Zacharovová spočítala počet sankcí uvalených Spojenými státy proti Rusku. Ministr školství Vasiljev byl poražen ve Státní dumě Biologie 7. třídy Zacharov Sonin

V sedmá třídaŠkoláci se mohou lépe dozvědět o vzniku života na Zemi a o různých živých organismech. Letošní školní osnovy zahrnují úvod do zoologie. Tato sekce je součástí biologie a má velmi velký a důležitý význam pro pochopení toho, jak přesně na naší rovině došlo ke vzniku života. Proto je jeho znalost a porozumění velmi důležité. A pokud se objeví potíže, můžete použít sešit pro učebnici "Biologie. Pracovní sešit 7. třída" Zacharov, Sonin. Nakladatelství "Drofa", 2017

Co je zahrnuto.

Na sto čtyřiceti čtyřech stránkách této příručky je rozmístěno dvě stě čtyři úkolů. V GDZ v biologii stupeň 7 Zacharov Obsahuje také testovací cvičení. Důkladná příkladná řešení vám pomohou identifikovat mezery ve znalostech a úspěšně je napravit.

Potřebujete řešitele?

Studium zoologie není pro školáky vždy jednoduché. A je těžké přesně určit, s čím to souvisí: buď kvůli nepochopení této disciplíny, nebo kvůli nezájmu dětí o taková témata. Pracovní list učebnice vám může pomoci učivo porozumět podrobněji. "Biologie. Pracovní sešit 7. třída" Zacharovová. Díky této příručce bude učení jednodušší a přístupnější k porozumění.

"Čas plyne, důvody se našly." Chápeme, že nová [omezení] mohou následovat se stejnou lehkostí, s jakou byla přijímána dříve, a nezodpovědně,“ poznamenala. Zakharova zároveň poznamenala, že je nemožné „zastrašit“ Rusko ultimáty a nová omezení ze strany Spojených států naznačují impotenci Washingtonu.

„Pro USA se toto [prohlášení o sankcích] stalo běžným přístupem. Bohužel neukazuje sílu, ale slabost, prostě bezmoc řešit skutečné problémy, kterým čelí Spojené státy, skutečné problémy s účastí Spojených států na mezinárodní scéně. To je odvedení pozornosti od skutečné bezmoci dělat cokoli v otázkách, které jsou skutečně na pořadu dne.

Přirozeně je nemožné zastrašit Rusko nějakými ultimáty,“ poznamenala Zacharovová.

Diplomat navíc vyjádřil znepokojení nad úrovní profesionality amerických politiků.

„Ale úroveň profesionality amerických osobností, které činí taková prohlášení, je děsivá. Rusko již dávno zničilo svůj dříve existující vojensko-chemický arzenál. To bylo řádně ověřeno a potvrzeno zástupci (OPCW). Ale Spojené státy stále nesplnily své závazky k jeho zničení a neustále odkládají dokončení tohoto procesu,“ pokračoval diplomat.

Zacharovová také vyzvala Spojené státy, aby potrestaly organizátory provokací v Sýrii a všechny, kdo k tomu teroristy nabádají.

První sankce byly přijaty v roce 2011. Poté Spojené státy za bývalého prezidenta Baracka Obamy omezily obnovení vztahů s Ruskem, které zahájil o tři roky dříve.

Zavedl sankce proti 60 ruským představitelům, kteří byli podle americké strany spojeni s případem právníka fondu Hermitage Capital. Omezení se týkala zákazu vstupu do země a také zmrazení bankovních účtů úředníků zařazených na seznam.

Počet sankcí vzrostl po vyhrocení situace na Ukrajině a vstupu Krymu do Ruské federace po referendu v roce 2014. Poté byly zavedeny první „sektorové sankce“ proti ruským obranným a surovinovým společnostem.

K akcím se přidaly i Spojené státy, které na seznam přidaly ruské ropné společnosti a zakázaly investice a podnikání na Krymu.

O dva roky později úřadující prezident prodloužil sankce o další rok.

Západ zavedl nejnovější omezující opatření kvůli otravě bývalého zaměstnance a jeho dcery podle zákona „O nešíření chemických a biologických zbraní“.

Na konci srpna Washington uvalil zákaz dodávek některých produktů dvojího užití. Zároveň bylo oznámeno, že budou vypracována další opatření, která vstoupí v platnost o tři měsíce později.

Mluvčí ministerstva zahraničí Heather Nauertová 7. listopadu řekla, že Rusko nesplnilo požadavky nutné ke zrušení sankcí. "Plánujeme zavést velmi tvrdý druhý balíček sankcí," řekl Nauert.

Je známo, že americký kongres vyvinul dvě sankční iniciativy. První se týká zákazu investic, osobních omezení a požadavku na zveřejnění informací o stavu prezidenta Ruské federace. Součástí nového sankčního balíčku je také iniciativa zakázat nákup nových emisí ruských dluhových cenných papírů.

Druhý návrh zákona se týká zákazu transakcí s novými emisemi ruského vládního dluhu a také navrhuje možnost uvalení sankcí na „kybernetický sektor“ Ruska.

Tiskový tajemník ruského prezidenta uvedl, že ruská strana považuje americké sankce v „kauze Skripal“ za nezákonné. Poznamenal, že případná nová omezení budou posuzována podobně.

"Považujeme tato omezení uvalená Spojenými státy vůči Rusku za nezákonná, a proto budeme také přistupovat k podobným krokům, pokud budou následovat," zdůraznil Peskov.

Aktuální strana: 1 (kniha má celkem 13 stran) [dostupná pasáž čtení: 9 stran]

písmo:

100% +

V. B. Zacharov, N. I. Sonin
Biologie. Rozmanitost živých organismů. 7. třída

Vážení sedmáci!

V letošním roce budete pokračovat v seznamování s vědou o biologii, jejímž předmětem je živá příroda. Už víte, jak se živé věci liší od neživých. Dokážete vyjmenovat vlastnosti, které jsou charakteristické pro jakýkoli živý organismus? Máte představu o buněčné struktuře a životně důležitých procesech živých bytostí.

V 7. třídě se seznámíte s rozmanitostí živého světa planety, získáte představu o různých druzích rostlin, zvířat, hub a mikroorganismů. Proto se tato učebnice nazývá „Biologie“. Rozmanitost živých organismů."

Celkem nyní na planetě žije více než 2 miliony druhů různých živých tvorů. Mezi nimi je více než 350 tisíc druhů rostlin, více než 100 tisíc druhů hub, více než 1 milion 550 tisíc druhů zvířat (včetně 50 tisíc obratlovců a více než 1 milion druhů hmyzu) a desítky tisíc druhů bakterií . Každý rok vědci popisují stovky nových druhů a domnívají se, že tento proces není zdaleka dokončen. Je tedy naznačeno, že dnes známe například ne více než 10 % všech druhů mikroorganismů žijících na naší planetě.

Z učebnice se dozvíte o vlastnostech stavby, výživy, rozmnožování, chování zástupců různých skupin živých bytostí a také o jejich významu pro člověka.

Chcete-li rychle najít materiál o skupině organismů, která vás zajímá, použijte obsah. Poskytne vám také obecnou (ale samozřejmě ne úplnou) představu o systému živého světa Země, vytvořeného v moderní biologii.

Při čtení textu se snažte porozumět a porozumět přijatým informacím, nedovolte jejich mechanickému zapamatování. Podívejte se pozorně na obrázky. Nejenže ilustrují napsané, ale často text vysvětlují a doplňují.

Sekce označené hvězdičkou (*) obsahují materiál, který není ke studiu potřeba.

Království Prokaryot

Houby království

Rostlinná říše

Zvířecí království

Multimediální příloha k učebnici „Biologie. Rozmanitost živých organismů"

Na konci každého tématu jsou v části „Otázky a úkoly“ uvedeny otázky různé úrovně složitosti, včetně vyhledávacích a kreativních. Najdete zde úkoly, jejichž splnění vám umožní rozvíjet dovednosti potřebné pro vedení diskuse, při skupinové práci, při sestavování poznámek atd.

V části „Práce s počítačem“ doporučujeme nahlédnout do elektronické přílohy vytvořené speciálně pro tuto učebnici. Díky němu se i složité problémy stanou přehlednějšími a dostupnějšími. Kromě toho tato část obsahuje internetové odkazy. Na uvedených internetových stránkách naleznete další informace ke studovanému tématu.

Po dokončení přehledu konkrétní skupiny živých organismů se vám nabídne stručné shrnutí umístěné v barevném rámečku. Obsahuje seznam hlavních rysů, které odlišují zástupce této skupiny od ostatních.

Při práci s učebnicí neustále vyhodnocujte svůj pokrok. Jste s nimi spokojeni? Co nového se naučíte při studiu nového tématu? Jak vám mohou být tyto znalosti užitečné v každodenním životě? Pokud se vám některá látka zdá obtížná, požádejte o pomoc svého učitele nebo použijte referenční knihy a internetové zdroje.

Znalost rozmanitosti života na Zemi, příčiny vzniku takové rozmanitosti, obeznámenost se zákonitostmi zvyšující se složitosti struktury a života živých bytostí vám dá „klíč“ k pochopení složitějších otázek, které budou položeny ty na střední škole.

Přejeme vám úspěch!

Rozmanitost živých věcí a nauka o taxonomii

Od buňky k biosféře

Rozmanitost života na Zemi je tak velká, že je těžké ji popsat. Naši planetu obývají různé druhy rostlin, živočichů, hub a mikroorganismů. Všichni – od mikroskopických tvorů po obry – jsou si blízcí nebo vzdálení příbuzní.

Už víte, že všechny živé organismy se skládají z buněk. Buňka Může to být samostatný organismus nebo část mnohobuněčné rostliny nebo živočicha. Může být zcela jednoduše strukturovaný, jako bakteriální, nebo mnohem složitější, jako buňky jednobuněčných živočichů – prvoků. Jak bakteriální buňka, tak buňka prvoka je celý organismus schopný vykonávat všechny funkce nezbytné k zajištění života. Ale buňky, které tvoří mnohobuněčný organismus, jsou specializované a nejsou schopny existovat samostatně, mimo tělo. Tvoří se tkaniny A orgány, vykonávání určitých funkcí. Buňky, tkáně a orgány celkem ještě nepředstavují jediný tělo. Teprve jejich koordinovaná interakce tvoří celistvý organismus, který má určité vlastnosti.

V 6. třídě jste v kurzu „Živý organismus“ podrobně poznávali stavbu a životní funkce jednotlivého jedince. Formují se jedinci podobní strukturou a fyziologickými vlastnostmi Pohled.

Zástupci jakéhokoli druhu, často zabírající rozsáhlá území, jsou rozděleni různými geografickými, klimatickými a jinými překážkami do samostatných skupin - populací. Populace biologové nazývají sbírku živých organismů stejného druhu, žijících na stejném území a částečně nebo úplně izolovaných od jedinců jiných podobných skupin.

Ani jeden živý tvor nežije sám, izolovaně od ostatních organismů. Vzniká společenství rostlin, živočichů, hub a mikroorganismů, které mají společné stanoviště, to znamená, že spolu žijí a vzájemně se úzce ovlivňují. biocenóza(z řeckého "bios" - život a "cenosis" - obecný). Můžete mluvit o biocenóze lesa, louky, bažiny, jezera a někdy se mluví i o biocenóze humna nebo pařezu.

Formuje se souhrn všech biocenóz, které v současnosti na Zemi žijí Živá hmota biosféra. Biosféra nazývaný obal Země obývaný živými organismy. Kromě zvířat, rostlin, hub a mikroorganismů, které tvoří živou hmotu biosféry, zahrnuje: inertní látka – atmosféra (z řeckého „atmos“ – pára a „koule“ – koule), hydrosféra (z řeckého „hydro“ – voda), litosféra (z řeckého „lithos“ – kámen) a bioinertní látka, například půda.

Ve vodě a na souši, v půdě i ve vzduchu, dokonce i v orgánech rostlin, zvířat a lidí – všude na Zemi žije celá řada živých organismů. Mezi nimi je více než 1 milion druhů hmyzu, asi 130 tisíc druhů měkkýšů, mnoho druhů červů, ryb, ptáků, zvířat; více než 500 tisíc druhů rostlin, hub a mikroorganismů. V současnosti existuje asi 2,5 milionu druhů, našich „současníků“, a nejméně 10krát více druhů vyhynulých rostlin a zvířat.

C. Darwin a původ druhů

Jaký je důvod takové rozmanitosti živých organismů na naší planetě?

Jak můžeme vysvětlit úžasnou přizpůsobivost živých bytostí životním podmínkám? Odpověď na tuto otázku dává evoluční učení, které odhaluje mechanismy vzniku a vývoje organického světa.

Velký anglický vědec Charles Darwin (1809–1882) vysvětlil vývoj přírody působením přírodních zákonů. Upozornil na rozmanitost plemen domácích zvířat a odrůd kulturních rostlin a dospěl k tomuto závěru: člověk vytváří odrůdy a plemena na základě individuální dědičná variabilita - variabilita, která je vlastní každému organismu a umožňuje odlišit jedince stejného druhu od sebe navzájem. Z generace na generaci si člověk vybíral z velkého množství jedinců a odcházel do kmene ty, kteří měli nějakou pro něj užitečnou dědičnou vlastnost, například krávy, které dávají více mléka, kuřata, která snášejí více vajec, rostliny s většími plody atd. V důsledku toho byla získána nová plemena zvířat a odrůdy pěstovaných rostlin, které mají vlastnosti požadované lidmi.

Maskovací (ochranné) zbarvení a tvar těla jsou výsledkem adaptace organismů na životní podmínky

Pochopení původu kulturních forem poskytlo klíč k vysvětlení původu druhů. Dědičná proměnlivost, na jejímž základě člověk vede umělý výběr, se objevuje i v přírodě. Sama o sobě ještě nevede ke vzniku nového druhu (stejně jako nevede ke vzniku kulturní formy rostlin či živočichů). V přírodě musí existovat důvody, které určují proces speciace. To je boj o existenci a přírodní výběr.

Boj o existenci - jedná se o složité a různorodé vztahy organismů mezi sebou navzájem a s podmínkami prostředí. V živé přírodě je to nevyhnutelné, protože organismy jsou schopny neomezené reprodukce (každý pár rodičů za příznivých podmínek produkuje velmi velké množství potomků) a životní zdroje jsou omezené. Vede to k soutěž za stejnou potravu, podobné životní podmínky a reprodukci. Jen málo jedinců se dokáže dožít dospělosti a zanechat potomstvo.

V procesu boje o existenci dochází přírodní výběr, v důsledku čehož jedinci s vlastnostmi užitečnými v daných podmínkách přežívají a ti, kteří takové vlastnosti postrádají, umírají. V důsledku toho organismy nejvíce přizpůsobené konkrétnímu prostředí opouštějí plodné potomstvo a jejich počet se zvyšuje. Například v průmyslových oblastech, kde jsou kmeny stromů pokryty sazemi, se zvyšuje počet motýlů březových s tmavě zbarvenými křídly, protože takové zbarvení činí hmyz neviditelným pro ptáky - jejich přirozené nepřátele.

Z generace na generaci se tedy druhy v důsledku boje o existenci a přírodního výběru mění ve směru rostoucí adaptability na podmínky prostředí.

Přizpůsobením se rozmanitým životním podmínkám získávají zvířata, rostliny, houby a mikroorganismy různé vlastnosti a tvoří tak rozmanitost živé přírody.

Učení Charlese Darwina dokazuje, že hybné síly evoluce – vývoje přírody – se nacházejí v přírodě samotné: jde o dědičnou variabilitu, boj o existenci a přírodní výběr.

Co je taxonomie

V důsledku evolučního procesu vznikla rozmanitost forem života, které pozorujeme při studiu moderních i fosilních druhů zvířat, rostlin, hub a mikroorganismů. Jejich klasifikaci, tedy systematizaci, rozdělení do skupin na základě podobnosti a příbuznosti, provádí obor biologie tzv. taxonomie.

Již v dávných dobách měl člověk potřebu systematizovat poznatky o živé přírodě. To bylo vynuceno ekonomickou aktivitou. Zvířata a rostliny nejprve rozděloval jednoduše na užitečné a škodlivé, jedovaté a nejedovaté.

Staří řečtí přírodovědci a filozofové Aristoteles a Theophrastus se snažili systematizovat bohatství již známých informací o živých organismech.

Ve středověku vedl rozvoj zemědělství a hromadění poznatků o nových, dříve neznámých rostlinách a zvířatech k vytvoření mnoha různých klasifikací. V tomto období vznikaly obzvláště rychle a byly založeny na různých principech - abecední řazení, použití libovolných znaků. Takové systémy byly umělé: bylo nutné vzít za základ jiné znamení a celý systém se zhroutil. Navíc ještě neexistovaly obecně přijímané názvy pro rostliny a živočichy – vládla zde naprostá nejednotnost.

Jedním ze zakladatelů taxonomie byl švédský přírodovědec Carl Linné (1707–1778). Vytvořil ten nejlepší systém pro ty časy, ale byl také umělý. Klasifikaci založil nikoli na skutečné příbuznosti organismů, ale na jejich vnější podobnosti. Důvody této podobnosti zůstaly neodhaleny.

Práce Charlese Darwina otevřela možnost vytvoření přirozené klasifikace organismů, která je založena na jejich původu. Od té doby se systematika začala objevovat jako evoluční věda. Pokud nyní zoolog taxonoma spojuje psy, lišky a šakaly do jediné skupiny psovitých šelem, pak vychází nejen z vnější podobnosti, ale také z jejich příbuzenství.

Základní klasifikační jednotkou je Pohled. Druh je chápán jako soubor jedinců, kteří mají podobnou stavbu, životní styl, jsou schopni se křížit s výskytem plodného potomstva a obývají určité území. Všichni naši domácí psi, i přes jejich vnější odlišnosti, patří ke stejnému druhu - Pes. Blízce příbuzné druhy zvířat se spojují do zvláštní skupiny tzv původně od Například druhy psa a vlka jsou řazeny do rodu Wolf. Blízké, podobné rody zvířat jsou klasifikovány jako jeden rodina: rod Wolf a rod mývalovitých jsou součástí čeledi Canidae; zahrnuje také rod Fox a rod arktické lišky.

Blízké, podobné rodiny se spojují do četa (nebo objednat ), jednotky – in Třída, třídy - in typ pro zvířata popř oddělení pro rostliny, typy – in podříše podříše - v království. Existují čtyři království živé přírody: Prokaryota (jejich buňkám chybí jádro) a také Houby, rostliny A Zvířata – eukaryotické organismy, jejichž buňky mají vytvořené jádro. Kromě toho existuje celá skupina organismů, které mají nebuněčnou strukturu - Viry.

Organismy různých systematických skupin v procesu historického vývoje, přizpůsobující se neustále se měnícím podmínkám prostředí, dávaly vzniknout stále více novým formám.

Studium biologické rozmanitosti ještě nebylo dokončeno. Vědci pokračují v objevování druhů neznámých vědě.

V této knize se podíváme na strukturální rysy a životní funkce zástupců většiny velkých systematických skupin.

Část 1. Království prokaryot

Subříše Skutečné bakterie

Subříše Archaebacteria

Podříše Oxyfotobakterie

Do království prokaryota, nebo předjaderný, sjednotit nejstarší obyvatele naší planety - bakterie(z řeckého „bakterion“ - hůl), které se v každodenním životě často nazývají mikroby. Tyto organismy mají buněčnou strukturu, ale jejich dědičný materiál není oddělen od cytoplazmy membránou – jinými slovy, chybí jim vytvořené jádro. Většina z nich je mnohem větší než viry. Na základě důležitých rysů životní aktivity a především metabolismu vědci rozdělují království prokaryot na tři podříše: Archaebakterie, pravé bakterie A Oxyfotobakterie.

Věda studuje strukturu a charakteristiky životní aktivity mikroorganismů mikrobiologie.

Skutečné bakterie Subříše

Podívejme se na strukturální rysy prokaryot na příkladu zástupců podříše Pravých bakterií.

Jedná se o velmi staré organismy, zjevně se objevily asi před 3 miliardami let. Bakterie jsou mikroskopicky malé, ale jejich shluky (kolonie) jsou často viditelné pouhým okem. Na základě tvaru a vlastností buněčné asociace se rozlišuje několik skupin skutečných bakterií: koky, mající kulovitý tvar; diplokoky, sestávající z párově blízkých koků; streptokoky, tvořené koky, těsně u sebe ve formě řetězu; sarciny – koky, které vypadají jako husté packy; stafylokoky – shluky koků ve formě hroznů; bacily, nebo hole, – prodloužené bakterie; vibrace – klenuté bakterie; spirilla – bakterie s podlouhlým, vývrtkovým tvarem atd.

Na povrchu bakteriálních buněk se často nacházejí bičíky - organely pohybu, pomocí kterých se pohybují v kapalném prostředí. Ve své organizaci se liší od bičíků a řasinek rostlin a zvířat. Některé bakterie se pohybují „reaktivním“ způsobem a uvolňují hlen. Buněčná stěna prokaryot je postavena velmi unikátním způsobem a zahrnuje sloučeniny, které se nenacházejí u eukaryot – organismů, jejichž buňky obsahují vytvořené jádro (patří sem např. rostliny a živočichové). Obvykle je docela odolný. Jeho základem je hmota murein, který je směsí polysacharidů a proteinů a nenachází se v eukaryotech. Buněčná stěna mnoha bakterií je nahoře pokryta vrstvou hlenu. Cytoplazma je obklopena membránou, která ji zevnitř odděluje od buněčné stěny.

Umístění bičíků v bakteriích

Tvary bakterií

V cytoplazmě je málo membrán a představují invaginace vnější cytoplazmatické membrány. Neexistují žádné organely obklopené membránou (mitochondrie, plastidy atd.). Syntéza bílkovin je prováděna ribozomy, které jsou menší než eukaryoty. Všechny enzymy, které zajišťují životně důležité procesy, jsou rozptýleny v cytoplazmě nebo připojeny k membránám intracelulárních struktur.

Prokaryota se obvykle rozmnožují štěpením ve dvou. Nejprve se buňka prodlouží, postupně se v ní vytvoří příčná konstrikce a poté se dceřiné buňky rozptýlí nebo zůstanou spojeny (u bakterií) do charakteristických skupin - řetězců, paketů atd.

Za nepříznivých podmínek, jako je zvýšená teplota nebo sušení, mnoho bakterií tvoří spory: část cytoplazmy obsahující dědičný materiál se uvolní a pokryje silnou vícevrstvou kapslí. Buňka jakoby vyschla – metabolické procesy v ní se zastaví. Bakteriální spory jsou velmi odolné; mohou zůstat životaschopné v suchém stavu po mnoho let a přežít v těle nemocného člověka i přes aktivní léčbu antibiotiky. Bakteriální spory se šíří větrem a jinými prostředky. Při vystavení příznivým podmínkám se spor transformuje v aktivní bakteriální buňku.

Schéma tvorby spór

Reprodukce bakteriální buňky štěpením na dvě části

Patogenní bakterie

Symbiont bakterie tvoří uzliny na kořenech rostlin

Výsledek činnosti dřevokazných bakterií

Autotrofní bakterií (z řeckého „auto“ – já a „trophos“ – živím se) je málo. Někteří z nich jsou schopni chemosyntéza – syntéza organických látek, které tvoří své tělo z anorganických díky energii oxidace anorganických sloučenin. Některá prokaryota tvoří organické molekuly z anorganických v procesu fotosyntéza díky energii slunečního světla.

Ve vztahu ke kyslíku se bakterie dělí na aeroby (existující pouze v kyslíkovém prostředí) a anaeroby (existující v prostředí bez kyslíku). Kromě toho jsou známy skupiny bakterií, které žijí v kyslíkovém i bezkyslíkovém prostředí.

V přírodě jsou bakterie extrémně rozšířené. Obývají půdu a plní roli ničitelé organická hmota - zbytky mrtvých zvířat a rostlin. Přeměnou organických molekul na anorganické tak bakterie čistí povrch planety od hnijících zbytků a vrací chemické prvky do biologického cyklu.

A role bakterií v lidském životě je obrovská. Výroba mnoha potravinářských a technických výrobků je tedy nemožná bez účasti různých kvašení bakterie. V důsledku životně důležité aktivity bakterií se získává jogurt, kefír, sýr, koumiss, stejně jako enzymy, alkoholy a kyselina citrónová. Fermentační procesy potravinářských výrobků jsou také spojeny s bakteriální aktivitou.

Najdou se bakterie symbiontů (z latinského „sim“ - společně, „bios“ - život), které žijí v organismech rostlin a zvířat, což jim přináší určité výhody. Například nodulové bakterie, které se usazují v kořenech některých rostlin, jsou schopny absorbovat plynný dusík z půdního vzduchu a zásobovat tak tyto rostliny dusíkem nezbytným pro jejich život. Když rostliny umírají, obohacují půdu sloučeninami dusíku, což by bez účasti takových bakterií nebylo možné.

Známý dravý bakterie, které jedí zástupce jiných typů prokaryot.

Velká je i negativní role bakterií. Různé druhy bakterií způsobují kažení potravin tím, že uvolňují metabolické produkty, které jsou pro člověka toxické. Nejnebezpečnější patogenní (z řeckého „pathos“ – nemoc a „geneze“ – původ) bakterie jsou zdrojem různých nemocí u lidí i zvířat, např. zápal plic, tuberkulóza, angína, antrax, salmonelóza, mor, cholera atd. Působí na bakterie a rostliny.

Úředník považoval za rozumné, aby fyzikové vyučovali biologii kvůli nedostatku učitelů

Státní duma uspořádala 7. listopadu vládní hodinu s Olgou Vasiljevovou, během níž ministr školství projednával s poslanci palčivé otázky školství a sdílel plány do budoucna. A ti zase šéfovi ministerstva školství vyčítali, že je mimo reálný život. Vasilyevovy teze skutečně způsobují úžas: například věří, že fyzik může učit, řekněme, biologii. A výuka v letech předválečných, stejně jako v letech poválečné devastace, se nabízí brát za vzor...

Zpočátku nic, jak se říká, nepředznamenalo. Olga Vasiljevová nastolila otázku, jak předcházet ozbrojeným útokům studentů na školy, a také odpověděla, že je nutné zvýšit počet školních psychologů a také posílit výchovnou práci ve školách. V komentáři k poznámce místopředsedy Výboru pro vzdělávání a vědu Olega Smolina, že „ruský učitel je světovým rekordmanem v době, kterou tráví byrokratickými procedurami (300 zpráv o 12 tisících ukazatelích pro každou vzdělávací instituci ročně), “ ministr slíbil, že se tímto problémem bude zabývat. "Dnes se nám podařilo dohodnout, že většinu materiálů berou z webových stránek školy," řekla Vasiljevová.

K věku učitelů ve školách ministr poznamenal, že dnes je téměř čtvrtina z nich v důchodovém věku, ale podíl mladých učitelů do 35 let je stejných 24 %.

...Akce přestala být slušivá a velkolepá poté, co se předseda Státní dumy Vjačeslav Volodin při diskusi o nedostatku učitelů dotázal na počet volných míst ve školách a vyžádal si údaje o učitelích vyučujících několik předmětů současně čas. „Máme o něco méně než 1 % volných míst v celé zemi, 1,5 milionu učitelů vstupuje přímo do třídy každý den,“ vysvětlila Vasilyeva a slíbila, že údaje o mezioborových učitelích poskytne později. A pak nastínila svůj prapodivný postoj k výuce několika oborů na školách.

„Naše velmi nedávná minulost, kdy mnoho učitelů na našich venkovských školách i v předválečných a poválečných letech vyučovalo nejen několik jazyků, ale i několik předmětů,“ poznamenal ministr. — Mimochodem, stále máme moderní příklady malých škol, kde vynikající učitelé vyučují několik předmětů v různých třídách. Promiň, že se s tebou hádám, ale nemyslím si, že když jsem fyzik, pak nemůžu učit biologii."

Těžko říct, co na Volodina v tomto projevu zapůsobilo víc. Možná měl ministr na mysli předválečná a poválečná léta jako vzor pro dnešek. Možná se její informace týkají venkovských polyglotních učitelů, kteří učili několik jazyků. Ale předseda Státní dumy ministrovi vynadal jako neopatrné školačce.

„Hlavním ukazatelem práce ministerstva a krajských ministerstev je právě to, že náš učitel, který je vystudovaný na univerzitě, vyučuje předmět, který dokonale zná,“ uvedl předseda Státní dumy. — Je jasné, že fyzik může učit matematiku, ale náš veterinář někdy učí cizí jazyk. Pokud nyní nemůžeme říci, jak velký skutečný deficit máme (učitelů), jak tento deficit odstraníme?

Vasiljevová se pokusila inspirovat shromážděné poselstvím, že od prosince letošního roku bude spuštěn projekt „Vstupenka do budoucnosti“, který pomůže školákům od 6. třídy při rozhodování o jejich budoucím povolání. Růžové plány a čísla ministra ale poslance nezaujaly. Zejména předseda Výboru pro vzdělávání a vědu Vjačeslav Nikonov jí připomněl, že všechno ve světě se mění mnohem rychleji než ruské standardy: „Pokud dostatečně nefinancujeme vzdělání, možná neuvidíme svou budoucnost. V hodnoceních vypadáme dobře, ale systém je podfinancovaný. Šetříme na věcech, na kterých bychom šetřit neměli.“

A Vjačeslav Volodin to pochmurně shrnul: „Nejsmutnější na tom je, že investice, které jdou do vzdělávacího systému, jsou realizovány z 8 %, a to je alarm. Můžeme se bavit o národním projektu, můžeme mluvit o úkolech, které je potřeba do budoucna vyřešit, ale pokud bude realizace jen pár procent během roku, tak je jasné, k čemu to povede.“