávacích standardů pro základní všeobecné, základní všeobecné a střední (úplné) všeobecné vzdělávání“

Výnos hlavního státního sanitáře Ruské federace č. 189 ze dne 29. prosince 2010 „O schválení SanPin 2.4.2.2821-10 „Hygienické a epidemiologické požadavky na podmínky a organizaci vzdělávání ve všeobecně vzdělávacích institucích“ (registrováno v Ministerstvo spravedlnosti Ruska dne 3. března 2011, registrační číslo 19993).

Dopis Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 28. října 2015 č. 08-1786 „O pracovních programech vzdělávacích subjektů“

Učební plán MKOU Alekseevskaya OOSh.

5. Programy ruského jazyka pro učebnice 5.–9. ročníku \ M.T. Baranov, T.A. Rybchenkov. – M.: Drop obecný, 2009.

Tento kurz poskytuje porozumění systému jazykových znalostí, formuje stabilní jazykové dovednosti a zlepšuje kulturu řeči. Tento kurz je účinný při pořádání hodin zaměřených na přípravu na závěrečnou certifikaci, kde bez ohledu na formu jednání musí studenti prokázat výsledky zvládnutí norem moderního ruského jazyka, základy kultury ústního a písemného projevu.

Cílová:

Prohlubování jazykových znalostí studentů, rozvíjení komunikativních a tvůrčích schopností jednotlivce prostřednictvím tvorby textů - usuzování;

Zvládnutí volného psaného projevu studenty;

Příprava studentů na absolvování OGE v ruském jazyce.

úkoly:

Pomozte studentům co nejefektivněji se připravit na úkol C u zkoušky;

Zdokonalit a rozvíjet schopnost konstruovat písemnou výpověď v žánru psaní-uvažování;

Formovat a rozvíjet dovednosti kompetentního a plynulého písemného projevu;

Zdokonalit a rozvíjet schopnost písemně zprostředkovat vlastní, individuální vnímání, porozumění problémům nastoleným v textu, hodnocení faktů a jevů;

Formovat a rozvíjet schopnost vybírat argumenty, organicky je zavádět do textu.

Cíle a cíle vzdělávání dětí se zdravotním postižením jsou následující:

cílová : poskytnout systematický přístup k vytváření podmínek pro rozvoj dětí s mentální retardací a poskytování komplexní pomoci dětem této kategorie při osvojování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.

úkoly:

Identifikovat speciální vzdělávací potřeby dětí s mentální retardací;

Určit rysy organizace vzdělávacího procesu pro uvažovanou kategorii dětí v souladu s individuálními charakteristikami každého dítěte, strukturou vývojových poruch a stupněm jejich závažnosti;

Vytvářet podmínky napomáhající rozvoji vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání pro děti s mentální retardací a jejich integraci ve výchovném ústavu;

Poskytovat individuálně orientovanou pedagogickou pomoc dětem s mentální retardací s přihlédnutím ke zvláštnostem duševního a (nebo) fyzického vývoje, individuálním možnostem dětí (v souladu s doporučeními psychologické, lékařské a pedagogické komise);

Jak již bylo zmíněno dříve, základem výuky dětí se zdravotním postižením je studium charakteristik osobnosti žáka, vytvoření optimálního psychologického režimu ve třídě, identifikace mezer ve znalostech a pomoc při jejich odstraňování, začlenění žáka v činnostech aktivního učení, utváření zájmu a pozitivního vztahu k učení.

Místo předmětu v kurikulu

Pracovní program je koncipován na 17 studijních hodin (včetně časové rezervy)

Realizace cílů a záměrů kurzu zahrnujevyužívání různých metod, forem a prostředků výcviku :

Práce pod vedením učitele (zvládnutí a upevňování teoretické látky, sestavování textů např. úvahy);

Samostatná práce;

Práce ve skupinách, dvojicích;

Individuální práce.

Hlavní výukovou metodou je výzkum, který zahrnuje aktivní zapojení žáků do samostatné činnosti a přispívá k jejich úspěšnému osvojování znalostí.

Druhy činností a formy práce se studenty: přednáška s prvky konverzace, kolektivní analytická práce, komplexní analýza textu. V praktických hodinách studenti plní vývojové úkoly, které po nich vyžadují jazykové znalosti, intelektuální a komunikační dovednosti. Každá lekce obsahuje teoretickou část (opakování pravidel, nastudování obtížných případů pravopisu, stanovení fází tvorby textu) a praktickou část (provádění různých cvičení, která pomáhají utvářet jazykovou, jazykovou a komunikativní kompetenci, upevňovat znalosti pravopisu a pravidla interpunkce, získat stabilní dovednosti.

Formulář pro závěrečnou zprávu- psaní eseje-zdůvodnění.

forma ovládání získané znalosti a získané dovednosti - kontrolní esej, která je hodnocena s přihlédnutím k metodickým doporučením pro odborníky územních předmětových komisí pro kontrolu úkolů s podrobnou odpovědí. Na začátku a na konci kurzu se doporučuje zhodnotit úroveň rozvoje studentů.

Hlavní obsah

Činnosti

Seznámení s kritérii pro hodnocení plnění úkolů.

Seznámení s algoritmem psaní eseje na lingvistické téma, používání klišé, obeznámenost s ukázkami

Výběr argumentů v eseji na lingvistické téma.

Psaní eseje s odůvodněním na lingvistické téma.

Praktická lekce. Psaní eseje-zdůvodnění k textu.

Psaní eseje s odůvodněním na lingvistické téma.

Praktická lekce. Práce s textem. Psaní eseje-zdůvodnění k textu podle předlohy.

Praktická lekce. Psaní eseje-zdůvodnění k textu.

Psaní eseje-zdůvodnění pro pochopení závěrečné fráze

Seznámení s algoritmem psaní eseje, používání klišé, obeznámenost s ukázkami. Výběr argumentů ve zdůvodnění eseje pro pochopení závěrečné fráze.

Praktická lekce. Práce s textem. Psaní eseje-zdůvodnění k textu podle předlohy.

Psaní eseje-uvažování. Výběr argumentů v eseji.

Praktická lekce. Psaní eseje-zdůvodnění k textu.

Psaní eseje-uvažování o pochopení významu slova

Kontrola esejí spolužáků podle kritérií

Psaní eseje-zdůvodnění k textu.

Rezervovat čas

Témata esejí (označených písmenem "K") pro přípravu na GVE-9 v ruském jazyce

Tato témata jsou určena především pro přípravu žáků s mentální retardací

Testová práce je esej, jejíž objem musí být minimálně 100 slov. V případě volby volného tématu eseje musí studenti argumentovat svůj pohled jak na základě obsahu uměleckých děl, tak na základě vlastní životní zkušenosti (osobní dojmy, vlastní úvahy, poznatky apod.).

Seznam témat esejí (témata esejí jsou převzata z webu FIPI z cvičné sbírky zkouškových úloh (ruština) k přípravě na státní závěrečnou atestaci studentů se zdravotním postižením, dětí se zdravotním postižením a osob se zdravotním postižením

1. Vděčnost je jednou z nejlepších mravních vlastností člověka.

2. Proč si lidé váží přátelství?

3. Proč je sobectví nebezpečné?

4. Proč je důležité přemýšlet o smyslu života?

5. Jak by se mělo zacházet s divokou zvěří?

6. Proč je důležité rozvíjet v sobě vůli?

7. Jakou roli hraje sen v osudu člověka?

8. Proč je pýcha vážnou lidskou neřestí?

9. Upřímnost je jednou z nejlepších mravních vlastností člověka.

10. Není nic krásnějšího a úžasnějšího než příroda.

11. Co znamená jednat podle svědomí?

12. Souhlasíte s tvrzením: člověk, který rád čte,

nikdy nebude sám?

13. Jaký typ člověka lze nazvat oddaným své práci?

14. Co a kdo je bohatý na ruské zemi?

15. Není důležité, kdo si myslíte, že jste, ale kdo skutečně jste. (P. Pane)

16. Čtení je skvělý způsob, jak trávit volný čas.

17. "Všechny profese jsou potřeba, všechny profese jsou důležité ..."

Prezentace s kreativním úkolem (označené písmenem „K“) pro přípravu studentů se zdravotním postižením na GVE-9 v ruském jazyce

Tyto výukové materiály jsou určeny především pro přípravu studentů s těžkými poruchami řeči, mentální retardací a neslyšících studentů. (Viz texty prezentací v příloze)

1. Po poslechu (přečtení) textu musí student napsat prezentaci na navržený fragment a zprostředkovat hlavní obsah textu. Napište stručnou nebo rozšířenou prezentaci (dle výběru studenta).

Délka rozšířené prezentace není větší než 300 slov. Objem zhuštěné prezentace je od 40 do 100 slov.

2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku. Argumentujte svým názorem na základě čtenářských zkušeností, ale i znalostí a životních postřehů. Rozsah eseje je minimálně 70 slov. Pokud je esej převyprávěním textu, pak se taková práce odhaduje na 0 bodů.

Poznámka:

prezentační test se čte 3x; intervaly mezi čteními -2,5-3 minuty; neslyšící a nedoslýchaví studenti, studenti s

mentální retardace, s těžkými poruchami řeči po druhém čtení, text prezentace je dán ke čtení na 40 minut (po této době si text vezme organizátor, žák napíše výstižnou nebo rozšířenou prezentaci s kreativním úkolem).

POŽADAVKY NA STUDENTSKÉ ÚROVNĚ

Mít nápad:

O komunikační funkci jazyka;

O literárním jazyce jako základu beletrie;

O jazykových normách a jejich rysech.

Vědět:

Význam pojmů: ústní a písemný projev, situace verbální komunikace, téma textu, myšlenka, problém, pozice autora, argumenty;

Styly řeči a jejich vlastnosti;

Vlastnosti žánru uvažování;

Vlastnosti textu a jeho funkční sémantické typy;

Základní jednotky jazyka, jejich vlastnosti;

Základní normy ruského spisovného jazyka;

Základní normy etikety řeči.

Být schopný:

Rozlišovat styly řeči;

Provést jazykovou, stylistickou analýzu textu;

Vést spor, dodržovat pravidla etikety řeči;

Vybírejte přesvědčivé důkazy svého názoru, adekvátně vyjádřete svůj vlastní názor;

Volně, správně, logicky a obrazně vyjadřovat své myšlenky ústně i písemně, při dodržení pravidel výstavby textu;

Vytvořte si vlastní písemnou výpověď podle daného vzoru;

Proveďte sebeovládání řeči: najděte chyby a opravte je, vylepšete a upravte text;

Extrahovat potřebné informace z různých zdrojů, včetně života, i médií, volně je používat při tvůrčí práci;

Aplikovat získané poznatky ve vzdělávacích, každodenních, sociálních a kulturních situacích komunikace.

KALENDÁŘ - TEMATICKÉ PLÁNOVÁNÍ

Téma lekce

Počet hodin

datum

Poznámka

plán

skutečnost

Seznámení s demoverzí OGE 2017. Seznámení s hodnotícími kritérii 3. části (eseje jako 15.1, 15.2, 15.3)

Struktura eseje na lingvistické téma (15.1). Práce s textem

Praktická lekce. Práce s textem. Psaní eseje-zdůvodnění k textu podle předlohy.

Praktická lekce. Psaní eseje-zdůvodnění k textu.

Struktura eseje - zdůvodnění pro pochopení závěrečné fráze (15.2). Práce s textem.

Praktická lekce. Práce s textem. Psaní eseje-zdůvodnění k textu podle předlohy.

Praktická lekce. Psaní eseje-zdůvodnění k textu.

Struktura eseje-zdůvodnění pro pochopení významu slova (15.3). Práce s textem.

Praktická lekce. Práce s textem. Psaní eseje-zdůvodnění k textu podle předlohy.

Praktická lekce. Psaní eseje-zdůvodnění k textu.

Praktická lekce. Pracujeme jako expert.

Praktická lekce. Účetní práce.

Praktická lekce. Analýza esejí. Pracujte na chybách.

Rezervovat čas

VZDĚLÁVACÍ A METODICKÁ PODPORA

1. OGE 2017. Ruský jazyk. 9. třída Základní státní zkouška. Workshop k implementaci standardních testovacích úloh / G. T. Egoraeva.-M.: Zkouškové nakladatelství, 2017.

2. OGE 2017. Ruský jazyk. 9. třída Základní státní zkouška. Typické testovací úlohy / I. P. Vasilyeva, Yu. N. Gosteva. M.: - Nakladatelství "Zkouška", 2017

3. Kuzněcov A.Yu. a další.Ruský jazyk. Příprava na OGE v roce 2017. diagnostická práce. - M.: MTsNMO, 2017

4. OGE. Základní státní zkouška. Ruský jazyk: sbírka úloh / I. P. Vasiliev, Yu. N. Gosteva, D. A. Khaustova. - M .: Exam Publishing House, 2017

5. OGE 2017. Workshop o ruském jazyce: úkol 15.3 / G. T. Egoraeva.- M.: Zkouškové nakladatelství, 2017

6. OGE-2017: Ruský jazyk: 30 možností školení pro zkouškové písemky pro přípravu na hlavní státní zkoušku / L.S. Štěpánová. - Moskva: Nakladatelství AST, 2016. - 190, s. - (OGE-2017. Velká sbírka možností školení).

Varianty specifikací, kodifikátorů a demonstračních verzí KIM naleznete na stránkách Spolkového ústavu pedagogických měření na adrese:

aplikace

Texty prezentací s kreativním úkolem

Prezentace s kreativním úkolem č. KI-9-1

Mladý kůň se jmenoval Kniha, protože měl na čele skvrnu, stejně jako otevřená kniha.

Během války se Kniha stala bojovým partyzánem. Byla to úžasně chytrý kůň, ale měla také charakter! Jezdkyni se to nebude líbit - a pak vztekle hlodá udidlo, vztyčí se a točí se na jednom místě.

Ale jak pokornou a poslušnou se Kniha stala v rukou těch, kteří ji uměli pohladit. Není tedy známo, podle jakých znamení, Kniha vyčlenila partyzánského posla Tanyu z celého oddílu. Tanya měla veselé oči a hustý, po kolena dlouhý tmavý cop.

Byli to přátelé upřímně a obětavě. Kniha věděla, jak se v případě potřeby zamaskovat, lehnout si na zem a nehybně ležet, dokud jí nebylo dovoleno vstát. Uměla šlapat jako kočka a její běh byl lehký a rychlý. Kniha více než jednou vynesla nebojácného partyzána zpod nepřátelských kulek. Sama Tanya však více než jednou dala svému bojovnému příteli poslední krajíc chleba ...

Jednoho dne se Tanya vracela na zadní straně Knihy z bojové mise podél lesní cesty. Unavená bezesnou nocí tiše usnula. Do tábora zbývalo ještě pár kilometrů, ale chytrá Kniha znala všechny partyzánské stezky.

Najednou se Tanya probudila ze skutečnosti, že Kniha zamrzla na místě. Tanya se dotkla koně třmenem - v odpověď Kniha jen pohnula svýma ostražitýma ušima. Pak Tanya seskočila ze sedla na zem a rozhodla se prozkoumat okolí. Šla opatrně, rozdělovala křoví a Kniha za ní nezaostávala. Tanyino vzrušení rostlo. Sen se rozplynul. Další vrbový keř, další keř - a Tanya ztuhla na místě. Z trosek letadla se kouřilo na malé mýtině. A mezi těmito troskami ležel náš sovětský pilot.

Tanya se ho pokusila zvednout a posadit, ale byl v bezvědomí.

Tanya si vzpomněla na svou věrnou Knihu. Chytré zvíře zareagovalo na volání paničky a v mžiku se ocitlo v její blízkosti.

Kůň poslušně udělal vše, co mu bylo nařízeno. Zde opatrně klesla k zemi. Opatrně se otočila zády k pilotovi, zvedla hlavu, aby Tanya mohla přivázat pilotovi ruce ke krku. Pak se Kniha opatrně zvedla ze země a čekala, až si na ni sama dívka sedne. Pak se stejně opatrně přesunuli do oddělení.

Z partyzánského oddílu byl pilot poslán na ošetření do nemocnice na pevninu.

(Podle A.V. Vasileviče)

(344 slov)

Cvičení

1. Poslouchejte (čtěte) text. Napište shrnutí na základě fragmentu A.V. Vasilevič "Partizánská kniha".

KterýpříkladypřátelstvíčlověkSzvířatToběvzpomínal?

ProhlášeníStvořivýúkol№ CI-9-2

Nedaleko našeho domu rostl starý strom. A pak k němu jednoho dne na začátku jara přiletěl čáp a dlouho to místo studoval. A další

Ráno byli dva ptáčci na stromě zaneprázdněni a dělali hnízdo.

Když se čápi v hnízdě vylíhli, začaly pro dospělé čápy velké potíže. Mláďata se celý den dožadovala potravy a rodiče čápů od rána do večera střídali žáby, ryby a hady z bažiny.

Uběhl další týden a půl a najednou jeden z rodičů čápů zmizel.

Tehdy nastala těžká chvíle pro zbývajícího čápa! Tři velká kuřata vyžadovala hodně jídla. Jakmile se začalo rozednívat, čáp

spěchal do bažiny pro kořist, přinesl ji, vložil ji do tlamy jednomu z kuřat a aniž by na minutu odpočíval, odletěl zpátky na lov. Bylo nám nebohého ptáčka velmi líto, ale nevěděli jsme, jak jí pomoci.

Jednou jsme šli na ryby do řeky. Vracíme se domů a chápeme, že u hnízda žádný čáp není a všichni tři hladoví čápi vytahují z hnízda své dlouhé krky, otevírají zobáky a žádají potravu.

Rozhodli jsme se vylézt na strom a zkusit je nakrmit rybami. Když jsme se přiblížili, čápi se rozrušili. Jeden z nich si všiml rybičky v mých rukou, popadl ji zobákem a spolkl ji. Další následovali. Od té doby jsme začali čápy krmit každý den.

Konečně naši mazlíčci vyrostli. Přikryli se peřím a začali vylétávat z hnízda. Jakmile jsme se objevili na dvoře, vyletěli z hnízda a vrhli se k nám a dožadovali se potravy. A dospělý čáp nosil dětem jídlo stále méně.

Jednou nás čápi následovali do bažiny. Bylo tam hodně žab. Čápi je začali chytat sami. Od toho dne začali každé ráno létat do bažiny.

Ale léto je pryč. Všichni čápi se shromáždili v hejnech a připravovali se k odletu. Naši také přestali nocovat na stromě u hnízda.

Jednou jsme šli domů z rybaření a na louce jsme si všimli hejna čápů. Najednou se od hejna oddělili tři čápi a zamířili k nám. Uvědomili jsme si, že to jsou naši čápi, a začali jsme je lákat rybami. A tito velcí divocí ptáci k nám přiběhli a začali nám chytat ryby z rukou! Čápi se najedli, vděčně si poplácali zobáky a vrátili se zpět do hejna.

Už jsme je neviděli. Odletěli na teplý jih.

(Podle G.A. Skrebitského)

Cvičení

1. Napište shrnutí fragmentu G.A. Skrebitsky "Čápi".

2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: Jak, Svašebodyvidění, potřebovatvztahovatNaPříroda

ProhlášeníStvořivýúkol№ CI-9-3

Dlouhou dobu jsem pracoval v zoo se lvy, tygry, ale stalo se, že jsem byl převelen na práci do opičárny. Opice jsem vůbec neznal. Stojím před klecí s opicemi a přemýšlím, jak je rozliším. Jsou si navzájem velmi podobní. Ale zpočátku mi to tak prostě připadalo.

Nejšikovnější a nejšikovnější byla Malyshka. Jakmile vejdu do klece, všechny opice se rozprchnou a Miminko ustoupí trochu stranou a podívá se na ovoce, které jsem přinesl.

Jednou se mé milované stalo neštěstí. Někdo hodil bonbóny do klece opic. Cukroví bylo barevné, v papírovém obalu. Dítě to snědlo a onemocnělo. Celý den dítě sedělo na poličce,

tak smutné: vše se scvrklo, jako by zmrzlo.

Zavolali doktora. Lékař nemocnou opici pečlivě prohlédl a předepsal jí ricinový olej a nahřívací podložku na žaludek.

Ricinový olej musel být podáván násilím. Miminko to nechtělo nijak brát a s nahřívací podložkou to dopadlo ještě hůř. Čtyřikrát se jí pokusili přivázat na břicho vyhřívací podložku a čtyřikrát ji Malyshka shodila.

Pak jsem musel použít mazanost.

Miminko bylo přemístěno do klece tak stísněné, že se do ní sotva vešlo, a na podlahu byla položena gumová nahřívací podložka s horkou vodou. Ach, jak vyděšené její dítě!

Ze strachu se Baby schoulila v samém rohu klece. Takže bez hnutí seděla několik hodin. Během této doby jsme několikrát vyměnili vodu a miminko se stále bálo i pohnout. Nakonec se odvážila opatrně přistoupit blíž a jemně se rukou dotknout nahřívací podložky. Byla příjemně teplá a nekoušela. Pak se opice povzbuzená přitiskla celým svým malým hubeným tělem k vyhřívací podložce, pevně ji objala a usnula.

Od toho dne se Baby nerozloučila s nahřívací podložkou. Přidržovala si vyhřívací podložku rukou u břicha, běhala s ní z místa na místo a dokonce se na ní snažila hledat blechy. Na vyhřívací podložce samozřejmě nebyly žádné blechy, ale jejich hledání znamená, že opice mají největší dispozice. A kolik práce dalo Baby sebrat nahřívací podložku, když se zlepšila! Opice se nechtěla rozloučit se svým přítelem. Přitiskla si nahřívací podložku k hrudi a protestovala, jako by jí vzali mládě.

(Podle V.V. Chapliny)

Cvičení

1. Napište shrnutí na základě fragmentu V.V. Chaplin "Baby".

2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: Jak, Svašebodyvidění, zajímavýsvětnaživuPříroda?

ProhlášeníStvořivýúkol№ CI-9-4

Gleb Ermolaev šel do války jako dobrovolník a opravdu se chtěl dostat do rozvědky. Bylo mu však řečeno, že bude zbrojnošem, a dali mu

dlouhá protitanková zbraň. Gleb se připravoval na bitvu a vykopal svůj první příkop. Za svítání začali nacisté střílet na postavení čety.

Gleb spěšně nabil svou zbraň, přikrčil se ve svém zákopu, pak vystrčil hlavu, aby zhodnotil situaci. Po louce přímo do Glebova příkopu se valil tank a za ním nacističtí samopalníci. Když se Gleb Ermolaev připravoval na bitvu, myslel si, že bude muset střílet do boku fašistického tanku, kde byl pancíř tenký, a teď musel střílet na čelní pancíř, což ne každý projektil pojme.

Tank se přibližoval a kolébal se, jako by se ukláněl. Ermolajev si stiskl pažbu zbraně do ramene, zamířil... A pak za námi, z našich pozic, náhle v dlouhé dávce vystřelil kulomet. Kulky proletěly kolem Gleba. Aniž měl čas o čemkoli přemýšlet, pustil zbraň a posadil se do zákopu. Bál se, že ho jeho kulometčík chytí. A když si Gleb uvědomil, že kulometčík a střelci z čety narážejí na nacistické samopalníky, aby jim zabránili v dosažení Glebovského příkopu, bylo už na tank střílet pozdě. Tank vjel do příkopu. Jako z hluboké vody se Gleb vyřítil ze svého krytého příkopu. Voják pochopil, že byl zachráněn, když se nadechl vzduchu. Okamžitě otevřel oči a uvědomil si, že tank se blíží k našim zákopům. Jeho zbraň ležela napůl zakopaná, pažbou ke Glebovi, hlaveň směrem k tanku. V těchto těžkých chvílích se Gleb Ermolaev stal skutečným vojákem. Trhl pistolí směrem k němu, zamířil, vystřelil, odčinil svou vinu před četou a vyřadil tank.

Uběhlo ještě pár úzkostných dnů s bombardováním a ostřelováním a pak se vše uklidnilo. Nacistická ofenzíva se nezdařila. V těchto dnech byl Gleb Ermolaev povolán na velitelství pluku, kde shromáždili bojovníky, kteří se vyznamenali v nedávných bitvách. Borci střídavě vycházeli a přebírali ocenění. Na řadu přišel Gleb Ermolaev.

Plukovník, překvapený svým mládím, se Gleba zeptal, jestli se bojí.

Gleb odpověděl: „Měl jsem strach. Omylem jsem vyřadil tank! Na to plukovník zvolal: „Výborně! Jak se nebát, když na vás tank vyleze sám! Ale mýlíš se s náhodností, synu. Správně jsi ho vyřadil. Překonal jsi strach. Za tento výkon máte nárok na Řád rudé hvězdy.

Gleb Ermolaev byl velitelovou chválou v rozpacích.

(Podle A.V. Mityaeva)

(353 slov)

Cvičení

1. Napište shrnutí na základě fragmentu A.V. Mityaev "Dlouhá zbraň".

2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: Kterýkvalitnícharakterizovatsoučasnost, dárekvoják?

ProhlášeníStvořivýúkol№ CI-9-5

Kluci nám přinesli mládě straky. Ještě neuměl létat, uměl jen skákat. Krmili jsme ho tvarohem, kaší, namočeným chlebem.

Brzy košilce narostl dlouhý ocas a její křídla obrostla tuhým černým peřím. Rychle se naučil létat a přestěhoval se žít z pokoje na balkon.

Jen to byl ten problém s ním: naše košile se nedokázala naučit jíst sama. Docela dospělý pták, ale žádá o potravu jako malé kuřátko. Za to mu říkali Sirotek. Učili jsme a učili Sirotka – nic z toho nebylo, takže jsme mu museli cpát jídlo do úst.

Sirotek lítal všude a byl každému známý: s tlustou kočkou Ivanyčem, s loveckým psem Jackem, s kachnami, slepicemi; dokonce i se starým bojovným kohoutem Petrovičem bylo holátko přátelské.

Jednou nebyl nikdo, kdo by se s košilí pletl. Všichni byli celý den zaneprázdněni. Už mládě otravovalo, otravovalo všechny, nikdo ho nekrmí!

Ten den jsem ráno chytal ryby v řece, domů jsem se vrátil až večer a vyhodil červy, které zbyly z rybaření na dvoře. Nechte kuřata klovat.

Petrovič si kořisti okamžitě všiml, přiběhl a začal volat kuřata. A jako štěstí se někam zatoulali.

Kohout je již vyřazen ze své síly! Volá, volá, pak chytne červa do zobáku, zatřese s ním, hodí a znovu volá – bezdůvodně ten první nechce jíst. I chraplavé, ale kuřata stále nejdou.

Najednou, z ničeho nic, Sirotek. Přiletěl k Petrovičovi, roztáhl křídla a otevřel ústa: nakrm, říkají, mě.

Kohout se okamžitě rozveselil, popadl do zobáku obrovského červa, zvedl ho a zatřásl s ním přímo před nosem straky. Kuřátko se podívalo, podívalo se, pak červí řízek - a snědlo to! A kohout mu už dává vteřinku.

Dívám se z okna a divím se, jak kohout krmí mládě ze zobáku: dá mu ho, pak se sežere a pak ho zase nabídne.

A já nevím, jak vysvětlil Sirotkovi, co se stalo, jen to kuřátko vyskočilo, otočilo hlavu na stranu a snědlo to hned ze země.

Od té doby už Sirotek nemusí být dokrmován ručně. Jednou ho Petrovič naučil zacházet s jídlem.

(Podle G.A. Skrebitského)

Cvičení

1. Poslouchejte (čtěte) text. Napište shrnutí fragmentu G.A. Skrebitsky "sirotek".

2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: JakProVyzajímavýsvětPříroda?

ProhlášeníStvořivýúkol№ CI-9-6

V parku vyrostla pampeliška, vůbec stará, šedovlasá. Foukal vítr a děti pampelišky létaly na načechraných padácích různými směry. Kdo hned, poblíž padl, kdo odletěl a jeden padák se zvedl nad všechny.

- To je takové štěstí! Vzlétl nade vše! radoval se.

Nosil to, vítr, nosil to a házel to kolemjdoucím pod nohy. Celý den ležel nebohý parašutista pod horkým sluncem na chodníku. Šlápli na něj nohama, málem ho kloval vrabec. A pak ho kníratý domovník s koštětem zahnal do škvíry v asfaltu.

Tak leželo celou zimu ve svém úkrytu. Ale země se zahřála a potoky zvonily.

Zdá se, že jsem stále naživu! - semínko se radovalo...

Brzy ráno vyšel kníratý školník s koštětem a jako vždy začal zametat dvůr. Jen školník chtěl srazit zlatohlávku, rozdrtit zelené listy pampelišky, když ze vchodu vyběhla jeho vnučka Zoechka.

- Květina! Jak pěkné! Nedotýkej se ho, dědečku, nech ho vyrůst!

Vzala hůl a zapíchla ji vedle pampelišky.

Tady jde po dvorku stará žena s holí. Unavená, vidíš: sotva překročí, a tady před ní na cestě je pampeliška, vrtí žlutou hlavou, jako by se klaněla. Stařena vytáhla z kapsy provaz a pampelišku přivázala ke klacku, ke stejnému, který zapíchla do země vnučka Zoechka.

Jen babička zmizela za rohem a kamion už vjížděl do dvora. Řidič vesele točil volantem, nastrčil si čepici na nos, ale přesto viděl, že na silnici roste první pampeliška, taková žlutá a načechraná. Řidič se usmál, vzal to a jel kolem květiny.

Kluci vběhli na dvůr. Zalévali pampelišku z louže a pak tahali oblázky z celé ulice a pokládali je kolem květiny. Ukázalo se, že uprostřed nádvoří záhon. A pampelišky kvetly, staly se z nich bílé nadýchané koule, padáky létaly přes střechy, ploty a šířily se po městě. Děti pobíhaly ve věncích z pampelišek, pletly je do dlouhých girland a zavěšovaly je na ploty.

A to se stalo radostným v srdcích lidí z pohledu na květiny. A šedé nudné město se stalo zlatým a veselým.

(Podle G.V. Lebedeva)

Cvičení

1. Poslouchejte (čtěte) text. Napište shrnutí fragmentu díla G.V. Lebedeva.

2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: PročTakDůležité, naPROTIsvětbylvícekrása?

ProhlášeníStvořivýúkol№ CI-9-7

Costa se ponořil do křivolaké uličky, zmizel v předních dveřích a zazvonil na zvonek. Dveře se otevřely a ohnivě červený pes se vrhl na Kosťu, položil přední tlapy na chlapcova ramena a začal mu dlouhým růžovým jazykem olizovat nos, oči a bradu. Oba – chlapec i pes – se řítili dolů neuvěřitelnou rychlostí. Pak je potkal hubený muž s berlí. Pes se otřel o jeho jedinou nohu, dlouhé, měkké uši setra jako uši zimní čepice.

"Tady, půjdeme do zítřka," řekl Costa.

V sousedním domě v prvním patře onemocněl chlapec - byl upoután na lůžko. Měl jezevčíka - černou hlavu na čtyřech nohách.

"Čeká na tebe," řekl pacient. - Matka chce prodat Laptyu: nemá čas se s ním ráno projít.

"Přijdu ráno," odpověděl Costa po chvíli přemýšlení...

Město skončilo, začaly duny. Najednou se v dálce, na samém okraji břehu, objevil pes. Její pohled byl upřený na moře, na někoho čekala.

Kosta přistoupil ke psovi, přejel rukou po rozcuchané srsti, pes sotva znatelně pohnul ocasem. Chlapec si dřepl a namazal před psa chleba. Pes se nevzpamatoval, nejevil zájem o jídlo. Costa vzal kousek chleba a přinesl ho psovi do tlamy. Zhluboka a hlasitě vzdychla jako muž a pomalu začala žvýkat chleba.

- Pojďme se projít.

Pes se znovu podíval na chlapce a poslušně šel vedle něj... Druhý den, na konci poslední lekce, Kosta usnul.

Víte, proč usnul? - zašeptala Evgenia

Ivanovna. - Řeknu vám... Chodí s cizími psy, krmí je. A psi se vždy cítí milí a nápomocní lidé. A skutečný člověk nikdy nenechá někoho v nesnázích, i když je to pes. Z poslední lekce zazvonilo. Costa neslyšel volání, spal. Jevgenia Ivanovna se sklonila nad spícím chlapcem, položila mu ruku na rameno a jemně s ním zatřásla. Trhl sebou a otevřel oči.

- Hovor z minulé lekce, musíš jít.

Costa vyskočil. Popadl kufřík. A v příštím okamžiku zmizel za dveřmi.

(Podle Yu.Ya. Yakovleva)

Cvičení

1. Poslouchejte (čtěte) text. Napište shrnutí na základě fragmentu díla Yu.Ya. Jakovlev.

2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: CočlověkUmětnázevdruh?

1. Poslouchejte (čtěte) text. Napište shrnutí dané pasáže. Uveďte hlavní obsah textu. Napište zkrácenou nebo rozšířenou prezentaci (dle volby studenta).

Objem podrobné prezentace není větší než 300 slov. Objem zhuštěné prezentace je od 40 do 100 slov. Pokud shrnutí obsahuje méně než 30 slov (do počtu slov jsou zahrnuta všechna slova včetně oficiálních), pak se taková práce považuje za nesplněnou a hodnotí se 0 body.

2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku.

Argumentujte svůj názor na základě čtenářských zkušeností, ale i znalostí a životních postřehů.

Zvažte složení eseje.

Napište esej v rozsahu 70 slov. Pokud esej obsahuje méně než 50 slov (do počtu slov jsou zahrnuta všechna slova včetně obslužných), je taková práce považována za nesplněnou a hodnotí se 0 body.

Pokud je esej převyprávěním textu, pak se taková práce odhaduje na 0 bodů.

Napište svou esej jasně a čitelně, dodržujte pravidla řeči.

Poznámka pro pořadatele:

Prezentační test se čte 3x;

U neslyšících a nedoslýchavých studentů je text prezentace uveden ke čtení na 40 minut (po této době organizátor text převezme a student napíše stručnou nebo rozšířenou prezentaci s kreativním úkolem).

Texty prezentací s kreativním úkolem

Prezentace s kreativním úkolem č. KI-11-1

Mladý kůň se jmenoval Kniha, protože měl na čele skvrnu, stejně jako otevřená kniha.

Ale jak pokornou a poslušnou se Kniha stala v rukou těch, kteří ji uměli pohladit. Není tedy známo, podle jakých znaků, Kniha vyčlenila partyzánskou spojku Tanyu z celého oddílu. Tanya měla veselé oči a hustý, po kolena dlouhý tmavý cop.

Tanya se ho pokusila zvednout a posadit, ale byl v bezvědomí.

Tanya si vzpomněla na svou věrnou Knihu. Chytré zvíře zareagovalo na volání paničky a v mžiku se ocitlo v její blízkosti.

Z partyzánského oddílu byl pilot poslán na ošetření do nemocnice na pevninu. (Podle A. Vasileviče) (344 slov)

Cvičení

1. Poslouchejte (čtěte) text. Napište expozici na základě fragmentu příběhu A. Vasileviče „Partizánská kniha“.

2. Jaké příklady přátelství mezi lidmi a zvířaty si pamatujete?

Prezentace s kreativním úkolem č. KI-11-2

Nedaleko našeho domu rostl starý strom. A pak k němu jednoho dne na začátku jara přiletěl čáp a dlouho to místo studoval. A druhý den ráno byli dva ptáčci na stromě zaneprázdněni a upravovali hnízdo.

Uběhl další týden a půl a najednou jeden z rodičů čápů zmizel. Tehdy nastala těžká chvíle pro zbývajícího čápa! Tři velká kuřata vyžadovala hodně jídla. Jakmile se začalo rozednívat, čáp už spěchal do bažiny za kořistí, přinesl ji, vložil ji do tlamy jednomu z kuřátek a bez chvilky odpočinku odletěl zpátky na lov. Bylo nám nebohého ptáčka velmi líto, ale nevěděli jsme, jak jí pomoci.

Jednou nás čápi následovali do bažiny. Bylo tam hodně žab. Čápi je začali chytat sami. Od toho dne začali každé ráno létat do bažiny.

Ale léto je pryč. Všichni čápi se shromáždili v hejnech a připravovali se k odletu. Naši také přestali nocovat na stromě u hnízda.

Už jsme je neviděli. Odletěli na teplý jih.

(Podle G.A. Skrebitského) (358 slov)

Cvičení

1. Napište prezentaci na základě fragmentu příběhu G. A. Skrebitského „Čápi“.

2. Odůvodněně odpovězte na otázku: Jak se má z vašeho pohledu chovat k přírodě?

Prezentace s kreativním úkolem č. KI-11-3

Nejšikovnější a nejšikovnější byla Malyshka. Jakmile vejdu do klece, všechny opice se rozprchnou a Miminko ustoupí trochu stranou a podívá se na ovoce, které jsem přinesl.

Jednou se mé milované stalo neštěstí. Někdo hodil bonbóny do klece opic. Cukroví bylo barevné, v papírovém obalu. Dítě to snědlo a onemocnělo. Celé dny seděla Malyshka na polici, tak smutná: celá se schoulila, jako by jí byla zima.

Zavolali doktora. Lékař nemocnou opici pečlivě prohlédl a předepsal jí ricinový olej a nahřívací podložku na žaludek.

Pak jsem musel použít mazanost.

Miminko bylo přemístěno do klece tak stísněné, že se do ní sotva vešlo, a na podlahu byla položena gumová nahřívací podložka s horkou vodou. Ach, jak vyděšené její dítě!

(Podle V.V. Chapliny) (326 slov)

Cvičení

1. Napište shrnutí na základě fragmentu V.V. Chaplin "Baby".

2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: Co je z vašeho pohledu ve světě divoké přírody zajímavé?

Prezentace s kreativním úkolem č. KI-11-4

Gleb Ermolaev šel do války jako dobrovolník a opravdu se chtěl dostat do rozvědky. Bylo mu však řečeno, že bude průbojníkem, a dali mu protitankovou dlouhou zbraň.

Gleb se připravoval na bitvu a vykopal svůj první příkop. Za svítání začali nacisté střílet na postavení čety. Gleb spěšně nabil svou zbraň, přikrčil se ve svém zákopu, pak vystrčil hlavu, aby zhodnotil situaci. Po louce přímo do Glebova příkopu se valil tank a za ním nacističtí samopalníci. Když se Gleb Ermolaev připravoval na bitvu, myslel si, že bude muset střílet do boku fašistického tanku, kde byl pancíř tenký, a teď musel střílet na čelní pancíř, což ne každý projektil pojme.

Gleb Ermolaev byl velitelovou chválou v rozpacích.

(Podle A. V. Mityaeva) (353 slov)

Cvičení

1. Napište prezentaci na základě fragmentu příběhu A. V. Mityaeva „Long Gun“.

2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: Jaké vlastnosti charakterizují skutečného vojáka?

Prezentace s kreativním úkolem č. KI-11-5