Pracovní materiály. Texty ke čtení, diktáty a prezentace Lexikologie a frazeologie

Konvoj se nacházel daleko od vesnice poblíž řeky. Slunce pálilo jako včera, vzduch byl nehybný a mdlý. Před horkem nebylo úniku. Na břehu bylo několik vrb, ale jejich stíny zbytečně vrhaly do vody. Voda v řece, zmodrající z nebe, která se v ní odrážela, vášnivě kývala.

Dymov a Kiryusha se rychle svlékli a s hlasitým výkřikem spadli do vody. Tiše šumící řeka byla plná funění, šplouchání a křiku. Egorushka se rozběhla a skočila z výšky do řeky. Poté, co popsal oblouk ve vzduchu, klesl hluboko, ale nedosáhl dna. Nějaká síla ho zvedla a odnesla zpátky nahoru. Holubil se, smrkal a vyfukoval bubliny. Egorushka brzy doplavala ke břehu a začala se hrabat kolem kořenů rákosu.

Autor: A.P. Čechov(78 slov)

Cvičení

1. Analyzujte poslední větu prvního odstavce. Uveďte v něm všechny slovní druhy.
2. Najděte a seřaďte 3 příslovce podle jejich složení.
3. Vytvářejte a pište věty pomocí:
   • Možnost 1 - ani světlo, ani svítání,
   • možnost 2 - okamžitě.

Kontrolní diktát č.1

(7. třída)
Opakování toho, co se naučili v 5.–6

Podzim na vodě.
Podzim. Už se mi nechce plavat, ale mám nutkání vlézt do vody. Podržíte prst ve vodě a vystydne. Voda nezamrzne, ale zamrzne v ní život. Lekníny klesly ke dnu. Žáby se až do jara zavrtávaly do půdy. Okouni, ryzci a cejni se potulují ve školách. Na hladkém povrchu teplé vody se někdy objevují bublinky. Jsou to hladové ryby, které čekají, jestli nepadne kobylka nebo moucha.

Vítr hýbe žlutými listy. Jeden z nich skončí ve vodě. Chamtivá ryba chytne list a vtáhne ho do vody. Ale brzy se vynoří zpět.

A do vody hoďte hrst drobků. Jaký bude povyk! Ryby tlačí, krouží a bojují o potravu. Po minutě se podíváš a nic nevidíš. Klidná tmavá voda.

109 slov

Gramatické úkoly.

2c. Žáby se až do jara zavrtávaly do půdy.

2c. Pro jídlo

1. 
   Proveďte morfemickou analýzu.

2c. Uvidíte.

Kontrolní diktát č. 2

(7. třída)
Participium
V lese.
Staleté borovice na sebe volaly pískavým šepotem a z narušených větví se s jemným šelestem linul suchý mráz. . Na rozjasňující se obloze tiše zhasly poslední hvězdy . Les, který ze sebe konečně setřásl zbytky temnoty noci, povstal v celé své zelené majestátnosti.

Z jehličí poprášených ranním mrazem trčela dlouhá hnědá tlama zakončená těžkými rozvětvenými rohy. Vyděšené oči zkoumaly obrovskou mýtinu. Růžové semišové nozdry, vydávající horkou páru úzkostného dechu, se křečovitě pohybovaly. Jeho pozornost upoutal zvuk slyšitelný shora. Bestie uvolnila napjaté svaly, vyšla na mýtinu a olízla kůru.

Pilot celou svou bytostí pociťoval chvění zraněného stroje, jako by to byla agónie zmrzačeného motoru a horečka bušící do jeho vlastního těla. Paprsky pronikající do jehličí s jiskřivými odlesky rozzářily kůrku.

podle B. Polevoye

117 slov
Gramatické úkoly.

1. 
   Syntakticky analyzujte větu.

2c. Pozorné uši zachytily každý zvuk.

1. 
   Proveďte morfologický rozbor slova.

2c. Jiskřivé (odlesky)

1. 
   Proveďte morfemickou analýzu.

2c. Dali se do pohybu.

Kontrolní diktát č. 3

(7. třída)
Participium
Poslední noc před odchodem do podzemí spal Volodya v domě strýce Gritsenka.

Několikrát v noci přišla matka k jeho posteli, narovnala chlapcům přikrývku, zakryla si ústa a bála se sténat nebo plakat úzkostí, která ji mučila.

Ukázaly se první záblesky úsvitu a strýc Gritsenko bosýma nohama dupal po chatě, zvedl závěs a vpustil do místnosti chladný zákal časného rána. Postrčil chlapy, kteří tvrdě spali, a řekl: "Chlapci, je čas!"

Kluci zívli a oblékli se. Soustředěně funěli, žvýkali studené placky, které jim zbyly z večera, a zapíjeli je horkým čajem.

Rozloučili jsme se za tmy. Ranní vítr zvedající se od moře s sebou nesl výpary.

Před nimi byla černá studna, která se zdála být bezedná. Z neviditelných hlubin přicházel jakýsi zápach, byly slyšet hlasy.

podle L. Kassila a M. Polyanovského

127 slov

Gramatické úkoly.

1. 
   Syntakticky analyzujte větu.

2c. U vjezdu do lomu je hlídka bez kontroly hesla nepustila.

1. 
   Proveďte morfologický rozbor slova.

2c. Bez kontroly

1. 
   Proveďte morfemickou analýzu.

2c. Neviditelný

Kontrolní diktát č. 4

(7. třída)
Příslovce
Koupání v řece.
Konvoj se nacházel daleko od vesnice poblíž řeky. Slunce pálilo jako včera, vzduch byl nehybný a mdlý. Před horkem nebylo úniku. Na břehu bylo několik vrb. Ale jejich stíny padaly zbytečně do vody. Voda v řece, zmodrající z nebe, která se v ní odrážela, vášnivě kývala.

Dymov a Kiryusha se rychle svlékli a s hlasitým výkřikem spadli do vody. Tiše šumící řeka byla plná funění, šplouchání a křiku. Yegorushka se svlékla. Poté, co Yegorushka popsal oblouk ve vzduchu, hluboce klesl. Ale na dno jsem nedosáhl. Nějaká síla ho zvedla a odnesla zpátky nahoru. Yegorushka doplavala ke břehu a začala se hrabat kolem kořenů rákosu.

podle A.P. Čechov

114 slov

Gramatické úkoly.
1. Syntakticky analyzujte větu.

1. století Rozběhl se a skočil z výšky do řeky.

2c. Vynořil se, smrkal a vyfukoval bubliny.

1. 
   Proveďte morfologický rozbor slova.

2c. Zadní
3. Proveďte morfemickou analýzu.

1. století Sundej si oblečení

2c. Usadit se

Kontrolní diktát č. 5

(7. třída)
Funkční slovní druhy
Dobrá přání.
Abyste se dobře učili, musíte být dobře organizovaný člověk.

V první řadě se musíte snažit dodržovat denní režim po celý den. Sestavujte ji od začátku září a snažte se ji doplňovat v průběhu celého školního roku. Poraďte svým soudruhům, aby udělali totéž.

Je lepší udělat nejprve nejtěžší lekce, protože jejich dokončení bude trvat déle. Ale bude volný čas na vaše oblíbené předměty a koníčky.

Pokud se vám něco nedaří, neobracejte se hned na své starší s žádostí o vysvětlení, ale podívejte se do slovníku. V referenční literatuře. Je to náročné. Ale je to užitečné. Za čas, který strávíte čtením příruček, se dozvíte spoustu nových a zajímavých věcí.

Přečtěte si více ve svém volném čase. Při dalším čtení si zapisujte jednotlivé zajímavé myšlenky a výroky. Je také užitečné zapamatovat si básně, které se vám líbí, abyste obohatili svůj jazyk a rozvinuli paměť.

125 slov

Gramatické úkoly.
1. Vypište z textu všechny funkční slovní druhy.

1. století všechny předložky

2c. všechny odbory

1. 
   Proveďte morfologický rozbor slova.

2c. V pokračování

2c. Zdravý
(7. třída)
Opakování toho, co se naučili v 5.-7
Přichází déšť. Kapky byly nejprve velké a řídké, pak to všude kolem houstlo, lilo, lilo... Vasjutka si všiml jedle, která se široce rozrůstala mezi malými osiky, a lehl si pod ni. Nebyla chuť ani síla pohnout se, rozdělat oheň. Chtěl jsem jíst a spát. Ze zatuchlého okraje vybral malý kousek a aby prodloužil požitek, hned ho nepolykal, ale začal sát. Chtěl jsem jíst ještě víc. Vasyutka popadl zbytky růžového lososa ze sáčku, uchopil ho zuby a, špatně žvýkal, vše snědl.
Déšť neustával. Jedle se kymácela silnými poryvy větru a setřásala studený déšť z Vasyutkova límce. Lezly mi po zádech. Vasyutka se nahrbil a stáhl si hlavu na ramena. Víčka se mu začala sama od sebe zavírat, jako by na ně byla pověšena těžká závaží, taková, jaká jsou přivázaná k rybářským sítím. Vložil si ruce do rukávů, přitiskl se blíže ke kmeni jedle a znovu upadl do těžkého spánku. Za úsvitu se Vasjutka, zuby cvakající zimou, vyškrábal zpod jedle, dýchl si na prochladlé ruce a začal hledat suché dříví.

podle V. Astafieva

1. 
   Syntakticky analyzujte větu.

2c. Vasyutka vytrhl zbytky růžového lososa ze sáčku, popadl ho zuby a, špatně žvýkal, vše snědl.

1. 
   Proveďte morfologický rozbor slova.

2c. Všiml jsem si

1. 
   Proveďte fonetickou analýzu.

2c. Déšť
Podrobné shrnutí poslouchaného textu (č. 1)

(7. třída)

Jeřáby.

Cvičení. Napište podrobný popis ve třetí osobě a pokuste se vyjádřit autorův emocionální postoj k ohroženým ptákům.

Jeřábi jsou velmi zvláštní ptáci. Mají úžasný smysl pro sebeúctu, smysl pro rovnost s lidmi. Jeřáby nejsou jen „chytré“, jsou také krásné. Jsou krásné se zvláštní naprostou grácií, elegancí, volností a originalitou pohybů, jemnou, „promyšlenou“ škálou barev. Jeřábi mají úžasný hlas - smutný a zároveň slavnostní, život potvrzující, melodický - jako stříbro. Snad proto jeřábi vyvolávají mezi lidmi zvláštní lásku.

Operace "Sterkh".

Detailní prezentace s dodatečným kreativním úkolem (č. 2)

(7. třída)

Cvičení. Dokončete text závěrem.

Co to znamená být vzdělaný?
Slušně vychovaný člověk... Pokud to o vás říkají, považujte za to, že se vám dostalo pochvaly. Co je tedy dobré vychování?

Nejde jen o slušné vychování. To je něco hlubšího v člověku. Být vzdělaný znamená být pozorný k ostatním, jemný, taktní, skromný.

Zdá se mi, že to byl umělec uměleckého divadla Vasilij Ivanovič Kachalov. Určitě si pamatoval všechna jména a patronymie lidí, které potkal. Respektoval lidi a vždy se o ně zajímal. S ním se každá žena cítila přitažlivá a hodná péče. Každý se v jeho přítomnosti cítil chytrý a velmi potřebný.

Jednoho pozdního večera Vasilij Ivanovič uviděl dvě podivné ženské postavy. Ukázalo se, že to byli slepí lidé, kteří se ztratili. Kachalov jim okamžitě nabídl své služby, doprovodil je do tramvaje a pomohl jim nastoupit do kočáru. Kořeny tohoto činu nejsou jen ve znalosti dobrých mravů, ale ve srdečnosti a laskavosti k lidem. Takže je to všechno o myšlenkách a motivech. A znalost norem chování jen pomáhá prokázat vnitřní laskavost a lidskost.

Kdysi jsem četl takový příběh. Do Louvru ráno přicházeli bezdomovci a žebráci. Zapnuli topení a zahřáli. Stála tam stará paní. Nedaleko umělec pracoval na kopii. Umělec najednou vstal, přinesl židli a nabídl ji stařeně. Hluboce se uklonila a posadila se. Tuto scénu pozorovali žena a chlapec. Matka synovi něco pošeptala. Přistoupil k umělci a řekl: "Milost, madam!" - a s šťastnou tváří se vrátil k matce.
Podle S. Giatsintové

Témata zkušebních esejů

1. Testovací esej podle obrazu S. Grigorieva „Gólman“ (№1).

2. Testovací esej podle obrazu E. Shirokova „Přátelé“ (№2).

Vysvětlivka

Ruský jazyk je jazykem ruského lidu. Slouží mu jako prostředek:

1. 
   komunikace ve všech oblastech života;
2. 
   ukládání a přenos informací;
3. 
   spojení mezi generacemi ruských lidí, kteří žili v různých dobách.

Cíle výuky ruského jazyka. Akademický předmět „Ruský jazyk“ v moderní škole má kognitivní a praktické zaměření, tzn. poskytuje studentům znalosti o jejich rodném jazyce a rozvíjí jejich jazykové a řečové dovednosti. To jsou zvláštní účely jeho učení. Zároveň „Ruský jazyk“ plní také obecné předmětové úkoly.

Speciálními cíli výuky ruského jazyka ve škole je formování jazykové, komunikativní a jazykové kompetence žáků.

Jazyková kompetence(tj. povědomí školáků o systému ruského jazyka) se realizuje v procesu řešení následujících kognitivní úkoly: formování vědecko-lingvistického pohledu na svět u studentů, jejich vybavení základy znalostí o jejich rodném jazyce (jeho struktuře a fungování), rozvoj lingvistického ideálu (tj. představy o kráse jazyka a řeči).

Komunikativní kompetence(tj. povědomí školáků o zvláštnostech fungování jejich mateřského jazyka v ústní i písemné podobě) se realizuje v procesu řešení následujících praktické problémy: vytvoření silných pravopisných a interpunkčních dovedností (v rámci požadavků programu); osvojení norem ruského spisovného jazyka a obohacení slovní zásoby a gramatické stavby žákovského projevu; učit školáky schopnosti souvisle vyjadřovat své myšlenky ústně i písemně. V důsledku výuky ruského jazyka by studenti měli být schopni jej plynule používat ve všech oblastech jeho aplikace.

Jazyková kompetence- to jsou znalosti studentů o samotné vědě „ruský jazyk“, jejích částech, cílech vědeckého studia ruského jazyka, základní informace o jeho metodách, fázích vývoje, o vynikajících vědcích, kteří učinili objevy ve studiu ruského jazyka jejich rodný jazyk. Obecné předmětové úkoly práce s ruským jazykem ve škole je vzděláváním žáků s využitím prostředků tohoto předmětu; rozvoj jejich logického myšlení; učit školáky schopnosti samostatně si rozšiřovat znalosti ruského jazyka; formování všeobecných vzdělávacích dovedností - práce s knihami, referenční literaturou, internetovými zdroji, zdokonalování čtenářských dovedností atd. Federální složka státního standardu a Modelový program základního všeobecného vzdělávání v ruském jazyce Ministerstva školství Ruské federace formulují obecnou strategii přípravy, vzdělávání a rozvoje studentů v souladu s cíli studia ruského jazyka. jazyka, které jsou definovány normou. Tento pracovní program je sestaven na základě Modelového programu základního všeobecného vzdělávání v ruském jazyce. Je zaměřena na učebnici editovanou M.T. Baranová, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostensova a další (Ruský jazyk, 7. třída, M.: Prosveshchenie, 2010). Ke studiu ruského jazyka v 7. ročníku je přiděleno 136 hodin (4 hodiny týdně). Studium ruského jazyka v 7. ročníku je zaměřeno na dosažení následující účely:

• 
  zvládnutí znalostí o ruském jazyce, jeho struktuře a fungování v různých oblastech a komunikačních situacích; o slohových prostředcích ruského jazyka; o základních normách ruského spisovného jazyka; o etiketě ruské řeči, o samostatných a pomocných slovních druhech, podmínkách výběru pravopisu a punktogramů, kritériích pro určování slovních druhů;
• 
  zvládnutí dovedností poznávat, analyzovat, třídit jazyková fakta, hodnotit je z hlediska normativnosti, souladu se situací a sférou komunikace; dovednosti pracovat s textem, vyhledávat informace, extrahovat a transformovat potřebné informace; rozlišit slovní druhy, dát jim vlastnosti, rozpoznat pravopisné vzory a punktogramy, určit podmínky pro jejich výběr, popsat a zobecnit výsledky pozorování jazykových jevů a útvarů, konstruovat svůj projev souvisle;
• 
  rozvoj kognitivní zájmy, intelektuální a tvůrčí schopnosti, samostatnost při získávání nových znalostí, dovedností a schopností, při řešení a plnění praktických úkolů s využitím nových informačních technologií, kultura řeči, gramotnost;
• 
  výchova důvěra v možnost vlastní soutěživosti, občanská odpovědnost a právní sebeuvědomění, spiritualita a kultura, iniciativa, samostatnost, tolerance, schopnost úspěšné socializace ve společnosti a aktivní adaptace na trhu práce; občanství a vlastenectví, uvědomělý vztah k jazyku jako kulturnímu fenoménu, hlavnímu prostředku komunikace a získávání znalostí v různých oblastech lidské činnosti; pěstovat zájem a lásku k ruskému jazyku;
• 
  využití získaných znalostí a dovednostířešit praktické problémy v každodenním životě a společenských aktivitách, zlepšit řeč a duševní činnost, komunikační dovednosti a schopnosti zajišťující plynulost ruského jazyka v různých oblastech a situacích jeho používání; obohacování slovní zásoby a gramatické struktury mluveného projevu žáků; rozvoj připravenosti a schopnosti verbální interakce a vzájemného porozumění, potřeba verbálního sebezdokonalování.

Ve federální složce státního standardu je obsah, který zajišťuje rozvoj komunikativní kompetence studentů, uveden v první části. Přibližný program pro základní školu zajišťuje formování takových životně důležitých dovedností, jako jsou různé druhy čtení, zpracování informací v textech, vyhledávání informací v různých zdrojích a také schopnost je předávat v souladu s podmínkami komunikace. Všechny tyto požadavky jsou implementovány v tomto pracovním programu.

Za účelem realizace učebních cílů by měl učitel zlepšit vzdělávací proces. Spolu s tradiční výukou je nutné využívat takové formy výuky, jako jsou workshopy, konzultace, rozhovory, v dobře připravených hodinách - semináře, kreativní testy atd. Pro úspěšnou práci v rámci ucelené prezentace látky musí učitel seznámit studenty s využitím populárně naučné literatury (slovníky, příručky, příručky, encyklopedie) o ruském jazyce a lingvistice obecně. V tomto pracovním programu jsou při studiu každého tématu uvedeny lekce obecné povahy. Program obsahuje:

• 
  systém pojmů z oblasti morfemiky, tvarosloví, pravopisu, syntaxe a interpunkce, stylistiky ruského spisovného jazyka, o jazyce jako rozvíjejícím se jevu;
• 
  řečové pojmy, na jejichž základě je práce založena na rozvoji souvislé řeči žáků, utváření komunikativních dovedností;
• 
  informace o základních normách ruského spisovného jazyka;
• 
  seznam typů pravopisných vzorů a názvů pravidel interpunkce.

Program vyčleňuje hodiny na rozvoj souvislé řeči. Témata o vývoji řeči - pojmy vědy o řeči a typy práce s textem - jsou proporcionálně rozdělena mezi gramatický materiál.

Metody a formy tréninku: prvky dialogu, hry, problémové technologie; prvky rozvojového vzdělávání; dialog, konverzace, problémové úkoly, pozorování, příběh, provádění kreativní práce, cvičení, workshopy, práce s textem, práce s ilustračním materiálem, analýza jazykového materiálu, různé druhy designu, práce s algoritmy, práce s tabulkami, školení, testy, testy , práce s učebnicí, frontální dotazování, gramatický rozbor, práce s podpůrným materiálem, práce s referenční literaturou, různé diktáty (slovní zásoba, schematický, lexikální, distribuční, výběrový, výkladový, digitální...), esej (na základě obrázku, na základě daného pozemku, miniatura ...), prezentace (stručná, podrobná, výběrová), test.

Při plánování vzdělávacích materiálů se používají následující: typy lekcí:

• 
  hodina studia a primární upevňování znalostí;
• 
  lekce o upevňování nových znalostí a rozvoji dovedností;
• 
  lekce zobecnění a systematizace znalostí;
• 
  lekce testování, hodnocení a monitorování znalostí;
• 
  lekce opravy znalostí;
• 
  kombinovaná lekce;
• 
  lekce aplikace znalostí;
• 
  lekce rozvoje řeči.

• 
  tradiční školení;
• 
  aktivní učení (spolupráce, prvky kontextuálního přístupu, individualizace učení);
• 
  interaktivní přístupy (kreativní úkoly, práce v malých skupinách);
• 
  diferenciace úrovně;
• 
  učení založené na problémech;
• 
  informační a komunikační technologie;
• 
  technologie šetřící zdraví;
• 
  kolektivní metoda učení (práce ve dvojicích stálých a rotujících zaměstnanců).

• 
  kontrolní diktát;
• 
  diktát slovní zásoby;
• 
  terminologický diktát;
• 
  jiné typy diktátů;
• 
  zkušební práce s děrným štítkem;
• 
  testovací úlohy;
• 
  práce s letáky.

• 
  sebeovládání;
• 
  vzájemná kontrola;
• 
  kontrola učitelem.

Hlavním obsahem programu „Ruský jazyk. 7. třída".

1. 
   Úvod (1 hodina)

1. 
   Opakování toho, co bylo probráno v 5.–6. ročníku (8 hodin)

1. 
   Morfologie a pravopis (111 hodin)

přijímání jako součást řeči. Novinářský styl. Skloňování příčestí a pravopis samohlásek v pádových koncovkách příčestí. Účastnický. Oddělte participiální frázi čárkami. Popis vzhledu osoby. Aktivní a pasivní příčestí. Krátká a plná trpná participia. Aktivní přítomná příčestí. Samohlásky v příponách činných přítomných příčestí. Aktivní minulá příčestí. Přítomná trpná příčestí. Samohlásky v příponách přítomných trpných příčestí. Pasivní minulá příčestí. Samohlásky před n v úplných a krátkých trpných participiích. Jedno a dvě písmena n v příponách pasivních minulých příčestí. Jedno písmeno n ve slovesných přídavných jménech. Jedno a dvě písmena n v příponách krátkých trpných příčestí a v krátkých slovesných přídavných jménech. Morfologický rozbor příčestí. Integrovaný a samostatný pravopis bez příčestí. Písmena e, i, е po syčivých příponách pasivních minulých příčestí. Opakování.

Participium. 10 hodin

Příčestí jako slovní druh. Účastnický obrat. Čárky v adverbiálních frázích. Samostatné psaní ne s gerundiem. Nedokonalá a dokonalá příčestí. Morfologická analýza gerundií. Opakování.

Příslovce. 24 hodin

Příslovce jako slovní druh. Sémantické skupiny adverbií. Stupně srovnání adverbií. Morfologický rozbor příslovce. Nepřetržitý a samostatný pravopis bez příslovcí končících na –о a –е. Písmeno e a i v předponách ne- a ni- záporných příslovcí. Jedno a dvě písmena n v příslovcích končících na –o a –e. Popis akcí. Písmena o a e po sykavkách na konci příslovcí. Písmena o a a jsou na konci příslovcí. Pomlčka mezi částmi slova v příslovcích. Kombinované a samostatné psaní předpon v příslovcích tvořených podstatnými jmény a hlavními číslovkami. Měkké znamení po syčivých příslovcích na konci. Opakování.

Funkční slovní druhy. 1 hodina

Samostatné a pomocné slovní druhy. Opakování.

Záminka. 9 hodin

Předložka jako slovní druh. Použití předložek. Nederivační a odvozené předložky. Jednoduché a složené předložky. Morfologický rozbor předložky. Kombinované a samostatné psaní derivátů předložek. Opakování.

Svaz. 12 hodin

Konjunkce jako slovní druh. Jednoduché a složené spojky. Souřadicí a podřadicí spojky. Čárka mezi jednoduchými větami v konjunktivní složité větě. Souřadicí a podřadicí spojky. Morfologická analýza svazku. Průběžné psaní spojek také, takže. Opakování.

Částice. 17:00

Částice jako součást řeči. Částicové výboje, tvarotvorné částice. Význam částic. Samostatné a pomlčkové hláskování částic. Morfologická analýza částice. Negativní částice nejsou a ani jedno. Rozdíl je v částici not a předponě not-. Částice ni, předpona ni-, spojka ani-ani. Opakování.

Citoslovce. 4.

Citoslovce jako slovní druh. Pomlčka v citoslovcích. Interpunkční znaménka v citoslovcích. Onomatopoická slova. Opakování.

1. 
   Opakování a systematizace probraného v 5.–7. ročníku (12 hodin + 3 rezerva)

Požadavky na úroveň přípravy studenta

(7. třída)
Studenti musí:

vědět/rozumět definice hlavních jazykových jevů studovaných v 7. ročníku, pojmy vědy o řeči, pravidla pravopisu a interpunkce, odůvodněte své odpovědi uvedením nezbytných příkladů;

být schopný: ŘEČOVÁ AKTIVITA:

NASLOUCHÁNÍ:

Přiměřeně rozumět obsahu vědeckých, vzdělávacích a uměleckých textů vnímaných sluchem;

Identifikovat základní a doplňující informace textu, určit jeho příslušnost k typu řeči;

Sestavte textový plán, vytvořte kompletní a výstižné převyprávění (ústní i písemné);

Odhalit chyby v obsahu a řečovém formátu ústního prohlášení spolužáka;

ČTENÍ:

Odlišit známé a neznámé informace z čteného textu;

Zvýrazněte názorné, argumentační informace;

Najít klíčová slova v textu a vysvětlit jejich lexikální význam;

Označte text (zdůrazněte hlavní informace, zvýrazněte nejasná slova a pravopis textu, rozdělte text na části atd.);

Vypracujte plán práce pro zdrojový text;

Předvídat obsah textu na základě daného začátku; používání intonace k vyjádření postoje autora k předmětu řeči při hlasitém čtení textu;

MLUVENÍ:

Zachovat typologickou strukturu a výrazové jazykové prostředky při ústním projevu v blízkosti textu;

Vytvořte si vlastní výroky, které splňují požadavky na přesnost, logiku a výraznost řeči;

Vytvořte malé ústní prohlášení založené na tomto plánu;

Formulovat závěry (shrnutí) na základě výsledků lekce, na základě výsledků jazykového rozboru, po absolvování cvičení apod.;

Přemýšlet o obsahu čteného nebo poslouchaného textu jazykového obsahu, dodržovat základní lexikální a gramatické normy moderního ruského spisovného jazyka, normy ústní řeči (ortoepické, intonační);

V ústní komunikaci je vhodné používat vzorce etikety, gesta, mimiku s přihlédnutím k řečové situaci;
DOPIS:

Při písemné prezentaci zachovat typologickou strukturu výchozího textu a vyjadřovací jazyk a řečové prostředky;

Vytvářejte vlastní výroky, které splňují požadavky na přesnost, logiku a výraznost řeči;

Psát texty-reflexe na lingvistická, morální a etická témata diskutabilního charakteru;

Dodržovat základní lexikální a gramatické normy moderního ruského spisovného jazyka a také normy písemného projevu (pravopis, interpunkce);

V souvislém textu je vhodné používat přísloví, rčení, hlášky, frazeologické jednotky;

Při přípravě na esej a při úpravě textu používat lingvistické slovníky;

Editace textu s využitím bohatých možností lexikální, slovotvorné a gramatické synonymie;

TEXT:

Analyzovat texty z hlediska jejich souladu s požadavky na přesnost a logiku řeči;

Prohlížejte si cizí texty a upravujte své vlastní s přihlédnutím k požadavkům na sestavení souvislého textu;

Určit vedoucí typ řeči v textu, najít v něm fragmenty s jiným typickým významem;

Určit styl řeči, přímý a obrácený slovosled ve větách textu, způsoby a prostředky spojování vět v textu;

FONETIKA A ORTEFOPIE:

Provádět fonetický a ortoepický rozbor slov;

Správně vyslovovat běžně používané funkční slovní druhy;

Analyzujte svou vlastní a cizí řeč z hlediska dodržování pravopisných norem;

MORFEMIKA A TVORBA SLOV:

Pomocí typických přípon a koncovek určit studované slovní druhy a jejich tvary;

Vysvětlit význam slova, jeho pravopisné a gramatické rysy, opírat se o slovotvornou analýzu a morfemické modely slov;

Určit způsoby tvoření slov různých slovních druhů;

Analyzovat slovotvorná hnízda na základě naučného slovotvorného slovníku;

Skládat slovotvorná hnízda ze slov se stejným kořenem (jednoduché případy);

Pomocí školního etymologického slovníku komentovat historické změny v morfemické stavbě slova;

LEXIKOLOGIE A FRASEOLOGIE:

Dodržovat lexikální normy, používat slova v souladu s jejich lexikálním významem, s podmínkami a úkoly komunikace;

Interpretovat lexikální význam běžně používaných slov a frazeologických jednotek;

Používejte různé typy lexikálních slovníků;

Najít informace o významu a původu frazeologického spojení ve frazeologickém slovníku;

Používat synonyma jako prostředek spojování vět v textu a jako prostředek k eliminaci neodůvodněného opakování;

Provést základní analýzu literárního textu, identifikovat v něm příklady použití slov v přeneseném významu;

MORFOLOGIE:

Rozlišovat mezi stálými a nestabilními morfologickými charakteristikami slovních druhů a provádět morfologický rozbor slov všech slovních druhů;

Správně, vhodně a výrazně používat slova probíraných slovních druhů;

Využít znalosti a dovednosti z morfologie při nácviku pravopisu a syntaktické analýzy vět;

PRAVOPIS:

Znát správný způsob použití naučených pravidel pravopisu;

Při volbě správného pravopisu zohledněte význam, morfemickou stavbu a gramatické vlastnosti slov;

Argumentovat tezi o systémové povaze ruského pravopisu; SYNTAXE A INTERPUKTUACE:

Vytvořte schémata jmenných, slovesných a příslovečných frází a sestavte fráze podle navrženého schématu;

Určit syntaktickou roli všech nezávislých slovních druhů;

Rozlišovat a konstruovat složité věty se souřadicími a podřadicími spojkami;

Používat souřadicí spojky jako prostředek spojování vět v textu;

Udržovat správnou intonaci vět v řeči;

Ústně vysvětlit interpunkci vět probíraných konstrukcí, používat při psaní speciální grafické symboly, sestavovat interpunkční schémata pro věty;

Nezávisle vybírejte příklady na základě naučených pravidel interpunkce.

Seznam vzdělávací a metodické podpory:

(7. třída)
Hlavní literatura

1. 
   Ruský jazyk VII ročník. Učebnice pro všeobecně vzdělávací instituce. Autoři a sestavovatelé: Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Trostensova L.A. a další - M.: Vzdělávání, 2008.

1. 
   Bogdanova G.A. Výuka ruského jazyka v 7. třídě: kniha pro učitele / G.A. Bogdanova. - M.: Education, 2001.
2. 
   Bogdanova G.A. Sbírka diktátů v ruském jazyce pro ročníky 5-9.- M.: Education, 2005.
3. 
   Deykina A.D. Prospekty o ruském jazyce. 7. třída / A.D. Deikina, T.M. Pakhnova. - M.: Drop, 2001.
4. 
   Ladyzhenskaya T.A. Výuka ruského jazyka v 7. ročníku / T.A.Ladyzhenskaya, L.A.Trostentsova, M.T.Baranov.-M.: Education, 2005.
5. 
   Larionová L.G. Sbírka pravopisných cvičení. 7. třída / L.G.Larionova.- M.: Vzdělávání, 2006.

1. CD lektor ruského jazyka.

2. DVD "Ruský jazyk". Část 1. 2. Syntaxe a interpunkce.

3. DVD „Ruský jazyk“. Část 3. 4. Pravopis (2 DVD, 120 min.)

4. Komp. Morfologie UNP v ruském jazyce. (15 t.)

5. Komp. UNP Gramatika ruského jazyka. (20 t.)

Bibliografie.

(7. třída)

Literatura pro studenty:

1. 
   Baranov M.T. Ruský jazyk: učebnice. 7. třída / M. T. Baranov. – M.: Vzdělávání, 2006.
2. 
   Bogdanova G. A. Testové úlohy v ruském jazyce. 6. ročník: Příručka pro studenty / G. A. Bogdanova. - M.: Vzdělávání, 2006.
3. 
   Maljuškin A.B. Testové úlohy, které prověří znalosti studentů z ruského jazyka. 7. třída / A.B. Maljushkin, L.N. Ikonnitská. – M.: Sféra, 2006.
4. 
   Michajlova, S.Yu. Klíče k pravopisu / S.Yu. Michajlova. – M.: Vzdělávání, 2005.
5. 
   Pozdnyakova A.A. Didaktické materiály k ruskému jazyku k učebnici M.T. Baranova et al. „Ruský jazyk“: 7. třída / A.A. Pozdnyakova. – M.: Zkouška, 2006.
6. 
   Ponikárová L.A. Ruský jazyk: Morfologie v tabulkách a úkolech / L.A. Ponikárov. – M.: Vzdělávání, 2004.
7. 
   Sbírka testových úloh pro tematickou a závěrečnou kontrolu: ruský jazyk. 7. třída. – M.: Intellect-Center, 2006.
8. 
   Trosnetsova L.A. Didaktický materiál o ruském jazyce: ročník 7 / L.A. Trosněcovová, T.A. Ladyženská. M.: Vzdělávání, 2006.

Literatura použitá při přípravě programu (třída 7):

1. Federální státní vzdělávací standard.

2. Ukázky programů v ruském jazyce.

3. BUP – 2004.

4. Bogdanova G. A. Sbírka diktátů v ruském jazyce. 5-9 tříd. – M.: Vzdělávání, 2005.

5. Bogdanova G.A. Hodiny ruského jazyka v 7. třídě: kniha pro učitele / G.A. Bogdanov. – M.: Vzdělávání, 2001.

6. Broide M. Ruský jazyk ve cvičeních a hrách: nekonvenční přístup / M. Broide. – M.: Iris-Press, 2001.

7. Deykina A.D. Prospekty o ruském jazyce. 7. třída / A.D. Deykina, T.M. Pakhnová. – M.: Drop, 2001.

8. Kostyaeva T.A. Testy, písemky z ruského jazyka: 7. ročník / T.A. Kostyaeva. – M.: Vzdělávání, 2004.

9. Ladyzhenskaya T.A. Výuka ruského jazyka v 7. třídě / T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trosněcovová. – M.: Vzdělávání, 2005.

10. Larionová L.G. Sbírka pravopisných cvičení. 7. třída / L.G. Larionová. – M.: Vzdělávání, 2006.

11. Lvova S.I. Workshop z ruského jazyka: 7. třída / S.I. Lvov. – M.: Vzdělávání, 2006.

12. Pimenova S.N. Tabulky o ruském jazyce pro samostatnou práci ve třídě a doma: 7. třída / S.N. Pimenová. – M.: Iskatel, 1996.

DIKTACE (O S V O D)

Vědět, jak plavat

V horkém letním dni je často touha zaplavat si nebo zaplavat v čisté, chladné vodě. Voda je jedním z těch prvků, které jsou člověku odedávna známé. Navzdory tomu se lidé nadále topí v řekách.

Plavte, ale nezapomeňte na některá pravidla chování na vodě.

První koupání by mělo začít za klidného slunečného počasí, kdy se voda dostatečně prohřeje. Koupat se můžete ráno a večer a pouze na bezpečných, speciálně určených místech. Nemůžete plavat sami, protože v případě potíží vám nikdo nemůže pomoci.

Abyste předešli neštěstí, poznejte a dodržujte tato jednoduchá pravidla. Buďte opatrní na vodě! (91 slov)

Ledová bezpečnost

Všichni vítáme zimu s radostí. Už se nemůžeme dočkat, až si nazujeme brusle a v mírném mrazu budeme bruslit na ledě. Je příjemné sjíždět zledovatělou horu na saních.

Zima přináší spoustu radosti. Tyto požitky by ale neměly poškodit vaše zdraví. Abyste předešli nehodám, musíte být na ledu opatrní. Silný se zdá jen na první pohled. Ale v prvních dnech zimy je led stále křehký a ne vždy unese váhu člověka. Bruslení na křehkém ledu je proto nebezpečné.

Průhledný led s dírami nebo vzduchovými bublinami je nespolehlivá podpora. A neměli byste lovit na okraji díry. Na ledě buďte opatrní. (96 slov)

Diktáty pro 5-6 ročníků.

Umíte plavat?

Samozřejmě se nekoupete na zakázaných místech. Do bazénu se nechodí, protože bazén vysává i velmi silné plavce. Nepotápějte se na neznámých místech. A samozřejmě nesedíte ve vodě, dokud vám nebude zima a nezmodráte. Plavete ne déle než 10-15 minut a pak se opalujete, běháte, hrajete míč s kluky na pláži. A pak půjdeš zase plavat. Pokud ano, pak děláte vše správně, umíte plavat! Výborně.

Buďte opatrní na vodě! Léto se blíží - je čas na zábavnou dovolenou. Na děti čeká spousta zajímavého: turistika, rybaření, hraní u vody, koupání. Voda ale může přinést i neštěstí. Abyste tomu zabránili, musíte znát a dodržovat pravidla chování na vodě a v její blízkosti. Neplavte na neznámých nebo zakázaných místech. Spočítejte si svou sílu a neplujte daleko od břehu. Zůstaňte na vodě!

Poznámka studenti na interpunkční znaménka ve větách s uvozovacími slovy. Komentář k pravopisu slova „plavci“.

Jak se chovat na vodě a v její blízkosti

Léto se blíží. Děti se těší na prázdniny, až se budou moci koupat a opalovat, posedět na břehu s udicí a vyrazit na výlet lodí. Nesmíme ale zapomínat na nebezpečí, která voda představuje. Abyste předešli problémům, pamatujte a přísně dodržujte pravidla chování na vodních útvarech. Plavat se dá jen na dobře prověřených a bezpečných místech. Nikdy neplavte k projíždějícím lodím, člunům, člunům. Při plavání nepoužívejte prkna, podomácku vyrobené rafty nebo nafukovací trubky. Nedělejte si na vodě žerty, může to vést ke katastrofě. Chlapi, buďte opatrní na vodě, neohrožujte své životy a životy svých kamarádů!

Diktáty pro 6. ročník.

Veškerý led žije, než se zahřeje

Přichází čas jarního oteplení. Rozpuštěný led se uvolní a zeslábne. V této době se přechod řeky nebo jakékoli jiné vodní plochy stává životu nebezpečným. Buď opatrný! Je čas se rozloučit s hraním na ledě až do příští zimy.

Je stále tepleji, řeky se otevírají a začíná unášení ledu. Chlapi, dbejte na to, aby vaši mladší spolubojovníci, milovníci dobrodružství, nejezdili na výlety po ledových krách – vždy to skončí špatně. Vysvětlete jim, že během ledového driftu jsou všechny druhy her na ledě, skákání z ledové kry na ledovou kru, velmi nebezpečné. Buďte opatrní a opatrní!

Na ledové kře

V zimě moře zamrzlo. Rybáři se shromáždili, aby lovili pod ledem. Vzali sítě a jeli na saních po ledu. Šli jsme daleko, daleko. Vyvrtali díry do ledu a začali jimi házet sítě. Den byl slunečný a všichni se bavili. A večer začal silný vítr. "Proč se houpeme," zakřičel někdo. A najednou jsem si uvědomil: "Problémy!" Byli jsme odtrženi a odneseni na ledové kře do moře." A vítr sílil. "Pryč!" - ze všech stran se ozývaly hlasy. A najednou se na nebi objevilo letadlo. Z letadla spadl pytel, bylo v něm jídlo a vzkaz: „Vydrž! Pomoc přichází! O hodinu později přijel parník a vyložil lidi, saně, koně a ryby.

(Podle B. Žitkova)

Diktáty pro ročníky 6-7.

Buďte opatrní na ledu

V mrazivém počasí je dobré bruslit po zledovatělém povrchu a rychle klouzat po strmém břehu na saních. Zima slibuje mnoho radostí! Abyste se však vyhnuli nehodám, musíte být na ledu opatrní a přísně dodržovat jednoduchá, ale povinná pravidla. Měli byste si dávat pozor na místa pokrytá sněhem: pod sněhem roste led mnohem pomaleji. Někdy se stává, že v celé nádrži dosahuje tloušťka otevřeného ledu deset centimetrů a pod sněhem pouze tři. Továrny a továrny se často nacházejí podél břehů nádrží. Některé z nich vypouštějí do nádrží odpadní teplou vodu, která smývá led na velkou vzdálenost všemi směry. Proto je bruslení, sáňkování, lyžování a dokonce i jen chůze po ledu velmi nebezpečné. V místech, kde teče pramenitá voda, kde se potok nebo řeka vlévá do nádrže, stejně jako v místech s rychlými proudy, se tvoří rozmrzlé skvrny a polyny. Zde je voda pokryta pouze tenkým ledem. Taková místa jsou nebezpečná jak pro lyžaře, tak pro chodce.

Jak pomoci někomu, kdo propadl ledem

Při poskytování pomoci oběti pamatujte, že se nemůžete přiblížit k průlomu ledu, ale musíte se plazit po břiše s rukama a nohama nataženýma do strany, jinak riskujete propadnutí. Pokud máte po ruce prkno nebo tyč, zatlačte je před sebe a dejte je oběti 4-5 m od jamky. Jakmile postižený uchopí předmět, který mu byl podán, doplazte se s ním na břeh nebo na silný led.Pokud sami nečekaně propadnete ledem, zkuste zůstat na hladině a hlasitě volat o pomoc. Aniž byste ztratili klid, snažte se dostat z mezery sami. Chcete-li to provést, roztáhněte ruce do stran a položte je na okraj ledu, opatrně položte jednu nohu na led a poté druhou. Jemným pohybem se vyvalte na led a odplazte se od díry.

Na řece

Pozdní večer. Kluci běželi domů. Jsem sám na kopci u řeky, chodím sem a tam, jezdím na koni. Na kusu překližky jsem sklouzl k řece. Zkusil jsem led - byl silný. Udělal krok, pak další. Nyní je rodný břeh blízko. Zůstal jeden úzký pruh nezamrzlé vody. Teď to přeskočím! Proč, přeskočil. Po hlavě jsem se vrhl do ledové vody. Led u břehu je nejtenčí. Vynořil se. Křičet nemá cenu. Ani duše kolem. Nějak se chytil pobřežního keře. Kožich a plstěné boty ztěžkly! Sotva jsem se vytáhl na břeh. Nejdřív mi bylo horko, pak zima. Cestou domů přes březový háj to zvonilo jako ledový zvon. Mámě a tátovi nic nepřiznal. "Proč tak mokrý?" - zeptali se. "Šel jsem na skluzavku," odpověděl jsem. Kdyby tak rodiče věděli, že jejich syn je jen o vlásek od smrti, vrbový proutek. Abych vstoupil na led ještě křehký... Teď, po letech, chápu, jak to mohlo skončit. Kdyby mě proud stáhl pod led, vypil bych víc vody a bylo to. Všechno je jako v otcově žertovném rčení: "Hele, synku, jestli se utopíš, nechoď domů!"

Oleg Mošnikov

Pro diktáty v 7.–8.

Pozor – ledový úlet!

Jaro přichází. Led na řekách a jezerech vlivem slunečního záření a teplých vod zeslábne a drolí se. Brzy se řeky otevřou a začne ledový drift. Tento krásný pohled vždy přitahuje mnoho dětí.

Při sledování snášení ledu z mostu, náspu nebo mola se nenaklánějte přes zábradlí nebo jiné překážky, mohli byste spadnout do vody.

Dejte si pozor na obdivování unášeného ledu ze strmých břehů. Během ledového driftu voda často eroduje břehy a ty se propadají. Na jaře je nebezpečné chodit na přehrady a přehrady – mohou být nečekaně utrženy tlakem ledu nebo odplaveny silným proudem vody. Při pozorování úletu ledu se nepřibližujte k zásekům ledu.

Nejezděte na plovoucích ledových krách – je to životu nebezpečné. Povinností každého školáka, který vidí, že se někomu stal průšvih, je oběti okamžitě poskytnout pomoc. K tomu můžete použít záchranné kruhy, čluny, tyče, lana, tyče, žebříky, prkna a jakékoli předměty, které mají dobrý vztlak. Požádejte o pomoc své starší kamarády. Nenechávejte mladší děti u vody bez dozoru. Buďte opatrní při jarních povodních a ledových závějích!

Dinka

Dinka už stojí po kotníky ve vodě. Minka popadne hrst mokrého písku a hodí si ho na hlavu. Troshka cákal na vodu a snažil se ji dosáhnout pěstí. Ale dno už Dince pod nohama klouže a dívka se ohlíží na břeh a spěchá plavat. Břeh jde dál a dál. "Možná se vrátím?" - ona si myslí. Ale vesluje a vesluje bez jakéhokoli strachu. Z mola se ozývá hvizd parníku. Kam jde? Pokud projde kolem, poběží z něj velké vlny. Dinka se vyděsí a otočí se. Uprostřed řeky proplouvá parník s dlouhým, nataženým hvizdem. Dívka spěchá. "Teď budou vlny... Teď budou vlny...," myslí si a zavře oči. Dinka vesluje ze všech sil. První velká vlna ji zvedne, srazí ji a shodí dolů. Dinka se otočí, zvedne hlavu a znovu vidí břeh. Teď se zdá být blíž, ona vyplivne vodu z úst a lapá po vzduchu.

Z člunu, zvedl ruce a sepnul obě dlaně k sobě, se chlapec řítí do vody. Se sklopenou hlavou přeplave Dinka. Dinka ho skoro tam vidí.

Nová vlna stáhne Dinku dolů a zakryje jí hlavu. Něčí ruka ji bolestivě popadne za vlasy a silným trhnutím zvedne dusící se dívku nad vodu.

(Podle V. Oseevy)

Opatrný chodec ledem nepropadne

Podzimní led je zrádný. Zdá se, že už je silný, u břehu vydrží i váhu člověka, ale jakmile uděláte pár kroků, najednou se ozve rachot – a vy se ocitnete ve vodě. Nechoďte na led, dokud nezapadnou mrazy. Nepřekračujte řeky po ledu, dokud úplně nezamrznou. Vodní plochy musíte přecházet v místech, kde jsou vybaveny speciální ledové (pěší nebo koňské) přechody. Bezpečnost vašeho pohybu je zde zaručena. V místech, kde nejsou ledové přechody, při přechodu vždy zkontrolujte sílu ledu klackem.

Při sáňkování nebo lyžování ze strmého břehu buďte pozorní a opatrní – dole může být ledová díra nebo ledová díra. Bruslit nebo hrát hokej mimo speciálně vybavené kluziště je nebezpečné. Zasněžených prasklin nebo zlomů si nemusíte všimnout.

Když asistujete někomu, kdo propadl ledem, přibližte se k němu plazením (nejlépe pod sebe položte lyže, prkno, žebřík nebo překližku), 4-5 m od přestávky, dejte tyč, prkno, lano, pás nebo šátek a pomalým odplazením stáhněte oběť k zemi.odolný led.

Bratři

Jednoho prosincového dne se děti rozprchly na zledovatělé ploše řeky protínající vesnici. Kluci za veselého rámusu kopali po ledě do plechovky a bruslili na podomácku vyrobených bruslích. Šestiletá Lenya a prvňáček Yura šli po řece. Půl hodiny šli bez zastavení. Brzy nebyly vidět ani hrající si děti, ani budovy vesnice. Tehdy došlo k neštěstí: Lenya se ocitla v díře. Při každém pokusu zůstat na kraji ledu Leni sklouzly slabé ruce a on se střemhlav vrhl do vody. Yura nevolal o pomoc: věděl, že na břehu nikdo není. Yura se plazil k ledové díře a v rukou držel prut vytažený z pobřežního vrbového keře. Pro Lenu nebylo snadné dostat se z díry: mokré oblečení ho stáhlo ke dnu. V silném mrazu se celá Leniina postava proměnila v kus ledu. Yura přesto dokázal pomoci Leně vystoupit na hladinu řeky. A pak Jura sotva vlekl svého přítele po zasněžené hladině zrádné řeky. Když se objevily první chatrče ve vesnicích a lidé jim vyběhli vstříc, Yura padl vyčerpáním. Za klukama-kamarádama vedla tříkilometrová stezka.

(Podle S. Alekseeva)

Se zprávou - plavat

Potřeboval jsem překročit řeku, abych předal důležitou zprávu. Věděl jsem, že v případě potřeby přeplavu řeku Kalvu, není tak široká, abych se vyčerpal a udusil. Věděl jsem ale, že když se na chvíli zmátnu, budu se bát hloubek, nasákám vodu a půjdu ke dnu, jako se mi to stalo před rokem. Došel jsem ke břehu, vytáhl z kapsy těžký plechový Browning, otočil ho a hodil do vody. Kousek po kousku, přemlouvaje se, abych si nedělal starosti a nespěchal, tah po tahu jsem postupoval vpřed. Přeplaval jsem tuto řeku a včas doručil důležité poselství, které mi bylo svěřeno. Strach je nejstrašnějším nepřítelem plavajícího se člověka. překonal jsem to.

(Podle A. Gajdara)

Nehoda

Loď, na které se Nikita, jeho mladší bratr Mitya a pes Gypsy vydali na cestu v nejhlubším tajemství svých rodičů, se jmenovala „Vrabčák“. Je třeba mít na paměti, že cestovatelé se vždy pohybují od jednoho nebezpečí k druhému. Není nic příjemnějšího než překonat nebezpečí a směle plout vstříc dobrodružství.

Nebylo kam spěchat. Nikita odložil vesla a Vrabčák dál plul a plul po řece. Proud zachytil loď. „Vrabec“ se nakláněl a klouzal stále rychleji kolem rybářů, plotů a lodí k ústí Ždanovky, která se vlévá do Malajské Něvy.

Tady začalo to houpání. Vlna narazila na stranu. "Vrabec" se začal potápět, zabořil nos a letěl. Do obličeje se dostaly cákance a vítr hvízdal. Mitya tiše zasyčel rozkoší. A najednou se ozval silný tlak. Ozvala se rána, když člun narazil nosem na zelenou hromadu. Mityovi se houpaly nohy ve vzduchu a on letěl přes bok člunu do vody v klubíčku. Nikita ani nestačil přijít na to, co se stalo, když Gypsy vyskočil z lodi, popadl Mityu za košili a plaval s ním na břeh.

(podle A. Tolstého)

Diktáty pro 8-9 ročníků.

Neptunova rada

Blíží se letní prázdniny. Všichni samozřejmě rádi plavete a opalujete se v horkém dni, lehnete si na horký písek a vrhnete se zpět do studené vody, plavete, potápíte se, hrajete „mořskou bitvu“. Co může být lepší než tohle? Nezapomínejte ale, že vodní živel je drsný k těm, kdo zanedbávají jeho zákony a nedodržují bezpečnostní opatření. Abyste předešli neštěstí, musíte především znát a neporušovat pravidla koupání. Nejlepší je plavat a opalovat se na vybavené pláži. Neplavci by neměli vstupovat do vody nad pás. Doporučuje se zůstat ve vodě ne déle než 10-15 minut. Po koupání otřete obličej a tělo do sucha. Neplavte na nafukovacích matracích nebo duších. Mohou být uneseny daleko od břehu větrem nebo proudem a smeteny nebo převráceny vlnou. Vyhněte se hrubým hrám ve vodě. Je zakázáno lézt na bóje, bóje a jiné technické značky. Někteří vtipálci při plavání rádi předstírají, že jsou vyčerpaní, dusí se nebo topí. Přestaňte s takovou „zábavou“. Falešné volání o pomoc odvádí pozornost záchranářů a brání jim v plnění jejich povinností. Není možné zajistit všechna pravidla, která je nutné v blízkosti nádrže dodržovat. Opatrnost je jedinou zárukou bezpečnosti na vodě.

Jak poskytnout první pomoc oběti na vodě

Před vašima očima se stala nehoda - muž se utopil. Co budeš dělat? Potřebuje okamžitě pomoc. Nechte někoho naléhavě zavolat lékaře a bez čekání na jejich příjezd začněte oběti poskytovat první pomoc. Pamatujte - jeho život je ve vašich rukou! Jednejte klidně, správně a rychle. Vytaženého z vody nejprve prohlédněte, vyčistěte ústní a nosní dutinu. V případě nadměrného úniku tekutin z úst a nosu postiženého položte spodním okrajem hrudníku (ne břichem!) na stehno jeho pokrčené nohy tak, aby jeho hlava byla o úroveň níže než žaludek. Jednou rukou držte hlavu v této poloze a druhou rytmicky tlačte na záda, dokud voda nevyteče. Tyto akce by v případě potřeby neměly trvat déle než 10-15 sekund. Poté okamžitě začněte s umělým dýcháním. Pamatujte, že čím dříve s tím začnete, tím větší je šance na záchranu člověka. Umělé dýchání kombinujte se zevní masáží srdce, pokud postiženému nebije srdce.Je dobré, když asistují dva lidé. V tomto případě jeden provádí umělé dýchání a druhý masíruje srdce. Vaše činy podpořily vitální funkce těla oběti a resuscitačním lékařům to usnadní další oživení osoby.

Prezentace pro 9. třídu.

Vrátit se

Na konci růžového března jsou ranní plechové mrazíky jemné jako fialky a země dýchá průhledným potem.

Dnes je hodně slunce. Volha, pokrytá tajícím ledem, oteklá, vypadá jako obrovský strakatý puchýř. Brzy shodí zimní kůru – a rozlije se.

Po silnici se přes Volhu prodíral muž. Opatrně, někdy až po kolena ve vodě, zamířil k Širokému Bueraku.

"Kam jde?" - Nikolaj si polekaně pomyslel, protože věděl, že silnice se oddělila od břehů, že led zkřehl. Nikolaj dobře ví, jaké nebezpečí představuje Volha, když odhodí ledovou košili. "Jak chodí sám!" - Nikolaj chtěl muži pomoci, ale při pohledu na Volhu na vodu paseky u břehů rozpřáhl ruce. V tu chvíli chodec seskočil z výmolu a posunul se nahoru - tam, kde ještě ležel nedotčený led.

"Ahoj! Ztratíš se!" - Nikolaj propukl v pláč, zamával rukama a vší silou se řítil dolů po kluzkém útesu. Ozvala se ohlušující rána a ledová kra se pomalu plazila pod chodcem. Chodec se vrhl vpřed a přeskočil prostor mezi ledovou krou. Část ledu, na kterou skočil, se při dopadu zhroutila. Chodec se znovu vrhl vpřed, ale ledová kra se naklonila, ponořila se a roztočila se dolů.

Chodec skočil z ledové kry na ledovou kru, upadl, vyskočil a znovu letěl na další ledovou kru. A najednou po skoku selhal... a dav ztuhl v očekávání. "No, ten muž je ohnutý, nenávratně ohnutý," uzavřel dědeček Katai. "Podívej, podívej," přerušil ho Nikita Guryanov. - Loď". Nikolaj, vyzbrojený dlouhou tyčí, řídil loď mezi ledovými krami, ohýbal se kolem nich a lidé ze břehu se dívali jen na něj, báli se, že by loď mohla být sevřena ledovými krami a pak by praskla jako ořech na silné zuby. Nikolaj ale řídil člun obratně, vybíral správné mezery, a když muže popadl za límec a vytáhl z vody, lidé si oddechli.

Mýtina – místo mezi ledovými krami. (Podle FPanferova)

Rybolov

Bylo mi tehdy 12 let, Sanka byla o rok starší a Leshce ještě nebylo ani 8. Opravdu jsme chtěli jít lovit burboty sami. Háčky jsme měli zásobené už od zimy - vyměnili jsme je na družstvu za krysí kůže, které jsme získali vlastníma rukama. Konečně se Jenisejové dali do pohybu. Nyní musíme počkat, až se voda zvedne a odnese uvolněný led, pak se lodě spustí na řeku a burbot začne chytat. Voda stoupala, shromažďovala a čistila led podél břehů. Jenisejský otec zařval a řítil se kalnou vodou.

Tenkou loďku jsme odvázali, aby se tak rychle neminula a byla méně zodpovědnosti, a vypluli jsme na ostrov. Voda, hustá zákalem, vířila a vařila pod lodí, hnala vzácné ledové kry a házela je na vazby. Člun se houpal, házel, snažil se otočit a narazit do něčeho. Poprvé jsme Jenisej překročili v době, kdy se přes něj neodvážili přeplavat ani dospělí. Naše síly nestačily. Byli jsme vyčerpaní a loď byla tažena směrem k Guard Bull. Sanka se zběsile snažila otočit čumák lodi k proudu, uklidnit ji, uklidnit ji, ale ona se hnala dál a nechtěla poslechnout. Do člunu nateklo hodně vody a ztěžknul.

Popadl jsem Aleshkinovo veslo a zavrtěl hlavou nad starým vědrem plovoucím mezi člunem. Aljoška se vrhla nabrat vodu, člun se zakymácel a nabral na bok. Dole mocně zařval Guard Bull. Rozzlobená voda se pod ním vařila a vířila do trychtýřů. Polena se v kráterech roztočila jako vřetena a kamsi zmizela. Řev sílil. Člun se zhoupl jaksi bezvládně a odsouzeně k záhubě. Býk se blížil jako živý a řítil se k nám, aby rozdrtil loď a hodil ji do řeky. Už to nebylo násilím, ale strachem, že jsem zvedal a spouštěl vesla. Aljoška neustále hltala vodu. Člun se stal lehčím, obratnějším a veslovali do klidu. Loď byla vyzvednuta a odnesena zpětným proudem na ostrov. Složil jsem vesla a otočil se. Ještě sto sáhů a měli bychom potíže. "Rozkaz na lodi," řekl Sanka apaticky a vyčerpaně spustil veslo. Ruce se mu třásly.

Boomy jsou plovoucí bariéry nebo bariéry na řekách a jezerech.

(Podle V. Astafieva)

Jak jsem se stal vodním ptactvom

Ani trochu se vody nebojím. Dokonce i poté, co se málem utopil, když spadl do díry. Možná jsem se ani neutopil, ale spíš plaval, ale táta mě hned vytáhl. Vůbec jsem se nebál, ale moje matka začala najednou plakat.

A táta říká:

- No opravdu, nech toho, voda je tu čerstvá, pitná, není třeba kazit její chemický vzorec... Mimochodem, jestli to chcete vědět, existuje i takový způsob - člověka shodit loď, aby se hned naučil plavat.

Překvapilo mě to a řekl jsem:

— A když ho vyhodíš z letadla, naučí se člověk létat?

Táta se zasmál a řekl:

- Možná časem. Mezitím se pojďme naučit plavat.

Táta mi podal ruku a šli jsme do vody. Nejdřív to bylo po pás, pak až po krk, táta natáhl ruce a já si na ně lehl. Táta říkal, že musíš nasát více vzduchu a dělat pohyby, jako bys plaval. Máma šla po břehu a měla takový strach, že jsem se napil vody a vystoupili jsme na břeh. Máma byla nejdřív celá rudá, ale pak dokonce zbledla: "Vasily," říká, "dej mi slovo, že už tyhle experimenty na člověku provádět nebudeš." Chlapec opravdu dostane něco do hlavy, ztratí opatrnost a... Už jsi zapomněl, jak se utopil jediný syn Petruninových.“ Taťkovi zbývaly ještě dva týdny prázdnin a chodili jsme plavat každý den, ale řekl jen, že se hned nic neděje a musíme se to učit postupně. Zpočátku jsme hráli různé hry: buď rozházel nikláky po dně a já je musel všechny posbírat pod vodou, pak položil na vodu ručník jako koblihu a já se musel po hlavě ponořit do díry na koblihu. Pak jsem si lehl na vodu blízko břehu, opřel se rukama o dno a kýval nohama nahoru a dolů. Pak jsem vlezl do řeky až po hruď, nabral vzduch, nohama se odrazil od dna, natáhl ruce a sklouzl vodou jako torpédo.

A pak skončily prázdniny, vrátili jsme se domů a já jel na třetí směnu do tábora. Rozhodl jsem se, že se naučím tvrdě plavat. Když nás vzali plavat, zeptali se, kdo umí plavat, a já řekl, že můžu, abych nešel na „brouzdaliště“. Zavolali mě, vstoupil jsem do vody, odrazil se, mával rukama a nohama - a najednou jsem cítil, že se vznáším. Myslel jsem, že jsem uplaval celých deset metrů, ale když jsem se ohlédl, viděl jsem, že jsem uplaval jen tři kroky. Ale stejně – vždyť jsem plul... Každým dnem jsem plaval víc a víc. Když jsme se vrátili domů, šel jsem do bazénu a byl jsem zapsán do plaveckého oddílu.

Robinson Crusoe

Když nás nesli asi čtyři míle od lodi, ze zádi se náhle vyřítila obrovská šachta velikosti hory, jako by chtěla ukončit naše utrpení poslední ranou. V mžiku převrátil naši loď.

Nic nedokáže vyjádřit zmatek v mých myšlenkách, když jsem se ponořil do vody. Jsem vynikající plavec, ale nemohl jsem vylézt na hladinu a zhluboka se nadechnout, dokud se vlna, která mě zastihla, nezlomila a vrhla se zpět a nechala mě na mělčině. Měl jsem takovou sebekontrolu, že když jsem viděl pevninu mnohem blíž, než jsem čekal, vstal jsem a začal utíkat v naději, že dosáhnu břehu, než se přižene další vlna a chytí mě. Ale moře se pohybovalo do kopce.

Byl jsem zvednut a snesen ke dnu dlouhou dobu s neuvěřitelnou silou a rychlostí. Už jsem skoro lapal po dechu, když jsem najednou ucítil, jak vstávám.Brzy jsem k mé velké úlevě měl ruce a hlavu nad vodou. To mi dodalo sílu a odvahu. Byl jsem znovu ohromen, ale tentokrát jsem nezůstal pod vodou tak dlouho. Když se vlna zlomila a vrátila se, nenechal jsem se jí táhnout zpět a brzy jsem ucítil dno pod nohama. Stál jsem tam pár vteřin, abych popadl dech, a sebral zbytek sil a rozběhl se střemhlav ke břehu.

Když jsem viděl, že se mě znovu chystá zahalit vlna, pevně jsem se chytil římsy skály a se zadrženým dechem jsem se rozhodl počkat, až vlna poleví. Protože vlny nebyly tak vysoké blíže k zemi, vydržel jsem, dokud se nepohnula. Pak jsem se dal znovu do běhu a ocitl jsem se tak blízko břehu, že další vlna, přestože se přese mě převalila, už mě nedokázala zvednout a odnést zpět do moře. Když jsem ještě trochu běžel, ke své velké radosti jsem se cítil na suchu, vylezl jsem na pobřežní skály a klesl do trávy. Tady jsem byl v bezpečí: moře se ke mně nemohlo dostat.

Diktát pro ročníky 7-9

Cheremysh, bratr hrdiny

Anya Baratova přeskočila stranu a hnala se za míčem. Míč letěl daleko za větve, které lemovaly nebezpečné oblasti ledu. Prohnala se kolem nich a najednou zmizela, jen voda v tom místě lehce šplouchala... Zvantsev byl první, kdo dosáhl ledové díry. Zvanceva ale vzápětí překonal Geshka. Odhodil boty a brusle a buď se plazil, nebo po čtyřech dosáhl na okraj. Geshka se plazil blíž a najednou pod ním něco prasklo. Led se naklonil a žhavý chlad naplnil Geshku střemhlav. "Klidně! Všechno je na svém místě!" - křičel pilot Klimenty Čeremyš. Pilot už měl v rukou stranu hokejového hřiště. Postrčil ho dopředu a dlouhé prkno, klouzající po ledu, zakrylo pelyněk a položilo svůj konec na druhý okraj. Poté si pilot lehl na zkřížené lyže a rukama se okamžitě doplazil na osudné místo. Lyže mu zabránily propadnout. Pilot vytáhl Anyu na led, ale v tu chvíli Geshka, unavená bojem s rychlým proudem, začala slábnout a klesat. Clementy se jednou rukou držel prkna ležícího přes mezeru a bez přemýšlení skočil do ledové vody, ponořil se dovnitř a volnou rukou se mu podařilo chytit chlapce za límec. Zvedl se jednou rukou a vytáhl Geshku z vody na led. Okamžitě chlapce zabalil do kabátu, který předtím při běhu shodil, setřásl se a odnesl Geshku na břeh. Jeho tunika byla zmrzlá a křupala, jako by byla naškrobená.

MŮJ DŮM

Můj dům se nachází v husté zahradě, ale z nějakého důvodu je od ní oplocený vysokou palisádou.Tato palisáda je past na vesnické kočky, které milují ryby.Neustále se potulují, bez ustání na sebe vyjí a čekají na večer.

Večer kočky opatrně přelézají palisádu a shromažďují se pod kukanem. Z dálky to vypadá, jako by kočky hrály volejbal. Vyjdu ven s baterkou a zaskočené kočky se řítí pryč. Uvízli mezi kůly, naplácají uši, zavřou oči a začnou zoufale křičet.

Na podzim je celý dům zcela pokrytý listím. Ale noc v něm trávím jen občas. Častěji spím ve starém altánku dole na zahradě. Je to tam obzvlášť dobré za tichých podzimních nocí, kdy na zahradě šumí jemný déšť.

Za svítání se probouzím, polévám se studniční vodou a poslouchám zvuk pastýřského rohu přicházející z dálky.

Řetězový pes Divny si už dávno zvykl, že odcházím za svítání a jen za mnou zívá. Před námi je opuštěný podzimní den, ztracený ve světě voňavého listí a nízké oblohy. A to vše je zjevně štěstí.

(Podle K. Paustovského)

(159 slov)

Úkoly k textu:

1) Rozeberte zvýrazněné věty.

2) Uveďte pravopisné vzory v příslovcích:

1. možnost: 2. odstavec;

2. možnost: poslední odstavec.

MSBALLS

Vlevo od lesních jezer leží obrovské meščerské bažiny – mshary. Jedná se o zcela zarostlá jezera o rozloze tří set tisíc hektarů.Na mechu jsou tu a tam vidět písečné valy porostlé borovicí a kapradím.

Jednoho dne na konci září jsme se přiblížili k jezeru Poganoe.Jeho břehy tvoří husté nahromadění travin, mechů a kořenů, které se houpou pod nohama.Pod hubenou trávou byla bezedná voda. K večeru se nad jezerem náhle vytvořila bouřka a před našima očima rostla. Malý bouřkový mrak se rychle proměnil ve zlověstný mrak. Blesky neúnavně bily do msharů vedle nás a na našich duších nezáleželo. Rychle se stmívalo jako na podzim. Procházka sutinami ve tmě byla nesnesitelně náročná, každých deset minut jsme kontrolovali směr pomocí fosforového kompasu a teprve po půlnoci jsme narazili na opuštěnou cestu a došli po ní k jezeru, kde bydlel kamarád.

(Podle K. Paustovského)

(131 slov)

Úkoly k textu:

1) Proveďte syntaktickou analýzu zvýrazněných vět (podle možností).

2) Ve stejných větách určete slovní druhy.

3) Vymyslete a zapište věty s příslovcemi v nich:

1. možnost: občas, suché;

2. možnost: nejprve zavřít.

4) Proveďte morfemický rozbor příslovcí z předchozího úkolu.

PLAVAT V ŘECE

Konvoj se nacházel daleko od vesnice poblíž řeky.Slunce pálilo jako včeravzduch byl klidný a mdlý. Před horkem nebylo úniku. Na břehu bylo několik vrb, ale jejich stín Zbytečný spadl do vody. Voda v řece, zmodrající z nebe, která se v ní odrážela, vášnivě kývala.

Dymov a Kiryusha se rychle svlékli a s hlasitým výkřikem spadli do vody. Tiše šumící řeka byla plná funění, šplouchání a křiku. Egorushka se rozběhla a skočila z výšky do řeky. Poté, co popsal oblouk ve vzduchu, klesl hluboko, ale nedosáhl dna. Nějaká síla ho zvedla a odnesla zpátky nahoru. Holubil se, smrkal a vyfukoval bubliny. Egorushka brzy doplavala ke břehu a začala se hrabat kolem kořenů rákosu.

(Podle A.P. Čechova)

(108 slov)

Úkoly k textu:

1) Rozeberte poslední větu prvního odstavce. Uveďte v něm všechny slovní druhy.

2) Rozeberte vybraná příslovce podle jejich složení.

3) Sestavte a zapište věty s frazeologickými jednotkami:

1. možnost - žádné světlo;

2. možnost - během chvilky.

MEDVĚDI

Malá medvíďata jsou velmi zábavná a hravá. Jen je škoda, že je málokdy uvidíte. Medvědice nikoho blízkého její rodině na velkou vzdálenost nepouští. Někdy nikdo nemůže jít do celé části lesa s vědomím, že se tam potuluje medvědice se svými mláďaty.

Mláďata dlouho chodí s matkou, zvykají si na ni a na svůj pelíšek.Když je matka opustí, často se zatoulají nedaleko starého doupěte. Ve zlých časech tam chodí i přespat.

Jednou mířila medvědice se svými mláďaty přes velkou širokou řeku Kama. Medvěd přeplaval a už šel po druhém břehu, když viděla, že nejstarší syn se pomalu plíží za ní a jeho mladší bratři zůstali na druhé straně řeky. Plazil se nesměle a nekráčel směle a rovně. Cítil, že neměl odcházet a opouštět ty menší, ale byl příliš líný je táhnout. Ale medvěd, když ho viděl, udeřil ho do tváře. Medvídek okamžitě pochopil, proč byl bit, protože doplaval zpět, vzal jednoho bratra do zubů a přenesl ho přes řeku. Pak plaval za druhým a jeho matka stála na břehu a pozorovala ho. Uprostřed řeky ale starší medvědice, unavená, náhle vypustila mladší z tlamy. Medvědice se vrhla do řeky a znovu zbila svého nejstaršího syna. Pak se pokusil svou chybu napravit. Znovu chytil svého bratříčka, jak se plácá ve vodě, zuby a přenesl ho přes řeku. A pak, setřásli vodu, celá rodina pokračovala.

(Podle V.L. Durova)

(223 slov)

Úkoly k textu:

1) Nad každé slovo první věty napište, o jaký slovní druh se jedná.

2) Rozeberte zvýrazněnou větu.

3) Proveďte morfemický rozbor dvou adverbií z textu.

Takže tato veverka – „dar z nebes“, jak jsme to nazvali, začala sloužit s námi, jezdila na vozíku, kde bylo jídlo a vysílačky.
Velmi milovala teplo a dlouho spala v rukavicích vyrobených speciálně pro ni. Spala tvrdě, schoulená do klubíčka a velmi legračně si zakrývala obličej svým nadýchaným ocasem jako přikrývkou. A když se probudil, zvíře milovalo lézt někomu do kapsy nebo pod kabát. Veverka jedl marmeládu, syrová vajíčka, sádlo, krekry, konzervy a samozřejmě lesní plody, miloval především jahody. Nevím, jak se cítil ohledně cukru; tuhle pochoutku jsme neměli.
Malá veverka tedy cestovala s námi, účastnila se vojenských náletů a přechodů za nepřátelské linie. Když byla situace klidná, pustili jsme s kamarádkou Ninou, také radistkou, zvířátko na procházku a hrát si. Veverka velmi obratně pobíhala po kmenech stromů, brala nám pamlsky z rukou, ale nedostala je každému, znala jen nás a řidiče Andrey.
Bylo zajímavé sledovat, jak běhala po těle koně a rychle skákala po hřbetě a nohou. Zpočátku se koně chovali neklidně, kůže na těle se jim třásla. A pak si na to zvykli a byli klidní na „cestování veverkou“.
A jednoho dne zvíře vylezlo na vysoký strom. Najednou se objevil nějaký velký pták a začal útočit na mládě veverky. Sojky přiletěly a křičely po celém lese. Musel jsem ptáka odehnat výstřelem z pistole. Odletěla a veverka nám okamžitě sestoupila do náruče. Srdce jí tlouklo rychle a často. Vklouzla do rukavice a dlouho nevycházela.
Veverka s námi bydlela až do léta. A jednou se stalo neočekávané... Pustili jsme ji, jako vždy, na procházku, a pak přišel rozkaz: urychleně opustit toto místo. Začalo ostřelování. Dlouho jsme neměli čas hledat veverku, sotva jsme stačili vypnout rádio. Volali jí a volali, ale ona se neobjevila. Tak jsem zůstal v tom lese u řeky...
Partyzáni na ni dlouho vzpomínali a říkali si: najde si jídlo pro sebe, bude moci žít, postavit se za sebe? Kdo ví... Ano, a během války lidé, kteří se stali přísnými v těžkých zkouškách, nepřestávali zůstat lidmi připravenými chránit vše živé před smrtí. Lidská touha po laskavosti a péči je nevykořenitelná...

15
Matka ruských řek

Volhu lidé odedávna nazývali matkou ruských řek. Z pod rámem starobylé kaple, poblíž vesnice Volgino-Verkhovye, teče nenápadný potok, přes který je hozen kládový most.
Po ujetí vzdálenosti tři tisíce šest set osmdesát osm kilometrů přichází Volha do Kaspického moře.
Jaké lodě se na Volze nenacházejí!
Obrovská ropná loď těžce pluje a nahrazuje mnoho železničních tanků. Za ní se pomalu táhnou široké dlouhé čluny s nízkými boky, naložené až po okraj vodními melouny Kamyshin. Podívejte se z dálky od břehu - je to přesně jako obrovská mísa ovoce plovoucí podél řeky. A směrem k nim vede dlouhá ulice dlážděná kládami. Domy hraček byly podle očekávání seřazené na ulici jako na pravítku. Před domem hoří oheň, v zakouřeném hrnci se vaří čaj, na provázcích visí prádlo – a celá domácnost se pomalu posouvá po proudu řeky.
Ne jednotlivě, ale v karavanu se táhnou obrovské vory obsahující padesát tisíc klád. Navigovat takové monstrum přes svéhlavé zatáčky v toku řeky je velké umění.
Na palubě zalité červnovým sluncem seděli pasažéři třípatrové lodi, jakoby stříbrní od slunce, pohodlně v rákosových křeslech. Tiše se prodírá zelenošedými vlnami řeky. Ve srovnání s tímto plovoucím palácem se zdá, že namáhavý remorkér, který se tlačí vpřed nebo vede těžce naložené čluny, není přitažlivý.
Vysokorychlostní vlaky jezdí, auta se řítí po dálnicích naší rozlehlé země, ale Volha je stále největší dálnicí naší vlasti.

16
Kukaččí trik

Nedaleko našeho rybářského tábora se listím protrhl pás topolového lesa, podél kterého trčely nízké betonové sloupky drátěného plotu. A tak jsme si začali všímat, jak na tyto sloupky občas usedne zpívající kukačka. Bude sedět, zpívat na jednom, létat na další, třetí a tak dále, dokud krátký lesní pás neskončí. Počítá sloupce nebo co?
Podivné chování kukačky nakonec pomohla rozluštit náhoda. Šel jsem podél lesního pásu, když jsem blízko sebe uviděl nízko letícího ptáka. "Ku-ku," zpívala za pochodu a odhodila všechny pochybnosti v mé mysli o tom, s kým mám co do činění. Naše kukačka! A je to samec. Mnoho lidí věří, že kukačka kuká, ale ve skutečnosti je to samec, kdo kuká, přičemž na sebe bere břemeno nepřátelství způsobeného kukaččím životním stylem.
Pták, kterého jsem si všiml, se jako obvykle posadil na jeden z betonových sloupků. Zakroutila ocasem a zdálo se, že se uklonila různými směry, pokračovala ve své jednoduché, ale vždy vzrušující písni. Chtěl jsem si zpěvačku lépe prohlédnout. Překročil jsem lesní pás a začal se k němu opatrně plížit mezi stromy. A najednou si všimnu: Neplížím se sám. Přede mnou, mezi vzácnými topolovými kmeny, tiše poskakuje další kukačka! Jeho cesta je klikatá, s častými zastávkami ke kontrole. Kukačku lákaly především výmoly, humna a popadané stromy zarostlé trávou. Asi: kukačka hledala hnízda!
Mezitím u samce kukajícího na sloupku už neklidně poletovali a pištěli malí pěvci: pár žlutých konipasů a krásný vymalovaný Dubrovník. Všem třem se zjevně nelíbil vzhled kukačky.
Jde o starý trik krádeží mezi kukačkami: zatímco samec kuká na očích a odvádí pozornost ptáků, samice vyhledává jejich hnízda, aby je odměnila nalezeným vejcem.

17

Rozednívalo se. Sluneční paprsky se dotkly korun stromů, pozlatily lesklou hladinu jezírka a pronikly do dětského pokoje. Vysoko nad domem vlaje rudá vlajka a hoří jasným plamenem. Brzy vstaneme. Za zvuku polnice se mladí sportovci rychle zvednou a po úhledném ustlaní postelí vyběhnou cvičit. Malé děti zůstávají v místnosti. Ještě nevědí, jak si ustlat vlastní postele a dělat to pod dohledem poradkyně Lucy.
Na sportovišti, po seřazení do řad po třech podle výšky a zarovnání, kluci ztuhnou na povel „pozor! O minutu později se ve vzduchu mihnou opálené ruce a děti se seříznutou hlavou skloní a konečky prstů se dotknou země. Po nabití se rozběhnou všemi směry k jezeru a jeho břehy zvoní zvonivým smíchem.
Děti, které neumí plavat, se cákají kolem břehu. Několik chlapů v čele s Yurou, slavným táborovým plavcem, zamířilo k plovoucímu mostu, ale když uslyšeli rozzlobený hlas poradkyně Lucy, spěchali zpět.
Po koupání se dobře otřete huňatým ručníkem. Každodenní cvičení a potírání studenou vodou posiluje a upevňuje vaše zdraví. A jaká chuť k jídlu vzniká po plavání! Všechno se zdá neuvěřitelně chutné. Chlapi spokojeně hltají palačinky a namáčejí je v zakysané smetaně.

18

Moka žil v horách severního Kavkazu. Na podzim, když dozrály žaludy, hrušky a jiné plané ovoce a bobule, sestoupil do lesů, dokonce do podhůří, a léto a jaro strávil šplháním vysoko do hor. Jeho matka, medvěd hnědý, zemřela, když byl ještě velmi malý. Hladového a vyděšeného, ​​schouleného v hustých houštinách rakytníku, ho našli lidé, odehnali své divoké psy a medvídě přivedli do vesnice. Tam, na okraji horské vesnice, žil téměř rok: léto, podzim a zima. V noci byl zavřený ve stodole a přes den trávil na dvoře, ohrazeném vysokým pevným kamenným plotem.
Jak rostl a sílil, začali ho podkrmovat. Neúmyslně. Potřeboval jen hodně jídla a osamělý starý muž, jeho majitel, ho nemohl vždy nakrmit. Moka jedla všechno: chléb, sušenky, maso, kosti, brambory, jakoukoli zeleninu - syrovou i vařenou, dokonce i trávu. A stejně jsem byl vždycky napůl hladový.
Občas přišly do Moky dvě děti. Hrajte si s ním. Medvídek se z takových návštěv radoval. Ale letos na jaře, kdy všechno kolem kvetlo a zelenalo se v dubnu a květnu, přišli kluci jen jednou. Přinesli Mokovi dva sladké buchty, poplácali ho po huňaté hnědé hřívě, pohladili ho po čele a po tvářích - Moka v této době spokojeně vrněl - pak odešli. Zůstal zase sám až do večera, dokud nepřišel starý majitel. Muž ho trochu nakrmil a řekl milá slova.
Jednoho dne děti přišly znovu. Byl s nimi ještě třetí. Medvídek snědl dárky, které mu nabídli dva známí chlapci, a natáhl se ke třetímu. A místo sladké buchty si strčil do nosu ostnatý kartáček. Moka se píchl, zaječel a ucukl a chlapec se hlasitě a vesele smál. A pak se najednou ukázalo, že Moka má docela tvrdou povahu. Zařval, přiskočil k pachateli a udeřil ho tlapou. Děti utekly a medvídě se dlouho procházelo po dvoře, pak našlo vhodné římsy v kamenném zdivu plotu, přelezlo je a šlo do lesa.
Od té doby uplynulo mnoho let. Moka se stal mocným velkým medvědem. Pravda, sotva přežil svou první zimu ve volné přírodě: málem umrzl. Úspěšně ho ale zachránila, byť náhodně vybraná jeskyně, ve které se uložil ke své první zimní zimní hibernaci.
Teď už byl zkušený, chytrý a mazaný. A i když jedl hlavně rostlinnou stravu, nebyl odporný a věděl, jak při správné příležitosti zabít jelena nebo zubra. S lidmi se nesetkal, vyhýbal se jejich stopám a pachu. Probudil se v něm divoký pud sebezáchovy. Díky této opatrnosti Moka žila klidně v horských lesích a soutěskách.

19

Nějaké souvislé vzpomínky začínám mít až z doby, kdy mi bylo asi pět let a kdy jsme bydleli v Kaluze. Měli jsme tehdy tři děti: moje sestra Anyuta byla o šest let starší než já a můj bratr Fedya byl o tři roky mladší.
Před mýma očima je vyobrazena naše školka. Velký, ale nízký pokoj. Jakmile se chůva postaví na židli, snadno dosáhne rukou na strop. Všichni tři spíme v dětském pokoji; mluvilo se o přeložení Anyuty na spaní do pokoje její vychovatelky, Francouzky, ale ta nechtěla a raději zůstala s námi.
Postele našich dětí, oplocené mřížemi, jsou vedle sebe, takže po ránu můžeme lézt přes sebe, aniž bychom museli dávat nohy na podlahu. O kus dál je velká postel chůvy, nad kterou se tyčí celá hora peřinek a péřových bund. Tohle je chlouba chůvy. Někdy přes den, když má Nanny dobrou náladu, dovolí nám lehnout si na její postel. Vylezeme na něj pomocí židle, ale jakmile vylezeme na samotný vrchol, tato hora se pod námi okamžitě zhroutí a my se ponoříme do měkkého moře chmýří. Tohle nás hodně baví.
Jakmile si vzpomenu na naši školku, okamžitě díky nevyhnutelné asociaci představ začínám cítit zvláštní vůni - směs kadidla, dřevěného oleje, májového balzámu a výparů z lojové svíčky. Už je to dlouho, co jsem nikde neslyšel tento zvláštní zápach. Ano, myslím, nejen v cizině, ale i v Petrohradě a Moskvě to teď někde uslyšíte jen zřídka; ale před dvěma lety, po návštěvě některých mých známých z vesnice, jsem zašel do jejich dětského pokoje a tato známá vůně ve mně voněla a vyvolala celou řadu dávno zapomenutých vzpomínek a pocitů.
Francouzská vychovatelka nemůže vstoupit do našeho dětského pokoje, aniž by znechuceně nezvedla kapesník k nosu.
(Podle S. Kovalevské)

20

21

Dům se připravoval na dovolenou, Zhenya všechny rušila. Bloudil kolem domu a dostal se pod nohy. Obzvláště naštval babičku. Kam se podívá, všude před ní je buď bílé předloktí, nebo bílá koruna. "Ach, Zhenyo, měla bys jít plavat!" - řekla babička. A ona se smála. Věděl jsem, že se vody bojí.
Zhenya byl uražen, ale přesto putoval k řece. Slezl k vodě a ze zvyku si chtěl namočit spodky a temeno hlavy – vypadalo to, že plave, a chystal se nabrat vodu dlaní, když si vzpomněl na babiččin smích. Babička si jeho triku všimla onehdy. Tak si prostě lehl do trávy. Tohle opravdu miloval. Tráva je samozřejmě chladná a mírná.
Zhenya tam ležela a byla blažená. Slunce shora pálilo!
Náhle něco lehce švihlo Zhenyou po čele. Ztuhl. R-ještě jednou, R-ještě jednou! Klikněte! Klikněte! Klikněte! Někdo střílel. Nebolí to, ale i tak je to nepříjemné.
Zhenya se rozhlédla. Nikdo. Keře, tráva u řeky – nic se nekývalo ani nehýbalo. A pak znovu – klik! Klikněte! Tak tohle je moc! Chlapec chtěl vyskočit, když z posledního cvaknutí na jeho čele něco spadlo na široký list jitrocele. Zhenya se podívala blíže. Semínko. Kulaté, lesklé, jako lak. Chtěl jsem to vzít - semínko mi proklouzlo mezi prsty a vrhlo se dolů na zem.
Zhenya byla zmatená - odkud to přišlo? Vstal a viděl, jak se tři kroky od něj pohupují drobné plody na stéble nějaké trávy. Některé vypadaly jako jeřábí hlavy s dlouhými zobáky, jiné jako střapaté koule. Na jednom sedacím pytli se přilepilo semínko: úplně stejné jako to, které se odrazilo od čela Zhenyi.
"Tak to je ten, kdo střílel!" - došlo mu. Lehce se dotkl prstem ovoce – jeřábova nosu. Ovoce se okamžitě rozcuchalo a semena létala různými směry v lesklých tečkách. Jaký objev! Zhenya zapomněl na všechno na světě, dokonce i na smích své babičky. Plazil se po kolenou po louce a hledal střelce. Našel to, zkusil to prstem a zakřičel: "R-jedna!" - a dotkl se ovoce. Pokud došlo k výstřelu, vyskočil na nohy a zakřičel: "Ano!"
Husy, které dosud nehybně ležely na louce, poplašeně vyskočily, zachechtaly se a začaly se kolébat po trávě, až se konečně vrhly do vody. Mávali křídly na vodě a šlehali bílou pěnu, cákance létaly na všechny strany jako ta lesklá semena. A Zhenya k nim přistoupila. Voda se ukázala být chladná a mírná jako tráva. Ztuhl. Po dně se vrhlo hejno drobného potěru. Z kopřivové stěny – břehu řeky, vykukovaly modré pomněnky.
Zhenya zamával rukama jako husí křídla, také vyšlehal bílou pěnu a vítězoslavně se podíval na střelce.
Babička stála mezi květinami. "Nehýbej se!" - přikázal jí vnuk, vylezl na břeh a plazil se hledat střelce. Babička o tom nevěděla. Upřímně řečeno! "Obyčejné muškáty - a je to!" - byla překvapena.
Seděli na louce. Zhenya byla úplně šťastná. A babička taky.

22

Kvůli sněhové bouři jsem nemohl odejít dříve, jak jsem plánoval. Bylo docela pozdě, když mi podali vozík tažený párem koní. Kočí naskočil na bednu a jeli jsme. Jaké je to potěšení závodit na živých koních po zasněžené silnici! Zmocňuje se vás úžasný klid a v hlavě se vám rojí příjemné vzpomínky. Nedůvěra, pochyby - všechno je zapomenuto. Rovina rozprostírající se před našima očima jiskří diamanty a na obzoru hoří bledé svítání. Brzy vyjde Měsíc a ozáří celé okolí tajemným světlem. Opřen o záda saní, pevně zabalený v kožichu, hledím na nekonečnou tmavou stuhu silnice. V dálce se objevily dvě tečky, buď zmizely ve výmolech, nebo se navzájem předjížděny vydaly k nám. Tečky se přiblíží a promění se ve dva vozíky, na kterých sedí zahalené postavy.
Můj kočí je pozdraví, na něco se jich zeptá a otočí se ke mně: „Nebudeme zdržovat, stihneme vlak.“
Předek je opět prázdný a tichý, je slyšet jen nepřetržité vrzání saní a chrápání koní. Unaven rozmanitostí terénu upadám do jakéhosi sladkého spánku. Zdá se mi, že můj sen trval pár okamžiků, ale když jsem se probudil, byl jsem přesvědčen, že jsme již dosáhli cíle naší cesty. V údolí je vidět město osvětlené řadami luceren a na západě dohořívají hvězdy.

23

Proč jsou lidé vždy nespokojeni s televizí, tímto největším darem civilizace? Protože je to dar od Danaanů. Potlačená část naší živé bytosti, která nenachází naplnění, se v nás bouří. I na Silvestra jsme jako otroci na galejích připoutáni k televizním obrazovkám a videorekordérům, neschopni zpívat, tančit, křičet, smát se, hrát si nebo žertovat – ve skutečnosti nekomunikujeme, ale pouze se díváme, koukej, mezi tím trochu pijeme a žvýkáme, žvýkáme, žvýkáme...
Televize je symbolem veškeré moderní audiovizuální kultury. Katastrofální podstatou této nové „kultury“ je to, že zbavuje člověka jeho vlastního objektivního světa a přivádí ho na místo, kde existuje pouze jako fantom. A již existují televizní a video fanoušci, „elektronickí pošťáci“, kteří zapomněli na přirozené potřeby živé aktivní bytosti a cítí se bez nich docela dobře. Zemřeli a byli šťastní. Před námi je počítačová závislost, které se stále říká „být ve virtuální realitě“.
Jen to, co prošlo smysly, se dostává do podvědomí – hlavní tvůrčí laboratoře člověka. Za prvé, živý, přímý vliv druhého člověka, přírody, světa prochází pocity a informační vliv působí pouze na myšlení, „kůru“. Hokej v televizi zanechává lehkou povrchovou stopu, která se stejně jako stopa letadla rychle rozplyne s novými dojmy a mísí se s nimi. Hokej na stadionu, i jeho sledování, a ještě víc vlastní hru, si pamatuje celé tělo, celý člověk. A stejně tak všechny akce. V televizi jsme byli všude, po celé planetě a slyšeli jsme o všem. Ale co to dává? Celkový dojem bez zkušeností. „Hodně se učíme z knih, ale pravdy se předávají ústně,“ zpíval V. Vysockij. Mnozí jsou spokojeni se životem bez pravdy – žijí jako pozorovatelé, „vedle bytí“. Někteří už zkušenosti nepotřebují – robotické, jiní se naopak uchýlí k umělé imitaci zkušeností – drogové.
(Podle V. Kutyreva)

24

Dny byly nesnesitelně horké, ale v malém dubovém lese vládla životodárná svěžest. Elastické, lesklé listy mladých dubů jsou svěží, jako by byly právě namočené v zeleném vosku. Zpod pestrých šablonovitých listů kapradin vykukují jasně červené vlčí bobule a spadané žaludy. Nahoře se třpytí suchý lískový oříšek, celý pozlacený světlem, na tmavě hnědé rašelinné půdě rostou v hojnosti celé rodiny hub. Všude kolem je ospalé království, v trávě cvrlikají jen neposedné kobylky a chytří, pracovití mravenci táhnou stébla. Vybledlý zajíc vyskočil z houštiny na okraj lesa, ale po skoku se okamžitě rozhodl ustoupit a utekl.
Vysoko na obloze se vznáší havran. Sem přichází z dálky, jako opuštěná hrst hrášku, smutný křik vrány. Co odtamtud vyhlíží? Možná už ho nebaví vznášet se na obloze a chce tu studenou vodu z potoka? Ale z dálky bylo slyšet, jako by zpíval skřivan.
A najednou se ozve těžký řev. Znovu se ozvala rána, kukuřičné pole se začalo otřásat a projel jím studený pruh. K černému mraku, který zakrývá východ a jih, se směrem dolů postupně připojují menší mraky. Podél horního okraje mraku, který se zdá neproniknutelný, probleskovalo ohnivé vlákno stříbrného blesku. Vichr svištěl a cvakal a na hnědém poli dozrávajícího žita se rozzářily podivné světelné skvrny.
A najednou je ticho. Žádný blesk, žádný vítr. A tak se nedávno vlající havran vrhl dolů a začal pobíhat po postříbřeném listí dubu. První těžké kapky dopadly na trávu a bubeník-déšť se začal valit ze všech sil.

25

Asi tři verst od Drankina je Big Whirlpool. Kdysi tam byl mlýn. Mlýn vyhořel, ale hráz a tůň zůstaly. Podle vyprávění strýčka Sashy v tomto jezírku žila obrovská štika, jako poleno, se zeleným mechem na zádech ze stáří.
Kukushkin opravdu chtěl tuto štiku vidět, alespoň jedním okem.
Jednu červencovou neděli šel Kukushkin do Velkého bazénu.
Šel po lesní cestě podél chladné vlhké země, skákal přes kořeny a padlé stromy. Zde je přehrada, porostlá olší a chmelem, kopřivami, keři maliníku a rybízu. Kukushkin se přiblížil k nábřeží a uviděl tmavou vodu pokrytou zeleným okřehkem. Nad samotnou vodou visela stará pokroucená vrba. Kukuškin na ni vylezl, lehl si břichem do vidlice mezi větve a začal se dívat. Bylo velmi ticho, jen někde poblíž vrčel holub hřivnáč a ostřice lehce zašuměla.
A pak z ostřice vyplavala kachna a za ní sedm malých žlutých hrudek. Tiše se pohybovali vodou a v zeleném okřehku zanechávali tmavé pruhy. A najednou kachna s křikem vyrazila na stranu. Voda pod ním se zvedla, nad vodou trčela obrovská zubatá tlama a jak se Kukushkinovi zdálo, s hlasitým cvaknutím zubů káčátko spolkla. Spolkla to a zmizela.
To vše se stalo okamžitě. Kukushkin vykřikl, vyděšený jako kachna, a spadl z pokroucené vrby do bezedné vody. Nepamatoval si, jak bušil rukama a nohama do vody.
Udusil se, konečně dosáhl břehu a vylezl do kopřiv, třásl se strachem a zimou.
Tak se naučil plavat.
(Podle M. Dudina)

26

Loni v létě jsem měl možnost navštívit transvolžskou vesnici, ztracenou v hustém smíšeném lese táhnoucím se mnoho kilometrů. Vesnička byla malá, ale tak nějak veselá a živá, jako by byla svátečně.
Už při vjezdu do vesnice nás vítá hluk pily, který neutichá ve dne ani v noci. Tady se trámy skládají na hromady, hromadí se polena, žloutnou haldy pilin, které ještě neseděly. A kolem vesnice se mnohohlasý hluk ptáků nezastaví ani na minutu.
Co tento zelený hrdina dává člověku! Ať se pustíte do čehokoli, vše je nějak spojeno s lesem. Ohýbaný nábytek, kované truhly, sudy - to vše vyráběli místní obyvatelé - starověcí dřevaři. A všude kolem se tyčí téměř nezastavěné lesy. A není se čemu divit: dělníků je přece jen málo, i když se do vesnice nedávno vrátili demobilizovaní chlapi.
Jakmile se ponoříte hlouběji do zdánlivě opuštěného lesa, okamžitě uvidíte oříznuté hlavy chlapců a uslyšíte melodický dívčí hovor. To jsou houbaři, sběrači bobulí. Přestože teprve včera dávno zpožděný déšť ustal a větve jsou ověšené kapkami, které celý den neuschly, celý les je plný lidí.
V nejneprůchodnějším houští ale můžete narazit na zachmuřeného staříka, který nemá nouzi o společníky, který v přítomnosti nečekaného a nezvaného hosta s předstíranou lhostejností sbírá rázné hřiby s chladnými čepicemi a rozpačitě kašle. A celé léto nosí do obchodu sušené maliny, na slunci sušené ostružiny, brusinky a houby.

27
Sušička veverka

Za písečným valem jsem se vynořil do prostorného listnatého lesa. Opřel jsem se o strom, vytáhl zpoza límce jehličí a očistil se od pavučin. Málem jsem přehlédl veverku. Lehce a tiše kolem mě proběhla s vystrčeným ocasem a v zubech držela houbu. Zastavila se u starého dubu a schovala se v dolíku. Než stačil mrknout, veverka už seděla na větvi a čistila si tlapkami obličej. Přehlédl jsem to, nevšiml jsem si, jak to vyskočilo z prohlubně?
Veverka seskočila na zem a znovu se vrhla do borových houští za hřibem. Zvědavost mě přemohla. Kam dala svou houbu?
Sedl jsem si blízko dolíku, slyšel jsem někoho pískat a pískat. Našel malé ptačí pírko a přidržel si ho na dlani. Vánek stáhl pírko do prohlubně a už vám padá nad hlavu a točí se ve vzduchu. Funguje to skvěle. Kmen dubu je shnilý, vítr v něm kvílí a píská své písně. Podíval jsem se do prohlubně. Svítí kulatým otvorem nahoře. Veverka napichovala oleje na ostnaté třísky a ty visí odspodu nahoru a schnou v průvanu. Dokážete najít lepší místo? Déšť nebude padat do prohlubně, zakryje ji silná větev. Houby rychle schnou, nekazí se a ani je hned tak neseženete. Tam zůstanou až do zimních mrazů.