Come insegnare le parole del vocabolario a un bambino. Parole del vocabolario: come imparare

Imparare le parole del vocabolario è facile e interessante

Lo studio delle parole del vocabolario crea molti problemi agli insegnanti della scuola primaria. Spesso, dopo aver attirato l'attenzione dei bambini sulle peculiarità dell'ortografia di una parola e aver sottolineato le lettere necessarie, suggeriscono di scriverla su un dizionario e di ricordare come è scritta. Ma la memoria spesso viene meno ai giovani scolari, poiché non conoscono ancora alcun metodo di memorizzazione e non tutti gli insegnanti possono insegnare loro questi metodi. Naturalmente, ci sono molti insegnanti creativi che cercano di diversificare il processo di apprendimento delle parole del vocabolario: selezionano poesie, proverbi e detti, introducono queste parole nel contesto di contenuti divertenti, ecc. Ma purtroppo i risultati in questi casi non sempre corrispondono alle aspettative.

Nel frattempo, esiste un metodo che aiuterà a far fronte a questo problema. Si basa sulle caratteristiche legate all'età del pensiero degli scolari più giovani e sulle leggi generali della memorizzazione.

Questa pubblicazione presenta due opzioni per lavorare con le parole del dizionario.

Opzione I

Il pensiero degli studenti della scuola primaria è di natura visiva e figurativa, cioè si basa su idee e immagini specifiche. A questo proposito, la maggior parte di loro ha una memoria figurativa corrispondentemente predominante.

Inoltre, va notato che la memorizzazione di successo è facilitata dal rispetto di determinate condizioni:

1) mentalità di memorizzazione: lo studente deve voler ricordare ciò che ha bisogno di ricordare;
2) interesse: ciò che è interessante è più facile da ricordare;
3) luminosità della percezione: tutto ciò che è luminoso, insolito e ciò che evoca determinate emozioni viene ricordato meglio;
4) immagini dell'imprinting: la memorizzazione basata sulle immagini è molto migliore della memorizzazione meccanica.

Tutte queste condizioni sono soddisfatte quando si memorizzano le parole del vocabolario utilizzando il metodo proposto. La sua essenza è che il bambino, per ricordare la parola, fa dei disegni sulle lettere che causano difficoltà nella scrittura. I bambini si divertono a svolgere questa entusiasmante attività e i risultati alla fine soddisfano le loro aspettative.

Istruzioni per l'insegnante

1. Nomina la parola che deve essere ricordata e scrivila alla lavagna.
2. Scopri se il significato della parola è chiaro ai bambini.
3. Dare istruzioni per la memorizzazione.
4. Contrassegna le lettere che potrebbero causare difficoltà durante la scrittura.
5. Scrivi la parola in stampatello.
6. Invita i bambini a realizzare disegni nei loro quaderni su lettere “difficili”, in base al significato della parola.
7. Quando i disegni sono pronti, gli interessati dimostrano le loro opzioni alla lavagna.

Come disegnare

Sulla lettera o è molto facile disegnare un pomodoro, e sulla lettera i ci sono dei coltelli che possono essere usati per tagliarlo.

Quando vieni punto da un'ortica, è difficile non urlare.

È molto semplice ricavare la lettera a dalle banane, ma è impossibile ricavare la lettera o.

Non c'è vicolo senza alberi... e ci sono anche persone che camminano lungo il vicolo, e non solo uno o due, ma tanti...

E questi idraulici sono venuti per riparare la batteria.

Questa parola è molto facile da ricordare: matite e una scatola per loro.

Perché non immaginare così?

Cos'è l'alba senza il sole?

Cos'è un tamburo senza bacchette?

Una volta mi hanno comprato un palloncino, è stato fantastico!

Hai un orto nella tua dacia?

Naturalmente al centro di questa parola deve esserci almeno una piccola scala.

Quando l'appetito è stuzzicato, nessuno rifiuterà un paio di cotolette o... ghiaccioli.

Questo omino non ha paura della pozzanghera sulla lettera o, perché indossa gli stivali.

I ragazzi adorano moltissimo questa parola e ne escogitano molte varianti.

Tutto è chiaro qui senza spiegazione.

I disegni dovrebbero essere fatti solo su quelle lettere che causano difficoltà nella scrittura, altrimenti si verifica un “accumulo” di immagini. Il disegno deve necessariamente corrispondere al significato della parola.

Questo processo è tanto entusiasmante quanto utile. Ai bambini piace disegnare, cosa che non solo permette loro di ricordare le parole del vocabolario, ma sviluppa anche la loro immaginazione.

Nota. L'insegnante deve ricordare che esiste un processo di dimenticanza e pensare attraverso un sistema di ripetizioni.

L.P. Kopylova,
psicologo del Liceo n. 42 VSJ,
Irkutsk-17

Opzione II

Le parole del vocabolario vengono memorizzate utilizzando un sistema mnemonico di “connessioni”, che è il seguente:

1) la memorizzazione avviene più facilmente se una persona immagina mentalmente oggetti, fenomeni o azioni significati dalle parole;
2) gli oggetti combinati in gruppi dovrebbero “prendere vita”, “muoversi”.

Sabato la nostra lezione prevedeva il russo.

Nell’appartamento di Katya, una padella e un bicchiere sono disegnati a matita in un dipinto. E Olya ha una mela sopra il letto.

Il tempo era bello. (Il sole splendeva.) Abbiamo guidato lungo la strada fino al giardino. (Disegna le ruote della bicicletta.) Abbiamo piantato verdure. (I semi di verdura assomigliano alla lettera o.) Piselli (disegniamo piselli), carote, cetrioli, pomodori. Ma abbiamo anche piante “sbagliate”; i loro semi assomigliano alla lettera o, ma cresce la lettera a. Cavolo, patate.

Andammo al negozio in tram e comprammo i lamponi per colazione.

Il passeggero percorse con cautela un lungo tratto lungo il vicolo.

Giovedì al campo abbiamo disegnato il grano con matite nere e gialle.

Il portapenne ricorda la lettera e.

Un uomo stava camminando per la città, all'improvviso un gatto nero gli saltò davanti. Sono tornato indietro - c'era un vicolo cieco, sono andato a sinistra - c'era un vicolo cieco a sinistra, sono andato a destra - e c'era un vicolo cieco a destra, volevo scendere, ma l'asfalto dal basso era dentro il modo. Dovevo incontrare un gatto nero. E tutte queste parole sono scritte insieme.

L'ortografia delle lettere a e o alla fine delle parole "sinistra - sinistra", "destra" - "destra" può essere ricordata come segue:

alla finestra sud a sinistra;
dalla finestra sud a sinistra;
sulla finestra U Giusto;
dalla finestra Yu è sulla destra.

Oh! Un giorno una noce e una mela crescevano su un pioppo tremulo!

Quando siamo molto sorpresi, spalanchiamo gli occhi, diventano come la lettera o.

Il vento soffiava da nord, l'orso ondeggiava vm mangiare con la betulla.

I rami della betulla e gli artigli sulle zampe dell'orso ricordano la lettera E. L'orso si premette strettamente contro la betulla, si fuse con essa, anche la parola si fuse insieme.

Un operaio si prepara per andare al lavoro, indossa gli stivali e un cappotto, sale in macchina e si dirige verso la fabbrica.

Il mio disegno si chiama "Lillà sulla strada".

La figura umana è inscritta nella lettera i. In una mano tiene un pennello, nell'altra si appoggia al tavolo.

Come andare in bicicletta? Veloce, divertente, presto, buono.

Il mio amico ha scavato i letti con una pala, ha piantato bacche, ci sarà un buon raccolto.

La testa umana, la pala e il cesto di bacche ricordano la lettera o.

Era il mese di giugno. La lepre si mise le fragole sulla lingua.

La lettera I invertita è la testa di una lepre con le orecchie, una fragola.

Lavorare sulle parole del vocabolario
Come aiutare tuo figlio a ricordare l'ortografia delle parole del vocabolario

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Betulla e cane, cavolo e regista, gelo e nave... Cosa hanno in comune queste parole? La risposta è semplice, sono tutte parole del vocabolario della scuola primaria.

Le parole del vocabolario, come la tavola pitagorica, devono essere conosciute a memoria. Ma la tavola pitagorica occupa mezza pagina di un quaderno, e le parole del vocabolario sono un dizionario enorme e spesso, e la scrittura di queste parole sfida ogni logica. Bisogna insegnarli e insegnarli, spesso ritornando alla stessa parola. Va bene se il bambino legge molto e ha sviluppato l'intuizione. Cosa succede se per diversi anni non riesce a ricordare l'ortografia delle parole "albicocca" e "pala"?

Il lavoro di ortografia delle parole del dizionario è difficile e minuzioso. Continua di lezione in lezione, rimanendo nella memoria degli studenti dopo che l'insegnante ha utilizzato tecniche speciali.

Le parole del vocabolario sono uno dei problemi della scuola primaria.Se il problema non viene risolto, diventa un fardello pesante. I problemi irrisolti alle elementari si trasformano naturalmente in problemi alle medie, e poi...

Gli insegnanti nella loro pratica utilizzano il metodo di P. S. Totsky, che suggerisce ripetizioni multiple per sviluppare l'apparato vocale e la vigilanza ortografica.Ma questa tecnica non è progettata per i bambini che hanno avuto problemi di linguaggio in età prescolare (FFN, ONR, ZRR). I bambini con disturbo da deficit di attenzione, MMD, incontrano grandi difficoltà nel padroneggiare le parole del vocabolario.

Voglio offrirti diversi modi e metodi, adatti ai bambini con una storia di problemi di linguaggio, per memorizzare l'ortografia delle parole del vocabolario.

Importante da ricordare: 1. Esercitati ogni giorno per 15-20 minuti.
2. Prendi da 5 a 10 parole da memorizzare a settimana.

Per memorizzare le parole, utilizzare le seguenti attività.
1. Leggere una parola da parte di un bambino.

2. Spiegazione del significato della parola (se il bambino non conosce il significato della parola, invitatelo a utilizzare un dizionario).

3. Lavoro di ortografia sulla parola:
- porre l'accento, evidenziando le lettere difficili in verde,
- analisi delle lettere sonore di una parola,
- dividere una parola in sillabe e in sillabe per il trasferimento.

4. Imparare l'ortografia di una determinata parola:
- selezione di parole con la stessa radice,
- comporre una frase o una frase con questa parola,
- selezione di sinonimi, contrari, indovinelli, detti con una determinata parola.

5. Registrare la parola in un dizionario ortografico.
La sera (meglio prima di andare a letto), chiedi a tuo figlio di dire come scriverà le parole del vocabolario.

6. Compilare una storia da un gruppo di parole del vocabolario (dicembre, gelo, pattini, ragazzi).

7. Dettatura di immagini (mostra immagini di oggetti, il bambino scrive i nomi di questi oggetti).

8. Copia le parole del vocabolario in ordine crescente di sillabe o viceversa.

9. Completa la frase (nella frase manca una parola del vocabolario).

10. Formazione del singolare dal plurale o viceversa (maestra - insegnanti, orti - orto).

11. Formazione di un'altra parte del discorso (betulla - betulla, orientale - orientale, venditore - vendi).

12. Scrivere queste parole del dizionario in più colonne:
- dal parto;
- per numeri;
- per declinazione;
- con vocali non verificate A, O, E, I;
- con vocale non verificata e verificabile;
- oggetti animati o inanimati;
- per argomento (ad esempio: “Città” e “Borgo”);
- per parti del discorso;

13. Scrivi da queste parole:
- parole composte da due o tre sillabe;
- parole con Y;
- parole con parole sibilanti.

14. Inventare frasi con parole del vocabolario (pomodoro rosso, strada larga).

15. Registrare le parole sotto dettatura, con l'impostazione dell'accento, sottolineando l'ortografia non controllata, scegliendo una parola per l'analisi delle lettere sonore.

16. Selezione di parole con la stessa radice.

17. Ripristino di un testo o di una frase deformata (ragazzi, giardino, in, raccolti e, cetrioli, pomodori, piselli, cestini).

18. Analisi delle parole per composizione.

19. Scrivere parole con prefissi diversi (andato, venuto, lasciato, venuto).

20. Scrivere parole con preposizioni diverse (al quadrato, al quadrato, sul quadrato).

21. Metti la parola nel caso corretto, rifiuta la parola del dizionario.

22. Forma una nuova parola usando un suffisso (betulla - betulla, costa - berezhok).

23. Sostituisci con una parola (una persona che guida un trattore è un trattorista, un'ampia strada asfaltata è un'autostrada, vincere è vincere).

24. Scrivere a memoria.

25. Autodettatura e verifica reciproca.

26. Copia, inserisci una o due consonanti (S o SS - kla...ny, kero...in, sho...e, ro...a, ka...ir, ba...ein) .

27. Sostituisci queste parole secondo il loro significato con altre (gruppo - collettivo, negozio - grande magazzino, pausa - intervallo, medico - chirurgo, amico - compagno).

28. Per questi aggettivi, seleziona i sostantivi che sono parole del dizionario in base al loro significato (mela rossa, finzione, teatro).

29. Sostituire con sinonimi (autista - autista) o contrari (sud - nord).

30. Completa la frase con parti omogenee della frase (Puoi comprarlo al supermercato...).

Può essere utilizzatametodo di memorizzazione associativa delle parole. Ma non ne consiglio l'uso nei bambini con livello di sviluppo del linguaggio 2, ritardo mentale, ADD, MMD o ritardo mentale.

L'essenza del metodo. L'ortografia difficile di una parola del dizionario è associata a un'immagine associativa vivida, che viene ricordata durante la scrittura di questa parola del dizionario, aiutando a scrivere correttamente l'ortografia.

Metodologia

2. Evidenzia in verde (sottolinea, cerchia) la sillaba che causa difficoltà (dubbio) durante la scrittura.
Per esempio: Essere-re-za.

3. Scrivi separatamente la sillaba dubbia, evidenziando (per dimensione, colore) l'ortografia dubbia.
Ad esempio: b_E., b_e.

4. Trova un'immagine associativa associata a una parola del vocabolario e scrivila di fronte alla parola del vocabolario.

REQUISITI DELL'IMMAGINE ASSOCIATIVA:

a) Un'immagine associativa deve essere associata alla parola del dizionario tramite qualche caratteristica comune.
Modello:
Il collegamento associativo può avvenire tramite:
- colore;
- posizione;
- modulo;
- suono;
- azione;
- gusto;
- Materiale;
- scopo;
- quantità
eccetera.

b) L'immagine associativa deve avere nella sua scrittura una lettera non dubbia, che è dubbia nella parola del dizionario.

Per esempio:
Parola del dizionario
* betulla - per colore _bianco
* betulla - riccia: per pettinare occorre un pettine (a forma di lettera E)
Risultato: b_E.reza - b_E.laya, - gr_E.ben (_E.)

5. Rappresentare una parola del vocabolario combinata con un'immagine associativa (disegno e/o intersezione di parole attraverso un'ortografia discutibile).
Per esempio:
B
betulla
l
UN
IO

6. Leggi la parola del dizionario e riproduci chiaramente ad alta voce l'immagine associativa trovata, immaginando la loro combinazione e l'ortografia dubbia che li collega.
ATTENZIONE! NON imporre la tua associazione a tuo figlio!
Il valore è la presenza di ciascuna immagine associativa dati i requisiti dati: connessione e una data ortografia generale.

Esempi di parole del vocabolario e immagini associative:

Letteratura che ti aiuterà a diversificare le tue attività con tuo figlio.
1. Molokova A.V., Molokov Yu.G., Kilina G.F. Libro di testo elettronico "Parole del vocabolario. Gradi 1-4"
Annotazione:
Il manuale è destinato all'uso nelle lezioni di lingua russa nella scuola elementare allo scopo di studiare, esercitare le abilità di ortografia corretta delle parole del vocabolario, nonché allo scopo di organizzare il controllo e l'autocontrollo nella lezione.
Le parole la cui ortografia deve essere ricordata sono divise in classi e all'interno di ciascuna classe sono raggruppate tematicamente. Lo studente può lavorare con ciascun gruppo di parole del vocabolario in tre modalità.
La modalità "Impara" ti consente di vedere un'illustrazione e l'ortografia di ogni parola del vocabolario in un dato gruppo, nonché di ascoltarne la pronuncia da parte di un oratore.
La modalità "Metti alla prova te stesso" è progettata per esercitare le abilità di ortografia corretta delle parole del vocabolario dopo la comparsa di illustrazioni e accompagnamento vocale. Lo studente può utilizzare il suggerimento per selezionare le lettere richieste. Ciò si rifletterà nei commenti per il completamento dell'attività.
La modalità "Controllo" consente allo studente di verificare in modo interattivo l'ortografia corretta delle parole del vocabolario in un gruppo in base all'illustrazione e al suono della parola. Non è possibile utilizzare un suggerimento.
I risultati del lavoro vengono registrati e possono essere rivisti dall'insegnante dopo il completamento.

Parole del vocabolario, come ricordarle meglio?

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Patate e cartone, una sciarpa e una sciarpa, gelo e una nave... Cosa hanno in comune queste parole? Sono tutte parole del vocabolario del dizionario scolastico per le classi primarie.

Iniziando il mio percorso come insegnante di scuola elementare, ho riscontrato un problema durante le lezioni di lingua russa: i bambini di questa età si rifiutano ostinatamente di memorizzare le cosiddette parole del vocabolario utilizzando il metodo standard di pronuncia e memorizzazione. Un numero molto piccolo di bambini, che hanno una buona memoria uditiva, e più spesso solo un'alfabetizzazione "innata", scrivono dettati di vocaboli o usano queste parole in lavori creativi e altri scritti senza errori. Ma cosa fare con la maggior parte degli studenti?

Il lavoro di ortografia delle parole del dizionario è difficile e minuzioso. "Il lavoro sul vocabolario non è un episodio del lavoro dell'insegnante, ma un lavoro sistematico, ben organizzato, strutturato pedagogicamente in modo appropriato relativo a tutte le sezioni del corso di lingua russa", ha scritto il famoso metodologo A. V. Tekuchev. nella memoria degli studenti dopo che l'insegnante ha utilizzato tecniche speciali.

I metodi di lavoro del vocabolario nelle lezioni di lingua russa nella scuola elementare sono strettamente correlati allo studio delle vocali non accentate, delle vocali non accentate della radice non testate.

La questione delle vocali atona, come uno dei problemi più importanti del lavoro sul vocabolario, per vocazione universale, è fondamentale nell'ortografia russa. Studiare le vocali atona nelle radici delle parole, nei prefissi, nei suffissi e nelle desinenze, nel collegare le vocali, ecc. La maggior parte del tempo viene spesa nel corso scolastico della lingua russa. Quando padroneggiano l'ortografia delle parole con vocali non accentate, gli studenti incontrano le maggiori difficoltà.

Per la maggior parte degli scolari che commettono tali errori, la richiesta dell'insegnante di formulare un diagramma di ortografia non causa particolari difficoltà. Tuttavia, la necessità di applicare una regola familiare da tempo in condizioni alquanto inaspettate, che non richiedono una ripetizione meccanica del solito algoritmo, ma un approccio consapevole, risulta essere un compito quasi impossibile per molti. Pertanto, l'insegnante della scuola elementare deve affrontare un compito molto serio: garantire che gli studenti padroneggino le capacità di scrivere le vocali non accentate nelle radici delle parole.

Lavorare con le parole del dizionario è uno dei problemi più seri della scuola elementare: un problema non risolto in tempo si trasforma in un fardello pesante, che poi deve essere trascinato al livello medio e oltre. Nel mio lavoro cerco di utilizzare vari metodi per memorizzare parole difficili con lettere non verificabili. Uno dei metodi efficaci che dà risultati eccellenti è metodo di memorizzazione associativavocabolarioparole, che viene utilizzato con successo nella metodologia di insegnamento e apprendimento “Prospective Primary School”.

L'essenzaQuestometodo cosa è difficileortografia parola del vocabolario associata a in un vivido modo associativo, che viene ricordato durante la scrittura di una determinata parola, aiutando a scrivere correttamente l'ortografia. Quindi questo è - metodo delle associazioni vivide.

Questo metodo consente di memorizzare le parole alla prima presentazione, senza ripetute ripetizioni. Una parola ben scelta: l'associazione diventa "controllo" per una parola del vocabolario difficile e mai testata. A questo scopo è conveniente posizionare accanto alla parola del dizionario una parola simile nel suono e nell'ortografia, ma non affine, in cui l'elemento "difficile" della parola del dizionario è in una posizione forte e la sua ortografia non causa le difficoltà. E così il suono di questa parola è simile al nostro vocabolario. Giochiamo con la connessione associativa in una poesia, fiaba, indovinello o sciarada, e la parola del vocabolario avrà un "parente adottivo" che aiuterà a evidenziare e ricordare con fermezza l'ortografia. E non dobbiamo dimenticare che per il buon funzionamento della memoria emotivo-figurativa, il nostro blocco di informazioni associative deve suscitare interesse, curiosità e, ancora meglio, inoltre, un sorriso e una risata. Allo stesso tempo, più è inaspettato, più è comico , Più assurda è la connessione tra le parole in una coppia associativa, maggiore è l'efficienza della memorizzazione. I bambini saranno molto divertiti dalle situazioni ridicole, quindi è consigliabile utilizzarle il più attivamente possibile nei blocchi di informazioni.

In modo particolarmente efficace funziona una coppia di due parole del vocabolario, in cui ciascuna diventa una sorta di "parola di prova" per l'altra: ad esempio "ascia" e "pioppo", "città" e "orto".

Un'altra tecnica che influenza la qualità della memorizzazione è l'uso dell'assonanza (ripetizione dei suoni vocalici):

"A UN qualcuno in b UN r entra b UN R UN N,

B UN R UN B UN nya in b UN R UN B UN N."

Oppure l'uso dell'allitterazione (ripetizione di consonanti uguali o omogenee):

« G UN- G UN- G UN!" - Lei G O G rapporto".

Questa tecnica attiva la memoria uditiva: una parte del testo è saturata con un suono che corrisponde alla lettera memorizzata.

Diamo un'occhiata agli esempi del dizionario per vedere queste tecniche in azione.

Prendiamo ad esempio la parola “stanza”. Come fai a ricordare che è scritto con una "a" e non con una "o"? Scegliamo per lui un "parente adottivo" - la parola "Nata". In questa parola, il suono "a" è enfatizzato ed è semplicemente impossibile scrivere la lettera "o" qui. E la parola stessa coincide con parte della parola “stanza”. Non resta che collegarli tra loro: com N ata - stanza UN ta.

Ora N UN nella stanza UN lei è entrata
E la lettera" UN" lei trovò.
C'è una lettera" UN"fu catturato
Tra la lettera " T"e la lettera" N».

La trama della poesia si sviluppa nel disegno: le lettere “T” e “N” in questo disegno non sono più solo lettere, ma personaggi: ladri a cui è stata catturata la lettera “A”.

Un'altra tecnica è una situazione assurda: Ad esempio, scegli la parola "pala". Anche qui non si potrebbe fare senza un “parente adottivo” – la parola “l” O preso a calci."

Sono andato alla dacia in un giorno libero
Sto con l O pata gonfiabile -
Anche se è lontano dalla dacia,
Camminare con lei è facile.

Ma è un po’ difficile per lei scavare:
Una volta! - e io O ha preso a calci l O pata!

"Parente adottivo" non deve essere simile alla parola originale. La memorizzazione di una parola del vocabolario si ottiene attraverso la trama. Questa tecnica è molto comoda da usare in una fiaba. Leggi, ad esempio, questa fiaba su Baka.

C'era una volta viveva un baka. Sapeva abbaiare, scodinzolare, sorvegliare la casa e amava ululare alla luna rotonda, che somiglia un po' alla lettera" DI“. E addentare un bagel che sembra una lettera” DI".

E le piaceva anche guardarsi intorno O nuvola e rotondo con O luna, simile alla lettera " DI", amato O baldacchino che inizia con la lettera " DI". In generale, ovviamente, hai intuito che si fosse innamorata della lettera stessa." DI". E quando mi sono innamorato, volevo essere scritto con questa lettera.

“Va bene”, le dissero, “ti scriveremo i “lati”.

No, non lo voglio! Da quale altra parte?! - Baka si è offeso. - Non voglio essere chiamato così! Voglio solo fare pipì con" DI".

E hanno cominciato a scriverlo con " DI". Come questo: cane. E poi semplicemente: cane.

È così che scrivono ancora.

Esprimere le informazioni in una forma associativa facile e interessante rende chiaro al bambino che lui stesso è in grado di creare blocchi di informazioni associative e che lui stesso è capace di trasformare materiale difficile in materiale accessibile per sé e per gli altri. Sono stato molto contento che in seguito i miei figli, raccogliendo il testimone, abbiano iniziato a offrire le loro associazioni, idee, immagini, a inventare fiabe e persino a scrivere poesie.

Inoltre, utilizzo attivamente le tecniche di gioco nella mia pratica.

"DIZIONARIO .

Il relatore (insegnante o studente), senza nominare una parola del dizionario, spiega a tutti il significato lessicale della parola. I bambini indovinano e scrivono con la pronuncia. Questo tipo di lavoro sviluppa l'attenzione, espande il vocabolario e sviluppa l'abilità di costruire frasi competenti nello studente principale...

DIZIONARIO "ETIMOLOGICO".

Il conduttore racconta l'origine della parola nascosta. I bambini indovinano (possono anche aggiungere qualcosa alla storia del presentatore), quindi scrivono la parola con la pronuncia.

"DIZIONARIO ILLUSTRATO .

Queste possono essere immagini di singoli soggetti per una parola specifica del vocabolario. Ma questo tipo di lavoro può essere complicato. Per fare ciò, seleziona o disegna un'immagine della trama (che è più facile da fare se le parole vengono studiate in gruppi su un argomento specifico). È necessario trovare quante più parole possibili del vocabolario. Quindi puoi abbinare queste parole a segni, azioni... Di conseguenza, puoi scrivere un breve saggio su questa immagine, utilizzando gli spazi vuoti elaborati.

DITTANTE SELETTIVO.

Il relatore legge una frase o un testo. Il resto dei bambini determina la parola del vocabolario a orecchio e la scrive mentre la pronuncia. Potrebbe essere visivo dettatura selettiva. In questo caso è necessario determinare i limiti di tempo per completare il lavoro e quindi identificare quale dei bambini ha trovato più parole. Inoltre, in questo lavoro è importante non solo copiare le parole del dizionario, ma anche lavorare con la parola (selezionando l'ortografia).

I DIAGRAMMI SONO Indovinelli.

Sulla lavagna o sulle carte ci sono diagrammi di parole con l'ortografia indicata nel "dizionario". Sebbene sia possibile un'opzione più complessa per i bambini della categoria forte, i modelli di ortografia non solo non sono verificabili, ma anche verificabili. Ma questa opzione richiede determinate designazioni per ciascuna ortografia. Ad esempio, le ortografie controllabili possono essere indicate da un punto e le ortografie non controllabili possono essere sottolineate (segno meno - posizione debole):

O___O___ (passerotto, latte...)

A___KK_____ (pulito)

СС__ (contanti, massa...)

E_______Дь (orso, quaderno...)

SALVADANAIO - UN MINUTO.

Alla lavagna è scritto un gruppo di parole del vocabolario. Non necessariamente tematico. Potrebbe trattarsi di una selezione di parole con un'ortografia specifica per un argomento di lezione specifico. Ad esempio, quando si studiano le consonanti accoppiate, viene preso un gruppo di parole del vocabolario con consonanti accoppiate, allo stesso modo: consonanti doppie, consonanti impronunciabili, ecc.

Devono esserci almeno 10 di queste parole. Ti do 1 minuto per memorizzare le parole. Vi chiedo di pronunciare le parole in silenzio. Poi rimuovo (cancello) le parole. Ancora una volta concedo 1 minuto per scrivere le parole. Compito: ricordare e scrivere quante più parole possibili del vocabolario. Controlliamo sicuramente (autocontrollo, controllo reciproco...), enfatizziamo l'ortografia.

"PAROLA SUPERFLUA".

Questo lavoro può essere svolto all'inizio della lezione invece che come riscaldamento o come introduzione a nuovo materiale. Ad esempio: argomento della lezione: "Sostantivi animati e inanimati". Sulla lavagna ci sono le parole:

GAZZA
CORVO
GALLO
MUCCA
STRADA

Seleziono attentamente le parole in anticipo in modo che sia possibile evidenziare più di una parola. La cosa più importante è giustificare la scelta della parola “extra” (questo sviluppa perfettamente il pensiero creativo!). Di seguito sono riportate le argomentazioni:

1.Penso che la parola “superflua”. gallo, Perché ci sono volute 6 parole per scrivere tutte le parole e per la parola gallo- solo 5.

2. Penso che la parola “superflua”. gallo, Perché Tutte le parole hanno 3 sillabe, ma questa parola ne ha 2.

3….parola gallo, Perché tutte le parole terminano con una vocale e questa parola termina con una consonante.

4…..parola strada, Perché tutte le parole rispondono alla domanda CHI?, e la parola strada - alla domanda CHE COSA? Eccetera.

Possono esserci molti argomenti e anche parole “extra”!

LETTERE - Velcro (MAGNETI).

Viene fornita una lettera specifica (ortografia). Per un certo tempo è necessario "magnetizzare" le lettere (su uno o entrambi i lati) in modo da ottenere le parole del dizionario. Per esempio:

MBUS KLA

M LINA MA A

M GAZIN KA A

Questo lavoro è utile quando il dizionario contiene molte parole per una determinata ortografia. Puoi utilizzare questa tecnica come opzione per i compiti, ad esempio, quando studi l'argomento "Doppie consonanti...".

DIZIONARIO "MNEMONICO".

Questo è anche un modo molto interessante e insolito di lavorare con le parole del dizionario.

I bambini, con l'aiuto di un insegnante o dei genitori, o loro stessi (per analogia) utilizzando il metodo delle associazioni fonetiche, compongono una frase con una parola del vocabolario che è consonante con una parte di un'altra parola nella frase o nella frase. Per esempio:

U lE C R. Sono andato a persone Ho visto molti amici PERSONA

MEB ABETE ROSSO da ABETE.

PAPÀ LTO. PUN LTO indossa PAPÀ papà.

I miei figli adorano assolutamente questa frase. Infatti, se papà indossa un cappotto, allora chi, o meglio cosa, indossa un cappotto?... La cosa sorprendente è che nessuno in classe commette errori con questa parola.

"DIZIONARIO SAGGIO".

Mi piace usare proverbi, detti e unità fraseologiche nel mio lavoro. Non è solo interessante. Questo tipo di lavoro instilla l'amore per la lingua russa. I bambini fin dalla tenera età imparano a parlare in modo competente, bello e interessante. Il vocabolario attivo delle parole si arricchisce.

Ad esempio, devi aggiungere parole del vocabolario:

Come sbattere contro un muro _____________(PISELLI).

Prenditi cura del tuo naso nel grande ______________ (FROST).

Nutri _______________(MUCCA) in modo più nutriente,

_____________ (LATTE) avrà un sapore migliore.

METODO DELLE ASSOCIAZIONI FONETICHE, O “PICCOLI CROCIVERBOLE”.

Questo è un altro modo conveniente per memorizzare l'ortografia difficile. Molto spesso è adatto a parole con caratteristiche forti. Per esempio:

L I M O N B E R E Z A V O R O T A

L O P A T A M O R O Z A R O M A T

METODO DI ASSOCIAZIONE GRAFICA .

Questo metodo è particolarmente utile per quei bambini la cui memoria visiva è predominante. Per memorizzare parole particolarmente difficili, non risparmio 2-3 minuti in classe per discutere su come sia la lettera da memorizzare. Vorrei sottolineare che i bambini non sono limitati a 1-2 opzioni. Ad esempio, nella parola “autista”, invece della vocale non verificabile “o”, ai bambini è stato chiesto di disegnare un volante, una ruota o un segnale stradale, che fossero simili nella forma alla lettera “o”. Ed è anche successo che, dopo aver lavorato su una parola con questo metodo in classe, qualcuno si sia avvicinato dopo la lezione e abbia offerto altre opzioni per rappresentare graficamente una lettera non verificabile. Quindi uno studente ha suggerito di disegnare un sole invece della lettera “o”. Cosa significa questo? Sì, che questo bambino ricorderà sicuramente questa ortografia, perché... Ho pensato a lei per tutta la lezione!

Quindi, dopo aver parlato per 1-2 minuti di come una lettera può essere rappresentata graficamente in un luogo “pericoloso”, affido ai bambini un compito creativo: abbozzare una parola del vocabolario nei dizionari (alla fine dei singoli dizionari puoi lasciare una poche pagine per il lavoro creativo). Chi lo desidera può abbozzare la parola sui fogli dell'album - supporti. Ecco alcuni esempi:

YAG DA V AZIENDA

USO DEGLI Enigmi NEL LAVORO DEL DIZIONARIO

1. È amico delle persone e custodisce la casa. (Cane).

2. Niente braccia, niente gambe, ma sa disegnare. (Congelamento).

3. Liquido, non acqua, bianco, non neve. (Latte).

4. Sulla capanna della nonna pende un pezzo di pane. (Mese).

5. Piccolo, piccolo, cinguettio. (Passero).

6. Chi sta nella stalla, mastica gomma, dà il latte. (Mucca).

7. Ivashka nera, camicia di legno. Ovunque porterà il suo naso, lascerà il segno. (Matita).

Lo svolgimento di tali tipi di lavoro sul vocabolario consentirà di interessare i bambini al significato delle parole studiate, arricchire il vocabolario degli studenti e sviluppare un'abilità consapevole nella scrittura e nell'uso corretto delle parole difficili nel discorso orale e scritto.

Nel mio lavoro ho condiviso con voi le tecniche per lavorare con le cosiddette parole del dizionario. Questa è la mia esperienza accumulata. Ma non chiuderò questo argomento. Metto i puntini di sospensione. Dopotutto, ora so cos'altro posso offrire ai miei studenti. È possibile organizzare i seguenti tipi di lavoro con parole del dizionario (di gruppo o individuali) nell'ambito delle attività del progetto: selezionare poesie, indovinelli, origini etimologiche delle parole, unità fraseologiche, immagini per un determinato gruppo tematico di parole. Componi cruciverba e puzzle. Scrivi mini-storie, ecc. Se il piano avrà successo, entro 4 anni sarà possibile pubblicare l'opera collettiva “Directory - Gamer tutti parole del vocabolario per la scuola elementare"...

Allegato 1

Carta n. 1

Cosa è mostrato nelle immagini?

In una colonna scrivi le parole che rispondono alla domanda cosa?, nell'altra - alla domanda chi?

Metti l'accento nelle parole, sottolinea la vocale non accentata non verificata alla radice.

Appendice 2

Frammento di una lezione sulla familiarità con una parola del vocabolario.

Argomento: introduzione all'ortografia della parola "betulla".

Oggi impareremo una nuova parola del vocabolario. Indovina di cosa stiamo parlando:

In un prendisole bianco

Mi trovavo nella radura.

Le tette volavano,

Si sedettero sulle loro trecce.

L'insegnante appende la foto di una betulla.

Nomina una caratteristica che distingue la betulla dagli altri alberi. (La betulla è un albero con il tronco bianco.)

Dobbiamo capire l'ortografia della parola "betulla". Ditelo sillaba per sillaba.

Quante sillabe ci sono in questa parola?

Nomina la prima sillaba, la seconda.

Qual è quello shock?

Assegna un nome alla sillaba non accentata.

Scrivi tu stesso questa parola sul tuo quaderno, saltando l'ortografia.

Prima di inserire la lettera mancante, scopriamo perché questo albero si chiamava così.

L'insegnante legge il certificato etimologico.

La betulla prende il nome dal colore della sua corteccia. In precedenza, la lingua aveva la parola "ber", che significa "luce", "chiaro", "bianco", da cui si formò prima la parola "betulla" e successivamente "betulla".

Quindi, la parola "betulla" deriva dalla stessa radice della parola "bianco", e l'albero è chiamato così a causa del colore bianco della corteccia. Quale lettera dovrebbe essere scritta nella parola?

Controlla l'ortografia di questa parola nel dizionario del libro di testo.

Dì come scriveremo questa parola.

Quindi ogni studente scrive la parola "betulla" su un quaderno sotto dettatura, la divide in sillabe e la trasferisce.

Scegli parole con la stessa radice.

Componi delle frasi con queste parole.

Sostituisci l'espressione con una parola. Inserisci le lettere mancanti.

Realizzato in legno di betulla -... (betulla).

B. foresta tagliata - ... (foresta di betulle).

Un fungo che cresce sotto un porcino - ... (porcino).

Crea combinazioni di parole con le parole indicate alla lavagna.

Dietro la betulla - (nascondi).

Betulla - (da accudire).

Su una betulla - (salita).

Sulla betulla - (fiorita).

Sotto la betulla - (sedersi).

Sotto la betulla - (autunno).

Leggi l'espressione stabile (unità fraseologica) con la parola “betulla” alla lavagna.

Quando dicono: "Dammi del porridge di betulla"? (Quando vogliono punire, flagellano, flagellano con verghe di betulla.)

Componi frasi e frasi con questa parola.

Gli insegnanti della scuola primaria sanno quanto può essere difficile imparare i vocaboli. Ciò è spesso spiegato da un approccio errato, poiché attirare l'attenzione di un bambino sulle caratteristiche ortografiche di una particolare parola, offrirsi di scriverla su un dizionario e memorizzarla chiaramente non è sufficiente per un piccolo scolaretto che non conosce alcuna tecnica di memorizzazione apprendere le informazioni.

Non dovremmo dimenticare le caratteristiche del pensiero legate all'età. Pertanto, gli studenti delle scuole primarie e quelli delle scuole superiori percepiscono le stesse informazioni in modo diverso e quindi l'approccio all'apprendimento dei vocaboli è significativamente diverso.

Esistono diversi metodi basati specificamente sulle caratteristiche del pensiero legato all'età del bambino che aiuteranno ad affrontare le difficoltà che sorgono durante l'apprendimento dei vocaboli.

Metodo n. 1

Il sistema mnemonico delle “connessioni” è una delle tecniche di memorizzazione più comuni, il cui significato è il seguente:

1. Le parole più facili da ricordare sono quelle che evocano nel bambino determinate associazioni, siano esse un oggetto, un fenomeno, un'azione, ecc.;

2. Gli oggetti combinati in un gruppo devono essere “ravvivati”, fatti “muovere”.

Metodo n. 2

Il pensiero dei bambini di età compresa tra 6 e 9 anni si basa su idee e immagini chiare. Di conseguenza, il tipo di memoria che la maggior parte dei bambini ha è figurativa. Ecco alcune condizioni, la cui osservanza accelererà notevolmente la memorizzazione:

1) atteggiamento psicologico: il bambino stesso deve sforzarsi di ricordare ciò di cui ha bisogno;

2) passione: ciò che suscita interesse nello studente viene ricordato più velocemente;

3) vividezza della percezione: qualcosa di insolito, luminoso e capace di evocare determinate emozioni in un bambino è più facile da ricordare;

4) memorizzazione figurativa: la memorizzazione basata sulle immagini è molto più efficace della memorizzazione meccanica.

L'essenza di questo metodo è che il bambino ricordi le parole disegnando immagini su lettere "controverse", la cui ortografia non può essere controllata. Questo metodo di memorizzazione suscita un vivo interesse nei bambini. L'affascinante processo di disegno porta loro un vero piacere e, inoltre, contribuisce allo sviluppo dell'immaginazione, che successivamente porta a risultati molto tangibili.

1) scrivere sulla lavagna la parola desiderata in stampatello;

2) spiegare ai bambini il significato della parola;

3) identificare le lettere difficili da ricordare;

4) invitare i bambini a inventare e raffigurare su lettere “controverse” oggetti a cui associano questa parola;

5) al termine del lavoro, offrirsi di dimostrare le proprie opzioni alla lavagna.

Appunti:

1) non bisogna lasciarsi trasportare troppo dal bambino: i disegni dovrebbero essere realizzati esclusivamente per quelle lettere che causano difficoltà. Altrimenti si crea una “pila di immagini” che rallenta il processo di memorizzazione;

2) i bambini tendono a dimenticare velocemente ciò che hanno imparato, quindi l'insegnante deve considerare attentamente un sistema per ripetere ciò che hanno imparato.

Vale la pena iniziare con il lavoro verbale più ordinario, soprattutto se parliamo di studenti delle scuole elementari.

Leggi la parola sillaba per sillaba.
Crea una parola dalle lettere usando una flanella grafica e lettere ritagliate da carta di velluto o cartone strutturato (puoi farlo senza una flanella grafica, se non ne hai uno, solo sul tavolo); Il bambino deve far scorrere il dito sulle lettere.
Dividi la parola in sillabe e per il trasferimento conta il numero di lettere, vocali, consonanti.
Determina la composizione, parte del discorso.
Trova la lettera “pericolosa”, riscrivi la parola evidenziandola con il colore.
Inventa frasi e frasi con la parola, un indovinello, magari disegna un'immagine.
Scrivi più volte la parola in forme diverse (casi, persone, ecc.), assicurandoti di pronunciarla attentamente ad alta voce.

Qual è il prossimo?

Tutti questi metodi vengono solitamente utilizzati in classe e spesso questo è sufficiente per memorizzare una parola. Ma altrettanto spesso questo non basta. O la parola si è imbattuta in una specie di parola "malvagia" - non vuole essere ricordata, o il bambino impara male le parole, o ci sono troppe parole - ci sono ragioni diverse. E allora vale la pena continuare il lavoro. Le tecniche sono tantissime, potete scegliere in base ai vostri gusti oppure utilizzarle tutte. È auspicabile che tutto il lavoro sia divertente e interessante, in modo che i giochi che piacciono di più ai bambini siano i più preferiti.

"Albero delle parole"

Devi disegnare (puoi farlo in modo molto schematico) un albero. La sua radice è la radice di una parola del dizionario. E i ramoscelli sono parole con la stessa radice. Quale albero risulterà essere più diffuso?

Nota!

Se il gioco è condotto da un insegnante, soprattutto alle scuole superiori, vale comunque la pena prestare attenzione alla distinzione degli studenti tra i concetti di “parola con radice singola” e “forma della parola”: solo le parole con la stessa radice dovrebbero essere scritte su i rami.

“Sciarade” morfemiche e fonetiche

Se nelle lezioni si gioca a un gioco di "sciarade" linguistiche, vale la pena includere parole del vocabolario e indovinelli con loro e con i loro affini.

Ad esempio, viene ricordata la parola "camminato".

"sciarada" fonetica. Il primo suono è come l'ultimo suono della parola “coltello”; la vocale accentata è come la vocale accentata nella parola “gatto”, l'ultimo suono è come l'ultimo suono nella parola “pavimento”.

"Terza ruota"

Vale anche la pena includere i vocaboli nel gioco “La terza ruota”.

Lascia che ti ricordi che lo studente non deve solo nominare la parola in più, ma anche giustificare la sua scelta. Parole diverse possono essere considerate “ridondanti” per diversi motivi. Tutte le risposte ragionevoli sono corrette. Esempio:

K..randash, k..row, d...rkov

Una parola in più è “matita”, perché è necessario inserire una A, e il resto è O. Una parola in più è “carota”, perché è in M, e il resto è in K. Una parola in più è “matita”. ”, perché è maschile e il resto è femminile. Eccetera.

"Lettera da una bottiglia"

Testo in cui mancano singole lettere e parole (“lavato via con acqua mentre la lettera galleggiava in una bottiglia attraverso il mare infinito”). Ha bisogno di essere restaurato. Devi saltare le parole e le lettere che possono essere sbagliate.

"Carte perforate"

Il metodo di controllo proposto da G. Bogdanova richiede la preparazione dell'insegnante, ma gode di un successo costante tra gli scolari. Per questo, è necessario preparare delle schede perforate: scatole di cartone in cui le "finestre" sono ritagliate in tre colonne. L'autore del metodo ne ha 9 in ogni colonna, io ne faccio 4. In totale, l'insegnante detta 27 (12) parole del vocabolario (non puoi ripetere le parole!), e i bambini scrivono solo una lettera "pericolosa" nella "finestra" . Viene eseguito e verificato in pochi minuti.

Il tuo dettato del vocabolario

I compiti a casa sotto forma di “Crea il tuo dettato di vocabolario” suscitano grande entusiasmo. Se i bambini sono avanzati, lasciate che compongano un dettato sotto forma di testo che includa almeno 10 parole del vocabolario.

“Correggere gli errori” (“Correttore”)

Ai bambini vengono offerti testi o parole che contengono errori qua e là. Il compito dello studente è trovarli e correggerli.

Puzzle, cruciverba

Giochi di questo tipo piacciono a molti bambini e aiutano anche a memorizzare le parole del vocabolario.

Burime

Se ci sono bambini creativi nella classe, puoi offrirti di scrivere un burime usando le parole studiate. Lascia che ti ricordi che alcune rime sono selezionate per il gioco. È necessario comporre una poesia con queste rime. Ad esempio, "inaspettatamente - istantaneamente - la nebbia - ha superato".

Cosa succede se le parole non vengono ricordate?

Succede che le parole ancora non vogliono essere ricordate. Quindi dovrai lavorare con loro più seriamente, usando vari mnemonici.

tagliare la parola

Scrivi la parola in stampatello grande su una striscia di carta, taglia la striscia non sillaba per sillaba, ma in modo casuale in più parti, mescolale e metti insieme la parola. Si scopre? Ora taglia le lettere e piegale di nuovo.

"È il contrario"

Scrivi la parola "dall'inizio alla fine" usando il principio Olya-Yalo. Anche se ci riesci la prima volta, ripeti comunque un paio di volte.

Per un bambino più piccolo, puoi offrire una parola in cui le lettere sono riorganizzate. Ad esempio, "mrokov", "mkorov", "moovkr", ecc. Si consiglia di non riordinare la prima lettera.

"Vocali fluenti"

Tutte le vocali delle parole sono scappate da qualche parte! Hanno bisogno di essere restaurati. Lo studente riceve una carta come questa: "m_rk_v, k_p_st_" o come questa: "mrkv, kpst". Naturalmente, è necessario un suggerimento: "Queste sono parole di un esercizio fatto in casa" o "Questi sono i nomi delle verdure".

Immagini dell'associazione

Se uno di voi - tu o il tuo bambino - disegna bene, allora questa opzione è per te. È necessario rappresentare la parola del dizionario in modo che la lettera "pericolosa" sia crittografata nell'immagine. Ad esempio, la lettera A ritagliata da un giornale; un cane con la coda arricciata a forma di lettera O; Cetriolo, tagliato a cerchi a forma di O, ecc.

Le immagini dovrebbero essere colorate, la lettera dovrebbe essere evidenziata con un colore brillante che non viene utilizzato in nessun'altra parte dell'immagine, e poi si dovrebbe tenere un vernissage in tutto l'appartamento, soprattutto dove il bambino trascorre più tempo.

Associazioni e consonanze

Questo è un metodo davvero creativo per memorizzare le parole. Naturalmente, non a tutti piace o non è adatto a questo, e fin dall'inizio i bambini potrebbero non accettare il gioco e non voler inventare associazioni. Vale la pena riproporre loro questo gioco con parole diverse, più semplici. Ma non si possono inventare associazioni per un bambino, tranne forse per la prima volta, per esempio.

L'essenza della consonanza è che questa parola o combinazione ha un suono simile e corrisponde nell'ortografia al dizionario. Ad esempio, per ricordare l'ortografia della parola "vinaigrette", puoi usare la frase consonante "... e non scalda":

Cuciniamo E N E gree T,

Non è fritto E N E gree T.

L'essenza dell'associazione è trovare una parola che sia associata al dizionario e contenga una lettera "pericolosa" in una posizione forte. Un esempio da manuale: “il cavolo è una lepre”.

Linea di fondo

Imparare le parole del vocabolario non è la cosa più interessante. Ma se ti avvicini in modo creativo, anche in esso puoi trovare molte cose eccitanti e divertenti. E la ricompensa sarà un'elevata alfabetizzazione!

La lingua è antica ed eternamente nuova -
Ed è così meraviglioso!
In un mare immenso - un mare di parole -
Fai un bagno ogni ora!

Betulla e cane, cavolo e regista, gelo e nave... Cosa hanno in comune queste parole? La risposta è semplice, sono tutte parole del vocabolario della scuola primaria.

Le parole del vocabolario sono uno dei problemi della scuola primaria. Se il problema non viene risolto, diventa un fardello pesante. I problemi irrisolti alle elementari si trasformano naturalmente in problemi alle medie, e poi...

Gli insegnanti nella loro pratica utilizzano il metodo di P. S. Totsky, che suggerisce ripetizioni multiple per sviluppare l'apparato vocale e la vigilanza ortografica.

Ma questa tecnica non è progettata per i bambini che hanno avuto problemi di linguaggio in età prescolare (FFN, ONR, ZRR). I bambini con disturbo da deficit di attenzione, MMD, incontrano grandi difficoltà nel padroneggiare le parole del vocabolario.

Voglio offrirti diversi modi e metodi, adatti ai bambini con una storia di problemi di linguaggio, per memorizzare l'ortografia delle parole del vocabolario.

Importante da ricordare:
1. Esercitati ogni giorno per 15-20 minuti.
2. Prendi da 5 a 10 parole da memorizzare a settimana.

Per memorizzare le parole, utilizzare le seguenti attività.

1. Leggere una parola da parte di un bambino.