Gdz o historii a. Gdz o historii
Pracovní sešity
- Dějepis třída 5 Maikov Ventana-Graf
- Vanina, Danilov Ventana-hrab
- Pracovní sešit o historii starověkého světa, 5. ročník. Část 1, 2. Federální státní vzdělávací standardy Goderovo osvícení
- Cvičebnice dějepisu, 5. ročník Ukolová osvěta
- Pracovní sešit o historii starověkého světa, 5. ročník. Federální státní vzdělávací standard Žukova. K učebnici Michajlovského ruské slovo
- Pracovní sešit o historii starověkého světa, 5. ročník. UUD Zkouška Chernova
- Pracovní sešit o historii starověkého světa, 5. ročník. Část 1, 2 Zkouška Chernova
- Danilov, Davydova (Historie Ruska) Balass
- Dějepis sešit 6. třída Danilov, Davydova (Historie středověku) Balass
- Baranov Ventana-Graf
- Klokov, Šimonová Ventana-hrabě
- Baranov Ventana-Graf
- Pracovní sešit k dějinám středověku 6. ročník. Federální státní vzdělávací standard Kolpakov, Ponomareva Drop obecný
- Pracovní sešit o historii Ruska, ročník 6. Federální státní vzdělávací standard Artasovské osvícení
- Pracovní sešit k dějinám středověku 6. ročník. Federální státní vzdělávací standard Krjučkova osvícení
- Cvičebnice k dějinám středověku 6. ročník. Federální státní vzdělávací standard Vedyushkinovo osvícení
- Zkouškový sešit z dějin středověku, 6. ročník Ukolová osvěta
- Pracovní sešit o historii Ruska, ročník 6. X ruské slovo
- Pracovní sešit k dějinám středověku 6. ročník. Federální státní vzdělávací standard Petrova. K Boytsovově učebnici ruské slovo
- Pracovní sešit o historii Ruska, ročník 6 Simonova zkouška
- Pracovní sešit o historii Ruska, ročník 6 Gevurkovova zkouška
- Pracovní sešit o historii Ruska, ročník 6. Část 1, 2. Federální státní vzdělávací standardy Černovová. K Torkunovově učebnici Zkouška
- Pracovní sešit k dějinám středověku 6. ročník Zkouška Chernova
- Pracovní sešit k dějinám středověku 6. ročník. UUD Zkouška Chernova
- Malkova, Danilov (obecná historie) Balass
- Málková, Danilov Balass
- Baranov Ventana-Graf
- Pracovní sešit o historii Ruska, třída 7 Baranov Ventana-Graf
- Pracovní sešit Obecná historie 7. ročník Volková, Ponomarev Drop obecný
- Klokov, Šimonová Drop obecný
- Pracovní sešit z dějin novověku, 7. ročník. Část 1, 2. Federální státní vzdělávací standardy Yudovskaya, Vanyushkina Vzdělání
- Pracovní sešit o historii Ruska, třída 7. Federální státní vzdělávací standard Danilov, Košulina Vzdělání
- Cvičebnice z dějin novověku, 7. ročník Vedyushkinovo osvícení
- Cvičebnice o historii Ruska, třída 7 Danilov, Lukutin Vzdělání
- Zkušební kniha z ruské historie, třída 7 Artasovské osvícení
- Pracovní sešit z dějin novověku, 7. ročník. Federální státní vzdělávací standard Stetsyura. Do učebnice Dmitrieva ruské slovo
- Pracovní sešit o historii Ruska, třída 7. X Stokery. K učebnici Pchelov, Lukin ruské slovo
- Pracovní sešit z dějin novověku, 7. ročník Ponomarevova zkouška
- Pracovní sešit z dějin novověku, 7. ročník. Část 1, 2. Rumjancevova zkouška
- Pracovní sešit o historii Ruska, třída 7 Gevurkovova zkouška
- Pracovní sešit o historii Ruska, třída 7 Simonova zkouška
- Pracovní sešit o historii Ruska, třída 7. Část 1, 2. Federální státní vzdělávací standardy Zkouška Chernova
- Danilov, Davydová Balass
- Málková, Danilov Balass
- Pracovní sešit o historii Ruska, ročník 8 Šimonová, Klokov Ventana-hrabě
- Pracovní sešit z dějin novověku, 8. ročník. Federální státní vzdělávací standard Volková, Ponomarev. K učebnici Burina, Mitrofanov Drop obecný
- Dějepis sešit 8. třída. ruské dějiny. Nový příběh Repin Lyceum
- Pracovní sešit z dějin novověku, 8. ročník. Část 1, 2. Federální státní vzdělávací standardy Yudovskaya, Vanyushkina Vzdělání
- Pracovní sešit o historii Ruska, ročník 8. Federální státní vzdělávací standard Artasov, Danilov, Košulina, Sokolová Vzdělání
Antipets E.P.
učitel dějepisu
a sociální studia
MBOU střední škola č. 42
Domácí úkol z dějepisu: obsah a metody organizace.
Jednou z kontroverzních otázek v moderní lekci zůstává otázka domácích úkolů. Bez ohledu na to, jak vzrušující učitel odhalí novou historickou látku, bez ohledu na to, jak aktivně studenti ve třídě pracují, jejich pozornost může být z toho či onoho důvodu rozptýlena na úkor vnímání obsahu hodiny. Ne vždy má učitel možnost během hodiny odhalit novou látku celou. Z různých důvodů se podrobněji zdržujeme pouze u hlavních, základních a nejobtížnějších otázek a zbytek je uveden stručně nebo vyzveme studenty, aby samostatně zvládli látku, která nevyžaduje objasnění od učitele. Někteří učitelé používají škodlivou techniku – trestání domácími úkoly zvýšeného objemu a složitosti. Psychologický základ toho je, že někteří dospělí jsou podvědomě nebo vědomě přesvědčeni, že školní vzdělání je nutná, ale těžká a neradostná práce. Stále se proto vedou diskuse: mám to dát doma nebo ne? Jaká je přijatelná doba a množství pro dokončení domácích úkolů? Jak to ovlivňuje akademický výkon?
Domácí úkoly jsou bezesporu nepostradatelné. Co znamená zadávat domácí úkol, který nemůže dát lekce? Schopnost pracovat klidně, bez spěchu, bez čekání na známky od učitelů a soudruhů; pracovat ne s maximálním, ale s optimálním napětím pro konkrétního žáka; samostatně plánovat sled činností, postup prováděných prací; přilákat další literaturu na vaši žádost; přinést všechny znalosti do systému.
V procesu domácího úkolu se řeší následující didaktické úkoly:
sekundární opakování výukového materiálu k tématu lekce;
opakování a porozumění vzdělávacímu materiálu na úrovni vzdělávacího tématu a celého kurzu s přihlédnutím k novým znalostem a dovednostem, které studenti získali studiem tématu hodiny;
další porozumění novým informacím získaným studiem tématu hodiny;
podpora rozvoje dovedností samostatné práce u studentů.
Množství domácích úkolů musí odpovídat požadavkům Sanitárního a epidemiologického řádu pro podmínky studia ve všeobecně vzdělávací instituci, SanPiN 2.4.2.1178-02. Podle těchto požadavků je čas na plnění domácích úkolů ve všech předmětech rozdělen takto:
ve stupních 5-6 - až 2,5 hodiny;
v 7-8 třídě - do 3 hodin;
ve třídách 9-11 - do 4 hodin.
Objem domácích úkolů z historie by tedy měl zapadat do stanoveného rámce. Aby nedocházelo k přetěžování žáků, dbá učitel na správné dávkování úkolů z hlediska objemu a složitosti. Musí odpovídat vzdělávacímu materiálu studovanému v lekci. Domácí úkoly, které jsou pokročilé povahy, jsou povoleny.
Aby si děti během pracovního týdne dostatečně odpočinuly, je nepřijatelné zadávat domácí úkoly na pondělí. Domácí úkol může být zadán na začátku hodiny a je objasněn na jejím konci s přihlédnutím k tomu, co se učiteli podařilo zjistit o výsledcích nového studovaného materiálu. Může být také podán na konci lekce. Učitel musí před zvoněním zadat domácí úkol s uvedením nezbytných vysvětlení pro jeho dokončení.
V domácích úkolech by měla být věnována zvláštní pozornost tomu nejdůležitějšímu (základní znalosti, předměty solidní asimilace) a tomu, co se v hodině naučilo hůře nebo se s ním vůbec nepočítalo.
Rozlišují se následující typy domácích úkolů:
Základem rozvoje znalostí, dovedností a schopností:
zapamatování si učebnicového materiálu a jeho převyprávění;
seskupování materiálu podle jakýchkoli kritérií a příprava na jeho prezentaci;
povědomí o návaznosti jednotlivých skutečností a ustanovení;
odpovědi na speciálně položené otázky učitele;
příprava na zodpovězení zadání a plánu zadaného učitelem;
zvýraznění primárního a sekundárního materiálu v textu,
praktická práce: rozbor historických pramenů;
problémově poznávací úkoly související s látkou z předchozí lekce;
písemné odpovědi na otázky;
systematizace znalostí a jejich zobecnění (diagramy, tabulky, podpůrné poznámky).
Zaměřeno na rozvoj tvůrčích schopností, badatelských dovedností a zohlednění individuálních kognitivních schopností a potřeb studentů i jejich věkových možností:
zpráva nebo zpráva o navrhovaném problému;
složení;
abstraktní;
esej;
výkresy atd.
Mohou být určeny tyto typy domácích úkolů:
konsolidovat pokrytý materiál;
připravit se na učení nové látky.
Připravit pro žáky kvalitní domácí úkoly, které splňují všechny didaktické požadavky, není jednoduché. Proto by měl učitel při přípravě na budoucí hodiny věnovat této problematice stejnou pozornost jako prezentaci nového materiálu. Nejednou jsem se přesvědčil, že někteří studenti nedělají domácí úkoly proto, že by byli líní, ale proto, že nevědí, jak s nimi začít, nebo neznají teoretickou látku, která je nezbytná. V tomto případě si sami vytváříme sklon k rozvoji nezodpovědnosti, nepoctivosti a dalších negativních vlastností.
Proto jsou vyžadovány podrobné, ale stručné pokyny pro plnění domácích úkolů. V pokynech musí být uvedena posloupnost práce (kde začít, kam jít, kde skončit), jak pracovat (sama nebo s přítelem, zda jen číst a převyprávět, číst po částech a převyprávět, číst a současně si prohlížet mapa, diagram, výkres atd. .d.). Zároveň byste si měli ověřit, jak studenti obsah práce pochopili a jak ji vykonávají. S tím mohou pomoci připomenutí. Většinu upomínek by měli studenti obdržet v 5. ročníku. S příchodem nových typů práce se do sešitu přidávají a vkládají upomínky.
Zvláštní pozornost je věnována takovému aspektu organizace domácích úkolů, jako je motivace (probuzení zvědavosti, zlepšení dovedností, apel na hodnocení své práce s přihlédnutím k individuálním sklonům studentů).
Je žádoucí, aby domácí úkoly pokrývaly všechny aspekty vzdělávacího procesu: zvládnutí obsahu, učitelské dovednosti a utváření ideologických a morálních přesvědčení. Je vhodné nabídnout žákům úkoly s různou úrovní kognitivní nezávislosti (od reprodukční po kreativní).
Domácí úkol z dějepisu musí být postaven na základě látky probrané v hodině, organicky s ní spojen a přímo z ní vycházet. Domácí úkol se proto ve většině případů zadává na konci lekce. Když však studenti dělají domácí úkoly, jsou někdy požádáni, aby zopakovali dříve probranou látku, která úzce souvisí s obsahem následující lekce. Například žáci 6. ročníku nastudují problematiku svržení tatarsko-mongolského jha smysluplněji za předpokladu, že v předchozí hodině jsou požádáni, aby si doma zopakovali látku o boji národů naší země proti mongolsko-tatarské invazi.
Zároveň by měl učitel při zadávání domácích úkolů žákům zohledňovat skutečné výsledky upevňování. A v souladu s nimi upravit objem a obsah navrhovaných úkolů.
Domácí úkol studentů z historie by měl být postaven nejen na základě programu, ale také na doplňkovém materiálu, který ji odhaluje, například na historickém dokumentu.
Domácí úkoly jsou seřazeny podle postupné obtížnosti. Například poté, co si studenti osvojí dovednosti sestavování chronologických tabulek (datum - událost; datum - událost - výsledky, význam; datum - událost - obsah - význam), můžete přejít k sestavování složitějších typů tabulek: synchronní (např. příklad „Rusko a jeho sousedé ve 13. století“: ročník – západní země – ruské země – Mongolsko) a genealogické (např. „Vláda dynastie Rurik.“ Práce s dalšími učebními pomůckami je organizována podobným způsobem: mapy, schémata, vizuální pomůcky atd.
Úkoly, které žák doma dostává, by neměly být zatěžující, ale naopak vyvolávat radost a uspokojení z toho, co je splněno a uděláno. Proto musí být neobvyklé (prvek zájmu), proveditelné a nutně oceňované. V tomto ohledu stojí za to vyzdvihnout některé techniky při organizování domácích úkolů z dějepisu.
Mnoho učitelů dnes cvičí pokročilé domácí úkoly. Předběžné čtení odstavců z učebnice nebo jiných materiálů je nejběžnějším typem předběžného zadání. Předčítání bude efektivnější, pokud použijete tzv. techniky. „aktivní čtení“: vkládání (označování textu pomocí symbolů), vedení různých záznamů.
Samozřejmě, v moderních podmínkách by domácí úkoly měly pomoci připravit se na jednotnou státní zkoušku. Vypracování plánu odpovědí na dané téma (úkol 35 OGE). Reportáž o historické osobnosti (jakou často zadáváme jako kreativní individuální úkol) je vhodné učit podle plánu, z čehož vyplývá úkol 40. Nejtěžší úkol je 39 (34 v OGE), podle mého názoru, vědoměji ji absolventi dokončí, pokud bude zadán úkol určit výhody a nevýhody té či oné události, pozitivní a negativní výsledky činnosti toho či onoho panovníka.
Hlavním úkolem učitele při plánování lekce je zajistit, aby nejen látka v lekci byla pro studenta zajímavá a srozumitelná, ale aby se domácí úkol stal vzrušujícím objevem.
GDZ bez VIP- to jsou autorské knihy řešení pro lidi. Už nemusíte zadávat číslo pro placené předplatné SMS a utrácet tisíc rublů měsíčně za něco, co můžete získat zcela zdarma. Na vstup na náš web a přístup k hotovým domácím úkolům nepotřebujete peníze, ušetřete s námi. Pokud jste to neutratili, znamená to, že jste si to vydělali! Můžeme mluvit donekonečna o tom, že knihy řešení pro ročníky 1-11 jsou užitečné. I ti, kteří byli zpočátku proti takovým výhodám, však docházejí k závěru, že jejich použití pro školáky má mnoho výhod. Výzkumy ukazují, že ze 100 % informací, které děti ve třídě dostanou, si zapamatují pouze 30 %. Aby si dítě doplnilo znalosti, porozumělo novému materiálu a správně dokončilo domácí úkoly, přirozeně potřebuje další literaturu. Do této kategorie patří manuály s hotovými domácími úkoly, vypracované kvalifikovanými učiteli a metodiky!
GDZ pro základní školu zdarma bez registrace
Řešitelé pro ročníky 1-4 z matematiky, ruského jazyka, společenských věd a dalších předmětů budou pro rodiče skutečným pomocníkem. Díky takovým příručkám se správnými odpověďmi na zadání pro ně bude snazší vysvětlit svému dítěti látku, které v hodině nerozumělo, a dokonce mu pomohou zvládnout náročné cvičení.
Naše webové stránky obsahují velký seznam sbírek, které obsahují správné odpovědi na všechny úkoly. Jedná se o plně vyřešené příklady a úlohy z matematiky, vložená chybějící písmena a interpunkční znaménka v ruském jazyce a také překlady slov a textů v cizích jazycích. Téměř všechny GDZ pro ročníky 1-4 jsou ilustrovány jasnými kresbami a hotové úkoly v nich doprovázejí čitelné diagramy, tabulky a dokonce i stručná vysvětlení.
Kromě standardních sbírek s hotovými domácími úkoly z učebnic zde najdete odpovědi na cvičení z pracovních sešitů, ale i testy a samostatnou práci.
Řešitelské knihy pro střední a vysoké školy bez předplatného
Každým rokem je studium určitého předmětu od páté třídy obtížnější i pro vynikající studenty. Nekonečné domácí úkoly, ne vždy jasná témata a obrovské množství pravidel jsou hlavní důvody, proč děti prostě nestíhají držet krok se školními osnovami. Kolekce GDZ pro ročníky 5-11 vám pomohou vyrovnat se s nejtěžšími úkoly, zlepšit vaše znalosti, a tedy zlepšit váš akademický výkon.
Moderní příručky obsahují obrovské množství plně analyzovaných typických úloh v různých předmětech. Publikace o exaktních vědách obsahují odpovědi na příklady a rovnice, vzorce, algoritmy a akce pro řešení problémů, vyplněné tabulky s výchozími daty, grafy a sestrojené obrázky.
Pracovní listy pro 5.–11. ročník ze zeměpisu a biologie obsahují vyplněná schémata a vrstevnicové mapy s vyznačenými všemi objekty a dalšími značkami na nich. Kromě odpovědí na cvičení obsahují sborníky o ruštině a cizích jazycích a také literaturu překlady textů, krátké eseje, dialogy, práci s větami atd.
S kolekcemi GDZ pro ročníky 5-11 můžete nejen rychle zkopírovat správnou odpověď na úkoly, ale také porovnat svá řešení, a tedy nezávisle otestovat své vlastní znalosti. Jen tak dál, získejte znalosti a dobré známky!
