Etické a faktické chyby ve složení zkoušky z ruského jazyka. Jednotná státní zkouška z dějepisu: Jak se vyvarovat běžných chyb Poznejte kulturní památky

Aby bylo možné správně napsat esej USE v roce 2019, je nutné vzít v úvahu určitý algoritmus, který vyvinuli tvůrci kontrolního bodu.

Žáci jedenáctých ročníků už napsali závěrečnou esej a za půl roku je čeká 27. úkol Jednotné státní zkoušky. V příštím roce 2019 vám testovací část umožní získat 34 bodů a esej - 24. Zhruba řečeno je to polovina bodů, které musíte získat u zkoušky.

Počet odečtených bodů za chyby

Specialisté, kteří hodnotí chyby v eseji, dávají určitý počet bodů, pokud nejsou žádné. Při absenci pravopisných chyb nebo pozorování jedné, nikoli hrubé, jsou stanoveny 3 další body, které se započítávají do celkového počtu - 24. Pokud jsou povoleny více než dvě chyby, je odstraněn bod, tři nebo čtyři - 2 body . Za více chyb získáte 0 bodů.

Porušení interpunkce se identifikuje samostatně. Pokud nejsou žádné chyby, k celkovému počtu se přičítají 3 body. Od 1 do 3 chyb - 2 body. Při pozorování 4-5 porušení pravidel interpunkce se přičítá 1 bod. Pokud je jich více, kontrola interpunkce body nepřidává.

Při kontrole gramatiky se přičtou 2 body, pokud nejsou žádné chyby. Jedno nebo dvě porušení - 1 bod, více - 0 bodů.

Za absenci řečových chyb mohou dát 2 body. Při opravě 2-3 porušení pravidel je stanoven 1 bod, více - 0. Dodržování etických norem přináší 1 bod, nedodržování - 0.

Nemůžete překrucovat fakta. Pokud k takovým porušením dojde, neudělují se žádné body. Pokud nejsou, můžete navíc počítat s 1 bodem.

Co změnili tvůrci eseje v roce 2019?

Vývojáři Unified State Exam stanovili, že tato esej bude napsána podle textu, který se používá při zpracování úkolů 22-26. Při zkoušce je třeba se zaměřit na látku poskytnutou.

Specialisté studující aspekty USE připravili doporučení, která budoucímu studentovi pomohou napsat práci vysoké kvality. Stojí za to věnovat pozornost původnímu textu a několikrát si jej přečíst. Následuje analytická práce – zkoušený přemýšlí o tom, co přesně chtěl autor tímto textem říci. Úkoly 22 až 26 vám pomohou připravit se na psaní. 26. úloha může dokonce naznačit problém obsažený v samotném textu.

Velkou část práce, která vám umožní správně napsat text, tvoří tvoření problému. Abychom to pochopili, je nutné přeformulovat otázku autora. Pokud například autor textu psal o tom, jak malba působí na lidi, problémem kompozice je její dopad.

Tvůrci 27. úkolu provedli změny, které budou fungovat v roce 2019 - esej není nutné argumentovat příklady z literatury, nicméně byly provedeny úpravy v komentářích k problému vznesenému autorem textu.

Struktura textu eseje

Struktura textu se skládá z 5 bodů.

1. Osoba, která projde tímto kontrolním bodem, zformuluje problém v úvodním textu;
2. Po popisu problému následuje seznámení s postojem autora;
3. Hlavní částí jsou komentáře k problému naznačenému v textu na základě poskytnutého materiálu. Zde můžete použít následující plán: nejprve je popsán první příklad, který je uveden v textu, a poté je vysvětlen. Následuje hromada příkladů a je naznačena druhá podobná položka, která byla v textu uvedena. Potom se například vypracuje vysvětlení;
4. Argumentace vlastní pozice, její definice v eseji;
5. Závěr.

Abyste dosáhli co nejlepšího výsledku, měli byste se na esej začít připravovat předem.

Níže jsou uvedena kritéria pro hodnocení eseje (eseje) na Jednotné státní zkoušce v ruském jazyce pro rok 2020. V novém Ukázky v ruském jazyce Hodnotící kritéria pro rok 2020 byla změněna K2 A K4.

Co může dát nejvíce bodů:

• 5 bodů - za komentář k problému se zdrojovým textem - K2
• 3 body – za gramotnost: pravopis (Z7) a interpunkci (Z8)

Argumentace vlastním názorem na problém – ODSTRANĚNO v roce 2019!

Maximum za psaní můžete získat 24 bodů.

Kritéria pro vyhodnocení odpovědi na úkol 27

K1 Výpis problémů se zdrojovým textem

• 1 bod Zkoušený (v té či oné formě v jakékoli části eseje) správně formuloval jeden z problémů původního textu. Neexistují žádné věcné chyby související s pochopením a formulací problému.
• 0 bodů. Zkoušený nedokázal správně formulovat žádný z problémů výchozího textu. *Pokud zkoušený neformuloval nebo neformuloval nesprávně (v té či oné formě v jakékoli části eseje) některý z problémů výchozího textu, pak je taková práce podle kritérií K1-K4 hodnocena 0 body

K2 Komentář k formulovanému problému původního textu

• 5 bodů. 2 ilustrační příklady z přečteného textu, důležitého pro pochopení problému. U 2 uvedených příkladů je uvedeno vysvětlení. Sémantické spojení mezi nimi je odhaleno. V komentáři nejsou žádné věcné chyby související s pochopením problému původního textu.
• 4 body. Problém formulovaný zkoušeným je komentován na základě výchozího textu. Vyšetřovaný přinesl min 2 ilustrační příklady z přečteného textu, důležitého pro pochopení problému. Vysvětlení je uvedeno pro 2 uvedené příklady, Ale není mezi nimi žádné smysluplné spojení,
  nebo byla odhalena sémantická souvislost mezi příklady, Ale je vysvětlen pouze jeden příklad. V komentáři nejsou žádné věcné chyby související s pochopením problému původního textu
• 3 body. Problém formulovaný zkoušeným je komentován na základě výchozího textu. Vyšetřovaný přinesl min 2 ilustrační příklady Ale vysvětlení je uvedeno pouze u jednoho příkladu, sémantická souvislost mezi příklady není odhalena, nebo zkoušený přinesl 1 ilustrační příklad z přečteného textu, důležitého pro pochopení problému, a podal k němu vysvětlení, nebo vedený 2 ilustrační příklady z přečteného textu, důležité pro pochopení problému, ale nevysvětlily jejich význam. Je naznačena sémantická souvislost mezi příklady-ilustracemi.
  V komentáři nejsou žádné věcné chyby související s pochopením problému původního textu.
• 2 body. Vyšetřovaný vedl 2 ilustrační příklady z přečteného textu, důležitého pro pochopení problému, Ale nevysvětlil jejich význam. Sémantická souvislost mezi příklady-ilustracemi nebyla odhalena.
• 1 bod Vyšetřovaný vedl 1 ilustrační příklad z přečteného textu, důležitý pro pochopení problému, ale nevysvětlil jeho význam.
• 0 bodů. Nejsou uvedeny příklady-ilustrace z čteného textu, které jsou důležité pro pochopení problému, nebo problém je komentován bez spoléhání se na zdrojový text, nebo komentář obsahuje faktické chyby (jednu nebo více) souvisejících s porozuměním zdrojovému textu, nebo vyjádřil se k jinému problému, který zkoušející neformuloval, nebo místo komentáře je uvedeno jednoduché převyprávění textu, nebo místo komentáře je citován velký fragment zdrojového textu.

K3 Odraz pozice autora původního textu

• 1 bod Zkoušený správně formuloval postoj autora (vypravěče) výchozího textu ke komentovanému problému. Neexistují žádné skutečné chyby související s pochopením pozice autora zdrojového textu.
• 0 bodů. Postoj autora původního textu zkoušeným je formulován chybně, nebo pozice autora původního textu není formulována.

K4 Postoj k postoji autora k problému výchozího textu

• 1 bod Zkoušený vyjádřil svůj postoj k postoji autora textu k problému (souhlas či nesouhlas s autorem) a zdůvodnil jej.
• 0 bodů. Zkoušený se k postoji autora textu nevyjádřil, nebo myšlenky vyšetřovaného neodpovídají formulovanému problému, nebo názor zkoušeného je uveden pouze formálně (například „souhlasím / nesouhlasím s autorem“)

II. Řečový design eseje

K5 Sémantická integrita, koherence řeči a sekvence prezentace

• 2 body. Práce zkoušeného se vyznačuje sémantickou celistvostí, provázaností řeči a důsledností přednesu: - nejsou zde žádné logické chyby, posloupnost přednesu není porušena; - v práci nedochází k porušení odstavcové členění textu.
• 1 bod Práce zkoušeného se vyznačuje sémantickou celistvostí, soudržností a konzistentností prezentace, Ale došlo k 1 logické chybě, a/nebo v práci je 1 porušení odstavcové členitosti textu.
• 0 bodů. V práci vyšetřovaného je viditelný komunikativní záměr, Ale došlo k více než 1 logické chybě, a/nebo Existují 2 případy porušení odstavcové členění textu.

K6 Přesnost a expresivita řeči

• 2 body. Práce zkoušeného se vyznačuje přesností myšlenkového vyjádření, pestrostí gramatické stavby řeči. * Nejvyšší skóre pro toto kritérium obdrží zkoušený pouze v případě, že nejvyšší skóre dosáhne podle kritéria K10.
• 1 bod Práce zkoušeného se vyznačuje přesností vyjádření myšlenky, Ale je vysledována monotónnost gramatické struktury řeči, nebo práce zkoušeného se vyznačuje různorodou gramatickou stavbou řeči, Ale dochází k porušení přesnosti vyjádření myšlenky.
• 0 bodů. Práce zkoušeného se vyznačuje chudobou slovníku a monotónností gramatické stavby řeči.

III. Gramotnost

K7 Dodržování pravidel pravopisu

• 3 body. Nejsou žádné pravopisné chyby (nebo 1 menší chyba).
• 2 body. Udělal 1-2 chyby.
• 1 bod Udělali 3-4 chyby.
• 0 bodů. Došlo k více než 4 chybám.

K8 Dodržování pravidel interpunkce

• 3 body. Nejsou zde žádné interpunkční chyby (nebo 1 menší chyba).
• 2 body. 1–3 chyby
• 1 bod Udělalo se 4-5 chyb.
• 0 bodů. Udělalo se 6 nebo více chyb.

K9 Jazyková shoda

• 2 body. Nejsou zde žádné gramatické chyby.
• 1 bod Udělali 1-2 chyby.
• 0 bodů. Udělaly se 3 nebo více chyb.

K10 Dodržování řečových norem

• 2 body. Není povolena více než 1 chyba řeči.
• 1 bod Udělal 2-3 chyby.
• 0 bodů. Udělaly se 4 nebo více chyb.

K11 Etické dodržování

• 1 bod V práci nejsou žádné etické chyby.
• 0 bodů. Došlo k etickým chybám (1 nebo více).

K12 Udržujte věcnou přesnost v podkladových materiálech

• 1 bod V podkladovém materiálu nejsou žádné skutečné chyby.
• 0 bodů. V podkladech jsou faktické chyby (1 nebo více).

Maximální částka body za celou písemnou práci (K1–K12) - 24 bodů.

• Při hodnocení gramotnosti (K7-K10) je třeba vzít v úvahu objem eseje.Při počítání slov se berou v úvahu samostatné i pomocné slovní druhy. Počítá se jakákoliv posloupnost slov napsaná bez mezery (například „po všem“ – jedno slovo, „zatím“ – dvě slova). Iniciály s příjmením jsou považovány za jedno slovo (například "M.Yu. Lermontov" - jedno slovo). Jakékoli další znaky, zejména čísla, se při výpočtu neberou v úvahu (například "5 let" - jedno slovo, "pět let" - dvě slova.
• Hodnotící standardy uvedené v tabulce jsou navrženy pro esej o rozsahu 150-300 slov. Pokud esej obsahuje částečně nebo úplně přepsaný text recenze úkolu 26 a/nebo informace o autorovi textu zkoušeným, pak se objem takové práce určuje bez zohlednění textu recenze a/nebo informace o autorovi textu.
• Pokud v eseji méně než 70 slov, pak se taková práce nepočítá a hodnotí se 0 body, úkol se posuzuje nesplněno.
• Při hodnocení eseje o objemu 70 až 150 slov klesá počet dovolených chyb čtyř typů (K7–K10).

2 body za tato kritéria se udělují v následujících případech:

• K7 - nejsou žádné pravopisné chyby (nebo došlo k jedné drobné chybě);
• K8 - nejsou zde žádné interpunkční chyby (nebo došlo k jedné drobné chybě).

1 bod za tato kritéria se uděluje v těchto případech:

• K7 - nebyly provedeny více než dvě chyby;
• K8 - jedna nebo tři chyby;
• K9 - žádné gramatické chyby;
• K10 - nebyla provedena více než jedna chyba řeči.

Nejvyšší bodové hodnocení podle kritérií K7-K12 se neuděluje za práci v rozsahu 70 až 150 slov.

• Pokud je esej parafrází nebo zcela přepsaným zdrojovým textem bez komentáře, je taková práce za všechny aspekty testu (K1-K12) hodnocena 0 body.
• Pokud práce, která je přepsaným nebo parafrázovaným výchozím textem, obsahuje fragmenty textu zkoušeného, ​​pak se při kontrole bere v úvahu pouze počet slov, která patří zkoušenému. Práce napsaná bez spoléhání se na přečtený text (nikoli na tento text) se nehodnotí.

Řešit v ruštině

Od akademického roku 2014-2015 probíhá na školách esej. Je nazýván závěrečná, závěrečná, zimní, prosinec, esej o literatuře, závěrečná esej o literatuře.

Vše o závěrečné zimní eseji

Pracovní status?

Toto je absolventská esej. Zkouška je povinná pro všechny absolventy: bez ní nelze školu absolvovat. Pro ty, kteří se chystají na humanitní fakulty, je to také úvodní práce: musí se odevzdat na univerzitě, která umí zařídit test a dát body od 0 do 10. 10 bodů je hodně. To znamená, že poslední zimní esej se může stát rozhodujícím v situaci konkurence. Tak by se s ním mělo zacházet.

FIPI vyvinula "Kritéria pro hodnocení závěrečné eseje organizacemi realizujícími programy vysokoškolského vzdělávání." Existuje však výhrada: univerzity mají právo vytvořit si vlastní kritéria. To znamená, že se na tento dokument můžete spolehnout jen částečně.

Účet – ne účet

Škola známky za zkoušku nedá. K absolvování školy je potřeba získat zápočet za práci, který se stane propustkou ke zbytku zkoušek. Kdo si se složením neporadí, nebude připuštěn k dalším zkouškám.

A když se to nepočítá?

Kdo zápočet nezíská, bude mít možnost ho opakovat. Později. Jaro.

Kdo bude kontrolovat eseje?

Učitelé školy. Budou tedy vašimi hlavními poradci při přípravě.
Pokud se hlásíte na humanitní fakulty, práci opět zkontrolují vyučující univerzity, které budete dokumenty odevzdávat.

Kolik času je vyhrazeno na zkoušku?

Toto je kompletní zkouška. Bude trvat tři hodiny a padesát pět minut (235 minut).

Odhadované množství práce?

Nápad na esej: co kontroluje

Esej by měla odhalit úroveň kultury řeči absolventa, jeho erudici, osobnostní vyspělost a schopnost uvažovat na základě literárního materiálu na zvolené téma. Účelem závěrečné eseje je tedy především test řečových kompetencí a schopnosti odkazovat na literární materiál. Pro odhalení tématu si každý musí vybrat práci (díla), která nejlépe odpovídá problému eseje k pokrytí tématu (požadavek FIPI).

Vaše esej se musí opírat o díla ruské a (nebo) světové literatury.

Spoléhání se na umělecké dílo při psaní eseje znamená nejen odkaz na konkrétní literární text, ale také apel na něj v rovině argumentace, použití příkladů souvisejících s problémy a tématy děl, systém postav , atd.

Aby byla zajištěna přehlednost požadavků na esej (hodnotící parametry), včetně povinnosti vycházet z děl domácí a světové literatury, jsou ke každému souboru připojeny pokyny pro absolventy umístěné na zkušebním listu.

Vyberte si pouze JEDNO z níže navržených témat esejí a poté na toto téma napište esej (doporučená délka je alespoň 350 slov (přibližně 2-2,5 listu A4).

Formulujte svůj pohled a argumentujte svůj postoj, vybudujte diskusi v rámci zadaného tématu na základě alespoň jednoho díla z domácí či světové literatury dle vlastního výběru (není tak důležitý počet zapojených děl jako hloubka odhalení tématu na literárním materiálu).

Zvažte složení eseje. Věnujte pozornost designu řeči a dodržování norem gramotnosti.

Napište svůj esej jasně a čitelně.

Při hodnocení eseje se přihlíží především k dodržení zvoleného tématu a odůvodněnému zapojení literárních děl.

Jaká budou témata?

Odpověď na tuto otázku dostanete až ve zkoušce. Konečný seznam bude schvalovat Rosobrnadzor. Balíčky témat se budou lišit podle časového pásma.

Při sestavování témat esejů se nepoužívají úzce definované formulace a spoléhá se na tyto zásady: proveditelnost, jasnost a jasnost zadání problému. Témata umožní absolventovi vybrat si literární látku, o kterou se bude ve svých úvahách opírat. Jako příklad je níže uvedeno několik tematických formulací. Důležité: témata esejí nebudou přímo odpovídat otevřeným tematickým okruhům. Tematické směry jsou vyhlašovány předem (většinou jsou vyhlašovány do začátku nebo na začátku akademického roku).

Příklady formulací

Na jaké životní otázky vám literatura pomůže odpovědět?

Proč lidé píší poezii?

Vede sen od života nebo vede po cestě života?

Není jednoduché vymýšlet nové a nové formulace. Proto se někdy ty nové shodují nebo téměř úplně shodují s těmi starými a ve fázi přípravy má smysl věnovat pozornost znění témat minulých let.

Co bude známo předem? Tematické směry!

Podívejte se například na tematické oblasti 2014.

Vyvinula je zvláštní komise v čele s N. D. Solženicynou. Komentář připravila FIPI.

"Kritéria hodnocení..." pro každého

Projekt FIPI (dále citováno)

Esej je hodnocena podle pěti kritérií. Kritéria #1 a #2 jsou hlavní.

Chcete-li získat „zápočet“ za závěrečnou esej, musíte získat „zápočet“ podle kritérií č. 1 a č. 2 (nastavení „neúspěchu“ podle jednoho z těchto kritérií automaticky vede k „neúspěchu“ práce jako celek), stejně jako dodatečný „kredit“ alespoň podle jednoho z dalších kritérií (#3-#5).

Při známkování se přihlíží k objemu eseje. Doporučený počet slov je 350. Pokud esej obsahuje méně než 250 slov (do výpočtu jsou zahrnuta všechna slova včetně obslužných), je taková práce považována za nesplněnou a hodnotí se 0 body. Maximální počet slov v eseji není stanoven: při určování objemu své eseje musí absolvent vycházet z toho, že na celou práci jsou vyhrazeny 3 hodiny 55 minut.

Kritérium č. 1 „Relevance k tématu“

Cílem tohoto kritéria je zkontrolovat obsah eseje.

Absolvent diskutuje o navrženém tématu, volí cestu jeho odhalení (např. odpovídá na otázku položenou v tématu, nebo se zamýšlí nad navrženým problémem, nebo na základě tezí vztahujících se k tématu buduje výpověď apod.).

„Neúspěch“ je kladen pouze za podmínky, že esej neodpovídá tématu nebo nevystihuje konkrétní účel prohlášení, tzn. komunikační záměr (ve všech ostatních případech je uveden „test“).

Kritérium č. 2 „Argumentace. Atraktivita literárního materiálu»

Toto kritérium má za cíl otestovat schopnost použít literární materiál k vytvoření úvahy o navrhovaném tématu a argumentaci vlastního postoje.

Absolvent buduje úvahu, zapojuje k argumentaci alespoň jedno dílo z domácí či světové literatury, volí vlastní způsob použití literárního materiálu; vykazuje různou úroveň chápání literárního materiálu: od prvků sémantické analýzy (například témat, problémů, děje, postav atd.) až po komplexní analýzu literárního textu v jednotě formy a obsahu a jeho interpretaci v aspekt zvoleného tématu.

„Neúspěch“ je stanoven za podmínky, že esej je napsána bez zapojení literárního materiálu, nebo je v něm obsah díla výrazně zkreslen, nebo jsou v díle pouze zmíněna literární díla, aniž by se stala oporou úvahy (v ve všech ostatních případech je nastaven "offset").

Kritérium č. 3 "Složení"

Cílem tohoto kritéria je otestovat schopnost logického uvažování o navrhovaném tématu.

Absolvent argumentuje vyslovenými myšlenkami, snaží se zachovat poměr mezi tezí a důkazy.

„Neúspěch“ je stanoven za podmínky, že hrubá logická porušení narušují pochopení významu toho, co bylo řečeno, nebo chybí část teze a důkazy (ve všech ostatních případech je uděleno „prospělo“).

Kritérium č. 4 „Kvalita řeči“

Toto kritérium se zaměřuje na kontrolu řečového designu textu eseje.

Absolvent přesně vyjadřuje myšlenky, používá rozmanitou slovní zásobu a různé gramatické konstrukce, v případě potřeby vhodně používá termíny, vyhýbá se řečovým klišé.

"Neúspěch" je stanoven za podmínky, že špatná kvalita řeči výrazně zkomplikuje pochopení smyslu eseje (ve všech ostatních případech je nastaveno "prošlo").

Kritérium č. 5 "gramotnost"

Toto kritérium umožňuje posoudit gramotnost absolventa.

"Neúspěch" je uveden, pokud řečové, gramatické, pravopisné a interpunkční chyby v eseji znesnadňují čtení a porozumění textu (celkem více než 5 chyb na 100 slov).

"Kritéria hodnocení..." pro univerzity

Projekt FIPI (citováno níže)

Poznámka:

Esej je hodnocena podle deseti kritérií as přihlédnutím k jejímu objemu.

Kritéria #1 a #2 jsou hlavní. Pokud je za K1 nebo K2 uděleno 0 bodů, pak se esej dále nekontroluje: za všechna ostatní kritéria se přiděluje 0 bodů.

Doporučený počet slov je 350. Pokud esej obsahuje méně než 250 slov (do výpočtu jsou zahrnuta všechna slova včetně obslužných), je taková práce považována za nesplněnou a hodnotí se 0 body. V eseji není maximální počet slov.

Kritéria hodnocení

Chcete-li získat 1 bod na 10bodové stupnici, musíte mít 5 nebo 6 primárních bodů. Dále každé dvě primární skóre odpovídají 1 bodu na 10bodové škále, ale pozor, pouze do 6 bodů. Poté se cena každého primárního bodu zvyšuje. To znamená, že podmínky soutěže se zpřísňují a o místo na vysokých školách nadále bojují jen ti nejsilnější.

V kontaktu s

@ má smysl polemizovat s Jidášovým evangeliem. Můžeš, ano, ale proč? @

Bylo to o zradě. A on „neargumentoval s Jidášovým evangeliem“ (nerozuměl úplně, co to může znamenat?), ale epizodu, kterou použil k argumentaci / příklad, vzal z tohoto evangelia (jako materiál o zrádci Jidášovi - proč je tento irelevantní materiál v rozhovoru o zradě??). A opakuji: připájel mu _faktickou_ chybu za použití E. z I., protože je apokryfní, a ne logickou chybu za nesprávnou / irelevantní argumentaci, a řekl, že kdyby použil Čtyři evangelia, bylo by vše v pořádku. To znamená, že samotný rozhovor o Jidášovi byl považován za relevantní (což je celkem pochopitelné, protože šlo o zradu), nenašli logickou chybu, viděli skutečnost, že byl použit apokryf (jako by autor eseje se na tomto místě snažil mluvit o skutečné události, a ne o legendární zápletce příběhu, a ověřovatel zároveň s jistotou věděl, že to byla Čtyři evangelia, která tuto skutečnou událost zprostředkovala správně, ale to apokryfní bylo špatně!)

Ano, samozřejmě, že je lepší se „nepředvádět“ – ale je to lepší ne proto, že by to bylo podstatně lepší (viz * úplně na konci), ale protože jít do loupežného doupěte je lepší tam zase lidi nenaštvat – i když na laskavého člověka, který se loupeží zabývá, se samozřejmě můžete dostat jen z povinnosti a za účelem ulehčení oběti loupeže. Ale přeci jen na obyčejného lupiče se dostanete i na zlého. To vše nemění nic na tom, že tento případ sám o sobě je loupež (srov.). Zkouškové eseje z literatury (absolvenční i přijímací) mi vždy připadaly jako zvlášť sofistikovaný výsměch zdravému rozumu, zkoušce a literatuře zároveň. Jsou navrženy tak, aby odhalily schopnost a schopnost rozvíjet a organizovat myšlenky a vyjadřovat je písemně. Ale koneckonců, domněnka je zjevná zloba, že 16-18leté děti o problémech Puškina nebo Lermontova nebo o morálních problémech, kterým jsou věnovány „eseje-úvahy“, se _musí_ rodit v sérii myšlenek hodných objednání a jejich vyjádření v dopise. Dospělý, jeden ze sta, má jednu takovou myšlenku, dospělý odborník (i neodborník) se nedokáže vyrovnat s elementárními morálními a životními problémy ve svém životě, ani je neumí správně vyslovit, a proto se zde vyžaduje, aby to vše student vesele vysvětloval a odborník přiměřeně posoudil logiku a obsah takových vysvětlení! Ano, v žádné osobní kolizi / sporu dotýkajícím se mravních záležitostí nebude harmonicky a smysluplně spojovat dvě slova s ​​vlastním manželem / manželkou - a zde je tedy třeba požadovat opak. V co jiného se to může změnit, když ne v profanaci všeho - jak témat, tak úkolů i kontrol? Lidé dostanou za úkol na 2-5 stranách vysvětlit, co chytří komentátoři nedokážou vyjádřit v pěti dílech nebo co velcí spisovatelé píší umělecká díla, aby sdělili. Jistě, pokud by něco o zradě nebo lásce, jejich místě v životě, pozitivní nebo negativní hodnotě, mohlo být něco alespoň trochu adekvátního (tedy překročení „dvě nohy jsou dobré, čtyři jsou špatné! Láska je skvělý pocit, ale zrada je není dobré!"), abych na 2 stránkách stručně řekl, bez literárního daru by světová kultura vypadala úplně jinak, než jak vypadá ve skutečnosti! To znamená, že student musí zjevně mluvit _neadekvátně, zjevně se musí vyjadřovat nehorázně vulgárně k tématu a kvalitu syntaxe, gramatiky, pravopisu a interpunkce může prokázat pouze při přípravě tohoto zjevně nekvalitního řemesla a šikovnosti. při lpění na „příkladech-argumentech“, kterými mimochodem argumenty z definice být nemohou. Pokusit se "argumentovat" hodnotovou tezi o 200 slovech, která je pro lidi nějak důležitá, je možné pouze ve výsměchu této tezi a samotnému pojmu argumentace (**).

Jak snazší je zapamatovat si data událostí, co je to hádka a jak škodí řečové chyby.

Doktor historických věd, expert na OGE, učitel na Foxfordu.

Jak zkouška funguje

Písemná práce z historie se skládá ze dvou částí a obsahuje 25 úkolů: 19 - v první a 6 - ve druhé. Zkouška trvá 3 hodiny 55 minut.

první díl

V prvních 19 úkolech musíte dát stručnou odpověď: vybrat správné možnosti ze seznamu, uspořádat prvky v určitém pořadí, vytvořit korespondenci, například mezi fragmenty historických pramenů a jejich stručnými charakteristikami, nebo definovat koncept podle znamení. Odpověď - posloupnost čísel, slovo nebo frázi - je nutné zadat do formuláře bez mezer.

Správná odpověď na úkoly 1, 4, 10, 13-15, 18 a 19 se odhaduje na 1 bod. Úplná správná odpověď na úkoly 2, 3, 5–9, 12, 16 a 17 přinese maximálně 2 body. Za jednu chybu se odečte 1 bod a za dvě a více chyb získá absolvent 0 bodů. „Nejdražší“ v první části je úkol 11. Za správnou odpověď dávají 3 body, za jednu chybu berou 1 bod, za 2-3 chyby - 2. Pokud udělají čtyři a více chyb, odpověď bude být hodnocen 0 body.

Druhá část

Posledních 6 úkolů USE prověřuje nejen znalosti z historie, ale také schopnost uvažovat, argumentovat svým postojem a písemně vyjadřovat své myšlenky. V úkolech 20–22 budou muset absolventi analyzovat historický pramen, v úkolech 23 prostudovat historický problém nebo situaci. Úkol 24 testuje schopnost využít historické informace k argumentaci během diskuse. Úkol 25 je nejobsáhlejší. Absolvent musí napsat esej popisující jedno ze tří navrhovaných období v dějinách Ruska.

Při vyhodnocování odpovědí na úkoly druhé části přihlížejí odborníci k úplnosti a správnosti formulace. Za správné odpovědi na úkoly 20–22 získáte až 2 body, úkol 23 až 3, úkol 24 až 4 body. Za správnou odpověď v úloze 25 můžete získat maximální skóre - 11.

Jak se vyhnout běžným chybám

V úkolu 24

Žáci často nevědí, jak formulovat argumenty. Typická chyba: absolvent uvádí konkrétní fakta, ale nevysvětlí, jak vyvracejí nebo potvrzují pohled uvedený v zadání. Příklad takového omylu: „Hospodářská politika ruské vlády na počátku 90. let, známá jako ‚šoková terapie‘, pomohla překonat krizi v ekonomice.“

Abyste správně dokončili tento složitý úkol, musíte uvést skutečnost (událost, která se stala) a vysvětlení, které odráží vztah mezi skutečností a úhlem pohledu prezentovaným v úloze. Na podporu tohoto pohledu student uvedl skutečnost: „cenová liberalizace byla provedena“, ale není pro to vysvětlení, není jasné, jaké důsledky měla liberalizace pro překonání krize v ekonomice. Odpověď by měla být doplněna větou: "Toto opatření přispělo k nasycení trhu zbožím a produkty nejvyšší potřeby."

Další chyba: student zadal stanovisko, které se nezakládá na konkrétních faktech. Například „šoková terapie“ zhoršila životy Rusů. Není možné přesně pochopit, jaká opatření vedla ke zhoršení života Rusů a v čem se projevil pokles životní úrovně.

Příklad úlohy 24 z dema 2019

V úkolu 25

Při psaní eseje mají absolventi často problémy s odhalením role jednotlivce v historických událostech, procesech a jevech. Absolventi jmenují postavy, ale neuvádějí jejich konkrétní činy, které významně ovlivnily průběh a (nebo) výsledek těchto událostí. Zde je důležité připomenout, že konkrétní akce jsou smysluplné dobrovolné snahy, které jsou jediné povahy. Akce nezahrnují přírodní procesy, takže je nesprávné psát „narodil se v roce 1530“ nebo „zemřel v bitvě“.

Příklady konkrétních akcí:

• "A. V. Stalin v prosinci 1929 na sjezdu šokových dělníků předložil heslo „Pětiletý plán za čtyři roky““;

• "N. S. Chruščov vystoupil na XX. sjezdu KSSS se zprávou „O Stalinově kultu osobnosti a jeho důsledcích“;

• „Zoja Kosmodemjanskaja zapálila tři domy, ve kterých se nacházelo komunikační centrum, a Němci se ubytovali, než byli posláni na frontu“;

• "Císař Mikuláš I. vydal dekret o povinných rolnících."

Ustanovení K. K. Rokossovsky velel frontě“ nebo „P. I. Bagration velel armádě“ – nejedná se o konkrétní akce, protože není jasné, jaký druh silné vůle vojenští vůdci vyvinuli. Odborník takové odpovědi od žadatele nepřijme.

Fragment úkolu 25 z dema 2019

Chyby v kompozici nastávají, když absolvent nedokáže správně vyjádřit své myšlenky. Pro správnou formulaci myšlenky je nutné rozvíjet kulturu řeči. Měli byste si odpověď podrobně promyslet, vrátit se k napsanému, opravit a opravit. Příklad řečové chyby: "Pavel I. vydal dekret o třídenní výpravě." Absolvent si frázi ledabyle vykonstruoval, místo slova „manifest“ použil výraz „dekret“. Kvůli nepřesné formulaci má znalec právo považovat řečovou chybu za věcnou a snížit bodové hodnocení.

Je také důležité vyvarovat se faktických chyb. Ukázka z absolventské práce: „Výsledkem reforem Alexandra II. byl aktivní rozvoj strojírenské výroby, vznik nových průmyslových odvětví v ruském průmyslu. Význam reforem spočívá v tom, že se veřejný život v zemi stal liberálnějším a zásadně se změnil i politický systém.

Tvrzení, že reformy Alexandra II. způsobily „aktivní rozvoj strojírenské výroby, vznik nových průmyslových odvětví v ruském průmyslu“, je diskutabilní a bude s největší pravděpodobností uznáno jako faktická chyba. Fráze „politický systém se vážně změnil“ je také mylná. Pokud student napsal, že reformy otevřely cestu k intenzivnímu rozvoji kapitalismu v ruské ekonomice; že se politický systém nezměnil, ale miliony rolníků získaly občanská práva a jsou zařazeni do veřejného života, smysl odpovědi by byl jiný.

Jak dlouho to trvá

Při solidním základním výcviku stačí zahájit další studium v ​​11. třídě. Pokud jsou znalosti žáka slabé, je lepší začít s přípravou na zkoušku již v 10. třídě. Zkouška z dějepisu je jedna z nejtěžších a ne jediná, proto je lepší neodkládat přípravu na zkoušku až na poslední školní rok.

Chcete-li napsat zkoušku za 75 bodů nebo více, musíte studovat alespoň 90 hodin (3 akademické hodiny týdně) po celý akademický rok.

Jak se připravit

Nejprve si musíte stanovit cíl – určit, kolik bodů hodlá absolvent získat. Poté je třeba určit, která témata stačí opakovat a která vyžadují podrobné studium. Poté je důležité rozvrhnout pravidelný čas na hodiny a rozložit studium programu na dny, týdny a měsíce.

Co číst

Všem maturantům, kteří skládají zkoušku, doporučuji klasickou učebnici „Dějiny Ruska“ (autoři A. S. Orlov, V. A. Georgiev, N. G. Georgieva). Užitečná je také Historie. Nová kompletní příručka pro přípravu na zkoušku „P. A. Baranova a S. V. Shevchenko.

Jak trénovat

Zvládnutí teorie by mělo být doprovázeno praktickými cvičeními. Můžete řešit úkoly z minulých let, zveřejněné v bezplatné databázi na webu FIPI.

Klasifikujte události

V úkolech 1 a 11 je potřeba prokázat znalost chronologie událostí v domácích i zahraničních dějinách. Je důležité pochopit, že tvůrci úkolů neočekávají od absolventů přesná data, stačí uvést sled událostí (úkol 1), ve kterém století se událost odehrála (úkol 11).

Ukázkový úkol 1 z dema 2019

Dávat smysl datu funguje lépe než memorování chronologie. Doporučuji dělat úkoly na časové ose. Když jsme například studovali historii Ruska v 17. století, nakreslíme časovou osu a označíme na ní data důležitých událostí.

Je užitečné používat takové vizuální pomůcky, jako jsou chronologické řady, tabulky.

V kodifikátoru byste měli najít seznam nejdůležitějších událostí (procesů, jevů) v dějinách cizích zemí, jejichž znalost si můžete ověřit v úkolech 1 a 11. Tyto události a data zapisujte do chronologické tabulky. K základním sloupcům tabulky („Datum“, „Událost“) je třeba přidat ještě jeden („Století“). Pokud na přípravu na zkoušku zbývá málo času a máte potíže se zapamatováním přesných dat, můžete události klasifikovat podle století a zaměřit se na dva sloupce („Událost“ a „Století“). V tomto případě bude student potřebovat méně úsilí na zapamatování. Souhlasíte, je snazší dozvědět se, že „Deklarace práv člověka a občana“ byla přijata v 18. století, než si pamatovat přesné datum - 1789.

Příklad úlohy 11 z dema 2019

Rozvíjet kartografické dovednosti

Při studiu určitého historického období se řiďte příslušnými historickými mapami. Doporučuji atlasy dropů (6. stupeň - do konce 16. století;

7. stupeň - konec 16. - 18. století; 8. stupeň - XIX století; Stupeň 9 - XX - začátek XXI století).

Nejprve se musíte naučit používat symboly (legendu) mapy, orientovat se v objektech. Chcete-li to provést, vyberte symbol na mapě a určete jeho význam z legendy. Určete typ činnosti vyznačené na mapě: válka, kampaň, obchodní migrace, kolonizace, industrializace atd.

Analyzujte geografii lokality, zaměřte svou pozornost na hlavní objekty - velká města, řeky, hory, reliéfní prvky. Začněte s těmi největšími a propracujte se k těm menším. Stačí identifikovat pár referenčních bodů – většinou to stačí k tomu, aby se akce pojmenovala a zjistilo se, o jaké období a region se jedná.

Získejte slovníček pojmů

V přípravě na řešení úloh 3 a 4 pomůže terminologický slovník. Zapište si pojem a jeho definici – takto trénujete jeho správný pravopis, výslovnost, zapamatování. Opakujte si pojmy pravidelně: je užitečné si procvičit související pojmy a definice.

Poznejte kulturní památky

Pro úspěšnou přípravu na úkoly 18 a 19 je užitečné informace systematizovat. Například můžete mít na ploše samostatnou složku-album s nejdůležitějšími ilustracemi soch, obrazů a architektonických struktur a jejich charakteristik. Klasifikujte kulturní památky podle časových období: kultura Ruska předmongolského období, kultura XIII-XV století, XVI století, XVII století. atd.

Příklad úlohy 18 z dema 2019

Atribuci značky začněte analýzou image – musíte zjistit historickou postavu. Poté analyzujte textové informace: data, jména historických osobností a tak dále. Na základě obdržených informací si v paměti obnovte druh zobrazené činnosti, dobu jeho života, události, kterých se účastnil. Získané informace pomohou vybrat správné úsudky.

Jak se naučit historii Ruska XX století

Polovina „obtížných otázek“ staleté historie Ruska padá na historické události sovětské éry. Doporučuji věnovat zvláštní pozornost tématům tradičně obtížným pro absolventy: „Občanská válka“, „Příčiny, důsledky a hodnocení „perestrojky“ a rozpadu SSSR, „Hodnocení příčin, podstaty a důsledků ekonomických reforem na počátku devadesátá léta. („šoková terapie“, metody privatizace).

Aby bylo možné se s obtížným materiálem vypořádat, je nutné jej systematizovat, sestavit chronologické tabulky a propojit jej s činností historických osobností. Při analýze materiálu položte otázky: proč se tato událost stala, jaké měla důsledky, jaká hodnocení získala od historiků, proč se názory historiků na tuto událost liší. Opakujte již probranou látku: řekněte vše ústně příteli, přítelkyni, rodičům. Převyprávění rozvíjí paměť, představivost a zlepšuje kulturu řeči.

Jak může učitel pomoci

I když je zkouška za několik týdnů, profesionální učitel bude schopen identifikovat mezery ve znalostech a vysvětlit studentovi obtížná témata. Taková expresní příprava vám umožní získat další body, ale je lepší vyhledat pomoc předem, přihlásit se na kurzy nebo tutora.

Úkolem učitele je identifikovat mezery ve znalostech žáka a strukturovat stávající znalosti. I v ideální situaci, kdy žák ve škole nezameškal, existují témata, ve kterých „plave“. Stává se, že se žák ještě nestihl zabývat jedním tématem a učitel školy už přechází na další. Zkušený učitel pomáhá látku opakovat a upevňovat a také rozvíjet analytické dovednosti.

V písemných úkolech druhé části je důležitá kontrola práce a hodnocení odpovědi podle kritérií. Je užitečné dát esej jiné osobě k ověření. Učitel vás na chyby nejen upozorní, ale také vás naučí, jak se jich vyvarovat.

V posledním akademickém roce musí absolvent porozumět a zapamatovat si mnoho informací. V paměti zůstávají jen čerstvé informace a materiál prezentovaný na začátku roku je zapomenut. Lektor staví třídy tak, aby se pravidelně opakovala probraná témata, což se ve škole ve třídě většinou nedělá.

Potřebujete motivaci a správný přístup

Důležitým bodem v každém studiu je motivace. Musíte najít něco, co učiní studium historie vzrušujícím a zajímavým. Je dobré, když je společnost stejně smýšlejících lidí, snáze se učí v intelektuálním prostředí s podporou vrstevníků.

Úspěšné zapamatování souvisí s duševním stavem člověka: depresivní nálada může zasahovat do procesu, takže je důležité mít pozitivní přístup.

Jak rozdělit čas na zkoušku

Každý úkol první části by měl být zadán od 3 do 7 minut a ve druhé části - od 5 do 20 minut. Je lepší věnovat psaní celou hodinu, protože to je nejdůležitější. Esej v úloze 25 se odhaduje na 11 primárních bodů z 55.

Je lepší začít s úkoly 13-16 nebo 18-19, které vyžadují ostražitost a vysokou koncentraci. Poté můžete přejít k úkolům s podrobnou odpovědí v druhé části.

Úkoly 24 a 25 se zvýšenou složitostí, je lepší je dokončit ve dvou fázích:

• napsat koncept na koncept a odložit ho;

• splnit úkoly první části do hodiny;