Najít nadbytečné pro děti 7 8 let. Vyloučení nadbytečných

Studium schopnosti zobecňovat a abstrahovat, schopnost identifikovat podstatné rysy.

Technika má dvě možnosti: první možností je studie na toto téma, druhá - na verbální materiál.

já Varianta předmětu

Popis testu

Jeden po druhém jsou subjektu předloženy karty s obrázkem čtyř objektů na každém. Ze čtyř předmětů vytažených z každé karty musí jeden předmět vyloučit a ostatním dát jedno jméno. Když je vyloučena další položka, subjekt musí vysvětlit, proč tuto konkrétní položku vyloučil.

Pokyny ke zkoušce

„Podívejte se na tyto kresby, jsou zde nakresleny 4 objekty, tři z nich jsou si podobné a lze je nazvat jedním jménem a čtvrtý objekt se k nim nehodí. Řekněte mi, který z nich je nadbytečný a jak lze nazvat další tři, pokud se spojí do jedné skupiny.

Výzkumník společně se subjektem řeší a analyzuje první úkol. Zbytek předmětu, pokud je to možné, analyzuje nezávisle. Pokud má potíže, výzkumník mu položí hlavní otázku.

Protokol zaznamenává číslo karty, jméno
předmět, který subjekt vyloučil, slovo nebo výraz, kterým označil ostatní tři, vysvětlení, všechny otázky, které mu byly položeny, a jeho odpovědi. Tento test je vhodný pro děti i dospělé.

zkušební materiál

II. Verbální varianta

Pokyny ke zkoušce

Předmět je prezentován formou a je mu řečeno: „Tady je v každém řádku napsáno pět slov, z nichž čtyři lze spojit do jedné skupiny a pojmenovat ji a jedno slovo do této skupiny nepatří. Je potřeba to najít a odstranit (smazat).

Provedení této možnosti testu je stejné jako výše. Doporučeno pro studium osob starších 11-12 let.

zkušební materiál

1. Stůl, židle, postel, podlaha, skříň.
2. Mléko, smetana, sádlo, zakysaná smetana, sýr.
3. Holínky, holínky, tkaničky, plstěné kozačky, pantofle.
4. Kladivo, kleště, pila, hřebík, sekera.
5. Sladké, horké, kyselé, hořké, slané.
6. Bříza, borovice, strom, dub, smrk.
7. Letadlo, vozík, muž, loď, kolo.
8. Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov, Peter.
9. Centimetr, metr, kilogram, kilometr, milimetr.
10. Turner, učitel, lékař, kniha, astronaut.
11. Hluboké, vysoké, lehké, nízké, mělké.
12. Dům, sen, auto, kráva, strom.
13. Brzy, rychle, postupně, zbrkle, zbrkle.
14. Selhání, vzrušení, porážka, selhání, kolaps.
15. Nenávidět, pohrdat, pohoršovat, pohoršovat, rozumět.

Je nutná registrace

Chcete-li vidět materiál v celém rozsahu, musíte se zaregistrovat nebo vstoupit na stránku.

Pozornost!
1. Nikdo neuvidí ve výsledcích testu své jméno nebo fotografii. Místo toho bude uvedeno pouze pohlaví a věk. Například, " Žena, 23"nebo" Muž, 31“.
2. Jméno a fotografie budou viditelné pouze v komentářích nebo jiných příspěvcích na webu.
3. Práva ve VK: “ Přístup k seznamu přátel" A " Přístup kdykoli” jsou vyžadovány, abyste viděli testy, kterými vaši přátelé prošli, a viděli, kolik procentuálních odpovědí jste se shodli. V čem přátelé neuvidí odpovědi na otázky a výsledky vašich testů a jejich výsledky neuvidíte (viz odstavec 1).
4. Autorizací na stránce dáváte souhlas ke zpracování osobních údajů.

Zpracování a interpretace výsledků testů

Stupnice pro posouzení úrovně rozvoje operace zobecnění

Počet bodů		Charakteristika řešení problémů
já	II
		Subjekt správně a nezávisle pojmenovává obecný pojem, který označuje:
5	–
–	5	„extra“ předmět (slovo).
		Nejprve nesprávně pojmenuje generický pojem, poté chybu sám opraví:
4	–	označovat
–	4	k označení „extra“ objektu (slova).
		Nezávisle poskytuje popisný popis obecného konceptu k označení:
2,5	–	spojené do jedné skupiny předmětů (slov);
–	2,5	„extra“ předmět (slovo).
		Totéž, ale pomocí průzkumníka k označení:
1	–	předměty (slova) spojené v jednu skupinu;
–	1	„extra“ předmět (slovo).
		Nelze definovat obecný koncept a nelze použít nápovědu k označení:
0	–	předměty (slova) spojené v jednu skupinu;
–	0	"extra" předmět (slovo)

Pokud se subjekt vyrovná s prvními třemi nebo čtyřmi úkoly a dělá chyby, když se stávají obtížnějšími, nebo vyřeší úkol správně, ale nedokáže vysvětlit své rozhodnutí, vybrat název pro skupinu objektů, pak můžeme usoudit, že je intelektuálně nedostačující.

Pokud subjekt vysvětluje důvod spojování objektů do jedné skupiny ne podle jejich generických nebo kategoriálních charakteristik, ale podle situačních kritérií (to znamená, že přichází se situací, ve které se všechny objekty nějakým způsobem účastní), pak je to indikátor konkrétní myšlení, neschopnost vytvářet zobecnění podle podstatných rysů.

Prameny

• Vyloučení nadbytečných/ Almanach psychologických testů. M., 1995, S.143-152.

Didaktická hra "Co je nadbytečné?"
Autor: Khalikova Elena Valerievna, učitelka 1. kategorie
Místo výkonu práce: MBDOU "Mateřská škola č. 31 Leninogorsk"
Představena je didaktická hra ve formě karet s obrázky zvířat a ptáků. Hru mohou využívat pedagogové, logopedi, ale i rodiče. V individuálních i pracovních a podskupinách s dětmi od 3 do 7 let.
Cílová:
Upevnit znalosti o zvířatech a ptácích. Vzbudit zájem o živý svět.
úkoly:
Rozvíjet abstraktní figurativní myšlení, vizuální paměť.
Rozvíjet rozumové schopnosti, schopnost klasifikace.
Rozšiřte dětem obzory.
Pěstujte lásku ke zvířatům a ptákům, touhu se o ně starat.

Průběh hry:

Učitel vyzve děti, aby se podívaly na obrázky s obrázky a určily, co je nadbytečné. Vysvětlete svůj výběr.
Karty "Najít něco navíc?"
1. Domácí mazlíčci. (krokodýl)
2. Divoká zvířata. (kůň)
3. Kdo se narodil z vajíčka? (žába)
4. Savci. (sýkorka)
5. Ptáci, kteří nelétají. (holub)

Krokodýl vypadá zeleně
Nenechá se urazit.
Krokodýl je nebezpečný predátor
Buď na něj opatrný, kámo.(krokodýl)

MOŽNOST 1.

Zdroj: Zabramnaya SD "Od diagnostiky k vývoji". - / Materiály pro psychologicko-pedagogické studium dětí v předškolních zařízeních M .: Nová škola, 1998 - 144 s.

Cíle výzkumu
Je zkoumána analyticko-syntetická aktivita ve vizuálně vnímaných objektech (první a druhá možnost) a na základě mentální reprezentace (třetí možnost). Schopnost zobecňovat. Logická platnost a účelnost. Jasnost reprezentací. Použití pomoci.

Zařízení
Tři kresby různé složitosti.
Na obrázku (PŘÍLOHA 1) jsou tři čtverce, každý se čtyřmi postavami, z nichž jeden nesedí na jeden základ (velikost, barva, tvar). Nabízeno dětem od 5 let.
Na obrázku (PŘÍLOHA 2) jsou tři čtverce, každý se čtyřmi objekty: tři z jedné obecné skupiny a čtvrtý z jiné obecné skupiny. Nabízeno dětem od 6 let.
Na obrázku (PŘÍLOHA 3) jsou tři čtverce, každý se čtyřmi slovy-pojmy, z nichž jeden nesedí. Nabízeno dětem od 7 let.

Postup
PŘÍLOHY 1, 2, 3 jsou nabízeny střídavě.

Při práci s PŘÍLOHOU 1 pokyn: „Řekni mi, co se sem nehodí?“.
Při práci s PŘÍLOHOU 2 jsou nejprve požádáni, aby pojmenovali, co je nakresleno, a poté se ptají: „Co se sem nehodí?“. Nápověda: "Jsou tady tři předměty (obrázky), které jsou nějak stejné, ale jeden nesedí. Který?".
Při práci s PŘÍLOHOU 3 si výzkumník slova přečte sám a poté požádá dítě, aby pojmenovalo slovo, které se ke zbytku nehodí. Pokud je odpověď správná, jsou požádáni o vysvětlení volby.

Analýza výsledků

Děti s normálním duševním vývojem porozumět účelu úkolu a samostatně identifikovat rys, který postavu odlišuje od ostatních. Uvádějí řečové zdůvodnění principu zvýraznění postavy. Při práci s obrázky jsou také schopni samostatného zobecnění a zdůvodnění výběru nevhodného obrázku. Při zvýrazňování slov-pojmů je někdy vyžadováno opakované čtení. Ke správnému provedení stačí úvodní otázky. Je třeba mít na paměti, že úroveň rozvoje generalizace v tomto věku u dětí je různá. Někteří okamžitě vyzdvihnou podstatné vlastnosti, jiní zase dbají na vedlejší vlastnosti. To svědčí o nedostatečném utváření vyšších úrovní zobecnění. Přesto se u dětí s normálním duševním vývojem nevyskytují případy nedostatečného plnění tohoto úkolu.

Děti jsou mentálně retardované Nerozumí pokynům a neplní úkoly sami. Ve věku 6-7 let vizuálně zvýrazňují velikost, barvu, ale je pro ně obtížné zobecnit řeč i s vodícími otázkami. Úkol (PŘÍLOHA 3) pro ně v tomto věku není dostupný.

Děti s mentální retardací porozumět pokynům, plnit úkoly (PŘÍLOHA 1). Úkol (PŘÍLOHA 2) vytvořit generické skupiny a jejich zdůvodnění působí potíže. Organizování pomoci je efektivní. Práce s výběrem slov-pojmů (PŘÍLOHA 3) se provádí s návodnými otázkami, opakovaným čtením, vysvětlováním. Děti těžko vysvětlují princip výběru. Největší potíže mají ve slovním zdůvodnění.

PŘÍLOHA 1.

PŘÍLOHA 2

DODATEK3.

MOŽNOST 2.

Zdroj: Nemov R.S. "Psychologie ve 3 svazcích". - M.: VLADOS, 1995. - Svazek 3, strana 148.

Tato technika je určena pro děti od 4 do 5 let a duplikuje předchozí pro děti tohoto věku. Je navržen tak, aby zkoumal procesy obrazně-logického myšlení, mentální operace analýzy a zobecňování u dítěte. V metodice je dětem nabídnuta série obrázků (PŘÍLOHA 4), které znázorňují různé předměty, spolu s následujícími pokyny:
„Na každém z těchto obrázků je jeden ze čtyř na něm vyobrazených předmětů nadbytečný. Pozorně si prohlédněte obrázky a určete, která položka a proč je nadbytečná.
Na vyřešení problému máte 3 minuty.

Vyhodnocení výsledků

10 body- dítě vyřešilo zadaný úkol za méně než 1 minutu, pojmenovalo předměty navíc na všech obrázcích a správně vysvětlilo, proč jsou nadbytečné.
8 -9 bodů- dítě správně vyřešilo úlohu v čase od 1 min do 1,5 min.
6 -7 bodů- dítě se s úkolem vyrovnalo za 1,5 až 2,0 minuty.
4 -5 bodů- dítě problém vyřešilo za 2,0 až 2,5 minuty.
2 -3 body- dítě problém vyřešilo za 2,5 minuty až 3 minuty.
0—1 skóre- dítě si s úkolem neporadilo za 3 minuty.

Závěry o úrovni rozvoje

10 body- velmi vysoký
8 -9 bodů- vysoká
4 -7 bodů- průměrný
2 -3 body- krátký
0 - 1 bod - velmi nízký

PŘÍLOHA 4 A.

PŘÍLOHA 4 B. Doplňkové materiály k metodice "Co je nadbytečné?"

MOŽNOST 3.

Zdroj: Almanach psychologických testů - M.: KSP, 1996 - 400 s.

Pro provedení studie budou vyžadovány formy metodiky „Vyloučení nadbytečných“, které umožňují posoudit schopnost subjektu zobecnit a zdůraznit podstatné rysy. Technika se skládá ze série, v každé sérii - 4 slova. (nabízejí se 2 možnosti). Experimentátor musí mít stopky a protokol pro zaznamenávání odpovědí.

Materiál: Formulář s tištěnou řadou čtyř až pěti slov.

Návod a postup: Předložím formulář subjektu a řeknu: „Zde je v každém řádku napsáno pět (čtyři) slov, z nichž čtyři (tři) lze spojit do jedné skupiny a pojmenovat ji a jedno slovo nepatří do tato skupina. Je potřeba to najít a odstranit (smazat).

Formulář pro slovní možnost

1 MOŽNOST.
1. Stůl, židle, postel, podlaha, skříň.
2. Mléko, smetana, sádlo, zakysaná smetana, sýr.
3. Holínky, kozačky, tkaničky, plstěné kozačky, pantofle.
4. Kladivo, kleště, pila, hřebík, sekera.
5. Sladké, horké, kyselé, hořké, slané.
6. Bříza, borovice, strom, dub, smrk.
7. Letadlo, vozík, muž, loď, kolo.
8. Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov, Petr.
9. Centimetr, metr, kilogram, kilometr, milimetr.
10. Turner, učitel, lékař, kniha, astronaut.
11. Hluboký, vysoký, lehký, nízký, mělký.
12. Dům, sen, auto, kráva, strom.
13. Brzy, rychle, postupně, zbrkle, zbrkle.
14. Selhání, vzrušení, porážka, selhání, kolaps.
15. Nenávidět, pohrdat, pohoršovat se, pohoršovat se, rozumět.
16. Úspěch, neúspěch, štěstí, zisk, mír.
17. Odvážný, statečný, rozhodný, naštvaný, odvážný.
18. Fotbal, volejbal, hokej, plavání, basketbal.
19. Loupež, krádež, zemětřesení, žhářství, přepadení
20. Tužka, pero, kreslicí pero, fix, inkoust .;

MOŽNOST 2.
1) kniha, kufřík, kufr, peněženka;
2) sporák, petrolejový sporák, svíčka, elektrický sporák;
3) hodinky, brýle, váhy, teploměr;
4) člun, trakař, motocykl, jízdní kolo;
5) letadlo, hřebík, včela, vějíř;
6) motýl, posuvné měřítko, váhy, nůžky;
7) dřevo, kdovíco, koště, vidle;
8) dědeček, učitel, otec, matka;
9) mráz, prach, déšť, rosa;
10) voda, vítr, uhlí, tráva;
11) jablko, kniha, kožich, růže;
12) mléko, smetana, sýr, chléb;
13) bříza, borovice, bobule, dub;
14) minuta, sekunda, hodina, večer;
15) Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov.

VÝKLAD:

MĚŘÍTKO PRO POSOUZENÍ ÚROVNĚ ROZVOJE GENERALIZACE OPERACE

Pokud se subjekt vypořádá s prvními třemi až čtyřmi úkoly a dělá chyby, když se stávají obtížnějšími, nebo úkol vyřeší správně, ale nedokáže své rozhodnutí vysvětlit, vybrat název pro skupinu objektů, pak můžeme usoudit, že jeho intelekt.
nedostatečnost.
Pokud subjekt vysvětluje důvod spojování objektů do jedné skupiny nikoli podle jejich generických nebo kategoriálních charakteristik, ale podle situačních kritérií (to znamená, že přichází se situací, na které se všechny objekty nějakým způsobem podílejí), pak je to indikátor konkrétní myšlení, neschopnost stavět zobecnění podle podstatných znaků.

APLIKACE.

Ve hře "Šaty po babičce" se naučíte, jak vytvořit nový, originální outfit z nemoderních šatů. Najděte ve skříni staré šaty, odřízněte vše nadbytečné, například lem, rukávy, límec. V komodě najdete originální mašle a další ozdoby k outfitu. ovládání myší


Hra Samurai Pou rozhodně nenechá nikoho lhostejným! A to vše proto, že dětská hra Samurai Pou je téměř stejná hra jako ovocný ninja, jen zde místo šťavnatého, světlého ovoce musíte Pou nakrájet. Jen pozor na černého Pou, to je bomba, nasekej si tři


Pair For Pou je hra, ve které se setkáme s okouzlující přítelkyní našeho hrdiny. Dětská hra Pair for Pou pomůže překonat všechny útrapy a překážky, které dělí dva zamilované mimozemšťany. Pomocí šipek na klávesnici musíte Pou přivést k jeho vášni a vášnivě p


Pomozte Máše uklidit Medvědí chýši ve Fun Cleanup. Ráno šla Mishka na ryby a nezbednou dívku nechala doma samotnou. Miminko si z nudy přineslo takový průšvih, že samo úklid nezvládlo. Podpořte Mashu: potřebuje zjistit, kde byly všechny tyto předměty


Schopnost počítat je v životě vždy užitečná, ale málokdy je na to čas navíc nebo papír s perem po ruce nebo dokonce kalkulačka. Bezplatná dětská hra „Mental Counting“ pomůže vašemu dítěti ve vzrušujícím herním formátu trénovat jeho schopnosti mentálního počítání na rychlost, proti

Taťána Guseva
Didaktická hra "Co je nadbytečné?" pro děti 6–7 let na lexikální téma „Jídlo“

Didaktická hra"Co nadbytečný?» vypočítané pro děti 6-7 let

(přípravná skupina)

Relevantnost: Věřím, že tento manuál je relevantní pro vývoj dovednosti dětí

kombinovat předměty podle jejich účelu a důvodu.

cílová: rozvoj logického myšlení, vnímání a pozornosti.

Úkoly:

1. Upevnit schopnost porovnávat, zobecňovat, analyzovat, dělat jednoduché závěry.

2. Posílit schopnost vytvářet odpověď prostřednictvím uvažování.

1 snímek – Název hry

2 snímek - Vysvětlivka

3-6 snímků - Obsah didaktická hra

7 snímek - Úkol "Vaříme kompot"

pečovatel ukáže dětem diapozitiv Jídlo nezbytné pro přípravu kompotu.

Na snímku úkolu je jedna položka další. Děti jsou vyzvány, aby si pečlivě prohlédly a určily, co je nakresleno nadbytečný vysvětli proč. potravinářský výrobek zmizí a otevře se posuvná odpověď.

8 snímek - Odpověď na úkol "Vaříme kompot"

9 snímek - Úkol "Vaříme polévku"

Prezentace Jídlo, zásadní pro

vaření polévky, jedna z extra produkty.

Pokud je odpověď správná, je to zbytečné jídlo mizí a

otevře se snímek odpověď.

10 snímků – Odpovězte na úkol "Vaříme polévku"

11 snímek - Úkol "Vařit salát"

Prezentace Jídlo, zásadní pro

příprava salátu, jeden z extra produkty.

Pokud je odpověď správná, je to zbytečné jídlo mizí a

otevře se snímek odpověď.

12 snímek - Odpověď na úkol "Vařit salát"

13 snímek - Úkol "Pečeme palačinky"

Prezentace Jídlo, zásadní pro

dělat palačinky, jeden z extra produkty.

Pokud je odpověď správná, je to zbytečné jídlo mizí a

otevře se snímek odpověď.

14 snímek - Odpověď na úkol "Pečeme palačinky"

15 snímek - Úkol "Pečeme dort"

Prezentace Jídlo, zásadní pro

dělat dort, jeden z extra produkty.

Pokud je odpověď správná, je to zbytečné jídlo mizí a

otevře se snímek odpověď.

16 snímek - Odpověď na úkol "Pečeme dort"

17 snímek - Úkol "Uvaříme si čaj"

Prezentace Jídlo, zásadní pro

vaření čaje, jeden z extra produkty.

Pokud je odpověď správná, je to zbytečné jídlo mizí a

otevře se snímek odpověď.

18 snímek - Odpověď na úkol "Uvaříme si čaj"