Kreslení veverky krok za krokem prezentace. Jak nakreslit veverku: schémata krok za krokem

IRINA CHECHETKINA
Poznámky ke kreslení veverky technikou „šťouchání tvrdým štětcem“ v přípravné skupině

Obsah programu: Seznamte děti s tvorbou ilustrátora E.I.Carushina. Rozvíjet dovednosti u dětí nakreslete zvířátka technikou poke tvrdým polosuchým štětcem, upevnit své znalosti o vzhledu a zvycích protein. Pokračujte ve výuce dětí malovat kvašem, promíchejte, abyste získali požadovanou barvu. Systematizovat představy dětí o přizpůsobivosti zvířat zimním podmínkám. Naučte se analyzovat svou práci a kresby svých kamarádů. Rozvíjet estetické vnímání, vnímání barev, schopnost zprostředkovat vlastnosti zvířete v práci, pomocí netradičních techniky kreslení, stejně jako zvídavost, paměť a souvislá řeč dětí; rozšiřte si slovní zásobu o přivlastňovací znaky přídavná jména: veverka, liška, medvěd. Pěstujte pozorování a lidský přístup ke zvířatům. Demo materiál: prezentace s ilustracemi ke knihám a portrétem E. I. Charushina, obrázky předmětů (veverka, na hru - houby, ořechy, žaludy, pomeranč, banán, jablko, knihy s ilustracemi různých výtvarníků zvířat, ukázka, stojan.

Pro každé dítě: tištěná silueta veverky pro barvení, kvaš, paleta, tvrdé střapec, sklenice s vodou, černá fixa.

Přípravné práce: 1. Zobrazení multimediální prezentace "Zvířata v zimě", rozhovory o příprava zvířat na zimu.

2. Zkoumání ilustrací, alb na téma: "Zvířata v zimě", sestavování příběhů na základě obrázků.

3. Vedení vzdělávacích her "Kdo kde bydlí?", "Kdo co jí?", "Zoologické Domino", "Čtvrté kolo?" atd. Provádění venkovních her "Mazaná liška, Liška podšitá", "Zajíc bez domova", „Vlk v příkopu“ atd.

4. Četba děl V. Bianchiho "Příprava na zimu" A "Malý medvěd", L. Tolstoj "zajíci", M. Prishvina "Veverčí paměť", pohádky G. A. Skrebitského „Každý po svém“, učení se říkadel nazpaměť "Na vozíku sedí veverka...".

Plánované výsledky:

Dítě zná jména divokých zvířat a rysy jejich života během příprava na zimu; - dítě sestaví krátký příběh na navržené téma s použitím složitých vět v řeči.

Pohyb GCD:

1. Org. moment.

2. Výstava knih s ilustracemi zvířecích umělců. Při pohledu na ilustrace zvířat v různých knihách. - Kdo je vyobrazen na těchto ilustracích? Jaká zvířata jsou v těchto knihách nakreslený? Jsou to dospělí nebo miminka? – Co mají společného kresby dospělých zvířat a jejich mláďat? Čím je pokryto jejich tělo? (vlna). – Jaký je podle vás srst veverky na dotek? (nadýchané, měkké, husté).- SZO kreslil všechny ty obrázky v knihách? (umělci).

Umělci, jejichž hlavními postavami na jejich kresbách jsou zvířata a ptáci, se nazývají malíři zvířat. SKLUZAVKA. Slovo "zvíře" přeloženo z jiného jazyka (z latiny) znamená zvíře. Proto si pamatujte, chlapi, kresby zobrazující různá zvířata patří do živočišného žánru malby. Krajiny a portréty už známe.

3. Vyjádření tématu a účelu lekce.

Dnes se podrobně seznámíme s dílem jednoho z ilustrátorů dětských knih - Evgeny Ivanoviče Charushina. SNÍMEK 6–11 (ukazuje jeho portrét a díla).

Příběh o autobiografii umělce E.I. Charushina: narozen ve Vyatce v rodině architekta (Vysvětlím, kdo je architekt). Otec učil chlapce od malička výkres. Hodně studoval a vystudoval Akademii umění. Charushin E.I. velmi miloval kreslit mláďata zvířat, proto má mnoho dětských knih jeho ilustrace, např. pohádka M. Gorkého "Vrabec" (zobrazuje knižní ilustrace). Umělec nás učí milovat a vážit si vzácného světa přírody.

Kolik z vás si pamatuje, jak se nazývají umělci, kteří zobrazují zvířata? Jak se jmenuje žánr, který zobrazuje zvířata? Tak ty a já, dnes budeme umělci - malíři zvířat. Pokud uhodnete hádanku, zjistíte, jaké zvíře budeme malovat?

Kdo obratně skáče po větvích a vylétá do dubů?

Kdo schovává ořechy do důlku a suší houby na zimu? (Veverka).SNÍMEK č. 12.

Při pohledu na ilustrace zobrazující protein(SLIDES, příběh o jejich životním stylu.

Veverka žije v dutině stromu, obvykle nemá veverka jeden dům, ale několik - na spaní, na zimování, na chov veverek. Vtipné, velmi aktivní a zvídavé zvíře. Jak chápete význam přísloví: chyť veverku, jen odtluč nohy. Je to tak, pro člověka je velmi obtížné chytit veverku, protože toto hbité, hbité zvíře rychle běží a dobře skáče. Veverka je menší velikosti než zajíc, na podzim si veverka mění srst. -Jakou barvu má v zimě? Jaké léto? (v zimě je její srst šedá a v létě červená). Myslivci si na veverce cenili její krásnou srst a umělci ji dodnes považují za jednu z nejlepších kartáče na srst z veverek.

Veverčí stopy na sníh: Podívejte se na snímek. Nyní zkuste rozeznat stopy veverky mezi stopami jiných zvířat.

Řekni mi jak veverka připravit na zimu? (odpovědi dětí).

Charakteristický rys mnoha protein je jejich schopnost skladovat ořechy na zimu a začnou to dělat v létě. Někteří z nich přitom zahrabávají ořechy do země, jiní své zásoby ukrývají v dutinách stromů. Veverky ale někdy zapomenou, co a kde ukryly, a ořechy vyraší a dají vzniknout mladým stromkům. Veverky se tak, aniž by to chtělo, aktivně podílet na obnově lesa.

Báseň "Veverka"

Do zimy má ještě daleko, ale ne pro zábavu

Veverka táhne šišky, bobule a ořechy do popelnic.

Malá šelma ví Na: Musíte se včas zásobit.

A teď vás zvu, abyste si zahráli hru "Dva veverky» .(Na stole jsou obrázky zobrazující jídlo).

Průběh hry: Jsou vybrány 2 veverky. Podle příkazu „Zima se blíží, je čas udělat si zásoby“ veverky vyberte obrázky s obrázky jídla. Musíte nasbírat co nejvíce obrázků.

Artikulační gymnastika.

- A teď, kluci, otočte se a jste všichni uvnitř proměnit ve veverku. Oh, jak úžasné veverky! Pojďme chroupat oříšky. (Usmějte se a drkotejte zuby.). Nyní si protáhneme tlapky.

Tělesná výchova moment

Nudný veverka v dolíku, více zábavy na zemi. I. p. - o. S. natáhnout se, tleskat nad hlavou.

Skok-skok, skok-skok - v mžiku seběhla po kmeni, skákala kolem sebe rukama vpředu (imitace pohybů veverky)

Běžel jsem po lesní cestě do hustého lesa, běžel jsem na místě s patami, které se dotýkaly hýždí.

A liška jde k ní, schovej se, veverka, pospěš si! Posaďte se, zakryjte si hlavu rukama.

Teď se otoč a proměň se v chlapy.

Teď si probudíme prsty, aby se nám s nimi krásně pracovalo malované. Prst gymnastika:

Veverka sedí na vozíku (tleská rukama a bouchne pěstí

Prodává ořechy. Střídavě proti sobě.)

Liščí sestře (Ohýbejte jeden prst po druhém, zač

Vrabec, sýkorka, velká.)

Pro tlustého medvěda,

Zajíček s knírkem.

Komu v šátku, (Rytmické tleskání dlaněmi a údery

Komukoli v strumě, pěstmi).

Koho to zajímá?

Kluci, něco je naše veverka je tak smutná, Co se stalo? Veverka se nudí sama, nemá v lese žádné přátele. - Co děláme? Jak prosím veverka? (Pojďme nakreslit její přátele).

Ukázkové zobrazení a analýza. – Jakou barvu má srst veverky na mé kresbě? V jakém ročním období má tuto barvu? (zima). Podívejte se pozorně, co má veverka na hlavě? (černé malé oči, nos, knír a uši s střapce).

Jaký tvar má její tělo? Popište její tlapky (na tlapkách jsou ostré drápy, oni veverka ulpívá na kůře stromů). Popiš veverčí ocas. (V chladném počasí se veverka přikrývá ocasem jako teplá deka, aby se zahřála. Když veverka skočí, zvedne ocas nad sebe, načechrá ho a ona jako padák pomůže hladkému přistání).

Přemýšlejte a řekněte, jaký slovní popis můžete veverce dát. Jaká je? (krásný, načechraný, spořivý, bázlivý, čistotný, pracovitý, mrštný, chytrý, přítulný, dobromyslný atd.)

Herní situace: Kluci, teď se vy a já proměníme ve zvířecí umělce a naše skupina- do výtvarné dílny.

Na stole máš kvaš. Je v něm oranžová nebo šedá? (Ne). Získáme ji smícháním 2 základních barev na paletě. Smícháme-li žlutý a červený kvaš, jakou barvu získáme? (oranžový). Jaké barvy by se podle vás měly míchat, aby byly šedé? (černá barva s bílý) . Takto to ukazuji. Pak si vezmeme tohle štětec. Jak se liší od veverky? (tvrdší štětiny).Podívejte se, jak budeme barvit veverčin kožíšek? Nejprve podél obrysu celého výkresu veverky tyto šťouchance aplikujeme tak, aby naše srst veverky Ukázalo se to nadýchanější a hustší. Štětec držte jej svisle a dělejte tyto trhavé pohyby z papíru, spíše než rozmazávání kvaše. Pak stejným způsobem namalujeme střed obrázku. Kdo si s úkolem poradí, umí kreslit větev stromu s černým fixem, na kterém sedí veverka. Stejným fixem obarvte veverčin nos.

Shrnutí výsledků GCD.

Jak nádherné máš veverky. Veverka děkuji vám za vaši práci a tak krásné chlupaté přátele.

S jakým žánrem jsme se setkali? Jak se jmenují umělci působící v tomto žánru? co jsi ty a já? nakreslil srst veverky? (pomocí techniky tvrdého štětce« strčit» ).

Analýza dětských prací: výstava "Naše veverky"- Jakou práci jste měl nejraději? Proč?

Odraz: - Co vás během lekce nejvíce bavilo?

Proč si myslíte, že se vám znalosti získané během lekce budou hodit v budoucnu?

Výborně, děkuji všem za dobrou práci a úplné odpovědi.

Jak nakreslit toto načechrané zvířátko? Nebojte se – není to tak těžké. Samozřejmě, abyste ztvárnili tak uvěřitelnou veverku jako na fotografii, musíte být skutečný mistr. Ale začneme v malém!

Hlavní je odvaha a sebevědomí. Nakreslíme jednoduché veverky, ale velmi roztomilé. A budeme to dělat sebevědomě, krok za krokem. Připravil jsem pro vás několik schémat, díky kterým pochopíte, jak snadné je nakreslit zvíře. Pokud budete pracovat se všemi schématy, budete mít celé království veverek!

Vaše veverka bude samozřejmě zpočátku vypadat jako podivná konstrukce geometrických tvarů. Ale brzy se z něj stane nádherné zvíře. Proto si pamatujte: musíte kreslit lehce jednoduchou tužkou, aniž byste příliš tlačili na papír - protože pak budete muset vymazat některé pomocné čáry. Je tedy vhodné, aby po nich nezůstaly žádné nevzhledné stopy.

Můžete nakreslit veverku s houbou takto:

Nebo toto malé zvířátko s potutelným pohledem:

A tady je vážná, soustředěná veverka, která se pravděpodobně chystá skočit na jiný strom:

A tohle je veselá veverka na větvi:

Procvičte si kreslení zvířat pomocí postupných diagramů a brzy se naučíte samostatně určovat potřebné přípravné fáze. Pak budete moci překreslit zvířata, která se vám líbí, nebo je dokonce znázornit, jak vám říká vaše paměť a fantazie!

Sekce: MHC a ISO

Pas lekce:

Třída: 1 (11 let)

Počet hodin na dané téma: 12 (4 lekce po 3 hodinách). Příloha 1

Technika: jednoduchá tužka (různé měkkosti).

Cíle vyučovacího bloku:

• Pěstování emocionálně citlivého přístupu u žáků založeného na vnímání krásy přírody kolem nás.
• Formování vědomého vnímání krásy přírodních forem u studentů.
• Studium umělcova přístupu krok za krokem k samostatnému zobrazení ptáka ze života.
• Formování dovedností v kreslení dlouhé cvičné kresby ptáka ze života (stacionární model).

Cíle vyučovacího bloku:

Vzdělávací:

• Upevnit znalosti, dovednosti a schopnosti studentů získané v paralelně studovaných předmětech: sochařství, malba, kompozice (harmonická kompozice, určení proporčních vztahů, přesnost zobrazení siluety zobrazované formy).
• Organizovat vzdělávací aktivity pro studenty ke studiu způsobů a technik kreslení vycpaného ptáka ze života.
• Zaměřit pozornost studentů na metodu přesného nakreslení siluety ptáka: „ve formě sady ploch s následným změkčením rohů...“, způsoby grafického vyjádření textury ptačího opeření a tyto poznatky aplikovat ve vzdělávací práci.
• Upevnit znalosti o provádění dlouhodobé vzdělávací práce na téma: „Kreslení ptáka ze života“.
• Rozvíjet dovednosti studentů při určování výtvarného a estetického posouzení výsledku vlastní výtvarné činnosti (výstavy).

Poznávací:

• Aktivovat emocionální a kognitivní prožitek žáků „komunikace s přírodou“ k vytvoření expresivního obrazu ptáka v dlouhodobé pedagogické práci.
• Osvojte si nové způsoby kreslení ptáka ze života: konstruktivní kreslení, kreslení siluety, přenášení charakteristik světla a stínu, kreslení textury opeření studovaného ptáka.
• Upevnit znalosti studentů o zvláštnostech lidského vnímání tvaru ptáka jako složeného z geometrických tvarů; transformace ploché „siluety“ do trojrozměrné podoby, v závislosti na směru světelného zdroje, přenášející texturu opeření a částí těla ptáka.
• Zavést metody uměleckého a estetického hodnocení své práce (výstavy).

Lekce č. 4

• Téma lekce: Přenesení povrchové textury grafickými prostředky na příkladu obrázku ptáka ze života (Příloha 1, snímek 31).

Teoretická část b:

1. Pták v přírodě. Upevňování znalostí na téma: "Kreslení ptáka ze života."
2. Úvod do tématu lekce: „Metody zprostředkování povrchové textury studovaných objektů grafickými prostředky“.
3. Organizace hodiny se studenty zaměřené na vytvoření obrazu „ptáčka“ v dlouhodobé pedagogické práci.
4. Ukažte způsob, jak esteticky zhodnotit vytvořené vzdělávací dílo prostřednictvím uspořádání výstavy: „Kreslíme ptáky“.

Praktická část:

1. Osvojit si metody kreslení povrchu ptačího těla pomocí grafických prostředků: tečka, čára, tah.
2. Upozornit studenty na vyplnění tónové skvrny grafickými prostředky.
3. Dokončete vzdělávací práci: „Nakreslete ptáka ze života“.

Materiály: Přípravná kresba ptáčka, zhotovená v minulé lekci, jednoduchá tužka 8B, knoflíky. Pevný model ptáka: husa, sojka.

Vizuální pomůcky:

• Práce studentů ze školního fondu; Náčrtky ptáčků ze života a z paměti vytvořené žáky 1. stupně. Pták v dílech ilustrátorů: A. Pakhomova, Y. Vasnetsov, Y. Charushin; fotografie ptáků v přírodě; filmová prezentace: Metodický vývoj tématu: „Kreslení ptáků ze života“.

Kurikulum Dětské umělecké školy (výtvarný obor) stanoví hlavní cíl: studium základů vizuální gramotnosti, jako základu pro rozvoj tvůrčího potenciálu moderního školáka.

Na 1. stupni se v předmětu „kresba“ žáci seznámí se základy akademické kresby: základy naučné kresby, počáteční znalost zrakových vjemů, celostní vidění přírody, práce s grafickými materiály, rozvíjení zraku a motoriky. ruky, dovednosti a schopnosti harmonického uspořádání kresby na rovině listu papíru, uplatňování pravidel a technik kompozice.

Výuka ve škole probíhá v bloku vyučovacích hodin - 12 hodin, jedna vyučovací hodina 3 hodiny. Tato struktura umožňuje prostudovat obsah obecného tématu lekce hlouběji.

Předkládáme Vaší pozornosti lekci č. 4 z obecného tématu vyučovacího bloku: Kreslení ptáčka ze života (stacionární model). Tato lekce shrnuje znalosti studentů o studovaném tématu, ale zároveň je seznamuje s pojmem „textura“ v grafice. V praktické části lekce provádějí edukační práci a dokončují etapu kresby, zprostředkovávají texturu ptačího povrchu pomocí grafických prostředků. Posloupnost lekcí se dozvíte v Prezentaci: Metodický vývoj. Předmětem je „kresba“. Téma: Kreslení ptáka ze života. Příloha 1

Během vyučování

Učitel.

Od začátku lekce učitel kontroluje docházku do deníku a vyzve, aby si do deníku zapsal materiály potřebné pro další hodinu: list A3, tužky, gumu, knoflíky.

„Zpěv ptáků v přírodě. O čem začneme přemýšlet? Co si zapamatovat? Možná krásná bříza, zvonící jarní potůček, radostné letní prázdniny nebo třeba tajemný les: „Les je plný hlasů. Ticho ho teď na dlouhou dobu opustilo. Teď tam není ani v noci... Lesem hřmí hlasy... vystupují nejlepší zpěváci...“ Je to dobré pro ptáky v přírodě. A my, inspirováni zpěvem ptáků, chceme dokončit dlouhou vzdělávací práci na téma: „Kreslení ptáka ze života“ a podívat se na výsledky naší práce.

Učitel žáky upozorní na téma hodiny: „Kreslení ptáčka ze života“ (Příloha.1, snímek č. 1) a vyzve je k vyřešení „problému“: „Co potřebuje žák umělecké školy umět vytvořit dlouhodobou výukovou kresbu, jejímž předmětem je „ptáček“ (snímek č. 9).

Děti.

Studenti si vzpomenou na látku z předchozí lekce o kreslení ptáka ze života a řeší „problém“ v lekci.

Věnovali jsme pozornost charakteru ptáka: husa je důležitá, sojka je hravá, koketní.

Musíte znát stanoviště ptáků, které studujete: husa je vodní ptactvo, sojka je přizpůsobena k životu v lesích, parcích mezi stromy.);

Studujte rysy obrazu ptáků, dělejte náčrty z paměti, ze života, snažíme se vidět a studovat tvar těla, hlavy, zobáku, ocasu, nohou, vzor opeření (snímek 11-14);

Vytvořte náčrty konstrukčních prvků párování geometrických tvarů, které tvoří tělo ptáka, například: hlava-kruh, tělo-ovál, křídlo-trojúhelník atd. (snímek 21);

Nakreslili jsme válec (horní boční osvětlení), abychom viděli, jak je světlo, polostín, stín a padající stín rozmístěno na objemovém tvaru geometrického tělesa, a poté jsme tyto znalosti použili k nakreslení šerosvitu na studovaném ptákovi; (snímek 23–24)

Nakreslili „siluetu“ (profil) ptáka a snažili se jej znázornit co nejpřesněji.

Použili také stínování k přenesení šerosvitu na ptáka, přičemž studovali jeho tón ve světle, polostínu, stínu (snímek 27-30).

Na stojany studenti namontovali konstruktivní kresbu siluety a tónového stínování ptáka, vytvořenou v předchozí lekci.

Učitel.

Chlapi, podívejte se na své učební výkresy připevněné na stojanech.

Kluci, dá se říct, že jste dosáhli největší podobnosti dlouhé kresby ptáka na papíře ve srovnání se životem?

Děti.

V naší kresbě chybí vzor na ptáčku, pírka různé lehkosti, skvrny.

Učitel.

Je to tak, všimli si, protože: „Zvláštností vzdělávací kresby kreslících ptáků je to, že dotek tužky na papír by měl být prodchnut upřímným citem a touhou vytvořit živý obraz.

Učitel upozorní žáky na slovo: textura. (slide32) Ptá se, jak rozumějí tomuto slovu a jaká slova lze vybrat, která jsou významově vhodná. Ukazuje se řada slov: sklo, materiál, můžete se ho dotýkat rukama, hladký, pichlavý. Učitel shrnuje význam těchto tvrzení a říká, že je lze sjednotit jedním pojmem „povaha a kvalita povrchu“.

Slovník.

Podle definice slovníku

Textura (latinsky „fakturo“ – „zpracování, struktura“, z „fakere“ – „udělat, vyrobit“ – hmatová kvalita povrchu – hladká, drsná, hedvábná, hrudkovitá. Kvalitu textury určuje přírodní vlastnosti materiálu, ale je vnímán objektivně, proto je posuzován lidmi různými způsoby.

Herní situace.

Učitel ukazuje na snímcích fotografie znázorňující texturu povrchu, žáci musí pojmenovat materiál a jaké to je, když se ho dotknete rukama (snímky č. 32-38).

Děti.

• Koberec je měkký.
• Papír je křupavý.
• Strom je drsný.
• Peří je lehké a hladké.
• Seno – drolí se v rukou, pichlavé
• Suchá půda je drsná.

Učitel.

Při pohledu na povrchovou strukturu na fotografiích jste si pravděpodobně již jako výtvarníci představovali, jakými grafickými prostředky (tečka, čára, tah) je lze přenést na papír. Vyplňte jimi „síťku“.

Učitel od začátku hodiny rozdával tabulky (obrázek 1) pro splnění tohoto úkolu. Ukazuje snímky č. 32-37 a studenti je tužkou (8B) vyplňují tečkami, krátkými tahy, dlouhými tahy, křížovým stínováním atd.

Mistři výtvarného umění se naučili zprostředkovat povahu textury pomocí vizuálních prostředků:

Malíř: tah štětcem, techniky nanášení barev.

Grafik: směr čáry, tah, tónový znak (snímek č. 38)

Originalita grafických prostředků, které jste vytvořili na mřížkovém diagramu, nám pomůže nakreslit opeření ptáka realističtěji a výrazněji.

Učitel nasměruje pozornost žáků k dokončení praktické části hodiny (obrázek 2), tedy k dokončení naučné kresby plyšáka ze života. Zobrazení (snímky č. 40-42) vysvětluje fáze vytváření textury opeření a detaily těla ptáka (husy).

Aplikujte kresbu opeření na připravenou kresbu „siluety“ ptáka.

Chcete-li zobrazit texturu měkkého, krátkého peří, vyberte krátký tah, tvrdý - dlouhý, nohy - síť, padající stíny - tečky.

(Specifikuje, že čím hustší je uspořádání grafických prostředků: tečky, tahy, tím sytější a tmavší je tónová skvrna.)

Po nakreslení textury opeření a detailů ptačího těla se specifikuje tonalita šerosvitu a lehkost vzoru ptačího opeření.

To bude poslední fáze realistického zobrazení ptáka ze života.

Po ukončení studijní práce. Studenti mohou samostatně připojit k výstavnímu prostoru kresbu ptáka: „Kreslíme ptáky“. Pořádáme výstavu. Během výstavy se studenti podělí o své opomenutí a dojmy z kreslení ptáka ze života (snímek 44).

• S jakými obtížemi jste se setkali při kreslení ptáka?
• Co se vám líbilo kreslit: peří, design nebo světlo a stín.
• Díla, z nichž studenti nejpřesněji vyjadřují realistický obraz ptáka.

Mohou sami sebe hodnotit. Hodnotícím kritériem je problém řešený během výuky: „Podařilo se studentovi získat všechny znalosti, dovednosti a schopnosti, které potřeboval k nakreslení dlouhé kresby ptáka ze života (stacionární model).

Učitel.

Závěr: Náčrtky a skici nám pomohly přejít k delší kresbě ptáčka ze života (nehybný model). Toto je důležitá fáze pro pokračování ve studiu ptáků a přechod k jejich pozorování ve volné přírodě, například pod širým nebem. Studiem, v souladu s učebními osnovami, způsobů kresby ptáků v hodinách na ZUŠ č. 3 přispíváme k formování důležitých vlastností moderního školáka: vnímavost ke kráse, pozorování, zájem o samostatnou výtvarnou činnost.

Literatura.

1. TAK JAKO. Kuzin, Na slunci, Vydavatel: Iževsk, 1989. Strana 71-72.
2. G.I. Kulebakin, Kresba a základy kompozice, Vydavatel: Moskva, 1994, s. 16-20.
3. David Brown, Naučte se kreslit ptáky, Vydavatel: Minsk, 2002.
4. N.M. Sokolnikova, Výtvarné umění a metody jeho vyučování na základní škole, Vydavatel: Moskva, 2003, s. 89-94.
5. Moderní slovník-příručka o umění, Vydavatel: Moskva, 1999. s. 689.
6. ZUŠ / Časopis č. 2 (59), 2014 /, Ze zkušeností s výukou kresby na 1. stupni Dětské umělecké školy, Jurij Ostapenko, str. 16-20.
7. Internetové zdroje: Wikipedie, bezplatná encyklopedie. - Režim přístupu: http://ru.wikipedia.org

Kreslení veverky krok za krokem. Mistrovská třída „Veverka na vánočním stromku“ s fotografiemi krok za krokem. Kreslení pomocí papírových tónů.

Mistrovská třída „Veverka na vánočním stromku“ s fotografiemi krok za krokem.

Kreslení pomocí papírových tónů.

Vážení kolegové, dnes chci pokračovat v tématu kreslení na barevný karton. Krásná veverka žije v zeleni stromů, tak jsem se rozhodl ji nakreslit na zelený karton.

Veverka v kožichu,
Skoč a z vánočního stromu do olše,
Dovedně skáče mezi stromy,
A ve dvojce schovává oříšky.
A. Ganiev
Kde žije veverka a čím se živí?
Veverky jsou rozšířeny téměř po celém světě (s výjimkou Austrálie). Pohyblivý savec patří do čeledi hlodavců.
Tento typický obyvatel ruských lesů je opravdová kráska. Dvakrát ročně (na jaře a na podzim) převléká kožich, aby v létě mohla nosit jasně červený kožich,