Omalovánka pro znělé a neznělé souhlásky. Úvod

Navrhované didaktické hry rozvíjejí schopnost rozlišovat znělé a neznělé souhlásky, zvýraznit první souhlásku ve slově a identifikovat ji podle její hluchoty (znělosti). Hry využívají pedagogové v hodinách gramotnosti a rodiče.

Stažení:

Náhled:

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav

"Centrum rozvoje dětí - Mateřská škola č. 91"

Hry pro rozlišování znělých a neznělých souhlásek

Vyplněno učitelem

Nikitina M.M.

Nižněkamsk, 2014

Bezhlasý - vyjádřený"

Cíl: rozvoj schopnosti rozlišovat znělé a neznělé souhlásky. Upevňování znalostí o párových znělých a neznělých souhláskách.

Zařízení. Každý žák má dvě modré vlajky, jednu z nich s červeným okrajem.

Průběh hry.

Učitel vysloví hlásku, žáci ukážou odpovídající praporek: je-li zvuk matný, je modrý, je-li znělý, je modrý s červeným okrajem.

"Naopak"

Cíl: rozvíjet schopnost rozlišovat znělé a neznělé souhlásky,

Průběh hry.

I možnost.

Učitel volá znělou souhlásku - dítě volá párovou neslyšící a naopak

Možnost 2.

Ti, kteří sedí v první řadě, pojmenovávají znělé souhlásky, ve druhé - spárované hluché souhlásky (každé dítě jeden zvuk).

Vyslovování zvuku lze kombinovat s jeho identifikací podle tuposti jeho znělosti. V tomto případě dítě dostává za správnou odpověď 2 body místo jednoho.

Za každou špatnou odpověď se odečte bod. Vyhrává řada s nejvyšším počtem bodů.

"Míčová hra"

Zařízení. Míč.

Průběh hry.

I možnost. Učitel pojmenuje znělou nebo neznělou souhlásku a hodí míček dítěti. Dítě míč chytí, pojmenuje párovou souhlásku a vrátí míček učiteli.

Možnost 2. Učitel pojmenuje přímou otevřenou slabiku se znělou nebo neznělou souhláskou a hodí míček dítěti. Dítě chytí míček, pojmenuje slabiku párovou souhláskou a vrátí míček dospělému.

Hra je hodnocena počtem správných odpovědí v každé řadě.

Komentář pro učitele. Tyto hry, stejně jako předchozí, pomáhají napravit nedostatky fonematického sluchu.

"Tima a Dim."

Účel: diferenciace znělých a neznělých souhlásek.

Průběh hry.

Děti jsou rozděleny do dvou skupin, každá si vybere velitele: jedna z nich se jmenuje Dima, druhá Tim.

Velitelé stojí čelem ke svému týmu. Učitel říká toto: „Žili dva bratři. Jmenovali se Tima a Dima. Nebojovali, ale nikdy nic neudělali stejně. Bratři se rozhodli dělat gymnastiku...“

Dále učitel hlásí, že pojmenuje cvičení, která bratři dělali, a velitelé je spolu se svými týmy zopakují: Tima je jeho a Dima je jeho. Vyhraje tým, který neudělá chyby.

Dospělý pokračuje v příběhu: „Tima zvedl ruce nahoru a Dima - do stran; Dima začal mávat rukama a Tim začal tleskat; Dima spustil ruce a Tima si je dal na opasek; Tima se posadil a Dima se postavil na špičky,“ atd. Po dvou nebo třech cvičeních se velitelé vystřídají.

Komentář pro učitele. Hru lze opakovat vícekrát, jména velitelů se mění, např.: Sima a Zina, Borya a Polya, Benya - Fenya, Klasha - Glasha.

"Který tým vyhraje?"

Účel: diferenciace znělých a neznělých souhlásek.

Průběh hry.

Učitel zavolá šest dětí a rozdělí je do dvou týmů. Každý si vybere jméno pro sebe: jeden začíná neznělou souhláskou, druhý znělou souhláskou, například: „Zarya“ - „Smena“, „Dynamo“ - „Torpedo“, „Burevestnik“ - „Pakhtakor“ atd. Zbytek dětí fandí tomu či onomu týmu. Dospělý vysvětluje, že tým „Zarya“ pojmenuje slova začínající znělou souhláskou a tým „Smena“ pojmenuje slova, která začínají neznělou souhláskou. Fanoušci pomáhají svému týmu, pokud se některý z jeho členů zmýlí nebo nemůže dlouho najít slovo. Za každou správnou odpověď získá tým a fanoušci body.

"Kdo je věrnější a rychlejší?"

Zařízení. Soubory motivů, barevné pastelky.

Průběh hry.

Děti jsou rozděleny do tří nebo čtyř skupin v řadách nebo odkazech. Děti z každé skupiny jdou ke stolu, vezmou horní obrázek z mé hromádky, pojmenují předmět, zvýrazní první souhlásku ve slově, určí ji jako znělou nebo neznělou. Vítězí řada, jejíž studenti správněji určili první hlásky ve slovech a přesně je charakterizovali podle jejich znělosti (znělosti).

"Loterie"

Cíl: rozvinout schopnost izolovat první souhlásku ve slově a určit ji podle její hluchoty (znělosti).

Zařízení. Velké loto karty se třemi obrázky: sud, leporelo, váza, zástěra, husy, panenka, domeček, dýně, brouk, klobouk, deštník, sáně - v různých kombinacích. Přednášející má malé kartičky s výše uvedenými obrázky. Každý žák má tři modré a tři modré s červeným lemováním.

Průběh hry.

Přednášející vezme kartičku a pojmenuje předmět zobrazený na obrázku. Děti zvednou ruku, najdou-li na svých loto kartách jmenovaný předmět. Moderátor požádá prvního, aby zvedl ruku. Respondent musí slovo pojmenovat, zvýraznit první zvuk a říci, zda je znělý nebo neznělý. Poté každý, kdo našel stejný obrázek, jej překryje příslušným čipem v závislosti na tom, zda je první zvuk matný nebo znělý. Vyhrává ten, kdo jako první zavře všechny obrázky na lotto kartě.

"domino"

Cíl: rozvinout schopnost izolovat první souhlásku slova a určit ji podle jeho hluchoty (znělosti).

Zařízení. Domino s obrázky: váza - panenka, panenka - vlajka, vlajka - husy, husy - meloun, meloun - boty, boty - sova, sova - korálky, korálky - zajíc, zajíc - kabát, kabát - brouk, brouk - šiška, šiška - prázdný - v takovém množství, aby každý žák měl tři kusy; sázecí plátno.

Průběh hry.

Moderátor vezme dominový talíř „váza-panenka“ a položí ho na sazební plátno. Zbývající domino se zamíchá a tři se rozdělí každému studentovi. Děti hledají talíř s obrázkem „panenky“. Kdo to najde, zvedne ruku. Moderátor požádá prvního, aby zvedl ruku. Odpovídající musí identifikovat počáteční zvuk ve slově panenka a určit, zda je znělý nebo neznělý. Poté svůj záznam umístí na sázecí plátno. Výsledkem je řetěz: "váza - panenka, panenka - vlajka." Nyní děti hledají obrázek „vlajky“ atd. Práce pokračuje, dokud se na konci neobjeví „prázdný“ talíř. Vyhrává student, kterému na stole zbylo méně kostek domina.

"hračkařství"

Cíl: rozvíjet schopnost izolovat první souhlásku ve slově a určit její hluchotu (hlas).

Zařízení. Hračky: panenka, houba, pes, zajíček, top, baterka, dělo, buben, tank, trubka; kontrolní dopisy.

Průběh hry.

Moderátor rozloží hračky na stůl a vyzve děti, aby si hrály na „obchod“: „Já budu prodejce a vy budete kupující. Zamyslete se nad tím, jakou hračku si chcete koupit. Ale když kupujete hračku, musíte za ni zaplatit šekovým dopisem a vybrat přesně to, které představuje první zvuk názvu hračky.“ Je také nutné vysvětlit, o jaký druh zvuku se jedná - znělý nebo neznělý. Pokud je odpověď správná, hračka se považuje za zakoupenou.“ Zakoupenou hračku si dítě vezme ke svému stolu, aby si s ní mohlo později hrát.

Přednášející dbá na to, aby všechny děti vyslovovaly slova správně a jasně.

"Najděte její dům na obrázku."

Cíl: rozvinout schopnost izolovat první souhlásku ve slově a určit ji podle její hluchoty (znělosti).

Zařízení. Dva kartonové domečky s kapsami na obrázky, jedna kapsa má modrý čtverec, druhá modrý čtverec s červeným okrajem; obrázky předmětů, jejichž jména začínají znělou nebo neznělou souhláskou.

Průběh hry.

Dítě jde k tabuli, vyfotí jeden obrázek, pojmenuje předmět na něm vyobrazený, určí první hlásku ve slově, charakterizuje ji a obrázek vloží do příslušné kapsy. Práce pokračují, dokud nejsou všechny obrázky umístěny ve svých domech.

Poznámka pro učitele: Pokud se během hodiny zvýrazní a odliší určitá dvojice hlásek, pak se k domečkům připojí odpovídající dvojice písmen. A barevné čtverečky symbolizující znělé a neznělé souhlásky jsou připojeny na závěrečné lekci na toto téma.

"puzzle"

Cíl: rozvoj schopnosti izolovat první souhlásku v hádaném slově, charakterizovat ji její znělostí - hluchotou.

Průběh hry.

Přednášející udělá hádanku a děti ji hádají, přičemž zvýrazní první souhlásku v hádaném slově a charakterizují ji její hluchotou nebo znělostí.

Ukázkový materiál:

Vyrobeno z desek

A nasaďte si pásek.

A tyto pokrmy uchovávají

Léto sklizené ze zahrady.

(Hlaveň.)

Kdo obratně skáče mezi vánočními stromky?

A leze po dubech?

Kdo schovává ořechy v prohlubni,

Sušení hub na zimu?

(Veverka.)

Na stropě v rohu

Závěsné síto

Není vyrobeno ručně.

(web)

Před nimi je modrý rybník,

Tady jim bude dobře.

Hned od začátku

Lezou do vody

Lezou do vody -

A plavou.

(Husy.)

Přiletěl k nám z nebe,

Otočil se, tiše se posadil,

zmrzlá zem

Oblékl si bílý kožich.

(Sníh.)

Dostal jsem ránu lopatou

Dělali mě hrbatý

Porazili mě, porazili mě,

Přelila se ledová voda

A pak se všichni odvalili

Z mého hrbu v houfech.

(Skluzavka.)

Po celou dobu klepání

Stromy jsou vykáceny,

Ale nebolí je to

Ale jen léčí.

(Datel).

Jsem s krempou, s hledím,

S šarlatovou stuhou a květinou.

Chráním si hlavu

Před sluncem a před mrazem.

(Panama, klobouk.)

K noži se přiznal:

Jsem bez práce.

Dej mi zabrat, příteli,

Abych mohl pracovat.

(Tužka)

učitel logoped

Golovčenko Antonina Vitalievna

Praktikující logopedi z první ruky vědí, jak trvalá může být ohlušující (hlasová) vada souhlásek.

Nejvíce se vady hlásky a hluchota projevují při vyslovování párových hlásek u předškoláků. Oprava nedostatků ve výslovnosti znělých souhlásek by měla začít u frikačních zvuků a u nejjednodušších z nich z hlediska artikulace zvuku [v], poté se přejde na zvuky [z] a [z]. Podstatně větší potíže mohou nastat při nastavování znělých výbušnin [b], [d] a [g].

Obecné techniky pro vytváření znělých zvuků:

Samohlásky se vyslovují postupně, každý z nich nejprve šeptem a poté hlasitě, načež okamžitě přistoupí k podobné výslovnosti požadované souhlásky. Například vyslovit zvuk [z]: šeptem - [a]; hlasitý - [a]; šeptat - [a]; hlasitě - [a]; šeptat - [s]; hlasitý - [z].

Je důležité, aby sousední artikulace samohlásky a souhlásky byly podobné: [i] - [s], [o] - [w], [u] - [v], [a] - [k].

Logoped vysloví zvonivý zvuk a dítě se rukou dotkne hrtanu a pocítí chvění v jeho oblasti (pro vnímání vibrací hlasivek je třeba přiložit hřbet ruky na hrtan). Pak sám vysloví tento zvuk a současně drží jednu ruku na hrtanu a druhou na hrtanu logopeda. Výsledkem je často zvonění.

Rozlišení znělých a neznělých párových souhlásek v řeči dětí předškolního věku je velmi dlouhý a náročný proces. Pro zpestření práce s rozlišováním těchto zvuků můžete využít různé hry a úkoly v obrázcích. Zajímavé obrázky – úkoly pomohou dětem nejen slyšet, ale i vizuálně vidět rozdíl při správné či nesprávné výslovnosti spárovaných slov.

Pokud dítě vyslovuje souhlásky, požádejte ho, aby řeklo požadované slovo šeptem. Pokud ohluší, vyslovte slovo a ovládejte vibrace hrtanu. Je užitečné lehce zatřást hrtanem prsty, aby došlo k vibraci hlasivek.

Svému dítěti můžete nabídnout následující úkoly:

Ukažte obrázek, který logoped volá, např.: „Kde je koza? Kde je kosa?
Ukažte a pojmenujte obrázky ve stejném pořadí, v jakém je pojmenovává dospělý, například: „Sudy, ledvinky, sudy“.
Pojmenujte obrázek, který logoped ukazuje.
Opravte dospělého, který pojmenuje obrázek správně nebo špatně. Například: „Je to zub? Ano. Je to polévka? Ne! Tohle je zub."

Obrázky ke hře v plném rozsahu si můžete stáhnout z odkazu

Dnes téměř všechny děti znají písmena a abecedu již v raném dětství. Doporučuje se však učit se písmena bez pojmenování písmen tak, jak znějí v abecedě. Písmena se musí učit se zvuky. Když mluvíme o písmenu „B“, je nutné jej nazývat [b], nikoli „být“. To je nezbytné, aby bylo pro dítě snazší kombinovat písmena do slabik a slov.

Tím však svět zvuků nekončí. A až dítě vyroste, bude muset zvládnout takové pojmy, jako jsou samohlásky, tvrdé, měkké, párové, neznělé a znělé souhlásky. Zvu vás, abyste dnes hovořili o takových různých zvucích. O tom si budeme povídat pohádkovou formou, formou nejbližší dětskému vnímání. zvu vás k fonetický příběh . Toto je rozšířená verze příběhu zvuků, který je uveden v.

Přátelské dopisy tedy žijí na pohostinném místě. A zvuky vytvořily velké království zvané Fonetika.

Království zvuků - Fonetika

V království zvuků ruského jazyka Fonetika jsme spolu žili a vycházeli samohlásky A souhlásky zvuky. Každý zvuk měl svůj vlastní dům. U samohlásek byly domy natřeny červeně a u souhlásek modře. Ale střechy všech domů byly bílé a samy se měnily, když se zvuky vzájemně navštěvovaly.

Celkem v království 42 obyvatel: 6 samohlásek [a], [e], [o], [u], [i], [s] a 36 souhlásek. Žili přátelsky a často se vzájemně navštěvovali. A pokaždé, když se navzájem navštívili, stalo se kouzlo: jakmile se drželi za ruce, pro nová slova se vytvořily nové zvuky.

Samohlásky se rády zpívaly. V jejich domech proto vždy hrála hudba. Ale se souhláskovými zvuky se nedalo zpívat vůbec. Byli ale velmi poddajní a vždy ve všem „souhlasili“ se samohláskami. Přitom se mohli stát tvrdé nebo měkké . Například zvuk [p]. Ve slově "viděl" zní jemně, ale slovy "prach"- pevně. A to vše proto, že zvuk [i] změkčil [p] a zvuk [s] jej naopak ztížil.

Takto se souhláskové zvuky, spojující ruce se samohláskami, na jejich žádost stávají měkkými nebo tvrdými.

V království se však ozývaly i „nezbedné“ zvuky. A přestože žili v modrých domech a říkalo se jim souhlásky, nechtěli se nijak měnit. A to se stalo v den, kdy se nečinně v lavicích dohadovali, kdo je důležitější: samohlásky nebo souhlásky. A zvuky [a],[w] A [ts] rozhodl se osamostatnit a nikoho neposlouchat, zejména samohlásky. Prohlašovali se za tvrdé zvuky, které nikdy, za žádných okolností, nezměknou! A aby dokázali své pevné rozhodnutí, natřeli bílé střechy svých domů tmavě modrou barvou.

Ale vyhovující a nekonfliktní zvuky [sch],[th] A [h] Byli velmi naštvaní a báli se, že se naruší rovnováha poměru zvuků v království a rozhodli se zůstat navždy měkcí. A aby o tom všichni obyvatelé Fonetiky věděli, natřeli střechy svých domů zelenou barvou.

Brzy se však v království Fonetiky objevili další 2 obyvatelé - měkká a tvrdá znamení. Ale neporušili jednotu zvukového světa. Měkké znamení pomohlo souhláskám změkčit a tvrdé znamení pomohlo souhláskám ztvrdnout. Postavili si bílé domy a všichni žili pokojně a přátelsky.

Obyvatelé Fonetického království však prosluli nejen svými tvrdými a měkkými charaktery. Mnoho z nich mělo a stále má své zvláštní preference. Některé zvuky milovaly zvuk padajícího listí, jiné zase zvuk deště. Dokonce si pro sebe postavili samostatné ubikace tak, že v jedné zvoní vždy nahlas a ve druhé, jakoby pod kupolí, je tupá a hlučná... Takhle se objevili znělé i neznělé souhlásky . A mezi bloky teče řeka.

Takže ve čtvrtině se zvonem zazní zvuky [r], [l], [m], [n], [y], [b], [g], [v], [d], [z], [ z] usadil . A v klidné čtvrti - [p], [f], [t], [w], [s], [k], [x], [ts], [h], [sch]. A některé dopisy se tak spřátelily, že spojily své domy mosty. Mezi zvuky p-b, f-v, t-d, sh-zh, s-z a k-g je tedy most. Tento párové souhlásky .

Tak žije úžasné Fonetické království. Zvuky se navzájem navštěvují, mění, upravují, hlučí, křičí, zpívají... Baví se. A v této zábavě se rodí slova, z nich věty, které tvoří naši řeč. Mimochodem, řeč se děje... O tom si však povíme jindy.

Jak se naučit měkké a tvrdé souhlásky

To jsou složité vztahy mezi zvuky. Abychom synovi usnadnili kreslení fonetických nákresů slov, vytvořili jsme velmi pohodlné mraky. Pomocí nich je velmi snadné určit tvrdost nebo měkkost souhláskových zvuků.

Přečtěte si o tom, jak jsme učili tvrdé a měkké souhlásky pomocí mraků.

Jak rozlišit znělé a neznělé souhlásky

A velmi jednoduchá technika nám pomohla usnadnit dítěti rozlišování znělých a neznělých souhlásek. Při pojmenovávání zvuku přitiskněte dlaň ke krku. Pokud zvuk zvoní, je cítit vibrace (třes) hlasivek. Pokud je zvuk nevýrazný, nebudou vibrace.

Pro stejné účely jsme použili obrázek s domy a mosty přes řeku, který jste viděli výše.

Užijte si seznámení se světem fonetiky!

Vše nejlepší!

Zveme vás ke shlédnutí fascinujícího videa na našem videokanálu „Workshop on the Rainbow“

Olga Vasilenko
Shrnutí lekce logopedie „Neslyšící a znělé souhlásky, jejich diferenciace“.

Téma: Neznělé a znělé souhlásky, jejich diferenciace.

cíle: seznámit děti s pojmy neznělé a znělé souhlásky.

úkoly: naučit hmatově a sluchově rozlišovat mezi neznělými a znělými souhláskami; rozvíjet fonematické procesy, paměť, myšlení.

Zařízení: Panenka nevím; předmětové obrázky, v jejichž názvu jsou zvuky, které se liší hluchotou a hlasitostí; míč.

Průběh lekce:

1. Organizační moment. Rozvoj fonematického sluchu.

Vyslovím jména dětí a vy je musíte zopakovat a pojmenovat jedno jméno, které se od ostatních liší zvukem:

Augustina - Agnia - Angelina - Akulina.

Kolja - Dima - Tolya - Pole.

Polina - Naina - Lyuba - Galina.

Tanya - Olya - Anya - Vanya.

Inna - Tina - Taťána - Dina.

Jevgenij – Péťa – Viťa – Káťa.

2. Vyhlášení tématu lekce.- Kluci, pamatujete, z čeho se skládají slova, když je vyslovujeme? ( Ze zvuků)

Jaké dvě skupiny zvuků už znáte? ( Samohlásky a souhlásky)

Jaké zvuky nazýváme samohlásky? ( Zvuky při vyslovování nejsou zavřené rty; ani oni, ani jazyk, ani zuby nebrání proudu vzduchu opustit ústa; při jejich vyslovování je zapojen pouze jeden hlas; dají se zpívat.)

Všechny ostatní zvuky jsou souhlásky. Ale jsou jiní. Mezi nimi je mnoho podobných zvuků. Neměli by být zmateni, musí se naučit rozlišovat.

Objeví se panenka Dunno. Vede dialog s logopedem:

Kluci, pojďme si hrát!

Nemůžeme, nevím. Máme důležitý úkol. Dnes musíme zjistit, co jsou souhláskové zvuky.

Ano, to je nesmysl! Proč to všechno potřebuješ?

Víš, nevím, jak rozlišovat souhlásky?

Proto se jmenuješ Dunno. A naši kluci chtějí vědět všechno! Chtějí mít dobré výsledky ve škole. Posaďte se v naší lekci a poslouchejte. Možná se dozvíte něco užitečného pro sebe.

Dobře, zkusím to.

3. Obecná charakteristika souhláskových hlásek.- Řekněte mi, kluci, vypadáte jako někdo? ( Ano. Pro mámu, pro tátu)

Ale mnoho souhláskových zvuků je si také podobných. Jsou si také navzájem jako bratři. Zvuky jsou např. Hluchý A vyjádřený. Nyní si o tom povíme více.

4. Akustické charakteristiky souhlásek z hlediska hluchoty a znělosti.- Položte ruku na krk. Nyní vyslovte zvuky: S-s-s, f-f-f, t, t, t... „Zvoní vám v krku“? ( Ne.)

Nyní opakujte: Z-z-z, v-v-v, d, d, d... Už vám „zvoní“ v krku? ( Ano.)

Nyní zopakujme hlásky ve dvojicích: z-z-z - s-s-s, v-v-v - f-f-f, d - t. Hlásky ve dvojicích se vyslovují stejně. Teprve při vyslovení některých z nich „zazvoní“ krk a jsou voláni zvučný a při vyslovování jiných „nezvoní“. Jmenují se Hluchý.

5. Upevňování znalostí o hluchotě a znělosti zvuků. Děti dostávají obrázky, jejichž názvy obsahují na začátku neznělé a znělé zvuky.

Pojmenujte obrázek. Určete, který zvuk je ve vašem slově první? Nyní vstaňte, ti, jejichž první zvuk ve slově je neznělý.

Jak jsi to určil?

Nyní vstaňte, ti, jejichž první zvuk ve slově je vyjádřen.

Jak jsi to určil?

6. Dynamická pauza Provádění pohybů podle textu básně.

Tak jsme rozhodili rukama,

Jako by byli překvapeni

A navzájem k zemi

Skloněný do pasu!

Aby se všichni probudili

Potřeba se protáhnout.

7. Cvičení s míčem k odlišení zvuků podle hluchoty a znělosti.- Teď řeknu slova a hodím míč každému z vás. Musíte určit první zvuk ve slově (bude neznělý), nahradit ho párovým znělým a vyslovit nové slovo.

hlasitost - ( Dům)

Katedrála - ( plot)

kočka - ( rok)

ledvina - ( hlaveň)

míč - ( teplo)

finta - ( šroub)

Ale nyní naopak bude potřeba první znělou souhlásku nahradit párovou neznělou souhláskou.

dača - ( kolečko)

Králíček - ( Arktická treska)

zářit - ( šplouchání)

gesto - ( pól)

jeskyně - ( krtek)

vůl - ( faul)

8. Hra "Hádej, jaké slovo chybí?"Řekněte to jasně a správně.

Na konec věty dáme ( směřovat).

Máma vezme dítě do školky - ( dcera).

Andrey má bolesti ( zub).

Může jen jíst ( polévka).

V zimě stavíme led ( skluzavka).

Myška hlodá chleba ( kůra).

Rozejít se s přítelem ( je to škoda).

Babička pletla ( šátek).

9. Cvičení „Pamatuj“.

Nyní ať si každý z vás vzpomene a řekněte nám slova, ve kterých je zvuk první souhlásky neznělý.

Pak je stejný úkol zadán pro souhlásky znělé zvuky.

10. Shrnutí lekce, zhodnocení aktivit dětí.- Připomeňme si, do jakých dvou skupin jsou všechny zvuky rozděleny? (Pro samohlásky a souhlásky.)

Jaké jsou souhlásky? ( Bezhlasý a znělý.)

No, nevím, pochopil jsi něco?

Ano-ah... To je celá věda!

To je v pořádku. Pokud se budete snažit jako naši kluci, i vy se můžete naučit rozlišovat mezi neznělými a znělými souhláskami. Opravdu, chlapi?

A pak se ti ve škole bude dařit. Přejeme hodně štěstí!

Publikace k tématu:

Shrnutí lekce logopedie „Rozlišení hlásek [P], [P‘]“ Shrnutí lekce logopedie „Rozlišení hlásek „R“ / „R“ (přípravná skupina do školy). Autor: učitel-logoped Kozyreva A.V.

Shrnutí lekce logopedie „Rozlišení zvuků [С]-[С’]“ Rozlišení hlásek [c] (přípravná skupina) Cíle: upevnit dovednosti jasné výslovnosti hlásek a jejich odlišení; formulář.

Shrnutí skupinové logopedické lekce „Rozlišení souhláskových hlásek [r]-[k]“ Skupinové logopedické sezení (2. třída). Téma gramatiky: Rozlišení souhláskových hlásek [G-K]. Lexikální téma: Stromy. Cílová:.

Shrnutí individuální logopedické lekce „Rozlišení hlásek [l] - [l’]“ Cíl: naučit se rozlišovat zvuky [L] - [L]. Cíle: Nápravné a vzdělávací: - upevnit schopnost rozlišovat hlásky [L] - [L].

Shrnutí individuální logopedické lekce „Návštěva Sharika a Matroskina“. Rozlišení zvuků [s]-[w] Téma: „Návštěva Sharika a Matroskina“ Rozlišení hlásek [s] a [w] ve slabikách, slovech, větách Nápravné a vzdělávací úkoly:.

Pomocí karet naučte své dítě určovat, kdy jsou souhlásky měkké a kdy tvrdé.

Modrá - pevná
Zelená - měkká

Souhláskové zvuky mohou být měkké nebo tvrdé. Například ve slově „svět“ slyšíte měkkou souhlásku zyuk [m"] a ve slově „mák“ slyšíte tvrdou souhlásku [m]. Měkkost souhlásky je označena přidáním symbolu „k jeho zápis, například: [m"].

Pamatovat si:
Vždy jemné zvuky: [th"], [ch"], [sch"].
Vždy tvrdé zvuky: [zh], [sh], [ts].

Zbývající zvuky jsou měkké, pokud po nich bezprostředně následují samohlásky e, ё, i, yu, я nebo ь, a tvrdé, pokud po nich následují další samohlásky a souhlásky.

Začněme tím, že si myslím, že nemá smysl učit dítě číst velmi brzy, pokud je dítě zralé, naučí se to klidně za dva týdny. Vše má svůj čas.

Při výuce svých dětí věnuji velkou pozornost rozvoji logického myšlení. Dítě se musí naučit přemýšlet, ne se cpát. Takže při čtení, pokud je dítě zralé, snadno pochopí logiku tvoření písmen do slabik, slabik do slov..

Nejprve představím samohlásky a ukážu jim, že je lze zpívat. A pokud si například přiložíme ruku ke krku a vyslovíme samohlásky, ucítíme rukou jemné chrastění.

Jakmile se naučíte všechny samohlásky, je třeba ukázat, že existují i souhlásky a jsou to přátelé. A pokud ze slova odstraníme všechny samohlásky, nebudeme schopni porozumět ničemu. Například jméno Sasha ----- Ssh. Není to jasné... Ale aby to bylo jasné, dopisy musí být přátelé.

Vytiskneme si první list se souhláskami, rád začínám písmenem M.

A snažíme se spojovat slabiky. Pokud je souhláska modrá, vyslovujeme ji pevně a zelená - jemně. Poté můžete toto písmeno vytvarovat z plastelíny.

A do sešitu s velkým čtvercem si zkuste vytisknout M a slabiky

Zahrajte si hru s míčem pomocí slov začínajících na písmeno M atd.

http://www.razvitierebenka.com/2011/12/blog-post_02.html#.Ua8D_L3vcqG