Agar o'qituvchi sizga yoqmasa nima qilish kerak? Muammolar va yechimlar. Agar uy vazifasini bajarmagan bo'lsangiz, qanday qilib yaxshi bahona topish mumkin, agar o'qituvchi sizga hech narsa o'rgatmasa nima qilish kerak

Maktab nafaqat bolani tarbiyalash va rivojlantirish. Bu uning sinfdoshlari, boshqa talabalar va, albatta, o'qituvchilar bilan doimiy aloqasi. Ammo maktab hayoti sezilarli darajada murakkablashishi mumkin o'qituvchi bilan ziddiyat. Psixologlar ota-onalar ma'lum sabablarga ko'ra o'qituvchini yoqtirmasalar, nima qilishlari kerakligini tushuntiradilar.

Agar o'qituvchi qichqirsa

Ovozingizni butun sinf eshitishi uchun baland ko'tarish va o'qituvchining his-tuyg'ularini nazorat qila olmagan holda o'quvchilarga baqirish - bu ikki xil narsa. Sizning vaziyatingizga nisbatan ushbu momentning ta'rifi bilan boshlashingiz kerak. Hatto birinchi sinf o'quvchilari ham farq qilishi mumkin. Agar o'qituvchi bolalarga baqirishga ruxsat bersa, unda qulay ta'lim sharoitlari haqida gap bo'lishi mumkin emas. Aksariyat talabalar shunchaki o'qituvchisidan qo'rqishadi.

Nima qilish kerak? Boshqa ota-onalar bilan gaplashing. Farzandlari o'qituvchining bu xatti-harakatidan shikoyat qiladimi yoki yo'qligini bilib oling. Agar faktlar tasdiqlansa, bir nechta misollarni to'plang va bosh o'qituvchiga murojaat qiling. Vaziyatni tushuntiring va bu sizni bezovta qilayotganini bildiring. Ilgari bunday shikoyatlar bo‘lmagan, degan javob bilan qanoatlantirmang. E'tibor bering, bu aniq hozir sodir bo'lmoqda. Bosh o'qituvchi bilan gaplashayotganda, hech qachon ovozingizni o'zingiz ko'tarmang.

Agar o'qituvchi yomon tushuntirsa

Bu erda yana ikkita variantdan biri bo'lishi mumkin: yoki bolangiz yaxshi tinglamaydi yoki o'qituvchi haqiqatan ham materialni yaxshi tushuntirmaydi.

Nima qilish kerak? Boshqa ota-onalar bilan gaplashing: ularning farzandlari ularga bu muammo haqida shikoyat qilishdi. Ular uy vazifasini qanday qilishni, qachon olib kelishni va hokazolarni bilishadimi? Hech kimda muammo bo'lmasa, o'qituvchini ayblamang. Ehtimol, bola fantaziya qilishni yaxshi ko'radi va o'qituvchining ko'rsatmalariga e'tibor berishni xohlamaydi. O'qituvchi bilan gaplashishdan oldin buni ko'rib chiqing.

Farzandingiz sevimli bo'lmasa

Barcha bolalar o'qituvchining sevimlisi bo'lishni xohlashadi, ammo bu mumkin emas. Ha, o'qituvchilarning har doim sevimlilari bor, lekin professional o'z afzalliklarini yashirishi va hammaga teng munosabatda bo'lishi kerak.

Nima qilish kerak? Agar o'qituvchi doimo maqtasa, faqat alohida talabalarga ko'proq e'tibor qaratsa, siz o'qituvchi bilan muloyim gaplashishingiz kerak bo'ladi. Agar uning bunday xatti-harakati uchun alohida, oqilona asoslari bo'lmasa, undan hammaga bir xil e'tibor berishini so'rang.

Agar o'qituvchi qichqirsa

Birinchidan, o'qituvchi shunchaki bolani faol bo'lishga undashi mumkin, chunki... farzandingiz ko'proq narsaga qodirligini biladi. Ehtimol, bu bolaning e'tiborini jalb qilish, uning tinglayotganiga ishonch hosil qilish usulidir, chunki... u tez-tez chalg'itadi.

Nima qilish kerak? Farzandingiz va o'qituvchingizni tahlil qiling. Agar siz bo'lmasa, kim sizning bolangizni hammadan yaxshi biladi. Agar o'qituvchining niyati yaxshi bo'lsa, u holda bola bilan gaplashishga harakat qilish kerak. Agar o'qituvchining xatti-harakati asossiz bo'lsa va bola juda shikastlangan bo'lsa, o'qituvchi bilan gaplashib, bosimni kamaytirishni so'rang.

Ko'pgina ota-onalar bolalar muammolarini muhokama qilishdan qo'rqishadi, o'qituvchi bilan ziddiyat yoki rahbariyatga shikoyat qiling. Ammo harakat qilish yaxshiroqdir! Buni o'qituvchi va ma'muriyat uchun sizga g'amxo'rlik qilayotganingiz va natija kutayotganingizning belgisi sifatida qarang, aks holda suhbat yana takrorlanadi. Bunday suhbatlarning barchasini xotirjam, oqilona va o'ylangan holda o'tkazing. Farzandingiz aybdor bo'lsa, da'vo qilmang. Va unutmangki, suhbatning asosiy maqsadi bolangiz uchun qulay, ijobiy va samarali o'rganish tajribasi. Siz uchun muvaffaqiyatli qarorlar!

Auditoriyani qanday boshqarishni biladigan haqiqiy o'qituvchining mahorati kichik narsalardan iborat. Qanday qilib sinfning e'tiborini jalb qilish, to'g'ri fikr bildirish, intizomni saqlash uchun ovozingizdan foydalanish va aksincha emas? Ko'p odamlar bunga sinov va xato orqali kelishadi, ammo hozirda barcha pedagogik texnikalar batafsil tavsiflangan va ularni o'rganish mumkin. Ustozlar kuni arafasida siz boshqalarga qanday qilib samarali ta'lim berishni o'rganishingiz mumkin bo'lgan kitobdan parchani e'tiboringizga havola qilamiz.

Kuchli ovoz

Kuchli ovoz - bu o'qituvchilarga (va murabbiylarga) "sinfni qanday boshqarishni" biladigan o'qituvchilarning ko'nikmalarini o'zlashtirishga imkon beradigan texnikadir. Eng zo'r o'qituvchilar eng tartibsiz sinf xonasiga kiradilar, u erda hech kim tartib o'rnatolmaydi, o'quvchilarni o'zlariga kerak bo'lgan narsalarni qilishga majburlaydi va tinglamaganlarni (yoki tinglashni xohlamaydiganlarni) qaytarib beradi. Ushbu yondashuvda o'qituvchilar beshta malakadan foydalanadilar.

Qisqachalik. Qanchalik kam so'z bo'lsa, ular shunchalik kuchli ta'sir qiladi. Haddan tashqari gapiruvchanlik asabiylik va qat'iyatsizlikdan dalolat beradi, to'g'ri tanlangan so'zlar esa niyatlarning tayyorligi va shaffofligini ko'rsatadi.

Keraksiz so'zlardan qochishga harakat qiling, ayniqsa tashvishlansangiz. Oddiy sintaksisdan foydalaning. Bitta iborada bitta oddiy va tushunarli fikr bo'lishi kerak. Shu sababli, keraksiz iboralar oqimida muhim ma'lumotlar yo'qolmaydi.

Talabalar bilan bir vaqtda gaplashmang. So'zlaringiz og'irligini ko'rsating: to'liq sukunat bo'lguncha kuting va shundan keyingina gapiring. E'tibor uchun siz bilan hech kim raqobatlashmasligini ta'minlash orqali siz o'quvchilar kimni va qachon tinglashini o'zingiz hal qilishingizni ko'rsatasiz. Ushbu maqsadga erishish uchun siz hammaning e'tiborini jalb qilmaguningizcha davom etmasligingizni ko'rsatish uchun eng kutilmagan joyda to'xtashingiz kerak bo'lishi mumkin.

Aytaylik, siz aytmoqchi edingiz: "Bolalar, kundaliklaringizni chiqaring va uy vazifangizni yozing". Agar sizni diqqat bilan tinglamagan bo'lsangiz, nutqingizni jumlaning o'rtasida to'xtating ("Yigitlar, oling ...") va pauzadan keyin davom eting. Agar o'lchangan g'o'ng'irlash va g'o'ng'irlash hali ham ishga xalaqit bersa, iborani minimal darajaga tushiring: "Yigitlar ..." Ushbu pauzalarda o'z pozitsiyangizni o'zgartirmang, shu bilan jimlik o'rnatilmaguncha, davom etish bo'lmaydi.

O'zingizni dialogga jalb qilishga yo'l qo'ymang. Muayyan mavzuni aytib o'tgandan so'ng, begona suhbatlar bilan chalg'itmang. Bu tamoyil, ayniqsa, kimgadir tanbeh berganingizda juda muhimdir.

Deylik, Devid Margaretning kursisini itarib yubordi. Siz: "Iltimos, Devid, oyog'ingizni Margaretning kursisidan olib tashlang", deysiz. Devid javob beradi: "U meni ham itarib yuboradi!" yoki "U mening yarmimni olmoqchi edi!" Ko'pgina o'qituvchilar: "Margaret, shunday bo'ldimi?" yoki "Margaret u erda nima qilgani menga farqi yo'q". Shunday qilib, siz Dovudni o'zingizning mavzuingizga jalb qilish o'rniga, uning mavzusini qo'llab-quvvatlayapsiz. Eng yaxshi javob: "Devid, men oyog'ingizni Margaretning kursisidan olib tashlashingizni so'radim" yoki "Hozir mening iltimosimni bajaring va oyog'ingizni Margaretning kursidan olib tashlang". Bunday holatda o'qituvchi suhbatni o'zi boshqarishini va hamma faqat uni tinglashini aniq aytadi.

Xuddi shu vaziyatda Dovud g'azablanishi mumkin: "Ammo men hech narsa qilmadim!" Hatto bu holatda ham ushbu mavzuni ishlab chiqish tavsiya etilmaydi. Axir, agar siz uning noto'g'riligiga shubha qilsangiz, hech qanday izoh bermaysiz. Shunday qilib, shunday munosabatda bo'ling: "Men sizdan oyog'ingizni stuldan olishingizni so'radim." Bu so'zlarga hech narsa qo'shishning hojati yo'q.

Ko'z bilan aloqa qiling, harakatsiz turing. Siz nima haqida gapirsangiz, so'zlardan tashqari, siz og'zaki bo'lmagan muloqotdan foydalanasiz. Hatto tanangiz bilan ham sizni tinglash kerakligini ko'rsatishingiz mumkin. Agar siz so'zlaringizning muhimligini ta'kidlamoqchi bo'lsangiz, butun vujudingizni aylantiring va murojaat qilayotgan odamga yuzlang. Uning ko'ziga qarang. To'g'ri turing yoki biroz egilib turing (oxirgi imo-ishora sizning nazoratingizda ekanligingizni va xijolat yoki qo'rqib bo'lmasligingizni ko'rsatadi).

Topshiriq berishda bir joyda turing, imo-ishora qilmang yoki boshqa narsalar bilan chalg'itmang. Bir vaqtning o'zida biror narsa aytadigan va ba'zi qog'oz parchalari bilan chalg'igan odam, uning so'zlari unchalik muhim emasligini ko'rsatadi. Shuning uchun, rasmiy pozani oling, qo'llaringizni orqangizga bog'lang va so'zlaringiz, xuddi o'zingiz kabi, jiddiy, ahamiyatli va tasodifiy emasligini ko'rsating.

Jimlik kuchi. Odatda, o‘qituvchi asabiylashganda yoki o‘quvchilarning gapiga quloq solmasligidan qo‘rqib ketganida, o‘zini sinf rahbari emasligini his qilganda, birinchi navbatda, balandroq va tezroq gapirishga harakat qiladi. Baland va tez nutq tashvish, qo'rquv va nazoratni yo'qotishdan dalolat beradi. Talabalar sizdan va sizning his-tuyg'ularingizdan ustun bo'lganliklarini anglab, sizni osongina isterikaga olib kelishi mumkin, bu, albatta, test yozish yoki muammoni hal qilishdan ko'ra qiziqroqdir. Baland ovoz, paradoksal ravishda, sinfdagi shovqinni oshiradi va o'quvchilarning pichirlab gapirishlari osonroq bo'ladi.

Agar siz diqqatni jamlashni istasangiz, sekinroq va jimgina gapiring, garchi bu sizning birinchi impulsingizga zid keladi. Ovozingizni pasaytiring. Tom ma'noda talabalarni sizni tinglashga majbur qiling. Sokinlik va xotirjamlikning timsoli bo'ling.

Yuz foiz

Yuz foiz - bu sinfda o'qituvchini tinglashi kerak bo'lgan talabalar soni. "Bu ilmiy fantastika olamidanmi?" - deb so'rayapsiz. Arzimaydi. Siz shunchaki ba'zi nozik narsalarni bilishingiz kerak. Eng yaxshi o'qituvchilar itoatkorlikka ijobiy va, eng muhimi, ko'zga tashlanmaydigan choralar orqali erishadilar. Diqqatning yuz foizi uchta tamoyildan mohirona foydalanish orqali erishiladi.

Tuzatish intruziv yoki tajovuzkor bo'lmasligi kerak. Buning uchun yuz foiz e'tibor kerak shuning uchun siz darsni o'rgatishingiz mumkin. Agar siz doimiy sharhlar to'plami orqali ushbu maqsadga yo'l olsangiz, oxir-oqibat siz yomon doiraga tushib qolasiz. Bir o‘quvchiga tanbeh berish darsdan chalg‘itadi hamma, hatto sizni tinglayotganlar ham. Shuning uchun dars mavzusidan chetga chiqmasdan va vaqtni minimal yo'qotgan holda intizomni saqlash kerak. Biz kuchayish tartibida oltita turdagi noaniq tuzatishni taklif qilamiz. Ro'yxatdagi birinchi qoidalarga iloji boricha tez-tez murojaat qilishga harakat qiling.

1. Og'zaki bo'lmagan tuzatish. Jinoyatchi bilan imo-ishoralar yoki qarashlar bilan bog'lanish; dars mavzusidan chalg'itmasdan. Masalan, siz gapirayotganda talabadan qo'lini tushirishni so'rash uchun qo'l signallaridan foydalaning.
2. Ijobiy guruhni tuzatish. Talaba nima qilmasligi kerakligi haqida yana gapirmang. Qisqacha eslatib o'tamiz butun sinf uchun, dars davomida talaba nima qilishi kerak. Misol uchun: "Hamma o'z navbatida o'qiydi; qolganlari javob beruvchiga ergashadilar." Talabalarning e'tiborini chalg'itmoqchi bo'lganini sezsangiz, ushbu mahoratdan foydalaning. Qanchalik tez eslatsangiz, shuncha yaxshi.
3. Anonim individual tuzatish. Yuqorida aytib o'tilganidek, sinfga qisqacha eslatmalar bering, lekin bu holda hamma ham o'zi qilish kerak bo'lgan narsani qilmasligini ta'kidlang. Masalan: "Ikki kishi jim bo'lguncha kutamiz, hamma javob bergan odamga qarashi kerak."
4. Shaxsiy tuzatish. Agar siz talabaga shaxsan murojaat qilishingiz kerak bo'lsa, boshqalarga e'tibor bermasdan izoh bering. Huquqbuzarning stoliga yaqinlashing, egilib, boshqalarni chalg'itmaslikka harakat qilib, so'rovingizni tez va jimgina bildiring. Keyin darsni davom ettiring. Masalan: "Kventin, men hammadan meni tinglashlarini so'radim va siz ham shunday qilishingizni istardim."




5. Tezkor ommaviy tuzatish. Har doim ham boshqalarga e'tibor bermasdan fikr bildirish mumkin emas. Ommaviy tuzatish sizga huquqbuzarga nisbatan e'tiborni cheklash va unga nima noto'g'ri qilganini aytishdan ko'ra, undan nima kutilayotganini tushuntirishga imkon beradi. Masalan: "Kventin, orqa stollarni qayerga qaraysan, esnama!"
6. Jazo. Agar siz ekstremal choralarga murojaat qilmasdan vaziyatni tezda hal qila olmasangiz, darsni buzmaslikka harakat qiling. Boshqa tuzatish turlarida bo'lgani kabi, jazo ham tez, befarq va keraksiz his-tuyg'ularsiz bo'lishi kerak. Ideal holda, o'qituvchi har qanday buzilishlarga adekvat javob berish va uni qat'iy va ikkilanmasdan hal qilish uchun texnikalar arsenaliga ega bo'lishi kerak.

Qattiq va xotirjam bo'ling

1. Ertalab oling. Eng zo'r o'qituvchilar talabaning ko'zlari chayqalib keta boshlaganini darhol payqashadi va u biror narsa qilishdan oldin uning yomon niyatlarini to'xtatadi.
2. Minnatdorchilik katta kuchga ega. Talaba sizning so'rovingizni bajarganini tan olish nafaqat yaxshi xulq-atvorni namoyish etadi, balki butun sinfga yomon bola siz so'ragan narsani qilganini bildiradi. (Talabaga yana nima uchun minnatdorchilik bildirishingiz mumkinligi haqida o'ylab ko'ring.) Diqqat tiklanadi va o'quvchilar sizni hamma narsa nazorat ostida bo'lgan vazmin, xushmuomala o'qituvchi sifatida qabul qiladi.
3. Maqsad emas, vosita. Diqqat maqsad emas, balki vositadir. Talabalar o'qishlarida muvaffaqiyat qozonishlari uchun sizni tinglashlari kerak. "Menga qarang, aks holda siz tushunmaysiz" - bu ibora bundan ham ko'proq narsani aytadi: "Agar men sizdan biror narsa so'rasam, hamma o'qituvchiga qarashi kerak."
4. Universal talablar. Ushbu texnikani mukammal o'zlashtirgan o'qituvchilar talablarning universalligini ta'kidlaydilar. Ular buni shunday ifodalaydilar: "Men hamma tik o'tirishini xohlayman" yoki yaxshiroq, "barchamiz tik o'tirishimiz kerak". Ushbu iboralar ushbu modeldan farqli ravishda talablarning birligini ta'kidlaydi: "O'qituvchiga qarang, Trevor".

Xulq-atvorning ko'rinadigan jihatlariga e'tibor qarating

1. Maksimal ko'rinishga erishing. Intizomni buzganlarni aniqlash oson bo'lishi uchun to'g'ri yo'lni toping. Talabalardan mavhum e'tiborni talab qilmang, balki o'qituvchiga qarashni so'rang - bu harakatni kuzatish osonroq. Yaxshisi, qalamni qo'yib, o'qituvchiga qarashni so'rang. Endi siz ikkita ko'rsatmalarning bajarilishini kuzatmoqdasiz va birinchisini kuzatish - qalamni qo'yish - butun sinf o'qituvchiga qarayaptimi yoki yo'qligini payqashdan ko'ra osonroqdir.
2. Boshqarayotganingizni ko'rsating. Faqat ko'rsatmalar bermang, balki ularning bajarilishini ham kuzatib boring va talabalar siz uxlayotganingizni tushunishlari kerak. Har ikki daqiqada hamma narsa rejaga muvofiq ketayotganini tekshirish uchun sinfga xotirjam tabassum bilan qarang. Biror narsa so'rashdan oldin, pauza qilishni va talabalarga qarang. Ko'rgan hamma narsani ayting: "Rahmat, Piter, oldingi qator, menga qarang." Bu bilan siz hammani kuzatayotganingizni va kim nima qilayotganini sezayotganingizni ta'kidlaysiz, go'yo sizda "radar" bor.

Keti Yezzi

"O'qituvchi va sinf: darsni qanday buzmaslik kerak. Diqqatni saqlashning 8 usuli" maqolasiga sharh bering.

O'qituvchi va sinf: darsni qanday buzmaslik kerak. E'tiboringizni jalb qilishning 8 usuli. Men ko'zimni ushlab turaman :) Ba'zida "shunday" so'zi bilan. Ammo, asosiysi, men yosh o'qituvchilarga doimo aytaman: har bir bola darsning har bir daqiqasida hozir nima qilayotganini va undan qachon so'ralishini bilishi kerak.

Ota-onalar orzu qilgan narsadan qat'i nazar, o'qituvchining fan bo'yicha aql va mahorat darajasi o'ninchi o'rinda turadi. Xo'sh, bunday kirish yozuvlari bilan yuqori ball kutmaslik kerak, faqat oynani ayblash kerak. Bozor o'qituvchisi ko'proq davlat idorasini, shu jumladan mintaqaviy idorani topadi ...

Maktab, o'rta ta'lim, o'qituvchi va o'quvchilar, uy vazifasi, repetitor, ta'til. Sinfda tartib-intizomni talab qiling/saqlang. Bolalarga bir-birining o'qishiga aralashish imkoniyatini bermang. Dars paytida shovqinga e'tibor bermaydiganlar bor.

Maktab, o'rta ta'lim, o'qituvchi va o'quvchilar, uy vazifasi, repetitor, ta'til. Ota-onalarning darsda o'tirishidan foyda yo'q. Ular boshqa talabalar uchun hokimiyat emas va hatto ular tartib-intizomga chaqirsalar ham, hech kim ularni tinglamaydi.

O'qituvchilar shikoyat qiladilar, lekin faol kurashadilar: ularni o'tirishadi, dars davomida ularni yoniga o'tirishga majbur qiladilar, ayniqsa baland ovozda o'quvchilarning ota-onalari uchun darslar davomida doimiy ravishda navbatchilik qilish mumkin. Yaxshi o'qituvchi va intizom. Davomi. Bu shunchaki noqulaylikni yo'qotishning bir usuli edi ...

Ko'pgina o'qituvchilar diqqat markazida bo'lishni yaxshi ko'radilar, bu unchalik yomon emas. Intizom - bu yaxshi o'qituvchining zaruriy, ammo yagona sifati emas. Biroq, agar darsda bozor bo'lsa, unda ko'p hollarda talabalar endi hech narsa qila olmaydi ...

Birinchi sinfdan beri o'qituvchilar uning darsda gaplashishidan shikoyat qilishdi. Bu haqda biror narsa qila olamanmi? Albatta, men unga sinfda gaplashmasligini, boshqa bolalarning o'qishiga xalaqit berishini va o'qituvchining darsiga xalaqit berishini aytaman, lekin shikoyatlar to'xtamaydi.

Maktab, o'rta ta'lim, o'qituvchi va o'quvchilar, uy vazifasi, repetitor, ta'til. Agar u yaxshi xotiraga ega bo'lsa, u qoidani o'rganadi va darsda javob bera oladi - shuning uchun u endi muvaffaqiyatsiz emas. Aytgancha, mening qizim sizning tavsifingizga juda o'xshaydi, shuningdek, disleksik ...

E'tiboringizni jalb qilishning 8 usuli. Mavzu "O'qituvchi va sinf: darsni qanday buzmaslik kerak" maqolasini muhokama qilish uchun yaratilgan.

O'qituvchi va sinf: darsni qanday buzmaslik kerak. E'tiboringizni jalb qilishning 8 usuli. Devid javob beradi: "U meni ham itarib yuboradi!" yoki "U mening yarmimni olmoqchi edi!" Beshinchi sinfdan boshlab, ularning sinf o'qituvchisi sifatida matematika o'qituvchisi bor va bu yil ular to'satdan Jekson Ninani ishga olishadi.

Sinfda e'tiborsiz. Psixolog bilan maslahatlashish kerak. Bolalar psixologiyasi. Men esa darslarda hammasini nazorat qilaman va u bilan gaplashaman (u tushunganga o‘xshaydi, lekin natija nol)... boshqa o‘qituvchilar ham xuddi shunday deyishadi: u jarayonda qatnashmaydi, o‘chadi. .. Yaxshi o'qituvchi va intizom.

O'qituvchi va sinf: darsni qanday buzmaslik kerak. E'tiboringizni jalb qilishning 8 usuli. Farzandingizning darsiga o'tirishga harakat qildingizmi? Maktabda ular meni suhbatlashish uchun burchakka qo'yishdi, lekin u erdan ham yaqinroq o'tirgan odam bilan suhbatlashishga muvaffaq bo'ldim. O'g'li ko'p gapirmaydi, u o'yinchoqlar bilan o'ynaydi.

Intizom muammosi asosan maktabda. Sinfda turadi, sinfda sayr qiladi, samolyotlarni uchiradi va hokazo. muntazam ravishda darslarni har tomonlama buzish. O'qituvchi harakat talab qiladi, maktab intizomga berilib ketadi. Darsda bosh o‘qituvchi hozir bo‘lganida o‘zini ko‘rsatdi...

O'qituvchi va sinf: darsni qanday buzmaslik kerak. E'tiboringizni jalb qilishning 8 usuli. Darslar ertalab soat 9 da boshlanadi va deyarli oddiy maktabdagi kabi - tushlikdan keyin tugaydi. Kechki maktablar to'g'risidagi nizomga ko'ra, bunda maxsus fan yig'iladi...

Darsga 1 daqiqa kechikkanlar jazo sifatida butun o'quv kuni davomida darsda turishdi. Uchrashuvlarda mening ismim tilga olindi, men o'qituvchi ekanligim aytildi, deyarli to'g'ridan-to'g'ri matnda uchta O'qituvchi va sinf: darsni qanday buzmaslik kerak. E'tiboringizni jalb qilishning 8 usuli.

O'qituvchi va sinf: darsni qanday buzmaslik kerak. E'tiboringizni jalb qilishning 8 usuli. Eng zo'r o'qituvchilar eng tartibsiz sinf xonasiga kiradilar, u erda hech kim tartib o'rnatolmaydi, o'quvchilarni o'zlariga kerak bo'lgan narsalarni qilishga majburlaydi va tinglamaganlarni (yoki tinglashni xohlamaydiganlarni) qaytarib beradi.

O'qituvchi va sinf: darsni qanday buzmaslik kerak. E'tiboringizni jalb qilishning 8 usuli. Onalar va otalar farzandlarining o‘qishi, maktab va o‘qituvchilarni qanday tanlashlari haqida yozayotgan kayfiyatidan mamnunman. Men bir marta sinov uchun 10-chi "D" ning kundaliklarini to'pladim. Va har bir kiritilgan yozuvda ...

Sinflardan birida (va hatto qaysi birini taxmin qilishim mumkin) haftada kamida 3 marta 6 ta dars bo'lishi sharti bilan amalga oshirilishi mumkin: agar an'anaviy maslahat "jim bo'l, aks holda yomonlashadi". O'qituvchi va sinf: darsni qanday buzmaslik kerak. E'tiboringizni jalb qilishning 8 usuli.

Va yana bir juda samarali usul - diqqat va intizomning eng kichik namoyon bo'lishi uchun maqtov. Bu bitta variant. Yana bir bola borki, dars vaqtida o‘qituvchiga orqasini qo‘yib, ataylab stoliga o‘tirib, telefonda baland ovozda gapira boshlagan.

O'qituvchi va sinf: darsni qanday buzmaslik kerak. E'tiboringizni jalb qilishning 8 usuli. Farzandingizning darsiga o'tirishga harakat qildingizmi? Bir qarashda, muammo bolada emas, balki o'qituvchining jamoada munosabatlarni o'rnatish va bolalar bilan muloqot qila olmasligi bilan bog'liq.

Bu voqea uzoq vaqt oldin buyuk donishmand yashagan qadimiy shaharda sodir bo'lgan. Uning donoligining shon-shuhrati tug'ilib o'sgan shahriga tarqaldi. Ammo shaharda uning shon-shuhratiga hasad qiladigan bir odam bor edi. Va shuning uchun u donishmand javob bera olmasligi uchun bir savol bilan chiqishga qaror qildi. Va u o'tloqqa borib, kapalakni tutdi va uni yopiq kaftlari orasiga qo'ydi va o'yladi: "Men donishmanddan so'rayman: ayting-chi, ey dono, qaysi kapalak mening qo'limda - tirikmi yoki o'likmi? Agar u - tirik, men kaftlarimni yopaman, kapalak o'ladi, agar u - o'lik desa, men kaftimni ochaman, kapalak uchib ketadi. Shunda hammamiz qaysi birimiz aqlli ekanligimizni tushunadi”. Hammasi shunday bo'ldi. Hasadgo‘y kapalakni tutib, kaftlari orasiga o‘tqazib, donishmandning oldiga bordi. Va u undan so'radi: "Mening qo'limda qaysi kapalak, eng dono - tirikmi yoki o'likmi?" Va keyin donishmand: "Hammasi sizning qo'lingizda ..." dedi.

O'qituvchilar hali ham baqirishadi va sizga suhbat uchun 2 baho qo'yishadi, lekin shunchaki o'tirish va jim bo'lish mumkin emas! Va yana. Maktabda, menimcha, ikki-uch-to'rtta dars kerak, aks holda ish yuki juda og'ir. Misol uchun, men uyga kelganimda, men hech narsa qilishni xohlamayman. Va umuman olganda, har qanday dars paytida sinf shovqinli bo'lsa, o'qituvchi ko'pincha aybdor. Talaba shunchaki zerikadi va darsda o'tirishga qiziqmaydi. Va yana. O'qituvchilar yomon baho qo'ymasa yaxshi bo'lardi.

Ayrim bolalarning S va D baholarini olishida ota-onalarning aybi bor. Ulardan ba'zilari shunchaki bolalarga e'tibor bermaydilar. Va bu yomon ta'limga hissa qo'shadi. Va ba'zilari juda qattiq va ... Agar biz sizga yomon baho beradigan bo'lsak, unda sizni uyda katta o'yin kutmoqda. Bolalarning ruhiyati esa buziladi. Ular shunchaki hamma narsadan va hammadan qo'rqishni boshlaydilar va chekinib qolishadi. Bu birinchi toifa. Ikkinchisi esa, uyda ular sizga baqirib, qichqirishadi va hatto kuch ishlatishadi. Baholar yaxshilanmayapti, hatto yomonlashmoqda. Va xulq-atvor haqida gapirishga ham arzimaydi. Bu bolalarga boshqacha munosabatda bo'lish kerak: ko'proq ehtiyotkorlik bilan va ijobiy munosabatda bo'ling va ularga qichqirmang yoki "qanday dangasasiz" deb yuziga tegmang.

Materiallar aniq va guruhlarda tushuntirildi.

Sinfda ular tushunarsiz bo'lgan narsalarni tushuntirishdi.

Men guruhda ishlashni xohlamayman. Kamroq ijodiy vazifalar.

Og'zaki mavzularda faqat og'zaki topshiriqlar berildi.

2. Talabalar faoliyati

Ko'p odamlar o'zlarini yomon tutishadi, keyin esa o'qituvchilardan xafa bo'lishadi.

Hozir biz ko'p yozamiz, ayniqsa chorak oxirida. Barcha o'qituvchilar bizning muvaffaqiyatga erishishimizni xohlashadi, lekin biz temirdan yasalgan emasmiz.

Tushunishga urinish. Ular uy vazifasini kechgacha bajaradilar.

Talabalar o'zlarini qanday tutishlari haqida o'ylashlari kerak.

Sinfda kambag'al o'quvchilar va taxalluslar bo'lmasligi uchun.

Men o'qituvchilar bizni masxara qilishlarini, ular mehribon bo'lishlarini, barcha talabalarga yaxshi munosabatda bo'lishlarini xohlayman.

Talabalar kamroq gapirishlari va o'qituvchini masxara qilishlari kerak. O'zingiz xohlagan narsani qiling, lekin jim va jimgina.

Guruhlarda yigitlar. Hamma narsa biz uchun qulayroq bo'lishi kerak.

Ruxsat berish uchun, agar biror narsa aniq bo'lmasa, do'stingizdan so'rang.

3. Yangi materialni o'rganish

O'qituvchilar yangi materialni yaxshi tushuntirmaydilar va bolalarning yaxshi o'rganishlarini xohlashadi . Ba'zilar yangi mavzu bo'yicha 5 daqiqa vaqt berib, keyin so'rashadi.

Eslatmalar yozing, tinglang o'qituvchilar.

Men o'zim paragraflarni tahlil qilishni yoqtirmayman. Mavzular juda murakkab va men tushunmayman va agar menga dars yoqmasa, hech narsani tushunmaslikni xohlamayman.

Biz materialni o'zimiz o'qiymiz va ushbu material ustida ishlashni boshlaymiz. Laboratoriya ishlarini uyda tayinlash

Ma'lumot uchun, bu juda aniq emas.

Kimga yoqadi

N Ba'zi odamlar uy vazifasi uchun yangi mavzu beradi va biz har bir mavzu uchun test yozamiz (har kuni)

Aniq va aniq tushuntiradigan o'qituvchi.

Men yangi materialni o'rganish hech bo'lmaganda biroz qiziqarliroq bo'lishini, qandaydir tarzda qiziqarliroq narsani tushuntirishni xohlayman.

Bu jamoaviy o'yinda bo'lishini istayman.

O'qituvchining tushuntirishlarini tinglang, og'zaki mavzularda ko'proq mashq qiling, kamroq ma'ruza yozing.

Bizga kamroq uy vazifasi berilishini va darsda material tushuntirilishini istardim.

Shunday qilib, o'qituvchilar mohiyatini va eng muhimini aytib berishadi.

4. O'qituvchi va talabalar o'rtasidagi munosabat.

O'qituvchilar bizga juda qattiq munosabatda bo'lishadi, ta'na qilishadi va ba'zida bizni nomlashadi.

O'qituvchilar va talabalar o'zlarini juda yaxshi tutishmayapti! Biz deyarli doimo javob beramiz va o'qituvchilarning so'zlarini to'xtatamiz.

Ko'pgina o'qituvchilar sevimli mashg'ulotlarni tanlaydilar. Ular ko'p ayb topadilar. Talabalar ko'p o'qituvchilarni yoqtirmaydilar, chunki ular qattiqqo'l va qo'pol.

Ular biz bilan bo'lganidek, biz ham ular bilan birgamiz..

Ular bizga qichqirganidek, biz ham ularga baqiramiz.

O'qituvchi doim boshim ustida turadi va o'quv jarayoniga aralashadi, portfellarga o'tiradi va ularni varaqlaydi va menga baqiradi.

O'qituvchilar va talabalar ko'pincha to'qnash kelishadi.

Men ular mehribon bo'lishlarini va qandaydir tarzda sinfni qiziqtirishlarini xohlayman.

Men barcha o'qituvchilar o'z shogirdlariga ishonishlarini xohlayman.

5.O`quvchilarning o`zaro munosabati.

Talabalar ba'zan bir-birini hurmat qilmaydi, bir-birini xafa qiladi.

Ular o'zlarini mukammal tutishadi, biz jim turamiz, tinglaymiz, biz uni o'rganamiz.

Men hamma narsani yozishimga ruxsat berishlarini xohlayman.

Men talabalar bir-birlarining darslariga aralashmasliklarini, balki bir-birlariga yordam berishlarini va qo'llab-quvvatlashlarini xohlayman.

O'quv materialini o'rganishni osonlashtirish uchun sinfda nima qilish kerak:

- dars tezligi bo'lishi kerak;

Ularga kamroq uy vazifasi berilsin va kamroq o'qitsin;

- turli oʻyinlar oʻynagan;

Odamlarni kuldirish uchun;

- 2 paragrafdan oshmasligi kerak;

- mavzular bo'yicha o'yinlar o'tkazish (yangilaridan foydalanishingiz mumkin);

Talabalarga dam olishga ruxsat berish;

Hazillash va hazillarimizni tushunish;

Ba'zan bizning bayonotlarimizga quloq soling;

Kichik isinish mashqlarini bajaring;

Talabalar qiziqishi uchun materialni taqdim etish qiziqroq

Har xil turdagi darslarning maqsadlarini qanday shakllantirish mumkin?

Dars maqsadini shakllantirishda xatolar:

Darsga tayyorgarlik algoritmi.

1. Dars mavzusini aniqlang va tuzing.

2. Ushbu darsning dars tizimidagi o'rnini aniqlang.

3. O'zingiz uchun va talabalarning harakatlarida maqsadlarni aniqlang va shakllantiring.

4. O'quv materialini rejalashtirish:

Mavzu bo'yicha o'quv materialining mazmunini tanlash;

Talabalar tomonidan uni o'zlashtirish darajasini aniqlash (reproduktiv, ijodiy tanishlik);

Ushbu o'quv materiali va boshqa mavzular o'rtasidagi aloqalarni aniqlash;

Qo'shimcha adabiyotlardan foydalanishning maqsadga muvofiqligini aniqlang.

5. “Oddiydan murakkabga” tamoyiliga muvofiq o‘quvchilar tomonidan o‘quv materialini rejalashtirilgan o‘zlashtirish darajasidan kelib chiqqan holda o‘quv vazifalarini tanlang:

Yangi materialni tanib olish uchun topshiriqlar;

Uni ko'paytirish bo'yicha vazifalar;

Tanish vaziyatda foydalanish uchun;

O'zgargan vaziyatda foydalanish uchun;

Ijodiy darajada foydalanish uchun.

6. Tanlangan materialni guruhlang va uni taqdim etish ketma-ketligini aniqlang.

7. O'quv materialining maqsadi va mazmuniga mos keladigan o'qitish usullari va o'quvchilar faoliyatini tashkil etish shakllarini toping.

8. Quyidagi savollarga javob berish orqali talabalar faoliyatini nazorat qilishni rejalashtiring:

Nimani nazorat qilish kerak;

Qanday nazorat qilish kerak;

Nazorat natijalaridan qanday foydalanish kerak.

9. Dars uchun jihozlarni tayyorlang: o'quv ko'rgazmali qurollar, audio va video materiallar, asboblar va boshqalar Doskaning roliga (uni nima va qanday joylashtirish) alohida e'tibor bering.

10. Darsni yakunlash uchun shakllarni o'ylab ko'ring.

11. Uy vazifasi va uni bajarish bo'yicha ko'rsatmalar haqida o'ylang.

Shunday qilib, masalan, yangi dastur va darsliklar mazmunini o'zlashtirish, o'z-o'zini ta'limni rejalashtirish, ilg'or tajribalarni joriy etish, o'qitishga differensial yondashuvni joriy etish va sinfni yangi ko'rgazmali jihozlar bilan jihozlashda o'qituvchi eng katta qiyinchiliklarni boshdan kechirishi ma'lum bo'ldi. yordamlar. Talabalarga ta'lim berishda eng qiyin narsa - individual ish va innovatsion shakllarni joriy etish.

Biz jamoani tematik guruhlarga bo'lishni taklif qilamiz. Har bir guruh ma'lum savollar tizimi bo'yicha ishlaydi.

I "Darsning maqsadi" guruhi Nazariy jihatdan va hamkasblar darslaridan misollar bilan javob berish kerak:

1) Darsning maqsadi nima? Dars maqsadi nima?

2) Dars davomida maqsad yoki vazifa qo'yamizmi? Qaysi holatda?

3) Maqsadlar qanday?

4) Maqsadni natijaga qanday aylantirish mumkin?

5) Maqsadga erishish mezonlari.

II"Dars mazmuni" guruhi Sizdan bir nechta savollar berish va o'z dalillaringizni amaliyotdan misollar bilan qo'llab-quvvatlash taklif etiladi:

1) Darsning mazmuni nimadan iborat?

2) Biz nimani o'rgatish kerakligini qanday aniqlaymiz?

3) Dars mazmunini qanday qiziqarli qilish mumkin?

4) Qiziqish nima?

5) Dars mazmunining mantiqiy tuzilishini nima belgilaydi?

III "Ta'lim usullari" guruhi Amaliy mazmundagi savollar taklif etiladi:

1) Usul nima? Qabul qilish nima?

2) Usullar tizimi mavjudmi?

3) Usulni tanlash nimaga va qanday bog'liq?

4) Usullar va mazmun o'rtasida bog'liqlik bormi? Buni isbotla.

5) Usullar va vositalar o'rtasida bog'liqlik bormi? Buni isbotla.

6) Tanlangan usullarning to'g'riligini qanday aniqlaysiz? Amaliy misol bilan ko'rsating.

IV"O'qitish vositalari" guruhi:

1) O'qitish vositasi nima?

2) Mablag'lar tizimi mavjudmi? Bormi, qaysi biri?

3) Darsda o'qitish vositalarini tanlash nimaga bog'liq?

4) Usullar va vositalar o'rtasida bog'liqlik bormi? Buni isbotla.

5) Vositalar va mazmun o'rtasida bog'liqlik bormi? Buni isbotla.

6) Tanlangan vositalarning to'g'riligini qanday aniqlaysiz? Amaliy misol bilan ko'rsating.

V"Kollektiv" savollar taklif etiladi:

1) Dars davomida sinf jamoasi nima?

2) Dars davomida jamoaviy moslik turlari.

3) Dars davomida jamoani tashkil etish shakllari. Misollar keltiring

amaliyotdan.

VI"Dars natijasi" guruhi savollar taklif etiladi:

1) Darsning natijasi qanday?

2) Darsda natija qanday aniqlanadi? Ish tajribasidan.

3) Darsda maqsad va natija o'rtasidagi bog'liqlik. Misollar.

4) Darsda mazmun va natijalar o'rtasidagi bog'liqlik.

5) Shaxs va jamoaning xususiyatlarini, ularning dars natijasiga ta'sirini hisobga olish.

Umuman o'qituvchi faoliyatining natijasini qanday aniqlash mumkin? Sizning variantlaringiz.

Yuqoridagi 4-ilovadagi anketa namunasiga qarang.

Maktab ikkinchi uy, shuning uchun men sinfdoshlar va o'qituvchilar bilan munosabatlar yaxshi va mehribon bo'lishi uchun u issiq va qulay bo'lishini xohlayman. Biroq, o'qituvchilar bilan bunday munosabatlarni o'rnatish har doim ham mumkin emas. Bu yomon oqibatlarga olib keladi - yomon o'qish, yomon kayfiyat, maktabga borishni istamaslik va hokazo ... Agar o'qituvchini yoqtirmasangiz nima qilish kerak?

O'qituvchidan norozilik sabablari va muammoni hal qilish variantlari

Avvalo, nima uchun ma'lum bir o'qituvchining xatti-harakati qoniqarli bo'lmasligi mumkinligini aniqlab olishingiz kerak. Albatta, bunday sabablar bir qancha. Masalan, o'qituvchi bolangizni yoqtirmasligi mumkin, u dars paytida baqirishi yoki o'quv dasturini yomon tushuntirishi mumkin. material va ayb toping. Keling, har bir sababni va unga qarshi kurashni alohida ko'rib chiqaylik.

Farzandingiz o'qituvchining sevimli ro'yxatida bo'lmasa. Bunday holda, barcha bolalar o'z o'qituvchisi ularni juda yaxshi ko'rishini xohlashlarini tushunishingiz kerak, ammo buni tasavvur qilish qiyin. Ehtimol, har bir o'qituvchining sevimlilari bor, lekin haqiqiy professional o'z his-tuyg'ularini ko'rsatmaydi va hammaga teng munosabatda bo'lishi kerak.

Agar o'qituvchi sizni mahrum qilayotganini bilsangiz chaqaloq e'tibor va boshqa bolalarni maqtadi va erkalaydi, u bilan muloyim va xotirjam suhbatlashing. Agar o'qituvchi asossiz harakat qilayotgani aniqlansa, unga barcha o'quvchilarga bir xil e'tibor berish kerakligini muloyimlik bilan tushuntiring.

Agar o'qituvchi dars paytida qichqirsa. Bu yerda o‘qituvchi hamma o‘quvchilar eshita olishi uchun ovozini shunchaki baland ko‘targanda va u o‘zini yo‘qotib, chindan baqira boshlaganini farqlash kerak. Ikkinchi holda, hozirgi haqida qulaylik Sinfda gaplashish mumkin emas.

Bolalar odatda bunday cheksiz o'qituvchilardan qo'rqishadi. Bunday holda, ushbu mavzu bo'yicha boshqa ota-onalar bilan suhbatlashish va ular bunday narsalarni payqashganligini bilish foydalidir. Balki ularning farzandlari ham o'qituvchining bunday noo'rin xatti-harakatlari haqida gapiradi.

Agar ma'lumot haqiqatan ham faktlarga asoslangan bo'lsa, unda siz ushbu faktlar bilan bosh o'qituvchiga murojaat qilishingiz kerak. Unga vaziyat haqida aytib bering vaziyatlar, bu sizga yoqmasligini ayting. Agar ular ilgari bunday muammo yuzaga kelmaganligini aytishsa, xotirjam bo'lmaslik kerak.

Ayni paytda bu holat mavjudligini va bunga dalil borligini ta'kidlang. Biroq, siz xushmuomalalik bilan gapirishingiz kerakligini va hech qachon ovozingizni o'zingiz ko'tarmasligingizni unutmang.

Agar o'qituvchi qichqirayotgan bo'lsa, nima uchun bunday qilayotganini tushunish foydali bo'ladi. Ehtimol, u faqat bolaning faolroq bo'lishiga yordam berishni xohlaydi, chunki u o'z salohiyatini ko'radi. Shu tarzda o'qituvchi ham e'tiborni jalb qilishni xohlashi mumkin chaqaloq u chalg'iganda.

Qanday bo'lmasin, o'qituvchining ham, bolaning ham xatti-harakati haqida o'ylash kerak. Bu sizning farzandingiz va siz uni boshqa odamlardan yaxshiroq bilasiz. Agar o'qituvchi eng yaxshi niyat bilan qichqirsa, bolangiz bilan muloyimlik bilan gapiring.

Agar material yomon tushuntirilsa o'qituvchi. Bu erda ham ikkita variant haqida o'ylash kerak: bolaning o'zi darsda e'tiborli emas yoki aslida o'qituvchi materialni yaxshi tushuntirmaydi. Bu erda boshqa o'quvchilarning ota-onalari bilan ham gaplashish tavsiya etiladi.

Balki ularning farzandlari ham uy vazifasini qanday bajarishni, qachon, qayerda va nima olib kelishni va hokazolarni bilmasliklaridan noligandir. Agar bu sodir bo'lmasa, o'qituvchi, aybdor bo'lmasligi mumkin. Farzandingiz yaxshi tasavvurga ega va o'qituvchining ko'rsatmalariga amal qilishni xohlamasligi mumkin. Buni o'qituvchi bilan gaplashishdan oldin bilib olishga arziydi.