Promemoria sulla lingua russa. Coniugazione del verbo se la desinenza è accentata, determinare il verbo

Lezione di lingua russa in quinta elementare

Ctempo verbale

Zhukova Elena Vasilievna,

insegnante di lingua e letteratura russa scuola secondaria GBOU n. 583

Distretto Primorsky di San Pietroburgo

Obiettivi: Educativo- 1) conoscere l'algoritmo per determinare la coniugazione dei verbi e scrivere desinenze personali; 2) comprendere il significato della capacità di determinare la coniugazione dei verbi

sviluppando - migliorare la capacità degli studenti di seguire un algoritmo nella scelta delle vocali E - I nelle desinenze dei verbi, lavorando sugli schemi ortografici studiati in precedenza; ottenere un'inclusione significativa nel discorso degli alunni di quinta elementare dei concetti “coniugazione, desinenza personale, ortografia nella radice, desinenza”;

alzando - sviluppare la capacità di ascoltare il tuo interlocutore e apportare correttamente modifiche alla risposta del tuo compagno di classe.

Attrezzatura: 1) carte con compiti per ogni studente della classe, 2) promemoria "Come determinare la coniugazione di un verbo?", "I verbi sono eccezioni".

Durante le lezioni

Ctempo verbale

1. Lavora con il testo sulla scheda ricevuta da ogni studente all'inizio della lezione. Per i verbi, evidenzia le desinenze accentate e usale per determinare il numero di coniugazione.

I cigni neri voleranno in un parco scozzese. Nidificano lì dall'inizio della primavera fino alla stagione più fredda. A maggio inizieranno a schiudere i pulcini, che cresceranno rapidamente e si tufferanno in acqua. Non un solo pulcino (fa) geme (non) strilla, anche quando ha fame, ma tace e guarda con calma i suoi genitori. Questi sono i piccoli cigni!

Compito aggiuntivo:

Accanto alla parola SWAN scrivetene almeno 3 con lo stesso suffisso.

Spiegare l'ortografia delle parole con lacune.

2. Ricorda e ripeti!

(

Se la desinenza del verbo è accentata, la coniugazione del verbo è facile da determinare - dalla vocale della lettera finale!

e, y-yu - 1sp.i, a-z - 2 riferimenti.

Ma se non è accentato, allora devi passare alla forma iniziale = indefinita.

Quindi, 1) metti l'accento sul verbo

2) se il finale è accentato, determinare il riferimento.

3) se la desinenza è UNStressed, allora metti il ​​verbo all'iniziale

modulo

(segnando E-I m goal - n.f. segnare)

4) cercare il suffisso n.f. prima del th(per segnare - qui A)

5) i verbi hanno 2 sp. può esserci solo il suffisso I,

i verbi hanno 1 sp. non possono essere i suffissi A, E, O, U, Y, Yu, I

(il che significa che la parola intasare è 1 riferimento)

Per quale scopo è necessario determinare il numero di riferimento?

Per scrivere correttamente la fine non accentata di un capitolo!

Punteggio E-I M? - n.f. punteggio UN t (1sp.) - punteggio MANGIARE

3. Lavoro di formazione sulla carta(al termine del lavoro, verifica frontale con lettura ad alta voce, nonché scambio di carte con il “vicino di banco”)

TV parzialmente spostabile E t (n.f. spostato IO t - 1 riferimento) libri oggi. Perché? Sì, perché usa suoni e immagini per distrarre () dalle preoccupazioni. Ti siedi..siediti () comodamente, allunga anche..sh () le gambe. Niente distrae..t () dalla trasmissione, niente interferisce..t (). La tua vita è congelata...ra..t () - ti stai sottomettendo...a () qualcun altro. Quindi dimenticherai come leggere ()!

4. Ricorda e ripeti!

( viene dato un promemoria a ogni studente della classe)

Parole d'eccezione: 1) a 1 riferimento includere 2 parole per - It - SHAVE,

2) a 2 rif. Ci sono 4 parole con - At, 7 con - Eat:

GUIDA, TIENI,

GUARDA e VEDI

RESPIRA, ASCOLTA, ODIA,

e DIPENDE, e TWIST,

e OFFENDERE e TOLLERARE

5. Metti ( per iscritto ) verbi GUARDARE, DIPENDERE, RADERSI alla 3a persona singolare, 1a e 3a persona plurale.

Esempio: è offeso Esso, siamo offesi loro, sono offesi sì(2 riferimenti)

5. Compiti a casa: utilizzando le istruzioni ricevute, completa 3 attività nell'es. da un libro di testo per la quinta elementare (diverse edizioni, selezione dell'insegnante)

La coniugazione è la categoria principale di un verbo come parte del discorso. In linguistica esistono due interpretazioni del termine “coniugazione verbale”. La coniugazione di un verbo in senso lato è il suo cambiamento di numeri, persone, stati d'animo e tempi. La coniugazione in senso stretto consiste nel cambiare il verbo in persone e numeri. È necessario essere in grado di determinare correttamente la coniugazione di ciascun verbo, poiché il livello di alfabetizzazione dipende direttamente da questo. Spesso è necessario scoprire esattamente il tipo di coniugazione del verbo per scrivere correttamente la parola in una forma specifica.

Informazioni generali sulla lezione

Argomento della lezione:"Come determinare la coniugazione di un verbo con una desinenza personale non accentata."

Spesa in termini di tempo: 2 ore accademiche.

Obiettivi:

Obiettivo educativo: insegnare a riconoscere la coniugazione dei verbi nella forma indefinita attraverso una situazione problematica per la corretta scrittura delle desinenze personali non accentate dei verbi;

Obiettivo dello sviluppo: attivazione dell'attività cognitiva attraverso la risoluzione di problemi logici, sviluppo della vigilanza ortografica, interesse cognitivo, capacità di confrontare e generalizzare;

Obiettivo educativo: creare un'atmosfera di buona volontà tra studenti, insegnanti e studenti, stimolare il lavoro creativo attivo, instillare l'interesse per l'apprendimento della lingua russa.

Attrezzatura: lavagna luminosa multimediale, presentazione multimediale, progettazione della lavagna (sulla lavagna centrale - una poesia dalla fase 1 della lezione, sulle metà chiuse della lavagna - compiti di lavoro indipendenti), un foglio con l'argomento della lezione - per la lavagna, individuale carte, una tabella con l'algoritmo “Come determinare la coniugazione dei verbi”, mini-test.

Piano di lezione.

Organizzare il tempo.

Aggiornamento delle conoscenze e controllo dei compiti.

Formulazione del problema.

Imparare nuovo materiale.

Minuto di educazione fisica.

Consolidamento di quanto appreso.

Controllo della conoscenza.

Compiti a casa.

Riflessione.

Durante le lezioni

I. Momento organizzativo:

Ciao! Sedere.

(Sulla scrivania):

Parte interessante del discorso

Nella lingua russa è vivo...t.

Chi sta facendo cosa... dillo...

Dannazione... scrivi... o po...

Ricamo..t, o aratura..t,

O segna un goal,

Mo..t, pulito..t, caldo..t, var..t -

Ci dirà tutto... (verbo.)

Oggi in classe, ragazzi, continuiamo a parlare del verbo, e più nello specifico, della coniugazione del verbo.

II. Aggiornamento delle conoscenze e controllo dei compiti

E prima di passare allo studio di nuovo materiale, dobbiamo ricordare ciò che sappiamo del verbo.

Ci sono carte individuali sulla scrivania di fronte a te. Chiedo a tutti di firmarli. Oggi non dovrai solo imparare nuovo materiale, ma anche completare una serie di attività. Potrai anche svolgere il ruolo di un esperto. Riceverai punti per le risposte corrette. Alla fine della lezione è necessario consegnare i singoli fogli.

1 compito:(Diapositive 2, 3)

Continua le frasi:

L'aggettivo cambia a seconda del genere, del caso e del numero.

Il sostantivo cambia a seconda dei numeri e dei casi.

Il verbo cambia a seconda delle persone e dei numeri.

Durante il controllo reciproco, si scambiano fogli di carta (per ogni risposta corretta, 1 punto - lo mettiamo di fronte al compito).

Ti sei ricordato che il verbo cambia in persone e numeri.

Qual è il nome per cambiare un verbo con persone e numeri? (Coniugazione ) (Diapositiva 4)

Sappiamo che un verbo ha solo due coniugazioni. Come sono differenti? (Fine)

Giusto. Controlliamo cosa hai studiato a casa. Per questo, il secondo compito.

2 compito: (Diapositive 5, 6)

Le desinenze dei verbi si confondono, aiutateci a dividerle in 1 e 2 coniugazioni:

Loro, -et, -ut, -yut, -ite, -it, -eat, -ish, -at, -eat, -yat, -et.

Durante il controllo reciproco, si scambiano i fogli (per due colonne corrette, 2 punti - li mettiamo di fronte al compito).

Compito 3:(Diapositive 7, 8)

Poni l'accento sulle parole, inserisci le vocali mancanti, determina la coniugazione dei verbi:

Ved...sh, scivola...t, grida...t, chiama...m, parla...sh.

È stato facile identificare le vocali nelle desinenze dei verbi? Perché? (Sì, facile. Sono stressati)

III. Formulazione del problema.

Ora lavora con un altro gruppo di parole. Questo è il tuo foglio di lavoro indipendente. Non è necessario firmare i fogli. Mettici dei finali.

Sei un gioco...cuci

tono maschile….t

pigrizia val….t

chi lo dirà...t

non ci annoiamo...m

Controlliamo prima il lavoro sulla lavagna. 2 studenti lavorano: scriveranno le lettere richieste. (I bambini lavorano su due lavagne diverse e non vedono il lavoro dell’altro).

Ragazzi, i due studenti avevano lo stesso compito? (SÌ)

È fatto allo stesso modo? (No, in modi diversi)

Perché pensi? (Non lo sappiamo...)

In quale parte della parola mancano le vocali? (Alla fine)

E in che modo queste parole differiscono dalle parole del terzo compito? (Hanno finali non accentati!)

È facile identificare le vocali nelle desinenze di tali verbi? (Difficile, poiché la regola che conosciamo non può essere applicata)

Cosa pensi che dovremmo fare in classe oggi? Quale pensi che sarà l’argomento della nostra lezione? Cosa dovremo imparare? (Determinare come scrivere le desinenze non accentate dei verbi; determinare la coniugazione del verbo in questo caso; deve imparare a farlo correttamente)

(Allega alla lavagna un foglio di carta con l'argomento della lezione “Come determinare la coniugazione di un verbo con desinenza personale non accentata”).

IV. Imparare nuovo materiale.

Consideriamo le seguenti parole (Diapositiva 9 - primo clic):

Superiore Esso- superiore E Puoi aiutare NO-pom DI di chi

leggero Esso- leggero EÈ caldo NO-gr E T

Amore Esso- Amore E lasci perdere NO- zab Y T

regalo Esso- regalo E scrivere NO- ha scritto UN T

- Guarda le desinenze dei verbi evidenziate nelle prime parole e i suffissi evidenziati nelle seconde parole di ciascuna coppia. Presta attenzione allo stress nelle prime parole.

Cadono sui finali? (NO)

Cosa puoi dire sulla forma di ogni seconda parola? (Questo è N.f.)

Ora guarda come sono distribuite le coniugazioni per queste coppie. (Diapositiva 9 - secondo clic)

Usando questa diapositiva, prova a trarre una conclusione su come il suffisso infinito di un verbo influenza la scrittura della desinenza personale atona del verbo. (Se I è scritto nel suffisso della n.f. del verbo, allora questo è un verbo della II coniugazione, e se O, E, Y, A, allora questo è un verbo della I coniugazione).

Creiamo un algoritmo per determinare la coniugazione dei verbi:

Quindi, quali passi dovremmo compiere per scrivere correttamente le desinenze personali dei verbi? (È necessario determinare la coniugazione del verbo. Per fare ciò, è necessario determinare la desinenza accentata o non accentata del verbo.)

Se la desinenza di un verbo è accentata, qual è la base per determinare la coniugazione? (La coniugazione dei verbi con desinenze accentate è determinata dalla desinenza: 1a coniugazione - eat, et, eat, eat, ut, (yut), 2a coniugazione - ish, it, im, ite, at, (yat)).

E se il finale non fosse accentato? Continuiamo a compilare l'algoritmo:

Ho preparato un promemoria per ognuno di voi (sul tavolo). (Diapositiva 10) Si prega di notare che questo promemoria contiene parole di eccezione speciali che devono essere ricordate.

V. Minuto di educazione fisica.

Siamo un po' stanchi, è ora di pensare al riposo.

È facile e divertente -
Gira a destra e a sinistra.
Sappiamo tutti da molto tempo -
C'è un muro e c'è una finestra.
Ci accovacciamo rapidamente e abilmente.
L'abilità è già visibile qui.
Per sviluppare i muscoli,
Devi fare molti squat.
E ora camminando sul posto,
Anche questo è interessante.

VI. Consolidamento di quanto appreso.

1. Siamo riposati e pronti ad applicare le conoscenze acquisite. Per prima cosa, diamo un’occhiata al lavoro dei ragazzi sulla lavagna (spiegheremo dal posto):

giochi a Eat (gioca - 1 coniugazione, quindi il finale è -EAT)

una persona annega (annegare è la prima coniugazione, quindi la desinenza è -ET)

pigrizia valIt (colpa - 2a coniugazione, quindi la desinenza è -IT)

chi lo dirà (racconta - 1 coniugazione, quindi la desinenza -ET)

non ci manchi (mancare è la prima coniugazione, quindi la desinenza è -EAT)

2. Ora esercitiamoci con la definizione corretta della coniugazione dei verbi: lavoriamo in coppia.

Hai una carta con un tavolo sulla tua scrivania. (Diapositive 11, 13) La prima colonna contiene i nomi e la seconda colonna contiene i verbi. Insieme al tuo vicino di scrivania collega i verbi ai nomi utilizzando le righe corrette. Accanto alla riga, scrivi i verbi alla forma indefinita e determina la coniugazione. Quindi aggiungi le vocali alle desinenze dei verbi. Dovresti avere verbi alla terza persona plurale. Utilizza il promemoria dell'algoritmo. (Diapositiva 12)

Mettiti alla prova! Alzi la mano se non c'è un solo errore nella tabella.

3. Torniamo alle singole carte.

Compito 4:(Diapositive 14, 15)

Determina le coniugazioni e scrivi le frasi in 2 colonne: verbi con desinenze della 1a coniugazione e desinenze della 2a coniugazione. Per fare questo, 1. metti il ​​verbo in N.f., 2. determina la coniugazione usando l'algoritmo, 3. inserisci ed evidenzia le desinenze dei verbi originali (forma maschile singolare), 4. distribuisci le frasi nelle colonne della coniugazione.

Godersi la natura, girare una ruota, nascondersi tra i canneti, costruire una casa, tenersi forte.

Durante il controllo reciproco, si scambiano fogli di carta (per ogni risposta corretta, 1 punto - lo mettiamo di fronte al compito).

Quali verbi di eccezione hai incontrato? (Gira, tiene).

Ricordate, amici, non potete coniugarli con -E!

Conta il numero di punti segnati sulle singole carte e segna te stesso (14-15 punti - “5”, 10-13 punti - “4”, non valutare ancora il resto del lavoro, completeremo questo materiale domani) e passa le carte ai primi banchi.

VII. Controllo della conoscenza.

Ora stai particolarmente attento. Hai imparato molto oggi e, ovviamente, dobbiamo scoprire cosa e come abbiamo imparato per sapere cosa fare in futuro. Hai un pezzo di carta sulla tua scrivania con un mini-test. Firmalo e completalo.

Miniprova.

1. Cambiare i verbi con persone e numeri si chiama...

A) declinazione B) coniugazione C) alternanza

2. Quante coniugazioni ci sono nella lingua russa?

3. I verbi della II coniugazione hanno desinenze...

A) -eat, -eat, -ete, -ut, -yut B) -ish, -it, -im, -ite, -at, -yat C) -ete, -eat, -eat, -at, - sì.

4. Indicare una riga con i verbi della coniugazione I.

5. Indicare la riga con i verbi della II coniugazione.

A) cucire, seminare, posare B) fidarsi, cantare, rimbombare C) respirare, volteggiare, parlare.

(Diapositiva 16)Durante il controllo reciproco, si scambiano fogli di carta (per la risposta corretta 1 punto - lo mettiamo davanti al compito).

Segna i mini-test in base ai punti che hai ottenuto e raccoglili: Irina - “5”, Andrey - “4”, Misha - “3”. Se hai meno punti, non sostenere ancora i test.

VIII. Compiti a casa.

Ti vengono forniti fogli di testo e verbi mancanti per lavorare a casa. Inserisci i verbi appropriati dai dati nel materiale di riferimento sottostante, indicando la coniugazione. Tutto viene fatto sul foglio di testo fornito. Rivedi il foglio.

Una nuvola bianca come la neve, enorme come il cielo, ______________ l'intero orizzonte e l'ultima luce dell'alba rossa e bruciata della sera, rapidamente ______________ come uno spesso velo. All'improvviso ______________ notte, ______________ tempesta con tutta la sua furia, con tutti i suoi orrori, ______________ vento del deserto all'aperto, ______________ cumuli di neve, come lanugine di cigno, che raggiungono il cielo. Tutto è ______________ oscurità bianca, impenetrabile, come l'oscurità della notte autunnale più buia. Tutto: terra, cielo, aria, cielo ______________ nell'abisso di polvere di neve bollente, che ______________ occhi, ______________ respiro, piombava da tutti i lati, sopra e sotto, come un serpente, e ______________ tutto ciò che incontrava.

Parole di riferimento: stringere, tirare, giocare, esplodere, vomitare, volare, vestire, unire, mescolarsi, accecare, occupare, ruggire, fischiare, ululare, gemere, battere, svolazzare, volteggiare, girare, avvolgere, fermarsi, soffocare , stare in piedi, calpestare, stringere.

IX. Riflessione.

Ragazzi, la nostra lezione sta per finire. Infine, rispondi alle seguenti domande:

Inseriamo le desinenze corrette nella poesia sul verbo che ha aperto la nostra lezione (risposte dei bambini dal luogo secondo il modello: verbo dal testo; desinenza accentata o non accentata: se accentata, inseriamo immediatamente la desinenza, se non accentata - n.f.; con cosa termina; usando il promemoria determiniamo la coniugazione; usando la coniugazione inseriamo la desinenza nel verbo dal testo).

Parte interessante del discorso

Vivo in russo Sì.

Chi sta facendo cosa NO Dimmi NO,

Merda Esso, scrivere NO o da Sì.

Ricamo NO o pash NO,

O segnare NO Obiettivo.

Mo NO, pulito Esso, febbre Esso, var Esso -

Ti dirò tutto NO noi verbo.

Guarderò le schede e i test che hai inviato e domani scoprirai quali voti verranno inseriti nel diario. Domani torneremo all'argomento della nostra lezione di oggi e recuperaremo ciò che è stato frainteso.

Arrivederci!

Elenco della letteratura usata.

Programmi degli istituti di istruzione generale. Lingua russa. 5 - 9 grado /. MT Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky. - Illuminismo, 2006.

Componente federale dello standard statale di istruzione generale. - M., Otarda, 2004.

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T. e altri. Lingua russa. Libro di testo per la quinta elementare degli istituti di istruzione generale. - M., Educazione, 2010.

Bogdanova G.A.. Lezioni di lingua russa in quinta elementare / G.A. Bogdanova. - San Pietroburgo, 2004.

Belyaeva O.V., Datsenko O.A. Sviluppi di lezioni universali in lingua russa per libri di testo di M.T. Baranova e altri: 5a elementare. - M.: VAKO, 2007.

Kostyaeva T.A. Lavoro di test e controllo in lingua russa: 5a elementare / T.A. Kostyaeva. - M.: Educazione, 2005.

Malyushkin A.B. Compiti di prova per testare la conoscenza della lingua russa da parte degli studenti: 5a elementare. - M.: Centro commerciale Sfera, 1998.

Matyushkin A.M.. Situazioni problematiche nell'apprendimento e nel pensiero. - M.: 1972.

Makhmutov M.I.. Apprendimento basato sui problemi. - M.: 1975.

Trostencova L.A. Materiali didattici sulla lingua russa: 5a elementare: Un libro per insegnanti / L.A. Trostentsova, M.M. Strakevich. - M.: Educazione, 2004.

Ugrovatova T.Yu. Suggerimenti per tutti i giorni: la lingua russa in una lezione di 5a elementare. - M.: VLADOS, 1995.