Prezentace do sbírky oge. Na teplé zemi (kompilace) Dobře poslouchejte ve stoje

1. Soustřeďte se před prvním poslechem textu. Připravte si návrh, zkontrolujte, jak pero píše. Text můžete napsat dobře nabroušenou tužkou.

2.Nalaďte se na to, že potřebujete psát text s velkými mezerami. Papír nešetřete: do chybějících mezer při druhém poslechu textu vložíte to, co jste si nestihli zapsat napoprvé.

3. Zapište si vše, co jste udělali, zkraťte slova. Pokud jste nestihli něco napsat, nenechte se odradit: přidejte to při druhém čtení.

4. Mezi dvěma čteními dobře využijte minut, které dostanete k porozumění textu. Zkuste napsat zkrácená slova. Ale to hlavní: když si očima projděte všechny poznámky, zkuste si uvědomit, o čem tento text je.

5. Při druhém čtení textu doplňte zbývající mezery tím, co jste si nezapsali poprvé. Pokud je místo, nezáleží na tom: je to průvan.

6. Po přečtení textu se pokuste spojit vše, co jste si napsali, přečtěte si, co jste dostali. Pokud při čtení myšlenka „neskáče“, vše je dobře čitelné, pak jste text zapsali dobře.

7. Začněte zkracovat text. Zkuste vzít v úvahu všechny tři způsoby snížení:

náhradní způsob. Ve svém textu máte například větu: „Muži a ženy, staří lidé a teenageři vyšli chránit své rodné město.“ Zvýrazněná slova nahradíte takto: "Všichni obyvatelé přišli chránit své rodné město."

Vylučovací metoda. V tomto případě můžete vyloučit lexikální opakování, některé homogenní členy, větné fragmenty, které jsou méně významné. Například: „Kremelské kameny mohou znít. Každá stěna a kopule mají zvláštní zvuk a všechny dohromady splývají v hrdinskou symfonii v podání obrovského orchestru z píšťal zlatých kupolí Kremlu.“ Vyloučením řady slov můžete vytvořit takovou větu: "Každý kámen, zeď, kupole Kremlu má svůj vlastní zvuk, který se spojuje v jedinou hrdinskou symfonii."

Metoda slučování. Jedná se o vytvoření složité věty sloučením dvou jednoduchých vět, které vypovídají o tomtéž. Například: „Povolání je malý výhonek talentu, který se na úrodné půdě píle proměnil v silný, mocný strom. Bez píle, bez sebevzdělávání může tento malý výhonek na révě uschnout. Z těchto dvou vět uděláme jednu: „Povolání je malý výhonek talentu, který může uschnout bez píle.“

8. Po zkrácení text znovu přečtěte. Pokud se vše čte jedním dechem, pokud jste nikde nezakopli, pak jste vytvořili dobrou prezentaci. Zkontrolujte, kam jste napsali červenou čárou. Přítomnost odstavců je důležitým prvkem práce.

9. Podtrhněte všechna slova, u kterých máte pochybnosti o pravopisu. Vezměte si pravopisný slovník a zkontrolujte pravopis těchto slov.

10. Poté můžete práci přepsat do čisté kopie.

NAPIŠTE PROSÍM KRÁTKÉ VYJÁDŘENÍ!!! 70-80 slov PROSÍM a dostal jsem nejlepší odpověď

Odpověď od Valeria[expert]

Ptáci se probouzejí před východem slunce. Lidé spí v domech, vzácný hluk auta, ale probuzený les už je plný života, země dýchá plnými ňadry. Není nic muzikálnějšího než přicházející časné ráno.

Odpověď od 2 odpovědi[guru]

Ahoj! Zde je výběr témat s odpověďmi na vaši otázku: NAPIŠTE PROSÍM ÚPLNÉ VYJÁDŘENÍ!!! 70-80 slov PROSÍM

Odpověď od Dáša Strucká[nováček]
Poslouchejte, stání v lese nebo na poli jistě uslyšíte zvuky země. Může to být šumění potoka nebo šplouchání říčních vln, zpěv ptáků nebo hřmění vzdálené bouřky, šumění trav nebo praskání mrazu. To vše jsou zvuky země, které městští lidé ztratili ve zvyku slyšet. O to radostnější je pro takového člověka, který ještě zcela neztratil cit své rodné přírody, navštívit les, pole, řeku.
Pro zemědělce a lovce jsou zvuky země cenné. Není možné je vyjmenovat.
S radostí vzpomínám na zvuky země. Pamatuji si lesní tajemné zvuky, dech mé rodné země. A teď mě vzrušují a těší.

Odpověď od Valery Nikitin[nováček]
Poslouchejte pozorně, stojíte v lese nebo uprostřed probuzeného kvetoucího pole, a jistě uslyšíte nádherné zvuky země. Lidé jí vždy s láskou říkali matka Země.
Zurčení jarního potoka nebo klapání říčních vln na písčitém břehu, zpěv ptáků nebo hřmění vzdálené bouřky, šumění kvetoucích lučních trav nebo praskání mrazu za zimní noci, třepotání zeleného listí na stromech nebo praskání kobylek podél vyšlapané luční cesty - to vše je nespočet zvuků jara. Obyvatelé města, ohlušení hlukem aut, bohužel ztratili zvyk je slyšet. O to radostnější je pro takového člověka, který ještě zcela neztratil cit své rodné přírody, navštívit les, řeku, pole, načerpat duchovní sílu.
Jaké dobré nové ráno! Ještě před východem slunce se ptáci probouzejí a začínají radostně zpívat. Lidé spí v kamenných domech, vzácné auto dělá hluk, ale probuzený les už je plný života, země dýchá plnými ňadry. Není nic muzikálnějšího než přicházející časné ráno.
1 To se mi líbí Odpovědět
HLASUJTE PRO NEJLEPŠÍ ODPOVĚĎ
Valeria před 2 lety
Pro (717)
Když stojíte v lese nebo mezi kvetoucím polem, uslyšíte nádherné zvuky země. Lidé jí vždy s láskou říkali matka Země.
Lidé ve městě ztratili zvyk slyšet nespočet zvuků jara. O to radostnější je pro takového člověka navštívit les, řeku, pole, načerpat duchovní sílu.
Ptáci se probouzejí před východem slunce. Lidé spí v domech, vzácný hluk auta, ale probuzený les už je plný života, země dýchá plnými ňadry. Není nic muzikálnějšího než přicházející časné ráno.

Prezentace 2016

Prohlášení č. 1 (2016)

Poslouchejte pozorně, stojíte v lese nebo mezi probuzeným rozkvetlým polem, a pokud jste si zachovali citlivý sluch, jistě uslyšíte nádherné zvuky země, kterou lidé vždy tak láskyplně nazývali matkou zemí. Ať už je to šumění jarního potoka nebo překrytí říčních vln na písku, zpěv ptáků nebo hřmění vzdálené bouřky, šumění kvetoucích lučních trav nebo praskání mrazu za zimní noci, třepotání zelené listí na stromech nebo praskání kobylky na vyšlapané luční cestě, stoupání skřivana a šum klasů, tiché třepotání motýlů - to vše jsou nesčetné zvuky země, které městští lidé ohlušili hluk aut, ztratili zvyk slyšet. O to radostnější je pro takového člověka, který ještě zcela neztratil cit pro svou rodnou povahu, navštívit les, na řece, na poli, získat duchovní sílu, kterou snad všechno potřebujeme.

Pro farmáře a nás ostřílené lovce jsou zvuky země vzácné. Je asi nemožné je vyjmenovat. Nahrazují nám hudbu a nevzniklo právě z těchto zvuků to nejlepší, co je do písní a velkých hudebních výtvorů otištěno?

Nyní s radostí vzpomínám na zvuky země, které mě kdysi v dětství uchvátily. A není z těch časů to nejlepší, co je vloženo do mé duše? Pamatuji si lesní tajemné zvuky, dech probuzené rodné země. A teď mě vzrušují a těší.

Prohlášení č. 2 (2016)

Co je v životě nejdůležitější? Hlavní věc může být pro každého jeho vlastní, jedinečná. Ale přesto by to hlavní mělo být pro každého člověka. Život by se neměl hroutit do maličkostí, rozpouštět se v každodenních starostech. Člověk by se měl umět nejen povznést, ale povznést se nad sebe, nad své osobní každodenní starosti a přemýšlet o smyslu svého života – ohlédnout se do minulosti a nahlédnout do budoucnosti.

Pokud žijete jen pro sebe, se svými malichernými obavami o své vlastní blaho, pak po tom, co jste žili, nebude ani stopy. Pokud žijete pro druhé, pak ostatní zachrání to, čemu sloužili, čemu dali svou sílu. Na lidi, kteří sloužili druhým, kteří sloužili inteligentně, kteří měli v životě dobrý a významný cíl, se dlouho vzpomíná. Pamatují si jejich slova, činy, vzhled, vtipy a někdy i výstřednosti. Říká se jim o nich. Mnohem méně často a samozřejmě s nevlídným citem mluví o zlých lidech.

V životě musíte mít svou vlastní službu – službu nějaké věci. Ať je tato věc malá, stane se velkou, pokud jí budeš věrný. Štěstí dosáhne ten, kdo usiluje o to, aby byli šťastní ostatní a dokážou alespoň na chvíli zapomenout na své zájmy, na sebe. Toto je „neměnný rubl“. To vědět, pamatovat si to za všech okolností a následovat cestu laskavosti je velmi, velmi důležité.

Prohlášení č. 3 (2016)

Vzpomněl jsem si na stovky chlapeckých odpovědí na otázku: jakým člověkem se chceš stát? - Silný, statečný, odvážný, chytrý, vynalézavý, nebojácný ... A nikdo neřekl: laskavý. Proč není laskavost postavena na stejnou úroveň s takovými ctnostmi, jako je odvaha a statečnost? Ale bez laskavosti – opravdového tepla srdce – je duchovní krása člověka nemožná.

Dobré pocity, emocionální kultura jsou středem zájmu lidstva. Dnes, kdy už je na světě dost zla, bychom měli být k sobě navzájem, k okolnímu živému světu tolerantnější, pozornější a laskavější a ve jménu dobra konat ty nejodvážnější skutky. Jít cestou dobra je pro člověka nejpřijatelnější a jediná cesta. Je prověřený, věrný, užitečný – jak člověku samotnému, tak celé společnosti.

Naučit se cítit a sympatizovat je to nejtěžší ve výchově. Pokud se dobré city nevychovávají v dětství, nikdy je nevychováte, protože jsou asimilovány současně s poznáním prvních a nejdůležitějších pravd, z nichž hlavní je hodnota života: cizí, vlastní, život ve světě zvířat a rostlin. V dětství musí člověk projít emocionální školou – školou pěstování dobrých pocitů. Lidskost, laskavost, dobrotivost se rodí ve starostech, starostech, radostech i smutcích.

Mikrotémata k textu č. 3

1. Bez laskavosti je duchovní krása člověka nemožná.

2. Cesta dobra byla, je a bude jedinou pravou životní cestou člověka.

3. Je těžké v dítěti vypěstovat dobré city, k tomu musí dítě projít emocionální školou.

Prohlášení č. 4 (2016)

Člověk se dopustil přestupku nebo dokonce trestného činu. Nebo prostě neodůvodnil naděje, které do něj byly vkládány. Hledám vysvětlení. Také je hledá. Často ani ne tak vysvětlení jako omluva. Okolí a on sám viní rodinu, školu, kolektiv, okolnosti.

Neměli bychom zapomínat, jakou roli ve svém osudu hraje sám člověk, zapomínat na důležitou, a možná nejdůležitější součást výchovy – sebevýchovu. Ze všech okolností, které člověka formují, je totiž nejdůležitější vědomý postoj k vlastnímu životu, k vlastním myšlenkám a plánům a především k vlastnímu jednání.

Sebevýchova začíná sebeúctou. Pokud člověk v každém případě začne nacházet nepřekonatelné překážky, ztratí sebevědomí, pak si vypěstuje nízké sebevědomí. Neméně nebezpečné je přeceňované sebevědomí, kdy se člověk považuje vždy a ve všem za správné a neposlouchá názory ostatních. Pouze schopnost adekvátně posoudit své schopnosti vám umožní správně formulovat životní cíle a dosáhnout jich.

Mikrotémata k textu č. 4

1. Lidé mají někdy tendenci své neúspěchy a prohřešky vysvětlovat a ospravedlňovat chybami ve výchově a různými okolnostmi.

2. Ze všech okolností, které tvoří člověka, je nejdůležitější sebevýchova.

3. Pouze správné sebevědomí umožňuje člověku stanovit si v životě konkrétní cíle a dosáhnout jich.

Vyjádření č. 5

Čas mění lidi. Ale kromě času existuje ještě jedna kategorie, která vás ovlivňuje, možná ještě silnější než čas. To je způsob života, postoj k němu, soucit s druhými. Existuje argument, že soucit je vychováván vlastním neštěstím. Tato myšlenka se mi nelíbí. Věřím, že soucit je zvláštní talent a bez něj je těžké zůstat člověkem.

Člověk klidného osudu samozřejmě ví o problémech, že jsou nešťastní lidé a mezi nimi děti. Ano, neštěstí a neštěstí jsou nevyhnutelné. Život je ale zařízen tak, že neštěstí se šťastným zdá nejčastěji vzdálené, někdy až neskutečné. Pokud je u vás všechno v pořádku, zdá se, že potíže jsou roztroušeny po celém světě malými zrnky písku, neštěstí se zdá být netypické a štěstí se zdá typické. Štěstí nebude štěstím, pokud každou chvíli začne myslet na potíže a smutek.

Vlastní potíže zanechávají jizvy v duši a učí člověka důležitým pravdám. Ale pokud si člověk pamatuje jen takové lekce, má podceněnou citlivost. Je snadné plakat vlastní bolestí. Je těžší plakat z bolesti někoho jiného. Slavný myslitel minulosti řekl: "Prosperita odhaluje naše neřesti a ničí naše ctnosti."

Mikrotémata k textu č. 5

1. Soucit je zvláštní talent a bez něj je těžké zůstat člověkem.

2. Neštěstí a neštěstí jsou nevyhnutelné, ale nelze na ně neustále myslet, aby štěstí nezastínily.

3. Schopnost zažít bolest někoho jiného odhaluje skutečné přednosti člověka.

Vyjádření č. 7

Krása okolního světa: květina a let vlaštovky, mlžné jezero a hvězda, vycházející slunce a plástev, hustý strom a ženská tvář - všechna krása okolního světa se postupně nashromáždila v lidském těle. duši, pak nevyhnutelně začal návrat. Na rukojeti bojové sekery se objevil obrázek květiny nebo jelena. Obraz slunce nebo ptáka zdobil kbelík z březové kůry nebo primitivní hliněný talíř. Ostatně až dosud má lidové umění vysloveně užitý charakter. Jakýkoli zdobený výrobek je především výrobkem, ať už je to slánka, oblouk, lžička, chrastítko, sáňky, ručník, kolébka...

Pak se umění rozběhlo. Kresba na skále nemá žádný aplikovaný charakter. Je to jen radostný nebo smutný výkřik duše. Od bezcenné kresby na skále po kresbu Rembrandta, Wagnerovu operu, Rodinovu sochu, Dostojevského román, Blokovu báseň, piruetu Galiny Ulanové...

(Podle V.A. Soloukhina) 191 slov

Mikrotémata k textu č. 7

2. Krása okolního světa se postupně hromadila v lidské duši, pak nevyhnutelně začal návrat, vyjádřený především ve výzdobě každodenního života.

3. Potom bylo umění rozptýleno a přestalo se v přírodě uplatňovat, stalo se radostným nebo smutným výkřikem duše.

Vyjádření č. 8

Jako každá kvalifikovaná, cílevědomá, systematická a systematická práce je i učitel povoláním. Specialita. To je ale zvláštní povolání, nesrovnatelné s jakýmkoliv jiným byznysem.

Předmětem práce učitele je duchovní život rozvíjejícího se člověka – mysl. Pocity, vůle, přesvědčení, sebevědomí. Nejdůležitějšími nástroji učitelova působení na duchovní svět žáka je slovo, krása okolního světa a umění, vytváření okolností, v nichž se nejzřetelněji projevují city – celé emoční spektrum mezilidských vztahů. Učitelskou profesí je proto humanitní věda, neustálé, nikdy nekončící pronikání do složitého duchovního světa člověka.

Konečný výsledek pedagogické práce je vidět ne hned, ne dnes, ne zítra, ale po velmi dlouhé době. To, co paní učitelka udělala, prý dokázalo dítě nadchnout, ovlivní někdy za pět, deset let. Zdraví, mysl, charakter, vůle, vlastenectví a intelekt člověka závisí na učiteli, na jeho dovednosti, dovednosti, umění, moudrosti. Jinými slovy, přítomnost a budoucnost studenta závisí. Proto je velmi důležité věřit v možnost úspěšné výchovy každého dítěte. Neomezená víra v člověka, v jeho budoucnost - to je to, co by mělo žít v duši člověka, který se rozhodl zasvětit svůj život ušlechtilé práci učitele. (Podle V.A. Suchomlinského)

Vyjádření č. 9

Když mi bylo asi deset let, něčí starostlivá ruka na mě položila svazek Seton-Thompsonových Zvířecích hrdinů. (21) Považuji to za svůj „budíček“. Od ostatních vím, že pro ně byl „budíček“ pocitu přírody měsíc strávený v létě na venkově, procházka lesem s člověkem, který „všemu otevřel oči“, první výlet s batoh, nocování v lese ...

Není třeba vyjmenovávat, co všechno může v lidském dětském věku probudit zájem a úctu k velkému tajemství života.Samozřejmě jsou potřeba i učebnice.zranitelný, neboť vše v našem životě závisí na bohatství země, na zdraví Tato škola musí být.

A přece na začátku všeho je láska. Probuzená v čase činí poznání světa zajímavým a vzrušujícím. Člověk s ní získává i určitý oporný bod, důležitý výchozí bod pro všechny životní hodnoty.Láska ke všemu, co se zazelená, dýchá, vydává zvuky, jiskří barvami – a existuje láska podle Mudrc Yasnaya Polyana, přibližující člověka ke štěstí.

Kontrola a hodnocení hlavních typů řečové činnosti: mluvení. Nové přístupy.

(Tatyana Nikolaevna Malysheva,Místopředseda FPKR KIM pro státní závěrečnou certifikaciv ruštině FGBNU "FIPI")

Formát zkoušky

1. Rozhovor s učitelem

2. Pracujte ve dvojicích

3. Počítač

Obecné přístupy:

Komunikativní přístup

Nepřipravený projev

Monolog + dialog

Popis, vyprávění, zdůvodnění

Expresivní čtení nahlas

Expresivní čtení nahlas

Úkol 1. Výrazně nahlas přečtěte text. Na přípravu máte 1,5 minuty.

Ukázka z knihy Ivana Sergejeviče Sokolova - Mikitova "Zvuky Země"

S radostí vzpomínám na zvuky země, které mě kdysi jako malého uchvátily. A není to nejlepší, co mi z těch dob zůstalo v duši? Pamatuji si lesní tajemné zvuky, dech probuzené rodné země. A teď mě vzrušují a těší. V nočním tichu slyším ještě zřetelněji dech země, šustění listu nad čerstvou houbou, která se zvedla ze země, třepotání světelných nočních motýlů, v nejbližší vesnici zakokrhá kohout.

A jak dobré, nezapomenutelné každé nové ráno! Ještě před východem slunce se ptáci probudí a začnou radostně zpívat. Probuzený les je plný života! Není nic muzikálnějšího než přicházející časné ráno. Potoky zvoní ještě stříbřitěji, lesní bylinky voní voňavěji a jejich vůně báječně splyne s hudební symfonií rána.

Kritéria pro hodnocení expresivní četby

Expresivita řeči

Správnost řeči (soulad řeči s jazykovými normami)

Řeč je správná (odpovídá jazykovým normám): nedochází ke zkomolení slov (nebo se udělá 1 chyba), přízvuk ve slovech je správný (nebo se udělá 1 chyba). Intonace vyjadřuje interpunkci textu (nebo došlo k 1 chybě). Tempo čtení je vysoké. 2

Řeč je správná (odpovídá jazykovým normám), ale dochází ke zkreslení slov (došlo k 2-3 chybám) a/nebo 2-3 chybám v umístění přízvuku a/nebo intonaci jako jeden celek vyjadřuje interpunkci textu, ale byly provedeny 2-3 chyby. Tempo čtení je vysoké. 1

Řeč obsahuje významné chyby (částečně odpovídá jazykovým normám): dochází ke zkreslení slov (více než 3 chyby), více než 3 chyby byly v umístění přízvuku. Intonace nepřesně vyjadřuje interpunkci textu (došlo k více než 3 chybám). Tempo čtení je nízké.. Porozumění řeči je obtížné.0

Maximální počet bodů za celý úkol jsou 3

monolog. Monologický rozhovor

Úkol 2. Na přípravu máte 1,5 minuty. Vaše vyjádření by nemělo trvat déle než 2 minuty.

1. Popište fotografii.

2. Řekněte nám o své nejpamátnější návštěvě muzea.

Nezapomeň říct

v jakém muzeu jsi byl;

kdy a s kým;

co jsi viděl;

Co máte nejraději a na co vzpomínáte.

Otázky ke konverzaci (karta učitele)

1. Která muzea se vám líbí více: historie, umění, věda a technika nebo přírodní vědy?

2. Měli by podle vás školáci navštěvovat muzea? Proč?

3. Slyšeli jste o virtuálních muzeích? Jaké podle vás mají příležitosti?

Kritéria pro hodnocení monologické výpovědi s prvkem dialogu

Popis fotografie

Sémantická celistvost

nebo/a výpověď zkoušeného se vyznačuje bohatostí slovní zásoby a přesností použití slov,

ale je tu monotónnost gramatických konstrukcí 1

Interakce s partnerem

Bylo dosaženo interakce s účastníkem rozhovoru: vyšetřovaný prokázal schopnost zapojit se do rozhovoru: naslouchat a rozumět otázkám účastníka rozhovoru, poskytovat přesné a úplné odpovědi na otázky, ovládat neverbální způsoby komunikace (mimika, gesta), byl zdvořilý a opravit. 2

Bylo dosaženo interakce s účastníkem rozhovoru: vyšetřovaný prokázal schopnost zapojit se do rozhovoru, ale ne vždy prokázal schopnost naslouchat a porozumět otázkám účastníka rozhovoru, odpovídal na otázky nepřesně a/nebo neúplně (dopustil se více než 2 komunikačních chyb) , ne vždy ovládal neverbální způsoby komunikace (mimika, gesta), byl slušný a korektní. 1

Nebylo dosaženo interakce s účastníkem rozhovoru, vyšetřovaný neprokázal schopnost zapojit se do rozhovoru: nechápal podstatu otázek, neodpovídal (udělal více než 4 komunikační chyby), ne vždy ovládal non -verbální způsoby komunikace (mimika, gesta), nebo byl nezdvořilý a nesprávný. 0

Maximální počet bodů za celý úkol je 10

Dialog ve dvojicích

Úkol 2. Diskutujte, zda škola potřebuje uniformu? Během diskuse odpovězte na následující otázky:

Máte ve škole uniformu?

Jaké jsou výhody školní uniformy?

Proč studenti často neradi nosí školní uniformy?

Souhlasíte s tím, že oblečení patří k obchodní etiketě?

Popište oblečení, které byste chtěli, aby studenti nosili ve vaší škole.

Kritéria pro posuzování dialogu ve dvojicích

Řešení komunikativního úkolu (každý směr rozhovoru se odhaduje na 1 bod)

Komunikační problém je vyřešen; myšlenky jsou prezentovány logicky, důsledně, řeč se vyznačuje bohatostí a přesností slovníku, používají se různé syntaktické konstrukce. 1*5

Komunikační úkol nebyl dokončen;

a/nebo řeč se vyznačuje chudobou a nepřesností slovníku, používají se monotónní syntaktické konstrukce. 0

Interakce s partnerem

Maximální počet bodů za celý úkol je -7

podmíněný dialog. (Rozhovor)

Úkol 2. Zúčastněte se rozhovoru. Musíte odpovědět na pět otázek. Uveďte prosím úplné odpovědi na otázky.

1. Máte ve škole uniformu?

2. Proč je školní uniforma vhodná?

3. Proč studenti často neradi nosí školní uniformy?

4. Souhlasíte s tím, že oblečení je součástí obchodní etikety?

5. Popište oblečení, které byste chtěli, aby studenti ve vaší škole nosili.

Kritéria hodnocení podmíněného dialogu

Řešení komunikativního úkolu (1 bod je odpověď na každou otázku)

Odpověď na otázku

Komunikační úkol je vyřešen: je dána úplná odpověď na otázku, myšlenky jsou prezentovány logicky, konzistentně, řeč se vyznačuje bohatostí a přesností slovníku, používají se různé syntaktické konstrukce. 1*5

Komunikační úkol není vyřešen: není uvedena odpověď na otázku nebo je uvedena jednoslabičná odpověď (slovo, fráze);

nebo jsou myšlenky prezentovány nelogicky, nedůsledně;

nebo se řeč vyznačuje chudobou a nepřesností slovníku, používají se monotónní syntaktické konstrukce. 0

Maximální počet bodů za celý úkol je 5

Monologická výpověď s prvkem dialogu

Úkol 3. Na přípravu máte 1,5 minuty. Vaše vyjádření by nemělo trvat déle než 2 minuty.

1. Popište fotografii.

Nezapomeň říct

kdy se konal svátek;

čemu byl věnován?

kdo se zúčastnil;

Kritéria pro hodnocení monologické výpovědi s prvkem dialogu

Popis fotografie

Vyšetřovaný si s komunikativním úkolem poradil - popsal fotografii. Neexistují žádné skutečné chyby. 2

Zkoušený se s komunikativním úkolem vypořádal - popsal fotografii, ale téma nebylo zcela zveřejněno. Neexistují žádné skutečné chyby. 1

Zkoušený nezvládl komunikativní úkol - neuměl popsat fotografii nebo se dopustil faktických chyb, včetně výběru typu projevu. 0

Vyprávění o osobní zkušenosti

Vyšetřovaný se s komunikativním úkolem vyrovnal - hovořil o své osobní životní zkušenosti. Neexistují žádné skutečné chyby. 2

Zkoušený se s komunikativním úkolem vypořádal - hovořil o své osobní životní zkušenosti, ale téma nebylo zcela zveřejněno. Neexistují žádné skutečné chyby. 1

Zkoušený nezvládl komunikativní úkol - nemluvil o své osobní životní zkušenosti nebo se dopustil faktických chyb, včetně výběru typu projevu.

Sémantická celistvost

Výrok se vyznačuje sémantickou integritou, koherencí řeči a konzistentností prezentace: neexistují žádné logické chyby, sekvence prezentace není porušena. 2

Výrok se vyznačuje sémantickou integritou, koherencí řeči a konzistentností prezentace, ale existují logické chyby (ne více než 2). 1

Výrok je nelogický, prezentace nekonzistentní. Jsou tam logické chyby (více než 2). Komunikační záměr je těžko pochopitelný. 0

Expresivita a přesnost řeči

Výpověď zkoumaného se vyznačuje bohatostí slovníku a přesností myšlenkového vyjádření, rozmanitostí gramatických struktur. 2

Výpověď zkoumaného se vyznačuje bohatostí slovníku, rozmanitostí gramatických struktur,

ale dochází k porušení přesnosti vyjádření myšlenky,

Výrok zkoušeného se vyznačuje chudobou slovníku a monotónností gramatických struktur 0

Interakce s partnerem

Bylo dosaženo interakce s účastníkem rozhovoru: vyšetřovaný prokázal schopnost klást otázky, naslouchat a rozumět účastníkovi rozhovoru, vést a udržovat rozhovor, ovládal neverbální způsoby komunikace (mimika, gesta), byl zdvořilý a korektní. 2

Interakce s účastníkem byla dosažena, ale vyšetřovaný neprokázal vždy schopnost klást otázky, naslouchat a rozumět účastníkovi rozhovoru, vést a udržovat konverzaci (udělal více než 2 komunikační chyby), ne vždy ovládal neverbální způsoby komunikace. komunikace (mimika, gesta), byla zdvořilá a korektní. 1

Nebylo dosaženo interakce s účastníkem rozhovoru, vyšetřovaný neprokázal schopnost klást otázky, naslouchat a rozumět účastníkovi rozhovoru, vést a udržovat rozhovor (udělal více než 4 komunikační chyby), ne vždy ovládal neverbální způsoby komunikace (mimika, gesta), nebo byl nezdvořilý a nesprávný. 0

Maximální počet bodů za celý úkol je -10

*Poznámka. Pokud si zkoušený s komunikativním úkolem neporadil, tzn. získal 0 bodů podle kritérií „Popis fotografie“ a „Vyprávění o osobní životní zkušenosti“, pak se taková práce nepočítá a hodnotí se 0 body, úkol je považován za neúspěšný.

Pokud testovaný získal 0 bodů za jedno z kritérií „Popis fotografie“ nebo „Vyprávění o osobní životní zkušenosti“, pak za kritéria „Sémantická integrita“ a „Výraznost řeči“ je maximální skóre sníženo na 1 bod.

monolog

Úkol 3. Na přípravu máte 1,5 minuty. Vaše vyjádření by nemělo trvat déle než 2 minuty.

1. Popište fotografii.

2. Řekněte nám o svých školních prázdninách, na které nejraději vzpomínáte.

Nezapomeň říct

kdy se konal svátek;

čemu byl věnován?

kdo se zúčastnil;

co se mi líbilo nejvíc.

Kritéria pro hodnocení monologického výroku

Popis fotografie

Vyšetřovaný si s komunikativním úkolem poradil - popsal fotografii. Neexistují žádné skutečné chyby. 2

Zkoušený se s komunikativním úkolem vypořádal - popsal fotografii, ale téma nebylo zcela zveřejněno. Neexistují žádné skutečné chyby. 1

Zkoušený nezvládl komunikativní úkol - neuměl popsat fotografii nebo se dopustil faktických chyb, včetně výběru typu projevu. 0

Vyprávění o osobní zkušenosti

Vyšetřovaný se s komunikativním úkolem vyrovnal - hovořil o své osobní životní zkušenosti. Neexistují žádné skutečné chyby. 2

Zkoušený se s komunikativním úkolem vypořádal - hovořil o své osobní životní zkušenosti, ale téma nebylo zcela zveřejněno. Neexistují žádné skutečné chyby. 1

Zkoušený nezvládl komunikativní úkol - nemluvil o své osobní životní zkušenosti nebo se dopustil faktických chyb, včetně výběru typu projevu.

Sémantická celistvost

Výrok se vyznačuje sémantickou integritou, koherencí řeči a konzistentností prezentace: neexistují žádné logické chyby, sekvence prezentace není porušena. 2

Výrok se vyznačuje sémantickou integritou, koherencí řeči a konzistentností prezentace, ale existují logické chyby (ne více než 2). 1

Výrok je nelogický, prezentace nekonzistentní. Jsou tam logické chyby (více než 2). Komunikační záměr je těžko pochopitelný. 0

Expresivita a přesnost řeči

Výpověď zkoumaného se vyznačuje bohatostí slovníku a přesností myšlenkového vyjádření, rozmanitostí gramatických struktur. 2

Výpověď zkoumaného se vyznačuje bohatostí slovníku, rozmanitostí gramatických struktur,

ale dochází k porušení přesnosti vyjádření myšlenky,

nebo / a výpověď zkoušeného se vyznačuje bohatostí slovníku a přesností použití slov, lze však vysledovat monotónnost gramatických struktur 1

Výrok zkoušeného se vyznačuje chudobou slovníku a monotónností gramatických struktur 0

Maximální počet bodů za celý úkol je 8

Pokud testovaný získal 0 bodů za jedno z kritérií „Popis fotografie“ nebo „Příběh osobní životní zkušenosti“, pak za zbývající kritéria „Sémantická integrita“ a „Výraznost řeči“ se maximální skóre snižuje na 1 bod. .

Text pro možnosti 1-4 (Dobře poslouchejte, stojíte v lese nebo mezi rozkvetlým polem...)

Vyrazte do terénu. Procházka lesem. Sledujte noční oblohu v noci. Sledujte ptáky očima. S citlivou duší musíte jistě slyšet tyto nádherné zvuky země. Krystalový proud zvoní. Někde duní hromový hrom. Vítr šumí v kadeřích trávy. Luční květy šeptají něžná slova. A zimního večera se ozývá veselé praskání mrazu. Ze sametové oblohy proudí píseň měsíčního svitu. To vše jsou okouzlující melodie matky Země. Tyto přírodní zvuky neslyší obyvatel města.

Pro oráče a myslivce jsou tyto zvuky vzácné. Právě z nich se zrodily krásné lidové melodie.

Tajemné písně ruské země se navždy uchovaly v mé duši. To zní tak vzrušující, prosím mé srdce!

Text pro možnosti 5-8 (Co je v životě nejdůležitější?)

Každý člověk má v životě něco důležitého. Každý má něco svého. Hlavní věc v životě by měla být laskavá a smysluplná. Život by se neměl vyměňovat za maličkosti. Člověk by se měl snažit povznést nad své malicherné starosti. Je důležité, aby měl v životě smysl – sloužit dobru.

Člověk může žít podle svých každodenních zájmů. V tomto případě zůstane jeho život nikým nepovšimnut. Musíme dělat dobré skutky pro druhé. Lidé si pak naše činy budou dlouho pamatovat, protože jejich cíl je vysoký. Zlí budou zapomenuti.

Musíme sloužit naší věci. Nejprve ať je malý. Pokud celý svůj život věnujete nějaké věci, stane se to skvělé. Šťastný je ten, pro koho je služba druhým hlavním cílem života.

Text pro možnosti 9-12 (pamatoval jsem si stovky odpovědí od kluků...)

Když se děti zeptají, čím by chtěly být, vyjmenují spoustu pozitivních vlastností, aniž by se zmínily o laskavosti. Laskavost se nerovná odvaze a udatnosti. Ale bez laskavosti není možné poznat duchovní krásu.

Dobré pocity jsou považovány za ohnisko lidstva. Ve světě plném zla musí být lidé ohleduplní a trpěliví k ostatním a konat odvážné skutky ve jménu dobra. Člověk musí jít cestou laskavosti.

Obtížné ve výchově je naučit empatii a schopnost cítit. Pokud dobré pocity nebyly člověku vštěpovány v dětství, nikdy se je nenaučí. V dětství člověk prochází emocionální školou, díky které se v jeho duši objeví laskavost.

Text pro možnosti 13-16 (Člověk se dopustil přestupku nebo dokonce trestného činu)

Když se člověk dopustí přestupku nebo neospravedlňuje něčí naděje, ostatní začnou hledat vysvětlení pro jeho činy. Sám přemýšlí o tom, co se v životě pokazilo. Lidé obviňují nejprve rodinu a pak okolnosti.

Nikdy byste neměli zapomínat, že člověk je pánem svého osudu, může si pomoci tím, že se bude sebevzdělávat. Hlavním faktorem, který pomáhá utvářet osobnost člověka, je vědomý postoj k životu.

Proces sebevzdělávání začíná sebeúctou. Jakmile člověk ztratí důvěru, čelí potížím, jeho sebevědomí klesá. Nebezpečné je i příliš vysoké sebevědomí: člověk se stává sebevědomým, přestává naslouchat druhým lidem. Jasná formulace myšlenek pomůže určit životní cíle.

Text pro možnosti 17-20 (Čas mění lidi)

Čas mění lidi. Kromě času však existuje ještě jedna kategorie, která vás více ovlivňuje. Je to způsob života, soucit s druhými. Existuje argument, že soucit vyvolává neštěstí. Věřím, že soucit je talent, bez kterého je těžké zůstat člověkem.

Nešťastník ví o problémech, protože jsou nevyhnutelné. Život je uspořádán tak, že šťastnému člověku se neštěstí zdá daleko. Pokud se vám daří dobře, zdá se, že potíže jsou rozptýleny po celém světě, neštěstí se zdá být netypické a štěstí se zdá typické.

Neštěstí učí pravdě. Člověk s nízkou citlivostí si pamatuje pouze tyto lekce. Je snadné plakat bolestí. Je těžší plakat od někoho jiného. "Prosperita odhaluje naše neřesti a ničí naše ctnosti."

Text pro možnosti 21-24 (Všichni kluci chtějí rychle vyrůst, sní o tom, že se stanou dospělými)

Každý chce vyrůst rychleji, stát se dospělým. Ale být vysoký a být dospělý jsou dvě různé věci. Nejde o růst. A v čem? Dlouho jsem nemohl odpovědět, protože člověk nevyroste hned. Každý zraje jinak. Znám mnoho lidí, kteří mají pas a nestali se dospělými.

Je dobré být dospělý. Ale je to těžké. Dospělý musí být nezávislý, překonávat obtíže a být zodpovědný za své činy. Je to velmi obtížné.

Je dobré být dospělý. Ale za podmínky, že je před námi vysoký cíl. Takový život nepřichází sám od sebe. Je potřeba ho vytvořit. Čím dříve to pochopíte a uděláte první kroky, tím více štěstí vás bude provázet.

Text pro možnosti 25-28

Mohlo mít lidské umění od svého vzniku dvě cesty vývoje, nebo se později rozdělilo? Co bylo první: lidská potřeba sdílet krásu se společností, nebo potřeba ozdobit zbraň, která sloužila jako bitevní sekera? A pokud se potřeba duše soustředí ve výronu vnitřních informací, pak je jedno, na jaké předměty se vylévá.

Krása okolního světa byla zpočátku soustředěna v duši člověka a později ji začal vypouštět ven. Tak se zrodilo lidové umění.

Později užité umění ustoupilo do pozadí. V rockovém umění není žádný aplikovaný charakter - odráží pouze výkřik duše: smutný nebo radostný. Totéž lze říci o současném umění.

Text pro možnosti 29-32 (Jako každá kvalifikovaná, cílevědomá, plánovitá a systematická práce...)

Učitel je kvalifikovaná a systematická práce, potažmo profese. To je ale neobvyklé povolání, je jiné než ostatní.

Učitel pracuje na vnitřním světě a duchovním životě žáka. Vychovává mysl, vůli, charakter pomocí slova a emocionálního působení krásy přírody a uměleckých děl, učí děti žít ve společnosti, budovat vztahy. Proto je hlavní věcí v práci učitele humanitní věda, porozumění vnitřnímu světu studenta.

K čemu práce učitele povede, zda bude mít výsledek, se nedozvíme hned, ale až po letech. Plodem učitelova snažení jsou tvůrčí schopnosti, moudrost, píle a vlastenectví, které se projevily o deset let později. To znamená, že učitel pracuje pro budoucnost každého člověka, takže musí věřit v každého z nich, v budoucí štěstí a úspěchy.

Text pro možnosti 33-36

Život téměř každého člověka někdy narazí na „budíček“, kterým může být výlet do lesa, léto strávené na venkově, první noc ve stanu…

Mnoho věcí a činů může v dětství probudit zájem o velké tajemství života. V dospělosti si člověk začíná uvědomovat, že vše v okolním světě je propojeno, že svět je velmi silný, ale zároveň zranitelný. Lidský život přímo závisí na stavu přírody a bohatství země. Touto školou musí projít každý člověk.

Na začátku všeho je láska. V případě, že se probudí včas, bude pro člověka poznání světa velmi vzrušující činností. S touto láskou bude člověk schopen poznat hodnoty života.