Pagina da colorare per consonanti sonore e sorde. introduzione
I giochi didattici proposti sviluppano la capacità di differenziare le consonanti sonore e sorde, evidenziare la prima consonante in una parola e identificarla per la sua sordità (sonorità). I giochi sono utilizzati dagli educatori nei corsi di alfabetizzazione e dai genitori.
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Anteprima:
Istituzione educativa prescolare a bilancio comunale
"Centro per lo sviluppo infantile - Scuola materna n. 91"
Giochi per differenziare le consonanti sonore e sorde
Completato dall'insegnante
Nikitina M.M.
Nizhnekamsk, 2014
Senza voce - doppiato"
Obiettivo: sviluppare la capacità di differenziare le consonanti sonore e sorde. Consolidare la conoscenza delle consonanti sonore e sorde accoppiate.
Attrezzatura. Ogni studente ha due bandiere blu, una delle quali con bordo rosso.
Avanzamento del gioco.
L'insegnante pronuncia un suono, gli studenti mostrano la bandiera corrispondente: se il suono è sordo è blu, se è sonoro è blu con il bordo rosso.
"Viceversa"
Obiettivo: sviluppare la capacità di differenziare le consonanti sonore e sorde,
Avanzamento del gioco.
Opzione.
L'insegnante chiama una consonante sonora: il bambino chiama una sorda accoppiata e viceversa
Opzione 2.
Quelli seduti nella prima fila nominano le consonanti sonore, nella seconda - le consonanti sorde accoppiate (ogni bambino un suono).
La pronuncia di un suono può essere combinata con l'identificazione attraverso l'ottusità della sua sonorità. In questo caso il bambino riceve 2 punti invece di uno per la risposta corretta.
Per ogni risposta errata viene detratto un punto. Vince la fila con più punti.
"Gioco di palla"
Attrezzatura. Palla.
Avanzamento del gioco.
Opzione. L'insegnante nomina una consonante sonora o sorda e lancia la palla al bambino. Il bambino prende la palla, nomina la consonante accoppiata e restituisce la palla all'insegnante.
Opzione 2. L'insegnante nomina una sillaba aperta diretta con una consonante sonora o sorda e lancia la palla al bambino. Il bambino prende la palla, nominando la sillaba con una consonante accoppiata e restituisce la palla all'adulto.
Il punteggio del gioco è il numero di risposte corrette in ogni riga.
Commento per l'insegnante. Questi giochi, come i precedenti, aiutano a correggere le carenze dell'udito fonemico.
"Tima e Dim."
Scopo: differenziazione delle consonanti sonore e sorde.
Avanzamento del gioco.
I bambini vengono divisi in due gruppi, ognuno sceglie un comandante: uno di loro si chiama Dima, l'altro Tim.
I comandanti stanno di fronte alla loro squadra. L'insegnante dice quanto segue: “Vivevano due fratelli. I loro nomi erano Tima e Dima. Non hanno litigato, ma non hanno mai fatto niente dello stesso. I fratelli decisero di fare ginnastica...”
Inoltre, l'insegnante riferisce che nominerà gli esercizi che hanno fatto i fratelli, e i comandanti, insieme alle loro squadre, li ripeteranno: Tima è suo e Dima è suo. Vincerà la squadra che non commette errori.
L'adulto continua la storia: “Tima alzò le mani e Dima ai lati; Dima cominciò ad agitare le braccia e Tim cominciò ad applaudire; Dima abbassò le mani e Tima se le mise alla cintura; Tima si è seduta e Dima si è alzato in punta di piedi", ecc. Dopo due o tre esercizi, i comandanti vengono sostituiti.
Commento per l'insegnante. Il gioco può essere ripetuto più volte, i nomi dei comandanti cambiano, ad esempio: Sima e Zina, Borya e Polya, Benya - Fenya, Klasha - Glasha.
"Quale squadra vincerà?"
Scopo: differenziazione delle consonanti sonore e sorde.
Avanzamento del gioco.
L'insegnante chiama sei bambini e li divide in due squadre. Ognuno sceglie un nome per se stesso: uno inizia con una consonante sorda, l'altro con una consonante sonora, ad esempio: "Zarya" - "Smena", "Dynamo" - "Torpedo", "Burevestnik" - "Pakhtakor", ecc. Il resto dei bambini sono tifosi di una squadra o dell'altra. L'adulto spiega che la squadra "Zarya" nominerà le parole che iniziano con una consonante sonora e la squadra "Smena" nominerà le parole che iniziano con una consonante sorda. I tifosi aiutano la loro squadra se uno dei suoi membri commette un errore o non riesce a trovare la parola per molto tempo. Per ogni risposta corretta, la squadra e i tifosi ricevono punti.
“Chi è più fedele e più veloce?”
Attrezzatura. Set di immagini di soggetti, pastelli colorati.
Avanzamento del gioco.
I bambini sono divisi in tre o quattro gruppi in righe o collegamenti. I bambini di ciascun gruppo si avvicinano al tavolo in ordine, prendono l'immagine in alto dalla mia pila, danno un nome all'oggetto, evidenziano il primo suono consonante della parola, determinalo come sonoro o sordo. Il vincitore è la riga i cui studenti hanno identificato più correttamente i primi suoni nelle parole e li hanno caratterizzati accuratamente con la loro sonorità (vocalità).
"Lotto"
Obiettivo: sviluppare la capacità di isolare la prima consonante in una parola e determinarla per la sua sordità (sonorità).
Attrezzatura. Grandi carte del lotto con tre immagini: un barile, una cartella, un vaso, un grembiule, oche, una bambola, una casa, una zucca, uno scarabeo, un cappello, un ombrello, una slitta - in varie combinazioni. Il presentatore ha piccole carte con le immagini sopra. Ogni studente ha tre gettoni blu e tre blu con il bordo rosso.
Avanzamento del gioco.
Il presentatore prende una carta e nomina l'oggetto mostrato nell'immagine. I bambini alzano la mano se trovano l'oggetto nominato sulle loro carte del lotto. Il presentatore chiede alla prima persona di alzare la mano. L'intervistato deve nominare la parola, evidenziare il primo suono e dire se è sonoro o senza voce. Successivamente, chiunque abbia trovato la stessa immagine la copre con l'apposito chip, a seconda che il primo suono sia sordo o sonoro. Vince chi chiude per primo tutte le immagini della schedina del lotto.
"Domino"
Obiettivo: sviluppare la capacità di isolare la prima consonante di una parola e determinarla per la sua sordità (vocalità).
Attrezzatura. Domino con immagini: vaso - bambola, bambola - bandiera, bandiera - oche, oche - melone, melone - scarpe, scarpe - gufo, gufo - perline, perline - lepre, lepre - cappotto, cappotto - scarabeo, scarabeo - cono, cono - vuoto - in quantità tale che ogni studente abbia tre pezzi; tela di composizione.
Avanzamento del gioco.
Il presentatore prende il piatto del domino “vaso-bambola” e lo posiziona sul tavolo da composizione. Le restanti tessere del domino vengono mescolate e tre vengono distribuite a ciascuno studente. I bambini cercano un piatto con l'immagine di una “bambola”. Chi lo trova alzi la mano. Il presentatore chiede alla prima persona di alzare la mano. Chi risponde deve identificare il suono iniziale della parola bambola e determinare se è sonoro o sordo. Successivamente, posiziona il suo disco sulla tela da composizione. Il risultato è una catena: “vaso - bambola, bambola - bandiera”. Ora i bambini cercano l'immagine della “bandiera”, ecc. Il lavoro continua finché alla fine non appare il piatto “vuoto”. Vince lo studente che ha meno tessere del domino sul banco.
"Un negozio di giocattoli"
Obiettivo: sviluppo della capacità di isolare il primo suono consonante in una parola e determinarne la sordità (sonorità).
Attrezzatura. Giocattoli: bambola, fungo, cane, coniglietto, trottola, torcia elettrica, cannone, tamburo, carro armato, pipa; controllare le lettere.
Avanzamento del gioco.
La conduttrice dispone i giocattoli sul tavolo e invita i bambini a giocare al “negozio”: “Io sarò il venditore e voi sarete gli acquirenti. Pensa a che tipo di giocattolo vuoi acquistare. Ma quando compri un giocattolo, devi pagarlo con una lettera di assegno, scegliendo esattamente quella che rappresenta il primo suono del nome del giocattolo. È anche necessario spiegare che tipo di suono è: espresso o non espresso. Se la risposta è corretta, il giocattolo si considera acquistato”. Il bambino porta il giocattolo acquistato sulla scrivania per giocarci più tardi.
Il presentatore si assicura che tutti i bambini pronuncino le parole correttamente e chiaramente.
“Trova la sua casa nella foto”
Obiettivo: sviluppare la capacità di isolare la prima consonante in una parola e determinarla per la sua sordità (sonorità).
Attrezzatura. Due casette in cartone con tasche portafoto, una tasca ha un quadrato blu, l'altra ha un quadrato blu con bordo rosso; immagini di soggetti i cui nomi iniziano con una consonante sonora o sorda.
Avanzamento del gioco.
Il bambino si avvicina alla lavagna, scatta una foto, nomina l'oggetto raffigurato su di essa, identifica il primo suono della parola, lo caratterizza e mette l'immagine nell'apposita tasca. Il lavoro continua fino a quando tutti i quadri non saranno collocati nelle loro case.
Commento per l'insegnante: Se durante una lezione una certa coppia di suoni viene evidenziata e differenziata, alle case viene attaccata la coppia di lettere corrispondente. E i quadrati colorati che simboleggiano le consonanti sonore e sorde sono allegati alla lezione finale su questo argomento.
"Puzzle"
Obiettivo: sviluppo della capacità di isolare la prima consonante in una parola indovinata, caratterizzandola con la sua sonorità - sordità.
Avanzamento del gioco.
Il presentatore crea un indovinello e i bambini lo indovinano, evidenziando la prima consonante nella parola indovinata e caratterizzandola con la sua sordità o sonorità.
Materiale campione:
Realizzato con tavole
E mettiti una cintura.
E questi piatti continuano
Estate raccolta dal giardino.
(Barile.)
Chi salta abilmente tra gli alberi di Natale?
E si arrampica sulle querce?
Chi nasconde le noci in una cavità,
Essiccare i funghi per l'inverno?
(Scoiattolo.)
Sul soffitto nell'angolo
Setaccio sospeso
Non fatto a mano.
(Ragnatela)
Di fronte a loro c'è uno stagno azzurro,
Sarà un bene per loro qui.
Su due piedi
Salgono in acqua
Salgono nell'acqua -
E galleggiano.
(Oche.)
È volato verso di noi dal cielo,
Si voltò, si sedette tranquillamente,
Terreno congelato
Indossò una pelliccia bianca.
(Nevicare.)
Sono stato colpito con una pala
Mi hanno fatto diventare gobbo
Mi hanno picchiato, mi hanno picchiato,
L'acqua ghiacciata si riversò
E poi sono rotolati via tutti
Dalla mia gobba in massa.
(Diapositiva.)
Bussare continuamente
Gli alberi vengono scavati,
Ma non li ferisce
Ma guarisce solo.
(Picchio).
Sono con l'orlo, con la visiera,
Con un nastro scarlatto e un fiore.
Sto proteggendo la mia testa
Dal sole e dal freddo.
(Panama, cappello.)
Ha confessato al coltello:
Sono senza lavoro.
Dammi del filo da torcere, amico mio,
In modo che io possa lavorare.
(Matita)
logopedista insegnante
Golovchenko Antonina Vitalievna
I logopedisti professionisti sanno in prima persona quanto possa essere persistente il difetto assordante (di sonorità) dei suoni consonantici.
Soprattutto, i difetti nella sonorità e nella sordità si manifestano quando si pronunciano suoni accoppiati nei bambini in età prescolare. La correzione delle carenze nella pronuncia delle consonanti sonore dovrebbe iniziare con i suoni fricativi e con i più semplici in termini di articolazione del suono [v], dopo di che passare ai suoni [z] e [z]. Difficoltà significativamente maggiori possono sorgere quando si impostano le esplosive sonore [b], [d] e [g].
Tecniche generali per produrre suoni sonori:
I suoni vocalici vengono pronunciati in sequenza, ciascuno prima sottovoce e poi ad alta voce, dopodiché procedono immediatamente alla pronuncia simile della consonante desiderata. Ad esempio, esprimendo il suono [z]: in un sussurro - [a]; forte - [a]; sussurro - [e]; ad alta voce - [e]; sussurro - [s]; forte - [z].
È importante che le articolazioni adiacenti della vocale e della consonante siano simili: [i] - [s], [o] - [w], [u] - [v], [a] - [k].
Il logopedista pronuncia uno squillo e il bambino tocca la sua laringe con la mano e avverte un tremore nella sua zona (per percepire le vibrazioni delle corde vocali, è necessario applicare il dorso della mano alla laringe). Quindi pronuncia lui stesso questo suono, tenendo contemporaneamente una mano sulla laringe e l'altra sulla laringe del logopedista. Il risultato è spesso un suono squillante.
La differenziazione delle consonanti accoppiate sonore e sorde nel discorso dei bambini in età prescolare è un processo molto lungo e difficile. Per diversificare il lavoro di distinzione di questi suoni, puoi utilizzare vari giochi e compiti nelle immagini. Immagini interessanti: i compiti aiuteranno i bambini non solo a sentire, ma anche a vedere visivamente la differenza quando si pronunciano correttamente o erroneamente le parole accoppiate.
Se il bambino dà voce alle consonanti, chiedigli di dire la parola desiderata in un sussurro. Se assorda, pronuncia la parola, controllando la vibrazione della laringe. È utile scuotere leggermente la laringe con le dita per provocare la vibrazione delle corde vocali.
Puoi offrire a tuo figlio i seguenti compiti:
- Mostra l'immagine che il logopedista chiama, ad esempio: “Dov'è la capra? Dov'è la falce?
- Mostra e nomina le immagini nello stesso ordine in cui le nomina l'adulto, ad esempio: "Botti, reni, botti".
- Assegna un nome all'immagine mostrata dal logopedista.
- Correggi un adulto che nomina l'immagine correttamente o in modo errato. Ad esempio: “Questo è un dente? SÌ. È questa zuppa? NO! Questo è un dente."
Le immagini del gioco in scala reale possono essere scaricate dal collegamento
Oggi quasi tutti i bambini conoscono le lettere e l'alfabeto già nella prima infanzia. Tuttavia, si consiglia di imparare le lettere senza nominarle come suonano nell'alfabeto. Le lettere devono essere insegnate con i suoni. Quando si parla della lettera “B”, è necessario chiamarla [b] e non “essere”. Ciò è necessario affinché sia più facile per il bambino combinare le lettere in sillabe e parole.
Tuttavia, il mondo dei suoni non finisce qui. E quando il bambino crescerà, dovrà padroneggiare concetti come suoni vocalici, consonanti dure, morbide, accoppiate, senza voce e sonore. Ti invito a parlare oggi di suoni così diversi. Ne parleremo in forma fiabesca, nella forma più vicina alla percezione dei bambini. ti invito a racconto fonetico . Questa è una versione ampliata del racconto dei suoni, presentata in.
Quindi, le lettere amichevoli vivono in un luogo ospitale. E i suoni hanno creato un grande regno chiamato Fonetica.
Regno dei suoni - Fonetica
Nel regno dei suoni della fonetica russa abbiamo vissuto insieme e andavamo d'accordo vocali E consonanti suoni. Ogni suono aveva la sua casa. Per le vocali, le case erano dipinte di rosso e per le consonanti, di blu. Ma i tetti di tutte le case erano bianchi e cambiavano da soli quando i suoni si incontravano.
Totale nel regno 42 abitanti: 6 suoni vocalici [a], [e], [o], [u], [i], [s] e 36 consonanti. Vivevano amichevolmente e spesso si visitavano. E ogni volta che si visitavano, accadeva la magia: non appena si tenevano per mano, venivano creati nuovi suoni per nuove parole.
I suoni vocalici adoravano essere cantati. Pertanto, nelle loro case c'era sempre musica. Ma con le consonanti non era possibile cantare affatto. Ma erano molto flessibili e sempre “d'accordo” con le vocali in ogni cosa. Allo stesso tempo, potrebbero diventarlo duro o morbido . Ad esempio, il suono [p]. In una parola "sega" sembra debole, ma a parole "polvere"- fermamente. E tutto perché il suono [i] ha ammorbidito la [p], e il suono [s], al contrario, l'ha resa più dura.
È così che i suoni consonantici, unendo le mani alle vocali, diventano morbidi o duri a loro richiesta.
Tuttavia, nel regno c'erano anche suoni "cattivi". E sebbene vivessero in case blu e fossero chiamate consonanti, non volevano cambiare in alcun modo. E questo è accaduto il giorno in cui, seduti pigramente sulle panchine, discutevano su chi fosse più importante: le vocali o le consonanti. E suoni [E],[w] E [ts] ha deciso di diventare indipendente e di non obbedire a nessuno, soprattutto ai suoni vocalici. Si proclamavano suoni duri che non sarebbero mai diventati morbidi, in nessuna circostanza! E per dimostrare la loro ferma decisione, dipinsero di blu scuro i tetti bianchi delle loro case.
Ma suoni conformi e non contrastanti [sch],[il] E [H] Erano molto turbati e temevano che l'equilibrio del rapporto tra i suoni nel regno sarebbe stato sconvolto e decisero di rimanere morbidi per sempre. E affinché tutti gli abitanti di Fonetica lo sapessero, hanno dipinto di verde i tetti delle loro case.
Tuttavia, presto nel regno della fonetica apparvero altri 2 abitanti: segni morbidi e duri. Ma non hanno violato l'unità del mondo sonoro. Il segno morbido ha aiutato le consonanti a diventare morbide, e il segno duro ha aiutato le consonanti a diventare dure. Si costruirono case bianche e tutti vivevano pacificamente e amichevolmente.
Ma gli abitanti del Regno della Fonetica erano famosi non solo per i loro caratteri duri e morbidi. Molti di loro avevano e hanno tuttora le loro preferenze particolari. Ad alcuni suoni piaceva quello delle foglie che cadono, mentre ad altri piaceva quello della pioggia. Si costruirono addirittura dei quartieri separati, così che in uno la campana suona sempre forte, e nell'altro, come sotto una cupola, è sordo e rumoroso... Ecco come apparivano consonanti sonore e sorde . E un fiume scorre tra i blocchi.
Quindi nel quarto con la campana i suoni [r], [l], [m], [n], [y], [b], [g], [v], [d], [z], [ z] risolto . E in un quartiere tranquillo - [p], [f], [t], [w], [s], [k], [x], [ts], [h], [sch]. E alcune lettere divennero così amichevoli che collegarono le loro case con ponti. Quindi c'è un ponte tra i suoni p-b, f-v, t-d, sh-zh, s-z e k-g. Questo consonanti accoppiate .
Così vive lo straordinario Regno della Fonetica. I suoni si visitano, cambiano, si adattano, fanno rumore, gridano, cantano... Si divertono. E in questo modo divertente nascono le parole, da esse le frasi che compongono il nostro discorso. A proposito, il discorso accade... Ma di questo ne parleremo un'altra volta.
Come imparare le consonanti morbide e dure
Queste sono le complesse relazioni tra i suoni. Per rendere più facile per mio figlio disegnare diagrammi fonetici delle parole, lui e io abbiamo creato nuvole molto convenienti. Usandoli, è molto facile determinare la durezza o la morbidezza dei suoni consonantici.
Leggi come abbiamo insegnato le consonanti dure e morbide utilizzando le nuvole.
Come distinguere tra consonanti sonore e sorde
E una tecnica molto semplice ci ha aiutato a rendere più facile per il bambino distinguere tra consonanti sonore e sorde. Quando dai un nome al suono, premi il palmo della mano sul collo. Se il suono squilla, si avverte la vibrazione (tremore) delle corde vocali. Se il suono è sordo, non ci saranno vibrazioni.
Per gli stessi scopi abbiamo utilizzato l'immagine con case e ponti sul fiume, che hai visto sopra.
Buona conoscenza del mondo della fonetica!
Ti auguro il meglio!
Ti invitiamo a guardare un video affascinante sul nostro canale video "Workshop on the Rainbow"
Olga Vasilenko
Riepilogo della lezione di logopedia "Consonanti sorde e sonore, la loro differenziazione".
Argomento: Consonanti sorde e sonore, loro differenziazione.
Obiettivi: introdurre i bambini ai concetti di consonanti sorde e sonore.
Compiti: insegnare a distinguere tra suoni consonantici sordi e sonori in modo tattile e uditivo; sviluppare processi fonemici, memoria, pensiero.
Attrezzatura: Non lo so, bambola; immagini di soggetti, in nome delle quali ci sono suoni che differiscono per sordità e sonorità; palla.
Avanzamento della lezione:
1. Momento organizzativo. Sviluppo dell'udito fonemico.
Pronuncerò i nomi dei bambini e tu dovrai ripeterli e nominare un nome che differisca dagli altri nel suono:
Agostino - Agnia - Angelina - Akulina.
Kolya - Dima - Tolya - Campi.
Polina-Naina-Lyuba-Galina.
Tanya - Olya - Anya - Vanya.
Inna-Tina-Tatyana-Dina.
Evgenij – Petya – Vitya – Katya.
2. Annunciare l'argomento della lezione.- Ragazzi, ricordate di cosa sono fatte le parole quando le pronunciamo? ( Dai suoni)
Quali due gruppi di suoni conosci già? ( Vocali e consonanti)
Quali suoni chiamiamo vocali? ( I suoni quando si pronuncia le labbra non sono chiuse; né loro, né la lingua, né i denti impediscono al flusso d'aria di lasciare la bocca; quando li si pronuncia è coinvolta una sola voce; possono essere cantati.)
Tutti gli altri suoni sono consonanti. Ma sono diversi. Tra questi ci sono molti suoni simili. Non vanno confusi, bisogna imparare a distinguere.
Appare una bambola Non lo so. Conduce un dialogo con il logopedista:
Ragazzi, andiamo a giocare!
Non possiamo, non lo so. Abbiamo un compito importante. Oggi dobbiamo scoprire cosa sono i suoni delle consonanti.
Sì, questa è una sciocchezza! Perché hai bisogno di tutto questo?
Tu, non lo so, sai distinguere i suoni delle consonanti?
Ecco perché ti chiami Non lo so. E i nostri ragazzi vogliono sapere tutto! Vogliono andare bene a scuola. Siediti nella nostra lezione e ascolta. Forse imparerai qualcosa di utile per te stesso.
Ok, ci proverò.
3. Caratteristiche generali dei suoni consonantici.- Dimmi, ragazzi, assomigliate a qualcuno? ( SÌ. Per mamma, per papà)
Ma anche molti suoni consonantici sono simili tra loro. Sono anche come fratelli tra loro. I suoni sono, ad esempio, sordo E doppiato. Ora parliamo più approfonditamente di questo.
4. Caratteristiche acustiche delle consonanti in termini di sordità e sonorità.- Metti la mano sul collo. Ora pronuncia i suoni: S-s-s, f-f-f, t, t, t... Ti suona la gola? ( NO.)
Ora ripeti: Z-zz-z, v-v-v, d, d, d... Ti “suona” la gola adesso? ( SÌ.)
Ora ripetiamo i suoni in coppia: z-z-z - s-s-s, v-v-v - f-f-f, d - t. I suoni in coppia si pronunciano allo stesso modo. Solo pronunciandone alcuni il collo “suona” e vengono chiamati sonoro, e quando si pronunciano gli altri, non “squilla”. Si chiamano sordo.
5. Consolidamento delle conoscenze sulla sordità e sulla sonorità dei suoni. Ai bambini vengono date delle immagini, i cui nomi contengono all'inizio suoni sordi e sonori.
Assegna un nome all'immagine. Determina quale suono è il primo nella tua parola? Ora alzatevi coloro il cui primo suono della parola è sordo.
Come lo hai determinato?
Ora alzatevi coloro il cui primo suono nella parola è espresso.
Come lo hai determinato?
6. Pausa dinamica Esecuzione di movimenti secondo il testo della poesia.
Quindi abbiamo alzato le mani,
Come se fossero sorpresi
E l'un l'altro a terra
Piegato fino alla vita!
Perché tutti si sveglino
Ho bisogno di allungarmi.
7. Esercizio con una palla per differenziare i suoni dalla sordità e dalla sonorità.- Adesso dirò le parole e lancerò una palla a ciascuno di voi. Devi determinare il primo suono della parola (sarà sordo), sostituirlo con uno accoppiato e pronunciare una nuova parola.
volume - ( casa)
Cattedrale - ( recinzione)
gatto - ( anno)
rene - ( botte)
palla - ( Calore)
finta - ( vite)
Ma ora, al contrario, la prima consonante sonora dovrà essere sostituita con una consonante sorda accoppiata.
dacia - ( carriola)
coniglietto - ( Merluzzo artico)
splendore - ( schizzi)
gesto - ( palo)
grotta - ( neo)
bue - ( ripugnante)
8. Gioco "Indovina quale parola manca?" Dillo chiaramente e correttamente.
Alla fine della frase mettiamo ( punto).
La mamma porta il bambino all'asilo - ( figlia).
Andrey soffre ( dente).
Può solo mangiare ( minestra).
In inverno costruiamo un ghiaccio ( diapositiva).
Il topo rosicchia il pane ( Crosta).
Rompere con un amico ( è un peccato).
La nonna lavorava a maglia ( scialle).
9. Esercizio "Ricorda".
Ora ciascuno di voi ricordi e ci dica le parole in cui il suono della prima consonante è sordo.
Quindi lo stesso compito viene assegnato ai suoni sonori consonantici.
10. Riassumere la lezione, valutare le attività dei bambini.- Ricordiamo in quali due gruppi sono divisi tutti i suoni? (Per vocali e consonanti.)
Quali sono le consonanti? ( Senza voce e doppiato.)
Beh, non lo so, hai capito qualcosa?
Sì-ah... Questa è tutta una scienza!
Va bene. Se ti impegni come i nostri ragazzi, anche tu puoi imparare a distinguere tra le consonanti sorde e sonore. Davvero, ragazzi?
E poi andrai bene a scuola. Ti auguriamo buona fortuna!
Pubblicazioni sull'argomento:
Riepilogo della lezione di logopedia “Differenziazione dei suoni [P], [P’]” Riepilogo della lezione di logopedia “Differenziazione dei suoni “R” / “R” (gruppo preparatorio per la scuola). Autore: insegnante-logopedista Kozyreva A.V.
Riassunto della lezione di logopedia “Differenziazione dei suoni [С]-[С’]” Differenziazione dei suoni [c] (gruppo preparatorio) Obiettivi: consolidare le capacità di pronuncia chiara dei suoni e la loro differenziazione; modulo.
Riepilogo della lezione di logopedia di gruppo “Differenziazione dei suoni consonantici [r]-[k]” Sessione di logopedia di gruppo (2° elementare). Argomento di grammatica: differenziazione dei suoni consonantici [G-K]. Argomento lessicale: alberi. Bersaglio:.
Riepilogo della lezione individuale di logopedia “Differenziazione dei suoni [l] - [l’]” Obiettivo: imparare a differenziare i suoni [L] - [L]. Obiettivi: Correttivi e didattici: - consolidare la capacità di differenziare i suoni [L] - [L].
Riepilogo della lezione individuale di logopedia “Visitare Sharik e Matroskin”. Differenziazione dei suoni [s]-[w] Argomento: "Visitare Sharik e Matroskin" Differenziazione dei suoni [s] e [w] in sillabe, parole, frasi Compiti correttivi ed educativi:.
Usa le carte per insegnare a tuo figlio a determinare quando le consonanti sono morbide e quando sono dure.
Blu: solido
Verde: morbido
I suoni consonantici possono essere morbidi o duri. Ad esempio, nella parola "mondo" si sente una consonante dolce zyuk [m"], e nella parola "papavero" si sente una consonante dura [m]. La morbidezza di una consonante è indicata aggiungendo il simbolo "a la sua notazione, ad esempio: [m"].
Ricordare:
Suoni sempre morbidi: [th"], [ch"], [sch"].
Suoni sempre duri: [zh], [sh], [ts].
I restanti suoni sono deboli se sono immediatamente seguiti dalle vocali e, ё, i, yu, я o ь, e duri se sono seguiti da altre vocali e consonanti.
Partiamo dal fatto che penso che non abbia senso insegnare a leggere a un bambino molto presto; se il bambino è maturo, imparerà facilmente in due settimane. Tutto ha il suo tempo.
Nell'insegnare ai miei figli, presto grande attenzione allo sviluppo del pensiero logico. Il bambino deve imparare a pensare, non a stipare. Quindi nella lettura, se un bambino è maturo, capirà facilmente la logica di formare le lettere in sillabe, le sillabe in parole..
Per prima cosa introduco le vocali e mostro loro che possono essere cantate. E se, ad esempio, ci mettiamo la mano alla gola e pronunciamo suoni vocalici, sentiremo un leggero tintinnio con la mano.
Una volta apprese tutte le vocali, è necessario dimostrare che esistono anche le consonanti, e sono amiche. E se togliamo tutte le vocali da una parola, non riusciremo a capire nulla. Ad esempio, il nome Sasha ----- Ssh. Non è chiaro... Ma perché sia chiaro, le lettere devono essere amiche.
Stampiamo il primo foglio con le consonanti, a me piace iniziare con la lettera M.
E proviamo a collegare le sillabe. Se la consonante è blu, la pronunciamo con fermezza e verde - dolcemente. Quindi puoi modellare questa lettera dalla plastilina.
E su un quaderno con un grande quadrato, prova a stampare M e sillabe
Gioca con una palla usando parole che iniziano con la lettera M, ecc.
http://www.razvitierebenka.com/2011/12/blog-post_02.html#.Ua8D_L3vcqG
