Programma di lavoro sulla lingua cinese per l'UMC "impara il cinese da me". Programma di lavoro in lingua cinese

Elettivo

"Cinese come seconda lingua straniera"

1 anno di studio

Età degli studenti: 11-16 anni

Nota esplicativa

Il corso facoltativo di lingua cinese è rivolto agli scolari di età compresa tra 11 e 16 anni che studiano il cinese come seconda lingua. Il corso si basa su un approccio comunicativo, orientato allo studente e basato sull'attività per l'insegnamento di una lingua straniera, che consentirà ulteriormente agli studenti di comunicare con i loro coetanei in cinese. Il corso prevede lo sviluppo integrato di tutti i tipi di attività linguistica (lettura, conversazione, ascolto, scrittura).

Il corso introduce gli studenti alla vita quotidiana dei loro coetanei in Cina e include informazioni regionali.

Durata della formazione: 31 settimane (dal 22 maggio, comprese due settimane di vacanze a gennaio e marzo). Numero totale di classi – 62;

Orario delle lezioni: 2 volte a settimana, 1 lezione al giorno. Durata della lezione: 60 minuti.

Lo scopo del corso è quello di sviluppare negli studenti le competenze culturali, linguistiche e comunicative generali necessarie per raggiungere il livello A1 secondo il Quadro Europeo di Riferimento per le Lingue (Livello 1 secondo il sistema di test HSK), nonché le competenze che acquisiscono tener conto dell’interazione delle culture delle diverse lingue studiate.

Educativo:

Formazione del vocabolario attivo e passivo come parte dello studio di argomenti socio-culturali di base (“La mia famiglia”, “La mia giornata a scuola”, ecc.) Padronanza del necessario stock di termini e concetti relativi all'argomento studiato.

Educativo:

3. Aggiornare conoscenze e competenze interdisciplinari nell'area tematica “Filologia”, formando connessioni interdisciplinari con altre discipline del ciclo umanistico.

Familiarizzazione con le tradizioni e gli elementi della cultura cinese. Formazione di competenze comunicative.

Educativo:

Formazione di un atteggiamento tollerante verso i valori di un'altra cultura. Formazione di competenze interculturali.

Risultati attesi dallo studio del corso

Come risultato dello studio di questo corso

Lo studente deve sapere:

materiale lessicale, grammaticale e teorico sugli argomenti studiati.

Lo studente deve essere in grado di:

Ascoltando:

Comprendere domande semplici e informazioni generali sull'interlocutore (ad esempio, sulla sua famiglia, sulla sua professione) Comprendere informazioni su situazioni semplici che si ripetono nella vita di tutti i giorni

A proposito di:

Condurre un dialogo di base sull'etichetta in una tipica situazione di comunicazione. Parlare in modo coerente su un determinato argomento (raccontare di sé, dei propri interessi, dei propri studi, della famiglia) Segnalare verbalmente comprensione o incomprensione, chiedere nuovamente

Leggere e comprendere brevi testi contenenti informazioni generali, poesie e canzoni destinate ai bambini Trovare le informazioni necessarie nel testo, utilizzare un dizionario

Scrivi una breve lettera personale (inclusa l'e-mail) basata sul campione

Curriculum del primo anno di corso

Forme di controllo: il controllo attuale viene effettuato sotto forma di verifica del completamento di compiti indipendenti e di gruppo, che ci consente di valutare il livello di sviluppo delle competenze, abilità e conoscenze degli studenti. Alla fine di ogni capitolo vengono offerti compiti lessicali e grammaticali per monitorare lo sviluppo delle abilità di ascolto, lettura e scrittura, sviluppate sul materiale di questo capitolo. Non è previsto il controllo finale.

Elenco della letteratura usata per gli studenti:

Libro di testo: Lingua cinese: una seconda lingua straniera:: libro di testo per istituti di istruzione generale / [, ecc.]. – M.: Ventana – Graf, 2013. Libro di testo: Nuovo corso pratico di lingua cinese 1, 新实用汉语课本 Libro di esercizi con CD: Nuovo corso pratico di lingua cinese 1, 新实用汉语

Aiuti per l'insegnamento:

Libro per insegnanti: Lingua cinese: seconda lingua straniera: 5a elementare: libro per insegnanti / [, ecc.]. – M.: Ventana – Graf, 2013. CD: Lingua cinese: seconda lingua straniera: 5° grado: CD / [, ecc.]. – M.: Ventana – Graf, 2013.

Molte persone stanno iniziando a imparare il cinese oggi e l’errore più grande è assumere un tutor nel proprio paese nella speranza di iniziare a parlare, leggere e scrivere in un anno. C'è un problema qui. Ci sono molti tutor, e ancor di più in Russia, che francamente semplicemente non sono professionisti. C'è stato un tempo in cui cercavo un insegnante, leggevo annunci, confrontavo i prezzi. E cosa si è rivelato essere effettivamente?

Chiamo uno dei numeri, risponde una ragazza che offre i suoi servizi per 500 rubli l'ora (era il 2010). Le chiedo della sua esperienza linguistica e dove ha studiato. Si è scoperto che questo è un normale istituto pedagogico in una delle città russe. Io stesso non sono mai stato in Cina, ma mi piacerebbe davvero visitarlo :) Riesci a immaginare la sua pronuncia senza pratica in Cina? Ma lei ti insegnerà esattamente la stessa cosa, e quando arriverai in Cina sarai imbarazzato a parlare e nessuno ti capirà. Lo dico dall'alto di più di tre anni di esperienza vissuta in Cina, dove più di una volta ho dovuto ascoltare ragazzi e ragazze provenienti da università di lingua russa e dopo sfortunati tutor.

Pertanto vi chiediamo gentilmente, se non è possibile andare in Cina (ne parleremo poco dopo), di procurarvi un tutor in modo che sia madrelingua, cioè cinese e debba avere esperienza di insegnamento, preferibilmente una formazione pedagogica. Anche i cinesi ora non sono contrari a guadagnare soldi con l'insegnamento, ma devi essere in grado di insegnare, devi sapere come trasmettere informazioni a uno studente, e non solo imparare nuove parole, perché la grammatica significa molto, ci sono anche molti cinesi che non sono alfabetizzati, come, in generale, russi, ucraini, kazaki, ecc.

La soluzione migliore sarebbe quella di andare a studiare in Cina, sia che si tratti di studiare una lingua o di frequentare corsi di laurea triennale e magistrale. Quindi il tuo livello di cinese in 1 anno raggiungerà un livello tale che tu stesso rimarrai sorpreso. Posso dire con assoluta certezza che un programma completato, ad esempio, con un tutor in Russia, terminerà nel primo mese di studio in Cina. Le università cinesi insegnano in modo molto rapido e professionale. Gli insegnanti delle università cinesi sostengono un esame di stato per il diritto di insegnare agli stranieri.

Ora confrontiamo il lato finanziario dello studio in Russia e Cina. Prendiamo 1 anno di studio del cinese. Se il costo di un'ora di lezione in Russia è di 500 rubli e si allena almeno tre volte a settimana per un'ora (meno spesso semplicemente non vale la pena spendere soldi), risulta 52 settimane * 500 rubli * 3 ore = 78.000 rubli . In Cina un corso annuale di lingua cinese con lezioni di 4 ore al giorno per 5 giorni a settimana!!! (che è 7 volte più lungo in termini di durata delle lezioni) costa in media 12.000 yuan (circa 110.000 rubli).

Quindi cosa dovresti scegliere? Naturalmente, la Cina. Più ore, stessi costi, insegnanti formati, ambiente linguistico esterno alle lezioni e un sacco di altri vantaggi.

Pensi che mi sia dimenticato di considerare il costo di vitto e alloggio in Cina? No, non l'ho dimenticato. Nel tuo Paese e nella tua città mangi anche e paghi anche l’affitto e, credimi, molte volte di più di quanto costerebbe in Cina.

Il nostro la dice lunga sul fatto che studiando la lingua cinese in Cina per 1 anno, sarai in grado di padroneggiare e superare il quarto livello dell'HSK (esame statale di qualificazione per la conoscenza della lingua cinese da parte di stranieri), e questo livello è abbastanza per iscriversi ulteriormente a una specialità o ottenere un lavoro. Ma questa non è una panacea. Devi impegnarti molto e dedicare tutto il tuo tempo allo studio.

Guarda un breve video di come parlavamo cinese solo sei mesi dopo, nel 2011, mentre studiavamo corsi di lingua all'università. Si tratta di gare di abilità linguistiche per gruppi di diversi livelli. Nella cornice c'è un russo e un canadese)

Ora guarda cosa è successo un anno dopo (hanno recitato scene in gruppi, con russi e coreani nell'inquadratura)

E puoi anche iniziare a imparare il cinese da zero e raggiungere un livello ancora più alto con lo stesso prezzo. Se non sai ancora da dove iniziare ad organizzare il tuo viaggio in Cina, come scegliere l'università, come inviare i documenti, allora te lo spiegheremo in modo completamente gratuito, basta scriverci a edu@site e chiedere al tuo domande.

Anteprima:

DIPARTIMENTO DELL'ISTRUZIONE DI MOSCA

DIPARTIMENTO DELL'ISTRUZIONE DEL DISTRETTO ORIENTALE

ISTITUZIONE EDUCATIVA DI BILANCIO STATALE PALESTRA N. 1798 “PHOENIX”

"APPROVATO" "APPROVATO"

In una riunione del consiglio scientifico e metodologico, Direttore

Palestra GBOU n. 1798 “Phoenix” Palestra GBOU n. 1798 “Phoenix”

Protocollo n. _____ del _________ 2015. ___________________________Avakina T.V.

Vicedirettore delle risorse umane _________ Ezopova N.Yu. Ordine n. ____ del __________________ 2015.

Vicedirettore di DO____________ Akilina E.V.

Programma di sviluppo generale aggiuntivo

"Ni hao Cina!"

Età degli studenti: 11-13 anni

Periodo di attuazione – 1 anno

Ryzhova Yulia Sergeevna

insegnante di inglese

Mosca 2015

Nota esplicativa

Programma educativo aggiuntivoLingua cinese "Ni hao Cina!" implementato in orientamento socialeed è progettato per bambini dagli 11 ai 13 anni.

Pertinenza del programma

Una lingua straniera (compreso il cinese) è inclusa nel campo educativo generale della “Filologia”. La lingua è il mezzo di comunicazione più importante, senza il quale l'esistenza e lo sviluppo della società umana sono impossibili. I cambiamenti in atto oggi nelle relazioni sociali e nei mezzi di comunicazione (l'uso delle nuove tecnologie dell'informazione) richiedono un aumento della competenza comunicativa degli scolari e un miglioramento della loro formazione filologica. Tutto ciò aumenta lo status della materia “lingua straniera” come disciplina educativa generale. Lo scopo principale di una lingua straniera è sviluppare la competenza comunicativa, vale a dire capacità e disponibilità a effettuare comunicazioni interpersonali e interculturali in lingua straniera con parlanti nativi. Una lingua straniera come materia accademica è caratterizzata da - natura interdisciplinare (il contenuto del discorso in una lingua straniera può essere costituito da informazioni provenienti da diversi campi della conoscenza, ad esempio letteratura, arte, storia, geografia, matematica, ecc.); - multilivello (da un lato è necessario padroneggiare vari mezzi linguistici legati agli aspetti della lingua: lessicale, grammaticale, fonetica, dall'altro competenze in quattro tipi di attività linguistica); - multifunzionalità (può fungere da obiettivo di apprendimento e come mezzo per acquisire informazioni in un'ampia varietà di campi della conoscenza). Essendo un elemento essenziale della cultura delle persone madrelingua di una determinata lingua e un mezzo per trasmetterla ad altri, una lingua straniera contribuisce alla formazione di un'immagine olistica del mondo negli scolari. La conoscenza di una lingua straniera aumenta il livello di educazione umanitaria degli scolari, contribuisce alla formazione della personalità e al suo adattamento sociale alle condizioni di un mondo multiculturale e multilingue in continua evoluzione. Una lingua straniera amplia gli orizzonti linguistici degli studenti, contribuisce alla formazione di una cultura della comunicazione e contribuisce allo sviluppo vocale complessivo degli studenti. Ciò rivela l'interazione di tutte le materie accademiche linguistiche che contribuiscono alla formazione delle basi dell'educazione filologica per gli scolari. Il programma di esempio ha lo scopo di implementare un approccio orientato allo studente, comunicativo-cognitivo e basato su attività socioculturali per l'insegnamento delle lingue straniere (incluso il cinese)

Novità del programma

La particolarità del programma è che è pensato per i bambini delle scuole secondarie che sono interessati alla lingua e alla cultura cinese. Allo stesso tempo, i bambini non solo hanno età diverse, ma hanno anche capacità di partenza diverse. In queste condizioni, il programma di lingua cinese è un meccanismo che determina il contenuto della formazione vocale degli scolari, i metodi di lavoro dell'insegnante nella formazione e nello sviluppo delle abilità linguistiche e sociali.Novità del programmaInnanzitutto, presenta la struttura dell'influenza pedagogica individuale e di gruppo sulla formazione delle competenze linguistiche e culturali degli studenti, la sequenza che accompagna il sistema di lezioni pratiche.

Fattibilità pedagogica del programma

Lo scopo dell'insegnamento del cinese a scuola è quello di sviluppare la capacità degli studenti

capacità di comunicare in cinese, consentendo loro di partecipare a varie attività

situazioni di comunicazione interculturale. Questo obiettivo è multiforme. Il suo successo

significa lo sviluppo delle qualità personali negli scolari (socievolezza, capacità di

interazione sociale, cultura della comunicazione, ecc.), la formazione di interessi verso

studio della lingua cinese, competenza comunicativa e regionale, nonché

competenze educative generali e speciali.

Di conseguenza, il processo di apprendimento del cinese comporta:

Formare un atteggiamento positivo nei confronti della lingua cinese tra gli studenti,

interesse e rispetto per la cultura del popolo cinese - madrelingua cinese, per motivi culturali

e i valori storici della Cina, lo sviluppo della necessità di un uso pratico

La lingua cinese come mezzo di comunicazione interculturale;

Creare motivazione per imparare il cinese, sviluppare capacità cognitive,

capacità intellettuali e creative degli scolari, linee guida di valore per

predisposizione alla comunicazione, nonché capacità di interazione sociale, educativa

attività e autoformazione;

Ampliare gli orizzonti generali, aumentare il livello di istruzione, più in profondità

comprensione da parte degli studenti della ricchezza e della specificità della lingua russa.

La competenza comunicativa consente allo studente, in accordo con le sue

bisogni e interessi reali, portare a termine con successo il processo di parola

comunicazione in una varietà di situazioni socialmente determinate. Possesso simile

La lingua cinese presuppone lo sviluppo di competenze orali e scritte

comunicazione (parlare, ascoltare, leggere e scrivere), la capacità dello studente di essere flessibile e

utilizzare attivamente la lingua cinese per comprendere e trasmettere informazioni (in

entro i requisiti di questo Programma).

La competenza regionale dello studente significa che possiede conoscenze

caratteristiche nazionali e culturali della Cina, norme di parola e comportamento non vocale

residenti in Cina, nonché la capacità di costruire il proprio comportamento tenendo conto di queste caratteristiche e

regole quando si contattano i residenti in Cina. Per competenza regionale si intende, in

in particolare, conoscenza e comprensione durante la lettura/ascolto:

Vocabolario non equivalente e di base (entro le aree specificate in questo programma

comunicazione);

Vocabolario che denota oggetti e oggetti della vita quotidiana in Cina;

Caratteristiche dell'indirizzo (in conformità con lo stato dell'interlocutore);

Caratteristiche geografiche, naturali e climatiche della Cina;

Città, loro attrazioni e caratteristiche architettoniche;9

Il sistema politico e statale della Cina, i suoi simboli, informazioni di base da

storia della Cina, compresa la storia dello sviluppo della sua cultura, civiltà, letteratura,

Scienze e tecnologia;

Figure culturali e scientifiche eccezionali, il loro contributo allo sviluppo della civiltà;

Aspetti moderni della vita giovanile in Cina;

Tradizioni nazionali, costumi, morali, festività.

Obiettivi del programma:

Soggetto:

• 1) formazione di un atteggiamento amichevole e tollerante nei confronti dei valori culturali
• Cina;
• 2) formazione della competenza comunicativa;
• 3) sviluppare l'interesse per l'apprendimento della lingua cinese.
• 4) formazione del vocabolario;

Metasoggetto:

• 1) la capacità di determinare in modo indipendente gli scopi e gli obiettivi del proprio apprendimento;
• 2) la capacità di pianificare in modo indipendente;
• 3) padronanza delle basi dell'autocontrollo e dell'autostima;
• 4) lettura semantica;
• 5) capacità di lavorare individualmente e in gruppo; 6) competenza nel discorso orale e scritto,
• discorso contestuale monologo;
• 11) formazione e sviluppo delle competenze nell'uso delle ICT.

Personale:

• 1) educazione al patriottismo;
• 2) formazione di un atteggiamento responsabile nei confronti dell'apprendimento;
• 3) formazione di una visione del mondo olistica;
• 4) formazione di un atteggiamento consapevole, rispettoso e amichevole nei confronti
• ad un'altra persona;
• 5) padroneggiare le norme sociali e le regole di comportamento;
• 6) formazione del valore di uno stile di vita sano;
• 7) consapevolezza dell'importanza della famiglia nella vita di una persona e della società, rispettosa e premurosa
• atteggiamento nei confronti dei membri della tua famiglia;
• 8) sviluppo della coscienza estetica

Il programma differisce dagli altri programmi in quanto:

Permette, nell'ambito di una scuola secondaria, attraverso un'istruzione aggiuntiva, di ampliare le possibilità del campo educativo della “lingua cinese”;

Si concentra sullo sviluppo delle capacità sociali e linguistiche degli scolari di diverse fasce d'età durante 1 anno di studio in proporzione all'individualità personale;

L’uso di compiti di gioco, che aumentano la motivazione dei bambini per le lezioni e sviluppano la loro attività cognitiva;

Il programma culturale viene selezionato tenendo conto delle giornate tradizionali, delle feste a tema e di altri eventi

Il programma è progettato per 1 anno.

Le lezioni si tengono una volta a settimana per 1 ora accademica.

Ciò consente all'insegnante di determinare correttamente la metodologia di insegnamento e di dedicare tempo al lavoro teorico e pratico.

Le condizioni per selezionare i bambini in un gruppo linguistico sono: il loro desiderio di studiare questa particolare lingua e la loro capacità di studiare in modo sistematico. Nel corso delle lezioni è possibile una selezione naturale dei bambini capaci di studiare la lingua, ma non sulla base del loro talento, ma a causa di varie circostanze, anche organizzative.

È prevista la possibilità di competenze linguistiche individuali.

Forme e modalità delle lezioni

Frontale

Individuale

Gruppo

Bagno turco

Gioco di ruolo

Risultati attesi dalla padronanza del programma

Lato fonetico del discorso:

Capacità di pronuncia adeguata e discriminazione uditiva di tutti i suoni del cinese

lingua;

Mantenere il modello tonale corretto nelle parole e nelle frasi;

Divisione delle frasi in gruppi semantici;

Mantenere la corretta intonazione in vari tipi di frasi;

Ulteriore miglioramento delle capacità uditive e di pronuncia, incluso

in relazione al nuovo materiale linguistico;

Percezione uditiva e riproduzione delle caratteristiche ritmiche e di intonazione

Lingua cinese a livello di frasi e frasi semplici.

Aspetto lessicale del discorso:

Ampliare la portata del minimo lessicale produttivo e ricettivo dovuto

lessicale significa servire nuovi argomenti, problemi e situazioni comunicative; 1 anno

formazione - 65 unità lessicali;

Sviluppo di abilità per il loro riconoscimento e utilizzo nel parlato;

Possesso del vocabolario minimo necessario nell'ambito degli argomenti studiati.

L'aspetto grammaticale del discorso:

Ampliare la portata dei significati dei mezzi grammaticali studiati nell'introduzione

corso fonetico e padronanza di nuovi fenomeni grammaticali;

Conoscenza dei segni e abilità di riconoscimento e utilizzo del discorso grammaticale

norme per costruire frasi con un predicato verbale, un predicato qualitativo,

frasi con verbi是 , 有 , frasi interrogative (generale, speciale

domande), in forma affermativa e negativa; tipi di tempi verbali

(presente, passato completo del verbo);

Conoscenze e abilità di riconoscimento e uso grammaticale nel parlato

parole interrogative; avverbi都 ; l'uso di particelle frasali e parole funzionali in

Lingua cinese.

Ascoltando: Gli studenti devono essere in grado di pronunciare correttamente e distinguere a orecchio

tutti i suoni e le combinazioni sonore della lingua cinese, sia isolatamente che nel flusso della parola, sillabe con

quattro toni (consecutivamente e separatamente), parole monosillabiche e polisillabiche completate e

frasi, nonché brevi frasi narrative, interrogative e negative

frasi, conoscere bene il vocabolario quotidiano e seguire correttamente le istruzioni

gli insegnanti, essere in grado di evidenziare il centro semantico di una frase e posizionare correttamente l'accento logico.

Comprendere a orecchio il discorso cinese presentato a un ritmo normale e sviluppato successivamente

materiale in lingua del programma, della durata massima di 2 minuti.

A proposito di: gli studenti devono avere una base articolatoria, un suono di base

composizione del sistema di vocali e consonanti della lingua cinese, pronuncia le sillabe con quattro

toni e con tono leggero, deve pronunciare correttamente il monosillabico completo e

parole e frasi polisillabiche, nonché frasi brevi con espressività

intonazione, in conformità con lo schema di intonazione di frasi diverse

orientamento comunicativo.

Discorso di dialogo:I tirocinanti devono essere in grado di farlo senza previa formazione

porre domande e dare risposte complete e brevi sugli argomenti studiati

sulla base di un campione, le dichiarazioni di ciascun interlocutore dovrebbero contenerne almeno 2-3

repliche formattate correttamente dal punto di vista linguistico.

Discorso monologo:dare messaggi orali preparati di 3-5 frasi

(1 anno di studio).

Lettura: gli studenti devono padroneggiare la tecnica di leggere ad alta voce parole, frasi e

brevi frasi scritte in lettere entro i limiti del materiale orale appreso, con

pronuncia corretta, intonazione e dizione chiara. Deve essere in grado di farlo bene

leggere singoli geroglifici, combinazioni di geroglifici e frasi geroglifiche e

correlarli per significato, all'interno del programma materiale geroglifico senza supporto

per la trascrizione. Durante la lettura è necessario dividere correttamente le frasi in sintagmi.

geroglifici (1 anno di studio).

Traduzione: I tirocinanti devono essere in grado di tradurre frasi semplici e

frasi contenenti fino a 10 parole incluse nel materiale del programma.

Lettera: i tirocinanti devono essere in grado di scrivere grafica geroglifica di base

elementi. Conoscere le regole base della calligrafia. Essere in grado di scrivere i geroglifici che hai imparato

in ordine di caratteristiche. Essere in grado, seguendo le regole della calligrafia, di scrivere e correlare individualmente

geroglifici con il loro significato, essere in grado di trascrivere a orecchio parole sconosciute, scriverle

geroglifici singole parole, frasi e frasi nella lingua studiata

Materiale.

Piano didattico e tematico per il 1° anno di corso.

SUPPORTO EDUCATIVO E METODOLOGICO

DI BASE:

1. Bulygina et al.Corso pratico di lingua cinese. Volume 1-3. Applicazione audio2

sì – M., 2004.

2. Gottlieb O.M. Grammatica pratica del cinese moderno. 3a ed. –

M., 2004.

3. Gotlib O.M. ecc. Leggiamo e ridiamo. Raccolta di barzellette cinesi. Educativo

indennità. – M., 2004.

4. Zadoenko T.P., Huang Shuying. Inizio corso di lingua cinese. In 3 parti.

Applicazione audio 5 a\k. – M., 2004.

5. Ivanov I.A., Polivanov E.D. Grammatica del cinese moderno. - M.,

2001.

6. Racconti popolari cinesi. Collana "Il metodo di lettura di Ilya Frank".

Supplemento audio 1 CD. – 2005.

7. Folclore cinese. - M., 2001.

8. Kondrashevskij A.F. ed altri Corso pratico di lingua cinese. Volume 1-2, 9a ed.,

spagnolo Supplemento audio 1 CD - M., 2005.

9. Kondrashevskij A.F. Corso pratico di lingua cinese. Vantaggio per

geroglifici. Parte 1. Teoria. Parte 2. Ricette. – M., 2005.

10. Kochergin I.V. Libro da leggere in cinese. 2a ed., spagnolo e aggiuntivi –

M., 2004.

11. Kochergin I.V. ecc. Raccolta di esercizi di formazione, test e

prove del corso base di lingua cinese. 2a ed., spagnolo e aggiuntivi – 2005.

12. Kurdyumov V.A. Corso di lingua cinese. Grammatica teorica - M., 2005.

13. Nozioni di base sulla calligrafia / Comp. Lysenko N.P., Reshetneva U.N., Vashchenko N.N. - Omsk,

2000.

14. Geroglifici: elenco dei caratteri cinesi / Comp. Lysenko N.P.,

Reshetneva U.N., Vashchenko N.N. - Omsk, 2002.

15. Cinese parlato tutti i giorni. Collana “Scuola di Lingue Straniere”

Ilya Frank." Supplemento audio 1 CD. – M., 2005.

16. Semenas A.L., Vocabolario della lingua cinese. - M., 2000.

17. Starodubtseva N.S. e altri.La lingua cinese nei dialoghi. Esercitazione.

Applicazione audio 1 a\k. – M., 2004.

18. Trecento caratteri base della lingua cinese. – 2005.

19. Khamatova A.A. Formazione delle parole nel cinese moderno. -M, 2003.

20. Una grammatica cinese concisa. – Pechino, 2000.

21. Chujijieduan hanyyuyufa nandian jiexi. – Pechino, 2003.

AGGIUNTIVO:

Formazione sui geroglifici

1. Lysenko N.P. Metodo programmato della lingua cinese moderna. Parte 1

– 2. Parigi, 1987.

2. Nozioni di base della lingua cinese. Parti 1-4. - Pechino, 1991.

Insegnamento del vocabolario.

1. Lessicologia d'Arnold IV della lingua cinese moderna. - M., 1986.

2. Gorelov V.I. Lessicologia della lingua cinese. - M., 1984.

3. Semenas A. L. Lessicologia della lingua cinese moderna. - M., 1992. Insegnamento orale e scrivere

1. Zadoenko T.P. Huang Shuying. Nozioni di base della lingua cinese. Corso base. - M.,

1993.

2. Lin-Lin O. Parlami di te. – M., 1993.

3.Tan Aoshuang. Libro di testo della lingua parlata cinese moderna. - M.,

1988.

4. Lui Mu. Corso intensivo di lingua cinese. – Pechino, 1998.

5. Corso di cinese standard. Corso introduttivo. – Shangai, 1998.

6. Corso di cinese standard. Primo livello. – Shangai, 1998.

7. Corso di cinese standard. Livello medio. – Shangai, 1998.

8. Sofronov M.V. Introduzione alla lingua cinese. - M., 1996.

9. Impara a parlare cinese. Radio Cina Internazionale - 1991.

10. Xiaoxuesheng 500 zi zuowen. I migliori saggi degli scolari cinesi. -

Shangai. - 1998.

11. Xue shuo zhongguohua, “Il signor umorismo” - Pechino, 1990.

Insegnare la grammatica

1. Gorelov V.I. Grammatica cinese. – M., 1982.

2. Gorelov V.I. Grammatica teorica della lingua cinese. – M., 1989.

3. Solntsev N.V., Solntsev V.I. Grammatica teorica della lingua cinese

(morfologia). - M., 1984.

4. Una grammatica cinese pratica per stranieri. – Pechino

Formazione alla lettura

1. Vai Mojo. Saggi. - M., 1990.

2. Racconti popolari cinesi. Traduzione dal cinese. B.Riftina. – M., 1972.

3. Kochergin I.V. Mosca – San Pietroburgo: storia e modernità. Vantaggio per

Studenti di lingua cinese. – M., 1999.

4. Fiabe cinesi - cheng'yuui (Zhongguo chengyu gushi). - Zhejiang, 1992.

5. Kravtsova M.E. Poesia dell'antica Cina. - San Pietroburgo, 1994.

6. Letteratura e arte della Repubblica popolare cinese 1976-1985. - M., 1989.

7. Malyavin V. Confucio. - M., 1992.

8. Miti dei popoli del mondo in 2 volumi. Sezione "Mitologia cinese".

9. Nemirovsky A.N. Miti e leggende dell'antico Oriente. - M., 1994.

10. Perelomov L.S. Parola di Confucio. - M., 1992.

11. Semanov V.I. ecc. Ponte sul fiume del tempo. - M., 1989.

12. Semanov V.I. Lu Xun e i suoi predecessori. - M., 1967.

13. Alla ricerca della cara stella. Poesia cinese della prima metà del XX secolo. -M., 1988.

14. Romanzo moderno della Cina. - M., 1988.

15.Yuan Ke. Miti dell'antica Cina. - M., 1985.

16. Textes choisis d’ecrivains chinois (1919-1949). - Pechino, 1989.

17. Textes choisis d'ecrivains chinois (1949-1986). Pechino, 1989.

Studi regionali

1. Ageeva R. A. Paesi e popoli: origine dei nomi. – M., 1990.

2. Alimov I.A. ecc. Lo Stato di Mezzo: un'introduzione alla cultura tradizionale

Cina. – M., 1998.

3. Gotlib O.M. Studi linguistici e regionali della Cina. Esercitazione. – M., 2004.

4. Demina N.A. Zhu Kangji. Libro di testo in lingua cinese. Studi regionali della Cina. –

M., 1998. 5. Kravtsova M. E. Storia della cultura cinese. – San Pietroburgo, 1999.

6. Malyavin V.V. Civiltà cinese. – M., 2000.

7. Studi regionali della Cina. Lettore educativo / Comp. I. V. Kochergin, V. F.

Shchichko. – M., 1999

8. Sychev L.P., Sychev V.L. Costume cinese. Simbolismo. Storia. Interpretazione dentro

letteratura e arte. M., 1975

9. I pro e i contro della cultura cinese. - Pechino, 1996

Dizionari e libri di consultazione

1. Ampio dizionario cinese-russo sul sistema grafico russo in quattro

volumi/Comp. da un team di sinologi sotto la guida e la direzione editoriale. prof. LORO.

Oshanina. – M., 1983.

2. Wang Yingjia, Wang Xunguang. Dizionario delle nuove parole straniere della lingua russa.

Wuhan, 1998.

3. Gorbaciov B.N. Frasario russo-cinese. – M., 1994.

4. Dizionario cinese-russo. Hanyu Cidian, Pechino, 1992

5. Kontsevich L.R. Nomi propri e termini cinesi nel testo russo. Beneficio

mediante trascrizione. – M., 2002.

6. Nuovo dizionario di sinonimi e contrari. Xinbian tongyifanyi cidian. - Pechino, 1995.

7. Nuovo dizionario degli idiomi comuni. Xinbian chengyu duoyong cidian. - Pechino,

1995.

8. Pryadokhin M.G. Allusioni e allegorie cinesi / Risposta. ed. LORO. Oshanin. - M.,

1977.

9. Pryadokhin M. G., Pryadokhina L. I. Un breve dizionario di omissioni - allegorie

lingua cinese moderna. - M., 2001.

10. Dizionario dei contrari per studenti. Xiao Xuesheng Fanyi Cidian, 1994.

11. Abbreviazione cinese moderna. Elenco / Comp. AA. Shčukin. – M., 2004.

12. Tkachenko G.A. Cultura cinese. Dizionario - libro di consultazione. – M., 1999.

13. Shchukin A.A. Espressioni cinesi ambulanti / Comp. AA. Shčukin. – M., 2004.

2. REQUISITI PER L'ATTREZZATURA DEL PROCESSO EDUCATIVO

Si presume che si insegni il cinese nella fase iniziale

utilizzo dei seguenti programmi, TSO e mezzi materiali e tecnici:

1. Programma per computer “Imparare il cinese”. - Euro Talk. – Londra, 1998.

2. Programma per computer “The Art of China”. – Direttomedia.

3. Audiocassette e videocassette, CD di studi linguistici e culturali

temi.

4. Registratore.

5. Lettore DVD.

6. Videoregistratore.

7. Laboratorio linguistico.

8. televisione.

9. Proiettore per computer.

10. Lezione multimediale.

Si prevede inoltre l’utilizzo dei seguenti ausili visivi:

1. Carte raffiguranti persone, oggetti, fenomeni della realtà, viventi e

natura inanimata, accompagnata da trascrizione pinyin e geroglifici.

2. Poster e cartoline sui geroglifici e sulla trascrizione pinyin.

3. Mappa della Cina.

4. Alfabeto Pinyin (grafico a muro).

5. Caratteristiche principali dei caratteri cinesi (tavolo da muro).

6. Tabelle grammaticali per le sezioni principali del materiale grammaticale,

7. Ritratti di scrittori e figure culturali di spicco dei paesi della lingua studiata.

8. Mappe in lingua straniera.

9. Mappa del mondo (politica)

10. Mappa dell'Asia (politica, fisica).

11. Mappa della Russia (fisica).

12. Bandiera della Cina.

13. Set di calligrafia “Quattro tesori dello studio di uno scienziato”.

14. Bacchette cinesi e altri piccoli oggetti di uso quotidiano, caratteristici

per i cinesi.

15. Utilizzo dei fondi museali della regione per organizzare escursioni allo scopo di

conoscenza della vita e dello stile di vita della nazione cinese in termini diacronici e

aspetti sincronici.

A causa del fatto che l'orientamento comunicativo del processo di padronanza

la lingua straniera è identificata come obiettivo di apprendimento prioritario, è raccomandata

attirare madrelingua cinesi nella fase iniziale dell’apprendimento del cinese

Istituzione educativa comunale

"Palestra n. 3" della città di Yaroslavl

Approvato per ordine del direttore dell'istituto scolastico municipale "Gymnasium No. 3" della città di Yaroslavl

N. del 2016

Direttore____________ T.A. Tabunova

AGGIUNTIVO

programma di istruzione generale di sviluppo generale

"Giovane linguista: cinese"

per gli studenti delle classi 5-11

Periodo di attuazione del programma 1 anno

Kalinina T.Zh., insegnante di istruzione aggiuntiva

Jaroslavl',

NOTA ESPLICATIVA

Questo programma è sviluppato sulla base del programma modello dell'istruzione generale di base in una lingua straniera, compilato sulla base della componente federale dello standard statale dell'istruzione generale di base.

Insieme educativo e metodologico di Van Lusi, N.V. Demcheva, O.V. Seliverstova: lingua cinese. 5a elementare (Astrel, 2012).

I partecipanti al processo educativo (insegnanti e studenti) hanno l'opportunità di utilizzare nel loro lavoro: un libro di testo, un libro di esercizi, raccomandazioni metodologiche per gli insegnanti, un corso audio con registrazioni di dialoghi e testi di libri di testo e quaderni. Ulteriore letteratura è presentata sotto forma di libri di consultazione, dizionari, documenti di prova sulla lingua cinese per la quinta elementare, nonché supporto Internet (apprendimento delle lingue straniere online sui siti laoshi.com e busuu.com).

Esercitazione contiene informazioni introduttive sulla padronanza della lettera Pinyin trascritta, materiale grammaticale, componenti fonetici e geroglifici. La componente regionale è rappresentata da illustrazioni, modi di dire “chenyuy”, nonché poesie per bambini e scioglilingua. La maggior parte del materiale presentato ha un accompagnamento audio.

Cartella di lavoro ha lo scopo di attivare e sistematizzare il materiale presentato nel manuale e può essere utilizzato sia per il lavoro in classe che per il lavoro indipendente a casa. Alla fine del libro di esercizi c'è un dizionario che comprende il vocabolario attivo e passivo utilizzato nel libro di testo e nel libro di esercizi.

Quaderni sono progettati per esercitare le abilità di scrittura geroglifica. Si concentrano sulla struttura del geroglifico: linea - grafema - geroglifico complesso.

Audio-guida Progettato per l'uso in classe e a casa. Nelle registrazioni audio, oltre ai testi didattici, esercizi fonetici, esercizi per la formazione lessicale, compiti speciali di comunicazione e compiti per lo sviluppo delle capacità di ascolto, sono disponibili quasi tutti i materiali testuali del manuale, che consente all'insegnante e agli studenti di utilizzarli per risolvere compiti educativi specifici e problemi di carattere gruppale e individuale.

Il libro dell'insegnanteè una guida pratica per lavorare in classe, contiene una pianificazione tematica approssimativa del corso, raccomandazioni metodologiche per lavorare con i materiali del manuale e del libro di esercizi, chiavi per le registrazioni audio e versioni campione delle prove.

Tutti i sussidi didattici sono stati approvati da esperti della Repubblica popolare cinese e sono stati testati con successo nella pratica didattica degli insegnanti russi.

Il programma di attività dell'associazione per l'anno accademico 2016-2017 è progettato per 102 ore all'anno - 1,5 ore a settimana.

Pianificazione delle lezioni

materiale linguistico (fonetico, lessicale, grammaticale) e metodi del suo utilizzo in varie aree della comunicazione;

argomenti, problemi e situazioni nei vari ambiti della comunicazione;

abilità linguistiche che caratterizzano il livello di competenza pratica

lingua straniera;

conoscenza delle caratteristiche e delle realtà nazionali e culturali del paese della lingua studiata;

competenze educative e compensative generali.

Scopi e obiettivi del corso:

Conoscenza di un sistema linguistico non standard per il pensiero europeo;

Formazione della competenza comunicativa degli studenti, cioè la capacità di comunicare nella lingua straniera studiata;

Sviluppo delle abilità comunicative in lingua straniera - sia dirette (con coetanei, adulti, madrelingua) che indirette (con un libro, radio, ecc.).

Requisiti per il livello di formazione degli studenti

Abilità linguistiche:

nel campo del discorso dialogico:

Avviare, condurre, mantenere e terminare una conversazione in situazioni di comunicazione standard, osservando le norme dell'etichetta vocale, chiedendo nuovamente e chiarendo se necessario;

Interrogare l’interlocutore e rispondere alle sue domande, esprimere la propria opinione, richiedere, rispondere alla proposta dell’interlocutore con consenso o rifiuto, in base all’argomento studiato/materiale lessicale e grammaticale appreso;

nel campo del discorso monologo:

Parla di te, della tua famiglia, dei tuoi amici, dei tuoi interessi, dei tuoi vestiti e dei tuoi colori;

Scrivi brevi messaggi, descrivi eventi o fenomeni (nell'ambito degli argomenti trattati), trasmetti il ​​contenuto principale, l'idea principale di ciò che hai letto o sentito, esprimi il tuo atteggiamento nei confronti di ciò che hai letto o sentito, dai un breve descrizione dei personaggi.

Capacità di ascolto:

comprendere il contenuto principale di testi pragmatici autentici brevi e semplici;

comprendere il contenuto principale di semplici testi autentici relativi a diversi tipi di discorso comunicativo, essere in grado di determinare l'argomento del testo, evidenziare i fatti principali nel testo, omettendo quelli secondari;

usare chiedere di nuovo, chiedere di ripetere;

navigare in un testo in lingua straniera, prevederne il contenuto in base al titolo.

leggere semplici testi autentici di generi diversi con una comprensione completa e accurata, utilizzando vari metodi di elaborazione semantica del testo (congetture linguistiche, analisi, traduzione digitale), valutare le informazioni ricevute, esprimere la propria opinione.