Přechodná a nepřechodná slovesa. Analýza gramatických chyb zahraničních studentů studujících čínská tranzitivní slovesa v čínštině

§ 1457. Jak je uvedeno v § 1456, všechna přechodná slovesa silně řídí vin. případ: naštípat dřevo, vybílit strop, přečíst knihu, milovat děti. Většina tranzitivních sloves tvoří tvar trpí. svátosti; u sloves, která tento tvar netvoří, viz

§ 1583, 1588. Slovesa nepřechodná jsou všechna slovesa, kterými se neřídí vin. (rodový) případ. Ve většině případů se jedná o slovesa, jejichž děj je uzavřen ve sféře předmětu, nesměřuje k předmětu: plachta zbělá; pták sedí na větvi. Tato slovesa nemají tvar trpět. příčestí (výjimky viz § 1583). Některá nesklonná slovesa mají nesklonný formant - postfix xia: sbírat se, hádat se; ostatní nesklonná slovesa tento formant nemají: zbělat, běžet, stát.

Mezi nesklonnými slovesy s příponou sya vyniká skupina sloves, u nichž přípona sya vyjadřuje pouze pasivní význam (viz § 1461). Taková jsou například slovesa: zálohovat, amnestovat, amputovat, dláždit, analyzovat, ohlásit (speciální), bakterizovat (speciálně), nabalzamovat, zabetonovat, obvázat, bojkotovat, bombardovat, sešívat, válet (speciální), ventilovat.

§ 1458. Existují přechodná slovesa, která převádějí podstatné jméno do rodu. n. mimo podmínky negace. Jsou to za prvé některá slovesa, která kombinují význam dosažení výsledku s významem. množství: trhat květiny, dělat chyby, kupovat knihy; zadruhé slovesa, ve kterých lze použít rod i víno. p .: čekat na dopis a čekat na dopis; chtít perník a perník; požádat o almužnu a almužnu.

§ 1459. Přechodná slovesa znamenají děj zaměřený na předmět; může to být objekt vytvořený (stav dům), proměnlivý (vybílit strop, naštípat dřevo), zničit (pálit písmena, rozbíjet nádobí); dopad na předmět, který v něm nevyvolává žádné změny: přečtěte si knihu, poděkujte otci, poblahopřát sestře, pochválit studenta, schválit nápad. Přechodná slovesa se také nazývají smyslové vjemy (vidět obrázek, poslouchat hudbu, cítit bolest), postoj (milovat člověka, nenávidět nepřítele). Předmět s takovými slovesy znamená předmět, který je vnímán, ke kterému směřuje vztah.

Nepřechodná slovesa nazývají stav - fyzický (nemocný, spánek) a duševní (smutný, truchlit, radovat se); pohyb (běhat, běhat, chodit, chodit, plavat, jezdit, létat, závodit); existence (žít, být, existovat); poloha v prostoru (stání, sezení, leh); identifikace a tvorba znaku (zbělat, červenat se, růst, tát, uschnout); profesní nebo neprofesionální povolání (zámečnictví, učitelství, kuchař); identifikace vlastností nebo schopností (blbnutí); dovednost (mluvit francouzsky).

Spojení tranzitivity a intranzitivity s lexikálním významem slovesa je vyjádřeno také tím, že polysémantická slovesa v některých významech mohou být tranzitivní, v jiných - intranzitivní. Ano, ch. čtení je přechodné a zvládá vin. n. v hodnotě (vnímat, co je napsáno): číst knihu, dopis; stejné sloveso je významově nesklonné. (umět vnímat, co je napsáno) (Dítě už čte), (čte) (Dítě sedí a čte). V druhém případě je pozornost zaměřena na samotný proces, který je abstrahován od objektu; jde o tzv. absolutivní použití sloves. Přechodná předponová slovesa sov. druhy jsou zřídka používány absolutně; obvykle je jimi pojmenován objekt.

Vztah tranzitivity/nepřechodnosti k derivačním typům sloves viz sekce "Odvozování sloves".

Více k tématu PŘECHODNÁ A NETRANSITIVNÍ SLOVESA:

1. § 80. Otázka přechodných a nesklonných významů sloves
2. § 80. Otázka přechodných a nesklonných významů sloves
3. § 156. Složení participiálních tvarů je určeno aspektovým významem a přechodností / nesklonností tvořících sloves.

Mnoho lidí si ze školních osnov ruského jazyka pamatuje, co jsou tranzitivní a nepřechodná slovesa. Pokud někdo zapomněl, tak si stručně připomeňme: tranzitivní slovesa jsou slovesa, která označují děj zaměřený na předmět, to znamená, že jej nějak mění, přičemž právě ten předmět bude v akuzativu a nesklonná mají podstatné jméno nebo zájmeno to nepotřebuje akuzativní případ. Ale bohužel pravidlo pro určení, ke kterému typu konkrétní sloveso patří, u japonských sloves neplatí. A v japonštině v zásadě neexistuje žádné pravidlo, které by umožňovalo jasně rozdělit slovesa na přechodná a nesklonná. Existují určité vzory, které vám představíme níže. Zbývá pouze zapamatovat si tato pravidla a slovesa zpaměti a zkontrolovat pomocí slovníku.

Přechodné 他動詞 (tado:shi). Tato slovesa označují akce zaměřené na subjekt, který se stává předmětem, a hlavní pozornost je zaměřena na subjekt, tedy na toho, kdo akci provádí. Akce se pohybuje od předmětu k předmětu. V ruštině mohou být příklady takových sloves číst, učit se, vidět, rozhodovat se atd. Sčítání (v ruštině tomu říkáme přímé) je tvořeno částicí を.

akční předmět + は/が + akční předmět + を + přechodné sloveso

私は本を読む。 Watashi wa hon wo yomu. Já čtu knihu.

ドアを閉めます。Doa wo shimemasu. zavřu dveře.

手紙を書く。Tegami wo kaku. Napsat dopis.

Nepřechodné 自動詞 (djido:shi). Jedná se o slovesa, jejichž děj směřuje k předmětu a nemůže jít k předmětu (v ruštině budou taková slovesa např. radovat se, učit, vyhovět atd.). Podstatné jméno u takových sloves je tvořeno částicí が.

předmět + が + nesklonné sloveso

花が咲く。hana ga saku. Květiny kvetou.

ドアが開く。 Doa ga aku. Dveře jsou otevřené.

Nepřechodná slovesa však mohou mít přímý předmět, protože role akuzativu v japonštině je poněkud odlišná. Například,

空を飛ぶ。Sora wo tobu. Letět po obloze.

Sloveso 飛ぶ je nepřechodné, ale podstatné jméno s ním je doplněno částicí を, protože akuzativ označuje mezeru.

Výběr přechodného nebo nepřechodného slovesa závisí na informaci, kterou chce mluvčí zdůraznit. Pokud je důležitý interpret (předmět), pak se používá přechodné sloveso. Pokud je věnována pozornost faktu akce a není tak důležité, kdo ji provádí, pak se používá nesklonné sloveso. Porovnat:

Fujisan wo mimasu. Vidím Fuji.

Fujisan ga miemasu. Je vidět Fuji (tato konkrétní hora).

Často oba typy sloves tvoří dvojice slov se stejným kořenem, ale s různými konjugacemi. A existují slovesa bez páru, tedy pouze přechodná nebo pouze nesklonná, a také totéž sloveso může být jak přechodné, tak nesklonné, podle případu použití. Ve dvojicích sloves lze vysledovat určitý vzor tvoření, který usnadní výběr.

1. Pouze nepřechodné sloveso:

行く iku - jít

老いる oiru - zestárnout

痩せる yaseru - zhubnout

死ぬ sinu - zemřít

有る aru — být

2. Pouze přechodné sloveso:

打つ utsu - porazit

食う kuu - jíst (zhruba)

殺す korosu - zabít

着る kiru - obléci se

3. Sloveso obou typů:

開く hiraku - otevřít (sya)

増す masu - zvýšit

笑う warau - smát se, zesměšňovat

4. Nepřechodná a přechodná slovesa, která mají společný kořen:

1. konjugace: ―ある (aru) (netranzitivní) 2. konjugace – える (eru) (tranzitivní)

上がる (agaru) vstát 上げる (ageru) zvednout (dát)

当てはまる(atehamaru) použít na něco 当てはめる (atehameru) použít na něco

集まる (atsumaru) shromáždit 集める (atsumeru) shromáždit

終わる (owaru) na konec 終える・終わる (oeru/owaru) na konec

かかる (kakaru) pověsit かける (kakeru) pověsit

変わる (kawaru) pro změnu 変える (kaeru) pro změnu

決まる (kimaru) rozhodnout se 決める (kimeru) rozhodnout

閉まる (shimaru) k uzavření 閉める (shimeru) k uzavření

止まる (tomaru) zastávka 止める (tomeru) zastávka

始まる (hadzimaru) začít 始める (hadzimeru) začít

曲がる (magaru ohnout se, být zakřivený 曲げる (mageru) ohnout se

見つかる (mitsukaru k nalezení 見つける (mitsukeru) k nalezení

当たる (ataru) zasáhnout, zápas 当てる (ateru) uhodnout

下がる (sagaru) jít dolů 下げる (sageru) jít dolů

1. konjugace - く、う、る、む (netranzitivní) 2. konjugace - ける、える、れる、める (tranzitivní)

開く (aku) otevřít 開ける (akeru) otevřít

片付く (katazuku) k vyčištění 片付ける (katazukeru) k vyčištění

付く (tsuku) k připojení 付ける (tsukeru) k připojení

そろう (sorou) k vyzvednutí そろえる (soroeru) k vyzvednutí

入る (iru) vložit 入れる (ireru) vložit

進む (susumu) postoupit 進める (susumeru) postoupit

1. časování - 3. kmen slovesa (nepřechodné) 2. časování - 1. kmen+す(přechodník)

動く (ugoku) k pohybu 動かす (ugokasu) k pohybu

減る (heru) snížit 減らす (herasu) snížit

乾く (kawaku) usušit 乾かす (kawakasu) usušit

湧く (waku) vařit 湧かす (wakasu) vařit

泣く (naku) k pláči 泣かす (nakasu) k pláči

迷う (můžete) být zmaten 迷わす (mayowasu) hádat

Odmocnina + る (nepřechodná), odmocnina + す (přechodná)

返る (kaeru) vrátit se 返す (kaesu) vrátit se

治る (naoru) k vyléčení 治す (naosu) k vyléčení

戻る (modoru) vrátit se 戻す (modosu) vrátit se

回る (mawaru) točit 回す (mawasu) točit

1. konjugace - す (tranzitivní) 2. konjugace - れる (tranzitivní)

壊れる (kowareru) rozbít 壊す (kowasu) rozbít

倒れる (taoreru převrátit se 倒す (taosu) převrátit se

汚れる (yogoreru) být špinavý, ušpinit se 汚す (yogosu) ušpinit se

汚れる (kegareru) ušpinit se 汚す (kegasu) ušpinit se

離れる (hanareru) oddělit, oddělit 離す (hanasu) oddělit

崩れる (kudzureru se zhroutit 崩す (kudzusu zničit

1. konjugace - あす(asu)、やす (yasu) (tranzitivní) 2. konjugace - える (eru) (netranzitivní)

出る (deru) dostat se ven 出す (dasu) dostat se

冷える (hieru) pro ochlazení 冷やす (hiyasu) pro ochlazení

もれる (moreru) vytéct ven もらす (morasu) shodit

燃える (moeru) hořet 燃やす (moyasu) hořet

絶える (taeru) přerušit 絶やす (tayasu) přerušit

明ける (akeru) získat světlo 明かす (akasu) strávit noc bez spánku

2. konjugace - いる (netranzitivní) 1. konjugace - おす (tranzitivní)

起きる (okiru) vstát 起こす (okosu) probudit se

落ちる (ochiru) padnout 落とす (otosu) klesnout

降りる (oriru) sestoupit 降ろす (orosu) sestoupit

2. konjugace - れる (reru) (netranzitivní) 1. konjugace - る (ru) (tranzitivní)

割れる (wareru) zlomit 割る (waru) zlomit

切れる (kireru) k řezání 切る (kiru) k řezání

Slovesa, která neodpovídají žádnému z výše uvedených typů:

消える (kieru) uhasit 消す (kesu) uhasit

なくなる (nakunaru) propast, zmizet なくす (nakusu) ztratit

伸びる (nobiru) prodloužit 伸ばす (nobasu) prodloužit

Další možnosti: (například v tomto případě je přechodné sloveso vytvořeno z rozkazovacího způsobu slovesa のる):

乗る (noru) nastoupit do vozidla 乗せる (noseru) nastoupit do vozidla

Napište do komentáře dvě věty s přechodnými a nepřechodnými slovesy.
Abyste správně sestavili větu v japonštině, musíte dobře znát případy a jejich použití. Projděte si a získejte čtyřtýdenní praktický kurz „Vše o japonských případech“.

V ruštině mohou určité kategorie sloves připojit přímý předmět. V tomto případě mluvíme o tranzitivních slovesech. Článek podrobně popisuje vlastnosti přechodných a nepřechodných sloves s názornými příklady.

Co je to slovesná tranzitivita?

Přechodnost sloves- gramatická kategorie sloves, odrážející schopnost slovesa připojit přímý předmět. To znamená, že přechodnost udává, zda sloveso může ovládat nepředložková podstatná jména označující předmět jednání (předmět, osoba, zvíře atd.).

Například: navštívit výstavu, jíst sladkosti(přímý objekt); růst před našima očima, stát u dveří(nepřímé sčítání).

V ruštině existují přechodná a nepřechodná slovesa, která se liší významem a ovládacími prvky.

Vlastnosti přechodných sloves

přechodná slovesa- jedná se o slovesa označující vztah nebo děj zaměřený na určitý předmět (předmět, osobu) a přecházející na tento předmět. Přechodná slovesa řídí bezpředložkový tvar podstatného jména v akuzativu.

Pokud je sloveso v záporném tvaru, pak se kontrola provádí podstatným jménem v genitivu. Také kontrola genitivu je možná, pokud jde o část objektu.

TOP 3 článkykteří spolu s tím čtou

Příklady přechodných sloves: pozvat(kdo?) přítelkyně, test(Co?), nečti(co?) knihy, nechápu(co?) díky, napít se(co?) voda.

Z lexikálního hlediska mohou tranzitivní slovesa označovat.

Jednoduše řečeno, v tomto článku budeme uvažovat o větách, ve kterých děj slovesa (predikátu) směřuje k nějakému předmětu č. 1 (nepřímý předmět) a tento děj implikuje přítomnost předmětu č. 2 (přímý předmět). Například: "Dal mi knihu." V této nabídce dal- sloveso (co jsi udělal?), ke mě- nepřímé sčítání (ke komu, čemu, kde, ve vztahu ke komu? a tak dále), rezervovat- přímý předmět (co?). ke slovesu dal existují dva objekty, jeden nepřímý, druhý přímý, proto se nazývá dvouobjektový. Váš druhý titul přechod, sloveso přijaté, protože sloveso vyjadřuje děj, který je přímo zaměřen na předmět / jev / osobu. Toto sloveso má u sebe přímý předmět (v ruštině doplněk v akuzativu bez předložky), který odpovídá na otázku kdo? / Co? Mohou to být slovesa mluvit, ptát se, jít, přinést, dát, půjčit si a další. Myslím, že vás také bude zajímat pro srovnání informace o nesklonných slovesech, která nelze kombinovat s přímým předmětem a vyjadřují pohyb v prostoru (létat, onemocnět, myslet, žít, pracovat a mnoho dalších). Stává se, že stejné sloveso může být přechodné i nepřechodné. Například voda vypařuje se- teplo vypařuje se voda.

Trochu odbočíme, zpět k našemu tématu.

Struktura

Jak jsem řekl, tento článek by se dal nazvat jednodušeji - věty, které mají adresáta akce (nebo jiným způsobem nepřímý předmět) a předmět akce (přímý předmět):

Předmět + sloveso + adresát + předmět

Předmět + predikát + nepřímý objekt + přímý objekt

Pokud tedy sloveso může mít adresáta akce a předmět akce, pak je to tranzitivní sloveso.

Příklady

• 我 问 了 老师 一 个 问题 。 Wǒ wen le lǎoshī yī ge venti. Položil jsem učiteli jednu otázku.
• 我 给 了 我 敌人 一 瓶 啤酒 。 Wǒ gei le wǒ diren ping píjiǔ. Dal jsem svému nepříteli jednu láhev piva.
• 他 送 给 她 很 多 花 。 Sloveso se tvoří pomocí morfému 给Ta zpívat gei ta hěn duō hua. Dal jí mnoho květin.
• 他 送 她 很 多 花 。 送给 je stejné jako právě 送. Není nutné k němu přidávat morfém 给.Ta píseň ta hěn duō hua. Dal jí mnoho květin.
• 他连续 工作 他 了八个小时。 Příklad pro srovnání: sloveso „pracovat“ není přechodné. Nelze pracovat pro někoho nebo něco Tā liánxu gongzuo le ta bāgè xiǎoshi.Pracoval jeho bez přestávky 8 hodin.
• 我睡 他 了两个小时。 Sloveso „spát“ není přechodné. Nemůžu spát kvůli někomu nebo něčemuWǒ shui le ta liǎng gè xiǎoshi.spal jsem jeho dvě hodiny.
• 我 借给 你 一 本 书 。 Wǒ jiegei nǐ yī ben shū. Půjčím ti knihu.
• 爸爸 送 给 我 一 个 手机 。 Baba zpívat gei wǒ yī ge shǒuji. Můj táta mi dal telefon.
• 妈妈 给 了 我 很 多 的 爱 。 máma gei le wǒ hěn duō de ai. Máma mi dala hodně lásky.
• 我 想 告诉 你 一 个 好 消息 。 Wǒ xiǎng gaosu nǐ yī ge hǎo xiaoxi. Chci ti říct dobrou zprávu.
• 你 可以 借给 我 一 百 块 钱 吗 ？ Nǐ kyyǐ jiegei wǒ yī bǎi kuai qian ma? Můžete mi půjčit 100 yuinů?
• 大家 都 叫 他 “怪叔叔” 。 Dajiā dōu jiao ta guaishūshū. Všichni mu říkají "divný strýčku".
• 这 个 人 骗 了 我 很 多 钱 。 Zhe ge ren klavír le wǒ hěn duō qian. Tento muž mě podvedl za spoustu peněz.

Dnes jsem si prohlížel svou osobní čínskou knihovnu. V elektronické databázi jsem našel zajímavý dokument, se kterým se někteří již stihli seznámit.

Univerzita Yanshan, Čína
Zhang Xuhua

Analýza gramatických chyb zahraničních studentů studujících čínštinu

Lidé, kteří mají různé rodné jazyky, se učí čínsky, takže vliv rodného jazyka, který generuje chyby v čínské řeči, také není stejný. Pečlivá analýza vlivu mateřského jazyka na dělání chyb v čínštině může být užitečná při učení čínštiny. V procesu učení se cizímu jazyku studenti často vytvářejí frázi v cizím jazyce pomocí stereotypů svého rodného jazyka. V důsledku toho se často objevují chyby v překladu. Ruština a čínština mají velké rozdíly v gramatice. Na rozdíl od čínštiny, kde jsou gramatické vztahy přenášeny pomocí slovosledu, v ruštině jsou gramatické vztahy obvykle přenášeny pomocí slovní formy. V ruštině není slovosled tak přísný, v případě potřeby lze provést přeskupení. Při změně pořadí slov stačí uložit přípony a koncovky a význam věty, její struktura jako celek zůstane nezměněna. Kvůli těmto vlastnostem je pro zahraniční studenty studující čínštinu obtížné zvládnout čínské gramatické funkce a strukturu čínské syntaxe.

Tento článek se pokouší analyzovat typické gramatické chyby, kterých se zahraniční studenti dopouštějí v procesu učení čínštiny, což je velmi důležité pro zlepšení kvality a efektivity učení.

já

1. K označení časového období, během kterého se akce provádí, by měl být vždy použit objekt adjunkce (补语). Například: 小李在俄罗斯生活了五年。Okolnost (状语) se vždy používá k označení bodu v čase, kdy akce začala nebo skončila. Například: 八点上课，他八点一刻才到。Zahraniční studenti si ale často pletou podmínky pro použití objektu adjunkce a času. Například: 1) 我差不多五年住在他家楼上。2)他大概来五点。 V příkladu 1) byl místo doplňku omylem použit objekt doplňku se stal doplňkem 2) v příkladu doplnění času objekt.

Objekt sousednosti je jednou z často používaných a zároveň poměrně specifických čínských gramatických konstrukcí. Sčítání sousedství je pro zahraniční studenty poměrně obtížné pochopit, při studiu sčítání jsou chybně sestavené věty velmi časté. Například:

这种点心不做得好吃。（这种点心做得不好吃）。Doplněk stupňů (程度补语).

对不起，我不能说上来。（对不起，我说不上来）。Doplněk funkcí (可能补语)。

来中国以来，我没听懂中文。（来中国以来，我听不懂中文）。Přidání funkce (可能)股

2. Pozoruhodnou chybou mezi zahraničními studenty je používání nesklonného slovesa jako tranzitivního, tzn. místo použití okolnosti s předložkou je v předložce chybně použit přímý předmět (宾语). Např.: 我着急你妹妹的健康。2）我妹妹失败了大学入学考试。 V těchto příkladech jsou slovesa 着怌健 贫 (bát se) přechodná s "你妹妹的健康" a "大学入学考试" by měly být odděleny v prvním případě předložkou "为", ve druhém - "在 ... 中" a být v předložce před slovesným predikátem hrát roli okolnosti. Podobně při použití tzv. „oddělených sloučených slov“ (离合词) se často mylně používá odděleně sloučená slova jako přechodná slovesa, namísto použití přímého předmětu místo požadované předložkové konstrukce s předložkou. Například: 1) 我毕业大学以后…。2) 今天领导握手我。 Studenti dělají chybu na základě významu „oddělených sloučených slov“, ve své sémantické zátěži jsou často podobná tranzitivním slovesům. ve skutečnosti jsou „oddělená sloučená slova“ svou syntaktickou rolí podobná konstrukcím sestávajícím z predikátu slovesa a přímého předmětu.

3. Studenti často chybují v používání konstrukcí s předložkami, matoucí okolnost a přilehlý předmět. Například: 1) 如果你去买东西，顺便买给我一本书。2)我有约会在公司门口. Vidíme, že v těchto příkladech musí předložkové konstrukce „给我“ a „在公司门口“ předcházet slovesnému predikátu a hrát roli okolnosti. Je třeba poznamenat, že použití „买给我一本书“ jako oznamovací věty je legální, ale tato konstrukce by byla nesprávná pro rozkazovací způsob. V tomto případě by se mělo použít "给我买一本书"，"买一本书送给我"，"帮／替我买一本书". Na příkladu této věty vidíme, že použití konstrukcí ve větách různých typů není stejné, takže studium kontextu celé věty má nejen teoretickou, ale i praktickou hodnotu.

II.

1. Jednoslabičná adjektiva v roli definice a okolnosti zpravidla nevyžadují funkční slova, zatímco dvouslabičná adjektiva, plnící stejné syntaktické funkce, je třeba formalizovat speciálními funkčními slovy. Kromě několika příkladů jako "许多", "好多". Pokud se to studenti neučí dobře, velmi často chybují. Například: 1) 她们两个人是最好朋友。2) 她们快乐照着相。 Přídavná jména zpravidla nemohou fungovat jako predikát bez dalších slov, když přídavné jméno by mělo obvykle fungovat jako predikát, stupně příslovce v předložce, nebo vedlejší doplněk stupně v předložce. Bez pochopení toho studenti také často chybují. Například: 1)他很用功，所以他的成绩总是好。2)他可能不参加我们的宴仸们的宴会，帠丸丸会，喂Incirc a objekt chybí, je tu další častá chyba - jejich duplikace. Například: 1)没想到我们这么快就见面了。2)家的花都开了, 都很漂亮极了。3) podstatné jméno může někdy vyjádřit změnu situace. Například: 萍果红了, 天气暖和了. Ale v tomto případě přídavné jméno nemůže brát příslovce jako modifikátor. Nepochopení tohoto také často vede k chybám. Například: 1)晚了. Ale pokud je ve větě použito příslovce "已经", příslovce stupně lze kombinovat s "了". Například: 1) 我 已经 很 累 了, 你 不 要 再 麻烦 我 了 。2) 他 已经 起 很 晚 ， 你 比 他 起 更 晚。 Věta obsahující příslovce „已经“ a částice "了", mohou sloužit pouze k označení příčiny události nebo jejího účelu. Takové věty se ale nikdy nepoužívají samostatně, vždy po nich následují další věty. Měli byste věnovat pozornost těmto gramatickým rysům souvisejícím s významem vět, jinak dojde k chybám.

2. Čínská příslovce stupně lze rozdělit na dva široké typy: příslovce absolutního stupně a příslovce srovnávacího stupně. Mezi první patří: 很，挺，非常，十分 a další. K druhému: 更 （加），还（更），稍（徽），十分 a další. Takzvaná příslovce vyjadřující absolutní stupeň se vyznačují tím, že spolu s přídavným jménem na něj navazujícím jsou relativně samostatná. Například: 很好，非常漂亮. Takzvaná "srovnávací" příslovce se vyznačují tím, že mohou mít relativní nezávislost v kombinaci s přídavným jménem pouze v případě, že existuje předmět srovnání. Předmět srovnání může být obsažen v kontextu, nebo latentně obsažen v jazykové situaci. Například: 他更漂亮了。Význam této věty lze chápat buď jako "Stal se ještě krásnějším než předtím", nebo jako "Byl krásnější než ostatní lidé." Bez ohledu na to, jaký význam je míněn, v každém případě existuje předmět srovnání. Někdy je předmět srovnání vyjádřen ve větě. Například: 他比我还要努力。 Při vyjadřování skrytého předmětu srovnání je gramatická funkce srovnávacích příslovcí stupně podobná jako u absolutních příslovcí stupně. Například: 王丽念得很好，李刚念得更好。Z toho studenti mylně usuzují, že gramatické funkce těchto dvou typů jsou vždy stejné. To může způsobit následující chyby: 1) 今天比昨天很冷。2)我这个星期比上个星期忙得很。今天比嘨天夆䷤嘨天夆䷤冷得不得了、今天比昨天冷极了。 Pokud během studia neumíte dobře analyzovat gramatiku a používání slov, studenti často chybují.

III.

1. Zahraniční studenti nemohou ovládat takové specifické čínské konstrukce jako "把", "连" a další. Někdy se "把" používá v situacích, kdy to není potřeba. Například: 1)学校把贫困的学生帮助了在学习，生活等等方面。2)今天彠要是进城！是进城ａ是进城砯进城！栯进汎票买。3) 王同学很想看书, 请你把一本书借给他吧。 V příkladu 1) slovesný predikát „帮助“ neznamená „ovládat něco (ruce)“, v takovém případě se „把“ obvykle nepoužívá. V 2) a 3) také nejsou podmínky pro vytvoření konstrukce s "把". „把“ za sebou bere pouze určité doplňky a doplňky v těchto dvou příkladech jsou neurčité. Studenti často dělají chybu, když používají přímý objekt a přeskakují „把“. Například: 1) 我的照相机坏了，请你的照相机借给我用一下。 V těchto dvou příkladech stačí vložit „把“, abyste získali správné čínské návrhy.

2. „连…也/都…“ je jedním ze způsobů zdůraznění. Pomocí této metody jsou vyjádřeny neobvyklé, podivné situace. Například: 1) 她连母亲都不认识了。 Ať už dcera matku nezná, nebo matka s dcerou, obojí jsou neobvyklé situace. Proto se v případech, kdy události nepřekračují rámec běžného, ​​„连“ zpravidla nepoužívá. Proto je následující příklad chybou. Příklad: 他很健康，连什么运动都喜欢。Pro zdravého člověka je normální sportovat, proto v této větě nemůžete použít zesilující částici „连“, jinak může dojít k nepříjemné situaci. Částice „连“ se obvykle používá v záporných větách. Proto je pro studenty obtížné, kdy použít „不“ a kdy použít „没“. V zásadě se „不“ používá k popisu akce, která nebyla dokončena, a „没“ se používá k popisu dokončené akce, v případě potřeby použijte „不“ k vyjádření pravidelnosti akce. Podívejme se na následující příklady: 1)今天早上我连饭都不吃上学了。2)他每天连一分钟也没伡息"工䲡伡息"工䲡伡息"工佽伡息"工佽伡息"工佽休息"工佽佡息"工佽 V prvním příkladu by se mělo použít "没", protože jde o dokončenou akci. Ve druhém příkladu je akce pravidelná, takže by se mělo použít "不". Je běžné kombinovat sloveso a přímý předmět, jako je "回头" nebo "吃饭" atd., ale je nutné použít "连" před předmětem a negaci před slovesem. Například: 连饭也没吃，连觉也没睡, to je pro zahraniční studenty těžké, v takových konstrukcích se často dělají chyby. Například: 1)他连回头也没有就回山上去了。 2)他连洗澡都不洗就睡觉了。

Fráze „除了…以外, 还／也…“ a „都／全“ mají významný rozdíl: první se používá pro zobecnění, sčítání, druhé pro zdůraznění. Studenti ale tyto konstrukce neovládají dobře, často v nich chybují. Například: 1)除了春节，什么节日你还知道? 2) 除了狗，我都喜欢猫。3) 除了篮球以外, 我都喜欢任何运动。 Pokud zopakujete první příklad „除运动。“么节日“, v zásadě nedojde k žádné chybě. „都/全“, které mají důrazný význam, však nelze použít v kombinaci s hlavním slovem v jednotném čísle. Měli byste říct „除了篮球以外, 任何运动我都喜欢。“

Všechny tyto významové odstíny a zvláštnosti gramatiky, které způsobují, musí studenti znát a umět je používat, s vyloučením jazykové interference jejich rodného jazyka, snížením chyb, jedině tak se mohou skutečně dobře naučit čínsky.