Diktát o ruském koupání v řece. Texty ke čtení, diktáty a prezentace

Kontrolní diktát č.1

(7. třída)
Opakování toho, co se naučili v 5.–6

Podzim na vodě.
Podzim. Už se mi nechce plavat, ale mám nutkání vlézt do vody. Podržíte prst ve vodě a vystydne. Voda nezamrzne, ale zamrzne v ní život. Lekníny klesly ke dnu. Žáby se až do jara zavrtávaly do půdy. Okouni, ryzci a cejni se potulují ve školách. Na hladkém povrchu teplé vody se někdy objevují bublinky. Jsou to hladové ryby, které čekají, jestli nepadne kobylka nebo moucha.

Vítr hýbe žlutými listy. Jeden z nich skončí ve vodě. Chamtivá ryba chytne list a vtáhne ho do vody. Ale brzy se vynoří zpět.

A do vody hoďte hrst drobků. Jaký bude povyk! Ryby tlačí, krouží a bojují o potravu. Po minutě se podíváš a nic nevidíš. Klidná tmavá voda.

109 slov

Gramatické úkoly.

2c. Žáby se až do jara zavrtávaly do půdy.

2c. Pro jídlo

1. 
   Proveďte morfemickou analýzu.

2c. Uvidíte.

Kontrolní diktát č. 2

(7. třída)
Participium
V lese.
Staleté borovice na sebe volaly pískavým šepotem a z narušených větví se s jemným šelestem linul suchý mráz. . Na rozjasňující se obloze tiše zhasly poslední hvězdy . Les, který ze sebe konečně setřásl zbytky temnoty noci, povstal v celé své zelené majestátnosti.

Z jehličí poprášených ranním mrazem trčela dlouhá hnědá tlama zakončená těžkými rozvětvenými rohy. Vyděšené oči zkoumaly obrovskou mýtinu. Růžové semišové nozdry, vydávající horkou páru úzkostného dechu, se křečovitě pohybovaly. Jeho pozornost upoutal zvuk slyšitelný shora. Bestie uvolnila napjaté svaly, vyšla na mýtinu a olízla kůru.

Pilot celou svou bytostí pociťoval chvění zraněného stroje, jako by to byla agónie zmrzačeného motoru a horečka bušící do jeho vlastního těla. Paprsky pronikající do jehličí s jiskřivými odlesky rozzářily kůrku.

podle B. Polevoye

117 slov
Gramatické úkoly.

1. 
   Syntakticky analyzujte větu.

2c. Pozorné uši zachytily každý zvuk.

1. 
   Proveďte morfologický rozbor slova.

2c. Jiskřivý (odlesky)

1. 
   Proveďte morfemickou analýzu.

2c. Dali se do pohybu.

Kontrolní diktát č. 3

(7. třída)
Participium
Poslední noc před odchodem do podzemí spal Volodya v domě strýce Gritsenka.

Několikrát v noci přišla matka k jeho posteli, narovnala chlapcům přikrývku, zakryla si ústa, bála se sténat nebo plakat úzkostí, která ji mučila.

Ukázaly se první záblesky úsvitu a strýc Gritsenko bosýma nohama dupal kolem chaty, zvedl závěs a vpustil do místnosti chladný zákal časného rána. Postrčil chlapy, kteří tvrdě spali, a řekl: "Chlapci, je čas!"

Kluci zívli a oblékli se. Soustředěně funěli, žvýkali studené placky, které jim zbyly z večera, a zapíjeli je horkým čajem.

Rozloučili jsme se za tmy. Ranní vítr zvedající se od moře s sebou nesl výpary.

Před nimi byla černá studna, která se zdála být bezedná. Z neviditelných hlubin přicházel jakýsi zápach, byly slyšet hlasy.

podle L. Kassila a M. Polyanovského

127 slov

Gramatické úkoly.

1. 
   Syntakticky analyzujte větu.

2c. U vjezdu do lomu je hlídka bez kontroly hesla nepustila.

1. 
   Proveďte morfologický rozbor slova.

2c. Bez kontroly

1. 
   Proveďte morfemickou analýzu.

2c. Neviditelný

Kontrolní diktát č. 4

(7. třída)
Příslovce
Koupání v řece.
Konvoj se nacházel daleko od vesnice poblíž řeky. Slunce pálilo jako včera, vzduch byl nehybný a mdlý. Před horkem nebylo úniku. Na břehu bylo několik vrb. Ale jejich stíny padaly zbytečně do vody. Voda v řece, zmodrající z nebe, která se v ní odrážela, vášnivě kývala.

Dymov a Kiryusha se rychle svlékli a s hlasitým výkřikem spadli do vody. Tiše šumící řeka byla plná funění, šplouchání a křiku. Yegorushka se svlékla. Poté, co Yegorushka popsal oblouk ve vzduchu, hluboce klesl. Ale na dno jsem nedosáhl. Nějaká síla ho zvedla a odnesla zpátky nahoru. Yegorushka doplavala ke břehu a začala se hrabat kolem kořenů rákosu.

podle A.P. Čechov

114 slov

Gramatické úkoly.
1. Syntakticky analyzujte větu.

1. století Rozběhl se a skočil z výšky do řeky.

2c. Vynořil se, smrkal a vyfukoval bubliny.

1. 
   Proveďte morfologický rozbor slova.

2c. Zadní
3. Proveďte morfemickou analýzu.

1. století Sundej si oblečení

2c. Usadit se

Kontrolní diktát č. 5

(7. třída)
Funkční slovní druhy
Dobrá přání.
Abyste se dobře učili, musíte být dobře organizovaný člověk.

V první řadě se musíte snažit dodržovat denní režim po celý den. Sestavujte ji od začátku září a snažte se ji doplňovat v průběhu celého školního roku. Poraďte svým soudruhům, aby udělali totéž.

Je lepší udělat nejprve nejtěžší lekce, protože jejich dokončení bude trvat déle. Ale bude volný čas na vaše oblíbené předměty a koníčky.

Pokud se vám něco nedaří, neobracejte se hned na své starší s žádostí o vysvětlení, ale podívejte se do slovníku. V referenční literatuře. Je to náročné. Ale je to užitečné. Za čas, který strávíte čtením příruček, se dozvíte spoustu nových a zajímavých věcí.

Přečtěte si více ve svém volném čase. Při dalším čtení si zapisujte jednotlivé zajímavé myšlenky a výroky. Je také užitečné zapamatovat si básně, které se vám líbí, abyste obohatili svůj jazyk a rozvinuli paměť.

125 slov

Gramatické úkoly.
1. Vypište z textu všechny funkční slovní druhy.

1. století všechny předložky

2c. všechny odbory

1. 
   Proveďte morfologický rozbor slova.

2c. V pokračování

2c. Zdravý
(7. třída)
Opakování toho, co se naučili v 5.-7
Přichází déšť. Kapky byly nejprve velké a řídké, pak to všude kolem houstlo, lilo, lilo... Vasjutka si všiml jedle, která se široce rozrůstala mezi malými osiky, a lehl si pod ni. Nebyla chuť ani síla pohnout se, rozdělat oheň. Chtěl jsem jíst a spát. Ze zatuchlého okraje vybral malý kousek a aby prodloužil požitek, hned ho nepolykal, ale začal sát. Chtěl jsem jíst ještě víc. Vasyutka popadl zbytky růžového lososa ze sáčku, uchopil ho zuby a, špatně žvýkal, vše snědl.
Déšť neustával. Jedle se kymácela silnými poryvy větru a setřásala studený déšť z Vasyutkova límce. Lezly mi po zádech. Vasyutka se nahrbil a stáhl si hlavu na ramena. Víčka se mu začala sama od sebe zavírat, jako by na ně byla pověšena těžká závaží, taková, jaká jsou přivázaná k rybářským sítím. Vložil si ruce do rukávů, přitiskl se blíže ke kmeni jedle a znovu upadl do těžkého spánku. Za úsvitu se Vasjutka, zuby cvakající zimou, vyškrábal zpod jedle, dýchl si na prochladlé ruce a začal hledat suché dříví.

podle V. Astafieva

1. 
   Syntakticky analyzujte větu.

2c. Vasyutka vytrhl zbytky růžového lososa ze sáčku, popadl ho zuby a, špatně žvýkal, vše snědl.

1. 
   Proveďte morfologický rozbor slova.

2c. Všiml jsem si

1. 
   Proveďte fonetickou analýzu.

2c. Déšť
Podrobné shrnutí poslouchaného textu (č. 1)

(7. třída)

Jeřáby.

Cvičení. Napište podrobný popis ve třetí osobě a pokuste se vyjádřit autorův emocionální postoj k ohroženým ptákům.

Jeřábi jsou velmi zvláštní ptáci. Mají úžasný smysl pro sebeúctu, smysl pro rovnost s lidmi. Jeřáby nejsou jen „chytré“, jsou také krásné. Jsou krásné se zvláštní naprostou grácií, elegancí, volností a originalitou pohybů, jemnou, „promyšlenou“ škálou barev. Jeřábi mají úžasný hlas - smutný a zároveň slavnostní, život potvrzující, melodický - jako stříbro. Snad proto jeřábi vyvolávají mezi lidmi zvláštní lásku.

Operace "Sterkh".

Detailní prezentace s dodatečným kreativním úkolem (č. 2)

(7. třída)

Cvičení. Dokončete text závěrem.

Co to znamená být vzdělaný?
Slušně vychovaný člověk... Pokud to o vás říkají, považujte za to, že se vám dostalo pochvaly. Co je tedy dobré vychování?

Nejde jen o slušné vychování. To je něco hlubšího v člověku. Být vzdělaný znamená být pozorný k ostatním, jemný, taktní, skromný.

Zdá se mi, že to byl umělec uměleckého divadla Vasilij Ivanovič Kachalov. Určitě si pamatoval všechna jména a patronymie lidí, které potkal. Respektoval lidi a vždy se o ně zajímal. S ním se každá žena cítila přitažlivá a hodná péče. Každý se v jeho přítomnosti cítil chytrý a velmi potřebný.

Jednoho pozdního večera Vasilij Ivanovič uviděl dvě podivné ženské postavy. Ukázalo se, že to byli slepí lidé, kteří se ztratili. Kachalov jim okamžitě nabídl své služby, doprovodil je do tramvaje a pomohl jim nastoupit do kočáru. Kořeny tohoto činu nejsou jen ve znalosti dobrých mravů, ale ve srdečnosti a laskavosti k lidem. Takže je to všechno o myšlenkách a motivech. A znalost norem chování jen pomáhá prokázat vnitřní laskavost a lidskost.

Kdysi jsem četl takový příběh. Do Louvru ráno přicházeli bezdomovci a žebráci. Zapnuli topení a zahřáli. Stála tam stará paní. Nedaleko umělec pracoval na kopii. Umělec najednou vstal, přinesl židli a nabídl ji stařeně. Hluboce se uklonila a posadila se. Tuto scénu pozorovali žena a chlapec. Matka synovi něco pošeptala. Přistoupil k umělci a řekl: "Milost, madam!" - a s šťastnou tváří se vrátil k matce.
Podle S. Giatsintové

Témata zkušebních esejů

1. Testovací esej podle obrazu S. Grigorieva „Gólman“ (№1).

2. Testovací esej podle obrazu E. Shirokova „Přátelé“ (№2).

Vysvětlivka

Ruský jazyk je jazykem ruského lidu. Slouží mu jako prostředek:

1. 
   komunikace ve všech oblastech života;
2. 
   ukládání a přenos informací;
3. 
   spojení mezi generacemi ruských lidí, kteří žili v různých dobách.

Cíle výuky ruského jazyka. Akademický předmět „Ruský jazyk“ v moderní škole má kognitivní a praktické zaměření, tzn. poskytuje studentům znalosti o jejich rodném jazyce a rozvíjí jejich jazykové a řečové dovednosti. To jsou zvláštní účely jeho učení. Zároveň „Ruský jazyk“ plní také obecné předmětové úkoly.

Speciálními cíli výuky ruského jazyka ve škole je formování jazykové, komunikativní a jazykové kompetence žáků.

Jazyková kompetence(tj. povědomí školáků o systému ruského jazyka) se realizuje v procesu řešení následujících kognitivní úkoly: formování vědecko-lingvistického pohledu na svět u studentů, jejich vybavení základy znalostí o jejich rodném jazyce (jeho struktuře a fungování), rozvoj lingvistického ideálu (tj. představy o kráse jazyka a řeči).

Komunikativní kompetence(tj. povědomí školáků o zvláštnostech fungování jejich mateřského jazyka v ústní i písemné podobě) se realizuje v procesu řešení následujících praktické problémy: vytvoření silných pravopisných a interpunkčních dovedností (v rámci požadavků programu); osvojení norem ruského spisovného jazyka a obohacení slovní zásoby a gramatické stavby žákovského projevu; učit školáky schopnosti souvisle vyjadřovat své myšlenky ústně i písemně. V důsledku výuky ruského jazyka by studenti měli být schopni jej plynule používat ve všech oblastech jeho aplikace.

Jazyková kompetence- to jsou znalosti studentů o samotné vědě „ruský jazyk“, jejích částech, cílech vědeckého studia ruského jazyka, základní informace o jeho metodách, fázích vývoje, o vynikajících vědcích, kteří učinili objevy ve studiu ruského jazyka jejich rodný jazyk. Obecné předmětové úkoly práce s ruským jazykem ve škole je vzděláváním žáků s využitím prostředků tohoto předmětu; rozvoj jejich logického myšlení; učit školáky schopnosti samostatně si rozšiřovat znalosti ruského jazyka; formování všeobecných vzdělávacích dovedností - práce s knihami, referenční literaturou, internetovými zdroji, zdokonalování čtenářských dovedností atd. Federální složka státního standardu a Modelový program základního všeobecného vzdělávání v ruském jazyce Ministerstva školství Ruské federace formulují obecnou strategii přípravy, vzdělávání a rozvoje studentů v souladu s cíli studia ruského jazyka. jazyka, které jsou definovány normou. Tento pracovní program je sestaven na základě Modelového programu základního všeobecného vzdělávání v ruském jazyce. Je zaměřena na učebnici editovanou M.T. Baranová, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostensova a další (Ruský jazyk, 7. třída, M.: Prosveshchenie, 2010). Ke studiu ruského jazyka v 7. ročníku je přiděleno 136 hodin (4 hodiny týdně). Studium ruského jazyka v 7. ročníku je zaměřeno na dosažení následující účely:

• 
  zvládnutí znalostí o ruském jazyce, jeho struktuře a fungování v různých oblastech a komunikačních situacích; o slohových prostředcích ruského jazyka; o základních normách ruského spisovného jazyka; o etiketě ruské řeči, o samostatných a pomocných slovních druhech, podmínkách výběru pravopisných vzorů a punktogramů, kritériích pro určování slovních druhů;
• 
  zvládnutí dovedností poznávat, analyzovat, třídit jazyková fakta, hodnotit je z hlediska normativnosti, souladu se situací a sférou komunikace; dovednosti pracovat s textem, vyhledávat informace, extrahovat a transformovat potřebné informace; rozlišit slovní druhy, dát jim vlastnosti, rozpoznat pravopisné vzory a punktogramy, určit podmínky pro jejich výběr, popsat a zobecnit výsledky pozorování jazykových jevů a útvarů, konstruovat svůj projev souvisle;
• 
  rozvoj kognitivní zájmy, intelektuální a tvůrčí schopnosti, samostatnost při získávání nových znalostí, dovedností a schopností, při řešení a plnění praktických úkolů s využitím nových informačních technologií, kultura řeči, gramotnost;
• 
  výchova důvěra v možnost vlastní soutěživosti, občanská odpovědnost a právní sebeuvědomění, spiritualita a kultura, iniciativa, samostatnost, tolerance, schopnost úspěšné socializace ve společnosti a aktivní adaptace na trhu práce; občanství a vlastenectví, uvědomělý vztah k jazyku jako kulturnímu fenoménu, hlavnímu prostředku komunikace a získávání znalostí v různých oblastech lidské činnosti; pěstovat zájem a lásku k ruskému jazyku;
• 
  využití získaných znalostí a dovednostířešit praktické problémy v každodenním životě a společenských aktivitách, zlepšit řeč a duševní činnost, komunikační dovednosti a schopnosti zajišťující plynulost ruského jazyka v různých oblastech a situacích jeho používání; obohacování slovní zásoby a gramatické struktury mluveného projevu žáků; rozvoj připravenosti a schopnosti verbální interakce a vzájemného porozumění, potřeba verbálního sebezdokonalování.

Ve federální složce státního standardu je obsah, který zajišťuje rozvoj komunikativní kompetence studentů, uveden v první části. Přibližný program pro základní školu zajišťuje formování takových životně důležitých dovedností, jako jsou různé druhy čtení, zpracování informací v textech, vyhledávání informací v různých zdrojích a také schopnost je předávat v souladu s podmínkami komunikace. Všechny tyto požadavky jsou implementovány v tomto pracovním programu.

Za účelem realizace učebních cílů by měl učitel zlepšit vzdělávací proces. Spolu s tradiční výukou je nutné využívat takové formy výuky, jako jsou workshopy, konzultace, rozhovory, v dobře připravených hodinách - semináře, kreativní testy atd. Pro úspěšnou práci v rámci ucelené prezentace látky musí učitel seznámit studenty s využitím populárně naučné literatury (slovníky, příručky, příručky, encyklopedie) o ruském jazyce a lingvistice obecně. V tomto pracovním programu jsou při studiu každého tématu uvedeny lekce obecné povahy. Program obsahuje:

• 
  systém pojmů z oblasti morfemiky, tvarosloví, pravopisu, syntaxe a interpunkce, stylistiky ruského spisovného jazyka, o jazyce jako rozvíjejícím se jevu;
• 
  řečové pojmy, na jejichž základě je práce založena na rozvoji souvislé řeči žáků, utváření komunikativních dovedností;
• 
  informace o základních normách ruského spisovného jazyka;
• 
  seznam typů pravopisných vzorů a názvů pravidel interpunkce.

Program vyčleňuje hodiny na rozvoj souvislé řeči. Témata o vývoji řeči - pojmy vědy o řeči a typy práce s textem - jsou proporcionálně rozdělena mezi gramatický materiál.

Metody a formy tréninku: prvky dialogu, hry, problémové technologie; prvky rozvojového vzdělávání; dialog, konverzace, problémové úkoly, pozorování, příběh, provádění kreativní práce, cvičení, workshopy, práce s textem, práce s ilustračním materiálem, analýza jazykového materiálu, různé druhy designu, práce s algoritmy, práce s tabulkami, školení, testy, testy , práce s učebnicí, frontální dotazování, gramatický rozbor, práce s podpůrným materiálem, práce s referenční literaturou, různé diktáty (slovní zásoba, schematický, lexikální, distribuční, výběrový, výkladový, digitální...), esej (na základě obrázku, na základě daného pozemku, miniatura ...), prezentace (stručná, podrobná, výběrová), test.

Při plánování vzdělávacích materiálů se používají následující: typy lekcí:

• 
  hodina studia a primární upevňování znalostí;
• 
  lekce o upevňování nových znalostí a rozvoji dovedností;
• 
  lekce zobecnění a systematizace znalostí;
• 
  lekce testování, hodnocení a monitorování znalostí;
• 
  lekce opravy znalostí;
• 
  kombinovaná lekce;
• 
  lekce aplikace znalostí;
• 
  lekce rozvoje řeči.

• 
  tradiční školení;
• 
  aktivní učení (spolupráce, prvky kontextuálního přístupu, individualizace učení);
• 
  interaktivní přístupy (kreativní úkoly, práce v malých skupinách);
• 
  diferenciace úrovně;
• 
  učení založené na problémech;
• 
  informační a komunikační technologie;
• 
  technologie šetřící zdraví;
• 
  kolektivní metoda učení (práce ve dvojicích stálých a rotujících zaměstnanců).

• 
  kontrolní diktát;
• 
  diktát slovní zásoby;
• 
  terminologický diktát;
• 
  jiné typy diktátů;
• 
  zkušební práce s děrným štítkem;
• 
  testovací úlohy;
• 
  práce s letáky.

• 
  sebeovládání;
• 
  vzájemná kontrola;
• 
  kontrola učitelem.

Hlavním obsahem programu „Ruský jazyk. 7. třída".

1. 
   Úvod (1 hodina)

1. 
   Opakování toho, co bylo probráno v 5.–6. ročníku (8 hodin)

1. 
   Morfologie a pravopis (111 hodin)

přijímání jako součást řeči. Novinářský styl. Skloňování příčestí a pravopis samohlásek v pádových koncovkách příčestí. Účastnický. Oddělte participiální frázi čárkami. Popis vzhledu osoby. Aktivní a pasivní příčestí. Krátká a plná trpná participia. Aktivní přítomná příčestí. Samohlásky v příponách činných přítomných příčestí. Aktivní minulá příčestí. Přítomná trpná příčestí. Samohlásky v příponách přítomných trpných příčestí. Pasivní minulá příčestí. Samohlásky před n v úplných a krátkých trpných participiích. Jedno a dvě písmena n v příponách pasivních minulých příčestí. Jedno písmeno n ve slovesných přídavných jménech. Jedno a dvě písmena n v příponách krátkých trpných příčestí a v krátkých slovesných přídavných jménech. Morfologický rozbor příčestí. Integrovaný a samostatný pravopis bez příčestí. Písmena e, i, е po syčivých příponách pasivních minulých příčestí. Opakování.

Participium. 10 hodin

Příčestí jako slovní druh. Účastnický obrat. Čárky v adverbiálních frázích. Samostatné psaní ne s gerundiem. Nedokonalá a dokonalá příčestí. Morfologická analýza gerundií. Opakování.

Příslovce. 24 hodin

Příslovce jako slovní druh. Sémantické skupiny adverbií. Stupně srovnání adverbií. Morfologický rozbor příslovce. Nepřetržitý a samostatný pravopis bez příslovcí končících na –о a –е. Písmeno e a i v předponách ne- a ni- záporných příslovcí. Jedno a dvě písmena n v příslovcích končících na –o a –e. Popis akcí. Písmena o a e po sykavkách na konci příslovcí. Písmena o a a jsou na konci příslovcí. Pomlčka mezi částmi slova v příslovcích. Kombinované a samostatné psaní předpon v příslovcích tvořených podstatnými jmény a základními číslovkami. Měkké znamení po syčivých příslovcích na konci. Opakování.

Funkční slovní druhy. 1 hodina

Samostatné a pomocné slovní druhy. Opakování.

Záminka. 9 hodin

Předložka jako slovní druh. Použití předložek. Nederivační a odvozené předložky. Jednoduché a složené předložky. Morfologický rozbor předložky. Kombinované a samostatné psaní derivátů předložek. Opakování.

Svaz. 12 hodin

Konjunkce jako slovní druh. Jednoduché a složené spojky. Souřadicí a podřadicí spojky. Čárka mezi jednoduchými větami v konjunktivní složité větě. Souřadicí a podřadicí spojky. Morfologická analýza svazku. Průběžné psaní spojek také, takže. Opakování.

Částice. 17:00

Částice jako součást řeči. Částicové výboje, tvarotvorné částice. Význam částic. Samostatné a pomlčkové hláskování částic. Morfologická analýza částice. Negativní částice nejsou a ani jedno. Rozdíl je v částici not a předponě not-. Částice ni, předpona ni-, spojka ani-ani. Opakování.

Citoslovce. 4.

Citoslovce jako slovní druh. Pomlčka v citoslovcích. Interpunkční znaménka v citoslovcích. Onomatopoická slova. Opakování.

1. 
   Opakování a systematizace probraného v 5.–7. ročníku (12 hodin + 3 rezerva)

Požadavky na úroveň přípravy studenta

(7. třída)
Studenti musí:

vědět/rozumět definice hlavních jazykových jevů studovaných v 7. ročníku, pojmy vědy o řeči, pravidla pravopisu a interpunkce, odůvodněte své odpovědi uvedením nezbytných příkladů;

být schopný: ŘEČOVÁ AKTIVITA:

NASLOUCHÁNÍ:

Přiměřeně rozumět obsahu vědeckých, vzdělávacích a uměleckých textů vnímaných sluchem;

Identifikovat základní a doplňující informace textu, určit jeho příslušnost k typu řeči;

Sestavte textový plán, vytvořte kompletní a výstižné převyprávění (ústní i písemné);

Odhalit chyby v obsahu a řečovém formátu ústního prohlášení spolužáka;

ČTENÍ:

Odlišit známé a neznámé informace z čteného textu;

Zvýrazněte názorné, argumentační informace;

Najít klíčová slova v textu a vysvětlit jejich lexikální význam;

Označte text (zdůrazněte hlavní informace, zvýrazněte nejasná slova a pravopis textu, rozdělte text na části atd.);

Vypracujte plán práce pro zdrojový text;

Předvídat obsah textu na základě daného začátku; používání intonace k vyjádření postoje autora k předmětu řeči při hlasitém čtení textu;

MLUVENÍ:

Zachovat typologickou strukturu a výrazové jazykové prostředky při ústním projevu v blízkosti textu;

Vytvořte si vlastní výroky, které splňují požadavky na přesnost, logiku a výraznost řeči;

Vytvořte malé ústní prohlášení založené na tomto plánu;

Formulovat závěry (shrnutí) na základě výsledků lekce, na základě výsledků jazykového rozboru, po absolvování cvičení apod.;

Přemýšlet o obsahu čteného nebo poslouchaného textu jazykového obsahu, dodržovat základní lexikální a gramatické normy moderního ruského spisovného jazyka, normy ústní řeči (ortoepické, intonační);

V ústní komunikaci je vhodné používat vzorce etikety, gesta, mimiku s přihlédnutím k řečové situaci;
DOPIS:

Při písemné prezentaci zachovat typologickou strukturu výchozího textu a vyjadřovací jazyk a řečové prostředky;

Vytvářejte vlastní výroky, které splňují požadavky na přesnost, logiku a výraznost řeči;

Psát texty-reflexe na lingvistická, morální a etická témata diskutabilního charakteru;

Dodržovat základní lexikální a gramatické normy moderního ruského spisovného jazyka a také normy písemného projevu (pravopis, interpunkce);

V souvislém textu je vhodné používat přísloví, rčení, hlášky, frazeologické jednotky;

Při přípravě na esej a při úpravě textu používat lingvistické slovníky;

Editace textu s využitím bohatých možností lexikální, slovotvorné a gramatické synonymie;

TEXT:

Analyzovat texty z hlediska jejich souladu s požadavky na přesnost a logiku řeči;

Prohlížejte si cizí texty a upravujte své vlastní s přihlédnutím k požadavkům na sestavení souvislého textu;

Určit vedoucí typ řeči v textu, najít v něm fragmenty s jiným typickým významem;

Určit styl řeči, přímý a obrácený slovosled ve větách textu, způsoby a prostředky spojování vět v textu;

FONETIKA A ORTEFOPIE:

Provádět fonetický a ortoepický rozbor slov;

Správně vyslovovat běžně používané funkční slovní druhy;

Analyzujte svou vlastní a cizí řeč z hlediska dodržování pravopisných norem;

MORFEMIKA A TVORBA SLOV:

Pomocí typických přípon a koncovek určit studované slovní druhy a jejich tvary;

Vysvětlit význam slova, jeho pravopisné a gramatické rysy, opírat se o slovotvornou analýzu a morfemické modely slov;

Určit způsoby tvoření slov různých slovních druhů;

Analyzovat slovotvorná hnízda na základě naučného slovotvorného slovníku;

Skládat slovotvorná hnízda ze slov se stejným kořenem (jednoduché případy);

Pomocí školního etymologického slovníku komentovat historické změny v morfemické stavbě slova;

LEXIKOLOGIE A FRASEOLOGIE:

Dodržovat lexikální normy, používat slova v souladu s jejich lexikálním významem, s podmínkami a úkoly komunikace;

Interpretovat lexikální význam běžně používaných slov a frazeologických jednotek;

Používejte různé typy lexikálních slovníků;

Najít informace o významu a původu frazeologického spojení ve frazeologickém slovníku;

Používat synonyma jako prostředek spojování vět v textu a jako prostředek k eliminaci neodůvodněného opakování;

Provést základní analýzu literárního textu, identifikovat v něm příklady použití slov v přeneseném významu;

MORFOLOGIE:

Rozlišovat mezi stálými a nestabilními morfologickými charakteristikami slovních druhů a provádět morfologický rozbor slov všech slovních druhů;

Správně, vhodně a výrazně používat slova probíraných slovních druhů;

Využít znalosti a dovednosti z morfologie při nácviku pravopisu a syntaktické analýzy vět;

PRAVOPIS:

Znát správný způsob použití naučených pravidel pravopisu;

Při volbě správného pravopisu zohledněte význam, morfemickou stavbu a gramatické vlastnosti slov;

Argumentovat tezi o systémové povaze ruského pravopisu; SYNTAXE A INTERPUKTUACE:

Vytvořte schémata jmenných, slovesných a příslovečných frází a sestavte fráze podle navrženého schématu;

Určit syntaktickou roli všech nezávislých slovních druhů;

Rozlišovat a konstruovat složité věty se souřadicími a podřadicími spojkami;

Používat souřadicí spojky jako prostředek spojování vět v textu;

Udržovat správnou intonaci vět v řeči;

Ústně vysvětlit interpunkci vět probíraných konstrukcí, používat při psaní speciální grafické symboly, sestavovat interpunkční schémata pro věty;

Nezávisle vybírejte příklady na základě naučených pravidel interpunkce.

Seznam vzdělávací a metodické podpory:

(7. třída)
Hlavní literatura

1. 
   Ruský jazyk VII ročník. Učebnice pro všeobecně vzdělávací instituce. Autoři a sestavovatelé: Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Trostensova L.A. a další - M.: Vzdělávání, 2008.

1. 
   Bogdanova G.A. Výuka ruského jazyka v 7. třídě: kniha pro učitele / G.A. Bogdanova. - M.: Education, 2001.
2. 
   Bogdanova G.A. Sbírka diktátů v ruském jazyce pro ročníky 5-9.- M.: Education, 2005.
3. 
   Deykina A.D. Prospekty o ruském jazyce. 7. třída / A.D. Deikina, T.M. Pakhnova. - M.: Drop, 2001.
4. 
   Ladyzhenskaya T.A. Výuka ruského jazyka v 7. ročníku / T.A.Ladyzhenskaya, L.A.Trostentsova, M.T.Baranov.-M.: Education, 2005.
5. 
   Larionová L.G. Sbírka pravopisných cvičení. 7. třída / L.G.Larionova.- M.: Vzdělávání, 2006.

1. CD lektor ruského jazyka.

2. DVD "Ruský jazyk". Část 1. 2. Syntaxe a interpunkce.

3. DVD „Ruský jazyk“. Část 3. 4. Pravopis (2 DVD, 120 min.)

4. Komp. Morfologie UNP v ruském jazyce. (15 t.)

5. Komp. UNP Gramatika ruského jazyka. (20 t.)

Bibliografie.

(7. třída)

Literatura pro studenty:

1. 
   Baranov M.T. Ruský jazyk: učebnice. 7. třída / M. T. Baranov. – M.: Vzdělávání, 2006.
2. 
   Bogdanova G. A. Testové úlohy v ruském jazyce. 6. ročník: Příručka pro studenty / G. A. Bogdanova. - M.: Vzdělávání, 2006.
3. 
   Maljuškin A.B. Testové úlohy, které prověří znalosti studentů z ruského jazyka. 7. třída / A.B. Maljushkin, L.N. Ikonnitská. – M.: Sféra, 2006.
4. 
   Michajlova, S.Yu. Klíče k pravopisu / S.Yu. Michajlova. – M.: Vzdělávání, 2005.
5. 
   Pozdnyakova A.A. Didaktické materiály k ruskému jazyku k učebnici M.T. Baranova et al. „Ruský jazyk“: 7. třída / A.A. Pozdnyakova. – M.: Zkouška, 2006.
6. 
   Ponikárová L.A. Ruský jazyk: Morfologie v tabulkách a úkolech / L.A. Ponikárov. – M.: Vzdělávání, 2004.
7. 
   Sbírka testových úloh pro tematickou a závěrečnou kontrolu: ruský jazyk. 7. třída. – M.: Intellect-Center, 2006.
8. 
   Trosnetsova L.A. Didaktický materiál o ruském jazyce: ročník 7 / L.A. Trosněcovová, T.A. Ladyženská. M.: Vzdělávání, 2006.

Literatura použitá při přípravě programu (třída 7):

1. Federální státní vzdělávací standard.

2. Ukázky programů v ruském jazyce.

3. BUP – 2004.

4. Bogdanova G. A. Sbírka diktátů v ruském jazyce. 5-9 tříd. – M.: Vzdělávání, 2005.

5. Bogdanova G.A. Hodiny ruského jazyka v 7. třídě: kniha pro učitele / G.A. Bogdanov. – M.: Vzdělávání, 2001.

6. Broide M. Ruský jazyk ve cvičeních a hrách: nekonvenční přístup / M. Broide. – M.: Iris-Press, 2001.

7. Deykina A.D. Prospekty o ruském jazyce. 7. třída / A.D. Deykina, T.M. Pakhnová. – M.: Drop, 2001.

8. Kostyaeva T.A. Testy, písemky z ruského jazyka: 7. ročník / T.A. Kostyaeva. – M.: Vzdělávání, 2004.

9. Ladyzhenskaya T.A. Výuka ruského jazyka v 7. třídě / T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trosněcovová. – M.: Vzdělávání, 2005.

10. Larionová L.G. Sbírka pravopisných cvičení. 7. třída / L.G. Larionová. – M.: Vzdělávání, 2006.

11. Lvova S.I. Workshop z ruského jazyka: 7. třída / S.I. Lvov. – M.: Vzdělávání, 2006.

12. Pimenova S.N. Tabulky o ruském jazyce pro samostatnou práci ve třídě a doma: 7. třída / S.N. Pimenová. – M.: Iskatel, 1996.

Školní rok se chýlí ke konci. Blíží se nejžhavější čas – shrnutí výsledků. Texty kontrolních diktátů skládáme jako obvykle na základě všech paralel. To není snadné. Nabízíme roční kontrolní diktáty pro ročníky 5-11. Téměř všechny texty odpovídají tématu jaro-léto. Jsou pro ně nabízeny různé gramatické úlohy.

5. třída

Vlaštovky

Už jako dítě jsem se moc rád díval na veselé, rychle okřídlené vlaštovky.

Můžete se schovat v horkém dni do vysokého žita nebo na břehu řeky do voňavé trávy uprostřed louky při pohledu na modrou letní oblohu. Nad tím tiše plují nadýchané bílé mraky. Vlaštovky běloprsé krouží vysoko pod mraky a plavou ve vzduchu. Ostrokřídlí prolétávají se zvonivým hvizdem.

Nad hlavou se houpou zlaté a bílé luční květy. Motýli se třepotají, lehké vážky mávají průhlednými křídly a kobylky cvrlikají. A po zelených stoncích rostlin se plazí malé červené a žluté broučky s černými skvrnami - berušky. Po cestičkách u samotných kořenů rostlin pobíhají rušní mravenci. (96 slov.)

Gramatický úkol

1. Proveďte syntaktickou analýzu: Vlaštovky běloprsé krouží vysoko pod mraky a plavou ve vzduchu. (1 možnost). Nad hlavou se houpou zlaté a bílé luční květy. (Možnost 2).

2. Uveďte morfémy ve slovech: swing, fussy, wings (varianta 1); pobíhající kolem, podél cest, načechraný (možnost 2).

3. Proveďte morfologický rozbor slovesa: miloval (1 možnost); podívejte se (možnost 2).

5. třída

Pampelišky

Slunce zapadlo do tmavých hustých mraků a pátý den nepřetržitě pršelo. Byla zima jako na podzim.

Pampelišky se pokrývaly svými dlouhými a úzkými listy. Stáli rovně, jako by měli na sobě kabát s vyhrnutým límcem. Kolébaly se ve větru a měly hroznou náladu. A najednou dnes za deště prorazilo jasné letní slunce modrým mrakem a pampelišky odhalily své střapaté hlavy.

Mýtina se okamžitě stala radostnou a slavnostní. Ke žlutým květům létaly včely, vosy a čmeláci. Na návštěvu přišli brouci, pavouci a berušky.

Zlaté pampelišky nyní žijí ve vysoké trávě pod sluncem a ještě stihnou vidět spoustu dobrých věcí. (92 slov.)

Gramatický úkol

1. Rozeberte větu: Včely, vosy a čmeláci přiletěli ke žlutým květům. (1 možnost); Pampelišky se pokrývaly svými dlouhými a úzkými listy. (Možnost 2).

2. Uveďte morfémy ve slovech: létal, radostný, límec (1 možnost; houpal, slavnostní, listy (2 možnosti).

3. Proveďte morfologický rozbor podstatných jmen: pod sluncem (1 možnost); v kabátě (2. možnost).

5. třída

Na houby

Letní rána vás snadno dostanou z postele.

Nad řekou je stále mlha. Brzy zmizí v průzračném vzduchu a uvolní šedou korunu hustého topolu, pak vrcholky třešně ptačí. Je čas vyrazit na houby.

Všiml jsem si, že houby se nejčastěji vyskytují u bříz. Bříza se kamarádí s houbami. Pod jeho krytem roste známý hřib.

Hřib je světlá, štíhlá houba. Na silnici nebo cestě se náhle neobjeví. Žije ve vysokém osikovém lese a neskrývá se. Už z dálky si všimnete jeho světlého klobouku. Uřízneš jednu houbu a vedle ní uvidíš dalších pět.

A najednou houby dojdou, ale košík už máte plný. Můžete se připravit na cestu domů. (97 slov)

Gramatický úkol

1. Proveďte morfologický rozbor slov: topoly (1 možnost); s houbami (2 možnosti).

2. Vypište z textu 2 slovesa podle vzoru ⌐∩^□^ (1. možnost); ⌐∩^□ (2. možnost).

3. Určete způsob tvoření přídavných jmen: v osikovém lese (varianta 1); léto (možnost 2).

4. Proveďte fonetický rozbor slov: bříza (1 možnost); houba (2 možnosti).

5. Podtrhněte části věty a určete slovní druhy, uveďte popis, nakreslete schéma: Na silnici nebo stezce se náhle nevyplazí. (1 možnost); Žije ve vysokém osikovém lese a neskrývá se. (Možnost 2).

5. třída

Lesní povodeň

Povodeň vyhání lesní zvěř do vyvýšených míst. Myši se ukrývají na větvích a v ptačích hnízdech. Lišky šplhají po stromech. Zajíci prchají nebo se shromažďují ve velkých skupinách na kopcích, které ještě nezaplavila voda. Zde se zajícům nejčastěji podaří přečkat povodeň.

Na záchranu zvířat se pořádá expedice. Všude kolem je voda. Vidíte, jak zajíci na ostrově stojí v koloně a mrznou. Mezi ušatými zvířaty si najednou všimnete lišky a jezevce. Neštěstí všechny usmířilo.

Vzhled lodi se setkává se strachem. Zajíci se začnou hrnout do vody, ale musí se rychle vrátit. Špatně plavou. Zajíci se komicky otřesou a čekají na svůj osud. (Podle V. Peskova.)

(92 slov.)

Gramatický úkol

1. Rozeber větu: Myši se zachraňují na větvích a v ptačích hnízdech. (možnost I); Zajíci se komicky otřesou a čekají na svůj osud. (Možnost II).

2. Proveďte rozbor složení slov: vzato, vzhled, ušatý (možnost I); rozprostřeno, pro spásu, vysoko (možnost II).

3. Proveďte morfologický rozbor slovesa: drives (možnost I) a upozornění (možnost II).

5. třída

Ráno je úžasný čas

Po pláni se rozprostírá mlha. Slunce ozařuje koruny stromů. Zeleň smrků a bříz se barví do šarlatu. Ranní vzduch je čistý a svěží. Vítr žene stříbřité mraky po obloze, kolébá větvemi stromů, probouzí ptáky a zvířata.

Mláďata cvrlikají v hnízdě. Pták zamával, roztáhl křídla a odletěl hledat červy a hmyz. Cestou cválá zajíc, kutálí se ježek, zpod pařezu vyhlíží myš.

Usadili jsme se na kraji březového háje. Je zde slyšet šepot a šustění. Na břehu řeky roste rozložitá vrba, která spustila větve nízko a smočila je ve vodě. K vodě se sklánějí i květiny: sedmikrásky, pampelišky, zvonky.

Posloucháte nádherné zvuky, obdivujete krásu ruské přírody a říkáte: "Ahoj, ráno!" (97 slov)

Gramatický úkol

1. Fonetická analýza: bříza (1 možnost), myš (2 možnosti).

2. Syntaktický rozbor věty: K vodě se sklánějí i květiny: kopretiny, pampelišky, zvonky. (1 možnost); Vítr žene stříbřité mraky po obloze, kolébá větvemi stromů, probouzí ptáky a zvířata. (Možnost 2).

3. Morfemická analýza: stříbřitá, vnořená, rozprostřená (1 možnost); rozprostírající se, červovité, naklánějící se (možnost 2).

4. Morfologická analýza: (na) okraji (varianta 1), (ve) vodě (varianta 2).

5. třída

Lišky

O liškách bylo vyprávěno mnoho bajek a bajek. V lidových pověstech bývá liška zobrazována jako mazané zvíře.

Lišky často chytají velké ptáky, nosí domácí kachny a slepice a milují zajíce. Lišky zřídily sklady. Nedokážou sníst zajíce na jeden zátah a maso pečlivě zahrabat do sněhu. Lišky si pamatují své spíže a dojídají maso.

Ničí ptačí hnízda a chytají mláďata, která neumí dobře létat. Nejčastější potravou pro lišky jsou ale myši lesní a polní. Lišky žerou myši v zimě, když je hluboký sníh. Liška běhá po zasněžených polích a závějích a poslouchá každý zvuk. Její sluch a čich jsou úžasné! (96 slov.)

Gramatický úkol

1. Rozeberte větu: Lišky si pamatují své spíže a dojídají maso. (1 možnost); Nejčastější potravou pro lišky jsou ale myši lesní a polní! (Možnost 2).

2. Uveďte morfémy ve slovech: sežrat, domácí, lišky (varianta 1); protéká, bajky, lidové (2. možnost).

3. Proveďte morfologický rozbor podstatných jmen: podle závějí (varianta 1); liška (2 možnosti).

5. třída

Ranní koupání

Nad řekou pomalu vzplál růžové svítání. Slunce začíná ohřívat zemi. Vstaneš a běžíš plavat.

Na hladkém pobřežním pásu písku jsou zřetelné stopy bosých nohou. Opatrně se rukou dotýkejte hladiny vody. Dotkneš se a odtáhneš ruku. Voda se zdá být velmi studená, dokonce i opaření. Musíte překonat sami sebe a vstoupit do řeky.

V těchto krásných ranních hodinách je řeka velmi krásná. Je slyšet slabý šepot rákosí. V blízkosti břehu rostou mladé vrby. Jejich tvrdé listy se na slunci třpytí jako starověké zlato.

Po plavání mě pálí celé tělo. Otřete se velkým ručníkem a rozprostřete na břehu. Cítíte se skvěle. (90 slov.)

Gramatický úkol

1. Morfemická analýza: pobřeží, rákos, vzplanutí (1 možnost);

krásný, koupání, slyšel (možnost 2).

2. Syntaktický rozbor věty: Jejich tvrdé listy se na slunci třpytí starodávným zlatem. (1 možnost); Na hladkém pobřežním pásu písku jsou zřetelné stopy bosých nohou. (Možnost 2).

3. Najděte v textu slova se střídáním samohlásek v kořeni, graficky vysvětlete pravopis: O - A (možnost 1); I - E (možnost 2).

4. Morfologický rozbor sloves: zůstat (varianta 1), spálit (varianta 2).

6. třída

Předhůří

Skupina se dlouho pohybovala po pláni. Nebylo zde zeleného podhůří nepokrytého lesy. Hory začínaly strmým útesem stoupajícím vzhůru. Vítr, voda a prostě minulá staletí na tom tvrdě zapracovaly. Místy byly patrné vrstvy různobarevného kamene, jako by je někdo pokřivil a rozbil. Místy připomínaly kamenickou práci.

Zeď byla obrácena k severu a slunce ji nikdy neosvětlilo. Linie věčného sněhu klesala nízko a ještě před ní stromy prořídly a pak zmizely. Pod zdí se táhla neviditelná cesta. Snažila se nepřitisknout se ke zdi. Ale tvrdohlavý život si přesto vybral svou daň. A podél této stěny se šplhaly houževnaté keře, které vyrostly ze semen, které přinesl vítr nebo ptáci.

Cesta stoupala k hoře a sledovala křivky skalního svahu. (110 slov.)

Gramatický úkol

1. Proveďte morfologický rozbor příčestí: (u zdi) stoupající (varianta 1); (semena) přinesl (možnost 2).

2. Morfemický rozbor slov: přerostlý, nápadný, pokročilý (varianta 1); rozbité, vícebarevné, vylezené (možnost 2).

Na některých místech byly jasně vidět vrstvy různobarevného kamene, jako by je někdo pokřivil a rozbil. (1 možnost);

A podél této stěny se šplhaly houževnaté keře, které vyrostly ze semen, které přinesl vítr nebo ptáci. (Možnost 2).

6. třída

Starý topol

Starý topol za oknem byl se mnou celou zimu. Vždycky jsem ho viděl v okně a svou chladnou bělostí mě uklidňoval.

Pak přišlo jaro. Jednoho rána, po nočním dešti, se v okně podívalo něco zeleného a zakouřeného.

Teď jako by se za oknem usadil někdo živý, udělal hluk a najednou ztichl. Žil se všemi svými listy a užíval si života každou minutu. Ptáci létali na jeho větve, pískali a zpívali své krátké městské písně. Topol o mně mluvil a dívali se z okna.

Jaké to bylo dlouhé, nádherné léto s živým topolem přímo u okna! Jaké nekonečné západy slunce, jasné noci, lehké sny! Vstávala jsem. Topol se podíval do místnosti a zelený šum před svítáním se spojil s pocitem šťastného probuzení. (110 slov.)

Gramatický úkol

1. Rozeber větu: Jaké tam byly nekonečné západy slunce, jasné noci, lehké sny! (1 možnost). Topol o mně mluvil a dívali se z okna. (Možnost 2).

2. Uveďte morfémy ve slovech: před úsvitem, bílý, ztichl (možnost 1); nekonečný, rozradostněný, probuzení (2. možnost).

3. Proveďte morfologický rozbor slov: váš (1 možnost); každý (možnost 2).

6. třída

Túra

Každý chtěl jít na túru. Dohodli jsme se, že se sejdeme v šest ráno. Bál jsem se, že zaspím. A kvůli tomu byl můj spánek přerušovaný. Za úsvitu jsem odhodil přikrývku, vyskočil a vlezl do sprchy, abych se osvěžil a nabral sílu. Rychle jsem dosnídal, popadl batoh a ocitl se venku.

Bylo opuštěné, ale slunce už jemně hřálo. Počasí bylo nádherné!

Bezstarostně jsem si broukal, když jsem šel směrem k místu setkání. Sebevědomě jsem očekával, že budu první. Ukázalo se, že někteří moji spolužáci byli rychlejší než já. Seděli v kruhu a živě diskutovali o trase nadcházející túry. Klidně jsem se přidal k jejich hlučné konverzaci a začal vášnivě vysvětlovat své představy o tom, jak nejlépe zorganizovat náš výlet. (107 slov.)

Gramatický úkol

1. Rozeber větu: Rychle jsem dosnídal, popadl batoh a ocitl jsem se na ulici. (1 možnost); Seděli v kruhu a živě diskutovali o trase nadcházející túry. (Možnost 2).

2. Uveďte morfémy ve slovech: spolužáci, opuštěný, přerušovaný, vysvětlit (1 možnost); cestovat, bezstarostně, báječně, setkat se (2. možnost).

4. Proveďte morfologický rozbor číslovek: šest (1 možnost); první (možnost 2).

6. třída

Chyba

Oddíl se zastavil, aby si odpočinul. Všichni se sešli, postavily se stany, zapálily ohně a uvařila se večeře.

Najednou nás obklopil hlasitý zvuk. Něco mě bolestivě udeřilo do obličeje a na krku jsem ucítil cizí předmět. Rychle jsem zvedl ruku a popadl něco tvrdého, pichlavého a vyděšeně to hodil na zem.

Ukázalo se, že je to obrovský brouk. Odhrnul jsem si z ruky dalšího takového brouka a najednou jsem na košili viděl další tři. Kolem ohně se plazili nějací brouci. Obzvláště děsivé vypadaly ty, které letěly a snažily se přistát na hlavě. Po dlouhou dobu byli brouci nalezeni na něčí dece, na kabátu nebo v něčí tašce.

Nikdo z nás o těchto broucích nic nevěděl. Později jsem zjistil jejich jméno – parma obrovská. (110 slov.)

Gramatický úkol

1. Rozeberte větu: Všichni se shromáždili, postavili stany, zapálili ohně a uvařili večeři. (1 možnost);

Odhrnul jsem si z ruky dalšího takového brouka a najednou jsem na košili viděl další tři. (Možnost 2).

2. Uveďte morfémy ve slovech: gigantický, narazil, košile (1 možnost); velikosti zjistil někdo zvenčí (možnost 2).

3. Proveďte morfologický rozbor zájmen: některá (1 možnost); od někoho (možnost 2).

6. třída

Hurikán

Západní část oblohy stále tmavla a postupně se zakrývala mraky, které nevěstily nic dobrého. Kapitán nařídil stáhnout plachty a poplašená posádka rozkaz rychle splnila.

Brzy pokryly celou oblohu nízko visící mraky a o půl hodiny později zuřivý hurikán přinesl na loď zuřivé vlny. Pěnivé vlny vody házely loď ze strany na stranu a hrozily, že ji převrhnou. Stěžně praskaly a ohýbaly se. Největší z nich rozbil hurikán. Ještě okamžik – a rozbouřené moře by loď pohltilo. 1

Nezmatení námořníci se vyzbrojí sekerami, přeřežou lana a hodí stěžeň přes palubu. Loď se napřímí. Tvář kapitána, který po celou dobu neopustil svůj můstek, se stává jasnější. Další hodinu jsou stateční námořníci bojující s hurikánem unášeni po vlnách. Všichni jsou unavení. Hlavní je, že všichni žijí. 1 (110 slov)

1 říct o střelnici.

Gramatický úkol

1. Proveďte morfologický rozbor příčestí: (příkaz) alarmed (varianta 1); (námořníci) boj (možnost 2).

2. Morfemický rozbor slov: pěnivý, statečný, ohnutý (varianta 1); unconfused, western, clearing (variant 2).

3. Proveďte úplný syntaktický rozbor věty, nakreslete schéma: Tvář kapitána, který po celou dobu neopustil svůj můstek, se vyjasní. (1 možnost); Další hodinu jsou stateční námořníci bojující s hurikánem unášeni po vlnách. (Možnost 2)

6. třída

Veverka

Pod borovicí jsou ve sněhu vidět velmi čerstvé stopy. Někdo opatrně míchal loňské listí.

Vytáhněte z kapsy pár ořechů a smíchejte je dohromady. Za minutu uvidíte: ze stromů padá sníh. Chlupaté zvíře jde z větve na větev.

Sáhněte po svých oříšcích, chlapi. Všimnete si, že veverka vyskočí na sníh a rozběhne se k vám. Nakloňte ruku. Pochoutka je přijata. Zvířátko sedí na borovici a chroupe dárek. Dobrý pražený ořech!

Veverka už není plachá, leze vám přímo do kapsy. Klepněte na kapsu a sami si vyberte větší ořech. Veverka neodejde. Bude sledovat, který ořech si vyberete. Díváte se a divíte se: jaké statečné zvíře! (Podle V. Peskova.)

Gramatický úkol

1. Proveďte morfologický rozbor slovesa: natáhnout (možnost 1); (námořníci) bude následovat (možnost 2).

2. Morfemický rozbor slov: načechraný, šplhá, zvíře (1 možnost); větší, vyberte, ořechy (2. možnost).

3. Proveďte úplný syntaktický rozbor věty: Zvířátko sedí na borovici a chroupe dárek. (1 možnost); Veverka už není plachá, leze vám přímo do kapsy. (Možnost 2).

7. třída

Pařížské schodiště

Začali jsme stoupat po krouceném schodišti ze světlého hudebního dřeva, vyleštěného parafínem do zrcadlového lesku. Toto pařížské schodiště, začínající dole sloupem s jasně leštěným knoflíkem, zvedlo ve spirále nahoru kulaté zábradlí s elegantně vyřezávanými lehkými sloupky.

Nejen zvuk našich bot, ale i náš dech neodletěl, ale zůstal přímo tam, vedle nás a rezonoval, jako bychom procházeli v jakémsi dřevěném, dokonale sehraném hudebním nástroji. Konečně jsme zastavili u dobře naleštěných dveří a já stiskl tlačítko malého elektrického zvonku.

Bylo nějak zvlášť ticho, báli jsme se prolomit toto téměř církevní ticho, abychom si vyměnili dojmy a myšlenky, které se objevily ve stejnou chvíli a byly stejné. (Podle V. Kataeva.)

Gramatický úkol

1. Proveďte morfologický rozbor příslovce: zvláštním způsobem (varianta 1); dobrý (možnost 2).

2. Vypište funkční slova z věty a určete jejich příslušnost (předložka, spojka, částice): Nejen zvuk našich bot, ale přece náš dech nikam nevede Ne odletěl pryč A zůstal tady stejný, U nás, A rezonovalo jako kdybyšli jsme uvnitř jakýsi dřevěný, dokonale vyladěný hudební nástroj.

3. Proveďte úplnou analýzu věty, nakreslete schéma:
Začali jsme stoupat po krouceném schodišti ze světlého hudebního dřeva, vyleštěného parafínem do zrcadlového lesku. (1 možnost);

Toto pařížské schodiště, začínající dole sloupem s jasně leštěným knoflíkem, zvedlo ve spirále nahoru kulaté zábradlí s elegantně vyřezávanými lehkými sloupky. (Možnost 2).

7. třída

Hawkeye

Zvěd nejprve seděl s bradou lhostejně položenou na ruce, ale postupně se jeho přísné rysy zjemňovaly. Zamyšlené oči obyvatele lesa zvlhly a po tvářích se mu koulely slzy.

A najednou se ozval výkřik, který nebyl ani jako lidský výkřik, ani jako výkřik jiného pozemského tvora. Otřásl vzduchem a pronikl nejen do všech koutů jeskyně, ale i do nejzapadlejších zákoutí lidských srdcí. Poté nastalo naprosté ticho.

Hawkeye ani Indiáni nereagovali. Poslouchali a čekali, až se výkřik bude opakovat. Nakonec spolu rychle a vážně promluvili. Na konci jejich rozhovoru Uncas vyklouzl z jeskyně. Když odešel, zvěd znovu promluvil anglicky. Potom se posadil nad umírající uhlíky a zakryl si obličej rukama. (Podle F. Coopera.)

Gramatický úkol

1. Proveďte morfologický rozbor příslovce: po troškách (varianta 1); v angličtině (2. možnost).

2. Vypište funkční slova z vět a určete jejich příslušnost (předložka, spojka, částice): A najednou se ozval výkřik, že Ne Vypadal jako vůbec ne lidský pláč, vůbec ne výkřik jiné pozemské bytosti. Zatřásl vzduchem a pronikl nejen v všechny kouty jeskyně, ale také v nejodlehlejší zákoutí lidských srdcí.

3. Proveďte úplnou analýzu věty, nakreslete schéma: Poslouchali a čekali, až se křik zopakuje. (1 možnost); Potom se posadil nad umírající uhlíky a zakryl si obličej rukama. (Možnost 2).

7. třída

Víš, že...

Nyní se zjistilo, že les potřebuje housenky, které požírají listy na stromech. Ve výsledku se dokonce spočítalo, kolik takových housenek má být: dvě stě až tři sta kilogramů na hektar. Více je špatné, ale méně je také špatné. Housenky jsou nenasytné. A jako všechny živé bytosti se snaží zajistit si živobytí. Problém, který je bezvýznamný a pro laika vůbec nezajímavý, se ukazuje jako významný a pro život lesa nemalý význam 4 .

Ale keře a stromy trpí hmyzem, který žere listy! 4 Ano, listy trpí, respektive je jich méně 3. Během léta je olistění částečně obnoveno. Jsou tedy užitečné? Listonožci tedy neškodí? Ani jedno, ani druhé. "V lese nejsou ani užitečná, ani škodlivá zvířata - každý tam je užitečný pro les," napsal úžasný lesník G. F. Morozov. (Podle Yu. Dmitrieva.)

Gramatický úkol

1. Proveďte morfologický rozbor příslovce: nyní (1 možnost); méně (možnost 2).

2. Vypiš funkční slova z vět a urči jejich příslušnost (předložka, spojka, částice): Ale keře a stromy trpí hmyzem, který žere listy! Během léta je olistění částečně obnoveno. Listonožci tedy neškodí? Ani jedno, ani druhé. (1 možnost);

Nyní se zjistilo, že les potřebuje housenky, které požírají listy na stromech. Ve výsledku se dokonce spočítalo, kolik takových housenek má být: dvě stě až tři sta kilogramů na hektar. Více je špatné, ale méně je také špatné. (Možnost 2).

3. Proveďte úplnou analýzu věty, nakreslete schéma:
Ale keře a stromy trpí hmyzem, který žere listy! (1 možnost); Ukazuje se, že pro laika bezvýznamný a nijak zajímavý problém má pro život lesa významný a nemalý význam. (Možnost 2).

7. třída

Naše cesty

Konstantin Georgievich Paustovsky vedl ve vesnici bouřlivý, ale snadný a svobodný život. Téměř každý den vymýšlel vzrušující „výlety“, které mi připadaly jako skutečné výlety.

Tam jsem se naučil vařit voňavou rybí polévku, ponořit se do hlubin jezera, když bylo potřeba vyvěsit háček z těžkého zádrhelu, který zkameněl ve vodě, a ze všech sil se smát vtipným, vůbec ne vzrušujícím nezdarům. .

Noční rybaření. Z nějakého důvodu všichni mluvili šeptem a opatrně nakládali do pramice rybářské potřeby, pytle s jídlem a důmyslné repelenty proti komárům 4 . Hrdý na důvěru zkušených rybářů jsem vesloval podél zamrzlé, před úsvitem řeky. 4 (Podle G. Arbuzové.)

Gramatický úkol

1. Proveďte morfologický rozbor příslovce: opatrně (varianta 1); z nějakého důvodu (možnost 2).

2. Vypište z vět funkční slova a určete jejich příslušnost (předložka, spojka, částice): Konstantin Georgievich Paustovsky vedl na vesnici hektický, ale snadný a svobodný život. Téměř každý den vymýšlel vzrušující „výlety“, které mi připadaly jako skutečné výlety. (1 možnost);

Šli jsme k odlehlým lesním jezerům, spali u ohně, mezi rušivými zvuky lesní noci. Slabým spánkem jsem poslouchal mrtvé dřevo narušené někým neznámým, houkání nespavých ptáků a vzdálené vytí vlků.
(Možnost 2).

3. Parse: Hrdý na důvěru zkušených rybářů jsem vesloval podél zamrzlé, před úsvitem řeky. (1 možnost);

Z nějakého důvodu všichni mluvili šeptem a pečlivě nakládali do pramice rybářské potřeby, pytle s jídlem a důmyslné repelenty proti komárům. (Možnost 2).

7. třída

Vrba

Zelenou vrbu uvidíte všude: v zeleninových zahradách, sadech, podél silnic. Roste hodně podél břehů lesních potůčků a podél potoků. Lidé nazývají vrbu různými jmény.

Les se ještě nezezelenal jako jaro, ale jemná vrba už kvete, odráží se v roztáté vodě se žlutými obláčky. Jakmile se sluníčko trochu ohřeje, včely vylétající z úlů se okamžitě vznášejí nad rozkvetlými vrbami a sbírají zlatý pyl.

Vrba je nenáročný strom. Jeho tenký kmen můžete pokácet nebo odříznout a zapíchnout i mělce do země, ale zakoření, zakoření a začne růst.

Od začátku jara se ve vrbových houštinách usazují slavíci a neúnavně zpívají své písně. Kořeny vrb chrání hráze postavené lidmi před erozí pramenitou vodou. Čas od času se vrba otřásá neočekávaným větrem tiše zašeptá a odhalí stříbřitou spodní stranu svých listů. (118 slov.)

Gramatický úkol

1. Proveďte morfologický rozbor příslovce: trochu (možnost 1); náhodou (možnost 2).

2. Morfemická analýza slov: různými způsoby, chvění, věšení (1 možnost); pružinový, odražený, uspořádaný (možnost 2).

4. Proveďte úplnou analýzu věty, nakreslete schéma:

Kořeny vrb chrání hráze postavené lidmi před erozí pramenitou vodou. (1 možnost);

Čas od času se vrba otřásá neočekávaným větrem tiše zašeptá a odhalí stříbřitou spodní stranu svých listů. (Možnost 2).

7. třída

Zelený čtvrtek

Na Zelený čtvrtek se malovaly kraslice. Podle starodávného zvyku se vařily v baňatém peří, díky čemuž vypadaly jako sytá barva podzimního javorového listu. Voněly buď cypřišem, nebo čerstvými prkny prohřátými sluncem. Matka nepoznala barvy obchodu: "Není to jako vesnice, není to jako my."

V deset hodin se rozezněl velký zvon. Už nevolali pomalu a truchlivě, ale naplno a často. Šli jsme do kostela jarním lesem, probouzející se ze zimy. A myslelo se, že brzy, brzy budou tyto hnědé svahy pokryty trávou, prvními květinami...

V kostele bylo všechno jinak. Kněz nebyl v černém, ale v modrém. Nějaká paní, která se dívala na moji košili, řekla: "Nádherná ruská výšivka!"

Večer, když ležím v posteli, ve spánku slyším svého otce, jak si brousí boty a hučí po staru. (Podle V. Nikiforova-Volgina.)

Gramatický úkol

1. Proveďte morfologický rozbor příslovce: rustikálním způsobem (varianta 1); brzy, brzy (možnost 2).

2. Morfemický rozbor slov: podle našeho názoru pohled, zahřátý (varianta 1); starým způsobem, ulehnutí, probuzení (možnost 2).

3. Vypište z textu 4-5 funkčních slov (předložka, spojka, částice), označte jejich druh nebo kategorii.

4. Analyzujte větu a nakreslete schéma:

Šli jsme do kostela jarním lesem, probouzející se ze zimy. (1 možnost);

Voněly buď cypřišem, nebo čerstvými prkny prohřátými sluncem. (Možnost 2).

8. třída

Řeka Kuban

Kuban, stejně jako všechny horské řeky, se na podzim ukryl v březích a hledal dlouho očekávaný mír. Na některých místech se říční voda stala modročernou, průhlednou, tekla klidně a dělala hluk jen na dlouhých trhlinách. V dolním toku se úplně zpomalil a zklidnil silný proud. Tu a tam se po stepi třpytily ústí řek, zcela pokryté rákosím.

V létě, v době tání ledovců a častých bouřkových dešťů v horách, se Kubáň probudil a hlučně vystřikoval ze svých břehů. 4 Když se prodral do stepi, nabral rychlost, zaplavil rozorané louky a zaplavil nížiny. 4 Řeka nesla drcený písek a oblázky, obrovské oddenky stromů. Z nějakého důvodu její poplašná píseň nepřestala, ve dne ani v noci. Zpěněné 3 vlny se hnaly doleva, pak doprava.

Ve vesnicích a selských usedlostech asi nepotkáte člověka, který by při pohledu na vroucí potok nepřišel na břeh a nepřekvapila by ho taková síla: "Zuří, matko!" (142 slov.)

Gramatický úkol

1. Rozeberte větu:

Varianta 1 - V létě, v době tání ledovců a častých bouřkových dešťů v horách, se Kuban probudil a hlučně vystříkl ze svých břehů.

Varianta 2 - Po proražení do rozlohy stepi nabrala rychlost, zaplavila rozorané louky a zaplavila nížiny.

2. Vypište z věty 3 fráze různých typů a analyzujte je:

Varianta 1 - V některých místech se říční voda stala modročernou, průhlednou, tekla klidně a dělala hluk pouze na dlouhých trhlinách.

Varianta 2 – Tu a tam se přes step zaskvěla ústí řek, celá pokrytá rákosím.

3. Proveďte morfologický rozbor slova:

Možnost 1 – (ústí řek) pokrytá 3; Možnost 2 - pěna 3 (vlny).

8. třída

Výlet na Kavkaz

Jednoho dne máma slavnostně oznámila, že druhý den jedeme na celé léto k Černému moři, do městečka Gelendzhik. Tehdy to bylo velmi prašné a horké město bez jakékoli vegetace. V předzahrádkách rostly jen trnité keře a zakrslé akáty se žlutými suchými květy.

Ale zátoka byla moc pěkná. Velké medúzy se vznášely v teplé vodě jako růžové a modré květy. Příboj vrhal na břeh mořské řasy, shnilé plováky z rybářských sítí a kusy tmavě zelených lahví, které se valily vlnami.

Jednoho dne můj otec najal vládce a jeli jsme do Michajlovského průsmyku. Na horách celý den ležely mraky šedé suché vaty a držely se vrcholků. Tu a tam ze zeleně vyčnívaly útesy a v dálce jsem viděl vrchol planoucí ledem a sněhem.

Řada začala klesat. Vjeli jsme do takového houští, že jsme museli zastavit koně, slézt z řady a pokračovat pěšky.

Vyšli jsme na mýtinu v zelené rokli. Pod hustými buky jsme viděli starou stodolu stojící na břehu horského potoka. Chtěli jsme jít hned podél řeky, ale maminka rozprostřela ubrus, vyndala proviant a řekla nám, ať si dáme svačinu. (Podle K. Paustovského.)

Gramatický úkol

1. V textu graficky uveďte: izolované definice a objasňující pojmy (varianta 1); izolované okolnosti a srovnávací obrat (možnost 2).

Na horách celý den ležely mraky šedé suché vaty a držely se vrcholků. (1 možnost); Pod hustými buky jsme viděli starou stodolu stojící na břehu horské řeky. (Možnost 2).

8. třída

Souboj predátorů

Po náhlém zmizení bobrů u rybníka došlo k nečekanému setkání, které obvykle zmate nejpřesnější výpočty a zničí nejlepší plány. Rozzuřený zmizením své kořisti se medvěd vrhl vpřed. Zároveň oba rysi vyskočili do vzduchu a roztáhli se v letu obřím skokem. Se zuřivým ječením a funěním klesali k zemi pár kroků od medvěda, uši pevně přitisknuté k hlavě. Krátké rysí ocasy se třásly hněvem.

Medvěd se rychle otočil ke svým protivníkům. Byl připravený na útok i obranu. Bylo mu jasné, že tito rysi odehnali bobry a tím zničili jeho lov. Žádné z dravých zvířat takový zásah nesnese. Rysům ale bylo zřejmé, že za jejich selhání může medvěd. Rysové proto pocítili slepý vztek, který je mohl přimět vrhnout se na každého nepřítele a držet se ho zuby a drápy. Medvěd byl však vládcem lesa a šedí dravci dobře věděli, že i oni dva by si s ním jen stěží poradili. (Podle C. Robertse.)

Gramatický úkol

1. Graficky vyznačte v textu složené slovesné predikáty (varianta 1); složené nominální predikáty (volba 2).

2. Proveďte úplnou analýzu věty, nakreslete schéma:

Se zuřivým ječením a funěním klesali k zemi pár kroků od medvěda, uši pevně přitisknuté k hlavě. (1 možnost);

Zároveň oba rysi vyskočili do vzduchu a roztáhli se v letu obřím skokem. (Možnost 2).

8. třída

Lesy

Před kontaktem s nepřítelem to bylo asi osmdesát verst od nádraží a já měl dost času obdivovat jižní Polsko. Nejsou tu žádné hory, potěšení turistů, ale k čemu potřebuje obyvatel roviny hory?

Borové lesy, vysázeny. A když jedete podél nich, najednou vidíte úzké, rovné, jako šípy, uličky. Jsou plné zeleného soumraku, pobíhají tam bažanti s kuřetem a za tichých nocí je slyšet, jak divočák srká a láme keře.

Mezi širokými mělčinami erodovaných břehů se řeky líně klikatí, jezera se třpytí a odrážejí oblohu jako zrcadla z leštěného kovu. Poblíž starých mechových mlýnů jsou tiché přehrady s jemně šumícími proudy vody a několika růžovo-červenými keři, které člověku podivně připomínají jeho dětství.

Na takových místech, bez ohledu na to, co děláte - milujete nebo bojujete - se vše zdá významné a úžasné. (Podle N. Gumileva.)

Gramatický úkol

1. V textu graficky vyznačte: izolované upřesňující pojmy (varianta 1); samostatné definice a okolnosti (možnost 2).

2. Rozeberte větu: Staré mechové mlýny mají tiché hráze s jemně šumícími proudy vody a několika růžovočervenými keři, které člověku podivně připomínají jeho dětství. (1 možnost);

A když jedete podél nich, najednou vidíte úzké, rovné, jako šípy, uličky. (Možnost 2).

3. Vypište z textu různé typy frází: odstavec 2 (možnost 1); 3 odstavce (2 možnosti).

8. třída

Ivan Efremov

V Efremovově životě toho bylo hodně: cesty, válka, práce, dojmy, úvahy. Ve dvaceti letech objevil hřbitov starověkých obojživelníků na dalekém severu a ve třiceti se stal doktorem biologických věd. Efremov je tvůrcem tafonomie* neboli vědy o tom, kde a jak hledat pozůstatky fosilních zvířat. Je však známý jako spisovatel sci-fi.

Fikce je obvykle o snech a nadějích. Ne každý je schopen vidět svět novým způsobem, a to ani ve svých snech. Efremov měl dar dívat se do vzdálené budoucnosti. Navíc sci-fi, reagující na sny a naděje, předběhla dobu a Efremov předběhl sci-fi. Vytvořil například román o kosmické budoucnosti lidstva, než první ruský satelit nadchl celý svět.

„Mlhovina Andromeda“ je kniha o romantice, o přátelských mimozemských civilizacích, o podrobnostech života v průběhu tisíciletí. (136 slov.)

* Napište na tabuli slovo „taphology“.

Gramatický úkol

1. V textu graficky vyznačte: izolované upřesňující pojmy (varianta 1); úvodní slova (možnost 2).

2. Proveďte úplnou analýzu věty, nakreslete schéma:

Ve dvaceti letech objevil hřbitov starověkých obojživelníků na dalekém severu a ve třiceti se stal doktorem biologických věd. (1 možnost);

„Mlhovina Andromeda“ je kniha o romantice, o přátelských mimozemských civilizacích, o podrobnostech života v průběhu tisíciletí. (Možnost 2).

3. Vypište z textu různé typy frází: 1 odstavec (1 možnost); 3 odstavce (2 možnosti).

8. třída

Dům

Dům stál poněkud stranou. Jeho okna byla natřena olejovou barvou a malá veranda na straně stále voněla borovicí. Dveře byly dokořán, ale majitelé v domě nebyli. Napravo od dveří stál nenatřený stůl a nalevo mohutná kamna.

Zanedlouho přiběhla Nataša z ulice a pozdravila mě, jako bychom byli staří známí. Srdečně mi nabídla čaj a rané maliny, ale požádal jsem ji, aby mi nejprve ukázala zahradu, vyrostlou téměř pod polárním kruhem.

Odešli jsme domů. Zahrada vrčela topolovým listím. Překročil jsem bránu a najednou jsem uviděl jabloně a maliny, tu a tam hustě obsypané bobulemi, které už dozrávaly. Ucítil jsem pryskyřičné aroma, otočil jsem hlavu doleva a uviděl cedry. Byli modročerní, zasmušilí a nepřátelští jako medvěd. Natasha láskyplně a jaksi stydlivě poplácala jeden strom. (Podle F. Abramova.)

Gramatický úkol

1. Proveďte úplnou analýzu věty, nakreslete schéma:

Ucítil jsem pryskyřičné aroma, otočil jsem hlavu doleva a uviděl cedry. (1 možnost);

Překročil jsem bránu a najednou jsem uviděl jabloně a maliny, tu a tam hustě obsypané bobulemi, které už dozrávaly. (Možnost 2).

2. V textu graficky uveďte: izolované definice (varianta 1); izolované okolnosti (možnost 2).

3. Vypište z textu různé typy frází: 1 odstavec (1 možnost); 2 odstavce (2 možnosti).

9. třída

Kopřiva

Žádná z rostlin nemůže být pro člověka pouze zlá. Jen s tím člověk zachází nešikovně - brání se a kvůli neznalosti je klasifikován jako škodlivý. Například kopřivy rostou všude a neustále vám připomínají svou existenci. Plejete zahradní záhon a najednou si spálíte prsty. Pokud sešlápnete z cesty, můžete se keře dotknout nohou, a když dozrají voňavé maliny, nevyhnete se setkání s kopřivami. Maliny samy jsou pichlavé a dokonce vzaly tuto hořící rostlinu za svého souseda.

Proč vlastně kopřivy tolik koušou? Ukazuje se, že čtyřstěnný stonek a listy jsou celé poseté hořícími chlupy – jakési injekční stříkačky. Špička hořícího vlasu, napuštěná oxidem křemičitým, se snadno odlomí, ostrý konec poraní pokožku a do rány se dostane obsah chloupků – žíravina.

Výhody kopřivy jsou však mnohem větší než škody, ale bohužel ne každý to ví. Kopřiva je skutečnou pokladnicí vitamínů. Listy rostliny jsou bohaté na vitamíny, můžete z nich připravit saláty bohaté na vitamíny a vařit zelnou polévku. Jen si pamatujte: musíte je sbírat před a bezprostředně po rozkvětu, jinak prospěšné vlastnosti zmizí. (Podle T. Gorovaya.)

9. třída

tulipány

V jedné z nejznámějších květinových zahrad na světě, která se nachází v Dánsku, se každoročně koná výstava tulipánů. Domovinou tulipánů je Turecko, a ne Holandsko, jak si mnoho lidí myslí.

Tulipán, jehož pohár připomíná turban, původně rostl jako divoká květina, poté se po staletí používal v tureckém umění jako dekorativní prvek. V hlavním městě Osmanské říše vznikly obrovské zahrady osázené tulipány.

První cibule vzácné květiny přivezli do Evropy cestovatelé a diplomaté. Když se tulipán dostane na kontinent, lidé se do něj vášnivě zamilují a stanou se kultem. Vrcholu slávy dosáhla v sedmnáctém století, kdy se jedna květinová cibulka rovnala ceně obrazu nebo sochy slavného mistra. Tulipán je považován za jeden z divů přírody, který by měl být zastoupen v zahradě každého sebeúctyhodného sběratele.

Holanďané ji začali pěstovat s takovou pílí, že si tuto květinu v jistém smyslu přivlastnili pro sebe. Hledání nejvzácnějších tónů a odstínů, včetně bájné černé (modré a černé tulipány v přírodě neexistují), neuvěřitelné experimenty k získání hybridních odrůd - to je jen část legendárního příběhu, jehož hrdinou je tato jemná květina. (163 slov.)

Další úkol

1. Syntaktický rozbor věty:

Každý rok v jednom z nejvíce... (1 možnost); Když tulipán zasáhne kontinent... (možnost 2).

2. Název textu. Určete jeho téma a hlavní myšlenku.

9. třída

Nevyčerpatelná píle

Ráno po snídani Repin spěchal do ateliéru a tam se doslova týral kreativitou, protože to byl nesrovnatelný dělník a dokonce se trochu styděl za vášeň pro práci, která ho nutila od úsvitu do soumraku bez shazování své štětce, aby svou sílu věnoval obrovským plátnům, která ho v dílně obklopovala.

Mučil se prací až do mdlob, každý obrázek zkopíroval až dvanáctkrát. Při tvorbě té či oné kompozice ho často napadalo takové zoufalství, že jednoho dne celý obraz zničí a druhý den na něm začne pracovat znovu.

S přibývajícím věkem mu začala osychat pravá ruka – okamžitě se začal učit psát levou. Repin už nemohl držet paletu v rukou, pověsil si ji jako kámen na krk.

Vstoupíte do místnosti, která se nacházela pod jeho dílnou, uslyšíte klapot jeho nohou. Je to on, kdo po každém tahu odchází, aby se podíval na plátno, protože tahy by byly určeny pro vzdáleného diváka. Umělec ušel každý den několik mil a šel si odpočinout, když byl vyčerpán k necitlivosti. (160 slov.)

Gramatický úkol

9. třída

Oněžské jezero

Všechno v přírodě je krásné: mraky plující po obloze, bříza šeptající trávou, drsný severský smrk i lišejník, který se šplhá po svahu skalnatého svahu. Ale co se může srovnávat s vodou, pokud jde o kouzlo a šarm? Vlny rozvířené větrem, odrážející zelenou a modrou - živý život. To jsem si myslel, když jsem se plavil na jednoduché dřevěné plachetnici přes potrhané rozlohy jezera Onega. Přitahoval mě svou průhledností a hloubkou.

Vzpomněl jsem si, že za starých časů byla voda považována za léčivou, očistnou sílu. Když se při věštění dívky dívaly před zrcadlem do vody v naději, že tam uvidí svou snoubenku, bylo zvykem ptát se vody na budoucnost.

Jezero změnilo barvy. Zpočátku, když se sotva rozednilo, byla voda studená a nehostinná. Pak se barva jezera změnila na cínovou. Když si sluneční paprsky začaly hrát na plachtě, voda voněla svěže, kolébala se jako při tanci, byla hřejivá a lákavá.

Vplul jsem do světa ruských pohádek - do starověkého Kizhi. Ti, kteří tam nebyli, si myslí, že Kizhi je ostrov ztracený mezi vodními plochami. Znalí lidé však říkají, že na jezeře je téměř dva tisíce ostrovů. (Podle E. Osetrové.)

Gramatický úkol

1. Najděte souvětí s několika vedlejšími větami, sestavte schéma této věty.

2. Určete druhy vedlejších vět ve souvětí.

9. třída

Ropa v oceánu

Ráno odpočatý a plný čerstvých sil jsem vyrazil do služby. Jak je to hezké, když vůně jódu naplňuje vzduch a oceán se šíří kolem jako zelené hedvábí.

Na čerstvém vzduchu se však přimísil jakýsi podivný zápach a já nechápal, jak to voní. Když jsem se rozhlédl po obzoru, všiml jsem si v dálce tmavého pruhu, jakoby z blížícího se mraku. Nebe stále modře zářilo, a přesto tam, na lesklé hladině moře, bylo něco temného. Blížíme se k další hloubce nebo se blíží bouře? Ztracen v dohadech najednou vidím: delfíni se k nám řítí. V jasné formaci, nyní se vynořující a pak mizející, se mihly po levé straně a zdálo se mi, že běží, jako by před něčím utíkaly.

Navigátor, který se dlouho díval dalekohledem, nakonec uhodl: olej! Je jasné, jaká vůně se mísila se svěžestí oceánu. Během naší plavby jsme se nejednou setkali s ropnými skvrnami, ale tohle bylo poprvé, co jsem to viděl: před námi bylo souvislé ropné pole. Nejprve se objevily duhové skvrny - oranžové, modrofialové, pak nějaké stříbřité skvrny, kterých bylo stále více. Brzy jsme viděli: byla to mrtvá ryba, plovoucí s břichem vzhůru. (Podle A. Soboleva.)

Gramatický úkol

2. Určete druhy vedlejších vět ve souvětí.

9. třída

Straka bílostranná

Pokud neustále pracujete u svého stolu ve své kanceláři, vytváříte si svůj vlastní řád, na který si zvyknete. Víte, kde a jaká kniha je na vašem stole a kde máte pero a tužku. Natáhněte ruku a vezměte si, co potřebujete. Toto je vaše objednávka a nelze ji změnit.

Tady přichází na řadu straka. Každý, kdo někdy choval doma straku, ví, co to je...

Straka běloboká je velmi krásný pták: její ocas má načervenalý a nazelenalý kovový lesk, hlava je uhlově černá a po stranách má bílé skvrny. Má veselou povahu, ale má dvě pozoruhodné vlastnosti: je zvědavá a má neodolatelnou vášeň pro hromadění majetku.

Jakákoli věc, zvláště něco lesklého, přitahuje její pozornost a ona se ji snaží někam schovat. Všechno: čajová lžička, stříbrný prsten, knoflík - okamžitě to popadne a navzdory křiku odletí pryč a ukradený předmět pilně někde schovává.

Naše straka ráda schovávala věci mimo dohled. Zřejmě věřila, že dobře ukrytý předmět vydrží déle, a tak se čas od času z domu něco ztratí. (Podle A. Komarova.)

Gramatický úkol

1. Uveďte v textu jednu složitou větu pro různé typy spojení: složité, složité, složité nesjednocení.

2. Určete druhy vedlejších vět ve souvětí.

9. třída

V zajetí ledu

V noci mlha zhoustla tak, že na deset kroků nebylo nic vidět, jako by se všechno utopilo v mléce. Loď se zastavila poblíž velkého ledového pole a všichni kromě hlídačů klidně spali.

Ráno se mlha začala mírně šířit. Postupně mizel, unášel se na jih a ledová pole zašuměla a také se dala do pohybu. Před námi se otevřel volný průchod a loď plula na severovýchod, ale pomalu, aby se nesrazila s ledovými krami a včas se zastavila nebo odbočila. Slunce, které k večeru svítilo od poledne, i když přerušovaně, bylo skryto v závoji mlhy, která se přesunula na loď.

Tato noc byla méně klidná než ta předchozí: foukal slabý vítr, ledová pole se pohybovala, tiskla se k sobě, praskala a lámala se. Vířící mlha znemožňovala rozlišit cestu a museli jsme být ve střehu, abychom nebyli uvězněni ledovými krami.

Den také ubíhal ve velkém napětí: ráno zesílil vítr a mlha se rozptýlila, ale led se dal do pohybu. Okraje ledových polí byly naštěstí silně rozbité, ledové kry tam nebyly a jen někdy na polích místy nahromaděné hřebeny malého ledu představovaly vážné nebezpečí. (Podle V. Obručeva.)

Gramatický úkol

1. Uveďte v textu jednu složitou větu pro různé typy spojení: složité, složité, složité nesjednocení.

2. Určete druhy vedlejších vět ve souvětí.

Stupeň 10

V jarním lese

Zrovna nedávno, v prvních deseti dubnových dnech, vypadala příroda jako v zimě. Pak ale foukaly teplé větry, sluneční paprsky veseleji šplouchaly z bezmračné oblohy a pod jejich tlakem proudy roztáté vody šuměly hlasitěji.

Rozevlátý led na lesních řekách stoupá výš a výš. Už se stal křehkým, bílým a chystá se pohybovat dolů, čímž rozdrtí přetížení.

V lesích je ještě sníh, ale je hodně sypký: když vkročíte, mokrá zrnka odpadnou a zvoní jako střepy skla. Kéž by tu byla jedna či dvě noci teplý déšť a po sněhové pokrývce by nezůstala ani stopa!

Jako pohádkový hrdina začíná probouzející se les narovnávat svá mohutná ramena. Támhle na vysychajícím pahorku se rozsvítilo žluté světlo. Tento podběl, jedna z prvních květin, vítá mladé jaro. Tato raná květina je velmi jemná a kvete pouze při pohledu na slunce.

Jakmile se stočí k obzoru a vzduch naplní večerní chlad, květy podbělu se stočí a žluté světlo zhasne až do dalšího rána. V deštivých dnech tuto květinu nehledejte, její žlutý koš je zavřený. Podběl je léčivá rostlina, v lékařství se používají listy sbírané koncem jara. (170 slov.)

Stupeň 10

Skřivan

Z mnoha zvuků země: zpěv ptáků, třepotání listí na stromech, praskání kobylek, šumění lesního potoka - nejveselejší a nejradostnější zvuk je zpěv skřivanů. I v předjaří, kdy je na polích sypký sníh, ale během oteplování se již na některých místech vytvořily první tmavé rozmrzlé skvrny, přijíždějí naši předjarní hosté a začínají zpívat.

Skřivan stoupá k obloze ve sloupu, mává křídly, prostupuje slunečním světlem, letí stále výš k obloze a mizí v zářivé modři. Úžasně krásná je píseň skřivana vítajícího příchod jara. Mnoho velkých skladatelů se snažilo tuto radostnou píseň ztvárnit ve svých hudebních dílech...

Život skřivanů je spojen s teplou zemí. Na polích si mezi zelenými sazenicemi obilí tvoří skrytá hnízda, líhnou a krmí mláďata. Skřivani nikdy nesedí na vysokých stromech a vyhýbají se hustým, tmavým lesům. Od břehů teplého moře po lesy tajgy žijí skřivani na polích obdělávaných lidmi. Nad širou stepí, nad poli a loukami se téměř celé léto ozývají jejich radostné písně.

V minulých dobách naše maminky pekly skřivánky z těsta v ruských pecích. Se skřivany v rukou jsme vesele vyběhli na břeh řeky pozorovat, jak se země probouzí. (176 slov.)

Stupeň 10

Sečení

Každá rolnická práce musí mít svůj talent. Nikde to ale není vidět víc než u sekání, protože tady stojí všichni v řadě za sebou a hned je vidět, kdo je čeho schopen. Každá vesnice zná své nejlepší sekače a oni sami vědí, že jsou nejlepší sekači, a jsou na to tajně hrdí.

Každý z nás, dětí, které nosí snídani, má na louce tatínka nebo staršího bratra a všichni chtějí, aby celý natažený řetěz vedl on a ne někdo jiný.

Sekaři se zaradovali, když nás viděli sjíždět z kopce. Nikdo z nich však neopustil řádek uprostřed, ale když dosáhli konce, otřeli kosu trsem mokré trávy, a pokud řádek vedl k řece, ponořili rožeň do ospalé vody. Drobné bylinky na ní přilepené smyjí kosu, a když si kosu hodíte přes rameno, z ostrého prstu na noze stékají říční kapky.

Po položení čerstvě posečené trávy se sekačky posadí k snídani, ale ne příliš blízko sebe: na jedné straně, aby nešli daleko, ale na druhé straně se bojí: co když sousedovy palačinky jsou bělejší než naše! Takové rozptýlení sekaček jim však nebrání ve výměně vtipů.

Bezpodmínečně (je to zvykem) každá sekačka nechá palačinky i mléko v půllitrové láhvi. Poté, co ujdeme dvě nebo tři sta kroků, sedíme v kruhu a začínáme snídat. (Podle V. Soloukhina.)

Stupeň 10

Skutečné přátelství

Každý člověk je na zemi jedinečný. Každý člověk má svůj charakter, který se samozřejmě vyvíjí nejen sám o sobě, ale především vlivem prostředí – rodičů, školy, společnosti a přátel, protože přátelství, opravdové přátelství, je pro člověka vzácnou odměnou.

Někdy je silnější a věrnější než rodinné vazby. Zvláštní silou ovlivňuje lidské vztahy za extrémních, katastrofálních okolností: pouze skuteční, oddaní přátelé vynesou bojovníka z bojiště a riskují své životy. Takové přátele jsem měl na vojně a mám je ve svém současném životě i v literatuře a snažím se platit za oddanost oddaností, za lásku láskou.

Prohlížím si a čtu každou svou knihu, každý řádek a své jednání očima svých přátel, zvláště těch vepředu, abych se před nimi nestyděl za špatně, nepoctivě nebo nedbale odvedenou práci, za lži, za nepoctivost.

Na světě bylo a je a doufám, že vždy bude více dobrých lidí než zlých a zlých lidí, jinak by na světě byla disharmonie, byl by pokřivený, jako loď naložená balastem nebo odpadky na jedné straně a dávno by se převrhl a potopil. (Podle V. Astafieva.)

Stupeň 10

Zvuky klavíru

Anna seděla na lavičce v zahradě v místě, odkud vyhlíželo okno místnosti, kde stálo piano, a poslouchala něco, co vypadalo jako hudební příběh o sobě. Slyšeli cvrlikání cikád, mávání křídly holubice letící do vzduchu, křik nočního ptáka, vzdálené zvonění zvonu z vesnice dva kilometry od jejich domu.

Když někdo ve večerním tichu procházel místnostmi, bylo občas slyšet lehké praskání pevně osazených parketových prken. Podle křupání štěrku v zahradě bylo možné poznat, kterým směrem její otec kráčel, když v pozdních hodinách podnikal osamělé procházky. Když Anna ležela v posteli a okno v jejím pokoji bylo otevřené, nemohla spát z neurčitého a nepochopitelného vzrušení z toho, co slyšela ve zvucích klavíru, ve vzdáleném cinkání zvonků.

Kromě pocitu, že se po velmi dlouhé a těžké nemoci uzdravila, Anna nyní poprvé pocítila, jak klidný a šťastný život může být. Sedla si ke stolu a začala skládat. Aniž by to tušila, stránky následovaly stránky a před ní se objevily vizuální vzpomínky, pak se vše naplnilo zvuky. (Podle G. Gazdanova.)

Stupeň 10

Vděčnost

Dotýká se mě, když mi lidé děkují za dobro, které jsem vykonal. Jsem vděčný, když mi dělají dobré věci. Ale jsem hluboce pobouřen, když někdo, kdo mi udělal dobře, ode mě očekává vděk. Pak je všechno jeho zboží znehodnoceno, chci mu zaplatit i s úroky za to, co udělal a odvrátit se.

Na Krymu, v Koktebelu, jsem měl bulharského známého, silného ekonomického muže. Za nějaký přestupek, spáchaný spíše z hlouposti, byl vyhoštěn na sever. Pracoval jsem pro něj a podařilo se mi zařídit, aby byl propuštěn dva roky před plánovaným termínem. Přišel mi poděkovat: položil na stůl libru hroznů, několik hlávek ovčího sýra a tři litry hroznového vína. Bez ohledu na to, jak jsem odmítl, musel jsem přijmout: cítil jsem, že odmítnutím bych ho těžce urazil.

Na podzim jsme opustili naši daču. Jízdenka na vlak je již obsazena. Moje žena byla velmi nemocná a požádala Bulharovu dceru Anku, aby k nám v den odjezdu přišla a pomohla nám sbalit věci. Toho dne ráno přiběhla plačící Anka a řekla, že nemůže přijít: otec jí řekl, aby šla s ním do lesa sbírat žaludy pro prasata. Bez ohledu na to, co řekla, nechtěl poslouchat.

Ocenil službu, kterou jsem mu poskytl, upřímně mi za ni dle tarifu poděkoval a celý vztah se mnou považoval za ukončený. Ode dneška nesnáším vděčné lidi. (Podle V. Veresaeva.)

Stupeň 10

"Znal jsem přátelství..."

Život přivedl Puškina do kontaktu s řadou lidí: básníky a spisovatele, inteligentními a slavnými válečníky, důstojníky a vynikajícími mysliteli, herci, umělci a hudebníky. A mezi všemi těmito různými lidmi našel Puškin přátele: některé na celý život, jiné na krátké chvíle. Ale oba, osvícení Puškinovou slávou, kteří s ním prošli životem nebo se s ním jen setkali, jsou nám drazí: jejich osudy, postavy, jejich vztahy s Puškinem nám umožňují lépe pochopit a procítit jak Puškinovy ​​texty, tak osobnost sám básník.

Puškinovými přáteli nebyli jen lidé, s nimiž velkoryse sdílel své myšlenky a pocity, nevyčerpatelné bohatství svého génia, ale také lidé, od kterých dostával neustálou zpětnou vazbu, podněty ke kreativitě i obyčejnou lidskou podporu. Není divu, že Vasilij Andrejevič Žukovskij, básník-učitel, básník-předchůdce a zároveň Puškinův starší a starostlivý přítel, který mu pokaždé přišel na pomoc, volal: „Všichni se musíme spojit, abychom pomohli tomuto budoucímu obrovi růst, který bude přerůst nás všechny."

Přátelství bylo neustálou morální, duchovní, tvůrčí podporou v životech těchto lidí a umožňovalo jim odolat jakýmkoli životním okolnostem. Bez pocitu přátelské podpory, účasti, obětavosti a loajality nelze porozumět osobnosti ani poezii Puškina. (Podle A. Terentyeva.)

(182 slov.)

11. třída

Vrabci

Zářivé slunce po chladném počasí pohladilo město. Jarně naladěni jsou i moskevští vrabci. Nadšené tweetování nemá konce. Strávili jsme zimu, rozveselili se a bylo veselo. A jejich vzhled se změnil.

Obvykle na jaře všichni ptáci mění své peří. A vrabci mění barvu svého peří, aniž by ztratili peří.

Moskvané se podívali blíže a obecně řečeno, vrabců si nevšímají. Ale to jsou zvláštní ptáci ve světě ptáků. Oproti všem ptákům na světě mají tři výhody. První je nejodhalujícím příkladem přemalování oblečení bez obvyklého prolévání. Za druhé, jsou to nejpočetnější ptáci na naší planetě. Za třetí, pouze vrabci nežijí v klecích a nepadají do pastí lapačů ptáků, což ospravedlňuje rčení: „Starého vrabce nemůžete oklamat plevami.

Městský vrabec je neschopný zpěvák. Ale je to hrozný tyran, bojovník a chytrý chlap. To se stalo v Moskvě. Jednoho mrazivého lednového dne, přitahován teplem, vletěl do vestibulu metra vrabec. Opeřený cestující se dlouho vznášel nad pokladnami a ve stanici Smolenskaja sestoupil k vlakům. Cvrlikal u nohou lidí a prosil o odměnu: chléb a cereálie. Zaměstnanci stanice metra se ho rozhodli chytit a propustit, až se oteplí. Co je to tady! Nic tě nemůže nalákat do klece! V metru se vrabci líbilo: žádný mráz, žádný sníh, přes den vás nakrmí a ráno a večer při úklidu můžete pít a plavat ve vodě. Všechna ta zábava! Takže jsem celou zimu bydlel v metru a na jaře jsem odletěl. (Podle D. Zueva.)

11. třída

Bouřka

Domů jsem jel večer z lovu sám, v závodních droshkách. K domu to bylo asi osm mil. Moje milá klusající klisna svižně běžela po prašné cestě, občas zachrápala a hýbala ušima. Unavený pes jako přivázaný nezaostával za zadními koly ani o krok. Blížila se bouřka. Přede mnou se zpoza lesa nade mnou pomalu zvedl obrovský fialový mrak a ke mně se hnaly dlouhé šedé mraky. Rakety se pohybovaly a úzkostlivě bzučely. Spalující horko náhle vystřídal vlhký chlad a stíny rychle houstly. Praštil jsem koně otěží, sjel do rokle, překonal vyschlý potok, celý zarostlý vrbami, vylezl na horu a vstoupil do lesa. Cesta se přede mnou vinula mezi hustými lískovými křovinami, již zaplněná tmou, s obtížemi jsem postupoval vpřed. Drošky skákaly po tvrdých kořenech stoletých dubů a lip, neustále překračovaly hluboké podélné vyjeté koleje – stopy po kolech vozíků.

Můj kůň začal klopýtat. Nahoře začal náhle hučet silný vítr, stromy začaly bouřit, velké kapky deště začaly prudce klepat, cákat na stromy, šlehaly blesky a strhla se bouřka. Déšť se sypal v potocích. Jel jsem na procházku a byl jsem brzy nucen zastavit: můj kůň se zasekl, nic jsem neviděl. Nějak jsem našel úkryt proti širokému keři. Shrbený a zakrytý obličej jsem trpělivě očekával konec špatného počasí, když jsem najednou s bleskem jakoby uviděl na silnici vysokou postavu. Začal jsem se upřeně dívat tím směrem; zdálo se, že stejná postava vyrostla ze země vedle mých droshky. (Podle D. Zueva.)

11. třída

Podzimní déšť

Dmitrij cítil, že se temnota zvedá nahoru. Bulvár, po kterém se Dmitrij procházel, byl úplně prázdný. Déšť je zvláštní, jemný, jako přes síto, hlavně přes chladnou listopadovou mlhu. Vzácné kapky, kulaté jako hrách, přitom s jednotnou kapkou vody letěly k zemi, jako by padaly dva různé deště současně. Ze stromů, které nyní ztratily listí, také vydatně kapalo. Větve, černé jakoby nakreslené inkoustem, jsou úplně poseté kapkami deště.

Dmitrij si představoval, že v Samojlovu nad řekou také padá stejný déšť v naprosté, neproniknutelné tmě. Voda nad keři je kalně černá jako dehet a země je černá, déšť a nárazový vítr čeří spletité olšové keře. V pryskyřičné vodě poblíž písčitého dna se potulují tlustí, tuční burboti, nyní oživení v chladném větrném počasí. Jen podzimní déšť šumí, jen zuřivý vítr hvízdá ve větvích, ale není vidět žádný déšť, žádné listí, žádný vítr.

Sám neví, proč Dmitrij miluje vlhké podzimní noci, takže černý, pronikavý vítr drhne neposekanou trávu. Kdybych se teď mohl ocitnout v dřevěné chýši na zahradě, zapálit olejovou lampu a tma by se od okenního skla vzdálila o půl metru a do volného prostoru by vpustila holou větev karmínového jeřábu. Déšť je hlučný na doškovou střechu, země hluboce promočená deštěm voní mokrem. Kolik člověk potřebuje?

Přes špinavě žluté louže se od větru objevovaly časté pohledy. Déšť zčeřil nažloutlou vodu. Jen větve stromů, bez ohledu na to, zůstaly černé. (Podle V. Soloukhina.)

11. třída

Ať máš čas!

V průběhu let člověk stále vrací myšlenky k přátelství. Je pro to tolik důvodů! Spolu s nasbíranými životními zkušenostmi přichází i přehodnocování hodnot, člověk se i proti své vůli dívá na své okolí blíže, náročnější. Lidstvo bdělě a neúnavně oslavuje přátelství.

Jaký nešťastný rok byl tento rok pro mé nejbližší soudruhy! Kolik nemocí, starostí a útrap potkalo je, potažmo mě! A jak málo útěchy jsem pro ně našel, jak málo tichého soucitu, jak málo času! Co mě od nich drželo dál, co mě odvádělo od jejich bolesti, jaké naléhavé záležitosti měly přednost? Není ale přátelství stejně naléhavou, státní a dokonce globální prací?

Ukazuje se, že naše zaneprázdněnost není nic jiného než ten nejjednodušší, tlustý, lhostejný chlad. Z nahromadění záležitostí může člověk zůstat naživu, ale srdečný, laskavý, sympatický a citlivý, který nás s ním spojoval, bezpochyby zahyne. Ať máš čas!

Navzdory všem dobrým důvodům, ať máte vždy čas, a to nejen o víkendu. V kalendáři přátelství jsou všechny dny červené. Kéž máte čas na lidi, kteří se trápí a smutní, kteří se trápí a kteří mají potíže. Protože pro někoho může být tento váš čas spásou. Protože pro někoho může čas znamenat východisko a pro jiného budoucnost. (Podle I. Panovy.)

11. třída

Had

Představte si spalující odpoledne v poušti, obrysy vysokých písečných kopců, karavanu velbloudů pomalu kráčejících po horkém písku. Šel jsem po kraji karavanu se zbraní v ruce: vyskočil by někde písečný zajíc, vyletěl by pták?

Najednou se mezi pelyňkem něco mihlo a zmizelo v nejbližším keři. Naklonil jsem se ke keři, zahleděl se do jeho spletených větví a v tu samou chvíli jsem ucítil rychlý lehký dotek na tváři a píchnutí do rtu. Dotkl jsem se svého rtu a na mé ruce bylo smítko krve. Co se stalo? Bez přemýšlení začal nohama šlapat do keře a vyklouzl z něj had šípu. Je tak pojmenován pro svou mimořádnou rychlost pohybu. Je těžké sledovat očima hada klouzajícího po jílovité půdě, zvláště když jeho tenké tělo, natřené šedou barvou, zcela splyne s prostředím.

Ještě jsem však stihl šíp dohnat, šlápnout na ocas a chytit ho za hlavu. Schoval jsem chyceného hada do tašky uvázané na mém opasku a šel jsem dál.

Možná vám bude připadat zvláštní, že člověk mohl tak snadno přežít uštknutí jedovatým hadem? Faktem ale je, že její jedovaté zuby jsou umístěny hluboko v ústech. Po ulovení kořisti předními zuby ji spolkne pouze tehdy, když ji píchne jedovatým zubem. Kousání předních zubů tedy není nebezpečné. Můj pokousaný ret ani neotekl a rána se rychle zahojila. (Podle E. Spangenberga.)

11. třída

Puškinovo dětství

Právě v dětství a v rodině prošel Puškin velkou literární školou, která by však neměla velký význam, kdyby ve stejnou dobu a tam, tedy doma, nebyla dokončena jiná škola: ruština život, ruský jazyk a podle toho ruský světový názor.

Puškinovi učitelé z dětství byli vynikající. Měl babičku z matčiny strany, Marii Alekseevnu Hannibal, osobu ryze ruského vzhledu, jazyka a mysli. Navíc vše, co mohla říct a inspirovat, nabylo bohatých souvislostí v životě samém, protože v létě se rodina vždy přestěhovala do jejího zacharovského panství. Byla to babička, která zpočátku učila budoucího básníka ruské čtení a ruské psaní.

Francouzštinu ho učili vzdělaní Francouzi, ale ruštinu ho nenaučili ani nevzdělanci. Až do lycea vyučoval chlapce Puškina spolu s Božím zákonem ruskou literaturu kněz Mariinského institutu Alexandr Ivanovič Belikov, nejen slavný kazatel, ale také literární překladatel.

Puškinovo spojení se světem lidského života bylo od dětství rozmanité a složité, stejně jako byl složitý i tento svět. Ne nadarmo se chůva Arina Rodionovna stala jedním z nejslavnějších obrazů Puškinova doprovodu a stala se takříkajíc symbolem všech ruských chův. Později Puškin napsal: „Studium starých písní a pohádek je nezbytné pro dokonalé poznání vlastností ruského jazyka.

Puškinovy ​​četné popisy ruských lidových mravů a ​​zvyků by nebyly tak živé a dobré, kdyby nebyl od dětství prodchnutý příběhy z lidového života. (Podle N. Skatova.)

DIKTACE (O S V O D)

Vědět, jak plavat

V horkém letním dni je často touha zaplavat si nebo zaplavat v čisté, chladné vodě. Voda je jedním z těch prvků, které jsou člověku odedávna známé. Navzdory tomu se lidé nadále topí v řekách.

Plavte, ale nezapomeňte na některá pravidla chování na vodě.

První koupání by mělo začít za klidného slunečného počasí, kdy se voda dostatečně prohřeje. Koupat se můžete ráno a večer a pouze na bezpečných, speciálně určených místech. Nemůžete plavat sami, protože v případě potíží vám nikdo nemůže pomoci.

Abyste předešli neštěstí, poznejte a dodržujte tato jednoduchá pravidla. Buďte opatrní na vodě! (91 slov)

Ledová bezpečnost

Všichni vítáme zimu s radostí. Už se nemůžeme dočkat, až si nazujeme brusle a v mírném mrazu budeme bruslit na ledě. Je příjemné sjíždět zledovatělou horu na saních.

Zima přináší spoustu radosti. Tyto požitky by ale neměly poškodit vaše zdraví. Abyste předešli nehodám, musíte být na ledu opatrní. Silný se zdá jen na první pohled. Ale v prvních dnech zimy je led stále křehký a ne vždy unese váhu člověka. Bruslení na křehkém ledu je proto nebezpečné.

Průhledný led s dírami nebo vzduchovými bublinami je nespolehlivá podpora. A neměli byste lovit na okraji díry. Na ledě buďte opatrní. (96 slov)

Diktáty pro 5-6 ročníků.

Umíte plavat?

Samozřejmě se nekoupete na zakázaných místech. Do bazénu se nechodí, protože bazén vysává i velmi silné plavce. Nepotápějte se na neznámých místech. A samozřejmě nesedíte ve vodě, dokud vám nebude zima a nezmodráte. Plavete ne déle než 10-15 minut a pak se opalujete, běháte, hrajete míč s kluky na pláži. A pak půjdeš zase plavat. Pokud ano, pak děláte vše správně, umíte plavat! Výborně.

Buďte opatrní na vodě! Léto se blíží - je čas na zábavnou dovolenou. Na děti čeká spousta zajímavého: turistika, rybaření, hraní u vody, koupání. Voda ale může přinést i neštěstí. Abyste tomu zabránili, musíte znát a dodržovat pravidla chování na vodě a v její blízkosti. Neplavte na neznámých nebo zakázaných místech. Spočítejte si svou sílu a neplujte daleko od břehu. Zůstaňte na vodě!

Poznámka studenti na interpunkční znaménka ve větách s uvozovacími slovy. Komentář k pravopisu slova „plavci“.

Jak se chovat na vodě a v její blízkosti

Léto se blíží. Děti se těší na prázdniny, až se budou moci koupat a opalovat, posedět na břehu s udicí a vyrazit na výlet lodí. Nesmíme ale zapomínat na nebezpečí, která voda představuje. Abyste předešli problémům, pamatujte a přísně dodržujte pravidla chování na vodních útvarech. Plavat se dá jen na dobře prověřených a bezpečných místech. Nikdy neplavte k projíždějícím lodím, člunům, člunům. Při plavání nepoužívejte prkna, podomácku vyrobené rafty nebo nafukovací trubky. Nedělejte si na vodě žerty, může to vést ke katastrofě. Chlapi, buďte opatrní na vodě, neohrožujte své životy a životy svých kamarádů!

Diktáty pro 6. ročník.

Veškerý led žije, než se zahřeje

Přichází čas jarního oteplení. Rozpuštěný led se uvolní a zeslábne. V této době se přechod řeky nebo jakékoli jiné vodní plochy stává životu nebezpečným. Buď opatrný! Je čas se rozloučit s hraním na ledě až do příští zimy.

Je stále tepleji, řeky se otevírají a začíná unášení ledu. Chlapi, dbejte na to, aby vaši mladší spolubojovníci, milovníci dobrodružství, nejezdili na výlety po ledových krách – vždy to skončí špatně. Vysvětlete jim, že během ledového driftu jsou všechny druhy her na ledě, skákání z ledové kry na ledovou kru, velmi nebezpečné. Buďte opatrní a opatrní!

Na ledové kře

V zimě moře zamrzlo. Rybáři se shromáždili, aby lovili pod ledem. Vzali sítě a jeli na saních po ledu. Šli jsme daleko, daleko. Vyvrtali díry do ledu a začali jimi házet sítě. Den byl slunečný a všichni se bavili. A večer začal silný vítr. "Proč se houpeme," zakřičel někdo. A najednou jsem si uvědomil: "Problémy!" Byli jsme odtrženi a odneseni na ledové kře do moře." A vítr sílil. "Pryč!" - ze všech stran se ozývaly hlasy. A najednou se na nebi objevilo letadlo. Z letadla spadl pytel, bylo v něm jídlo a vzkaz: „Vydrž! Pomoc přichází! O hodinu později přijel parník a vyložil lidi, saně, koně a ryby.

(Podle B. Žitkova)

Diktáty pro ročníky 6-7.

Buďte opatrní na ledu

V mrazivém počasí je dobré bruslit po zledovatělém povrchu a rychle klouzat po strmém břehu na saních. Zima slibuje mnoho radostí! Abyste se však vyhnuli nehodám, musíte být na ledu opatrní a přísně dodržovat jednoduchá, ale povinná pravidla. Měli byste si dávat pozor na místa pokrytá sněhem: pod sněhem roste led mnohem pomaleji. Někdy se stává, že v celé nádrži dosahuje tloušťka otevřeného ledu deset centimetrů a pod sněhem pouze tři. Továrny a továrny se často nacházejí podél břehů nádrží. Některé z nich vypouštějí do nádrží odpadní teplou vodu, která smývá led na velkou vzdálenost všemi směry. Proto je bruslení, sáňkování, lyžování a dokonce i jen chůze po ledu velmi nebezpečné. V místech, kde teče pramenitá voda, kde se potok nebo řeka vlévá do nádrže, stejně jako v místech s rychlými proudy, se tvoří rozmrzlé skvrny a polyny. Zde je voda pokryta pouze tenkým ledem. Taková místa jsou nebezpečná jak pro lyžaře, tak pro chodce.

Jak pomoci někomu, kdo propadl ledem

Při poskytování pomoci oběti pamatujte, že se nemůžete přiblížit k průlomu ledu, ale musíte se plazit po břiše s rukama a nohama nataženýma do strany, jinak riskujete propadnutí. Pokud máte po ruce prkno nebo tyč, zatlačte je před sebe a dejte je oběti 4-5 m od jamky. Jakmile postižený uchopí předmět, který mu byl podán, doplazte se s ním na břeh nebo na silný led.Pokud sami nečekaně propadnete ledem, zkuste zůstat na hladině a hlasitě volat o pomoc. Aniž byste ztratili klid, snažte se dostat z mezery sami. Chcete-li to provést, roztáhněte ruce do stran a položte je na okraj ledu, opatrně položte jednu nohu na led a poté druhou. Jemným pohybem se vyvalte na led a odplazte se od díry.

Na řece

Pozdní večer. Kluci běželi domů. Jsem sám na kopci u řeky, chodím sem a tam, jezdím na koni. Na kusu překližky jsem sklouzl k řece. Zkusil jsem led - byl silný. Udělal krok, pak další. Nyní je rodný břeh blízko. Zůstal jeden úzký pruh nezamrzlé vody. Teď to přeskočím! Proč, přeskočil. Po hlavě jsem se vrhl do ledové vody. Led u břehu je nejtenčí. Vynořil se. Křičet nemá cenu. Ani duše kolem. Nějak se chytil pobřežního keře. Kožich a plstěné boty ztěžkly! Sotva jsem se vytáhl na břeh. Nejdřív mi bylo horko, pak zima. Cestou domů přes březový háj to zvonilo jako ledový zvon. Mámě a tátovi nic nepřiznal. "Proč tak mokrý?" - zeptali se. "Jel jsem na skluzavce," odpověděl jsem. Kdyby tak rodiče věděli, že jejich syn je jen o vlásek od smrti, vrbový proutek. Abych vstoupil na led ještě křehký... Teď, po letech, chápu, jak to mohlo skončit. Kdyby mě proud stáhl pod led, vypil bych víc vody a bylo to. Všechno je jako v otcově žertovném rčení: "Hele, synku, jestli se utopíš, nechoď domů!"

Oleg Mošnikov

Pro diktáty v 7.–8.

Pozor – ledový úlet!

Jaro přichází. Led na řekách a jezerech vlivem slunečního záření a teplých vod zeslábne a drolí se. Brzy se řeky otevřou a začne ledový drift. Tento krásný pohled vždy přitahuje mnoho dětí.

Při sledování snášení ledu z mostu, náspu nebo mola se nenaklánějte přes zábradlí nebo jiné překážky, mohli byste spadnout do vody.

Dejte si pozor na obdivování unášeného ledu ze strmých břehů. Během ledového driftu voda často eroduje břehy a ty se propadají. Na jaře je nebezpečné chodit na přehrady a přehrady – mohou být nečekaně utrženy tlakem ledu nebo odplaveny silným proudem vody. Při pozorování úletu ledu se nepřibližujte k zásekům ledu.

Nejezděte na plovoucích ledových krách – je to životu nebezpečné. Povinností každého školáka, který vidí, že se někomu stal průšvih, je oběti okamžitě poskytnout pomoc. K tomu můžete použít záchranné kruhy, čluny, tyče, lana, tyče, žebříky, prkna a jakékoli předměty, které mají dobrý vztlak. Zavolejte na pomoc své starší kamarády. Nenechávejte mladší děti u vody bez dozoru. Buďte opatrní při jarních povodních a ledových závějích!

Dinka

Dinka už stojí po kotníky ve vodě. Minka popadne hrst mokrého písku a hodí si ho na hlavu. Troshka cákal na vodu a snažil se ji dosáhnout pěstí. Ale dno už Dince pod nohama klouže a dívka se ohlíží na břeh a spěchá plavat. Břeh jde dál a dál. "Možná se vrátím?" - ona si myslí. Ale vesluje a vesluje bez jakéhokoli strachu. Z mola se ozývá hvizd parníku. Kam jde? Pokud projde kolem, poběží z něj velké vlny. Dinka se vyděsí a otočí se. Uprostřed řeky proplouvá parník s dlouhým, nataženým hvizdem. Dívka spěchá. "Teď budou vlny... Teď budou vlny...," myslí si a zavře oči. Dinka vesluje ze všech sil. První velká vlna ji zvedne, srazí ji a shodí dolů. Dinka se otočí, zvedne hlavu a znovu vidí břeh. Teď se zdá být blíž, ona vyplivne vodu z úst a lapá po vzduchu.

Z člunu, zvedl ruce a sepnul obě dlaně k sobě, se chlapec řítí do vody. Se sklopenou hlavou přeplave Dinka. Dinka ho skoro tam vidí.

Nová vlna stáhne Dinku dolů a zakryje jí hlavu. Něčí ruka ji bolestivě popadne za vlasy a silným trhnutím zvedne dusící se dívku nad vodu.

(Podle V. Oseevy)

Opatrný chodec ledem nepropadne

Podzimní led je zrádný. Zdá se, že už je silný, u břehu vydrží i váhu člověka, ale jakmile uděláte pár kroků, najednou se ozve rachot – a vy se ocitnete ve vodě. Nechoďte na led, dokud nezapadnou mrazy. Nepřekračujte řeky po ledu, dokud úplně nezamrznou. Vodní plochy musíte přecházet v místech, kde jsou vybaveny speciální ledové (pěší nebo koňské) přechody. Bezpečnost vašeho pohybu je zde zaručena. V místech, kde nejsou ledové přechody, při přechodu vždy zkontrolujte sílu ledu klackem.

Při sáňkování nebo lyžování ze strmého břehu buďte pozorní a opatrní – dole může být ledová díra nebo ledová díra. Bruslit nebo hrát hokej mimo speciálně vybavené kluziště je nebezpečné. Zasněžených prasklin nebo zlomů si nemusíte všimnout.

Když asistujete někomu, kdo propadl ledem, přibližte se k němu plazením (nejlépe pod sebe položte lyže, prkno, žebřík nebo překližku), 4-5 m od přestávky, dejte tyč, prkno, lano, pás nebo šátek a pomalým odplazením stáhněte oběť k zemi.odolný led.

Bratři

Jednoho prosincového dne se děti rozprchly na zledovatělé ploše řeky protínající vesnici. Kluci za veselého rámusu kopali po ledě do plechovky a bruslili na podomácku vyrobených bruslích. Šestiletá Lenya a prvňáček Yura šli po řece. Půl hodiny šli bez zastavení. Brzy nebyly vidět ani hrající si děti, ani budovy vesnice. Tehdy došlo k neštěstí: Lenya se ocitla v díře. Při každém pokusu zůstat na kraji ledu Leni sklouzly slabé ruce a on se střemhlav vrhl do vody. Yura nevolal o pomoc: věděl, že na břehu nikdo není. Yura se plazil k ledové díře a v rukou držel prut vytažený z pobřežního vrbového keře. Pro Lenu nebylo snadné dostat se z díry: mokré oblečení ho stáhlo ke dnu. V silném mrazu se celá Leniina postava proměnila v kus ledu. Yura přesto dokázal pomoci Leně vystoupit na hladinu řeky. A pak Jura sotva vlekl svého přítele po zasněžené hladině zrádné řeky. Když se objevily první chatrče ve vesnicích a lidé jim vyběhli vstříc, Yura padl vyčerpáním. Za klukama-kamarádama vedla tříkilometrová stezka.

(Podle S. Alekseeva)

Se zprávou - plavat

Potřeboval jsem překročit řeku, abych předal důležitou zprávu. Věděl jsem, že v případě potřeby přeplavu řeku Kalvu, není tak široká, abych se vyčerpal a udusil. Věděl jsem ale, že když se na chvíli zmátnu, budu se bát hloubek, nasákám vodu a půjdu ke dnu, jako se mi to stalo před rokem. Došel jsem ke břehu, vytáhl z kapsy těžký plechový Browning, otočil ho a hodil do vody. Kousek po kousku, přemlouvaje se, abych si nedělal starosti a nespěchal, tah po tahu jsem postupoval vpřed. Přeplaval jsem tuto řeku a včas doručil důležité poselství, které mi bylo svěřeno. Strach je nejstrašnějším nepřítelem plavajícího se člověka. překonal jsem to.

(Podle A. Gajdara)

Nehoda

Loď, na které se Nikita, jeho mladší bratr Mitya a pes Gypsy vydali na cestu v nejhlubším tajemství svých rodičů, se jmenovala „Vrabčák“. Je třeba mít na paměti, že cestovatelé se vždy pohybují od jednoho nebezpečí k druhému. Není nic příjemnějšího než překonat nebezpečí a směle plout vstříc dobrodružství.

Nebylo kam spěchat. Nikita odložil vesla a Vrabčák dál plul a plul po řece. Proud zachytil loď. „Vrabec“ se nakláněl a klouzal stále rychleji kolem rybářů, plotů a lodí k ústí Ždanovky, která se vlévá do Malajské Něvy.

Tady začalo to houpání. Vlna narazila na stranu. "Vrabec" se začal potápět, zabořil nos a letěl. Do obličeje se dostaly cákance a vítr hvízdal. Mitya tiše zasyčel rozkoší. A najednou se ozval silný tlak. Ozvala se rána, když člun narazil nosem na zelenou hromadu. Mityovi se houpaly nohy ve vzduchu a on letěl přes bok člunu do vody v klubíčku. Nikita ani nestačil přijít na to, co se stalo, když Gypsy vyskočil z lodi, popadl Mityu za košili a plaval s ním na břeh.

(podle A. Tolstého)

Diktáty pro 8-9 ročníků.

Neptunova rada

Blíží se letní prázdniny. Všichni samozřejmě rádi plavete a opalujete se v horkém dni, lehnete si na horký písek a vrhnete se zpět do studené vody, plavete, potápíte se, hrajete „mořskou bitvu“. Co může být lepší než tohle? Nezapomínejte ale, že vodní živel je drsný k těm, kdo zanedbávají jeho zákony a nedodržují bezpečnostní opatření. Abyste předešli neštěstí, musíte především znát a neporušovat pravidla koupání. Nejlepší je plavat a opalovat se na vybavené pláži. Neplavci by neměli vstupovat do vody nad pás. Doporučuje se zůstat ve vodě ne déle než 10-15 minut. Po koupání otřete obličej a tělo do sucha. Neplavte na nafukovacích matracích nebo duších. Mohou být uneseny daleko od břehu větrem nebo proudem a smeteny nebo převráceny vlnou. Vyhněte se hrubým hrám ve vodě. Je zakázáno lézt na bóje, bóje a jiné technické značky. Někteří vtipálci při plavání rádi předstírají, že jsou vyčerpaní, dusí se nebo topí. Přestaňte s takovou „zábavou“. Falešné volání o pomoc odvádí pozornost záchranářů a brání jim v plnění jejich povinností. Není možné zajistit všechna pravidla, která je nutné v blízkosti nádrže dodržovat. Opatrnost je jedinou zárukou bezpečnosti na vodě.

Jak poskytnout první pomoc oběti na vodě

Před vašima očima se stala nehoda - muž se utopil. Co budeš dělat? Potřebuje okamžitě pomoc. Nechte někoho naléhavě zavolat lékaře a bez čekání na jejich příjezd začněte oběti poskytovat první pomoc. Pamatujte - jeho život je ve vašich rukou! Jednejte klidně, správně a rychle. Vytaženého z vody nejprve prohlédněte, vyčistěte ústní a nosní dutinu. V případě nadměrného úniku tekutin z úst a nosu postiženého položte spodním okrajem hrudníku (ne břichem!) na stehno jeho pokrčené nohy tak, aby jeho hlava byla o úroveň níže než žaludek. Jednou rukou držte hlavu v této poloze a druhou rytmicky tlačte na záda, dokud voda nevyteče. Tyto akce by v případě potřeby neměly trvat déle než 10-15 sekund. Poté okamžitě začněte s umělým dýcháním. Pamatujte, že čím dříve s tím začnete, tím větší je šance na záchranu daného člověka. Umělé dýchání kombinujte se zevní masáží srdce, pokud postiženému nebije srdce.Je dobré, když asistují dva lidé. V tomto případě jeden provádí umělé dýchání a druhý masíruje srdce. Vaše činy podpořily vitální funkce těla oběti a resuscitačním lékařům to usnadní další oživení osoby.

Prezentace pro 9. třídu.

Vrátit se

Na konci růžového března jsou ranní plechové mrazíky jemné jako fialky a země dýchá průhledným potem.

Dnes je hodně slunce. Volha, pokrytá tajícím ledem, oteklá, vypadá jako obrovský strakatý puchýř. Brzy shodí zimní kůru – a rozlije se.

Po silnici se přes Volhu prodíral muž. Opatrně, někdy až po kolena ve vodě, zamířil k Širokému Bueraku.

"Kam jde?" - Nikolaj si polekaně pomyslel, protože věděl, že silnice se oddělila od břehů, že led zkřehl. Nikolaj dobře ví, jaké nebezpečí představuje Volha, když odhodí ledovou košili. "Jak chodí sám!" - Nikolaj chtěl muži pomoci, ale při pohledu na Volhu na vodu paseky u břehů rozpřáhl ruce. V tu chvíli chodec seskočil z výmolu a posunul se nahoru - tam, kde ještě ležel nedotčený led.

"Ahoj! Ztratíš se!" - Nikolaj propukl v pláč, zamával rukama a vší silou se řítil dolů po kluzkém útesu. Ozvala se ohlušující rána a ledová kra se pomalu plazila pod chodcem. Chodec se vrhl vpřed a přeskočil prostor mezi ledovou krou. Část ledu, na kterou skočil, se při dopadu zhroutila. Chodec se znovu vrhl vpřed, ale ledová kra se naklonila, ponořila se a roztočila se dolů.

Chodec skočil z ledové kry na ledovou kru, upadl, vyskočil a znovu letěl na další ledovou kru. A najednou po skoku selhal... a dav ztuhl v očekávání. "No, ten muž je ohnutý, nenávratně ohnutý," uzavřel dědeček Katai. "Podívej, podívej," přerušil ho Nikita Guryanov. - Loď". Nikolaj, vyzbrojený dlouhou tyčí, řídil loď mezi ledovými krami, ohýbal se kolem nich a lidé ze břehu se dívali jen na něj, báli se, že by loď mohla být sevřena ledovými krami a pak by praskla jako ořech na silné zuby. Nikolaj ale řídil člun obratně, vybíral správné mezery, a když muže popadl za límec a vytáhl z vody, lidé si oddechli.

Mýtina – místo mezi ledovými krami. (Podle FPanferova)

Rybolov

Bylo mi tehdy 12 let, Sanka byla o rok starší a Leshce ještě nebylo ani 8. Opravdu jsme chtěli jít lovit burboty sami. Háčky jsme měli zásobené už od zimy - vyměnili jsme je na družstvu za krysí kůže, které jsme získali vlastníma rukama. Konečně se Jenisej dal do pohybu. Nyní musíme počkat, až se voda zvedne a odnese uvolněný led, pak se lodě spustí na řeku a burbot začne chytat. Voda stoupala, shromažďovala a čistila led podél břehů. Jenisejský otec zařval a řítil se kalnou vodou.

Tenkou loďku jsme odvázali, aby se tak rychle neminula a byla méně zodpovědnosti, a vypluli jsme na ostrov. Voda, hustá zákalem, vířila a vařila pod lodí, hnala vzácné ledové kry a házela je na vazby. Člun se houpal, házel, snažil se otočit a narazit do něčeho. Poprvé jsme Jenisej překročili v době, kdy se přes něj neodvážili přeplavat ani dospělí. Naše síly nestačily. Byli jsme vyčerpaní a loď byla tažena směrem k Guard Bull. Sanka se zběsile snažila otočit čumák lodi k proudu, uklidnit ji, uklidnit ji, ale ona se hnala dál a nechtěla poslechnout. Do člunu nateklo hodně vody a ztěžknul.

Popadl jsem Aleshkinovo veslo a zavrtěl hlavou nad starým vědrem plovoucím mezi člunem. Aljoška se vrhla nabrat vodu, člun se zakymácel a nabral na bok. Dole mocně zařval Guard Bull. Rozzlobená voda se pod ním vařila a vířila do trychtýřů. Polena se v kráterech roztočila jako vřetena a kamsi zmizela. Řev sílil. Člun se zhoupl jaksi bezvládně a odsouzeně k záhubě. Býk se blížil jako živý a řítil se k nám, aby rozdrtil loď a hodil ji do řeky. Už to nebylo násilím, ale strachem, že jsem zvedal a spouštěl vesla. Aljoška neustále hltala vodu. Člun se stal lehčím, obratnějším a veslovali do klidu. Loď byla vyzvednuta a odnesena zpětným proudem na ostrov. Složil jsem vesla a otočil se. Ještě sto sáhů a měli bychom potíže. "Rozkaz na lodi," řekl Sanka apaticky a vyčerpaně spustil veslo. Ruce se mu třásly.

Boomy jsou plovoucí bariéry nebo bariéry na řekách a jezerech.

(Podle V. Astafieva)

Jak jsem se stal vodním ptactvom

Ani trochu se vody nebojím. Dokonce i poté, co se málem utopil, když spadl do díry. Možná jsem se ani neutopil, ale spíš plaval, ale táta mě hned vytáhl. Vůbec jsem se nebál, ale moje matka začala najednou plakat.

A táta říká:

- No opravdu, nech toho, voda je tu čerstvá, pitná, není třeba kazit její chemický vzorec... Mimochodem, jestli to chcete vědět, existuje i takový způsob - člověka shodit loď, aby se hned naučil plavat.

Překvapilo mě to a řekl jsem:

— A když ho vyhodíš z letadla, naučí se člověk létat?

Táta se zasmál a řekl:

- Možná časem. Mezitím se pojďme naučit plavat.

Táta mi podal ruku a šli jsme do vody. Nejdřív to bylo po pás, pak až po krk, táta natáhl ruce a já si na ně lehl. Táta říkal, že musíš nasát více vzduchu a dělat pohyby, jako bys plaval. Máma šla po břehu a měla takový strach, že jsem se napil vody a vystoupili jsme na břeh. Máma byla nejdřív celá rudá, ale pak dokonce zbledla: „Vasily,“ říká, „dej mi slovo, že už tyhle experimenty na člověku neprovedeš. Chlapec opravdu dostane něco do hlavy, ztratí opatrnost a... Už jsi zapomněl, jak se utopil jediný syn Petruninových.“ Taťkovi zbývaly ještě dva týdny prázdnin a chodili jsme plavat každý den, ale řekl jen, že se hned nic neděje a musíme se to učit postupně. Zpočátku jsme hráli různé hry: buď rozházel nikláky po dně a já je musel všechny posbírat pod vodou, pak položil na vodu ručník jako koblihu a já se musel po hlavě ponořit do díry na koblihu. Pak jsem si lehl na vodu blízko břehu, opřel se rukama o dno a kýval nohama nahoru a dolů. Pak jsem vlezl do řeky až po hruď, nabral vzduch, nohama se odrazil od dna, natáhl ruce a sklouzl vodou jako torpédo.

A pak skončily prázdniny, vrátili jsme se domů a já jel na třetí směnu do tábora. Rozhodl jsem se, že se naučím tvrdě plavat. Když nás vzali plavat, zeptali se, kdo umí plavat, a já řekl, že můžu, abych nešel na „brouzdaliště“. Zavolali mě, vstoupil jsem do vody, odrazil se, mával rukama a nohama - a najednou jsem cítil, že se vznáším. Myslel jsem, že jsem uplaval celých deset metrů, ale když jsem se ohlédl, viděl jsem, že jsem uplaval jen tři kroky. Ale stejně – vždyť jsem plul... Každým dnem jsem plaval víc a víc. Když jsme se vrátili domů, šel jsem do bazénu a byl jsem zapsán do plaveckého oddílu.

Robinson Crusoe

Když nás nesli asi čtyři míle od lodi, ze zádi se náhle vyřítila obrovská šachta velikosti hory, jako by chtěla ukončit naše utrpení poslední ranou. V mžiku převrátil naši loď.

Nic nedokáže vyjádřit zmatek v mých myšlenkách, když jsem se ponořil do vody. Jsem vynikající plavec, ale nemohl jsem vylézt na hladinu a zhluboka se nadechnout, dokud se vlna, která mě zastihla, nezlomila a vrhla se zpět a nechala mě na mělčině. Měl jsem takovou sebekontrolu, že když jsem viděl pevninu mnohem blíž, než jsem čekal, vstal jsem a začal utíkat v naději, že dosáhnu břehu, než se přižene další vlna a chytí mě. Ale moře se pohybovalo do kopce.

Byl jsem zvednut a snesen ke dnu dlouhou dobu s neuvěřitelnou silou a rychlostí. Už jsem skoro lapal po dechu, když jsem najednou ucítil, jak vstávám.Brzy jsem k mé velké úlevě měl ruce a hlavu nad vodou. To mi dodalo sílu a odvahu. Byl jsem znovu ohromen, ale tentokrát jsem nezůstal pod vodou tak dlouho. Když se vlna zlomila a vrátila se, nenechal jsem se jí táhnout zpět a brzy jsem ucítil dno pod nohama. Stál jsem tam pár vteřin, abych popadl dech, a sebral zbytek sil a rozběhl se střemhlav ke břehu.

Když jsem viděl, že se mě znovu chystá zahalit vlna, pevně jsem se chytil římsy skály a se zadrženým dechem jsem se rozhodl počkat, až vlna poleví. Protože vlny nebyly tak vysoké blíže k zemi, vydržel jsem, dokud se nepohnula. Pak jsem se dal znovu do běhu a ocitl jsem se tak blízko břehu, že další vlna, přestože se přese mě převalila, už mě nedokázala zvednout a odnést zpět do moře. Když jsem ještě trochu běžel, ke své velké radosti jsem se cítil na suchu, vylezl jsem na pobřežní skály a klesl do trávy. Tady jsem byl v bezpečí: moře se ke mně nemohlo dostat.

Diktát pro ročníky 7-9

Cheremysh, bratr hrdiny

Anya Baratova přeskočila stranu a hnala se za míčem. Míč letěl daleko za větve, které lemovaly nebezpečné oblasti ledu. Prohnala se kolem nich a najednou zmizela, jen voda v tom místě lehce šplouchala... Zvantsev byl první, kdo dosáhl ledové díry. Zvanceva ale vzápětí překonal Geshka. Odhodil boty a brusle a buď se plazil, nebo po čtyřech dosáhl na okraj. Geshka se plazil blíž a najednou pod ním něco prasklo. Led se naklonil a žhavý chlad naplnil Geshku střemhlav. "Klidně! Všechno je na svém místě!" - křičel pilot Klimenty Čeremyš. Pilot už měl v rukou stranu hokejového hřiště. Postrčil ho dopředu a dlouhé prkno, klouzající po ledu, zakrylo pelyněk a položilo svůj konec na druhý okraj. Poté si pilot lehl na zkřížené lyže a rukama se okamžitě doplazil na osudné místo. Lyže mu zabránily propadnout. Pilot vytáhl Anyu na led, ale v tu chvíli Geshka, unavená bojem s rychlým proudem, začala slábnout a klesat. Clementy se jednou rukou držel prkna ležícího přes mezeru a bez přemýšlení skočil do ledové vody, ponořil se dovnitř a volnou rukou se mu podařilo chytit chlapce za límec. Zvedl se jednou rukou a vytáhl Geshku z vody na led. Okamžitě chlapce zabalil do kabátu, který předtím při běhu shodil, setřásl se a odnesl Geshku na břeh. Jeho tunika byla zmrzlá a křupala, jako by byla naškrobená.

Diktát č. 278 „Koupací koně“ (121 slov)

Koupací koně

Řeka ležela bez jediného záhybu. Odrážel kudrnaté pobřežní keře a nehybné mraky vysoké oblohy.

Kluci spustili otěže. Koně chtivě padali do zapařené vody. Dlouho pili, nezvedli rty a chlapi si na ně klidně sedli.

Jako první vzlétl z vody Pyšný hřebec, zvedl svou krásnou, majestátní hlavu, natáhl svalnatý krk a vyzývavě zaržál, jako by chtěl všem oznámit, že uhasil žízeň a je nyní svěží a veselý. Pak panovačně narazil kopytem na vodní hladinu. Voda dosáhla Proudyho hrudi a dotkla se jeho krku. Hřebec se odrazil od písečného dna, natáhl se a plaval. Kosťa udělal velký kruh podél řeky a nasměroval koně ke břehu. Chlapec sklouzl z mokrého hřbetu koně. Sebral ostřici a začal Proudovi třít boky, hruď a záda.

(121 slov)

Cvičení

varianta 2: smrkový les.