Program rada na kineskom jeziku za UMC "naučite kineski od mene". Program rada kineskog jezika

Izborni

"Kineski kao drugi strani jezik"

1 godina studija

Dob učenika: 11-16 godina

Objašnjenje

Izborni tečaj kineskog jezika namijenjen je učenicima od 11 do 16 godina koji uče kineski kao drugi jezik. Tečaj se temelji na komunikativnom, studentu orijentiranom i aktivnom pristupu podučavanja stranog jezika, koji će dodatno omogućiti studentima komunikaciju s vršnjacima na kineskom jeziku. Predmet uključuje integrirani razvoj svih vrsta govorne aktivnosti (čitanje, govor, slušanje, pisanje).

Predmet uvodi učenike u svakodnevni život njihovih vršnjaka u Kini i uključuje regionalne informacije.

Trajanje obuke: 31 tjedan (od 22. svibnja, uključujući dvotjedne praznike u siječnju i ožujku). Ukupan fond časova – 62;

Raspored nastave: 2 puta tjedno, 1 lekcija dnevno. Trajanje lekcije: 60 minuta.

Cilj predmeta je kod studenata razviti općekulturološke, jezične i komunikacijske kompetencije potrebne za postizanje razine A1 prema Europskom referentnom okviru za jezike (Razina 1 prema HSK sustavu testiranja), kao i polaganje kompetencija uzeti u obzir interakciju kultura nekoliko jezika koji se proučavaju.

Obrazovni:

Formiranje aktivnog i pasivnog vokabulara u sklopu proučavanja osnovnih sociokulturnih tema („Moja obitelj“, „Moj dan u školi“ itd.) Ovladavanje potrebnom zalihom pojmova i pojmova vezanih uz temu koja se proučava.

Obrazovni:

3. Osavremenjavanje interdisciplinarnih znanja i vještina iz predmetnog područja „Filologija“, uspostavljanje interdisciplinarnih veza s drugim disciplinama humanističkog ciklusa.

Upoznavanje s tradicijom i elementima kineske kulture. Formiranje komunikacijskih kompetencija.

Obrazovni:

Formiranje tolerantnog stava prema vrijednostima druge kulture. Formiranje interkulturalnih kompetencija.

Očekivani rezultati proučavanja predmeta

Kao rezultat proučavanja ovog predmeta

Učenik mora znati:

leksički, gramatički i teorijski materijal o temama koje se proučavaju.

Student mora biti sposoban:

Slušanje:

Razumjeti jednostavna pitanja i opće informacije o sugovorniku (primjerice, o njegovoj obitelji, profesiji) Razumjeti informacije o jednostavnim situacijama koje se ponavljaju u svakodnevnom životu

Govoreći:

Vodite osnovni bontonski dijalog u tipičnoj komunikacijskoj situaciji. Govorite koherentno o datoj temi (recite o sebi, svojim interesima, studiju, obitelji) Verbalno signalizirajte razumijevanje ili nerazumijevanje, pitajte ponovno

Čitati i razumjeti kratke tekstove koji sadrže opće informacije, pjesme i pjesme namijenjene djeci Pronađite potrebne informacije u tekstu, služite se rječnikom

Napišite kratko osobno (uključujući e-mail) pismo na temelju uzorka

Nastavni plan i program za prvu godinu studija

Oblici kontrole: Tekuća kontrola provodi se u obliku provjere izvršenja samostalnih i grupnih zadataka, čime se procjenjuje stupanj razvijenosti vještina, sposobnosti i znanja učenika. Na kraju svakog poglavlja ponuđeni su leksički i gramatički zadaci za praćenje razvoja vještina slušanja, čitanja i pisanja, razvijeni na gradivu ovog poglavlja. Konačna kontrola se ne očekuje.

Popis korištene literature za studente:

Udžbenik: Kineski jezik: drugi strani jezik:: udžbenik za općeobrazovne ustanove / [i dr.]. – M.: Ventana – Graf, 2013. Udžbenik: Novi praktični tečaj kineskog jezika 1, 新实用汉语课本 Radna bilježnica s CD-om: Novi praktični tečaj kineskog jezika 1, 新实用汉语

Nastavna pomagala:

Knjiga za učitelje: kineski jezik: drugi strani jezik: 5. razred: knjiga za učitelje / [i dr.]. – M.: Ventana – Graf, 2013. CD: Kineski jezik: drugi strani jezik: 5. razred: CD / [i dr.]. – M.: Ventana – Graf, 2013.

Mnogi ljudi danas počinju učiti kineski, a najveća pogreška većine je to što unajme učitelja u svojoj zemlji u nadi da će početi govoriti, čitati i pisati za godinu dana. Ovdje postoji kvaka. Ima mnogo učitelja, a još više u Rusiji, koji jednostavno nisu profesionalci. Bilo je vrijeme kada sam tražio učitelja, zvao oglase, uspoređivao cijene. I što se zapravo pokazalo?

Zovem jedan od brojeva, na telefon se javlja djevojka i nudi svoje usluge za 500 rubalja po satu (to je bilo 2010. godine). Pitam je o njezinom jezičnom iskustvu i gdje je studirala. Ispostavilo se da je ovo obični pedagoški institut u jednom od ruskih gradova. Ja osobno nikada nisam bio u Kini, ali stvarno bih želio posjetiti :) Možete li zamisliti njezin izgovor bez prakse u Kini? Ali ona će vas naučiti potpuno istu stvar, a kada dođete u Kinu, bit će vam neugodno pričati i nitko vas neće razumjeti. Ovo govorim s visine više od tri godine iskustva života u Kini, gdje sam više puta morao slušati mladiće i djevojke koji su dolazili sa sveučilišta na ruskom jeziku i nakon nesretnih učitelja.

Stoga vas lijepo molimo, ako nije moguće otići u Kinu (o tome ćemo malo kasnije), onda si nađite učitelja tako da on ili ona bude izvorni govornik, odnosno kineski i mora imati iskustvo u nastavi, poželjno pedagoško obrazovanje. Ni Kinezi sada nisu neskloni zarađivati ​​od podučavanja, ali treba biti sposoban predavati, treba znati prenijeti učeniku informacije, a ne samo učiti nove riječi, jer gramatika puno znači, ima i mnogi Kinezi koji nisu pismeni, kao, općenito, i Rusi, i Ukrajinci, i Kazasi, itd.

Najbolja odluka bi bila otići na studij u Kinu, bilo da se radi o studiju jezika ili studiranju na prvostupničkim i magistarskim studijima. Tada će vaša razina kineskog za 1 godinu dosegnuti takvu razinu da ćete i sami biti iznenađeni. Sa apsolutnom sigurnošću mogu reći da će program završen, na primjer, s tutorom u Rusiji, završiti u prvom mjesecu studija u Kini. Kineska sveučilišta podučavaju vrlo brzo i profesionalno. Nastavnici na kineskim sveučilištima polažu državni ispit za pravo podučavanja strancima.

Sada usporedimo financijsku stranu studiranja u Rusiji i Kini. Uzmimo 1 godinu učenja kineskog. Ako je cijena jednog sata nastave u Rusiji 500 rubalja i treninga najmanje tri puta tjedno po jedan sat (rjeđe se jednostavno ne isplati trošiti novac), ispada 52 tjedna * 500 rubalja * 3 sata = 78 000 rubalja . U Kini, godišnji tečaj kineskog jezika s nastavom od 4 sata dnevno 5 dana u tjednu!!! (što je 7 puta duže u trajanju nastave) košta u prosjeku 12 000 juana (oko 110 000 rubalja).

Dakle, što biste trebali odabrati? Naravno, Kina. Više sati, ista cijena, obučeni učitelji, jezično okruženje izvan nastave i čitav niz drugih pogodnosti.

Mislite li da sam zaboravio uračunati cijenu sobe i prehrane u Kini? Ne, nisam zaboravio. U svojoj zemlji i gradu također jedete i također plaćate stanarinu i to, vjerujte mi, višestruko više nego što bi koštalo u Kini.

Naša govori puno o tome da ćete prilikom učenja kineskog jezika u Kini u trajanju od 1 godine moći savladati i položiti četvrtu razinu HSK (državni kvalifikacijski ispit znanja kineskog jezika stranaca), a ova razina je sasvim dovoljno da upišem dalje neku specijalnost ili se zaposlim rad. Ali ovo nije lijek za sve. Morate se jako potruditi i sve svoje vrijeme posvetiti učenju.

Pogledajte kratki video o tome kako smo govorili kineski samo šest mjeseci kasnije, 2011., dok smo studirali na sveučilištu. To su natjecanja u poznavanju jezika za grupe različitih razina. U kadru su Rus i Kanađanin)

A sad pogledajte što se dogodilo godinu dana kasnije (glumili su scene u grupama, s Rusima i Korejcima u kadru)

Također možete početi učiti kineski od nule i postići još višu razinu za isti novac. Ako još ne znate odakle krenuti s organizacijom putovanja u Kinu, kako odabrati sveučilište, kako predati dokumente, onda ćemo vam to reći potpuno besplatno, samo nam pišite na edu@site i pitajte svog pitanja.

Pregled:

MOSKVSKI ODJEL ZA OBRAZOVANJE

ODJEL ZA ŠKOLSTVO ISTOČNOG OKRUGA

DRŽAVNA PRORAČUNSKA OBRAZOVNA USTANOVA GIMNAZIJA BR. 1798 “FENIKS”

"ODOBRENO" "ODOBRENO"

Na sjednici znanstvenog i metodološkog vijeća ravnatelj

GBOU Gimnazija br. 1798 “Feniks” GBOU Gimnazija br. 1798 “Feniks”

Protokol br. _____ od _________ 2015. ___________________________Avakina T.V.

Zamjenik direktora za ljudske resurse _________ Ezopova N.Yu. Nalog broj ____ od __________________ 2015.

Zamjenica ravnatelja za DO__________ Akilina E.V.

Dodatni program općeg razvoja

"Ni hao Kina!"

Dob učenika: 11-13 godina

Razdoblje provedbe – 1 godina

Rižova Julija Sergejevna

učitelj engleskog jezika

Moskva 2015

Objašnjenje

Dodatni obrazovni programKineski jezik "Ni hao Kina!" implementiran u društvena orijentacijai namijenjen je djeci od 11 do 13 godina.

Relevantnost programa

Strani jezik (uključujući i kineski) uvršten je u općeobrazovno područje “Filologija”. Jezik je najvažnije sredstvo komunikacije bez kojega je nemoguć opstanak i razvoj ljudskog društva. Promjene koje se danas događaju u društvenim odnosima i sredstvima komunikacije (korištenje novih informacijskih tehnologija) zahtijevaju povećanje komunikacijske kompetencije učenika i poboljšanje njihove filološke osposobljenosti. Sve to podiže status predmeta „strani jezik“ kao općeobrazovne discipline. Glavna svrha stranog jezika je razvijanje komunikacijske kompetencije, tj. sposobnost i spremnost za ostvarivanje inojezične interpersonalne i interkulturalne komunikacije s izvornim govornicima. Strani jezik kao nastavni predmet karakterizira - interdisciplinarna priroda (sadržaj govora na stranom jeziku mogu biti informacije iz različitih područja znanja, npr. književnosti, umjetnosti, povijesti, geografije, matematike i dr.); - višerazinski (s jedne strane, potrebno je ovladati različitim jezičnim sredstvima koja se odnose na aspekte jezika: leksičkim, gramatičkim, fonetskim, s druge strane, vještinama u četiri vrste govorne aktivnosti); - multifunkcionalnost (može djelovati kao cilj učenja i kao sredstvo stjecanja informacija u najrazličitijim područjima znanja). Kao bitan element kulture naroda koji je izvorni govornik određenog jezika i sredstvo njegovog prenošenja drugima, strani jezik pridonosi stvaranju cjelovite slike svijeta kod učenika. Poznavanje stranog jezika povećava razinu humanitarnog obrazovanja učenika, doprinosi formiranju osobnosti i njezinoj društvenoj prilagodbi uvjetima stalno promjenjivog multikulturalnog, višejezičnog svijeta. Strani jezik proširuje jezični horizont učenika, pridonosi stvaranju kulture komuniciranja i pospješuje cjelovit govorni razvoj učenika. Time se očituje međudjelovanje svih jezičnih akademskih predmeta koji pridonose stvaranju temelja filološkog obrazovanja učenika. Ogledni program usmjeren je na implementaciju pristupa poučavanju stranih jezika (uključujući kineski) usmjerenog na učenike, komunikacijsko-kognitivnog, sociokulturnog i aktivnog pristupa.

Novost programa

Posebnost programa je u tome što je namijenjen srednjoškolskoj djeci koja su i sama zainteresirana za jezik i kulturu Kine. Istovremeno, djeca nisu samo različite dobi, već imaju i različite startne sposobnosti. U tim uvjetima, program kineskog jezika je mehanizam koji određuje sadržaj vokalnog treninga za školsku djecu, učiteljeve metode rada u formiranju i razvoju jezičnih i društvenih vještina.Novost programaPrije svega, prikazana je struktura individualnog i grupnog pedagoškog utjecaja na formiranje jezičnih i kulturnih vještina učenika, slijed koji prati sustav praktične nastave.

Pedagoška izvedivost programa

Svrha poučavanja kineskog u školi je razviti učenikove

sposobnost komuniciranja na kineskom, što im omogućuje sudjelovanje u raznim

situacije interkulturalne komunikacije. Ovaj cilj je višestruk. Njezino postignuće

znači razvoj osobnih kvaliteta kod školaraca (društvenost, sposobnost da se

socijalna interakcija, komunikacijska kultura itd.), formiranje interesa za

učenje kineskog jezika, komunikacijske i regionalne kompetencije, kao i

opće i posebne obrazovne vještine.

Prema tome, proces učenja kineskog uključuje:

Formiranje pozitivnog stava prema kineskom jeziku kod učenika,

interes i poštivanje kulture naroda Kine – izvornih govornika kineskog, za kultur

i kineske povijesne vrijednosti, razvoj potrebe za praktičnom upotrebom

kineski jezik kao sredstvo interkulturalne komunikacije;

Stvaranje motivacije za učenje kineskog, razvoj kognitivnih,

intelektualne i kreativne sposobnosti učenika, vrijednosne smjernice za

spremnost na komunikaciju, kao i vještine socijalne interakcije, obrazovne

aktivnosti i samoobrazovanje;

Širenje općih horizonata, povećanje razine obrazovanja, dublje

razumijevanje učenika o bogatstvu i specifičnosti ruskog jezika.

Komunikativna kompetencija omogućuje učeniku, u skladu s njegovim

stvarne potrebe i interese, uspješno provodi proces govora

komunikacija u različitim društveno određenim situacijama. Sličan posjed

Kineski jezik pretpostavlja razvoj usmenih i pisanih vještina

komunikacija (govor, slušanje, čitanje i pisanje), sposobnost učenika da fleksibilno i

aktivno koristiti kineski jezik kako bi razumjeli i prenijeli informacije (u

u okviru zahtjeva ovog Programa).

Područna kompetencija učenika znači da ima znanje

nacionalne i kulturne karakteristike Kine, norme govornog i negovornog ponašanja

stanovnika Kine, kao i sposobnost da izgrade svoje ponašanje uzimajući u obzir ove karakteristike i

pravila prilikom kontaktiranja s stanovnicima Kine. Regionalna nadležnost znači, u

posebno znanje i razumijevanje prilikom čitanja/slušanja:

Neekvivalentni i osnovni vokabular (unutar područja navedenih u ovom Programu

komunikacija);

Rječnik koji označava predmete i predmete svakodnevnog života u Kini;

Značajke obraćanja (u skladu sa statusom sugovornika);

Zemljopisna, prirodna i klimatska obilježja Kine;

Gradovi, njihove atrakcije i arhitektonska obilježja;9

Politički i državni sustav Kine, njegovi simboli, osnovni podaci iz

povijest Kine, uključujući povijest razvoja njezine kulture, civilizacije, književnosti,

Znanost i tehnologija;

Istaknute kulturne i znanstvene ličnosti, njihov doprinos razvoju civilizacije;

Suvremeni aspekti života mladih u Kini;

Nacionalne tradicije, običaji, moral, praznici.

Ciljevi programa:

Predmet:

• 1) formiranje prijateljskog i tolerantnog odnosa prema kulturnim vrijednostima
• Kina;
• 2) formiranje komunikacijske kompetencije;
• 3) razvijanje interesa za učenje kineskog jezika.
• 4) formiranje vokabulara;

Metasubjekt:

• 1) sposobnost samostalnog određivanja ciljeva i zadataka vlastitog učenja;
• 2) sposobnost samostalnog planiranja;
• 3) ovladavanje osnovama samokontrole i samopoštovanja;
• 4) semantičko čitanje;
• 5) sposobnost individualnog i grupnog rada; 6) poznavanje usmenog i pisanog govora,
• monološki kontekstualni govor;
• 11) formiranje i razvoj kompetencija za korištenje IKT-a.

Osobno:

• 1) odgoj patriotizma;
• 2) formiranje odgovornog odnosa prema učenju;
• 3) formiranje cjelovitog pogleda na svijet;
• 4) formiranje svjesnog, poštovanja i prijateljskog odnosa prema
• drugoj osobi;
• 5) ovladavanje društvenim normama i pravilima ponašanja;
• 6) formiranje vrijednosti zdravog načina života;
• 7) svijest o važnosti obitelji u životu čovjeka i društva, poštovanje i brižnost
• odnos prema članovima svoje obitelji;
• 8) razvoj estetske svijesti

Program se razlikuje od ostalih programa po tome što:

Omogućuje, u okviru srednje škole, kroz dodatno obrazovanje, proširivanje mogućnosti obrazovnog područja "kineski jezik";

Usmjeren je na razvoj socijalnih i jezičnih sposobnosti učenika različitih dobnih skupina tijekom 1 godine učenja proporcionalno osobnoj individualnosti;

Korištenje zadataka igre, što povećava motivaciju djece za nastavu i razvija njihovu kognitivnu aktivnost;

Kulturni program odabire se uzimajući u obzir tradicionalne dane, tematske praznike i druge događaje

Program je osmišljen za 1 godinu.

Nastava se održava jednom tjedno po 1 školski sat.

To omogućuje nastavniku da pravilno odredi metodiku nastave i rasporedi vrijeme za teorijski i praktični rad.

Uvjeti za odabir djece u jezičnu skupinu su: želja za učenjem tog jezika i sposobnost sustavnog učenja. U procesu nastave moguća je prirodna selekcija djece sposobne za učenje jezika, ali ne na temelju talenta, već zbog različitih, uključujući i organizacijske okolnosti.

Omogućena je mogućnost individualnog jezičnog znanja.

Oblici i način nastave

Frontalni

Pojedinac

Skupina

Sauna

Igra igranja uloga

Očekivani rezultati svladavanja programa

Fonetska strana govora:

Vještine odgovarajućeg izgovora i slušne diskriminacije svih glasova kineskog jezika

Jezik;

Održavanje ispravnog tonskog uzorka u riječima i izrazima;

Podjela rečenica na značenjske skupine;

Održavanje pravilne intonacije u raznim vrstama rečenica;

Daljnje poboljšanje slušnih i izgovornih vještina, uključujući

u odnosu na novi jezični materijal;

Opažanje sluhom i reprodukcija ritmičkih i intonacijskih obilježja

Kineski jezik na razini fraza i jednostavnih rečenica.

Leksički aspekt govora:

Širenje opsega produktivnog i receptivnog leksičkog minimuma zbog

leksička sredstva koja opslužuju nove teme, probleme i komunikacijske situacije; 1 godina

obuka - 65 leksičkih jedinica;

Razvijanje vještina za njihovo prepoznavanje i korištenje u govoru;

Posjedovanje potrebnog minimuma vokabulara u okviru obrađenih tema.

Gramatički aspekt govora:

Proširivanje opsega značenja gramatičkih sredstava proučenih u uvodu

fonetski tečaj, te ovladavanje novim gramatičkim pojavama;

Poznavanje znakova i vještina prepoznavanja i korištenja gramatičkog govora

norme za građenje rečenica s glagolskim predikatom, kvalitativnim predikatom,

rečenice s glagolima是 , 有 , upitne rečenice (opće, posebne

pitanja), u potvrdnom i niječnom obliku; vrste glagolskih vremena

(prezent, prošlo svršeno vrijeme glagola);

Znanje i vještine prepoznavanja i gramatičke uporabe u govoru

Upitne riječi; prilozima都 ; korištenje frazemnih čestica i funkcijskih riječi u

Kineski jezik.

Slušanje: Učenici moraju znati pravilno izgovarati i razlikovati na sluh

svi glasovi i kombinacije zvukova kineskog jezika, izolirano iu tijeku govora, slogovi s

četiri tona (uzastopno i odvojeno), završene jednosložne i višesložne riječi i

fraze, kao i kratke narativne, upitne i niječne fraze

rečenice, dobro poznavati svakodnevni vokabular i točno slijediti upute

učitelji, moći istaknuti semantičko središte fraze i pravilno staviti logički naglasak.

Razumjeti na sluh kineski govor prezentiran normalnim tempom i nadograđen

programsko jezično gradivo, u trajanju do 2 minute.

Govoreći: učenici moraju imati artikulacijsku bazu, osnovni zvuk

sastav sustava samoglasnika i suglasnika kineskog jezika, izgovoriti slogove s četiri

tonova i sa svijetlim tonom, mora pravilno izgovoriti završeni jednosložni i

višesložne riječi i fraze, kao i kratke rečenice s ekspresivnim

intonacija, u skladu s intonacijskim obrascem rečenica razl

komunikativna orijentacija.

Dijaloški govor:Pripravnici to moraju moći učiniti bez prethodne obuke

postavljati pitanja i na njih davati potpune i kratke odgovore u okviru obrađenih tema

na temelju uzorka izjave svakog sugovornika trebaju sadržavati najmanje 2-3

replike koje su ispravno jezično oblikovane.

Monološki govor:dati pripremljene usmene poruke od 3-5 rečenica

(1 godina studija).

Čitanje: učenici moraju ovladati tehnikom glasnog čitanja riječi, izraza i

kratke rečenice u pisanju slova u granicama naučenog usmenog gradiva, uz

pravilan izgovor, intonacija i jasna dikcija. Mora biti u stanju to učiniti kako treba

čitati pojedinačne hijeroglife, kombinacije hijeroglifa i hijeroglifskih fraza i

korelirati ih po značenju, unutar programa hijeroglifski materijal bez podrške

za transkripciju. Pri čitanju je potrebno pravilno dijeliti rečenice na sintagme.

hijeroglifi (1 godina učenja).

Prijevod: Pripravnici moraju znati prevesti jednostavne fraze i

rečenice koje sadrže do 10 riječi uključene u programski materijal.

Pismo: polaznici moraju znati pisati osnovne hijeroglifske grafike

elementi. Poznavati osnovna pravila kaligrafije. Znati zapisati hijeroglife koje ste naučili

redom značajki. Znati, slijedeći pravila kaligrafije, pisati i povezivati ​​pojedine

hijeroglifi s njihovim značenjem, moći na sluh prepisati nepoznate riječi, zapisati

hijeroglifi pojedinačne riječi, fraze i rečenice u proučavanom jeziku

materijal.

Nastavno-tematski plan za 1. godinu studija.

EDUKATIVNA I METODIČKA PODRŠKA

OSNOVNI, TEMELJNI:

1. Bulygina i dr. Praktični tečaj kineskog jezika. Svezak 1-3. Audio aplikacija 2

a\k. – M., 2004.

2. Gottlieb O.M. Praktična gramatika modernog kineskog jezika. 3. izd. –

M., 2004. (monografija).

3. Gotlib O.M. itd. Čitajmo i smijmo se. Zbirka kineskih viceva. Edukativni

džeparac. – M., 2004.

4. Zadoenko T.P., Huang Shuying. Početni tečaj kineskog jezika. U 3 dijela.

Audio aplikacija 5 a\k. – M., 2004.

5. Ivanov I.A., Polivanov E.D. Gramatika modernog kineskog jezika. – M.,

2001.

6. Kineske narodne priče. Serija "Metoda čitanja Ilye Franka".

Audio dodatak 1 CD. – 2005. (monografija).

7. Kineski folklor. - M., 2001.

8. Kondrashevsky A.F. i dr. Praktični tečaj kineskog jezika. Svezak 1-2, 9. izdanje,

španjolski Audio dodatak 1 CD - M., 2005.

9. Kondrashevsky A.F. Praktični tečaj kineskog jezika. Korist za

hijeroglifi. Dio 1. Teorija. Dio 2. Recepti. – M., 2005.

10. Kochergin I.V. Čitanka na kineskom. 2. izd., španjolski i dodatni –

M., 2004. (monografija).

11. Kochergin I.V. itd. Zbirka vježbi, testova i

testovi na osnovnom tečaju kineskog jezika. 2. izd., španjolski i dodatni – 2005. (monografija).

12. Kurdyumov V.A. Tečaj kineskog jezika. Teorijska gramatika - M., 2005.

13. Osnove kaligrafije / Komp. Lysenko N.P., Reshetneva U.N., Vashchenko N.N. - Omsk,

2000.

14. Hijeroglifi: popis kineskih znakova / Komp. Lysenko N.P.,

Reshetneva U.N., Vashchenko N.N. - Omsk, 2002.

15. Svakodnevni govorni kineski. Serijal “Škola stranih jezika”

Ilya Frank." Audio dodatak 1 CD. – M., 2005.

16. Semenas A.L., Rječnik kineskog jezika. - M., 2000.

17. Starodubtseva N.S. i dr. Kineski jezik u dijalozima. Tutorial.

Audio aplikacija 1 a\k. – M., 2004.

18. Tri stotine osnovnih znakova kineskog jezika. – 2005. (monografija).

19. Khamatova A.A. Tvorba riječi u modernom kineskom. - M, 2003. (monografija).

20. Koncizna kineska gramatika. – Peking, 2000.

21. Chujijieduan hanyuyufa nandian jiexi. – Peking, 2003.

DODATNO:

Trening hijeroglifa

1. Lysenko N.P. Programirana metoda suvremenog kineskog jezika. 1. dio

– 2. Pariz, 1987.

2. Osnove kineskog jezika. Dijelovi 1-4. - Peking, 1991.

Nastava vokabulara.

1. Arnold I.V. Leksikologija modernog kineskog jezika. - M., 1986.

2. Gorelov V.I. Leksikologija kineskog jezika. - M., 1984.

3. Semenas A. L. Leksikologija modernog kineskog jezika. - M., 1992. Nastava usmenog i pisanje

1. Zadoenko T.P. Huang Shuying. Osnove kineskog jezika. Osnovni tečaj. - M.,

1993.

2. Lin-Lin O. Pričaj mi o sebi. – M., 1993.

3. Tan Aoshuang. Udžbenik suvremenog kineskog govornog jezika. - M.,

1988.

4. On Mu. Intenzivni tečaj kineskog jezika. – Peking, 1998.

5. Standardni tečaj kineskog. Uvodni tečaj. – Šangaj, 1998.

6. Standardni tečaj kineskog. Prva razina. – Šangaj, 1998.

7. Standardni tečaj kineskog. Prosječna razina. – Šangaj, 1998.

8. Sofronov M.V. Uvod u kineski jezik. - M., 1996.

9. Naučite govoriti kineski. Radio China International - 1991.

10. Xiaoxuesheng 500 zi zuowen. Najbolji eseji kineskih školaraca. -

Šangaj. - 1998. (prikaz).

11. Xue shuo zhongguohua, “Mr. Humor” - Peking, 1990.

Nastava gramatike

1. Gorelov V.I. kineska gramatika. – M., 1982.

2. Gorelov V.I. Teorijska gramatika kineskog jezika. – M., 1989.

3. Solntsev N.V., Solntsev V.I. Teorijska gramatika kineskog jezika

(morfologija). - M., 1984.

4. Praktična kineska gramatika za strance. – Peking

Trening čitanja

1. Idi Mojo. Eseji. - M., 1990.

2. Kineske narodne priče. Prijevod s kineskog. B. Riftina. – M., 1972.

3. Kochergin I.V. Moskva – Sankt Peterburg: povijest i suvremenost. Korist za

Polaznici kineskog jezika. – M., 1999.

4. Kineske bajke - cheng'yuui (Zhongguo chengyu gushi). - Zhejiang, 1992.

5. Kravtsova M.E. Poezija drevne Kine. - Sankt Peterburg, 1994.

6. Književnost i umjetnost NR Kine 1976.-1985. - M., 1989.

7. Maljavin V. Konfucije. - M., 1992.

8. Mitovi naroda svijeta u 2 toma. Odjeljak "Kineska mitologija".

9. Nemirovski A.N. Mitovi i legende starog istoka. - M., 1994.

10. Perelomov L.S. Riječ Konfucija. - M., 1992.

11. Semanov V.I. itd. Most preko rijeke vremena. - M., 1989.

12. Semanov V.I. Lu Xun i njegovi prethodnici. - M., 1967.

13. U potrazi za voljenom zvijezdom. Kineska poezija prve polovice dvadesetog stoljeća. -M., 1988.

14. Moderni roman Kine. - M., 1988.

15. Yuan Ke. Mitovi drevne Kine. - M., 1985.

16. Textes choisis d’ecrivains chinois (1919-1949). - Peking, 1989.

17. Textes choisis d'ecrivains chinois (1949-1986). Peking, 1989.

Regionalne studije

1. Ageeva R. A. Zemlje i narodi: podrijetlo imena. – M., 1990.

2. Alimov I.A. itd. Srednja država: uvod u tradicijsku kulturu

Kina. – M., 1998.

3. Gotlib O.M. Lingvističke i regionalne studije Kine. Tutorial. – M., 2004.

4. Demina N.A. Zhu Kangji. udžbenik kineskog jezika. Regionalne studije Kine. –

M., 1998. 5. Kravtsova M. E. Povijest kineske kulture. – Sankt Peterburg, 1999.

6. Malyavin V.V. Kineska civilizacija. – M., 2000.

7. Regionalna istraživanja Kine. Poučna čitanka / Komp. I. V. Kočergin, V. F.

Ščičko. – M., 1999

8. Sychev L.P., Sychev V.L. Kineska nošnja. Simbolizam. Priča. Tumačenje u

književnosti i umjetnosti. M., 1975

9. Ins and outs of Chinese Culture.- Peking, 1996

Rječnici i priručnici

1. Veliki kinesko-ruski rječnik na ruskom grafičkom sustavu u četiri

svezaci / Comp. timom sinologa pod vodstvom i uredništvom. prof. IH.

Ošanina. – M., 1983.

2. Wang Yingjia, Wang Xunguang. Rječnik novih stranih riječi ruskog jezika.

Wuhan, 1998.

3. Gorbačov B.N. Rusko-kineski rječnik izraza. – M., 1994.

4. Kinesko-ruski rječnik. Hanyu cidian, Peking, 1992

5. Kontsevich L.R. Kineska vlastita imena i izrazi u ruskom tekstu. Korist

transkripcijom. – M., 2002.

6. Novi rječnik sinonima i antonima. Xinbian tongyifanyi cidian. - Peking, 1995.

7. Novi rječnik uobičajenih idioma. Xinbian chengyu duoyong cidian. - Peking,

1995.

8. Pryadokhin M.G. Kineske aluzije i alegorije / Odgovor. izd. IH. Ošanin. – M.,

1977.

9. Pryadokhin M. G., Pryadokhina L. I. Kratki rječnik izostavljanja - alegorije

moderni kineski jezik. - M., 2001.

10. Rječnik antonima za učenike. Xiao xuesheng fanyi cidian, 1994.

11. Moderna kineska kratica. Imenik / Comp. A.A. Ščukin. – M., 2004.

12. Tkachenko G.A. Kineska kultura. Rječnik - priručnik. – M., 1999.

13. Shchukin A.A. Hodajući kineski izrazi / Comp. A.A. Ščukin. – M., 2004.

2. ZAHTJEVI ZA OPREMLJENOST OBRAZOVNOG PROCESA

Podučavati kineski u početnoj fazi pretpostavlja se

korištenje sljedećih programa, OPS-a i materijalno-tehničkih sredstava:

1. Računalni program “Učenje kineskog.” - Euro Talk. – London, 1998.

2. Računalni program “The Art of China”. – Directmedia.

3. Audio kasete i video kasete, CD-i lingvističkih i kulturoloških studija

temama.

4. Magnetofon.

5. DVD player.

6. VCR.

7. Jezični laboratorij.

8. TV.

9. Računalni projektor.

10. Multimedijski sat.

Također se očekuje korištenje sljedećih vizualnih pomagala:

1. Kartice koje prikazuju ljude, predmete, pojave stvarnosti, život i

nežive prirode, popraćeno pinyin transkripcijom i hijeroglifima.

2. Posteri i kartice na hijeroglifima i pinyin transkripciji.

3. Karta Kine.

4. Pinyin abeceda (zidna karta).

5. Glavne značajke kineskih znakova (zidni stol).

6. Gramatičke tablice za glavne dijelove gramatičkog gradiva,

7. Portreti književnika i istaknutih kulturnih djelatnika zemalja jezika koji se proučava.

8. Karte na stranom jeziku.

9. Karta svijeta (politička)

10. Karta Azije (politička, fizička).

11. Karta Rusije (fizička).

12. Zastava Kine.

13. Kaligrafski set “Four Treasures of a Scientist’s Study.”

14. Kineski štapići i drugi sitni svakodnevni predmeti, karakteristični

za Kineze.

15. Korištenje muzejskih fondova u regiji za organiziranje izleta u svrhu

upoznavanje sa životom i načinom života kineske nacije u dijakronijskom i

sinkronijskih aspekata.

Zbog činjenice da komunikacijska usmjerenost procesa ovladavanja

strani jezik identificiran kao prioritetni cilj učenja, preporučuje se

privlačenje izvornih govornika kineskog jezika u početnoj fazi učenja kineskog jezika

Općinska obrazovna ustanova

"Gimnazija br. 3" grada Jaroslavlja

Odobreno nalogom ravnatelja općinske obrazovne ustanove "Gimnazija br. 3" grada Jaroslavlja

br od 2016

Direktor ____________ T.A. Tabunova

DODATNO

general development program općeg obrazovanja

"Mladi lingvist: kineski"

za učenike od 5-11 razreda

Razdoblje provedbe programa 1 godina

Kalinina T.Zh., učiteljica dodatnog obrazovanja

Jaroslavlj,

OBJAŠNJENJE

Ovaj program izrađen je na temelju Modela programa osnovnog općeg obrazovanja na stranom jeziku, koji je sastavljen na temelju Federalne komponente državnog standarda osnovnog općeg obrazovanja.

Obrazovno-metodički skup Van Lusi, N.V. Demcheva, O.V. Seliverstova: Kineski jezik. 5. razred (Astrel, 2012.).

Sudionici odgojno-obrazovnog procesa (nastavnici i učenici) imaju priliku u svom radu koristiti: udžbenik, radnu bilježnicu, metodičke preporuke za nastavnike, audio tečaj sa snimkama dijaloga i udžbeničkih tekstova te udžbenike. Dodatna literatura predstavljena je u obliku priručnika, rječnika, ispitnih radova o kineskom jeziku za 5. razred, kao i internetske podrške (učenje stranih jezika online na stranicama laoshi.com i busuu.com).

Tutorial sadrži uvodne informacije o svladavanju transkribiranog pisma Pinyin, gramatičke građe, fonetskih i hijeroglifskih sastavnica. Regionalnu komponentu predstavljaju ilustracije, idiomi "chenyuy", kao i dječje pjesme i brzalice. Većina prezentiranog materijala ima audio pratnju.

Radna bilježnica namijenjen je aktiviranju i usustavljivanju gradiva izloženog u priručniku, a može se koristiti i za rad u razredu i za samostalan rad kod kuće. Na kraju radne bilježnice nalazi se rječnik koji uključuje aktivni i pasivni vokabular korišten u udžbeniku i radnoj bilježnici.

Sveske za pisanje dizajnirani su za uvježbavanje vještina pisanja hijeroglifa. Usredotočeni su na strukturu hijeroglifa: linija - grafem - složeni hijeroglif.

Audio vodič Dizajniran za korištenje u učionici i kod kuće. U zvučnim zapisima, uz obrazovne tekstove, fonetske vježbe, vježbe za leksičko uvježbavanje, posebne komunikacijske zadatke i zadatke za razvoj sposobnosti slušanja, dostupni su gotovo svi tekstualni materijali priručnika, što omogućuje učitelju i učenicima da ih koriste za rješavati specifične odgojne zadatke i probleme grupnog i individualnog karaktera.

Knjiga za učitelje praktični je vodič za rad u nastavi, sadrži okvirno tematsko planiranje nastave, metodičke preporuke za rad s materijalima priručnika i radne bilježnice, ključeve audio zapisa i ogledne verzije ispitnih radova.

Sva nastavna pomagala odobrena su od strane stručnjaka iz Narodne Republike Kine i uspješno su testirana u nastavnoj praksi ruskih učitelja.

Program rada udruge za akademsku godinu 2016.-2017. predviđen je za 102 sata godišnje - 1,5 sat tjedno.

Planiranje nastave

jezični materijal (fonetski, leksički, gramatički) i načini njegova korištenja u različitim područjima komunikacije;

teme, problemi i situacije u različitim područjima komunikacije;

govorne vještine koje karakteriziraju razinu praktičnog znanja

strani jezik;

poznavanje nacionalnih i kulturnih obilježja i stvarnosti zemlje jezika koji se uči;

opće obrazovne i kompenzacijske vještine.

Ciljevi i zadaci predmeta:

Upoznavanje s jezičnim sustavom nestandardnim za europsko mišljenje;

Formiranje komunikacijske kompetencije učenika, odnosno sposobnosti sporazumijevanja na stranom jeziku koji se uči;

Razvijanje vještina komunikacije na stranom jeziku – izravne (s vršnjacima, odraslima, izvornim govornicima) i neizravne (s knjigom, radiom i sl.).

Zahtjevi za razinu osposobljenosti studenata

Govorne vještine:

u oblasti dijaloškog govora:

Započinjati, voditi, održavati i završavati razgovor u standardnim komunikacijskim situacijama, pridržavajući se normi govornog bontona, ponovno pitajući i pojašnjavajući ako je potrebno;

Ispitivati ​​sugovornika i odgovarati na njegova pitanja, izražavajući svoje mišljenje, zahtjev, odgovarati na sugovornikov prijedlog pristankom ili odbijanjem, na temelju obrađene teme/naučenog leksičkog i gramatičkog materijala;

u oblasti monološkog govora:

Razgovarajte o sebi, svojoj obitelji, prijateljima, svojim interesima, odjeći i bojama;

Saopćiti kratke poruke, opisati događaje ili pojave (u okviru obrađenih tema), prenijeti glavni sadržaj, glavnu misao onoga što ste pročitali ili čuli, izraziti svoj stav prema onome što ste pročitali ili čuli, dati kratak opis likova.

Vještine slušanja:

razumjeti glavni sadržaj kratkih, nekompliciranih autentičnih pragmatičnih tekstova;

razumjeti glavni sadržaj jednostavnih autentičnih tekstova koji se odnose na različite komunikacijske vrste govora, znati odrediti temu teksta, isticati glavne činjenice u tekstu, izostavljajući sporedne;

koristiti ponovno traženje, traženje ponavljanja;

snalaziti se u tekstu na stranom jeziku, predviđati njegov sadržaj na temelju naslova.

čitati jednostavne autentične tekstove različitih žanrova s ​​potpunim i točnim razumijevanjem, koristeći različite metode semantičke obrade teksta (jezično nagađanje, analiza, digitalni prijevod), vrednovati primljene informacije, izražavajući svoje mišljenje.