Lezione: meno differenza sottraendo. Minuendo

Lezione pubblica

Articolo: matematica.

Soggetto:

Classe: 1.

UMK:"Scuola Russa"

Bersaglio:creare le condizioni affinché gli studenti possano scoprire nuove conoscenze:nomi dei componenti delle azioni di sottrazione, promuovono lo sviluppo di capacità computazionali.

Obiettivi della lezione:

Formazione delle capacità di apprendimento comunicativo degli studenti.

Tipo di lezione:

O1

(lavorare in gruppi di 4 persone).

I bambini si sono rivolti al banco accanto e hanno cominciato a costruire varie figure.

Insegnante- Per scoprirlo, è necessario completare l'attività:

4. Dichiarazione di un problema educativo (2 min)

Ora leggi la notazione matematica utilizzando i nomi dei componenti dell'azione di sottrazione.
MENO, SOTTRAI, DIFFERENZA


Risultato: abbiamo completato il compito del lupo e abbiamo imparato i nomi dei numeri durante le sottrazioni. Andiamo per la nostra strada
5. Consolidamento primario Insegnante - Dopo aver percorso una certa distanza attraverso la foresta, i nostri eroi furono accolti Loiosoao (risposta: volpe. Le lettere ripetute devono essere rimosse)

Lavorare in gruppi. Insegnante- Ragazzi, ora proveremo a completare l'attività 1 nel libro di testo, utilizzando le conoscenze che abbiamo acquisito.(Compito 1. Il minuendo è 9, il sottraendo è 4. Annota la differenza di questi numeri e calcolala)
Ad ogni gruppo viene consegnato un foglio A4 ed un pennarello.Insegnante- Annota la soluzione su un foglio di carta grande in modo che possa essere vista dalla lavagna. Non dimenticare che devi spiegare perché hai scelto questa decisione.Un rappresentante del gruppo si avvicina al tabellone, attacca il foglio con una calamita e spiega la soluzione trovata dal gruppo.Spiegazione approssimativa dei bambini: Il minuendo è il primo numero che riduciamo, quindi abbiamo scritto 9. Il sottraendo è il numero che sottraiamo, il che significa che mettiamo un segno meno e il numero 4. Abbiamo calcolato il risultato: è 5. Quindi il valore di la differenza è 5Dopo aver ascoltato l'opinione di ciascun gruppo, traiamo una conclusione sulla correttezza del compito. . Controllo dei risultati: risposte verbali, carte segnaletiche.Ben fatto! E hai completato questo compito.
E il coniglio ti invita a rilassarti.

Minuto di educazione fisica.

6. Ripetizione. La soluzione del problema
Insegnante Il prossimo a mettersi in cammino è stato Kizho (risposta: riccio. Da leggere da destra a sinistra)


Insegnante- Lui offre - Leggi l'attività n° 2, pagina 27.Di cosa si tratta?Leggi la dichiarazione del problema. Cosa è noto?Cosa devi sapere sul problema?Ecco due brevi note.

Insegnante - Quale è adatto al nostro compito? Perché? Bambini– Andrà bene la seconda, perché sono rimaste meno mele.Insegnante- Alzino la mano quei ragazzi che non sanno come risolvere questo problema?Scrivi la soluzione e rispondi tu stesso.(Durante il controllo, utilizziamo i nomi dei componenti dell'azione di sottrazione.) Visita medica. Alzi la mano chi lo ha fatto diversamente.(Tutti i bambini hanno completato il compito)
7. Lavoro indipendente. Insegnante - Ora ti suggerisco di lavorare da solo. Apri i tuoi quaderni stampati.Quaderno stampato pagina 16 N. 1 (secondo opzioni)L'opzione 1 esegue 1 riga e l'opzione 2 – 2 righe.


Revisione tra pari. (c'è un campione sulla lavagna)Risultato: durante il completamento di questa attività sono stati commessi 4 errori nel calcolo.

Quindi i nostri eroi sono passati inosservati a casa della nonna.


La nonna era molto contenta degli ospiti. Decise di regalare delle mele a sua nipote e al lupo e le chiese di completare il compito: scrivi la seguente espressione sulla mela:Il minuendo è 7, il sottraendo è 3. Trova il valore della differenza.
(I bambini hanno ricevuto mele ritagliate e vi hanno scritto sopra un'espressione)

Ora controlla che l'attività sia stata completata correttamente (c'è un campione sulla lavagna). (Tutti i ragazzi hanno completato questo compito)
8. Riepilogo della lezione. - Cosa hai imparato di nuovo in classe oggi? Bambini:- Oggi in classe abbiamo imparato come si chiamano i numeri quando si sottrae: minuendo, sottraendo, differenza.

9 .Riflessione. - Come ti senti alla fine della lezione?Disegna una faccina sorridente sulla mela e mostrala. Grazie per la lezione, mi hai reso molto felice e anche io sono di umore gioioso adesso.La lezione è finita.

Autoanalisi di una lezione di matematica in 1° elementare

insegnanti della scuola primaria

Nikolaeva Svetlana Michajlovna

Articolo: matematica.

Soggetto: "Minuendo. Sottraendo. Differenza"

Classe: 1.

UMK:"Scuola Russa"

Bersaglio:creare le condizioni affinché gli studenti possano scoprire un nuovo argomento, comprendere nuovi concetti e termini (introdurre gli studenti alle componenti della sottrazione), promuovere lo sviluppo delle capacità computazionali.

Obiettivi della lezione:

Introdurre gli studenti ai concetti di “minuendo”, “sottraendo”, “differenza”, insegnare loro a usare nuovi termini durante la composizione e la lettura delle espressioni matematiche per la sottrazione;

Promuovere lo sviluppo del pensiero, della memoria, dell'attenzione;

Sviluppare la capacità di comunicare con i coetanei, tenendo conto delle diverse opinioni e osservando le regole della cultura della comunicazione e della cultura della parola.

Tipo di lezione:una lezione sulla “scoperta” di nuove conoscenze basate sulla tecnologia del metodo dell'attività.

Risultati formativi previsti:

Personale:formazione di interesse educativo e cognitivo nel materiale educativo; capacità di valutare le proprie attività educative.

Metasoggetto:

compiti di apprendimento normativo: essere in grado di accettare e mantenere un compito di apprendimento; pianifica le tue azioni in base al compito; effettuare il controllo passo passo del risultato; percepire adeguatamente i suggerimenti e le valutazioni dei compagni;

UUD cognitivo: essere in grado di utilizzare mezzi segni-simbolici per registrare nuovi concetti e risolvere problemi; costruire un messaggio oralmente; effettuare analisi di oggetti per identificare caratteristiche essenziali, confrontare e classificare secondo criteri specificati;

UUD comunicativo: essere in grado di formulare la propria opinione e posizione; fare domande; prendere in considerazione opinioni diverse e giustificare la tua posizione; esercitare un controllo reciproco.

Soggetto:Gli studenti impareranno a nominare i componenti durante la sottrazione; utilizzare i nomi dei componenti durante la composizione e la lettura di equazioni matematiche; ripetere metodi per risolvere problemi dei tipi studiati.

Forme di organizzazione delle attività per bambini: gruppo, collettivo, individuale.

Metodi utilizzati: presentazione del problema, esplicativo e illustrativo, lavoro con un libro di testo, esercizi orali e scritti.

Attrezzatura:

libro di testo Moro M.I., Volkova S.I., Stepanova S.V. “Matematica”, 1a elementare, parte 2;

computer, proiettore multimediale;

Quaderno di esercizi per il libro di testo

carte di segnalazione;

schemi di riferimento, schede per lavoro indipendente.

La lezione si è svolta in 1a elementare. Ha 25 studenti, di cui 2 non hanno frequentato la scuola materna. Secondo i risultati della diagnostica del livello di sviluppo, 3 studenti (12%) hanno un alto livello di sviluppo, 15 studenti (60%) hanno un livello medio e 7 studenti (28%) hanno un basso livello di sviluppo.

Questo numero di lezione si trova nella sezione "Numeri da 1 a 10. Addizione e sottrazione".
Durante la lezione sono state prese in considerazione l'età e le caratteristiche psicologiche degli studenti. Come? Nel contenuto della lezione ho incluso elementi per insegnare agli scolari azioni educative universali: gli obiettivi della lezione sono stati determinati dagli studenti stessi, in base alla corrispondente situazione problematica. Ho costruito la mia lezione in conformità con i requisiti stabiliti nello standard educativo dello stato federale, utilizzando le tecnologie dell'informazione e della comunicazione.

Durante la lezione sono stati implementati i principi di chiarezza, carattere scientifico (i bambini hanno operato con concetti scientifici), accessibilità (implementata nella selezione del materiale) e il principio di collegare l'apprendimento con la vita.
Un punto importante anche nella lezione è stata l'adesione a un regime salva-salute: cambio di tipologia di attività, pausa dinamica, esercizi per alleviare l'affaticamento degli occhi.
L'organizzazione generale del lavoro nella lezione ha permesso di creare un ambiente di lavoro in classe e distribuire razionalmente il tempo in ogni fase.

Nella lezione sono state utilizzate le seguenti forme e metodi didattici:
verbale (messaggio orale, dialogo);
visivo (presentazione multimediale delle fasi delle lezioni);
metodi di controllo orale e scritto e di autocontrollo;
pratico (partecipazione alla “trasformazione” di una figura in un'altra);
metodo di ricerca del problema (quando si selezionano i nomi dei componenti dell'azione).
Durante la lezione sono state utilizzate varie forme di lavoro degli studenti:
- A coppie;
- gruppo.
Durante la lezione, per intensificare il lavoro, sono state utilizzate varie tipologie di controlli: autocontrollo alla lavagna, verifica reciproca del lavoro svolto in coppia. Pertanto, sono stati formati UUD normativi.

Durante il lavoro, i ragazzi hanno mostrato un alto livello di padronanza del materiale, hanno sviluppato capacità e abilità computazionali, sono stati attenti, educati, pazienti l'uno con l'altro e hanno presentato il materiale studiato in modo coerente e logico.
Il materiale selezionato per la lezione era a disposizione di tutti gli studenti di questa classe. Il tipo e la forma scelti per condurre la lezione si sono giustificati.

La verifica dello sviluppo di competenze e abilità è stata organizzata durante la lezione:

Risposte alle domande degli insegnanti;

Conteggio verbale;

Dettatura aritmetica;

Risoluzione dei problemi dei tipi studiati.

Una varietà di forme di organizzazione del lavoro educativo:

Frontale;

Bagno turco;

Individuale.

Creare una situazione emotivamente favorevole:

Tecniche di gioco;

Materiale divertente per contare;

Compiti volti a sviluppare il pensiero spaziale.

Tipi di controllo:

Studente - studente (per lavori di gruppo e di coppia)

Autocontrollo

Studente - insegnante (confrontando il tuo lavoro con un modello)

Nelle varie fasi della lezione sono state utilizzate le seguenti modalità:

Verbale;

Visivo.

L'elevato rendimento degli studenti durante la lezione è stato assicurato da:

Corretta regolamentazione della durata e razionale alternanza delle varie tipologie di attività;

Utilizzando un metodo di insegnamento visivo;

La presenza del dialogo tra insegnante e studenti;

Momenti di passaggio da un tipo di attività all'altro;

Mantenere l'interesse nel processo di apprendimento attraverso compiti non standard e compiti di sviluppo.

L'atmosfera psicologica è stata mantenuta attraverso uno stile di comunicazione democratico, creando una situazione di successo per ogni studente, stimolando l'attività degli studenti, garantendo conforto emotivo e sicurezza psicologica.

Matematica

Classe: 1

Soggetto." Minuendo. Sottraendo. Differenza".

Obiettivi della lezione:introdurre gli studenti ai concetti di “minuendo”, “sottraendo”, “differenza”, insegnare loro a usare nuovi termini durante la composizione e la lettura di espressioni matematiche per la sottrazione; sviluppare il linguaggio matematico e il pensiero logico; coltivare la capacità di autostima, l'amore per la natura.

Tipo di lezione:imparare nuovo materiale.

Metodi di lavoro:esplicativo - illustrativo, parzialmente - ricerca, verbale, visivo, pratico.

Attrezzatura:Disegno invernale, cartoline, immagini di uccelli.

Durante le lezioni.

I. Momento organizzativo.

Contate, ragazzi, contate velocemente.

Sentiti libero di aggiungere una buona azione,

Sbarazzarsi delle cose brutte il prima possibile.

Sbrigati e inizia il tuo lavoro!

II. Aggiornamento delle conoscenze di base.

La troika, la troika è arrivata,

I cavalli di quel trio sono bianchi.

E la regina siede sulla slitta,

Capelli bianchi, faccia bianca.

Come agitava la manica -

Tutto era ricoperto d'argento.

(Mesi invernali e invernali)

Ricordi come si chiamano i mesi invernali? Annotare la data.

1. Conteggio orale.

L'inverno ci ha portato compiti interessanti. Fai i conti.

I passeri sedevano spensierati su un ramo,

Poi tre di loro volarono via,

Sette passeri scossero un ramo,

Quanti erano all'inizio? (10)

5 tette sedevano su un ramo,

2 taccole volarono verso di loro.

Contate velocemente, ragazzi.

Quanti uccelli sono posati sul ramo?(7)

Nuota attraverso il ruscello

il gatto ha visto 5 torri.

Volarono attraverso la foresta

Si sedettero sulla betulla con importanza.

Il gatto ha deciso di spaventarli

E allontana tutti dalla betulla.

Si è arrampicato su un albero

Miagolò e scomparve.

Le tre torri non hanno potuto resistere

Si alzarono e volarono via.

Quante torri ci sono adesso sulla betulla? (2)

All'airone cenerino per una lezione

arrivarono le sette e quaranta,

e di loro solo tre sono gazze

lezioni preparate.

Quanti se ne vanno: quaranta

Sei arrivato a lezione?(4)

La ghiandaia riscaldò il bollitore,

invitato 9 ghiandaie.

"Venite tutti a prendere il tè!"

Quante ghiandaie, rispondi!

Come vivono gli uccelli in inverno? Aiuta gli uccelli!

2. Un minuto di calligrafia.

Annota il numero che rappresenta il numero a una cifra più grande (9)

Scrivere il numero 9 su un quaderno secondo il modello.

3. Dettatura matematica.

Qualcuno mi sta offuscando come un letto di piume,

Strappato a metà

Le piume caddero -

Argentato... (fiocchi di neve)

L'inverno ha spolverato tutto intorno e i fiocchi di neve sono volati nella nostra classe. Su di essi sono scritti degli esempi. Leggili diversamente e risolvi.

9-1= 6+3= 7-4= 10-5= 8-2=

8+2= 5-4= 9+1= 6-2=

Schede multilivello per il lavoro individuale.

Livello facile

Risolvi esempi

6+2= 4-1= 9-1=

0+4= 5-0= 7-7=

Livello medio

Confrontare

3+1*5 7-3* 4 9-4* 6

6+3*8 5-4* 2 8-3*4

Livello difficile

7-*=3 *+5=9 *-3=5

4+*=8 *-4=6 2+*=7

III. Stabilire l'argomento e lo scopo della lezione.

Scrivi un esempio di addizione con il numero 9. Leggi l'esempio utilizzando metodi diversi. Scrivi un esempio di sottrazione. Leggi l'esempio utilizzando metodi diversi.

Oggi impareremo i nomi dei numeri durante la sottrazione.

IV. Lavorando su nuovo materiale.

1. Scoperta di nuove conoscenze.

L'insegnante pubblica una foto.

Quanti conigli ci sono nella foto? Quanti conigli stanno scappando? Quanti conigli sono rimasti? Fai un esempio.

6-2=4

Cosa succede al primo numero più grande durante la sottrazione? (Diminuisce).

Cosa succede al secondo numero? (Viene sottratto).

E il terzo numero (riportato dall'insegnante) mostra la differenza tra il primo numero e il secondo.

Mentre lavori, i nomi dei numeri appaiono sulla lavagna MENO, SOTTRAI, DIFFERENZA.

2. Lavora secondo il libro di testo.

Leggi l'argomento della lezione a pagina 29.

Guarda il primo disegno. Crea un'attività. Leggi la soluzione. Come si chiamano i numeri quando si sottrae?

V. Minuto di educazione fisica.

Educazione fisica musicale "Pupazzo di neve"

VI. Consolidamentomateriale studiato.

1. Lavorando sull'attività n. 3.

Leggi il problema. Dai un nome alla condizione, alla domanda. Determinare il tipo di attività.

Decidere. Leggi l'esempio utilizzando i nomi dei numeri. Annota il compito.

2. Lavorare in gruppi.

Crea i tuoi problemi di sottrazione.

3. Lavoro creativo in coppia.

Indovina l'enigma.

Chi vola in primavera?

Intrattiene con una canzone sonora.

Per chi è pronto il palazzo?

Certamente...

(Storno)

La primavera arriverà presto. Gli uccelli migratori torneranno da noi. Costruisci una casa per storni dalle forme geometriche.

VII. Riepilogo della lezione.

Che novità hai imparato?

Cosa ricordi della lezione?

Cosa è stato difficile, quale compito?

Raccontaci secondo il diagramma cosa hai imparato nella lezione?

Lo so….

Mi sono ricordato….

Potevo.....

Se ti è piaciuta la lezione, scegli un fiocco di neve. Se sei deluso -

piovere.

Lezione di matematica “Minuendo, Sottraendo, Differenza”

Durante le lezioni.

Organizzare il tempo.

La campana ha suonato

La lezione inizia.

Quale lezione? (lezione di matematica)

Perché studiamo matematica? Cosa studiamo nelle lezioni di matematica?

Controlliamo il tuo umore: (sole, nuvole).

Controlliamo i tuoi lavori.

Dovresti avere: un libro di testo di matematica, quaderno, penna, matita (semplice).

Motivazione.

Cosa possiamo dire del numero 4 (cifra singola, composta da quattro unità, anche sta tra 3 e 5)

Pertanto, sono uccelli migratori.

Il comportamento delle torri in questo giorno prevedeva la natura della primavera. “Se le torri volano direttamente ai vecchi nidi, la primavera sarà amichevole, calda, soleggiata. E avremo successo in classe oggi. Lavoreremo insieme. Sorridiamo al sole e scriviamo il numero sul quaderno.

Aggiornamento della conoscenza.

Calligrafia.

Quali numeri conosciamo ancora? (guardiamo il nastro numerico)

123456789 10 è un segmento di una serie naturale di numeri.

Quanti numeri? 10

Scriviamoli bene.

Perché abbiamo imparato a scrivere i numeri? (scrivere numeri, disuguaglianze e uguaglianze, risolvere problemi).

Conteggio verbale.

Mentre scrivevi magnificamente i numeri, un gufo è volato verso di noi. È un uccello migratore?

Il gufo simboleggia la saggezza. Apprezzerà il calcolo orale che si trova nello spazio elettronico (lavorando su MACBUKS) nome del sito…….

Perché eseguiamo calcoli mentali?

Alza la mano: chi ha fatto tutto correttamente, chi merita la lode?

Chi ha commesso l'errore?

Creare una situazione problematica.

Nella terra della matematica tutto è chiaro, preciso e definito. Tutto qui è soggetto alle leggi della matematica. Qualsiasi relazione, concetto ha i suoi nomi esatti: termini.

Soroka, sfortunatamente, non li conosce e ci ha assegnato un compito.

La gazza è un uccello svernante o migratore?

Ha portato delle foto.

In quali due gruppi possono essere divisi?

Quale di queste uguaglianze può essere applicata alle immagini?

Quali altre equazioni possiamo fare? (4+2=6)

Leggi in diversi modi: più, aggiungi, aumenta di, somma.

Scrivi un'espressione di sottrazione con questi numeri.

Quale regola hai usato quando hai composto un'espressione per la sottrazione (l'azione inversa di una somma è una sottrazione).

Leggi l'espressione in diversi modi: sottrai, meno, riduci di, ?.

Cosa hai notato?

Minuendo, sottraendo, differenza: carte.

Lavorare in gruppi.

Formulazione del problema.

Vuoi sapere come vengono chiamati i numeri durante la sottrazione?

Nella notazione per la sottrazione ogni numero deve avere anche un proprio nome, e oggi li definiremo.

Argomento della lezione.

L'argomento della nostra lezione è: Nomi dei componenti nella sottrazione.

Perché abbiamo bisogno di questa conoscenza? (imparare a leggere correttamente le espressioni di sottrazione, risolvere problemi, equazioni, ecc.)

Abbiamo bisogno di queste conoscenze per ulteriore formazione.

Qual è lo scopo della lezione?

Ricorda i nomi dei numeri durante la sottrazione.

Imposta il nome dei componenti durante la sottrazione.

La gazza dalla faccia bianca chiacchiera molto e mescola tutto. Ha portato i nomi dei componenti dei numeri durante la sottrazione, ma era così confusa che non poteva farlo senza il nostro aiuto. Proviamo ad aiutare la gazza.

Lavoro in gruppi: sui fogli A4 l'espressione 6-2=4

Compito: hai ricevuto fogli con l'espressione 6-2=4 e carte con componenti di sottrazione (minuendo, sottraendo, differenza). Incolla una carta sotto ogni numero.

Come scoprire chi ha ragione?

Consulta un libro di testo, un'enciclopedia, chiedi a un insegnante o risorse elettroniche.

Scoperta di nuove conoscenze.

Quali passi facciamo quando scopriamo nuove conoscenze?

Quello che non so?

Troverò un modo io stesso.

Iniziamo la ricerca.

Per capirlo, devi ricordare cosa significa sottrarre? (prendere, mettere da parte, mettere via).

Di fronte a te c'è una figura geometrica (cerchio).

È intero? (SÌ)

Da quante parti è composto? (6)

Possiamo prenderne un po'? (SÌ)

Il cerchio diventerà più grande o più piccolo? (diminuirà)

Cosa accadrà se prendiamo una parte dal tutto? (il tutto diminuirà)

Pertanto: l'intero 6 è il minuendo.

Cosa succede al secondo numero, a una parte del cerchio. Aggiungiamo o sottraiamo questa parte 2.

Pertanto: la Parte 2 è il sottraendo.

Quanti pezzi restano? (4).

4 è la differenza tra il primo e il secondo numero, cioè Quanto fa 6 in più di 2? (alle 4).

La domanda “in quanto” viene posta quando si confronta per trovare la differenza.

Pertanto: la parte 4 è la differenza.

Differenza minima di sottraendo

Se il risultato della sottrazione è chiamato “differenza”, allora l’espressione 6-2 può essere chiamata la stessa cosa: la differenza di numeri.

Come dimostrarlo? (tra 6-2 e 4 c'è il segno =)

differenza differenza

Tutti i numeri hanno ricevuto nomi quando vengono sottratti. Ripetiamo i componenti sottraendo all'unisono.

Minuto di educazione fisica.

Consolidamento primario.

UN). Controlliamo le nostre conclusioni utilizzando il libro di testo. (pag.29).

Quali uccelli vediamo a p. 29. (Ciuffolotti) migratori o no?

B). Consolidiamo le nostre conoscenze risolvendo il problema n. 3 pagina 29.

Crea i tuoi problemi di sottrazione.

V). Mentre stavamo affrontando i problemi, un altro uccello è venuto a trovarci: una taccola. Ha portato degli esempi. Controlliamo tutte le espressioni per individuare eventuali differenze.

3+5 - somma

5-1 - differenza

4-9 – errato, il minuendo deve essere maggiore del sottraendo.

7-4 - differenza

6-3 - differenza

8+2 – somma

G). Per rendere la primavera soleggiata e la nostra classe ancora più amichevole, costruiamo case per le torri utilizzando forme geometriche.

Quali forme geometriche vedete sulle vostre scrivanie? (cerchio, quadrato, triangolo).

Quale scienza li studia nel dettaglio? (geometria).

Costruire una casa.

Controllatevi a vicenda, tutti ci sono riusciti. Aiutatevi a vicenda se sorgono difficoltà.

D). Compito differenziato.

Capovolgi i pezzi e scegli un compito.

Cerchio: Quadrato: Triangolo:

(livello facile) (livello medio) (livello difficile)

7 – 4 = … 5 - … = 3 9 - … = 6

6 – 3 = … 4 - … = 2 … - 3 = 7

8 - 5 = … 6 - … = 4 10 - … = 10

Seleziona un livello. Inserisci un numero o un simbolo aritmetico al posto dei punti.

Riflessione.

Raccontaci secondo il diagramma cosa hai imparato nella lezione?

Mi sono ricordato….

Potevo.....

Il tuo umore è cambiato?

Riepilogo di una lezione di matematica sull'argomento “Componenti della sottrazione: minuendo, sottraendo, differenza” (grado 1).

Informazioni su di me: la mia carriera di insegnante è iniziata a scuola subito dopo la laurea nel 1988. Il mio credo pedagogico e di vita è amare un bambino e accettarlo per quello che è.

Tipo di lezione: lezione sulla scoperta di nuove conoscenze.
Formato della lezione: lezione - gioco
Lo scopo della lezione: Acquisisci familiarità con i nomi dei componenti durante la sottrazione.
Compiti:
Educativo:
1. Lavora sull'uso corretto di questi termini nel discorso.
2. Continua a conoscere la regione e il confine.
3. Rafforzare le capacità di conteggio entro 6.
4. Impara a determinare la relazione tra parte e tutto.
5. Ripeti addizioni e sottrazioni su una linea numerica.
Sviluppo: sviluppare abilità matematiche e creative, parola, pensiero logico, memoria.
Educativo: coltivare l'amore per l'argomento, il senso di cameratismo e il collettivismo.
Attrezzatura:
- carte con la dicitura “ridotto”, “sottratto”, “differenza”;
— disegno di Karabas Barabas;
— immagine di tre casse su buste;
- tagliare numeri, impaginazione;
- libro di testo - quaderno “Matematica” di L.G. Peterson.

Durante le lezioni:

1. Momento organizzativo. Formulazione del problema. (2 minuti)
- Ragazzi, tu ed io sappiamo già come vengono chiamati i numeri quando si aggiungono. Come?
— Oggi in classe dobbiamo imparare come si chiamano i numeri quando si sottrae.

La campanella suonò per la lezione
Znayka non vede l'ora di incontrarti.
Ti presenterà nuovi nomi.
Li ha portati in classe in questa busta.
(Prendo la busta e ne tiro fuori un biglietto):
“Io, Karabas Barabas.
Rubato i nomi!
Vuoi conoscerli?
Completa i miei compiti."

- Cosa, ragazzi, salviamo i nomi?
- Allora mettiamoci al lavoro.

2. Conteggio orale. (5 minuti)
1. Indica la risposta:

Gli studenti creano esempi e li risolvono.

2. Risoluzione dei problemi:
Portato dalla mamma oca
Sei bambini fanno una passeggiata nel prato.
Tutte le papere sono come palle.
Tre figli, quante figlie?
(6 – 3 = 3)

Su un cespuglio davanti al recinto
Sei pomodori rossi luminosi.
Poi ne sono staccati quattro.
Quanto è rimasto sul cespuglio?
(6 – 2 = 4)

Tatyana ha ricamato magnificamente
Due gigli e due tulipani,
Tre mele e pere.
Che fiori meravigliosi!
Dimmi quanti di loro conosci.
(2 + 2 = 4)
Le risposte vengono pubblicate sulla bacheca

— Somma le risposte che hai ricevuto e indovina quale argomento ama di più Karabas Barabas:

- Perché Karabas Barabas ama soprattutto la chiave d'oro?
(Perché questa chiave apre la porta dietro la quale sono custoditi i tesori)

— Completiamo l'ultimo compito di Karabas Barabas:
Karabas Barabas ha tre forzieri.
Conservano oro, argento e i nostri nomi di numeri.
Indovina cosa c'è in quale baule, se nel 2o baule c'è l'argento e nel primo non c'è l'oro.

Sul tabellone sono appese 3 buste con immagini di scrigni.
Sotto la guida dei bambini, l'insegnante scrive alla lavagna sotto le buste cosa c'è in quale baule:
1 baule: nomi di numeri
2 petto: argento
3 petto: oro

L'insegnante tira fuori e appende le carte con i nomi dei numeri sul tabellone.
- Ben fatto!

3. Scoperta di qualcosa di nuovo. Introduzione delle componenti di sottrazione. (10 minuti)
1. Lavoro pratico.

— Posiziona 6 cerchi sulla scrivania. Sposta 2 cerchi a destra.
- Quanti cerchi restano? (4)
- Come scrivere questa operazione in numeri? (6 – 2 = 4)
-Quale numero è il più grande? (6)
— Come si chiama il numero 6? (Totale)
— Come si chiama il numero 2? (Parte)
- Qual'è il risultato? (Parte)
- Riporta 2 cerchi nella loro posizione originale. Ora spostali di nuovo da parte.
— Cosa puoi dire del numero di cerchi sul lato sinistro?
(Era 6, ora è 4. Il numero di cerchi è diminuito.)
— Quale pensi sia il nome del numero 6? (Minendo)
(Le carte con i nomi sono fissate sulla lavagna, i bambini ne scelgono una delle tre)

Alla carta “diminuzione” è assegnato il numero 6
- Cosa pensi che succeda quando spostiamo e rimuoviamo oggetti?
- Che cosa stiamo facendo? Ditelo in linguaggio matematico. (Sottrarre)
— Che nome avrà il numero 2? (Sottraendo)

La tessera “franchigia” è affissa con il numero 2
- Qual è il numero 4? (Differenza)
- Oppure il risultato di un'azione di sottrazione.
- Cos'altro si chiama differenza? (6-2)
- Ben fatto! Hai presentato le tue versioni dei nomi dei numeri.

2.Lavorare con il libro di testo.
— Apri il libro di testo a pagina 62 n. 1.
— Guarda la nota nella cornice.
— Qual è il nome del numero più grande nella registrazione?
- Come si chiama il numero che è stato sottratto?
- Come si chiama il numero che hai ricevuto nella risposta?
- Cos'altro si chiama differenza? (L'esempio stesso)
- Come possiamo leggere questo esempio?
— Leggiamo in coro la voce nel libro di testo.
- Leggi il nostro esempio (alla lavagna) in diversi modi.

3. Ricerca di componenti sconosciuti tramite metodo di selezione

N. 2 pagina 62
a) 1a riga della tabella:
- Cosa si sa?
- Dai un nome al minuendo, sottraendo.
- Qual è la differenza? (Parte)
- A cosa equivale? (6 è 2 e 4, il che significa che la differenza è 4, quindi scrivere il numero 4 nella “finestra”)

b) 2a riga della tabella:
- Sottolinea in rosso il minuendo, in blu la sottrazione.
- Qual è la differenza?
— Scrivi il risultato nella “scatola”.

c) 3a riga della tabella:
- Cosa si sa?
- A quanto vale il minuendo?
- Qual è la differenza?
- nominare il tutto e le parti.
- A quanto vale il sottraendo?
- Provalo.
- Quale altra espressione si può fare con questi numeri?
(5 – 3 = 2)
d) 4a riga della tabella:
- Cosa si sa?
- Cosa devi trovare?
- Cerchia il tutto e sottolinea le parti.
- Come trovare il tutto?
— Annota il risultato.
- Quali espressioni si possono formulare in base a quanto ricevuto?
(5 – 1 = 4, 4 + 1 = 5, 1 + 4 = 5)
- Leggi gli esempi. Dai un nome al sottraendo, alla differenza.

4. Minuto di educazione fisica (1 min)
Uno, sì, tre, quattro, cinque.
I bambini sono usciti a fare una passeggiata.
Ci siamo ritrovati in un prato
Corro più veloce.
Ranuncoli, margherite, porridge rosa.
Abbiamo raccolto la nostra prima lezione -
Questo è il bouquet che abbiamo!

5.Ripetizione del materiale studiato. (12 minuti)
1. Aree e confini.
N. 3 pagina 62
Gli esempi sono illustrati dalla vita.
a) Gioco “Come catturare i lupi”
— Dobbiamo realizzare due recinzioni con pali alti, uno dentro l'altro. Proviamo.
I ragazzi si allineano in due cerchi.
—Dove sono il confine e la regione?
(Il confine dell'isola è costituito da uno esterno e due interni).

2.Lavoro indipendente.
N. 4 pagina 62

3. Risolvere esempi utilizzando una linea numerica.
N. 5 pagina 63

4. Compilazione di espressioni numeriche da un disegno
N. 6 pagina 63
a) Per dimensione:
— In quali gruppi è stata suddivisa la prima serie di figure?
(A misura)

- Che espressione hai avuto? (2 + 4)
- Quante cifre ci sono in totale? (6)

b) Nella forma:
-Indicare il segno di suddivisione del secondo set.
(Secondo il modulo)
— Quante figure ci sono in ciascun gruppo?
- Scrivi l'espressione. (3 + 3)

c) Per colore:
— Quanti gruppi ci sono nel terzo set?
— Quante figure ci sono in ciascun gruppo?
- Su quale base sono stati divisi in gruppi? (Per colore)
-Che espressione hai scritto? (2+2+2)
- Cosa hanno in comune tutte le espressioni?
— Cosa li unisce?

5. Segnali di azione.
N. 7 p.63 (Risolto con commento)
6. Risoluzione di esempi di addizione e sottrazione.
N. 8 pagina 63
— Spiegare il significato di questo compito.

6. Riepilogo della lezione. (1 minuto)
— Cosa hai imparato in classe?
- Cosa hai studiato?
— Cosa ti è piaciuto di più della lezione?
-Cosa hai fatto meglio?

Lezione pubblica

Articolo: matematica.

Soggetto:

Classe: 1.

UMK:"Scuola Russa"

Bersaglio: creare le condizioni affinché gli studenti possano scoprire nuove conoscenze: nomi dei componenti delle azioni di sottrazione, promuovere lo sviluppo di capacità computazionali.

Obiettivi della lezione:

Formazione delle capacità di apprendimento comunicativo degli studenti.

Tipo di lezione:

DURANTE LE LEZIONI

1. Momento organizzativo.

Umore psicologico degli studenti.

Insegnante- Sorridiamoci a vicenda. Possa la lezione portare a tutti noi la gioia della comunicazione.

Oggi in classe, ragazzi, troverete tanti compiti interessanti, nuove scoperte e i vostri aiutanti saranno: attenzione, intraprendenza e ingegno.

2. Aggiornamento delle conoscenze

Insegnante- Iniziamo la nostra lezione con un riscaldamento. Giochiamo al gioco "Tic Tac Toe". Condizioni del gioco: se l'affermazione è corretta, mettiamo una croce, altrimenti mettiamo uno zero.

(i bambini hanno ricevuto foglie con un campo da gioco)

1. La somma dei numeri 4 e 3 è 6 (zero) 2. Se riduci 10 per 3, ottieni 7. (croce) 3. C'erano 7 mele nel piatto, sono state mangiate 2 mele. Nel piatto sono rimaste 5 mele. (croce) 4. 8 è 7 e 2 (zero)

Controllo del campione.

Insegnante- Chi non lo fa?

(3 persone hanno alzato la mano)

Cosa devi ripetere in modo che non ci siano errori?

Bambini: - Devo ripetere i nomi dei componenti

E ho bisogno di risolvere i problemi correttamente.

Insegnante- Complimenti per essere riuscito a trovare i tuoi errori. La prossima volta, fai attenzione.

Piegare il pezzo di carta (quadrato) in diagonale. Che figura hai ottenuto?

Bambini: - Il risultato è un triangolo

Insegnante- Cosa succede se pieghi 2 triangoli? Che forma otterrai? (lavoro in coppia)

Bambini: - Artyom e io ci siamo ritrovati con un quadrato

E abbiamo un grande triangolo.

Insegnante - Che forma puoi costruire da 4 triangoli?

(lavorare in gruppi di 4 persone).

I bambini si sono rivolti al banco accanto e hanno cominciato a costruire varie figure.

RISULTATO. Ben fatto! Abbiamo completato l'attività. Hai ottenuto cifre diverse perché anche tu sei diverso e pensi diversamente.

3. Lavorare su un nuovo argomento

Insegnante- Oggi andremo a una fiaba, la cui eroina vive in una delle case.

Insegnante- Per scoprirlo, è necessario completare l'attività:

Insegnante- In quali due gruppi si possono dividere queste espressioni?

Bambini: - Può essere diviso in addizione e sottrazione.

Insegnante- Scrivi queste espressioni in due colonne.

(I bambini scrivono espressioni sui quaderni)

Insegnante- Cosa hanno in comune le espressioni della prima colonna?

Bambini:- In queste espressioni la risposta è 5

Insegnante- La nostra eroina vive nella casa n. 5.

-L'hai riconosciuta?

Bambini:- Questa è Cappuccetto Rosso

Insegnante- Un giorno Cappuccetto Rosso attraversò la foresta per far visita a sua nonna. E non appena entrò nella foresta, dal nulla apparve davanti a lei un lupo.

Ma devo dirti che il Lupo della nostra fiaba è stato molto gentile, estremamente cortese e si è offerto di accompagnare la ragazza da lei.

Quella foresta era insolita perché vi vivevano animali straordinari: tutti studiavano alla scuola forestale, erano curiosi, leggevano libri diversi e quindi sapevano molte cose interessanti. Sapevate che oggi nella foresta è stato proclamato il Giorno della Conoscenza e tutti gli abitanti della foresta, quando si incontrano, si pongono varie domande e compiti?

Il lupo fu il primo a offrirsi di portare a termine il suo compito.

Insegnante- Leggi la notazione matematica utilizzando i nomi dei numeri durante l'addizione.

Bambini: - Il primo termine è 2, il secondo termine è -3, il valore della somma è 5

(I ragazzi leggono tutte le voci).

Insegnante- Ora leggi la notazione matematica utilizzando i nomi dei numeri durante la sottrazione.

(i bambini tacciono)

4. Dichiarazione di un problema educativo (2 min)

Insegnante- Sei riuscito a completare l'attività?

Bambini: - NO

Insegnante- Qual è il problema?

Bambini: - Non sappiamo come vengono chiamati i numeri durante la sottrazione

Insegnante- Quale pensi che sarà l'argomento della lezione di oggi?

Bambini: - Nomi dei numeri durante la sottrazione

Insegnante- Cosa dovremmo imparare?

Bambini: - Dobbiamo imparare a nominare i numeri durante la sottrazione, per leggere correttamente le espressioni di sottrazione

Insegnante- Oggi proveremo a fare una scoperta.

(Ogni gruppo riceve 3 buste con le cartoline.

In 1 busta ci sono cartoline con le parole ridotto, meno, rimosso.

Nella busta 2 - sottratto, spostato, buttato.

Nella terza busta – differenza, uguaglianza, risultato.)

Insegnante- Quando si sottrae, il primo numero diminuisce, quindi come si può chiamare?

Scegli il nome corretto secondo te e mettilo davanti a te.

(i ragazzi stanno facendo il compito)

Insegnante- Il secondo numero viene sottratto, quindi come può essere chiamato?

Prendi la seconda busta e scegli il titolo corretto.

Insegnante- Il terzo numero mostra la differenza tra il primo numero e il secondo, quindi come si può chiamare?

Fai lo stesso con la terza busta.

Ecco tre nomi. Dove possiamo verificare che l'attività venga completata correttamente?

Bambini: - Puoi verificarlo utilizzando il libro di testo.

Insegnante- Apriamo il libro di testo a pagina 27 e leggiamo se hai indovinato correttamente.

(gli studenti hanno aperto il libro di testo e stanno controllando)

Ben fatto. I nomi sono stati scelti correttamente.

Pagina dell'esercitazione:

Ora leggi la notazione matematica utilizzando i nomi dei componenti dell'azione di sottrazione.

MENO, SOTTRAI, DIFFERENZA

Risultato: abbiamo completato il compito del lupo e abbiamo imparato i nomi dei numeri durante le sottrazioni. Andiamo per la nostra strada

5. Consolidamento primario

Insegnante - Dopo aver percorso una certa distanza attraverso la foresta, i nostri eroi furono accolti

Loiosoao

(risposta: volpe. Le lettere ripetute devono essere rimosse)

Lavorare in gruppi.

Insegnante- Ragazzi, ora proveremo a completare l'attività 1 nel libro di testo, utilizzando le conoscenze che abbiamo acquisito.

(Compito 1. Il minuendo è 9, il sottraendo è 4. Annota la differenza di questi numeri e calcolala)

Ad ogni gruppo viene consegnato un foglio A4 ed un pennarello.

Insegnante- Annota la soluzione su un foglio di carta grande in modo che possa essere vista dalla lavagna. Non dimenticare che devi spiegare perché hai scelto questa decisione.

Un rappresentante del gruppo si avvicina al tabellone, attacca il foglio con una calamita e spiega la soluzione trovata dal gruppo.

Spiegazione approssimativa dei bambini:

Il minuendo è il primo numero che riduciamo, quindi abbiamo scritto 9. Il sottraendo è il numero che sottraiamo, il che significa che mettiamo un segno meno e il numero 4. Abbiamo calcolato il risultato: è 5. Quindi il valore di la differenza è 5

Dopo aver ascoltato l'opinione di ciascun gruppo, traiamo una conclusione sulla correttezza del compito. .

Controllo dei risultati: risposte verbali, carte segnaletiche.

Ben fatto! E hai completato questo compito.

E il coniglio ti invita a rilassarti.

Minuto di educazione fisica.

I ragazzi ballano al ritmo della musica.

6. Ripetizione. La soluzione del problema

Insegnante Il prossimo a mettersi in cammino è stato

Insegnante- Lui offre

Leggi l'attività N. 2, pagina 27.

Di cosa si tratta?

Leggi la dichiarazione del problema. Cosa è noto?

Cosa devi sapere sul problema?

Ecco due brevi note.

Insegnante - Quale è adatto al nostro compito? Perché?

Bambini– Andrà bene la seconda, perché sono rimaste meno mele.

Insegnante- Alzino la mano quei ragazzi che non sanno come risolvere questo problema?

Scrivi la soluzione e rispondi tu stesso.

(Durante il controllo, utilizziamo i nomi dei componenti dell'azione di sottrazione.)

Visita medica.

Alzi la mano chi lo ha fatto diversamente.

(Tutti i bambini hanno completato il compito)

7. Lavoro indipendente.

Insegnante - Ora ti suggerisco di lavorare da solo. Apri i tuoi quaderni stampati.

Quaderno stampato pagina 16 N. 1 (secondo opzioni)

L'opzione 1 esegue 1 riga e l'opzione 2 – 2 righe.

Revisione tra pari.

(c'è un campione sulla lavagna)

Risultato: durante il completamento di questa attività sono stati commessi 4 errori nel calcolo.

Quindi i nostri eroi sono passati inosservati a casa della nonna.

La nonna era molto contenta degli ospiti. Decise di regalare delle mele a sua nipote e al lupo e le chiese di completare il compito: scrivi la seguente espressione sulla mela:

Il minuendo è 7, il sottraendo è 3. Trova il valore della differenza.

(I bambini hanno ricevuto mele ritagliate e vi hanno scritto sopra un'espressione)

Ora controlla che l'attività sia stata completata correttamente (c'è un campione sulla lavagna).

(Tutti i ragazzi hanno completato questo compito)

8. Riepilogo della lezione.

- Cosa hai imparato di nuovo in classe oggi?

Bambini:- Oggi in classe abbiamo imparato come si chiamano i numeri quando si sottrae: minuendo, sottraendo, differenza.

9 .Riflessione.

Come ti senti alla fine della lezione?

Disegna una faccina sorridente sulla mela e mostrala.

Grazie per la lezione, mi hai reso molto felice e anche io sono di umore gioioso adesso.

La lezione è finita.

Autoanalisi di una lezione di matematica in 1° elementare

insegnanti della scuola primaria

Nikolaeva Svetlana Michajlovna

Articolo: matematica.

Soggetto:"Minuendo. Sottraendo. Differenza"

Classe: 1.

UMK:"Scuola Russa"

Bersaglio: creare le condizioni affinché gli studenti scoprano un nuovo argomento, comprendano nuovi concetti e termini (presentano gli studenti ai componenti della sottrazione) e promuovono lo sviluppo di abilità computazionali.

Obiettivi della lezione:

Introdurre gli studenti ai concetti di “minuendo”, “sottraendo”, “differenza”, insegnare loro a usare nuovi termini durante la composizione e la lettura delle espressioni matematiche per la sottrazione;

Promuovere lo sviluppo del pensiero, della memoria, dell'attenzione;

Sviluppare la capacità di comunicare con i coetanei, tenendo conto delle diverse opinioni e osservando le regole della cultura della comunicazione e della cultura della parola.

Tipo di lezione: una lezione sulla “scoperta” di nuove conoscenze basate sulla tecnologia del metodo dell'attività.

Risultati formativi previsti:

Personale: formazione di interesse educativo e cognitivo nel materiale educativo; capacità di valutare le proprie attività educative.

Metasoggetto:

compiti di apprendimento normativo: essere in grado di accettare e mantenere un compito di apprendimento; pianifica le tue azioni in base al compito; effettuare il controllo passo passo del risultato; percepire adeguatamente i suggerimenti e le valutazioni dei compagni;

UUD cognitivo: essere in grado di utilizzare mezzi segni-simbolici per registrare nuovi concetti e risolvere problemi; costruire un messaggio oralmente; effettuare analisi di oggetti per identificare caratteristiche essenziali, confrontare e classificare secondo criteri specificati;

UUD comunicativo: essere in grado di formulare la propria opinione e posizione; fare domande; prendere in considerazione opinioni diverse e giustificare la tua posizione; esercitare un controllo reciproco.

Soggetto: Gli studenti impareranno a nominare i componenti durante la sottrazione; utilizzare i nomi dei componenti durante la composizione e la lettura di equazioni matematiche; ripetere metodi per risolvere problemi dei tipi studiati.

Forme di organizzazione delle attività per bambini: gruppo, collettivo, individuale.

Metodi utilizzati: presentazione del problema, esplicativo e illustrativo, lavoro con un libro di testo, esercizi orali e scritti.

Attrezzatura:

libro di testo Moro M.I., Volkova S.I., Stepanova S.V. “Matematica”, 1a elementare, parte 2;

computer, proiettore multimediale;

Quaderno di esercizi per il libro di testo

carte di segnalazione;

schemi di riferimento, schede per lavoro indipendente.

La lezione si è svolta in 1a elementare. Ha 25 studenti, di cui 2 non hanno frequentato la scuola materna. Secondo i risultati della diagnostica del livello di sviluppo, 3 studenti (12%) hanno un alto livello di sviluppo, 15 studenti (60%) hanno un livello medio e 7 studenti (28%) hanno un basso livello di sviluppo.

Questo numero di lezione si trova nella sezione "Numeri da 1 a 10. Addizione e sottrazione".
Durante la lezione sono state prese in considerazione l'età e le caratteristiche psicologiche degli studenti. Come? Nel contenuto della lezione ho incluso elementi per insegnare agli scolari azioni educative universali: gli obiettivi della lezione sono stati determinati dagli studenti stessi, in base alla corrispondente situazione problematica. Ho costruito la mia lezione in conformità con i requisiti stabiliti nello standard educativo dello stato federale, utilizzando le tecnologie dell'informazione e della comunicazione.

Durante la lezione sono stati implementati i principi di chiarezza, carattere scientifico (i bambini hanno operato con concetti scientifici), accessibilità (implementata nella selezione del materiale) e il principio di collegare l'apprendimento con la vita.
Un punto importante anche nella lezione è stata l'adesione a un regime salva-salute: cambio di tipologia di attività, pausa dinamica, esercizi per alleviare l'affaticamento degli occhi.
L'organizzazione generale del lavoro nella lezione ha permesso di creare un ambiente di lavoro in classe e distribuire razionalmente il tempo in ogni fase.

Nella lezione sono state utilizzate le seguenti forme e metodi didattici:
verbale (messaggio orale, dialogo);
visivo (presentazione multimediale delle fasi delle lezioni);
metodi di controllo orale e scritto e di autocontrollo;
pratico (partecipazione alla “trasformazione” di una figura in un'altra);
metodo di ricerca del problema (quando si selezionano i nomi dei componenti dell'azione).
Durante la lezione sono state utilizzate varie forme di lavoro degli studenti:
- A coppie;
- gruppo.
Durante la lezione, per intensificare il lavoro, sono state utilizzate varie tipologie di controlli: autocontrollo alla lavagna, verifica reciproca del lavoro svolto in coppia. Pertanto, sono stati formati UUD normativi.

Durante il lavoro, i ragazzi hanno mostrato un alto livello di padronanza del materiale, hanno sviluppato capacità e abilità computazionali, sono stati attenti, educati, pazienti l'uno con l'altro e hanno presentato il materiale studiato in modo coerente e logico.
Il materiale selezionato per la lezione era a disposizione di tutti gli studenti di questa classe. Il tipo e la forma scelti per condurre la lezione si sono giustificati.

Questa è stata una lezione da OHS. Durante la lezione sono stati introdotti i concetti di “minuendo, sottraendo, differenza”. Per l'autodeterminazione nell'attività si è creata una situazione problematica, che ha dimostrato agli studenti una mancanza di conoscenza matematica. Gli studenti hanno imparato a determinare l'argomento della lezione e a formulare l'obiettivo di apprendimento immediato.

Come risultato del lavoro di gruppo, i bambini hanno dato suggerimenti su come nominare i numeri durante la sottrazione. Le ipotesi dei bambini sono state verificate utilizzando il libro di testo. Questo lavoro è stato svolto in modo che gli studenti imparassero ad acquisire nuove conoscenze, a trovare risposte alle domande utilizzando il libro di testo, la loro esperienza di vita e le informazioni ricevute durante la lezione.

Per consolidare il materiale appreso attraverso le attività dei bambini, è stato fissato un altro obiettivo della lezione: imparare a scrivere e a fare le differenze. Per questo è stato utilizzato un momento di gioco.

I test delle conoscenze sono stati effettuati durante il lavoro indipendente su cartelle di lavoro, che contenevano compiti di vari livelli di complessità. Il lavoro indipendente è stato controllato come risultato di un autotest passo passo utilizzando un campione. Autovalutazione completata.

Il feedback è stato fornito quando si lavora con un fan matematico ed emoticon.

La verifica dello sviluppo di competenze e abilità è stata organizzata durante la lezione:

Risposte alle domande degli insegnanti;

Conteggio verbale;

Dettatura aritmetica;

Risoluzione dei problemi dei tipi studiati.

Una varietà di forme di organizzazione del lavoro educativo:

Frontale;

Individuale.

Creare una situazione emotivamente favorevole:

Tecniche di gioco;

Materiale divertente per contare;

Compiti volti a sviluppare il pensiero spaziale.

Tipi di controllo:

Studente - studente (per lavori di gruppo e di coppia)

Autocontrollo

Studente - insegnante (confrontando il tuo lavoro con un modello)

Nelle varie fasi della lezione sono state utilizzate le seguenti modalità:

Verbale;

Visivo.

L'elevato rendimento degli studenti durante la lezione è stato assicurato da:

Corretta regolamentazione della durata e razionale alternanza delle varie tipologie di attività;

Utilizzando un metodo di insegnamento visivo;

La presenza del dialogo tra insegnante e studenti;

Momenti di passaggio da un tipo di attività all'altro;

Mantenere l'interesse nel processo di apprendimento attraverso compiti non standard e compiti di sviluppo.

L'atmosfera psicologica è stata mantenuta attraverso uno stile di comunicazione democratico, creando una situazione di successo per ogni studente, stimolando l'attività degli studenti, garantendo conforto emotivo e sicurezza psicologica.

Credo che tutti gli obiettivi fissati durante la lezione siano stati raggiunti. I bambini hanno imparato il materiale tenendo conto delle capacità di ciascun bambino e non c'è stato alcun sovraccarico.

Il tempo di studio nella lezione è stato utilizzato in modo efficace, il volume pianificato della lezione è stato completato. L'intensità della lezione è stata ottimale, tenendo conto delle caratteristiche fisiche e psicologiche dei bambini.

La lezione è stata riassunta. Gli studenti hanno imparato a porsi domande a vicenda sull'argomento della lezione e a rispondere.

Al termine della lezione è stata effettuata un’autoanalisi delle attività svolte dagli studenti durante la lezione. I bambini hanno valutato il loro lavoro in classe utilizzando le emoticon.

Penso che la lezione abbia raggiunto il suo obiettivo.