Otevřená banka zkouškových úloh ze společenských věd. Co je otevřená banka zkouškových úloh a jak ji používat

Na oficiálních stránkách FIPI se objevila aktualizovaná verze banky úkolů pro vlastní přípravu na zkoušku. Jde o opravdu velkou událost a my vám nyní prozradíme proč.

Co je na této bance úkolů zvláštní

Banka úloh FIPI má jeden velmi významný rozdíl od jakékoli jiné stránky, kde vám bude nabídnuta příprava na zkoušku online – VŠECHNY ÚKOLY BYLY VYROBENY AUTOREM POUŽITÍ. Musíte pochopit, že pouze na tomto webu budete moci řešit testové otázky vymyšlené tvůrci skutečných zkušebních úloh, což znamená, že se budou co nejvíce blížit tomu, co ověří v létě na USE.

Jak se nová banka úloh FIPI liší od staré?

Na webu FIPI není banka úkolů ani zdaleka inovací. Existuje již mnoho let a je každoročně aktualizován a doplňován novými testovacími otázkami (mimochodem, stará verze banky úloh je také na webu). Nová verze banky úloh je pro FIPI jedinečná v tom, že je mnohem uživatelsky přívětivější. Nový formát zahrnuje zadání správné odpovědi online a získání okamžitého výsledku. Souhlas - pohodlné! Nyní se můžete samostatně připravit na zkoušku přímo na webu FIPI a zároveň vidět vizuální výsledky.

A nyní vás zveme, abyste se seznámili s novou bankou USE úkolů od FIPI v předmětech (v nové bance zatím nejsou žádné úkoly ze základní matematiky a jazyka Cathay).

Všichni absolventi stojí před jedním nelehkým úkolem - adekvátně složit závěrečnou zkoušku, která je nejen příležitostí získat vysvědčení o úplném středoškolském vzdělání, ale umožňuje pokračovat ve studiu na zvolené vzdělávací instituci s cílem získat požadované povolání a následně vykonávat co miluješ.

Pro úspěšnější přípravu na zkoušku je vytvořena otevřená banka úloh ke zkoušce. Pro koho to je? Jaké úkoly v něm lze nalézt? A jak tuto banku používat?

Banka obsahuje zkouškové úlohy z minulých let a úlohy podobné těm, které mohou být v testech. Banka není něco stabilního, zamrzlého - neustále se doplňuje o úkoly, takže kluci mají vždy na čem pracovat, aby navíc kontrolovali kvalitu své přípravy.

Ministerstvo školství a vědy Ruské federace plánuje provést testy pro Jednotnou státní zkoušku a OGE z úloh dostupných v bance. Z těchto úloh bude nejprve sestávat pouze část kontrolních a měřících materiálů. Ale v budoucnu má být z nich kompletně složen. Takže po dokončení těch, které jsou nabízeny v otevřené bance, po zaškolení a naplnění ruky, již nemůžete pochybovat o budoucím úspěchu. Minimálně na zkoušku budou určitě stoprocentně připraveni, protože někteří se zaručeně chytnou.

Otevřená banka úkolů vám umožňuje připravit se nejen na závěrečnou zkoušku, ale také lépe zvládnout nový materiál studovaný během akademického roku, pracovat na mezerách ve znalostech, vážně se připravit na středně pokročilé certifikace, olympiády různých úrovní.

Kdo má přístup k úkolům umístěným v otevřené bance? Každý, kdo chce. Můžete je vypracovat sami, s učitelem, učitelé je používají k přípravě studentů na zkoušky.

Úkoly v této bance se shromažďují ve všech předmětech, které si absolventi mohou vybrat. Úkoly navíc nejsou uspořádány náhodně, ale podle typů, sekcí. Proto je snadné najít předmět zájmu, poté sekci a vybrat úkoly, které vás zajímají, na kterých byste chtěli pracovat. Díky této sadě úkolů absolvent pochopí, které úseky, témata již zvládl a které ne. A tím pádem nejsou žádná zameškaná témata, vše je propracované.

Je možné odložit úkoly, které vás zajímají, a poté je vytisknout.

Můžete dokonce vidět, kolik úkolů je k dispozici v otevřené bance pro konkrétní sekci.

Chybí ale odpovědi na úkoly, podrobné vysvětlení logiky jejich řešení v Open Bank. To vytváří některé vážné potíže. Pokud to nemůžete udělat sami, jak se s problémem vypořádat? kdo pomůže? Ukazuje se, že pokud si učitel takové úkoly nevezme řešit ve třídě, bude si budoucí absolvent muset najmout lektora nebo navštěvovat kurzy či volitelné předměty, kde rozumí.

Navzdory tomu je vytvoření otevřené banky, která je neustále aktualizována o nové úkoly, vynikající příležitostí k přípravě na Jednotnou státní zkoušku nebo OGE. Rodiče mohou kontrolovat přípravu dítěte nabídkou řešení úkolů z různých témat. Pokud jste to udělali - připraveni, ne, pak musíte přijmout naléhavá opatření. Nyní ale dítě i rodiče přesně vědí, na jakých tématech je třeba tvrdě pracovat. Lektoři totiž vždy rádi začnou v předmětu od úplného začátku kurzu a proč ztrácet čas a peníze, když už rodiče na problematické partie přišli.

Rodiče mají možnost zkontrolovat kvalitu práce lektora stejným způsobem: bez ohledu na to, jak přesvědčí, že je dítě připraveno na závěrečný test, nejupřímnějším potvrzením toho budou sebevědomá řešení úkolů z Open Bank, která můžete snadno najít na webových stránkách FIPI: http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege.

Pro informační podporu všeobecné státní zkoušky OGE v 9. ročníku existuje několik oficiálních stránek, které poskytují data pro učitele, absolventy a jejich rodiče.

Oficiální stránky OGE 2019 – stupeň 9

www.fipi.ru – webové stránky FIPI (otevřená banka úkolů, demo verze KIM)

www.gia.edu.ru - oficiální informační portál OGE (zde najdete výsledky OGE, harmonogram, novinky)

www.obrnadzor.gov.ru - oficiální stránky Rosobrnadzoru.

Výsledky OGE (GIA 9) lze nalézt na regionálních webových stránkách. Najdete je na oficiálních webových stránkách informační podpory www.gia.edu.ru kliknutím na odkaz Váš region (viz obrázek)

Nejjednodušší způsob, jak se seznámit s výsledky OGE, je navštívit vlastní školu, kam přicházejí výsledky zkoušek.

Pro seznámení se s výsledky zkoušky je každý student povinen se na své škole podepsat.

Pro přípravu na OGE je hlavním místem FIPI.

Abyste pochopili, jak provádět zkušební práci, měli byste se nejprve seznámit s demonstračními verzemi kontrolních měřicích materiálů (KIM) OGE v předmětech letošního ročníku. Demoverze pomohou získat představu o struktuře budoucích CMM, počtu úkolů, jejich formě a úrovni složitosti.

V demoverzi jsou navíc uvedena kritéria pro hodnocení plnění úkolů s podrobnou odpovědí, která dávají představu o požadavcích na úplnost a správnost záznamu odpovědi. Tyto informace jsou užitečné pro vytvoření strategie přípravy na OGE.

Také na webu FIPI je neocenitelná věc - otevřená banka úkolů OGE. Banka obsahuje velké množství úloh používaných při přípravě variant KIM OGE ve všech akademických předmětech. Může být použit pro vlastní přípravu na OGE. To výrazně pomůže studentům orientovat se ve zkušebním materiálu, procvičit si provádění standardních úkolů.

Mezi větami 3–10 najděte souvětí s heterogenním (paralelním) podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

(1) Fedya šla do nové školy. (2) Jeho starý dům byl zbořen a tam, na dvoře, zůstal jeho holubník.

- (10) Ahoj chlapče! Vyndejte svého holuba! (11) Zítra budeme kopat jámu.

(12) Fjodor otupěle pohlédl na ruiny dřevěného domu. (13) To je vše. (14) Nebudou ani holubi. (15) Začal vypouštět zkrocené ptáky, ale ne stejným způsobem jako vždy: vzal každou holubici, pohladil ji po hlavě a vyhodil. (16) Ptáci zamávali křídly, vrhli se k vylétnutí v hejnu, jak byli zvyklí, ale on je jednoho po druhém pustil a s každým se rozloučil.

(17) Ptáci spěchali na průhledné podzimní obloze a Fjodor pomalu a pilně sbíral žetony. (18) Vysychala pro jasné a suché dny, píchala, šustila v rukou a vydávala jemnou vůni dřeva.

(19) Začalo se stmívat a za tmy se sami holubi vracejí do holubníku, ale tentokrát by se neměli vracet.

(20) Fedor šel nahoru, rozhlédl se po staré vesnici. (21) Už tam nebyl. (22) Několik baráků se naklonilo nakřivo podél okrajů obrovského černého čtverce. (23) Kde lidé žili. (24) Kde byla prašná cesta. (25) Zůstal jen holubník.

(26) Chlapec zabouchl víko holubníku, pomalu škrtl zápalkou, přinesl ji na hromadu třísek a slezl z holubníku dolů.

(27) Plamen vyšlehl metrovým jazykem, přepážky a suchá polena okamžitě praskaly.

(28) Fedor zvedl hlavu: holubi se hnali, jako by se nic nestalo.

(29) Otočil se a běžel.

(30) Na autobusové zastávce bylo málo lidí, ale on vylezl z řady, nikoho neviděl. (31) Postavil se na zadní plošinu a přitiskl čelo na sklo a pokusil se podívat na šedý a klidný asfalt. (32) Ale nemohl odolat. (33) Kromě vůle se jeho oči dívaly do nebe. (34) Holubi kroužili, aniž by si byli vědomi potíží. (35) A Fedor to nevydržel - vrhl se ke dveřím, začal bít jako blázen.

- (36) Řidiči, - křičel někdo, - zastav, ten kluk minul zastávku!

(37) Trolejbus poslušně zpomalil, dveře se se syčením otevřely, Fedor vyskočil, zachytil se nohou o práh, narazil na vozovku a narazil si koleno. (38) Probodla ho ostrá bolest a zdálo se, že se probudil.

(39) Holubi! (40) Lze je hodit? (41) Měl takové právo? (42) Někdo tam řekl, nějaký moudrý muž: Jsme zodpovědní za ty, které jsme si zkrotili. (43) Je zodpovědný za holuby.

(44) Fedor běžel k holubníku, zachvácenému vysokými plameny. (45) Hustý soumrak visel a ve tmě, poblíž tančících ohnivých jazyků, se v tichých stínech proháněly rozrušené holubice.

(46) Fedor mlčky zvedl ruce. (47) Jeho postava vrhala na zem obrovský stín, všiml si toho, otočil se a vlila do něj síla - zdál se být velký a silný. (48) Holubi ho poznali, vláli mu nad hlavou, sedli mu na ramena, on je vzal, vrčel, polekal a schoval si je pod bundu, do prsou.

(Podle A. Likhanova) *

* Likhanov Albert Anatoljevič (narozen v roce 1935) je moderní spisovatel pro děti a mládež, novinář a veřejná osobnost.

(3) Ve Fedoru se něco uzavřelo. (4) V mé hlavě bylo prázdno. (5) Na lekcích, když byl vychován, zmatený vstal, nevěděl, co má říct, a chlapi se mu už začali chichotat a okamžitě přišli s přezdívkou Ponurý Burcheev. (6) Zdálo se však, že ani toto Fedor neslyšel. (7) Zdálo se, že jeho tělo ztratilo schopnost cítit a jeho duše cítit. (8) Po škole nasedl do autobusu a odjel do staré čtvrti.

(9) Při jedné z těchto návštěv bagr, který nakládal drcený kámen do sklápěče, křičel na Fedora:

- (10) Ahoj chlapče! Vyndejte svého holuba!

For-me-ni-ty raz-th-vor-noe slovo "crash-null-sya" v pre-lo-zhe-nii 37 sti-li-sti-che-ski neutrální si-no-ni -mom. Na-pi-shi-te to si-no-nim.

Jasné-ne-ne.

Jednoslovné slovo „crash-null-sya“ v předložce-lo-zhe-nii 37 pro-me-nya-em sti-li-sti-che-ski neutrální si-no-ni -mami „padla“.

Odpověď: spadl.

Odpověď: spadl

1. Na-pi-shi-te co-chi-non-nie-ras-judging-de-nie, šířící význam výroku vědce L. T. Gri-go-ryana: „V ďáblu s použitím- komplexní pre-lo-same-nii, různé znaky pre-pi-na-niya se používají tak, že každý z nich označuje zvláštní významy z no-no-she-nia mezi částmi. Ar-gu-men-ti-ruya vaše odpověď, s-ve-di-te 2 (dva) příklady z pro-chi-tan-no-go text-sto. Když-in-dya-pri-measures, označte-zy-wai-te but-me-ra nezbytného pre-lo-same-ni nebo použijte me-nyai-te qi-ti-ro-va-nie. Můžete pi-sat ra-bo-tu v akademickém nebo veřejném stylu-li-qi-sty-che a šířit téma v ling-wi-sti-che ma-te-ri-a-le. Začněte co-chi-non-ing you can-ta slova-va-mi L. T. Gri-go-ryan. Objem co-chi-non-niya by měl být alespoň 70 slov. Ra-bo-ta, na-pi-san-naya bez spoléhání se na pro-chi-tan-ny text (ne podle daného textu), neoceňujte to. Pokud co-chi-non-nye představuje znovu řečený nebo plný-of-stu re-re-pi-san-ny zdrojový text bez jakéhokoli, neexistoval žádný com-men-ta-ri-ev, pak takový ra- bo-ta odhad-no-va-et-sya s nulovými body. Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

2. Na-pi-shi-te co-chi-not-nie-ras-souzení-de-nie. Vysvětlete-ne-ti, jak vy-no-ma-e-te, význam fráze z textu sto: „Někdo tam řekl, nějaký moudrý: jíme pro ty, kdo jsou připoutaní k-ru-chi -li. At-ve-di-te v co-chi-non-nii 2 (dva) ar-gu-men-ta od pro-chi-tan-no-go text-sto, potvrzující váš ras-judgment-de-niya. Když-in-dya v-měří, označte-zy-wai-te but-me-ra nezbytného pre-lo-same-ni nebo použijte me-nyai-te qi-ti-ro-va-nie . Objem co-chi-non-niya by měl být alespoň 70 slov. Pokud co-chi-non-nye představuje znovu řečený nebo plný-of-stu re-re-pi-san-ny zdrojový text bez jakéhokoli, neexistoval žádný com-men-ta-ri-ev, pak takový ra- bo-ta odhad-no-va-et-sya s nulovými body. Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

3. Jak znáte význam slova DOB-RO-TA? Sfor-mu-li-rui-te a pro-com-men-ti-rui-te dané vámi definují de-le-ni. Na-pi-shi-te co-chi-non-nie-ras-judging-de-nie na téma „Co je dobré-ro-ta“, přičemž jako te-zi-sa daná vámi definice. Ar-gu-men-ti-ruya vaše teze, s-ve-di-te 2 (dva) with-me-ra-ar-gu-men-ta, potvrzující vaše rasy -de-nia: jeden příklad-mer- ar-gu-ment with-ve-di-te z pro-chi-tan-no-go text-sto, a druhý - z vašeho života -žádné zkušenosti. Objem co-chi-non-niya by měl být alespoň 70 slov. Pokud co-chi-non-nye představuje znovu řečený nebo plný-of-stu re-re-pi-san-ny zdrojový text bez jakéhokoli, neexistoval žádný com-men-ta-ri-ev, pak takový ra- bo-ta odhad-no-va-et-sya s nulovými body. Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

Jasné-ne-ne.

1. Významnou roli v textu hrají prostředky gram-ma-ti-che. Pomáhají utvářet naše myšlenky a tím znovu dávat svou podstatu. To gram-ma-ti-che-sky znamená od-no-syat-sya a známky pre-pi-na-niya. Slavný vědec L. T. pre-lo-same-nii: „V komplexu démon-složený pre-lo-same-ni-yah se používají různé znaky pre-pi-na-tion podle -mu-mu, že každý z ukazují na zvláštní významy z-no-no-ne-tion mezi částmi.

V pre-lo-zh-nii 27 with-ve-den-no-go tek-sta Al-ber-ta Li-ha-no-va (Plamen příkopu-studny-los nahoru s met-ro -vy jazyk, hned za-thre-shcha-zda pe-re-go-rod-ki a suchá polena.) . V předložce 47 (Jeho fi-gu-ra z-bra-sy-va-la obrovský stín na zemi, označil ho, otočil se a ponořila se do něj síla vlivu - zdál se být velký a silný. ) je tam pomlčka, něco naznačuje význam následku - jedna událost následuje za druhou, yav-la-et-sya lo-gi-che-skim over-the-top-she-ni-eat previous-du-sche -jít.

Tímto způsobem se nám na příkladu z textu podařilo potvrdit, že znaky pre-pi-na-tion v ďábelském použití pre-lo -nii naznačují-zy-va-yut na speciálních sémantických vztazích mezi částmi , což znamená, že říkáte-zy-va-nie L. T. Gri -go-ryan je oprávněné-ano-ale.

2. V textu Al-ber-ta Li-ha-no-va nás autor odkazuje na Západ-no-mu apho-ris-mu z pohádky Ek-zyu-peri: „Jsme v ot-ve-te pro ty, kterým jsme-ru-chi-li." Tato fráze shrnuje myšlenky hrdiny o jeho od-ale-še-ni po go-lu-byam, někoho miloval, pro někoho ucho-zhi-val, nějaký-žito zaplať-ti-ať mu jako odpověď uplést -zan-no-stu a milostný pohled.

Sna-cha-la Fedor je velmi re-re-zhi-val, když musel nechat svého go-lu-beye ve starém domě, ale i nadále je litoval, když přicházel ke svému go-lu-byat-not. Skutečný-já-je-p-ta-nie you-pa-lo do podílu chlapce-chi-ka, když se rozhodl spálit go-lu-byat-nu, aby go-lu-bi neměl vrátit shcha-lis na staré místo. Pak si ve sto-I-s-sche-mu uvědomil, že házet go-lu-bey znamená je zradit. Proto se Fjodor vrací a snaží se je ochránit před ohněm. Cítí zodpovědnost před těmi, kdo mu důvěřovali, cítí, jak se mu přidává síla, což znamená, že se zavazuje za-tel-ale cokoli přijde-do-ma-et, najde cestu ven.

Pocit vet-stven-no-sti není pro každého. U chlapce Fjodora je to pocit sfor-mi-ro-va-no, což znamená, že vy-vyrůstáte na sto-I-schim-lo-ve-com, někdo -ry not-for-it- reagovat na vaše kroky, a pokud jste-na-porazit-sya, pak převezměte odpovědnost za svého přítele.

3. Good-ro-ta je jednou z nejcennějších lidských-milovat-che-kvalit, projev někoho-ro-th póz-in-la-et posuďte skutečnou hodnotu osoby-milovat- ka. Good-ro-ta je schopnost co-re-re-zhi-va-niyu, well-la-nie přijít na pomoc, ďábel-k-ryst-noe servisním lidem.

V textu Al-ber-ta Li-ha-no-va nám autor vypráví o West-no-mu apho-ris-mu z pohádky Ek-zu-pe-ri: „Jsme zodpovědní za ti, kteří jsou připoutáni k-ru-chi-li." Tato fráze shrnuje myšlenky hrdiny o jeho od-ale-še-ni po go-lu-byam, někoho miloval, pro někoho ucho-zhi-val, nějaký-žito zaplať-ti-ať mu jako odpověď uplést -zan-no-stu a milostný pohled. Nechat je zemřít bez go-lu-bat-no je stejné jako zrada. Good-ro-ta, call-chi-vost, big-shay duše malé lenosti-to-boy-chi-ka-ra-zha-et.

Laskavost vám nedovolí projít kolem cizí bolesti, cizího neštěstí. V našich končinách existuje sto-jangová-ale akční-stu-u-scha akce "Tsve-tik-se-mi-tsvet-tik". Během této akce se shromažďují finanční prostředky na léčbu nemocných dětí. Několik stovek malých pa-ci-en-t nejtěžších z dětských nemocnic de-le-ni zpět do plnohodnotného, ale hodnotného života bla-go-yes-rya této akce. Spa-si-bo všem lidem, kteří nemají stejné srdce, lidem, kteří se nějak nesetkají, ale konají dobro.

Někdo ze známých řekl: "Dobrota nepotřebuje omluvu." A, on-ver-noe, to je správné-zlo-ale. Dobro může být pouze hodna démona, jinak přestane být dobrotou.

Zdroj: FIPI Open Bank, opce 36AB75

Relevance: Používá se v OGE aktuálního roku

Vysvětlení.

Složená věta s heterogenním (paralelním) podřazením vedlejších vět musí být za prvé složená, to znamená mít podřadicí spojky; za druhé je nutné, aby vedlejší věty odpovídaly na různé otázky, to je právě hlavní rys paralelní podřadnosti; za třetí, měly by existovat alespoň tři základny.

Návrh 5 všechny tyto podmínky splňuje.

[Ve třídě, (když zvednutý), vstal, zmatený, neví], (co říci), a chlapi se mu už začali chechtat a hned jim přišla přezdívka Pochmurný Burcheev.

Závorky zvýrazňují jednoduché věty jako součást komplexního podřízeného (CSP), základy kurzívy.

Odpověď: 5

Zdroj: FIPI Open Bank, opce 36AB75

Relevance: Odpovídá demoverzi aktuálního roku

Mezi větami 18-28 najděte souvětí s stejnorodým podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

(2) Jednoho dne Voronin zavolal Čujanovovi.

- (3) Problém! řekl. - (4) Ráno se z mraků vykroutil jeden plaz

a shodil půltunové nášlapné miny přímo... přímo v továrně, kde, víte, kolik lidí se shromáždilo.

(5) Mrtví byli pohřbíváni, ranění byli převáženi do nemocnic, ale v mrtvé tovární budově zůstala dívka Nina Petrunina. (6) Naživu! (7) Ale není síla to vytáhnout. (8) Její nohy byly rozdrceny zdí a zeď sotva drží. (9) Zdá se, že na to trochu dýcháš – a ono se to najednou zhroutí. (10) Sedmnáct let. (11) Chci žít. (12) Krásná ... ta dívka je bolestně krásná!

- (13) Je třeba šetřit! vykřikl Čujanov. - (14) V každém případě. (15) Přijdu sám. (16) Teď.

(17) Lidé už byli na smrt zvyklí a zdálo by se, že mají ještě jednu? (18) Ale město to vřelo, jméno Nina se stalo známým všem, ale nebyli tam lhostejní lidé. (19) Kamkoli jdete, můžete slyšet:

- (20) Jak se má naše Nina? (21) Zachrání ... to je smutek!

(22) Nestává se, že osud jednoho člověka, dosud nikomu neznámý, se náhle stane ohniskem všeobecného soucitu a mnoho lidí úzkostlivě následuje cizí osud, který je vzrušuje a v němž se někdy projevuje osud mnoha lidí? .

(23) Čujanov přijel. (24) Voronin na něj z dálky křičel:

- (25) Nepřibližuj se! (26) Zeď se chystá zřítit...

(27) Nina Petrunina klidně ležela a Čujanov do konce života nezapomněl na její krásnou tvář, vějíř jejích zlatých vlasů a dívčiny nohy, již rozdrcené, spočívaly pod obrovskou a mnohatunovou masou rozpadlé tovární zeď, která se sotva držela. (28) Seděla tu i Nina matka.

(29) Čujanov se dotkl pouze jejího ramene prsty, řekl:

- (30) Teď přijdou ... dají injekci, aby netrpěli.

(31) Nina byla nakrmená, neustále jí dávali prášky proti bolesti a čas od času se zeptala:

- (32) Kdy, dobře, kdy mě zachráníš? ..

(33) Objevili se dobrovolníci - vojáci z posádky.

- (34) Kluci, - řekl jim Čujanov, - co chcete, ale dívku je třeba vytáhnout. (35) Objednávky vám slibovat nebudu, ale obědváte v jídelně krajského výboru... (36) Pomozte mi!

(37) Je pro mě lepší neříkat to, co řekli očití svědci: „Smrtící práce pokračovala šest dní. (38) Bojovníci opatrně vyklepávali ze zdi cihlu po cihle a na místo každé vyražené cihly okamžitě postavili rekvizity. (39) Cihla po cihle - píchnutí po vpichu. (40) Nakonec byla Nina odstraněna zpod zničené zdi.

(41) Pravděpodobně dlouhodobá a přirozená vlastnost postiženého ruského lidu - vcítit se do smutku někoho jiného a soucítit s ním; to je úžasná vlastnost ruského lidu, nyní téměř ztraceného a promarněného ve svém masovém egoismu. (42) Pak byla tato vlastnost stále naživu a nejednou zahřála duše lidí... (43) Přemýšlejte: tito dobrovolní vojáci ze stalingradské posádky chápali, že když zachránili Ninu, každou vteřinu s ní mohli být pohřbeni. pod zřícenými stěnami!

(Podle V. Pikula) *

* Pikul Valentin Savvich (1928-1990) - sovětský spisovatel, autor mnoha uměleckých děl.

(1) Stalingrad byl nelítostně bombardován dnem i nocí.

Nahraďte hovorové slovo „najednou“ ve větě 9 stylisticky neutrálním synonymem. Napište toto synonymum.

Vysvětlení.

Hovorové slovo „najednou“ ve větě 9 nahrazujeme stylisticky neutrálním synonymem „okamžitě“ nebo „ihned“.

Odpověď: okamžitě nebo okamžitě.

Odpověď: okamžitě

Relevance: Odpovídá demoverzi aktuálního roku

1. Napište esej-důvod, odhalující význam výroku slavného lingvisty I. B. Goluba: „Neúplné věty s jasným expresivním zabarvením mohou úspěšně konkurovat úplným větám.“ Argumentujte svou odpovědí a uveďte 2 (dva) příklady z přečteného textu. Při uvádění příkladů uveďte čísla požadovaných vět nebo použijte citace. Můžete napsat práci vědeckým nebo publicistickým stylem a odhalit téma na jazykovém materiálu. Esej můžete začít slovy I. B. Goluba. Esej musí mít minimálně 70 slov. Práce napsaná bez spoléhání se na přečtený text (nikoli na tento text) se nehodnotí. Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů. Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

2. Napište esej-zdůvodnění. Vysvětlete, jak rozumíte významu fráze z textu: „Pravděpodobně ovlivnila dlouhodobá a přirozená vlastnost ruského lidu - vcítit se a soucítit s žalem druhých...“ Uveďte 2 (dva) argumenty z přečtěte si text ve své eseji, čímž potvrdíte své úvahy. Při uvádění příkladů uveďte čísla požadovaných vět nebo použijte citace. Esej musí mít minimálně 70 slov. Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů. Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

3. Jak rozumíte významu slova LASKOST? Formulujte a komentujte svou definici. Napište esej s odůvodněním na téma „Co je laskavost“, přičemž definici, kterou jste uvedli, použijte jako diplomovou práci. Při argumentaci své teze uveďte 2 (dva) příklady-argumenty, které potvrzují vaši úvahu: uveďte jeden příklad-argument z přečteného textu a druhý - ze své životní zkušenosti. Esej musí mít minimálně 70 slov. Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů. Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

Vysvětlení.

1. Neúplná věta je taková, ve které je vynechán kterýkoli člen věty. V řečové situaci, zvláště často v hovorové řeči, není vždy potřeba používat slova „navíc“, řeč se redukuje, ale zároveň se neztrácí a často posiluje její obraznost. Toto je výrok slavného lingvisty I. B. Goluba: „Neúplné věty s jasným expresivním zabarvením mohou úspěšně konkurovat úplným větám.“

Tvrzení potvrdíme příklady z textu Valentina Pikula. Ve větách 13-16 ((13) Je třeba šetřit! - křičel Čujanov. - (14) V každém případě. (15) Přijdu sám. (16) Teď.) jsou věty 14 a 16 neúplné. věta 14 se vynechává predikát "je třeba uložit", ve větě 16 - predikát "přijdu." Použití vynechaných predikátů by zbavilo hrdinovu řeči emocionality – bez nich znějí fráze jasně, stručně, je tu pocit jistoty, že Čujanov ví, co říká, a Nina bude rozhodně zachráněna.

Uvedené příklady potvrzují správnost tvrzení I. B. Goluba, že nedokončené věty mohou být klidně prostředkem expresivity řeči.

2. „Pravděpodobně ovlivnila dlouhodobá a přirozená vlastnost ruského lidu – vcítit se a soucítit s cizím zármutkem...“, – slova plná velkého humanismu, víry v ruský národní charakter. V Rusovi je totiž odedávna zvykem: vyrovnat se s potížemi s celým světem, přispěchat na pomoc bližnímu.

Lidé, i ti, kteří Ninu vůbec neznali, projevovali empatii a spoluúčast na jejím osudu, protože to jsou přirozené projevy lidskosti.

Soucit a touha pomáhat jsou důležitými projevy laskavosti. Když konáme dobro, život kolem nás se rozjasní, a proto je rozmnožení dobra vždy stonásobně odměněno.

3. Laskavost je jednou z nejcennějších lidských vlastností, jejíž projev umožňuje posoudit skutečnou hodnotu člověka. Laskavost je schopnost empatie, chuť pomáhat, nezištná služba lidem.

V textu Valentina Pikula najdeme potvrzení výše uvedených slov. Vojáci dobrovolníků byli připraveni obětovat se, aby zachránili dívku Ninu z trosek, ačkoli „rozuměli, že když Ninu zachránili, každou vteřinu s ní mohli být pohřbeni pod zřícenou zdí! Není to příklad velkého soucitu a laskavosti?

Laskavost vás nenechá projít kolem cizí bolesti, cizího neštěstí. V našem regionu probíhá stálá akce "Flower-Semitsvetik". Během této kampaně se shromažďují finanční prostředky na léčbu nemocných dětí. Několik stovek malých pacientů nejtěžších oddělení dětských nemocnic se díky této akci vrátilo do běžného života. Díky všem starostlivým lidem, lidem, kteří nepostřehnutelně konají dobro.

Někdo slavný řekl: "Dobro nepotřebuje ospravedlnění." A pravděpodobně je to správně. Dobro může být jen nezištné, jinak přestane být dobré.

Zdroj: FIPI Open Bank, opce 457E2C

Relevance: Odpovídá demoverzi aktuálního roku

Vysvětlení.

Návrh 22 splňuje všechny tyto podmínky.

[ 1 Copak se to nestává], (2 že osud jedné osoby, dosud nikomu neznámý, se náhle stane ohniskem univerzálního soucitu) a [ 3 mnoho lidí úzkostlivě následuje někoho jiného osud], (4, které je znepokojuje) a (5, ve kterém je někdy vyjádřen osud mnohých.)

Z pěti dostupných jednoduchých vět budou věty 4 a 5, závislé na slovu, homogenní ve vztahu k hlavní větě. osud v hlavní větě. Oba odpovídají na otázku jaký osud? a mezi nimi, jako u homogenních členů spojených odborem A čárka se nedává!

Odpověď: 22

Zdroj: FIPI Open Bank, opce 457E2C

Relevance: Odpovídá demoverzi aktuálního roku

Mezi větami 44–50 najděte souvětí s stejnorodým podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

- (1) Mash, Mash, a vybrali jsme si nový ...

– (2) Kde jste si vybrali? - (3) Je v oddělení týden a vše je „nové“ ...

- (4) Zúčastněte se soutěže krásy! - (5) Prostá radostná Herka mi představila novinky jako dort na stříbrném podnose.

(6) Chytil jsem se za srdce a podíval se na Romku stojícího vedle mě.

- (7) Romové... (8) No, proč jsi tak?

- (9) Tak ona to potřebuje! (10) Ať se neptá!

(11) Spěchal jsem k Antonině Markovně a Olegovi.

- (12) Jak jsi to mohl dovolit? (13) Kam jsi se díval?

- (14) Mášo, nerozumím ... - Antonina Markovna byla zmatená. - (15) Na plánovací schůzce řekli vybrat jednu dívku z oddílu, že toto je hlavní soutěž ...

- (16) To je ono!

- (17) Začali jsme vybírat a oni všichni unisono: (18) „Aleno, Aleno! (19) Je nejkrásnější! (20) Neřekl bych, ale protože si to myslí...

(21) Živě jsem si představoval, jak křičí, jaké zlomyslné, zlé oči mají. (22) V našem týmu, téměř všichni staromilci, vědí, co je soutěž krásy! (23) Jste-li třikrát krásní, nemůžete dokončit jediný úkol bez podpory oddělení a velkolepých čísel. (24) Ale jen ona by měla stát na jevišti, stud, pískání a houkání publika by měla přijímat i ona sama. (25) Staňte se slavnými najednou po celý tábor! (26) Jako nejvíc "cool" holka nebo jako nejvíc... víš.

- (27) Pokud účastník nemá podporu, bude vypadat ... no jako úplný blázen! (28) A myslíte, že naši ji podpoří? (29) Zarámoval dívku!

- (30) Ale Mášo, ona sama souhlasila! (31) Na minutu byla zticha, rozhlédla se po všech a klidně řekla takto: "Souhlasím."

(32) Umím si představit, jakými očima se „na všechny dívala“! (33) Ale mohl jsem odmítnout! (34) Snadno! (35) Ale vše pochopila, pyšná dívka Alena Akinirová, a navzdory nim neodmítla.

- (36) Tak, tak, - řekl jsem rozhodně. - (37) Je jasné, že od chlapů se pomoci nedočkáme - budou jí všemožně škodit. (38) Proto musíme vynaložit veškeré úsilí, abychom člověku pomohli.

- (39) Ano, Mášo, - řekla Antonina Markovna poslušně.

- (40) Dobře, Mash, - Oleg vážně přikývl.

(41) Pivoňky na stole ve skleněné nádobě pomalu uschly.

- (42) Asi si myslí, že je tak neodolatelná, - chichotaly se dívky, - vyjde na jeviště a svou krásou si každého podmaní!

- (43) Všichni trefí najednou a dají jí první místo!

- (44) Ona si nic takového nemyslí, - Vaska se najednou postavila za Alyonku. - (45) A obecně ... (46) Možná ani neví, že potřebuje připravit číslo, tanec a podpůrnou skupinu? (47) Je v táboře poprvé.

(51) Ale uvedení jiného znamená podporu bojkotu.

(52) Pak se náhle Alyonce zalily oči slzami a řekla naštvaně a s výzvou:

- (53) Myslíš, že to bez nich nezvládnu? (54) Je to velmi nutné! (55) Zvládnu to i bez nich! (56) Uvidíš.

(57) A uvědomil jsem si: musíme se vyrovnat za každou cenu.

(Podle Mikheeva T.) *

* Mikheeva Tamara (nar. 1979) je moderní spisovatelka, laureátka literárních cen.

(44) Ona si nic takového nemyslí, - Vaska se najednou postavila za Alyonku. - (45) A obecně ... (46) Možná ani neví, že potřebuje připravit číslo, tanec a podpůrnou skupinu? (47) Je v táboře poprvé.

(48) Po tomto vyslechnutém rozhovoru jsem se snažil Alyonce vysvětlit, co je to v našem táboře soutěž krásy, co se po ní vyžaduje, ale ona netrpělivě a roztržitě poslouchala a nakonec řekla:

- (49) Mášo, chceš dát někoho jiného? (50) No, prosím, je mi to jedno...

For-me-ni-ty raz-th-vor-noe slovo "class-naya" v pre-lo-zhe-nii 26 sti-li-sti-che-ski neutrální si-no-no-mom . Na-pi-shi-te to si-no-nim.

Jasné-ne-ne.

Raz-go-vor-noe slovo "class-naya" v pre-lo-zhe-nii 26 pro-me-nya-em sti-li-sti-che-ski neutrální si-but-no-mom "from-personal “ nebo „nejlepší“. Po pravém-wi-lam o-ra-zo-va-niya stupeň srovnání jmen ad-la-ha-tel-nyh si samozřejmě pamatujeme, že slovo „většina“ se používá ve spojení s a-che-ta-nii s přídavným jménem kvality pro ar-ra-zo-va-niya předvzestupný stupeň: nejsilnější, nejrychlejší, nejchytřejší a „nejlepší“ je již forma vynikajícího stupně. Ale na druhou stranu slovo-co-che-ta-nie „nejlepší“ ucho nebolí, je vnímáno jako správné . Tak říkají, tak píší. Nemůžete ob-vi-nit bez-gra-mot-no-sti uva-zha-e-my ling-vis-stov, auto-příkopová slova-va-rey.

Takže D.N. Ushakov (http://dic.academic.ru/dic.nsf/ushakov/870690) a S.I. Ože-gov (Slovník ruského jazyka / editoval člen korespondent Akademie věd SSSR N. Yu. ve svých slovních článcích, va-ri-ant "nejlepší".

V tomto případě je ek-for-me-well-yu-shim-xia již na-ver-nya-ka, v tomto ano můžete použít si-no-nim „best-shay“. Považujeme za možné přidat toto vari-an-ta od-ve-ta.

Odpověď: od-osobní | ho-ro-shay | best-shay.

Odpověď: výborný | dobrý | nejlepší

Zdroj: FIPI Open Bank, verze 8CE506

Relevance: Odpovídá demoverzi aktuálního roku

Irina Tolmacheva 15.12.2015 18:04

Jenže pak se udělá gramatická chyba ve větě: NEJLEPŠÍ.

Taťána Yudina

Souhlasím s tebou. Ve skutečnosti se říká "Nejlepší den ...", ale to není pravda. Nevím, zda tato jemnost bude u zkoušky zohledněna. A bylo by hrozné, kdyby měli v odpovědích slovo "nejlepší"...

Změněno na vynikající.

Světlana Gurianová 20.01.2016 11:38

Ale "nejlepší" zní také extrémně divně!!

Taťána Yudina

Navrhněte možnosti.

Alexandra Polyaková 03.06.2016 14:56

Text hovoří o soutěži krásy a skutečnosti, že kluci nechtěli pomoci, ale dívka snila o vítězství. Smáli se mi: "Uvidíme, jak jsi cool." "Nejlepší" sedí, ale ne tak docela, a "dobré" jaksi nesedí. Není to ono?

Možná něčemu nerozumím.

Taťána Statsenková

Možnosti FIPI bohužel často obsahují nejednoznačné, nejednoznačné otázky. Souhlasím s vámi: „nejlepší“ je v tomto případě vhodnější, tím spíše, že respektovaní autoři slovníků D.N. Ushakov a S.I. Ozhegov povolil ve svém slovníku možnost „nejlepší“. Absolventi, v tomto případě určitě můžete použít synonymum „nejlepší“. Vysvětlivky byly doplněny.

1. Napište esej-uvažování, odhalující význam výroku moderního vědce V.P. Morozova: "Zvolací věty vždy nesou emocionální zátěž." Argumentujte svou odpovědí a uveďte 2 (dva) příklady z přečteného textu. Při uvádění příkladů uveďte čísla požadovaných vět nebo použijte citace. Můžete napsat práci vědeckým nebo publicistickým stylem a odhalit téma na jazykovém materiálu. Skladbu můžete začít slovy V.P. Morozova. Esej musí mít minimálně 70 slov. Práce napsaná bez spoléhání se na přečtený text (nikoli na tento text) se nehodnotí. Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů. Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

2. Napište esej-zdůvodnění. Vysvětlete, jak chápete význam závěrečného textu: "A já jsem si uvědomil: musíme to zvládnout za každou cenu." Ve své eseji uveďte 2 (dva) argumenty z přečteného textu, které potvrzují vaši úvahu. Při uvádění příkladů uveďte čísla požadovaných vět nebo použijte citace. Esej musí mít minimálně 70 slov. Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů. Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

3. Jak chápete význam slova VZÁJEMNÉ DOPORUČENÍ? Formulujte a komentujte svou definici. Napište esej s odůvodněním na téma „Co je vzájemná pomoc“, přičemž definici, kterou jste uvedli, použijte jako diplomovou práci. Při argumentaci své teze uveďte 2 (dva) příklady-argumenty, které potvrzují vaši úvahu: uveďte jeden příklad-argument z přečteného textu a druhý - ze své životní zkušenosti. Esej musí mít minimálně 70 slov. Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů. Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

Jasné-ne-ne.

1. Známky pre-pi-na-tion funkce func-tsi-o-nal-but zna-chi-we: mají přiřazeny zobecněné významy. Znak re-cli-tsa-tel-ny na konci předložky může ukázat, jak silná je vlna av-to-ra-well-et co-der-zha-tion jeho vlastní-no-go you-say- zy-va-nia. Současný vědec V.P. Mo-ro-zov tvrdil: nal-on-load-ku. In-pro-boo-em dokázat správnost svého vy-say-zy-va-niya na příkladech z textu-sto Ta-ma-ra Mi-he-e-vytí.

V pre-lo-zhe-ni-yah pod no-me-ra-mi 9 - 10 (Tak ona to potřebuje! Ať se to neptá!) -ka-for-te-lem pre-ne-bre-zhe- niya, not-go-to-va-niya. V předložkách 54 - 55 (Opravdu potřebuji! Zvládnu to i bez nich!) Znak probuzení nese pro zátěž jiný význam: projevuje určitou míru důvěry v de-voch-ki ve své schopnosti. V prvním i druhém případě stojí znak vzkříšení v pre-lo-same-ni-yah se speciálním zbarvením emo-qi-o-nal-noy.

Tímto způsobem se nám na příkladech z textu T. Mi-he-e-howl podařilo potvrdit, že znak vzkříšení může nést definici -rozdělené funkce: naznačovat emoční-qi-o-nal napětí.

2. Jednou z nejhorších lidských-milovat-che-vlastností je bezpochyby závist – žárlivost-ne-ne-ne-nee-to-sto-in-stvam a oslovit ostatní lidi. Právě kvůli ve-sti ve světě je na světě spousta zločinů. Re-bya-ta v from-ry-de-can't smířit se s-yav-le-no-eat man-lo-ve-ka, nezávisí na nich, ale -to je-mu boj-ko -ti-ru-yut "but-ven-kuyu". Alena must-for-tel-ale je potřeba řešit is-py-ta-no-eat. O tom, poslední řádky textu-sta T. Mi-he-e-vyl.

Re-bya-the same-sto-ki, oni bez stínu pochybností tol-ka-yut de-voch-ku pro „hanbu“, oběti-woo-yut dokonce re-pu-ta-qi-she z -žito-ano však re-pu-ta-qi-her toto oni, vi-di-mo, nedělají-ro-žat, jsou hnáni pocitem stáda, ne coll-lek -ti- vismus.

In-ma-taya, no-ma-et, že je nemožné-p-to-st-st-to-stejné-věci-ze-stejného-sto-k-st, proto je to tak-tak pomoz Aleně správně -kroutit se všemi is-py-ta-ni-i-mi. Možná pak re-bya-ta pochopí, že se mýlili, pro-du-ma-yut-sya nad hodnotami true-tin-us-mi.

Na příkladu vza-and-mo-from-no-she-niy hrdinů textu-sto můžeme dojít k závěru, že žárlivost ničí náš život, tento-mu se potřebuje naučit-ra-do-va- sya to-sti-the-no-yam ostatních, pouze v tomto případě můžeme hovořit o počtu lek-ti-ve, a ne o davu, jaká odtrženost.

3. Vza-and-mo-you-hand-ka - vzájemná-im-naya, both-yud-naya help, you-hand-ka v jakémkoliv podnikání, podpora-ka. Pro manifestaci inter-and-mo-you-hand-ki nepotřebujete žádné příkazy a řízení center-tra-li-zo-van-noe. Člověk má vnitřní potřebu poskytnout pomoc.

Re-bya-ta z ot-ry-ano není schopen vza-a-mo-you-ru-ke. Setkat se s takovými lidmi na stejné cestě není totéž jako nepřítel, protože nepřítel se alespoň nebude vydávat za vašeho přítele, víte od něj, co můžete očekávat. Takoví lidé jsou horší než nepřítel, protože kvůli vašemu úspěchu mohou každou chvíli bodnout do zad. Re-bya-the same-sto-ki, oni bez stínu pochybností tol-ka-yut de-voch-ku pro „hanbu“, oběti-woo-yut dokonce re-pu-ta-qi-she z -žito-ano však re-pu-ta-qi-še toto oni, vi-di-mo, ne-ro-reat, jsou hnáni pocitem stáda, ne coll-lek -ti- vismus.

V B. Wa-si-le-va „A úsvity jsou zde tiché ...“ a de-vush-ki-ze-nit-chi-tsy a ka-pi-tan Vas-kov žijí pro- us-a-mo-ty-ruka-ki, od-vet-stvenno-no-sti pro sebe. Byl jsem ohromen činem Rity Osya-ni-noy, někoho, kdo byl zasažen do nebe, aby Vaskov přežil, dala své kamarádce šanci zůstat naživu, pomstít mrtvého přítele.

Analýza výrazových prostředků.

Uveďte odpovědi, ve kterých je prostředkem expresivity řeči epiteton.

1) Buď slavný po celém táboře najednou!

2) Živě jsem si představoval, jak křičí, jaké zlomyslné, zlé oči mají.

3) Vynalézavá radostná Gerka mi představila novinku jako dort na stříbrném podnose.

4) Je jasné, že na pomoc od chlapů čekat nebudeme – budou jí všemožně škodit.

5) A uvědomil jsem si: Musím to zvládnout za každou cenu.

Jasné-ne-ne.

2) Živě si představuji, jak pláčou-chatují, co mají zlomyslný, zlý oči.

3) Démon-hit-růst ra-důstojně Gerka mi přinesla novinky jako koláč na podnose.

Odpověď: 23.

Odpověď: 23|32

Vysvětlení.

Složená věta s stejnorodým podřazením vedlejších vět musí být za prvé složená, to znamená mít podřadicí spojky; za druhé je nutné, aby vedlejší věty odpovídaly na stejné otázky a odkazovaly na jednu hlavní věc jako celek nebo na jedno slovo v hlavní věci, to je právě hlavní rys stejnorodého podřazení; za třetí, měly by existovat alespoň tři základny.

Návrh 48 splňuje všechny tyto podmínky.

[ 1 Po tomto zaslechnutém rozhovoru jsem se snažil Alyonce vysvětlit], (2 co je soutěž krásy v našem táboře), (3 co se po ní vyžaduje), ( 4 ale ona netrpělivě a roztržitě poslouchala a nakonec řekla)

Ze čtyř dostupných jednoduchých vět budou věty 2 a 3, závislé na slovu, homogenní ve vztahu k hlavní větě vysvětlit

(2) Čajkovskému se tento dřevěný dům líbil. (3) Jediné, co skladatele štvalo, byla vrzající podlahová prkna. (4) Aby se člověk dostal od dveří ke klavíru, musel překročit pět vratkých podlahových prken. (5) Zvenčí muselo vypadat legračně, když se postarší skladatel dostal ke klavíru a s přimhouřenýma očima zkoumal prkna podlahy.

(6) Pokud bylo možné projít tak, aby nikdo z nich neskřípal, posadil se Čajkovskij ke klavíru a ušklíbl se. (7) Nepříjemné je pozadu a teď začne to úžasné a zábavné: vyschlý dům bude zpívat od prvních zvuků klavíru. (8) Suché krokve, dveře a starý lustr, který ztratil polovinu krystalů, podobně jako dubové listy, budou reagovat nejtenčí rezonancí na jakýkoli klíč.

(10) Už nějakou dobu se Čajkovskému začalo zdát, že dům už ráno čeká, až skladatel po vypití kávy usedne ke klavíru. (11) Dům byl bez zvuků nudný.

(12) Někdy v noci, když se Čajkovskij probudil, slyšel, jak s praskotem zpívalo to či ono prkno, jako by si pamatoval svou denní hudbu a vyrval z ní svůj oblíbený tón. (13) Také to připomínalo orchestr před předehrou, kdy hudebníci ladí nástroje. (14) Tu a tam - buď na půdě, nebo v malém sále, nebo v prosklené chodbě - někdo sáhl na provázek. (15) Čajkovskij zachytil melodii ve snu, ale když se ráno probudil, zapomněl ji. (16) Napínal paměť a vzdychl: jaká škoda, že se teď nemůže ztratit noční brnkání dřevěného domu! (17) Když poslouchal zvuky noci, často si myslel, že život plyne kolem, ale ve skutečnosti se ještě nic neudělalo. (18) Ani jednou nedokázal zprostředkovat lehkou radost, která pramení z podívané na duhu, ze strašení selských dívek v houští, z nejjednodušších jevů života kolem.

(19) Čím jednodušší to, co viděl, tím obtížnější bylo pustit hudbu. (20) Jak zprostředkovat alespoň včerejší příhodu, kdy se před prudkým deštěm uchýlil do chatrče hajného Tikhona! (21) Fenya, dcera Tikhona, asi patnáctileté dívky, vběhla do chatrče. (22) Z vlasů jí kapaly kapky deště. (23) Dvě kapky visely na špičkách malých uší. (24) Když slunce zasáhlo zpoza mraků, kapky v uších Fenye zářily jako diamantové náušnice.

(25) Ale Fenya ze sebe kapky setřásl, bylo po všem a on si uvědomil, že žádná hudba nedokáže zprostředkovat kouzlo těchto prchavých kapek.

(26) Ne, to mu zjevně není dáno. (27) Nikdy nečekal na inspiraci. (28) Pracoval, pracoval jako nádeník, jako vůl a inspirace se rodila v práci.

(29) Snad nejvíce mu pomohly lesy, paseky, houštiny, opuštěné cesty, tento úžasný vzduch a vždy trochu smutné ruské západy slunce. (30) Nevymění tato mlhavá svítání za žádné nádherné pozlacené západy slunce v Itálii. (31) Své srdce dal Rusku beze stopy - jeho lesy a vesnice, předměstí, stezky a písně. (32) Ale každým dnem je víc a víc sužován neschopností vyjádřit veškerou poezii své země. (33) Musí toho dosáhnout. (34) Jen se nemusíte šetřit.

(Podle K.G. Paustovského) *

*Paustovsky Konstantin Georgievich (1892-1968) - ruský sovětský spisovatel, klasik ruské literatury.

(6) Pokud bylo možné projít tak, aby nikdo z nich neskřípal, posadil se Čajkovskij ke klavíru a ušklíbl se.

Nahraďte knižní výraz „napjatá paměť“ ve větě 16 stylisticky neutrálním synonymem. Napište toto synonymum.

Vysvětlení.

Knižní výraz „napjatá paměť“ ve větě 16 nahrazujeme stylisticky neutrálním synonymem „vzpomněl si“.

Odpověď: zapamatováno.

Odpověď: zapamatováno

Stejně jako v předchozích obdobích skládání povinné státní zkoušky je po 9. ročníku nabízena služba praktického vyučování na hlavních vzdělávacích místech v zemi. Tento systém se nazývá otevřená banka úkolů pro absolvování OGE v příštím roce. Jaké jsou vlastnosti tohoto přístupu a jak využít plný potenciál webu pro přípravu na zkoušky?

Existuje mnoho webových stránek věnovaných tématu státní všeobecné zkoušky, kterou studenti skládají po ukončení devátého ročníku. Každý z nich má své vlastní vlastnosti a strukturu. Ale testy, které budou přítomny u zkoušky, se odevzdávají ve standardní formě.

Vlastnosti seznámení s úkoly na vzdělávacích zdrojích

Otevřená banka úkolů pro absolvování OGE je nezbytná, aby každý student pochopil, v jakém pořadí a formě jsou úkoly uvedeny v referátech. To pomáhá vyrovnat se s psychickým strachem ze zkoušky a být důkladněji připraveni.

Na stránkách je navíc rozdělení pro všechny předměty – to umožňuje zvolit si svůj směr a přehledně sledovat úkoly.

Sekce webu

Co dalšího se na zdrojích nabízí?

Všechny zkouškové otázky jsou rozděleny do podsekcí v pořadí studia.
Pro každý tematický celek je uvedeno několik úkolů pro upevnění výsledku.
Je možné zkontrolovat správnost odpovědí.

Pracovní adresář. Operace s běžnými zlomky

Díky tomuto přístupu se každý student může předem seznámit s tím, co ho na zkoušce čeká, a pohodlná navigace nezanechá uživatelům zbytečné otázky.

Systém práce s úkoly na webu

Když přejdete na kterýkoli ze zdrojů, můžete vidět standardní algoritmus pro práci s ním. Například portály „Vyřeším OGE“, „FIPI“, „Yandex OGE“ nabízejí podrobné otázky ke každému tématu z vybraného předmětu. Úkol nejen vyřešíte, ale také budete moci výsledek upevnit splněním několika podobných úkolů.

Katalog úloh na webu řeším OGE

Otevřená banka úloh OGE na webu FIPI zahrnuje všechny sekce předmětů, které si studenti středních škol mohou vybrat. V příštím roce je samozřejmě plánováno zpřísnění úkolů, aby se prověřila reálná úroveň znalostí studentů.

OGE task bank ve společnosti FIPI

Otevřená banka úkolů pro absolvování OGE je příležitostí, jak se lépe připravit na zkoušku, být připraven na nestandardní řešení a prokázat své znalosti.

Úkol pro OGE na přípravu

Vzhledem k tomu, jak vážný přístup k takovému testování bude letos, neuškodí předběžná zkouška.