Čínský jazykový pracovní program pro UMC „Učte se čínštinu ode mě“. Čínský jazyk pracovní program

Volitelný

„Čínština jako druhý cizí jazyk“

1 rok studia

Věk studentů: 11-16 let

Vysvětlivka

Volitelný kurz čínštiny je určen pro studenty ve věku 11-16 let, kteří studují čínštinu jako druhý jazyk. Kurz je založen na komunikativním, na studenta zaměřeném a aktivitním přístupu k výuce cizího jazyka, který v budoucnu umožní studentům komunikovat se svými vrstevníky v čínštině. Kurz zahrnuje integrovaný rozvoj všech typů řečových aktivit (čtení, mluvení, poslech, psaní).

Kurz seznamuje studenty s každodenním životem jejich vrstevníků v Číně a zahrnuje informace specifické pro jednotlivé země.

Délka školení: 31 týdnů (od května do 22. května s přihlédnutím k dvoutýdenním prázdninám v lednu a březnu). Celkový počet tříd - 62;

Rozvrh výuky: 2x týdně, 1 lekce denně. Délka lekce je 60 minut.

Účelem kurzu je rozvíjet u studentů obecné kulturní, jazykové a komunikativní kompetence nezbytné k dosažení úrovně A1 v evropském systému úrovní znalostí cizích jazyků (úroveň 1 v testovacím systému HSK), jakož i kompetence s přihlédnutím k interakci kultur několika studovaných jazyků.

Návody:

Utváření aktivní a pasivní slovní zásoby v rámci studia hlavních sociokulturních témat ("Moje rodina", "Můj den ve škole" atd.) Zvládnutí potřebné zásoby pojmů a pojmů souvisejících se studovaným tématem.

Rozvíjející se:

3. Aktualizace mezioborových znalostí a dovedností v předmětu Filologie, vytváření interdisciplinárních vazeb s ostatními obory humanitního cyklu.

Seznámení s tradicemi a prvky čínské kultury. Formování komunikativních kompetencí.

Vzdělávací:

Formování tolerantního postoje k hodnotám jiné kultury. Formování interkulturních kompetencí.

Očekávané výsledky kurzu

Výsledkem studia tohoto kurzu

Student musí vědět:

lexikální, gramatický a teoretický materiál ke studovaným tématům.

Student musí být schopen:

Naslouchání:

Porozumět jednoduchým otázkám a obecným informacím o partnerovi (například o jeho rodině, jeho profesi) Porozumět informacím o jednoduchých opakujících se situacích v každodenním životě

Mluvení:

Veďte základní dialog o etiketě v typické komunikační situaci. Mluvte souvisle na dané téma (říkejte o sobě, svých zájmech, studiu, rodině) Slovně naznačte porozumění nebo nepochopení, zeptejte se znovu

Číst a porozumět krátkým textům obsahujícím obecné informace, básničky a písničky určené dětem Najděte v textu potřebné informace, použijte slovník

Na základě ukázky napište krátký osobní (včetně emailu) dopis

Vzdělávací a tematický plán prvního ročníku studia

Formy kontroly: Průběžná kontrola je prováděna formou kontroly plnění samostatných a skupinových úkolů, což umožňuje posoudit úroveň utváření dovedností, schopností a znalostí žáků. Na konci každé kapitoly jsou nabídnuty lexikální a gramatické úlohy ke kontrole utváření dovedností v poslechu, čtení a psaní, rozvíjených na materiálu této kapitoly. Konečná kontrola se neočekává.

Seznam použité literatury pro studenty:

Učebnice: Čínština: druhý cizí jazyk:: učebnice pro vzdělávací instituce / [ atd.]. - M.: Ventana - Graf, 2013. Učebnice: Nový praktický kurz čínštiny 1, 新实用汉语课本 Pracovní sešit s CD: Nový kurz čínštiny 1, 新实用汉语

Učební pomůcky:

Kniha pro učitele: Čínština: druhý cizí jazyk: 5. třída: Kniha pro učitele / [ atd.]. - M.: Ventana - Graf, 2013. CD: Čínština: druhý cizí jazyk: 5. třída: CD / [ atd.]. – M.: Ventana – Graf, 2013.

Mnoho lidí se dnes začíná učit čínsky a největší chybou většiny je, že si ve své zemi najmou lektora v naději, že za 1 rok začnou mluvit, číst a psát. Tady je ten trik. Lektorů je mnoho a ve stejném Rusku ještě více, upřímně řečeno ne profesionálové. Byla doba, kdy jsem také hledal učitele, zvonil na inzeráty, porovnával ceny. A co z toho vlastně bylo?

Zavolám na jedno z čísel, telefon zvedne dívka a nabídne své služby za 500 rublů na hodinu (byl rok 2010). Ptám se jí, jakou jazykovou zkušenost, kde sama studovala. Ukázalo se, že se jedná o obyčejný pedagogický institut jednoho z ruských měst, já sám jsem v Číně nikdy nebyl, ale moc bych se chtěl podívat :) Dokážete si představit jeho výslovnost bez praxe v Číně? Ta vás ale naučí úplně to samé, a když se dostanete do Číny, budete se stydět mluvit, ale nikdo vám nebude rozumět. Říkám to z výšky více než tříleté zkušenosti života v Číně, kde jsem nejednou musel poslouchat kluky a dívky, kteří přišli z rusky mluvících univerzit a po nešťastných učitelích.

Proto velká prosba, pokud není možné jet do Číny (o tom si povíme trochu později), najděte si lektora, aby byl rodilým mluvčím, tedy čínsky a bezesporu měl výuku zkušenosti, lepší pedagogické vzdělání. Nyní se Číňané také nebrání vydělávání peněz na vzdělání, ale musíte umět učit, musíte vědět, jak předávat informace studentovi, a nejen se učit nová slova, protože gramatika znamená hodně, existují také mnoho Číňanů, kteří nejsou gramotní, jako obecně Rusové, Ukrajinci a Kazaši atd.

Nejlepším řešením by bylo jít studovat do Číny, ať už jde o studium jazyka nebo studium specialit v bakalářských a magisterských programech. Pak vaše úroveň čínštiny za 1 rok dosáhne takové úrovně, že budete sami překvapeni. Rozhodně mohu říci, že program absolvovaný např. s tutorem v Rusku skončí prvním měsícem studia v Číně. Čínské univerzity učí velmi rychle a profesionálně. Učitelé čínských univerzit skládají státní zkoušku z práva vyučovat cizince.

A nyní srovnejme finanční stránku studia v Rusku a v Číně. Učte se 1 rok čínštiny. S náklady na jednu hodinu kurzů v Rusku za 500 rublů a školení alespoň třikrát týdně po dobu jedné hodiny (méně často, prostě nestojí za to utrácet peníze) to vyjde 52 týdnů * 500 rublů * 3 hodiny = 78 000 rublů. V Číně roční kurz čínštiny s výukou 4 hodiny denně po 5 dní v týdnu!!! (což je 7krát více, pokud jde o trvání tříd) stojí v průměru 12 000 juanů (asi 110 000 rublů).

A co si vybrat? Samozřejmě Čína. Více hodin, stejné náklady, vyškolení učitelé, jazykové prostředí mimo učebnu a celá řada dalších výhod.

Myslíte, že jsem zapomněl zohlednit životní náklady a stravování v Číně? Ne, nezapomněl jsem. Ve vaší zemi a městě také jíte a také platíte za byt a věřte, že mnohonásobně více, než bude stát v Číně.

Na našich stránkách se hodně říká, že při studiu čínštiny v Číně po dobu 1 roku zvládnete a složíte čtvrtý stupeň HSK (státní kvalifikační zkouška ze znalosti čínštiny cizinci) a tato úroveň je docela dost vstoupit dále do specializace nebo získat práci. Ale to není všelék. Musíte tvrdě pracovat a věnovat veškerý čas studiu.

Podívejte se na krátké video, jak jsme mluvili čínsky v roce 2011 o šest měsíců později, když jsme studovali na univerzitě v jazykových kurzech. Jedná se o soutěže o znalost jazyka skupin různých úrovní. ruský a kanadský v rámu)

A teď se podívejte, co se stalo o rok později (hrály scénky ve skupinách, Rusové a Korejci v kádru)

A také se můžete začít učit čínsky od nuly a za stejné peníze dosáhnout ještě vyšší úrovně. Pokud stále nevíte, jak začít organizovat cestu do Číny, jak si vybrat univerzitu, jak se přihlásit, pak vám to povíme zcela zdarma, stačí nám napsat na [e-mail chráněný] webu a ptejte se.

Náhled:

MOSKVA ODBOR ŠKOLSTVÍ

ODBOR ŠKOLSTVÍ VÝCHODNÍHO OKRESU

STÁTNÍ ROZPOČET VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE GYMNÁZIUM č. 1798 "PHOENIX"

"SCHVÁLENO" "SCHVÁLENO"

Na zasedání vědecko-metodické rady ředitel

GBOU Gymnasium č. 1798 "Phoenix" GBOU Gymnasium č. 1798 "Phoenix"

Zápis č. ____ ze dne _________ 2015. ____________________________ Avakina T.V.

Zástupce ředitele pro hospodaření s vodními zdroji _________ Ezopova N.Yu. Objednávka č. ____ ze dne ___________________ 2015

Zástupce ředitele pro dceřinou společnost __________ Akilina E.V.

Dodatečný obecný rozvojový program

"Ni hao Čína!"

Věk studentů: 11-13 let

Doba realizace - 1 rok

Ryžová Julia Sergejevna

učitel angličtiny

Moskva 2015

Vysvětlivka

Doplňkový vzdělávací programČínské "Ni hao Čína!" implementováno v sociální orientacea je určeno pro děti ve věku 11 až 13 let.

Relevance programu

Cizí jazyk (včetně čínštiny) je zařazen do všeobecně vzdělávacího oboru „Filologie“. Jazyk je nejdůležitějším dorozumívacím prostředkem, bez kterého je nemožná existence a rozvoj lidské společnosti. Změny, které dnes probíhají ve společenských vztazích, komunikačních prostředcích (využívání nových informačních technologií) vyžadují zvýšení komunikativní kompetence školáků, zlepšení jejich filologické přípravy. To vše pozvedává status předmětu „cizí jazyk“ jako všeobecně vzdělávací disciplíny. Hlavním účelem cizího jazyka je formování komunikativní kompetence, tzn. schopnost a ochota provádět cizojazyčnou mezilidskou a mezikulturní komunikaci s rodilými mluvčími. Cizí jazyk jako akademický předmět se vyznačuje - intersubjektivitou (obsahem řeči v cizím jazyce mohou být informace z různých oblastí vědění, např. literatura, umění, historie, zeměpis, matematika atd.); - víceúrovňové (na jedné straně je nutné ovládat různé jazykové prostředky související s aspekty jazyka: lexikální, gramatické, fonetické, na druhé straně dovednosti ve čtyřech typech řečové činnosti); - polyfunkčnost (může působit jako cíl učení i jako prostředek k získávání informací v různých oblastech poznání). Cizí jazyk, který je základním prvkem kultury lidu – rodilým mluvčím daného jazyka a prostředkem jeho předání ostatním, přispívá k utváření holistického obrazu světa mezi školáky. Znalost cizího jazyka zvyšuje úroveň humanitního vzdělání školáků, přispívá k formování osobnosti a její sociální adaptaci na podmínky neustále se měnícího multikulturního, mnohojazyčného světa. Cizí jazyk rozšiřuje jazykové obzory studentů, přispívá k utváření kultury komunikace a přispívá k celkovému rozvoji řeči studentů. To ukazuje interakci všech jazykových předmětů, které přispívají k utváření základů filologického vzdělávání školáků. Příkladný program je zaměřen na implementaci přístupu zaměřeného na studenta, komunikativně-kognitivního, sociokulturního přístupu k výuce cizích jazyků (včetně čínštiny)

Programová novinka

Zvláštností programu je, že je určen pro děti střední školy, které samy vyhledávají jazyk a kulturu Číny. Děti jsou přitom nejen různého věku, ale mají i různé startovací schopnosti. Za těchto podmínek je program čínského jazyka mechanismem, který určuje obsah výuky zpěvu pro školáky, metody práce učitele při utváření a rozvoji jazykových a sociálních dovedností.Programová novinkapředevším v tom, že představuje strukturu individuálního i skupinového pedagogického vlivu na utváření jazykových a kulturních dovedností studentů, sled, který systém praktických hodin provází.

Pedagogická účelnost programu

Účelem výuky čínštiny ve škole je rozvíjet

schopnost komunikovat v čínštině, což jim umožňuje účastnit se různých

situace interkulturní komunikace. Tento cíl je mnohostranný. Její úspěch

znamená rozvoj osobních kvalit žáků (společenská schopnost, schopnost

sociální interakce, kultura komunikace aj.), utváření zájmu o

studium čínského jazyka, komunikativní a regionální kompetence, stejně jako

všeobecné a speciální pedagogické dovednosti.

Proces učení čínštiny tedy zahrnuje:

vytvoření pozitivního vztahu k čínskému jazyku mezi studenty,

zájem a respekt ke kultuře čínského lidu - rodilého mluvčího čínského jazyka, pro kulturní

a historické hodnoty Číny, vývoj potřeby praktického využití

Čínština jako prostředek mezikulturní komunikace;

Vytváření motivace ke studiu čínštiny, rozvoj kognitivních funkcí,

rozumové, tvůrčí schopnosti školáků, hodnotové orientace pro

připravenost ke komunikaci, stejně jako dovednosti sociální interakce, vzdělávací

aktivity a sebevzdělávání;

Rozšíření obecného rozhledu, zvýšení úrovně vzdělanosti, hlubší

porozumění studentům bohatosti a specifičnosti ruského jazyka.

Komunikativní kompetence umožňuje žákovi v souladu s jeho

skutečné potřeby a zájmy, úspěšně provádět proces řeči

komunikace v různých sociálně podmíněných situacích. Podobné držení

Čínský jazyk zahrnuje formování ústních a písemných dovedností

komunikace (mluvení, poslech, čtení a psaní), schopnost studenta být flexibilní a

aktivně používat čínský jazyk k porozumění a sdělování informací (in

požadavky tohoto programu).

Kompetence studenta specifické pro danou zemi znamená, že má znalosti

národní a kulturní charakteristiky Číny, normy verbálního a neverbálního chování

obyvatelé Číny, stejně jako schopnost budovat své chování s ohledem na tyto rysy a

normy při jednání s obyvateli Číny. Krajská působnost znamená, v

zejména znalosti a porozumění při čtení/poslechu:

Neekvivalentní a základní slovní zásoba (v oblastech specifikovaných v tomto programu

sdělení);

Slovní zásoba označující předměty a předměty každodenního života v Číně;

Vlastnosti odvolání (v souladu se statutem partnera);

Geografické, přírodní a klimatické rysy Číny;

Města, jejich zajímavosti a architektonické prvky;9

Politický a politický systém Číny, její symboly, základní informace z

dějiny Číny, včetně historie vývoje její kultury, civilizace, literatury,

věda a technika;

Významné osobnosti kultury a vědy, jejich přínos k rozvoji civilizace;

Současné aspekty života mládeže v Číně;

Národní tradice, zvyky, obyčeje, svátky.

Cíle programu:

Předmět:

• 1) vytváření přátelského a tolerantního postoje ke kulturním hodnotám
• Čína;
• 2) formování komunikativní kompetence;
• 3) formování zájmu o studium čínského jazyka.
• 4) tvorba slovní zásoby;

Metapředmět:

• 1) schopnost samostatně určovat cíle a cíle svého výcviku;
• 2) schopnost samostatně plánovat;
• 3) držení základů sebekontroly, sebehodnocení;
• 4) sémantické čtení;
• 5) schopnost pracovat samostatně i ve skupině; 6) znalost ústního a písemného projevu,
• monologická kontextová řeč;
• 11) formování a rozvoj kompetence v používání ICT.

Osobní:

• 1) výchova k vlastenectví;
• 2) vytvoření odpovědného postoje k učení;
• 3) formování holistického vidění světa;
• 4) vytvoření vědomého, respektujícího a benevolentního postoje k
• na jinou osobu;
• 5) vývoj společenských norem, pravidel chování;
• 6) utváření hodnoty zdravého životního stylu;
• 7) vědomí důležitosti rodiny v životě člověka a společnosti, respektující a pečující
• postoj k rodinným příslušníkům;
• 8) rozvoj estetického vědomí

Program se liší od ostatních programů tím, že:

Umožňuje v podmínkách všeobecně vzdělávací školy doplňkovým vzděláváním rozšířit vzdělávací obor „čínský jazyk“;

Je zaměřena na rozvoj sociálních a jazykových schopností školáků různých věkových skupin po dobu 1 roku studia úměrně osobní individualitě;

Využívání herních úkolů, které zvyšuje motivaci dětí do tříd, rozvíjí jejich kognitivní činnost;

Kulturní program je vybírán s ohledem na tradiční dny, tematické svátky a další akce

Program je navržen na 1 rok.

Výuka probíhá jednou týdně po dobu 1 akademické hodiny.

To umožňuje učiteli správně určit metodiku hodin, přidělit čas na teoretickou a praktickou práci.

Podmínky pro výběr dětí do jazykové skupiny jsou: jejich chuť studovat tento konkrétní jazyk a schopnost systematického studia. V průběhu vyučování je možný přirozený výběr dětí schopných se jazyk naučit, nikoli však na základě jejich nadání, ale na základě různých, včetně organizačních, okolností.

Možnost individuálních jazykových znalostí je zajištěna.

Formy a způsob zaměstnávání

Čelní

Individuální

skupina

parní lázeň

Hra na hrdiny

Očekávané výsledky vývoje programu

Fonetická stránka řeči:

Dovednosti pro adekvátní výslovnost a sluchové rozlišování všech zvuků čínštiny

Jazyk;

Dodržování správného tónového vzoru ve slovech a frázích;

Rozdělení vět do sémantických skupin;

Dodržování správné intonace v různých typech vět;

Další zdokonalování poslechových a výslovnostních dovedností vč

ve vztahu k novému jazykovému materiálu;

Vnímání sluchem a reprodukce rytmických a intonačních prvků

Čínský jazyk na úrovni frází a jednoduchých vět.

Lexikální stránka řeči:

Rozšíření produktivního a receptivního lexikálního minima prostřednictvím

lexikální prostředky sloužící novým tématům, problémům a situacím komunikace; 1 rok

učení - 65 lexikálních jednotek;

Rozvoj dovedností pro jejich rozpoznání a využití v řeči;

Zvládnutí potřebného lexikálního minima v rámci probíraných témat.

Gramatická stránka řeči:

Rozšíření rozsahu významů gramatických prostředků probíraných v úvodu

fonetický kurz a zvládnutí nových gramatických jevů;

Znalost znaků a dovednosti rozpoznávání a používání gramatiky

normy pro stavbu vět se slovesným přísudkem, kvalitativním přísudkem,

věty se slovesy是 , 有 , tázací věty (obecné, zvláštní

otázky), v kladné a záporné podobě; časované tvary sloves

(přítomný, minulý dokončený čas slovesa);

Znalosti a dovednosti rozpoznávání a používání gramatiky v řeči

tázací slova; příslovce都 ; použití frázových částic a funkčních slov v

Čínština.

Naslouchání: studenti by měli být schopni správně vyslovovat a rozlišovat podle sluchu

všechny zvuky a zvukové kombinace čínského jazyka, jak v izolaci, tak v proudu řeči, slabiky s

čtyři tóny (v řadě a náhodně), předaná jednoslabičná a víceslabičná slova a

fráze, stejně jako krátké vyprávění, tázací a záporné

věty, znát cool - každodenní slovní zásobu a jednat správně podle pokynů

učitelé, umět zvýraznit sémantický střed fráze, správně dát logický důraz.

Rozumějte do uší čínské řeči prezentované normálním tempem a postavené na ní

programový jazykový materiál, v délce do 2 minut.

Mluvení: cvičenci musí zvládnout artikulační základ, hlavní zvuk

složení samohlásky a souhláskového systému čínského jazyka, vyslovovat slabiky se čtyřmi

tóny a s lehkým tónem, musí správně vyslovit předané jednoslabičné a

víceslabičná slova a fráze, stejně jako krátké věty s expresivním

intonace, v souladu s intonačním vzorem vět různých

komunikativní orientace.

Dialogická řeč:účastníci by měli být schopni bez předchozího školení

klást otázky a dávat úplné a stručné odpovědi v rámci studovaných témat s

na základě vzorku by prohlášení každého partnera měla obsahovat alespoň 2-3

repliky správně lingvisticky formátované.

monologová řeč:udělat připravené ústní prezentace o 3-5 větách

(1 rok studia).

Čtení: studenti musí zvládnout techniku ​​hlasitého čtení slov, frází a

krátké věty v abecedním zápisu v rámci probrané ústní látky, s

správná výslovnost, intonace a jasná dikce. Musí to umět správně

číst jednotlivé hieroglyfy, kombinace hieroglyfů a hieroglyfických frází a

korelovat je podle významu v rámci programu hieroglyfický materiál bez podpory

pro přepis. Při čtení je povinné správné členění vět do syntagmat.

hieroglyfy (1 rok studia).

Překlad: studenti by měli být schopni překládat jednoduché fráze a

věty obsahující do 10 slov obsažené v programovém materiálu.

Dopis: studenti by měli být schopni napsat základní hieroglyfickou grafiku

Prvky. Znáte základní pravidla kaligrafie. Umět malovat prošlé hieroglyfy

v pekelném pořádku. Umět při dodržení pravidel kaligrafie psát a korelovat jednotlivce

hieroglyfy s jejich významem, umět přepisovat neznámá slova sluchem, zapisovat

hieroglyfy oddělují slova, fráze a věty ve studovaném jazyce

materiál.

Vzdělávací a tematický plán 1. ročníku studia.

VZDĚLÁVACÍ A METODICKÁ PODPORA PŘÍKLADU

ZÁKLADNÍ:

1. Bulygina a další Praktický kurz čínského jazyka. Svazek 1-3. Audio aplikace 2

a \ k. - M., 2004.

2. Gotlib O.M. Praktická gramatika moderní čínštiny. 3. vyd. -

M., 2004.

3. Gotlib O.M. a další.Čtěme – smějme se. Sbírka čínských vtipů. Vzdělávací

příspěvek. - M., 2004.

4. Zadoenko T.P., Huang Shuying. Kurz čínštiny pro začátečníky. Ve 3 dílech.

Audio aplikace 5 a\k. - M., 2004.

5. Ivanov I.A., Polivanov E.D. Gramatika moderní čínštiny. – M.,

2001.

6. Čínské lidové pohádky. Série "Metoda čtení Ilya Frank".

Audio aplikace 1 CD. – 2005.

7. Čínský folklór. - M., 2001.

8. Kondrashevsky A.F. atd. Praktický kurz čínského jazyka. Svazek 1-2, 9. vydání,

španělština Audio aplikace 1 CD - M., 2005.

9. Kondrashevsky A.F. Praktický kurz čínského jazyka. Manuál pro

hieroglyfy. Část 1. Teorie. Část 2. Receptura. - M., 2005.

10. Kochergin I.V. Čtečka pro čtení v čínštině. 2. vyd., španělština. a doplňkové -

M., 2004.

11. Kochergin I.V. atd. Sbírka cvičných cvičení, kontrolních úkolů a

testy v základním kurzu čínštiny. 2. vyd., španělština. a doplňkové – 2005.

12. Kurdyumov V.A. Kurz čínštiny. Teoretická gramatika - M., 2005.

13. Základy kaligrafie / Comp. Lysenko N.P., Reshetneva U.N., Vashchenko N.N. - Omsk,

2000.

14. Hieroglyfy: seznam čínských hieroglyfů / Comp. Lysenko N.P.,

Reshetneva U.N., Vashchenko N.N. - Omsk, 2002.

15. Každodenní mluvená čínština. Řada „Škola cizích jazyků

Ilja Frank. Audio aplikace 1 CD. - M., 2005.

16. Semenas A. L., Lexis čínského jazyka. - M., 2000.

17. Starodubtseva N.S. atd. Čínský jazyk v dialozích. Tutorial.

Audio aplikace 1 a\k. - M., 2004.

18. Tři sta základních čínských znaků. – 2005.

19. Khamatova A.A. Slovotvorba moderní čínštiny. - M, 2003.

20. Stručná čínská gramatika. – Peking, 2000.

21. Chujijieduan hanyuyufa nandian jiexi. – Peking, 2003.

VOLITELNÝ:

Učení hieroglyfů

1. Lysenko N.P. Programovaná metoda moderní čínštiny. Části 1

- 2. Paříž, 1987.

2. Základy čínského jazyka. Části 1-4. - Peking, 1991.

Učení slovní zásoby.

1. Arnold I. V. Lexikologie moderního čínského jazyka. - M., 1986.

2. Gorelov V. I. Lexikologie čínského jazyka. - M., 1984.

3. Semenas A. L. Lexikologie moderního čínského jazyka. - M., 1992. Výuka ústní a psaní

1. Zadoenko T.P. Juan Shuying. Základy čínského jazyka. Hlavní chod. - M.,

1993.

2. Ling-Ling O. Řekni mi o sobě. - M., 1993.

3. Tan Aoshuang. Učebnice moderního čínského mluveného jazyka. - M.,

1988.

4. He Mu. Intenzivní kurz čínštiny. - Peking, 1998.

5. Standardní kurz čínštiny. Úvodní kurz. – Šanghaj, 1998.

6. Standardní kurz čínštiny. První úroveň. – Šanghaj, 1998.

7. Standardní kurz čínštiny. Průměrná úroveň. – Šanghaj, 1998.

8. Sofronov M. V. Úvod do čínského jazyka. - M., 1996.

9. Naučte se mluvit čínsky. China Radio International - 1991.

10. Xiaoxuesheng 500 zi zuowen. Nejlepší skladby čínských školáků. -

Šanghaj. - 1998.

11. Xue shuo zhongguohua, "Pan Humor" - Peking, 1990.

Výuka gramatiky

1. Gorelov V.I. Gramatika čínského jazyka. - M., 1982.

2. Gorelov V.I. Teoretická gramatika čínského jazyka. - M., 1989.

3. Solntsev N.V., Solntsev V.I. Teoretická gramatika čínského jazyka

(morfologie). - M., 1984.

4. Praktická čínská gramatika pro cizince. – Peking

Učit se číst

1. Guo Mojo. funguje. - M., 1990.

2. Čínské lidové pohádky. Překlad z čínštiny. B. Riftina. - M., 1972.

3. Kochergin I.V. Moskva - Petrohrad: historie a moderna. Přínos pro

studenti čínštiny. - M., 1999.

4. Čínské pohádky-cheng'yuui (Zhongguo chengyu gushi). - Zhejiang, 1992.

5. Kravtsová M.E. Poezie staré Číny. - S.-Pb., 1994.

6. Literatura a umění ČLR 1976-1985 - M., 1989.

7. Maljavin V. Konfucius. - M., 1992.

8. Mýty národů světa ve 2 svazcích. Sekce "Čínská mytologie".

9. Nemírovský A.N. Mýty a legendy starověkého východu. - M., 1994.

10. Perelomov L.S. Konfuciovo slovo. - M., 1992.

11. Semanov V.I. atd. Most přes řeku času. - M., 1989.

12. Semanov V.I. Lu Xun a jeho předchůdci. - M., 1967.

13. Při hledání drahocenné hvězdy. Čínská poezie první poloviny 20. století. -M., 1988.

14. Moderní povídka Číny. - M., 1988.

15. Yuan Ke. Mýty staré Číny. - M., 1985.

16. Textes choisis d'ecrivains chinois (1919-1949). - Peking, 1989.

17. Textes choisis d'ecrivains chinois (1949-1986). Peking, 1989.

Venkovská studia

1. Ageeva R. A. Země a národy: původ jmen. - M., 1990.

2. Alimov I.A. atd. Střední stav: Úvod do tradiční kultury

Čína. - M., 1998.

3. Gotlib O.M. Lingvistika Číny. Tutorial. - M., 2004.

4. Demina N.A. Zhu Kanji. Učebnice čínštiny. Země studia Číny. -

M., 1998. 5. Kravtsova M. E. Dějiny čínské kultury. - Petrohrad, 1999.

6. Malyavin VV Čínská civilizace. - M., 2000.

7. Regionální studia Číny. Naučná čítanka / Komp. I. V. Kochergin, V. F.

Ščičko. - M., 1999

8. Sychev L.P., Sychev V.L. Čínský kostým. Symbolismus. Příběh. Výklad v

literaturu a umění. M., 1975

9. Jemnosti a nedostatky čínské kultury - Peking, 1996

Slovníky a příručky

1. Velký čínsko-ruský slovník o ruském grafickém systému ve čtyřech

svazků / Komp. tým sinologů pod vedením a editorem. prof. JIM.

Oshanina. - M., 1983.

2. Wang Yingjia, Wang Xunguang. Slovník nových cizích slov ruského jazyka.

Wuhan, 1998.

3. Gorbačov B.N. Rusko-čínský frázový slovník. - M., 1994.

4. Čínsko-ruský slovník. Hanyu cidian, Peking, 1992

5. Koncevič L.R. Čínská vlastní jména a termíny v ruském textu. Výhoda

přepisem. - M., 2002.

6. Nový slovník synonym a antonym. Xinbian tongyifanyi cidian. - Peking, 1995.

7. Nový slovník běžných idiomů. Xinbian chengyu duoyong cidian. - Peking,

1995.

8. Pryadokhin M.G. Čínské opomenutí-alegorie / Otv. vyd. JIM. Oshanin. – M.,

1977.

9. Pryadokhin M. G., Pryadokhina L. I. Stručný slovník narážek - alegorie

moderní čínština. - M., 2001.

10. Slovník antonym pro studenty. Xiao xuesheng fanyi cidian, 1994.

11. Moderní čínská zkratka. Adresář / Comp. A.A. Schukin. - M., 2004.

12. Tkachenko G.A. Kultura Číny. Slovník - referenční kniha. - M., 1999.

13. Schukin A.A. Chůze čínské výrazy / Comp. A.A. Schukin. - M., 2004.

2. POŽADAVKY NA VYBAVENÍ VZDĚLÁVACÍHO PROCESU

Pro výuku čínštiny v počáteční fázi se předpokládá

používání následujících programů, TCO a materiálně-technických prostředků:

1. Počítačový program "Learning Chinese" - Euro Talk. – Londýn, 1998.

2. Počítačový program "Art of China". - directmedia.

3. Audiokazety a videokazety, CD z jazyka a lingvistiky

témata.

4. Magnetofon.

5. DVD přehrávač.

6. Videorekordér.

7. Jazyková laboratoř.

8. TV.

9. Počítačový projektor.

10. Multimediální třída.

Předpokládá se také použití následujících vizuálních pomůcek:

1. Karty zobrazující lidi, předměty, jevy reality, žijící a

neživá příroda, doprovázená transkripcí pinyin a hieroglyfy.

2. Plakáty a karty o hieroglyfech a přepisu pchin-jinu.

3. Mapa Číny.

4. Pinyin transkripční abeceda (nástěnná tabulka).

5. Hlavní znaky čínských znaků (nástěnný stolek).

6. Gramatické tabulky pro hlavní části gramatického materiálu,

7. Portréty spisovatelů a významných kulturních osobností zemí studovaného jazyka.

8. Mapy v cizím jazyce.

9. Mapa světa (politická)

10. Mapa Asie (politická, fyzická).

11. Mapa Ruska (fyzická).

12. Vlajka Číny.

13. Kaligrafická sada "Čtyři poklady vědcovy studie".

14. Čínské tyčinky a jiné drobné předměty denní potřeby, charakteristika

pro Číňany.

15. Využití muzejních fondů kraje k pořádání exkurzí za účelem

seznámení se životem a způsobem života čínského národa v diachronní a

synchronní aspekt.

Vzhledem k tomu, že komunikativní orientace procesu osvojování

cizí jazyk je definován jako prioritní cíl učení, doporučuje se

přilákat rodilého mluvčího čínštiny již v počáteční fázi učení čínštiny

Městský vzdělávací ústav

"Gymnasium č. 3" města Jaroslavl

Schváleno nařízením ředitele městské vzdělávací instituce "Gymnasium č. 3" města Jaroslavl

č. 2016

Ředitel ____________ T.A. Tabunova

DALŠÍ

všeobecný rozvojový všeobecný vzdělávací program

"Mladý lingvista: čínština"

pro studenty 5.–11

Doba realizace programu 1 rok

Kalinina T.Zh., učitelka dalšího vzdělávání

Jaroslavl,

VYSVĚTLIVKA

Tento program byl vyvinut na základě Vzorového programu základního všeobecného vzdělávání v cizím jazyce, který byl sestaven na základě Federální složky státního standardu základního všeobecného vzdělávání.

Vzdělávací a metodický soubor Van Lusi, N. V. Demchevoi, O. V. Seliverstova: Čínský jazyk. 5. třída (Astrel, 2012).

Účastníci vzdělávacího procesu (učitelé i žáci) mají možnost při své práci využívat: učebnici, pracovní sešit, pokyny pro učitele, audiokurz s nahráváním dialogů a textů učebnice, písanky. Další literatura je prezentována ve formě referenčních knih, slovníků, čínských jazykových testů pro 5. ročník a také internetové podpory (učení cizích jazyků online na laoshi.com a busuu.com).

Tutorial obsahuje úvodní informace o zvládnutí přepsaného pchin-jinu, gramatického materiálu, fonetické a hieroglyfické složky. Zeměpisná složka je zastoupena ilustracemi, idiomy chenyu, ale i dětskými básničkami a jazykolamy. Většina prezentovaného materiálu má zvukový doprovod.

pracovní sešit je navržen tak, aby aktivizoval a systematizoval látku uvedenou v příručce, a lze ji použít jak pro práci ve třídě, tak pro samostatnou práci doma. Na konci sešitu je umístěn slovník, který obsahuje aktivní a pasivní slovní zásobu použitou ve studijní příručce a sešitu.

Recept určené k rozvoji dovedností a schopností hieroglyfického psaní. Zaměřují se na strukturu konstrukce hieroglyfu: čára - grafém - složitý hieroglyf.

Audio průvodce Navrženo pro použití ve třídě i doma. V audionahrávce jsou kromě výukových textů, fonetických cvičení, cvičení pro lexikální přípravu, speciálních komunikativních úkolů a úkolů pro rozvoj poslechových dovedností k dispozici téměř všechny textové materiály příručky, což umožňuje učiteli i žákům jejich využití při řešení specifické výchovné úkoly a problémy skupinového i individuálního charakteru.

Učitelská kniha je praktická příručka pro práci ve třídě, obsahuje přibližné tematické plánování kurzu, metodická doporučení pro práci s materiály příručky a sešitu, klíče k audio nahrávkám a vzorové možnosti testových prací.

Všechny učebnice byly schváleny odborníky z Čínské lidové republiky a byly úspěšně testovány v pedagogické praxi učitelů ruštiny.

Program činnosti sdružení na akademický rok 2016-2017 je koncipován na 102 hodin ročně - 1,5 hodiny týdně.

plánování lekcí

jazykový materiál (fonetický, lexikální, gramatický) a způsoby jeho využití v různých oblastech komunikace;

témata, problémy a situace v různých oblastech komunikace;

řečové dovednosti charakterizující úroveň praktických znalostí

cizí jazyk;

znalosti o národních a kulturních charakteristikách a reáliích země studovaného jazyka;

všeobecné vzdělávací a kompenzační dovednosti.

Cíle a cíle kurzu:

Seznámení s nestandardním jazykovým systémem pro evropské myšlení;

Formování komunikativní kompetence studentů, tj. schopnosti komunikovat ve studovaném cizím jazyce;

Rozvoj cizojazyčných komunikačních dovedností - přímých (s vrstevníky, dospělými, rodilými mluvčími) i nepřímých (s knihou, rádiem apod.).

Požadavky na úroveň školení studentů

Řečové dovednosti:

v oblasti dialogické řeči:

Zahájit, vést, udržovat a ukončit konverzaci ve standardních komunikačních situacích, dodržovat normy etikety řeči, v případě potřeby se znovu ptát, vyjasňovat;

Ptát se účastníka a odpovídat na jeho otázky, vyjadřovat svůj názor, žádost, odpovídat na návrh účastníka jednání souhlasem nebo odmítnutím, na základě probraných témat / získaného lexikálního a gramatického materiálu;

v oblasti monologické řeči:

Mluvte o sobě, své rodině, přátelích, zájmech, oblečení a barvách;

Vytvářejte stručné zprávy, popisujte události nebo jevy (v rámci probraných témat), sdělujte hlavní obsah, hlavní myšlenku toho, co čtete nebo slyšíte, vyjadřujte svůj postoj k tomu, co čtete nebo slyšíte, stručně popište postavy.

Dovednosti naslouchání:

porozumět hlavnímu obsahu krátkých, jednoduchých autentických pragmatických textů;

porozumět hlavnímu obsahu jednoduchých autentických textů vztahujících se k různým komunikativním typům řeči, umět určit téma textu, zvýraznit hlavní fakta v textu, vynechat vedlejší;

použít opakovací otázku, žádost o opakování;

orientovat se v cizím textu, předvídat jeho obsah podle názvu.

číst jednoduché autentické texty různých žánrů s úplným a přesným porozuměním, s využitím různých metod sémantického zpracování textu (jazykové hádání, analýza, digitální překlad), vyhodnocovat obdržené informace, vyjadřovat svůj názor.