Kritéria pro hodnocení převyprávění na základní škole. Kritéria hodnocení literární četby na ZŠ

Při ústním předávání hlavního obsahu cizojazyčného textu odborně zaměřeného charakteru se hodnotí:

Úplnost a přesnost přenosu základních informací;

znalost neutrální slovní zásoby;

Znalost termínů a profesionalita;

Sociokulturní znalosti nezbytné pro porozumění textu;

Konektivita přenosu obsahu;

Logika konstrukce sdělení (odhalení vztahů příčina-následek).

Indikátory jsou hodnoceny na 4bodové škále: 5 bodů (výborně), 4 body (dobře), 3 body (uspokojivé), 2 body (neuspokojivé).

3. Kritéria pro hodnocení ústního monologického sdělení na dané téma

Normativní požadavky: objem výpisu je 12-25 frází.

"Skvělý":

Úplné zveřejnění tématu;

Bohatá slovní zásoba;

Správné lexikální, gramatické a fonetické provedení výroku;

Přirozené tempo řeči, absence znatelných pauz;

Přítomnost závěrů.

"Pokuta":

Téma je pokryto poměrně plně;

Dostatečná slovní zásoba;

Malý počet gramatických, lexikálních a fonetických chyb;

Přirozené tempo řeči s mírnými pauzami a opakováními;

Sémantická úplnost a logika výpovědi jsou poněkud narušeny;

Přítomnost závěrů a závěrů.

"Spokojeně":

Téma je částečně odhaleno;

Zásoba slovní zásoby je nedostatečná;

Střední počet chyb v gramatice a slovní zásobě;

Tempo řeči je pomalé s častými pauzami a opakováním;

Významně je narušena sémantická úplnost a logika výpovědi;

Neexistují žádné závěry ani závěry.

"Neuspokojivé":

Téma není zveřejněno;

Slabá slovní zásoba;

Velké množství gramatických, lexikálních a fonetických chyb;

Pomalé tempo řeči, dlouhé pauzy;

Sémantická neúplnost výpovědi;

Nedostatek logiky ve výroku;

Nedostatek závěrů a závěrů;

Četba textu napsaného v rámci přípravy na ústní odpověď.

4. Kritéria pro hodnocení lexikálního a gramatického testu

90-100% správných odpovědí - "výborně"

76–89 % správných odpovědí – „dobře“

60-75% správných odpovědí - "uspokojivé"

Méně než 60 % správných odpovědí – „neuspokojivé“

Ukazatele se vyhodnocují na 4bodové škále, skóre se sečtou a zobrazí se průměrné skóre.

Metodické materiály definující postupy hodnocení

Směrování

v oboru "Cizí jazyk v oblasti právní vědy"

pro studenty 1. ročníku oboru 030900.62 "Právní věda"

Prezenční forma vzdělávání

2 semestr

Celkem praktických lekcí – 50 (25 lekcí)

Maximální počet bodů v disciplíně je 100:

40 bodů - práce ve třídě

20 bodů - plnění kontrolních úkolů

40 bodů - samostatná práce

Práce ve třídě (40 bodů)

Maximální počet bodů za jednu lekci je 1,6 bodu („výborně“ - 1,6 bodu; „dobře“ - 1,3; „uspokojivý“ - 1); účast - 0,5.

Kontrolní práce (20 bodů)

Kontrolní práce č.1.

Test z lexikální gramatiky ve formátu FEPO(v elektronickém obalu SunRav) .

Předmět ovládání: řečové a jazykové kompetence v objemu probrané látky (OK-5; OPK-6; PPK-8.).

Kritéria hodnocení: 90-100% správných odpovědí - "výborně"; 76–89 % správných odpovědí – „dobře“; 50-75 % správných odpovědí je „uspokojivých“. Méně než 50 % správných odpovědí – „neuspokojivé“. Maximální počet bodů za kontrolu je 10 bodů: 10 bodů - "výborně", 8 bodů - "dobře", 6 bodů - "uspokojivý". Výsledek: 6-10 bodů - kompetence se tvoří, méně než 6 bodů - kompetence se netvoří.

Kontrolní práce číslo 2.

Dopis: psaní eseje „Já a moje kariéra“.

Předmět ovládání: řečové a jazykové kompetence v objemu probrané látky. Gramatika: slovosled ve větě, časová shoda ( OK-5; OPK-6; PPK-8.).

Kritéria hodnocení:

Esej musí obsahovat alespoň 15 vět

Maximální počet bodů za kontrolní práci je 10: za každou správně sestavenou větu - 0,5 bodu. Dodatečně se hodnotí obsah: 2,5 bodu - "výborně"; 2 body - "dobré"; 1,5 bodu - "uspokojivé".

Kritéria pro hodnocení závěrečné eseje (prohlášení) Moskva, 2017. Kritéria pro hodnocení závěrečné eseje organizacemi realizujícími vzdělávací programy středního všeobecného vzdělávání. Doporučená kritéria pro hodnocení závěrečné eseje organizacemi realizujícími vzdělávací programy vysokého školství

Příloha 4 k dopisu, Rosobrnadzor ze dne 12. října 2017 č. 10-718

Kritéria pro hodnocení závěrečné eseje (výroku)

1. Kritéria pro hodnocení závěrečné eseje organizacemi realizujícími vzdělávací programy středního všeobecného vzdělávání

Závěrečné práce, které splňují stanovené požadavky, mohou být kontrolovány podle hodnotících kritérií.

Požadavek č. 1. "Objem závěrečné eseje"

V eseji není maximální počet slov. Má-li esej méně než 250 slov (do počtu jsou zahrnuta všechna slova včetně služebních), pak „neúspěch“ je uveden za nesplnění požadavku č. 1 a „neúspěch“ za práci jako celek (např. esej není kontrolována podle hodnotících kritérií).

Požadavek číslo 2. "Samostatnost při psaní závěrečné eseje"

Závěrečná esej se dělá samostatně. Není dovoleno kopírovat esej (útržky eseje) z jakéhokoli zdroje nebo zpaměti reprodukovat cizí text (práce jiného účastníka, text publikovaný v papírové a (nebo) elektronické podobě apod.).

Přímá nebo nepřímá citace je povolena s povinným odkazem na zdroj (odkaz je uveden ve volné formě). Objem citace by neměl přesáhnout objem vlastního textu účastníka.

Pokud je esej uznána jako nesamostatná, je uděleno „neúspěšné“ za nesplnění požadavku č. 2 a „neúspěch“ za práci jako celek (taková esej není kontrolována podle hodnotících kritérií) .

Výsledná esej, která splňuje stanovené požadavky, je hodnocena podle následujících kritérií:

1. "Relevance k tématu";
2. "Argumentace. Přitahování literárního materiálu“;
3. "Složení a logika uvažování";
4. "Kvalita písemného projevu";
5. "Gramotnost".

Abyste získali „zápočet“ za závěrečnou esej, musíte získat „zápočet“ podle kritérií č. 1 a č. 2 (nastavení „neúspěchu“ u jednoho z těchto kritérií automaticky vede k „neúspěchu“ práce jako celek), jakož i další „kredit“ za jedno z jiných kritérií.

Kritérium č. 1 „Relevantní k tématu“

Cílem tohoto kritéria je zkontrolovat obsah eseje.

Účastník musí diskutovat o navrhovaném tématu, zvolit způsob jeho zpřístupnění (např. odpovědět na otázku položenou v tématu, zamyslet se nad navrhovaným problémem apod.).

„Neúspěch“ se uvádí pouze v případě, že esej neodpovídá tématu nebo nesleduje konkrétní účel prohlášení, tedy komunikační záměr. Ve všech ostatních případech je nastaven "offset".

Kritérium č. 2 „Argumentace. Atraktivita literárního materiálu»

Toto kritérium má za cíl prověřit schopnost použít literární materiál (beletrii, deníky, paměti, publicistiku, folklorní tvorbu (s výjimkou malých žánrů), jiné literární zdroje) k argumentaci své pozice.

Účastník si musí vytvořit úvahu, zapojit k argumentaci alespoň jedno dílo z domácí nebo světové literatury, zvolit vlastní způsob použití literárního materiálu; zároveň může vykazovat různou úroveň chápání literárního textu: od prvků sémantické analýzy (například témat, problémů, děje, postav atd.) až po komplexní analýzu díla v jednotě formy a obsah a jeho interpretace z hlediska zvoleného tématu.

„Neúspěch“ je stanoven za podmínky, že esej je napsána bez zapojení literárního materiálu nebo je v něm obsah díla výrazně zkreslen, případně jsou v díle pouze zmíněna literární díla, aniž by se stala oporou argumentace. Ve všech ostatních případech je nastaven "offset".

Kritérium č. 3 "Složení a logika uvažování"

Cílem tohoto kritéria je otestovat schopnost logického uvažování o navrhovaném tématu. Účastník musí udržovat vztah mezi tezí a důkazy.

„Selhání“ je stanoveno za podmínky, že hrubá logická porušení narušují pochopení významu toho, co bylo řečeno, nebo neexistuje žádná teze a důkazy. Ve všech ostatních případech je nastaven "offset".

Toto kritérium se zaměřuje na kontrolu řečového designu textu eseje.

Účastník musí přesně vyjadřovat myšlenky, používat rozmanitou slovní zásobu a různé gramatické struktury, v případě potřeby je vhodné používat termíny.

"Neúspěch" je stanoven za podmínky, že špatná kvalita řeči (včetně řečových chyb) výrazně komplikuje porozumění smyslu eseje. Ve všech ostatních případech je nastaven "offset".

Kritérium č. 5 "gramotnost"

Toto kritérium umožňuje posoudit gramotnost absolventa.

"Neúspěch" je nastaven pod podmínkou, že na 100 slov je více než pět chyb: gramatické, pravopisné, interpunkční.

2. Kritéria pro hodnocení závěrečné prezentace organizacemi realizujícími vzdělávací programy středního všeobecného vzdělávání

Shrnutí je napsáno podrobně.

Závěrečná prohlášení, která splňují stanovené požadavky, mohou být kontrolována podle hodnotících kritérií:

Požadavek č. 1. "Objem souhrnu"

Maximální počet slov v prezentaci není stanoven: účastník musí vycházet z obsahu zdrojového textu.

Je-li v prezentaci méně než 150 slov (započítávají se všechna slova včetně oficiálních), pak je uvedeno „neúspěch“ za nesplnění požadavku č. 1 a „neúspěch“ za práci jako celek (taková prezentace není kontrolována podle hodnotících kritérií).

Požadavek č. 2. „Nezávislé sepsání závěrečného vyúčtování“

Závěrečná prezentace se provádí samostatně. Kopírování prezentace z jakéhokoli zdroje (práce jiného účastníka, původní text apod.) není dovoleno.

Pokud je prezentace uznána jako nesamostatná, je uděleno „neúspěch“ za nesplnění požadavku č. 2 a „neúspěch“ za práci jako celek (taková prezentace není kontrolována podle hodnotících kritérií) .

Konečné prohlášení (podrobné), které splňuje stanovené požadavky, je hodnoceno podle následujících kritérií:

1. "Obsah prezentace";
2. "Logická prezentace";
3. "Použití prvků stylu zdrojového textu";
4. "Kvalita písemného projevu";
5. "Gramotnost".

Kritéria #1 a #2 jsou hlavní.

Abyste získali „zápočet“ za závěrečnou prezentaci, musíte získat „zápočet“ podle kritérií č. 1 a č. 2 (nastavení „neúspěchu“ u jednoho z těchto kritérií automaticky vede k „neúspěchu“ práce jako celek), jakož i další „kredit“ za jedno z jiných kritérií.

Kritérium č. 1 "Obsah prezentace"

Kontroluje se schopnost účastníka zprostředkovat obsah výchozího textu.

„Neúspěch“ je stanoven za podmínky, že účastník výrazně zkreslil obsah původního textu nebo jeho obsah nesdělil. Ve všech ostatních případech je nastaven "offset".

Kritérium č. 2 "Logická prezentace"

Kontroluje se schopnost účastníka logicky, důsledně uvádět obsah výchozího textu, vyvarovat se neodůvodněnému opakování a narušení posloupnosti v rámci sémantických částí prezentace.

"Selhání" je stanoveno za podmínky, že hrubá logická porušení naruší pochopení významu výše uvedeného. Ve všech ostatních případech je nastaven "offset".

Kritérium č. 3 „Použití prvků stylu zdroje“

"Neúspěch" je nastaven za podmínky, že prezentace zcela postrádá prvky stylu původního textu. Ve všech ostatních případech je nastaven "offset".

Kritérium č. 4 "Kvalita psaní"

Testuje se schopnost účastníka vyjadřovat myšlenky pomocí různých slovních zásob a různých řečových struktur.

"Neúspěch" je stanoven za podmínky, že špatná kvalita řeči (včetně hrubých řečových chyb) výrazně komplikuje pochopení smyslu prezentace. Ve všech ostatních případech je nastaven "offset".

Kritérium č. 5 "gramotnost"

Je kontrolována gramotnost účastníka.

„Selhání“ je nastaveno za podmínky, že na 100 slov je více než deset chyb: gramatické, pravopisné, interpunkční.

3. Doporučená kritéria pro hodnocení závěrečné eseje organizacemi realizujícími vzdělávací programy vysokého školství

Esej je hodnocena podle deseti kritérií s přihlédnutím k její objemnosti a nezávislosti.

Kritéria #1 a #2 jsou hlavní.

Pokud je při kontrole eseje podle kritéria č. 1 nebo č. 2 uděleno 0 bodů, pak se esej dále nekontroluje: za všechna ostatní kritéria se přiděluje 0 bodů.

Závěrečný esej pro osoby se zdravotním postižením, zdravotně postižené děti a zdravotně postižené osoby lze na jejich žádost a v případě vhodných zdravotních indikací provést ústně. Hodnocení závěrečné eseje stanovené kategorie účastníků závěrečné eseje probíhá podle dvou stanovených požadavků „Objem závěrečné eseje“ a „Samostatnost psaní závěrečné eseje“. Podle kritérií je hodnocena závěrečná esej, která splní stanovené požadavky. Pro získání „zápočtu“ za závěrečnou esej je nutné získat „zápočet“ podle kritérií č. 1 a č. 2 a dodatečný „zápočet“ podle jednoho z kritérií č. 3 nebo č. 4. Taková závěrečná esej není kontrolována podle kritéria č. 5.

Při hodnocení gramotnosti je třeba vzít v úvahu specifika písemného projevu neslyšících a nedoslýchavých studentů, která se projevuje „agramatismy“, které je třeba považovat za stejný typ a nikoli hrubé chyby.

Závěrečná prezentace pro osoby se zdravotním postižením, zdravotně postižené děti a osoby se zdravotním postižením může být na jejich žádost a za přítomnosti vhodných zdravotních indikací provedena ústně. Hodnocení závěrečné prezentace určené kategorie účastníků závěrečné prezentace probíhá podle dvou stanovených požadavků „Objem závěrečné prezentace“ a „Samostatnost při psaní závěrečné prezentace“. Podle kritérií je hodnocena výsledná prezentace, která splňuje stanovené požadavky. Pro získání „zápočtu“ za závěrečnou prezentaci je nutné získat „zápočet“ za kritérium č. 1 a č. 2 a dodatečný „zápočet“ za jedno z kritérií č. 3 nebo č. 4 Taková výsledná prezentace pro kritérium č. 5 se nekontroluje.

Kontrolní kontrola čtenářských dovedností se provádí měsíčně u každého studenta, známka se zapisuje do třídního deníku podle následujících kritérií:

plynulost, korektnost, informovanost, expresivita

Hodnocení "5" - je nastaveno, pokud jsou splněny všechny 4 požadavky.

Hodnocení "4" - nastavuje se, pokud je splněna norma plynulosti čtení (v každé třídě a v každém čtvrtletí je jiná), ale není splněn jeden z dalších požadavků.

stupeň "3" - nastavte, pokud je splněna norma plynulosti, ale nejsou splněny další dva požadavky.

stupeň "2" - nastavte, zda je splněna norma plynulosti, ale nejsou splněny další tři požadavky nebo není splněna norma plynulosti a zbývající požadavky jsou splněny.

Na individuální bázi, kdy žák četl správně, expresivně, rozuměl čtenému, ale nesplnil normu z hlediska plynulosti pro malý počet slov, je hodnocena kladná známka.

Čtení zpaměti

Hodnocení "5" - pevně, bez pobízení, zná nazpaměť, čte expresivně.

Hodnocení "4" - zná báseň nazpaměť, ale umožňuje permutaci slov při čtení, samostatně opravuje nepřesnosti.

stupeň "3" - čte zpaměti, ale při čtení zjišťuje nestálou asimilaci textu.

stupeň "2" - porušuje sekvenci při čtení, nereprodukuje plně text.

Expresivní čtení básně

Požadavky na expresivní čtení:

1. Správné nastavení logického přízvuku.

2. Dodržování pauz.

3. Správná volba tempa.

4. Dodržení požadované intonace.

5. Nezaměnitelné čtení.

Hodnocení "5"

Hodnocení "4" - 1-2 požadavky nejsou splněny.

stupeň "3" - Chyby byly provedeny ve třech požadavcích.

Hodnocení "2" - chyby byly provedeny ve více než třech požadavcích.

Role Reading

Požadavky na čtení rolí:

2. Vyberte správnou intonaci.

Hodnocení "5" - všechny požadavky jsou správně splněny.

Hodnocení "4" - U jednoho z požadavků došlo k chybě.

stupeň "3" - Chyby byly provedeny ve dvou požadavcích.

Hodnocení "2" - Byly provedeny tři chyby.

převyprávění

Hodnocení "5" - převypráví obsah přečteného samostatně, důsledně, aniž by vynechal to hlavní (podrobně nebo stručně, nebo podle plánu), správně odpovídá na otázku, ví, jak upevnit odpověď na otázku čtením příslušných pasáží.

Hodnocení "4" - dovolí 1-2 chyby, nepřesnosti, opraví je.

stupeň "3" - převypráví pomocí návodných otázek učitele, neumí důsledně předat obsah přečteného, ​​dělá řečové chyby.

Hodnocení "2" - nedokáže sdělit obsah přečteného.

Test

Každý test se skládá z deseti úloh různé obtížnosti. K dokončení testu je uvedena lekce. Dokončený úkol je ohodnocen 1 bodem a neúspěšný úkol 0 bodů.

"5" - student dosáhl 9-10 bodů;

"4" - žák získal 7-8 bodů;

"3" - žák získal 5-6 bodů;

"2" Žák získal méně než 5 bodů.

Hodnocení čtenářských dovedností (tempo, způsob, správnost, porozumění)

2. třída

Hodnocení "5" - žák čte celá slova, zřetelně vyslovuje slova ke čtení; rychlost čtení - minimálně 50 slov za minutu, dodržuje správnou intonaci v závislosti na interpunkčním znaménku, dává úplné odpovědi na otázky k obsahu čteného textu.

Hodnocení "4" - žák čte více než 40 slov za minutu celými slovy, dodržuje potřebnou intonaci a pauzy, správně předává obsah čtení (částečně s pomocí učitele), nedovolí hrubé řečové chyby.

stupeň "3" - žák správně čte slabiky rychlostí menší než 40 slov za minutu; sděluje obsah četby pomocí otázek učitele.

stupeň "2" - student nesplňuje požadavky stanovené pro známku "3".

3. třída

Hodnocení "5" - žák čte celá slova, rychlostí 60 slov za minutu a více a více než 80 slov za minutu potichu, se správnou intonací; dokáže podrobně a stručně sdělit obsah přečteného a vyslovit o tom vlastní oprávněný úsudek.

Hodnocení "4" - žák čte text nahlas celými slovy, rychlostí alespoň 55 slov za minutu, intonačně správně; schopen zprostředkovat obsah přečteného; rychlost tichého čtení minimálně 70 slov za minutu.

stupeň "3" - žák čte celá slova rychlostí minimálně 45 slov za minutu; v některých případech přechází na slabikové čtení; neudělá více než pět chyb; udělá 1-2 chyby v odpovědích na otázky k textu; rychlost tichého čtení není nižší než 60 slov za minutu.

stupeň "2"

4. třída

Hodnocení "5" - žák čte celá slova, rychlostí alespoň 90 slov za minutu nahlas a více než 110 slov za minutu potichu; je schopen formulovat hlavní myšlenku čteného, ​​porovnávat fakta a vyvozovat závěry; umí sestavit příběh o hrdinovi podle plánu a vybrat si k tomu potřebné části čteného textu.

Hodnocení "4" - žák čte celá slova rychlostí minimálně 70 slov za minutu nahlas a více než 90 slov potichu; při formulaci hlavní myšlenky díla se uchýlí k pomoci učitele; umí napsat příběh o hrdinovi; rozumí hlavní myšlence; ví, jak vyjádřit svůj názor na to, co četl.

stupeň "3" - žák čte celá slova rychlostí alespoň 60 slov za minutu nahlas a alespoň 80 slov potichu; s pomocí učitele určuje hlavní myšlenku práce; je pro něj obtížné krátce převyprávět přečtené; příběh o hrdinovi je podle plánu navrženého učitelem; rozumí obsahu práce a umí odpovídat na otázky (někdy s pomocí učitele).

stupeň "2" - student nesplňuje požadavky splňující známku "3".

Zkušební práce OGE v ruském jazyce se skládá ze tří částí.

První částí práce je sepsání stručného shrnutí poslouchaného textu.

Tato forma vyžaduje nejen mobilizaci žákovy paměti, ale především strukturované vnímání obsahu textu, schopnost v něm vyčlenit mikrotémata, určit v nich to hlavní, podstatné a odstřihnout vedlejší. Zhuštěná prezentace tak vybízí absolventa k informačnímu zpracování textu. Žádané jsou přitom nejen reprodukční, ale i produktivní komunikační dovednosti a především schopnost volit lexikální a gramatické prostředky, které umožňují souvisle a stručně podávat přijímané informace.

Základní přístupy k odhadu zhuštěné prezentace uvedeny v dokumentu FIPI "Metodické materiály pro předsedy a členy krajských předmětových komisí pro kontrolu zadání s podrobnou odpovědí na zkouškové práce OGE 2017"

(Cvičení 1)

Poslechněte si text a napište stručné shrnutí.

Upozorňujeme, že musíte sdělit hlavní obsah každého mikrotématu i celého textu jako celku.

* Objem prezentace není menší než 70 slov.

Napište svou esej úhledným a čitelným rukopisem.

* Při počítání slov se berou v úvahu samostatné i pomocné slovní druhy. Počítá se jakákoliv posloupnost slov napsaná bez mezery (například „po všem“ – jedno slovo, „zatím“ – dvě slova). Iniciály s příjmením jsou považovány za jedno slovo (například "M.Yu. Lermontov" - jedno slovo). Jakékoli další znaky, zejména čísla, se při výpočtu neberou v úvahu (například "5 let" - jedno slovo, "pět let" - dvě slova).

Pokud je v prezentaci méně než 50 slov, pak se taková práce nepočítá a je hodnocena nulou bodů, úloha je považována za nesplněnou.

Kritéria hodnocení pro úkol 1

stůl 1

* Viz tabulka 2 v dokumentu FIPI

Maximální počet bodů za stručnou prezentaci dle kritérií SG1-SG3 - 7

Odborník zkontroluje práci, pokud obsahuje alespoň 50 slov.

Při psaní prezentace může zkoušený používat slovní zásobu, která se liší od té, která je uvedena ve výchozím textu nebo v informacích o textu.

Zkoušený musí napsat prezentaci od osoby, od níž vyprávění pochází v původním textu.

Pokud jsou ve zdrojovém textu vlastní jména, měla by být napsána na tabuli.

Po přečtení zkušebního dokumentu odborník určí:

Soulad počtu mikrotémat v práci zkoušeného s počtem mikrotémat v informacích o textu;

Posloupnost mikrotémat v práci zkoušeného, ​​která musí odpovídat posloupnosti mikrotémat v informacích o textu;

Přesnost přenosu informací v každém z mikrotémat.

Je důležité věnovat pozornost skutečnosti, že prezentace není reprodukovaný, ale vytvořený text. Toto ustanovení nařizuje odborníkům, kteří hodnotí žákovu prezentaci, aby zohledňovali nejen obsahovou charakteristiku výstižné prezentace (přítomnost mikrotémat, klíčová slova), ale i logiku vývoje autorova myšlení.

Autor textu může odhalit obecnou tezi formulovanou v prvním odstavci, může aktualizovat nové aspekty v konceptu, který se zdá být každému známý, může vyvrátit převládající představu o určitém fenoménu atd. V dané práci studenta tedy vidíme úplnou shodu prezentace se strukturální a sémantickou částí původního textu.

To se například projevuje v posloupnosti klíčových slov: povolání, talent, píle, štěstí, odborník, oblíbené povolání atd. Proto by měl odborník pro zvýšení objektivity a spolehlivosti kontroly velmi pečlivě prostudovat zdrojový text, identifikovat cíl autora, který se odráží ve volbě tématu, posloupnosti sémantických částí a výběru řečové prostředky.

Státní závěrečná certifikace

V Rusku

XI třída

SBÍRKA PREZENTACE

Zkompilovaný:

Výlitok S.V. - metodik Vědecko-metodického centra rozvoje vzdělávání LPR

Vysvětlivka

Státní závěrečná certifikace v ruštině v XI. třídě je povinné a formou prezentace bez kreativního úkolu.

Sborník obsahuje texty 50 prezentací, které splňují požadavky na provedení podrobné prezentace a umožňují plně prověřit formování komunikačních dovedností studentů (vnímání slyšených informací, jejich detailní reprodukce, samostatné vymezení předmětu a úkolů výpověď, výběr potřebných řečových prostředků pro jejich řešení) a také pravopisné a interpunkční dovednosti.

K dokončení úkolu státní závěrečné certifikace v ruském jazyce je vyhrazeno 90 minut, během kterých studenti podrobně reprodukují primární text navrhované prezentace s přihlédnutím k jejímu obsahu a strukturální celistvosti (bez dalšího tvůrčího úkolu). Prezentace probíhá tradičním způsobem.

Odpočítávání začíná od okamžiku, kdy žáci začnou pracovat na úkolu.

Text navržený k prezentaci se čte dvakrát. Při prvním poslechu by studenti měli porozumět obsahu, hlavní myšlence, určit téma, dát do souvislosti s názvem (pokud existuje), pokud název není, zamyslet se nad tím, co by to mohlo být; určit hlavní typ řeči (vyprávění, popis, zdůvodnění); zapamatovat si posloupnost mikrotémat. Po prvním poslechu si studenti mohou vytvořit náčrty na návrh ve formě plánu a jednotlivých zvláště výrazných slov a frází.

Při druhém poslechu textu si žáci ujasní svůj plán, věnují větší pozornost faktům (datum, jména atd.), všímají si výrazových technik, které autor textu používá. Neměli byste se snažit napsat co nejvíce. Je důležité vidět, zachytit originalitu autorova stylu.

Zásadním krokem v práci na prezentaci je úprava návrhu její první verze.

Plán prezentace zůstává ve formě konceptu. Není součástí čisté verze. Plán může být jednoduchý nebo složitý, může obsahovat citace, tázací věty.

V textech, které jsou nabízeny k prezentaci, může být vyprávění vedeno v první osobě. Při převyprávění obsahu takového textu si studenti mohou ponechat první osobu, případně ji nahradit třetí. Aby byl sdělen autorův záměr, nálada, styl, měla by být při převyprávění zachována první osoba a třetí osoba by měla být použita v případě, že to nebrání dokončení řečového úkolu.

Všechna vlastní jména (jména, patronymie, příjmení hrdinů, názvy historických událostí, zeměpisná místa) může učitel vypsat na tabuli.

Metodika provedení zkušební prezentace

Je velmi důležité, aby učitel měl možnost si text nejprve potichu přečíst a připravit se na jeho vyslovení při dodržení potřebné tonality, expresivity, intonace, syntaxe a interpunkce.

Při státní závěrečné certifikaci musí práci vykonávat studenti samostatně, porozumění textu se proto nekontroluje otázkami. Rovněž nedochází k ústnímu převyprávění vyslechnutého a ke společnému sestavení plánu.

Státní závěrečná certifikace může být provedena podle následujícího plánu:

1. Úvodní slovo učitele (příprava žáků na primární vnímání textu).

2. V případě potřeby vysvětlení lexikálního významu jednotlivých slov a výrazů a jejich zápis na tabuli (zpravidla se jedná o slova přejatá málo používaná, nebo slova ze slovní zásoby omezeného použití: profesionalismy, dialektismy, historismy). a archaismy).

3. Přečtení textu učitelem. Čtení musí být správné (zachování ortoepických norem ruského jazyka, správná intonace jednoduchých složitých a složitých vět, konstrukce s cizí řečí).

4. Krátká pauza (do pěti minut), během níž se žáci soustředí na to, co slyšeli, mohou si stručně zapsat hlavní myšlenku, klíčová slova, příjmení, zeměpisné názvy, data, čísla atp.

5. Druhé čtení textu učitelem a vnímání textu sluchem, při kterém si žáci mohou dělat poznámky do návrhu ve formě plánu, jednotlivých slov, frází nutných k odhalení hlavní myšlenky, k propojení částí. textu atd.

6. Studenti píšící návrh prohlášení v plné nebo zkrácené podobě (pro úsporu času lze jednotlivá slova nebo fráze zkrátit).

7. Zdokonalování psaného textu (editace). Studenti by měli této fázi práce věnovat 15–20 minut, což umožní zlepšit jazykovou úpravu textu, dosáhnout větší přesnosti ve vyjadřování myšlenek, přebudovat věty v případě potíží s interpunkcí, nahradit slova, jejichž pravopis je pochybný.

8. Provádění práce v čisté kopii (přepisování). Studenti by se měli snažit psát úhledně, bez oprav, v souladu s pravidly pro úpravu psaného textu (rozdělení do odstavců).

9. Samokontrola písemná.

Přítomnost písemného plánu zkoušek není povinným požadavkem.

Kritéria pro hodnocení prezentace

Pro výpis ve vysvědčení o středním vzdělání je stanovena jedna známka v ruském jazyce.

Při hodnocení práce je třeba dodržovat následující kritéria:

Při hodnocení písemné práce se počet bodů za jazykové zpracování (gramotnost) přičte k počtu bodů získaných za obsah prezentace a jejich součet se vydělí dvěma. Pokud podíl není celé číslo, zaokrouhlí se nahoru.

V procesu hodnocení se bere v úvahu i povaha chyb. Mezi nimi je třeba rozlišovat hrubé, opakující se a stejného typu.

Mezi drobné chyby patří:

Výjimky z pravidel;

Psaní velkého písmene ve složených vlastních jménech;

Případy souvislého a samostatného pravopisu předpon v příslovcích tvořených od podstatných jmen s předložkami, jejichž pravopis pravidla neupravují;

Případy souvislého a samostatného psaní s ne s přídavnými jmény a příčestí působící jako predikát;

Psaní s, a po předponách;

Případy obtížného rozlišení nejsou, ani;

Psaní vlastních jmen neruského původu;

Použití jednoho interpunkčního znaménka místo jiného;

Porušení sekvence interpunkčních znamének.

Při počítání se dvě nehrubé chyby rovnají jedné.

Jsou to stejné chyby chyby na pravidlo, pokud jsou podmínky výběru pravopisu gramatické ( píchnout, bojovat) a fonetické ( koláč, kriket) funkce.

První tři chyby stejného typu jsou považovány za jednu, každá následující je považována za nezávislou.

K opakujícím se obsahovat chyby, které jsou použity ve stejném slově nebo kořeni příbuzných slov.

V některých případech se může stát, že ve studentských pracích je velké množství pravopisných a interpunkčních chyb, ale téměř žádné lexikální, gramatické a stylistické chyby. V tomto případě se celkové (vysoké) skóre gramotnosti snižuje o dva body.

Pokud se v práci nevyskytují téměř žádné pravopisné a interpunkční chyby, ale spousta jiných typů chyb, pak se celková (nízká) známka za gramotnost zvyšuje o dva body.