Sviluppo del bambino della lettera m. Sintesi di una lezione di alfabetizzazione sull'argomento: "Suoni M, Mb e lettera M"

Appunti delle lezioni di alfabetizzazione

nel gruppo scolastico preparatorio

"Suono e lettera M"

Obiettivi: 1. Educativi: Insegnare ai bambini a identificare il primo suono consonante di una parola; introdurre la lettera M; consolidare le capacità di analisi del suono, redigendo il diagramma sonoro di una parola; consolidare la capacità di ripristinare una frase deformata.

2. Sviluppo: sviluppo dell'udito fonemico e della memoria uditivo-verbale; sviluppo del pensiero logico, attenzione, memoria.

3. Educativo: coltiva un atteggiamento amichevole e rispettoso nei confronti dei tuoi familiari.

Attrezzatura: dipinti “Casa”, immagini: palla, topo, lampone, farina, orso, fumo, macchina; case sonore; lettere M, alfabeto diviso; cerchi blu e rossi per indicare i suoni; carte con sillabe e parole: am, om, um, ma, mo, mu, mamma.

I. Momento organizzativo.

Buongiorno. Guarda quanti ospiti sono venuti da noi, salutali.

Ora mettiti in cerchio. Ho una palla magica tra le mani, dona buon umore a tutti coloro che la tengono tra le mani. Lo passeremo in giro e ci augureremo il buongiorno.

II. Riporta l'argomento della lezione. D: Ragazzi, oggi continueremo il nostro viaggio attraverso la magica terra dei suoni e delle lettere, faremo conoscenza con nuovi suoni e lettere. Dimmi, qual è la differenza tra una lettera e un suono?

Udiamo e pronunciamo suoni, ma non li vediamo, ma vediamo, scriviamo e leggiamo lettere.

D: Abbiamo già acquisito familiarità con alcuni suoni e lettere. Nominali.

A, O, U, I.

D: Cosa sono?

Vocali.

D: Come si pronunciano? +Gratuito, facile, con la voce.

D: Guarda il diagramma di questa parola. In quali suoni è composto? + Dalle vocali.

D: Quanti sono? + Due.

D: Scegli parole brevi per questo diagramma. Oh! Oh! Ehi!

D: Come si chiamano i suoni quando qualcosa ci impedisce di pronunciarli? + consonanti.

Cos'è questo? (è esposto il dipinto “Casa”)

Qual è stato l'ultimo suono che hai sentito in questa parola?

Oggi studieremo il suono e la lettera “M”

Sì, abbiamo bisogno di una lettera che rappresenti questi suoni. Eccola qui.

Un bastone e un bastone, con un segno di spunta in mezzo.

Ed è subito chiaro a tutti: il risultato è la lettera M.

Tenendoci per mano ci alzammo

E cominciarono ad assomigliare a M. I ragazzi assomigliano alla lettera M?

D: Guardala attentamente. Com'è lei? D: Quanti elementi ha? D: Ora scriviamo questa lettera nell'aria.

III. Caratteristiche del suono mediante caratteristiche articolatorie e acustiche. Quando si pronuncia il suono [m], le labbra sono chiuse, c'è un ostacolo nel percorso del flusso d'aria, il flusso d'aria sembra strappare le labbra.

Che suono è questo? (consonante)

E voglio fare giochi di parole con te. Dai un nome alle verdure con il suono M (carota, pomodoro).

Dai un nome a frutti e bacche con questo suono (ribes, mandarino, lampone, limone).

Ora dai un nome ai mesi primaverili con il suono M (marzo, maggio).

D: Conosco un altro gioco, si chiama "Dove suona il vivo?" »

D: Devi determinare la posizione del suono nella parola, nel mezzo, alla fine o all'inizio.

B: Maschera, gnomo, pesce gatto, agarico volante, limone, medusa. (mostrando le immagini).

Momento di educazione fisica.

Analisi delle lettere sonore.

D: Ragazzi, ditemi, quale pensate sia la parola preferita da tutti i bambini del mondo?

MADRE

D: Analizziamo questa parola e ne facciamo un diagramma, quindi leggiamolo.

(disegnando un diagramma di parole).

IN: - Quale nome affettuoso i bambini chiamano la loro madre? (Mamma, mamma, mamma, amata, cara)

IV. Sviluppo dell'udito fonemico.

Adesso giocheremo al gioco “Chi è attento?

- (nome della bambina, inventato dai bambini) sta imparando a dire le parole, ma gli mancano i suoni. Aiutiamola: .alina, .ukha, .edved, dy., .ashina, do..

I bambini determinano la posizione del suono m

Parlare in coro, in sottogruppi, individualmente

VI. Minuto di educazione fisica.

VII. Sviluppo dell'attenzione visiva e della memoria.

Maya e Mitya adorano giocare al gioco "Cosa manca?" Ci giocheremo anche tu ed io.

Sono esposti giocattoli: un'auto, un mosaico, una piramide, una bambola che nidifica.

Ricorda dove sono i giocattoli. Chiudi gli occhi.

I giocattoli vengono riorganizzati.

Ora apri gli occhi. Cosa è cambiato? (I giocattoli sono stati riorganizzati. Prima la bambola che faceva il nido si trovava tra l'auto e la piramide, ma ora sta in piedi...).

VIII. Sviluppo delle rappresentazioni fonemiche.

Tutta la famiglia va in vacanza al mare. Cosa guideranno? (in macchina). Voleranno? (in aereo). Qual è il primo suono della parola "macchina"? Dove hai sentito il suono [m] nella parola "aereo"?

Cosa hanno portato con sé? Nomina solo quegli oggetti i cui nomi contengono i suoni [m].

IX. Restaurare frasi deformate.

La mamma ha suggerito a Mitya di fare frasi. Ascolta cosa ha fatto:

"Mamma, lava Mitya."

"Ci sono dei papaveri in fiore vicino alla casa."

"Dima si lava le mani con il sapone."

Aiutiamo Mitya a comporre correttamente queste frasi.

Trovare la lettera M nella scatola delle lettere

Trova la lettera che rappresenta i suoni [m]. Dipingilo sopra.

XI. Riassunto della lezione.

Quali suoni hai incontrato oggi?

Cos'altro hai imparato durante la lezione?

Cosa è stato difficile per te durante la lezione?

Grazie a tutti per il vostro lavoro.

Tikhonenkova Elena Pavlovna

Insegnante di logopedista, scuola materna di sviluppo generale MBDOU n. 62 "Zhemchuzhinka, Mytishchi, Mosca

Tikhonenkova E.P. Riepilogo di una lezione in preparazione per imparare a leggere e scrivere: “Suoni M, M e la lettera M”// Gufo. 2016. N4(6)..11.2019).

Bersaglio: chiarire la conoscenza dei suoni [M], [M"]

Compiti:

• Educativo: Introdurre il suono [M] e l'immagine grafica della lettera, insegnare ai bambini a dare correttamente le caratteristiche acustico-articolatorie e sviluppare capacità di analisi del suono.
• Sviluppo: sviluppare abilità nella formazione di parole di aggettivi da sostantivi, sviluppare capacità motorie fini e grossolane, respirazione vocale e forza vocale, udito fonemico, attenzione, pensiero, percezione spaziale;
• Educativo: Coltiva il rispetto per le risposte del tuo amico.

Attrezzatura:

Materiale dimostrativo: una bella busta con l'indirizzo del gruppo indicato, pezzi di carta leggera, "pietre" - lettere, un tappeto "fiume", un grande labirinto con "visoni", un topo giocattolo, un disegno di una casa, una lettera campione, campione compiti dal foglio di lavoro, tre caselle di quantità diverse.

Dispensa: immagini ritagliate per un sottogruppo di bambini, foglio di lavoro con compiti, matite, vassoi con elementi di lettere, strisce di parole, cerchi (verde, rosso, blu).

Avanzamento della lezione

1. Momento organizzativo

I bambini vengono accolti all'ingresso del gruppo. "Buongiorno ragazzi! Molti di voi sono venuti all'asilo molto presto, ma vi siete ricordati di lavarvi la faccia e di lavarvi i denti? Ricordiamoci come lo facciamo"

- Automassaggio e ginnastica articolare

Acqua, acqua, lavami la faccia ( con i palmi delle mani ci muoviamo lungo la fronte dal centro verso le tempie)

Per far brillare i tuoi occhi ( dagli angoli degli occhi lungo gli zigomi fino alle tempie)

Per far arrossire le tue guance (Strofina le guance con i palmi delle mani con un movimento circolare)

Per farti ridere in bocca (gli indici dal centro sopra il labbro superiore, e poi sotto il labbro inferiore, portano ai bordi delle labbra)

Il dente era pulito e bianco (sorridere, mostrare i denti e trattenerli a lungo)

Logopedista: Oggi all'asilo è arrivato per te un messaggio dalla terra dei suoni e delle lettere! (Mostra la busta) “Cari ragazzi! Ti invitiamo a visitare il nostro paese, a conoscere un nuovo suono e ad imparare a scrivere la lettera che rappresenta questo suono."

- lavorare sulla forza della respirazione vocale

Quando i bambini danno il loro consenso e si mettono in cammino, la strada viene bloccata da un “fiume veloce”. Ma non c'è nessun attraversamento.

Il logopedista chiede ai bambini che periodo dell'anno è fuori e chiede loro di giustificare la loro risposta. (I bambini nominano i segni dell'inverno.)

Logopedista: E i nostri fiocchi di neve coprivano tutto sul vassoio. Facciamo tutti insieme un respiro profondo con il naso e soffiamo forte sui fiocchi di neve, increspando le labbra a forma di tubo.

I bambini soffiano via dalle foglie e vedono "pietre" con le lettere A, O, U, E, I.

Logopedista: Usiamo queste pietre per attraversare il fiume.

Le pietre vengono poste dall'altra parte del fiume e ogni bambino, seguendo l'esempio dell'insegnante, salta di pietra in pietra, chiamando la lettera ad alta voce e chiaramente con un attacco deciso.

Passati dall'altra parte, i bambini vedono una casa. "Chi abita in casa?" I bambini indovinano l'enigma:

Nel sottosuolo, nell'armadio

Vive in un buco

Bambino grigio

Chi è questo?... (Topo)

3. Oggetto del messaggio.

- Lavora sulla formazione delle parole di un aggettivo da un sostantivo

Il logopedista tira fuori il mouse del proprietario. “Esistono diversi tipi di topi. Come si chiama un topo che vive nella casa di una persona? (topo domestico). Mouse sul computer? (computer). E il topo che vive nel campo?" (topo da campo) Mila il topo da campo ha preparato dei compiti per te oggi.

- Lavorare sull'orientamento su un foglio di carta e sullo sviluppo dell'attenzione uditiva.

Davanti ai bambini appare una tavoletta: un labirinto.

Logopedista: Il topo da campo ha molti magazzini e sono tutti collegati da passaggi sotterranei. Su mio suggerimento, andiamo al primo ripostiglio e scopriamo a quale suono vogliono presentarci.

Il logopedista racconta il percorso e il bambino muove il mouse lungo di esso: "Andiamo dalla freccia in alto, giriamo a destra, in basso, oltre il fiore". Il visone viene rimosso dalla tavoletta, capovolto e viene visualizzato "?" (domanda). L'insegnante mostra una carta con oggetti: fiori, tavolo, sedia, letto. Chiede di elencare gli elementi: “Cosa c'è in più sulla carta? (Macchina. Perché? (risposte dei bambini) Questa immagine extra ci aiuterà a rivelare l'argomento della lezione. Diciamo di nuovo la parola "macchina" e chiamiamo il primo suono "(mmmashina).

I bambini evidenziano il suono [M].

Ecco un altro compito: chi è quello dispari su questa carta?

Diciamo di nuovo la parola "orso" e diamo un nome al primo suono" (mmbear).

I bambini evidenziano il suono [Мь].

Nomina di nuovo i primi suoni di queste parole.

Mmmmacchina. [M]

Mmmorso. [Mio]

Logopedista: Sì, ed è di questi suoni che parleremo oggi.

4. Caratteristiche dei suoni in base alle caratteristiche articolatorie e acustiche.

Logopedista: guardati allo specchio e pronuncia prima il suono [M]. E ora il suono [Мь]. (in coro, poi individualmente)

Domande secondo lo schema:

Le tue labbra sono aperte o chiuse? (Prima si chiudono e poi si aprono.)

Dov'è la lingua? (si trova in fondo alla bocca)

C'è qualcosa che blocca il flusso d'aria dalla bocca? (sì, labbra)

Conclusione: come chiamiamo suoni, durante la pronuncia dei quali un flusso d'aria incontra un ostacolo? (consonanti) Quindi, quali sono i suoni [M] e [Мь]? (consonanti).

Logopedista: E sappiamo che i suoni delle consonanti possono essere sonori o sordi. Determiniamo quali dei nostri suoni sono sonori o non sonori. Per fare questo, metti il ​​palmo della mano sulla gola e pronuncia i suoni [M] e [M]. ... Senti la voce squillare? Allora quali sono i suoni [M] e [M]? (doppiato).

Logopedista: Sì, e i suoni delle consonanti possono essere morbidi e duri. Con che colore denotiamo i suoni solidi? (blu). E quelli morbidi? (verde).

5. Sviluppo della consapevolezza fonemica.

Il logopedista invita un altro bambino con un topo ad andare nella seconda buca. (Saliamo, giriamo a sinistra, su, oltre il campanello, oltre il fungo porcino) Dall'altra parte del visone c'è un orecchio disegnato.

Logopedista: giochiamo al gioco "Catch the Sound". Nominerò suoni diversi. Se senti [M], batti le mani e se [Мь], batti il ​​piede... (Con un piccolo schermo, il logopedista copre la bocca dagli occhi dei bambini e pronuncia i suoni) O-v-m-u-m-y-m-m -sh-n-n-m-m-m-m. (Poi le sillabe) Ma-so-we-mi-you-om-im-no-ma-not. Poi le parole: cucchiaio, pesce, miele, gatti, fumo, pomodoro, lampone, sci, penna, pace, toro, fumo...

E ora per un minuto fisico.

Fizminutka

6. Pronuncia dei suoni nelle parole. Determinare la posizione di un suono in una parola

I bambini lavorano su tavoli con immagini ritagliate per ogni bambino: nella 1a riga ci sono 5 immagini ritagliate: lamponi, carote, miele, limone, gelato, pomodori.

Nella 2a fila ci sono immagini ritagliate: aereo, macchina, tram, autocarro con cassone ribaltabile, motocicletta, metropolitana.

Logopedista: nomina le immagini raccolte in una parola. (prodotti (alimentari), trasporti)

Ogni bambino nomina ancora una volta l'immagine raccolta, evidenziando il suono [m] o [m] nella sua voce e spiega dove ha sentito il suono indicato. (All'inizio, nel mezzo, alla fine della parola). E posiziona il cerchio al posto giusto.

7. Designazione dei suoni [M] e [Мь] con la lettera “EM”.

Uno dei bambini si avvicina di nuovo al labirinto e segue le istruzioni fino al buco. Sul retro del visone è presente un disegno a matita. "Ragazzi, cosa pensate che faremo adesso?" (impara a scrivere la lettera M).

Ragazzi, stavamo parlando dei suoni M e M. Li abbiamo sentiti, pronunciati e cosa fare per vederli. Di cosa abbiamo bisogno per questo? (Lettera).

Logopedista: Sì, abbiamo bisogno di una lettera che rappresenti questi suoni. Eccola qui.

I bambini si siedono ai tavoli per svolgere compiti scritti. L'insegnante mostra la lettera M sulla carta. Quanti elementi ci sono nella lettera? Quale? (quattro bastoncini verticali),

Logopedista: assembla la lettera M utilizzando un campione di 4 elementi che si trovano sul tavolo di tutti.

- Sviluppo della percezione visiva.

Logopedista: La matita ha deciso di metterti alla prova e ha coperto quasi completamente la lettera dai nostri occhi, l'ha nascosta dietro il disegno (mostra la carta e indirizza l'attenzione dei bambini sul loro foglio di lavoro) (Appendice)

Trova la lettera dietro le righe e colorala con la matita metà blu e metà verde. Per rendere bella la lettera, devi allungare le dita.

- Ginnastica con le dita.

Poi i bambini colorano la lettera.

Logopedista: Ora scriviamo la lettera nell'aria: (Il logopedista spiega e mostra)

Attacca e attacca,

C'è un segno di spunta tra di loro.

Ed è chiaro a tutti subito:

Il risultato è la lettera M.

Più volte i bambini, insieme al logopedista, “scrivono” una lettera nell'aria. Quindi il logopedista mette sulla lavagna un esempio del seguente compito. I bambini hanno il compito stampato sul loro foglio di lavoro. I bambini imparano a scrivere una lettera con una matita semplice lungo le linee tratteggiate. I bambini tracciano la lettera su pezzi di carta, quindi la scrivono da soli secondo il modello.

8. Sviluppo di rappresentazioni fonemiche e lavoro sull'analisi del suono e sullo schema della parola "casa".

La nostra busta di invito contiene suoni: non possiamo vederli, ma possiamo sentirli. Se dai rapidamente un nome ai suoni nell'ordine in cui li hai colti, riconoscerai la parola dalla busta.

Il logopedista tira fuori e “lancia” i suoni [d] (Masha, che suono hai colto?), [o] (Ivan, che suono hai colto?), [m]. Che parola c'era nella busta? (casa). Bravo, hai fatto un buon lavoro.

I bambini hanno buste con cerchi sui loro tavoli per l'analisi del suono. Devono creare il diagramma corretto dai cerchi.

Ora inventa bellissime frasi con questa parola.

9. Organizzazione della fine della lezione.

La nostra lezione è giunta al termine.

Con quali suoni hai acquisito familiarità?

Quale compito ti è piaciuto di più?

Logopedista: Mi è piaciuto viaggiare con te, quindi ti ho preparato una sorpresa come souvenir. Non è nella prima e non nella casella alta.

I bambini indovinano. Questa è un'immagine dell'ultima attività del foglio di lavoro. I bambini sono invitati a completare il compito - guidare il topo attraverso il labirinto fino al formaggio - da soli o con i genitori a casa.

Lezione aperta sul tema: Insegnare l'alfabetizzazione

Soggetto : Suoni [M] , [M"] elettere M , M.

Obiettivi : chiarimento delle conoscenze susuoni [M] , [M"]; esercita i bambini nell'evidenziaresuoni [M] , [M"] nelle parole e nelle definizioni di posizionesuoni in parole ; conoscenza conlettere M , M; imparare a leggere le sillabe inverse e in avanti; continuare a rafforzare le competenze grafiche; sviluppare la percezione visiva, l'udito fonemico; sviluppare le capacità motorie fini delle mani.

Attrezzatura : giocattoli di Phil e Karkush, quadrati colorati per creare modelli di parole, giocattoli - macchina, palla; bicchieri (blu e verde, disegni di un'auto e di una palla, disegni perGiochi , carta conlettera , case perlettere , tavole sillabiche, impaginazione, registratore di cassalettere ; sulla tavola di tuttiimpostato : specchio, carte segnaletiche, diagramma delle parole e quadrati colorati peranalisi del suono , contando bastoncini, matite colorate, matita, taccuino.

Avanzamento della lezione:

I Momento organizzativo :

IN : Ragazzi, oggi èabbiamo ospiti che vengono a trovarci . Chi è questo?

Filia e Karkusha.

IN : Da dove vengono a noi?

Dal programma"Goog notte ragazzi"

IN : Karkusha e Filya vogliono davvero allenarsi con te oggi. Potere?

SÌ.

IN : Allora entrate e prendete posto. E voi ospiti, per favore, accomodatevi. E iniziamo il nostroclasse .

II. Ripetizione di quanto appreso Materiale :

IN : Ragazzi, oggi continueremo il nostro viaggio attraverso una terra magicasuoni e lettere , incontriamone di nuovisuoni e lettere . Dimmi cosa c'è di diversolettera dal suono ?

+ I suoni che sentiamo , pronunciamo, ma non vediamo, mavediamo le lettere , Scrivi leggi.

IN : Con qualchesuoni e lettere ci siamo già incontrati. Nominali.

A, O, U, E, I.

IN : Quali sono?

Vocali.

IN : Come si pronunciano?

IN : Guarda il diagramma di questa parola. Da cuisembra che consista ?

Dalle vocali.

IN : Quanti sono lì?

Due.

IN : Scegli parole brevi per questo diagramma.

Oh! Oh! Ehi!

III. Imparare cose nuove Materiale :

1) Introduzione all'argomento.

K.: Ragazzi, posso dirvi un indovinello?

K.: Beve la benzina come il latte,

Può correre lontano.

Trasporta merci e persone.

La conosci, ovviamente. /auto/

(viene mostrata una macchinina)

K.: Salta - salta, salta - salta,

Il panino è finito,

Ani salta più in alto

Il nostro allegro...

Palla.

IN : Ragazzi, chiamiamo di nuovo queste parole - ipotesi.

Macchina, palla.

IN : Nomina il primoi suoni di queste parole . Mmmmacchina.

+ [M]

IN : Mmmball.

+ [M"]

IN : Sì, e proprio su questisuoni parleremo oggi.

2) Chiarimento dell'articolazionesuono .

IN : Prendi gli specchi, sorridi. Diciamolo primasuono [M] (in coro, individualmente) .

IN : E adessosuono [M"] (in coro, individualmente)

IN : Cosa succede alle nostre labbra?

Prima si chiudono e poi si aprono.

IN : Si, ma l'aria esce liberamente?

NO.

IN : Cosa lo ferma?

Labbra.

3) Caratteristichesuoni .

IN : Come si chiamano?suoni , quando pronunciamo quale cosa ci disturba?

Consonante.

IN : Significa,quali sono i suoni [M] e [M"] ?

Consonanti.

IN : E sappiamo che le consonantisuoni può essere sonoro o sordo. Determiniamo cosa è il nostrosuoni sonori o non sonori . Per fare questo, metti il ​​palmo della mano in gola e dìsuoni [M] e [M"] . ... Senti la voce squillare?

IN : Significaquali sono i suoni [M] e [M"] ?

Doppiato.

IN : Sì, e anche le consonantisuoni può essere morbido e duro. Solidosuoni Che colore usiamo?

Blu.

IN : E quelli morbidi?

Verde.

IN : Guarda i nostri assistenti Tumblers. Cosa ha in tasca il Bicchiere blu?

Disegnare con l'auto.

IN : Qual è il primo?suono in questa parola ?

+ [M]

IN : E visto che il Bicchiere blu ha una macchina, significasuono [M] cosa ?

Solido e sarà indicato in blu sul diagramma.

IN : E il bicchiere verde, cosa c'è scritto sulla sua tasca?

Palla.

IN : Qual è il primo?suono ?

+ [M"]

IN : È duro o morbido?

Morbido e sarà indicato in verde sul diagramma.

IN : Allora, riassumiamo.Suoni , [M] e [M"] cosa?

Consonanti, sonore, [M] - dure, indicate in blu, [M"] - morbide, indicate in verde.

4) Giochi per sviluppare la consapevolezza fonemica

F : E per ricordare meglio tutto questo, suggerisco di fare un gioco"Duro morbido"

F : Hai carte segnale sui tuoi tavoli, una verde e l'altra blu. Nominerò nuove parolesuoni se senti fortesuono Alziamo la carta blu; se è soft, alziamo la carta verde.

F : Papavero, gelo, ginestra, miele, latte.(mostrando le immagini)

A : E voglio giocare con le parole. Dai un nome alle verdure consuona M o M .

Carota, pomodoro.

A : Assegna un nome ai frutti e alle bacchesuoni .

Ribes, mandarino, lampone, limone.

A : Ora dai un nome ai mesi primaverilisuono M .

Marzo, maggio.

IN : E conosco un altro gioco, si chiama"Dove il suono vive ?»

IN : È necessario determinare la posizionesuono in una parola , al centro, alla fine o all'inizio, e determinare anche se è duro o morbido e indicarlo nel diagramma con il suo colore.

(i bambini prendono le carte e i quadratini colorati)

IN : Maschera, gnomo, pesce gatto, agarico volante, limone, medusa.(mostrando le immagini) .

5) Minuto di educazione fisica.

IN : Ora riposiamoci un po'.(vai sui tappetini)

Ragazze e ragazzi correranno in tondo,

Rimbalzano come palline. Poi si siederanno e riposeranno.

Battiamo le mani e saltiamo di nuovo.

Battono i piedi. Beh, non c’è modo di fermarli!

6) Conoscerelettere M m (maiuscolo e maiuscolo) .

IN : Ragazzi, stavamo parlandosuona M e M . Li abbiamo sentiti, pronunciati e cosa fare per vederli. Di cosa abbiamo bisogno per questo?

+ Lettera .

IN : IN : Sì, ne abbiamo bisognolettera , che denota questisuoni . Eccola qui.

Attacca e attacca,

C'è un segno di spunta tra di loro.

Ed è chiaro a tutti contemporaneamente :

Risultòlettera M .

IN : Guardala attentamente. Com'è lei?

IN : Quanti elementi ha?

IN : Fallo con dei bastoncini.

IN : Ora scriviamo questolettera nell'aria .

IN : E dobbiamo risolvere anche questolettera al suo appartamento . Dimmi, in che casa vivrà?

Con il tetto blu.

IN : Esatto, perché è una consonantelettera - significa due consonantisuono . E poiché sono rumorosi, l'appartamento si troverà sul lato sinistro, nel secondo ingresso al terzo piano.(Selim lettera )

IN : Ora apri i tuoi quaderni e fai lo stesso per te stesso. Prima dipingiamo il tetto della casa e poi entriamolettera al suo appartamento .

+ (monitorare la postura e il corretto completamento dei compiti, incoraggiamento)

IN : Si prega di notare che questo appartamento sarà condiviso da due personesuono , che sono designati da unolettera .

7) Lettura delle sillabe secondo la tavola delle sillabe.

F : Ragazzi, leggiamo le nuove sillabelettera .

AA

Oh, oh

M U U M

EE

E e

(individualmente, in coro)

IV. Lavora su un quaderno.

IN : E ora suggerisco di allungare le dita.

(ginnastica con le dita)

IN : Ben fatto. Guarda di nuovo come è scrittolettera M . (mostrare sulla lavagna) E ora scriviamo una riga alla volta in maiuscolo e minuscololettere M .

V.Analisi delle lettere sonore .

IN : Ragazzi, ditemi, qual è secondo voi la parola preferita da tutti i bambini del mondo?

+MAMMA

IN : Separiamo questa parola e ne facciamo un diagramma, quindi leggiamolo.

(disegnando un diagramma verbale, firmandololettere dalla scatola delle lettere (alla lavagna)

IN : Ora inventa delle belle frasi con questa parola.

+

VI. Linea di fondo. Generalizzazione.

F : Bravi ragazzi, grazie mille a tutti. Abbiamo davvero apprezzato il tuo soggiorno. Ma è giunto il momento di salutarvi e di affrettarci a girare un nuovo programma"Goog notte ragazzi" . E verremo sicuramente di nuovo da te. Arrivederci!

+

IN : Ecco il nostrola lezione è giunta al termine , dimmi qualici siamo incontrati attraverso i suoni ?

+

Quali sono?

+

IN : Qualele lettere rappresentano questi suoni ?

+

IN : Ben fatto!

Appunti delle lezioni di preparazione all'alfabetizzazione. Argomento: “Suono e lettera N. Visita a un rinoceronte”

Compiti:

1. Insegna ai bambini a sentire il suono N nelle parole.

2. Insegna ai bambini a caratterizzare il suono N utilizzando un diagramma di riferimento.

3. Rafforzare l'abilità dell'analisi fonemica della sillaba inversa.

4. Sviluppare la consapevolezza fonemica.

5. Rafforzare l'immagine visiva della lettera N.

6. Esercitati ad accordare i pronomi possessivi mio, mio, mio ​​con i sostantivi.

7. Sviluppare l'attenzione volontaria, la percezione visiva, uditiva, tattile

8. Sviluppare il pensiero, la prassi costruttiva, l'orientamento su un foglio di carta, le capacità motorie fini.

Attrezzatura:

Immagine di un rinoceronte, immagini di soggetti per un flannelgraph, i cui nomi hanno il suono N e quelli i cui nomi non hanno questo suono, flannelgraph, un diagramma per caratterizzare i suoni, un diagramma per differenziare i concetti di lettera sonora, forme per il gioco "Tic-Tac-Toe", matite semplici, bastoncini per contare, strisce per disporre modelli sonori, gettoni per disporre modelli, lettere di plastica, "Borsa meravigliosa", frecce di diversi colori, righelli sonori, barche.

Avanzamento della lezione:

1. Momento organizzativo .

- Un ospite è venuto alla nostra lezione. Chi è questo? (rinoceronte) Ha scoperto che i bambini dell'asilo potevano parlargli del suo suono preferito.

2. Isolare un suono dall'inizio di una parola, caratterizzando il suono secondo il diagramma.

- Qual è il primo suono che si sente nella parola rinoceronte? Raccontiamo al rinoceronte tutto ciò che sappiamo sul suono N (caratteristiche del suono secondo il diagramma).

3. Sviluppo della percezione fonemica, capacità di sentire il suono N nelle parole, sviluppo dell'orientamento su un foglio di carta.

- Rhinoceros ha preparato un gioco per te, si chiama "tris". Nominerò le parole, se la parola ha il suono N, mettiamo una croce, altrimenti mettiamo uno zero (funzionano con una matita semplice).

- Quante parole con il suono N ho nominato? Come può essere determinato (contare le croci). Ricordiamo quali parole con il suono N ho nominato.

4. Esercizio fisico.

5. Analisi del suono della parola OH basata sul diagramma del suono.

- Ragazzi, il rinoceronte ha sentito che sapete scrivere alcune parole con le patatine, insegniamolo anche a lui. Disegniamo il diagramma della parola OH in quadrati.

Domande per i bambini (individuali)

- Quanti suoni ci sono nella parola OH? Nominalo.

- Quante vocali ci sono nella parola OH? Nominalo.

- Quante consonanti ci sono nella parola OH? Nominalo.

- Che suono c'è all'inizio della parola OH?

- Che suono c'è alla fine della parola OH?

6. Sviluppo delle rappresentazioni fonemiche.

- Facciamo regali ai nostri ospiti (immagini per una flanella), ma daremo solo quelli i cui nomi contengono il suono N.

7. Accordo dei pronomi possessivi con i sostantivi.

- Al nostro rinoceronte sono piaciuti i regali e dice: "Questi sono i miei calzini", ecc. Insegniamo al rinoceronte a parlare correttamente. Come dovrei dirlo? (i miei calzini, ecc.).

8. Sviluppo dell'attenzione uditiva, evidenziando il primo e l'ultimo suono nelle combinazioni sonore.

- È ora che il rinoceronte si sposti nella terra dei suoni e delle lettere. Vuoi andare con lui? Porterà con sé solo i più attenti. Devo mostrare sulla linea del suono quanti suoni emetterò (ANU, NAO, ecc.). Qual è il primo suono? Qual è l'ultimo suono?

9. Differenziazione dei concetti di lettere sonore. Rinoceronte ha deciso di andare prima tra le lettere per trovare la sua lettera preferita N. Qual è la differenza tra suoni e lettere? (secondo lo schema di riferimento).

10. Consolidare l'immagine visiva della lettera N.

- Gira e gira e ritrovati in una terra di lettere sonore!

- viaggeremo lungo le frecce. Innanzitutto, seguiamo la freccia viola. Da che parte sta indicando (a destra). Ed ecco la nostra lettera N, è denotata dal suono N. Che aspetto ha la lettera N? Mettiamoci in coppia e disegniamo la lettera H. Quanti bastoncini saranno necessari per disporre la lettera H (disporre dai bastoncini).

11. Sviluppo della percezione tattile, capacità motorie fini.

Andiamo oltre. Ora seguiamo la freccia arancione. Dove sta indicando? (Sinistra)

- Oh, che razza di borsa è questa? Ci sono delle lettere dentro. Si scopre che è necessario trovare le lettere N al tatto.

- Ora tracciamo queste lettere con una matita (cerchio). Trasformiamoli in marinai, mettiamo loro i giubbotti (ombreggiatura).

12. Lettura delle sillabe avanti e indietro. Andiamo insieme alle lettere dei marinai attraverso il mare sulle barche. Le navi passano davanti alle isole (le lettere A, O, U sono sulle isole). I bambini leggono le sillabe (NA, AN, NO, OH, NU, UN, a seconda di dove è atterrata la barca).

13. Riassumendo.

- A Rhino è piaciuto molto viaggiare con te. Ora è il momento di tornare all'asilo.

- Cosa hai imparato? Cosa ti piaceva? Quali sono state le difficoltà?

Cari lettori, se siete interessati a questa attività, scrivete nei commenti e pubblicherò una foto del materiale visivo.

Argomento della lezione: “Introduzione al numero zero e alla cifra corrispondente”

Obiettivi: 1. Creare le condizioni per la formazione delle idee degli studenti sul numero zero come assenza di oggetti di ricalcolo, presentarli al numero corrispondente e sviluppare la capacità di scrivere il numero zero. Rafforzare la capacità degli studenti di stabilire relazioni tra numeri e scrivere disuguaglianze, scrivere i numeri che hanno studiato.

2. Creare condizioni per lo sviluppo dell'osservazione, dell'attenzione, del linguaggio matematico e delle operazioni mentali negli studenti.

3. Contribuire allo sviluppo di relazioni amichevoli, comprensione reciproca e capacità di lavorare insieme; coltivare l’interesse per l’argomento.

Attrezzatura: disegno del cielo stellato, stelle, poster con un motto e un compito didattico, un esempio di scrittura del numero 0, carte con disuguaglianze, carte con numeri, dispense - carte con immagini di animali, numeri ritagliati, tela da composizione, disegni del sole e del sole con una nuvola, biglietti con nomi di bambini, ventagli con numeri da 0 a 10.

Avanzamento della lezione.

Io. Organizzare il tempo.

Io. Stato d'animo emotivo.

- Oggi in classe "Happy Counting" faremo un favoloso viaggio nello spazio.

Stelle lontane ardono nel cielo,

Invitano ragazzi intelligenti a visitare.

Non ci vorrà molto per prepararci al viaggio -

E ora siamo pronti a volare.

- Diventeremo tutti astronauti. Ripetiamo dopo di me in coro le parole che diventeranno il motto della nostra lezione-percorso.

Vuoi diventare un astronauta?

Deve sapere molto!

- Durante il volo imparerai nuove conoscenze e ogni volta una nuova stella si illuminerà nel cielo.

ΙΙΙ. Aggiornamento delle conoscenze di base e della formulazione del problema.

(Sui banchi dei bambini ci sono fogli con animali (un uccello, un calabrone, una libellula, un topo), carte con i numeri 2, 2, 3, 4, 4, 5 e una carta bianca.)

- Questi animali chiedono aiuto. Cosa hai notato? (Dichiarazioni dei bambini.)

- Suggerisco di lavorare in coppia. Determina quante ali ha ogni animale e posiziona accanto ad essa la carta corretta. Se trovi difficile scegliere un numero, metti giù una carta bianca. (Lavoro in coppia.)

(Verificare utilizzando le ventole.)

- Ben fatto, hai aiutato gli animali. Accendiamo una stella.

- Cosa hai notato durante il completamento di questa attività?

- Cosa puoi dire del numero di ali di un topo?

- Sì, il topo non ha ali. Puoi scriverlo usando un numero?

- Conosci questo numero?

- Quale compito didattico imposterai per la lezione di viaggio? (Fai conoscenza con il nuovo numero.)

- Ben fatto, stiamo aprendo un'altra stella.

(Allego una stella al cielo stellato.)

ΙV. Imparare nuovo materiale.

- I tuoi pensieri,

- Quale numero ci aiuterà a indicare il numero di ali di un topo?

- Chi la pensa diversamente?

- Il numero zero si scrive 0.

(Mostro un esempio di scrittura del numero 0.)

- Ragazzi, che aspetto ha il numero 0? (Dichiarazioni dei bambini.)

Un numero come la lettera O -

Questo è zero o niente.

Lo zero rotondo è così carino

Ma non significa niente!

(- Posso commentare. Sul lato destro della cella, leggermente sotto l'angolo superiore, iniziamo a scrivere un ovale, che cade al centro del lato inferiore della cella. Poi ci spostiamo di nuovo verso l'alto in modo arrotondato per l'inizio dell'ovale.)

I bambini scrivono i numeri su un quaderno stampato.

- Ti consiglio di evidenziare il numero più bello, di mostrarlo alla maestra e al tuo vicino di banco.

- Sorprendente! Un'altra stella luminosa si illumina sulla nostra strada.

(Allego una stella al cielo stellato.)

V. Esercizio fisico.

Probabilmente sei stanco?

Bene, allora tutti si sono alzati insieme.

Hanno pestato i piedi,

Le mani si accarezzarono.

Piega in basso a destra (4 inclinazioni),

Piegare anche a sinistra (4 inclinazioni).

Si girò, fece volteggiare

E tutti si sedettero.

Chiudiamo forte gli occhi,

Contiamo insieme fino a cinque.

Apriamolo. Sbattiamo le palpebre

E iniziamo a contare.

VΙ. Rafforzare il materiale appreso .

-Ascolta l'indovinello:

Io, amici, non sono affatto malvagio.

Uno sconosciuto arriva a casa di uno sconosciuto e io abbaio.

Scaltro? Bullo?

NO! Regolare... (Cane)

-Chi porteremo con noi sul volo? (Cane.)

- Il cane è amico dell'uomo. I cani volarono nello spazio prima del primo volo umano. Come si chiamavano questi cani? (Belka e Strelka.)

1.Ora vediamo quanto velocemente riesci a contare .

Batti tante volte quanto il cane:

orecchie; (2)

zampe; (4)

code; (1)

corna (Affatto)

- Quale numero utilizzeremo per indicare il numero di corna di un cane? (Zero)

2. Confronto di numeri.

5*0 0*0 0*3

0*2 4*0 6*0

- Un'altra stella luminosa si illumina nel cielo. Gli astronauti possono riposarsi un po'.

(Allego una stella al cielo stellato.)

3. Compito di distribuzione dell'attenzione: trova il numero.

- Nello spazio possono accadere varie sorprese. Immagina che il nostro razzo si sia scontrato con una specie di corpo cosmico. Ha ondeggiato così tanto che l'allegra

pagliacci, tutti i numeri si sono sparsi e si sono persi. Aiuta i clown a trovare i numeri nascosti.

- Quali numeri sono nascosti?

(Nome dei bambini, metto i numeri sulla tela di composizione: 1, 3, 0, 6, 4, 9, 5.)

- Propongo di metterli in ordine crescente.

(Lo studente lo visualizza sull'area di composizione.)

- Sei riuscito? Ben fatto! Un'altra stella si è accesa nel cielo! Tutti i numeri sono a posto. Il problema e 'stato risolto.

Congratulazioni a tutti! Il viaggio verso il Sole è finito. Guarda che bel cielo abbiamo, quante stelle si sono illuminate sul nostro cammino. Ciò significa che hai acquisito tante nuove conoscenze.

VΙ Riassunto della lezione.

- Quale numero e quale figura hai conosciuto in classe?

- Quanti oggetti rappresenta il numero 0?

VΙ Incoraggiare i bambini.

- Grazie a tutti i partecipanti al nostro volo! Per un eccellente lavoro in classe, ognuno di voi riceve una stella.

Classe

"Animali selvatici delle nostre foreste"

Bersaglio:

insegnare ai bambini a rispondere a domande, risolvere enigmi, sviluppare un discorso dialogico;

insegnare ai bambini a usare gli aggettivi nel discorso, a correlare le parole che denotano i nomi degli animali con i nomi dei loro cuccioli;

rafforzare l'apparato articolatorio, praticare l'abilità di pronuncia corretta del suono "s" e lavorare sull'espressività dell'intonazione del discorso, insegnare ai bambini a pronunciare chiaramente parole e singole frasi.

Avanzamento della lezione:

Ginnastica vocale:

Su-su-su, su-su-su,

Abbiamo visto uno scoiattolo nella foresta.

Pronunciamo la frase chiara con diverse intensità di voce (basso  più forte  forte):

Sa-sa-sa, sa-sa-sa,

Ecco una volpe che corre.

I bambini pronunciano la frase pura prima tutti insieme, poi individualmente con intonazioni diverse (sorpreso, spaventato, gioioso).

Quando lavoro con le lingue pure, presto attenzione alla pronuncia chiara dei suoni.

- Di chi stavamo parlando adesso? (A proposito dello scoiattolo e della volpe.)Questi animali sono selvatici o domestici? (Selvaggio.)Perché li chiamiamo selvaggi? (Perché vivono nella foresta.)Cos'altro gli animali vivono nella foresta? (Risposte dei bambini.)

Gioco didattico “Chi vive nella foresta?”

L'insegnante pone degli indovinelli. Il gioco utilizza immagini di animali selvatici e un grafico di flanella.

Chi ha freddo d'inverno

Andare in giro arrabbiato e affamato? (Lupo.)

Sulla flanella appare un “lupo”.

- Che tipo di lupo? (Grigio, irsuto, grande... selvaggio.)

- Qual è il nome della sua casa? (Tana.)

Vado in giro con una soffice pelliccia,

Vivo in una fitta foresta.

Nella foresta su una vecchia quercia

Sto rosicchiando noci. (Scoiattolo.)

- Che tipo di scoiattolo? (Rosso, soffice, piccolo....) Accanto al lupo ho messo uno scoiattolo sulla flanella.

- Qual è il nome della casa dove vive lo scoiattolo? (Vuoto.)

La coda è soffice,

Pelliccia dorata,

Vive nella foresta

E nel villaggio ruba polli. (Volpe.)

Sulla flanella appare una volpe.

Lisa, quale? (Dai capelli rossi, soffice, astuto.)

Come si chiama la casa della volpe? (Nora.)

Una palla di lanugine,

Orecchio lungo

Salta abilmente

Ama le carote. (Lepre.)

Sulla flanella appare una lepre.

- Dimmi quale lepre? (Piccolo, vigliacco, grigio d'estate e bianco d'inverno...)

- Come si chiama la casa della lepre? Ha una casa? (La lepre fa uscire i suoi leprotti in un nido tra l'erba alta. Quando la lepre cresce, tutto il bosco diventa la sua casa.)

D'estate cammina senza strada

Vicino a pini e betulle.

E d'inverno dorme in una tana,

Nasconde il naso dal gelo. (Orso.)

Un orso apparve sulla flanella accanto ad altri animali.

- Raccontami dell'orso. Che orso? (Grande, irsuto, con i piedi torti....)

- Come si chiama la casa dell'orso? (D'inverno - la tana, d'estate - l'intera foresta.)

Gioco di parole “Dì una parola”

- Fa freddo nella foresta d'inverno e caldo d'estate. In estate tutti gli animali cercano un posto dove bere acqua. Gli animali con i loro cuccioli corrono all'abbeveratoio (l'insegnante legge una poesia, i bambini, finendo le frasi, nominano i cuccioli di animali selvatici). Vengono utilizzate immagini raffiguranti animali selvatici e i loro cuccioli.

In una giornata calda lungo un sentiero nel bosco

Gli animali andarono ad abbeverarsi.

Il lupo stava seguendo la madre... Chi? (Cucciolo di lupo.)

Inseguire mamma volpe... Chi? (Piccola volpe.)

Il riccio stava seguendo sua madre... Chi? (Riccio.)

Stava seguendo mamma orsa... Chi? (Orsacchiotto di peluche.)

Sono saltato dietro alla mamma scoiattolo... Chi? (Piccolo scoiattolo.)

Sono saltato dietro a mamma lepre... Chi? (Piccolo coniglio.)

I bambini mostrano animali selvatici e i loro bambini su una flanella.

Tutti i ragazzi sono fantastici!

Applaudiremo per tutti voi

Battiamo i piedi,

Agitiamo le mani,

Balleremo insieme a te.

I bambini ballano liberamente con l'accompagnamento musicale.

Riepilogo della lezione sulla narrativa

Educativo regione : Comunicazione.

Sezioni : Finzione.

Soggetto : Memorizzare una poesia di Muzafar Alimbaev

"Le foglie stanno cadendo" .

Bersaglio : arricchire le idee dei bambini sui poeti del Kazakistan, insegnare loro a esprimere uno stato d'animo triste durante la lettura di una poesia, a catturare la musicalità, la sonorità e il ritmo del discorso poetico. Introdurre e insegnare ai bambini a memorizzare il contenuto di una poesia secondo lo schema, sviluppare memoria, pensiero e immaginazione.

Materiale a occupazione. Una scatola con una chiave di cristallo, un ritratto di M. Alimbaev, un'illustrazione a colori sull'autunno, un diagramma del contenuto della poesia, un gioco didattico "Quando succede questo?"

Lavoro sul vocabolario. Ocra.

Componente bilingue :kz, yryek, azan, arasha, zhapratar, aash.

Avanzamento della lezione:

Parte introduttiva

1. Giocare con una scatola magica.

L'insegnante contribuisce a scatola magica di gruppo.

Dice ai bambini che la regina Letterature Ha regalato ai bambini una scatola magica. Che oggi vuole far conoscere ai bambini qualcosa di nuovo un lavoro d'arte.

Ma affinché la scatola si apra, devi risolvere enigmi.

L'insegnante crea enigmi sui fenomeni naturali.

(i bambini indovinano gli enigmi)

Dipingo con vernice gialla

Campo, foresta, valli.

E amo il suono della pioggia,

Chiamami!

(autunno)

È venuto e ha riempito le vasche.

Ho annaffiato diligentemente i letti.

Lavò rumorosamente le finestre.

Ho ballato sotto il portico.

Ho vagato sul tetto a mio piacimento

E attraversò le pozzanghere nel campo

(piovere)

Bussare forte

Urla forte

E cosa dice -

Nessuno può capire

E l'uomo saggio non lo saprà.

(Tuono)

Radicato nel terreno per un minuto

Ponte miracoloso multicolore.

Il maestro dei miracoli ha fatto

Il ponte è alto senza ringhiere.

(Arcobaleno)

Camminare nel campo, ma non un cavallo.

Vola liberamente, ma non è un uccello.

(Vento)

L'insegnante loda i bambini per le buone risposte e attira l'attenzione su ciò che c'è nella scatola

Qualcosa scattò: era l'apertura della scatola.

“E nella scatola, ragazzi, c'è una chiave magica di cristallo.

Che oggi ci svelerà una nuova opera, ma per questa adesso diremo tutti insieme le parole magiche”:

(i bambini dicono parole magiche)

"Chiave di cristallo"

Amiamo la poesia

Il poeta li compose -

Trovalo!"

L'insegnante apre il libro magico con l'aiuto di una chiave e di parole magiche.

“Ragazzi, oggi il libro magico vuole farci conoscere i poeti

Muzofaram Alimbaev.

2. Guarda, regina Letterature ti ha inviato un ritratto del poeta, vuole che tu ricordi il poeta e lo riconosca.

Il poeta Muzofar Alimbayev è un poeta molto talentuoso e rispettato. È uno degli autori della nostra canzone principale, l'inno della Repubblica del Kazakistan.

Ha scritto molte belle poesie sulla Patria, sulla natura, per i bambini.

I compositori scrivono musica basandosi sulle parole delle sue poesie.

Oggi il nostro libro magico "Gocciolina" Ho preparato per noi una poesia sull'autunno.

Cosa potete dirci dell'autunno?

- Quali mesi autunnali conosci?

Chi può dirmi che autunno è in Kazakistan? (kz)

Quali sono i mesi dell'autunno in kazako? (yryek, azan, arasha)

Qual è il mood dell'autunno oggi nella nostra città?

Quali poesie sull'autunno ricordi?

Che tipo di vestito hanno gli alberi in autunno?

Dimmi qual è la parola kazaka per albero, foglie? (aash, zhapratar)

Ragazzi, siamo stanchi. Uscite fuori e mettetevi in ​​cerchio, minuto fisico "Aashtar"

Terbeledi, aashtar

Aldymnan zhel esedi

Kip-kishkentai, aashtar

lken bolyp sedi

L'insegnante attira l'attenzione dei bambini su un'illustrazione raffigurante l'autunno.

“Ragazzi, guardate l'illustrazione e descrivete suo :

Cosa è mostrato nell'immagine?

Com'è il sole in autunno? (non luminoso, non scalda molto) .

Cosa è successo al sole? (il sole è meno nel cielo)

Perché è peggiorato con il riscaldamento?

Che tipo di pioggia accade in autunno?

Perché le foglie ingialliscono?

Perché le foglie volano via?

A cosa possono essere paragonate le foglie autunnali? (con monete d'oro) .

Come si chiama il fenomeno della caduta delle foglie? (caduta delle foglie)

Ragazzi, oggi faremo conoscenza con una poesia di Muzafar Alimbaev

"Le foglie stanno cadendo" ", nella poesia parla di tutti i fenomeni naturali che si verificano in autunno."

3. Lavorare con una poesia.

L'insegnante legge una poesia.

(i bambini ascoltano attentamente l'insegnante)

La pioggia vuole solo essere arrabbiata

Le foglie stanno cadendo. Brillano.

Si può vedere che le foglie gialle

Vogliono tornare tra i rami

Autunno. Triste e bagnato

Così va giorno dopo giorno

Giallo ocra brillante

Brilla di fuoco freddo.

Quindi l'insegnante conduce una breve conversazione sul contenuto della poesia.

Qual era lo stato d'animo del poeta quando scrisse questa poesia?

Qual è il tono della poesia?

Con quale voce e con quale ritmo leggere quest'opera?

L'insegnante introduce i bambini a una nuova tecnica per memorizzare una poesia secondo lo schema

(puoi creare il tuo diagramma insieme ai bambini) .

Lavorare con il diagramma. Lettura in coro secondo il simbolismo rappresentato - 2-3 volte.

Poi lettura individuale per parti e alla fine lettura dell'intero testo.

Gioco didattico "quando succede questo?"

Parte finale.

Riassumendo classi. Incoraggiare i bambini attivi. Chiusura di un libro con una chiave di cristallo.

Data di:

Classe:

Soggetto:"Il suono e la lettera M."

consolidare la pronuncia chiara dei suoni e delle lettere [m], [m'], lettere “M”, “m”;

Correttivo e evolutivo

Correttivo ed educativo :

Attrezzatura:

Durante le lezioni

1. Momento organizzativo.

Vive in un buco
Sottoterra, in un armadio.
Bambino grigio
Chi è questo? (topo)

Pronuncia questa parola più volte. Che suono si sente all'inizio di una parola?

- (Suono [m])

Che tipo di vocale o consonante è?

-(Consonante, quando pronunciata si forma una barriera dalle labbra)

Doppiato o senza voce?

Nomina parole che hanno il suono [m]

-(Macchina, latte, bambino, registratore, marzo, maggio)

Hai ricevuto la lettera M? - SÌ!

3. Parte principale.

Presentazione del suono [M].

Affamato - muggito,

Pieno - mastica,

Dà il latte a tutti i bambini. ( Mucca)

L'aria esce dal naso;

Il collo "funziona".

Esercizio fonetico.

La mucca muggisce: MMMMMMMMMMM... (seguendo l'adulto, pronunciare a lungo il suono [M]).

Esercizio didattico “Batti le mani”.

m, a, y, m, m e; am, ar, o, om, ma, mu, ka, sa, noi; papavero, Olya, mosca, casa, zuppa, farina;

L'adulto invita il bambino ad ascoltare attentamente e a ripetere le sillabe, mentre il bambino deve sentire le labbra chiudersi quando pronuncia il suono [M]:

ma, mo, mu, noi; sono, oh, mente, sono.

Ripeti la sequenza di sillabe:

ma-mo, ma-noi, muu-ma, muo-noi; um-om, um-im, um-am, om-im.

picchiettio: La mamma ha lavato Mila con il sapone.- Pronuncia lo scioglilingua con diverse intonazioni (sorpresa; gioia; tristezza).

Gioco “Recuperare il ritardo”(Il lavoro continua finché la pronuncia dei bambini non raggiunge il ritmo dello scioglilingua)

4. Ginnastica con le dita

Questo dito vuole dormire
Questo dito è andato a letto
Questo dito ha fatto un pisolino,
Questo dito si è già addormentato,
Questo dito dorme profondamente
Nessuno fa più rumore.
- Prendi il palmo del bambino in mano e piega le dita una per una, iniziando dal mignolo.

Gioco “Completa le sillabe in parole”

ma- (macchina, lampone, matrioska, frittura)

mo- (mare, tricheco, lavandino, ponte, muschio)

mu – (spazzatura, mosca, formica)

noi – (mouse, topo, pensieri)

mi – (orso, ciotola, minuto, mondo)

io – (mese, metro, mobili, pelliccia, gesso)

Lettura di sillabe e frasi.

Ma-ma-ma, anch'io sono a casa.
Mu-mu-mu - latte per qualcuno?
Mo-mo-mo: mangiamo i ghiaccioli.

Mi-mi-mi - canta la nota MI. (Diapositiva 17).

Lettera M in un taccuino.

5.Risultato della lezione.

parlato in classe?

Che suono è questo?

Che colore usiamo?

Data di:

Classe:

Soggetto:"Il suono e la lettera M."

Educativo correttivo: Presenta ai bambini nuovi suoni [m], [m'], lettere “M”, “m”; impara a confrontare i suoni, a distinguere le lettere; .

Correttivo e evolutivo sviluppare le capacità di lettura consapevole, corretta, sillabica, fluente; dividere le parole in sillabe; sviluppare la capacità di analizzare parole, interessi e abilità cognitive; sviluppare la parola, l'attenzione, la memoria; arricchire il vocabolario;

Correttivo ed educativo : sviluppare attenzione e autocontrollo; sviluppare abilità comunicative e linguistiche.

Attrezzatura: specchietti individuali, matite, palla,

Durante le lezioni

1. Momento organizzativo.

Gioco "Ricorda - ripeti"
Gnome – album – house – com 3 – 4 opzioni di catena
- Cosa hanno in comune le parole?
Vola – sapone – lampone – matassa 3 – 4 opzioni di catena
- Cosa hanno in comune le parole?
Mila - piramide - mitragliatrice
- Cosa hanno in comune le parole?

Che aspetto ha la lettera M? Che cosa vi ricorda? Vieni fuori e tieniti per mano.

Hai ricevuto la lettera M? - SÌ!

Diciamo insieme questo suono ad alta voce, a bassa voce, in un sussurro, senza suono.

Oggi nella lezione non solo ripeteremo ciò che abbiamo studiato prima, ma faremo conoscenza con una nuova lettera.

2. Ginnastica articolare:

3. Parte principale.

Presentazione del suono [M].

L'adulto chiede al bambino di indovinare l'enigma e di rispondere alla domanda:

Affamato - muggito,

Pieno - mastica,

Dà il latte a tutti i bambini. ( Mucca)

"Come muggisce una mucca?" - "MMM..."

Un adulto mostra il bambino davanti allo specchio e spiega l'articolazione del suono [M]: quando pronunciamo il suono [M]:

Le labbra sono chiuse senza tensione;

L'aria esce dal naso;

Il collo "funziona".

Il suono [M] non può essere cantato, perché le spugne creano una barriera all'aria. Questo suono è una consonante, dura, sonora (il collo “funziona”), quindi denotiamo il suono [M] con un cerchio blu con una campana. In questo modo il bambino impara la caratteristica del suono [M].

Esercizio didattico “Pronuncia la parola, nomina il primo suono della parola”.

Nel sottosuolo, nell'armadio

Vive in un buco

Bambino grigio.

Chi è questo?., ( topo)

Ha dormito in una pelliccia tutto l'inverno,

Ho succhiato una zampa marrone,

E quando si svegliò, cominciò a ruggire.

Questo è un animale della foresta... ( orso)

Indovina gli enigmi, nomina il primo suono nella risposta:

D'inverno dorme

D'estate risveglia l'orticaria. ( Orso)

Niente braccia, niente gambe,

E sa disegnare. ( Congelamento)

La ragazza è seduta in prigione,

E la treccia è per strada. ( Carota)

Volare tutto il giorno

Tutti si annoiano

Verrà la notte

Poi si fermerà. ( Volare)

4. Ginnastica con le dita“Martelli”.

O.S. – piedi – alla larghezza delle spalle, braccia verso il basso. Le dita serrate a pugno.

- Hanno battuto pugno contro pugno - tintinnio e tintinnio. Martelli toc-toc-toc. Toc-toc-toc sulle unghie. Martelli toc toc, toc toc sui chiodi. Martelli toc-toc-toc. Toc-toc-toc sulle unghie. (Ripeti - 2 volte al ritmo della musica, i bambini eseguono i movimenti appropriati

Suona M – M nelle frasi
Il prossimo compito è stato preparato per noi.
Le frasi di October sono sparse e bisogna aiutarlo a metterle insieme, aggiungere parole che iniziano con la lettera M
Olja beve...
Mentre mangia...
Dormire in una tana…..
Una bacca cresce nel giardino.....

Lettera M in un taccuino.

5.Risultato della lezione.

Ragazzi, ricordate di quale suono stiamo parlando oggi parlato in classe?

Che suono è questo?

Che colore usiamo?

Cosa ti è piaciuto di più?

Impara i detti puri:

Ma-ma-ma, anch'io sono a casa.

Mu-mu-mu - latte per qualcuno?

Mo-mo-mo: mangiamo i ghiaccioli.

Noi-noi-noi... leggiamo il libro.

Mi-mi-mi - canta la nota MI.

Me-me-me - dammi un po' d'erba.

L'adulto dice un paio di parole e chiede al bambino di determinare qual è il primo suono in queste parole, quindi di comporre una frase con ciascuna parola:

topo - orso; sapone - Mila; piccolo - accartocciato.

Esercizio19. Esercizio per le dita e sviluppo della coordinazione della parola con i movimenti:

Abbiamo scritto, abbiamo scritto, Stringi ritmicamente le dita

E ora si sono alzati tutti insieme. nei tuoi pugni.

Hanno pestato i piedi, Eseguire l'appropriato

Le mani si accarezzarono. movimenti.

Abbiamo scritto, abbiamo scritto, Stringi ritmicamente le dita

Le nostre dita sono stanche. nei tuoi pugni.

Ci riposeremo un po' -

Ricominciamo a scrivere.

Esercizio20. Introducendo la lettera M.

Lettera M con due gobbe,

Come un cammello: guarda tu stesso!

O. Hoffman

Che aspetto ha la lettera M? Lettera M dalle dita: chiudi la punta degli indici, abbassali insieme al medio e stringi il resto a pugno.

Giochi di lettere.

Esercizio21. Analisi delle sillabe: AM, MA. Elaborazione di diagrammi da cerchi. (Un suono consonante è un cerchio blu con una campana, un suono vocale è un cerchio rosso.)

Comporre le sillabe AM, MA dalle lettere dell'alfabeto diviso. Leggere, copiare, scrivere in stampatello sotto dettatura.

Riepilogo di una lezione di alfabetizzazione nel gruppo senior Suono “M”, lettera “M”

(Primo anno di studio)

Contenuto del programma:

1. Sviluppare l'abilità di cancellare pronuncia suono "m".

2. Forma il concetto di “suono consonantico”.

3. Sviluppare l'attenzione uditiva.

4. Introduci la lettera "M".

5. Sviluppare capacità motorie, attenzione visiva, memoria, pensiero.

6. Sviluppare la capacità di formare il plurale dei sostantivi.

Materiali:

cerchio blu, cartoncino con la lettera “M” (dall'alfabeto), bastoncini, cubi con lettere, quaderni di esercizi, matite colorate.

IO. Organizzare il tempo

- Colui che nomina i funghi si siederà.

1. - Ben fatto. Ascolta il suono in queste parole alla fine:

Gnomo, casa, album.

Oggi in classe faremo conoscenza con un nuovo suono e con la lettera “M”.

II. Parte principale

2. Articolazione del suono.

– Pronunciamo insieme il suono “M”, con le labbra compresse e tese.

Questo è un suono consonante. Non può essere cantato; c'è una barriera nella nostra bocca.

– Quali altri suoni conosci già?

- Quali sono?

– Perché si chiamano vocali?

Il suono “M” è una consonante e lo denoteremo in blu.

3. "Determina la posizione del suono nella parola"

Guardando le immagini che hanno il suono "M" nei titoli:

Casa, lampone, papavero, gnomo, mosca.

4. Ginnastica con le dita “Funghi”:

Uno due tre quattro cinque! “Camminano” con le dita sul tavolo.

Andremo a cercare i funghi.

Questo dito è andato nella foresta, piegano un dito alla volta,

Questo dito ha trovato il fungo, iniziando dal mignolo.

Ho cominciato a pulire questo dito,

Questo dito cominciò a friggere,

Questo dito ha mangiato tutto

Ecco perché sono ingrassato.

5. Presentazione della lettera "M"

Lavora nei taccuini di Konovalenko.

- Guarda, ecco la lettera "M". (Viene visualizzata una carta con l'immagine della lettera “M”).

Attacca e attacca,

C'è un segno di spunta tra di loro.

E ora è chiaro a tutti

Il risultato è la lettera "M".

– Trova la lettera “M” nel tuo quaderno, nell’angolo in alto a sinistra. Passaci sopra il dito (cerchio) e coloralo con una matita blu.

6. Esercizio “Conta e nomina”

– Contare e nominare i suoni nelle sillabe:

SONO MENTE

– Contrassegna questi suoni con chip rossi e blu sul pannello.

7. Esercizio “Aggiungi cubi”

– Ti suggerisco di assemblare le sillabe dai cubi: AM, UM, IM.

8. Leggere le sillabe sui quaderni.

– Cerchia le immagini i cui nomi iniziano con il suono “U”.

- Ben fatto, i nomi di queste immagini iniziano con il suono "U".

9. Gioco "Uno - Molti"

Funghi - funghi, finferli - finferli

Agarico di mosca - agarichi di mosca, fungo del miele - funghi di miele,

Russula - russula, porcini - porcini.

10. “Hai lavorato duro e le tue dita sono stanche, allunghiamole.”

Disegna la lettera "M" nell'aria.

11. Gioco "Quarta ruota"

- Nominerò le parole e tu dirai quale parola è superflua e perché.

Agarico di mosca, fungo del miele, finferli, porcini;

Porcini, erba, porcini, oliatore;

Finferli, lampone, fungo velenoso, onda.

12. Disporre la lettera "M" dai bastoncini.

- Di quanti bastoncini ti servivano?

13. Stampa la lettera "M" sui tuoi quaderni.

Sh. Riepilogo della lezione, valutazione dei bambini.

- Ragazzi, ricordate che suono abbiamo incontrato in classe oggi?

Che suono è questo?

– Che colore usiamo?

– Cosa ti è piaciuto di più?

- Ben fatto, hanno studiato bene, hanno ascoltato attentamente, hanno risposto alle domande.